心靈足跡題目布置及答案一、單項選擇題1.以下哪位心理學(xué)家提出了人格的特質(zhì)理論？A.弗洛伊德B.榮格C.奧爾波特D.羅杰斯答案：C2.感覺記憶的存儲時間大約為：A.0.25-2秒B.5-10秒C.10-20秒D.20-30秒答案：A3.下列屬于情緒的基本成分的是：A.認知B.生理喚醒C.行為表達D.以上都是答案：D4.小學(xué)生的思維發(fā)展以哪種思維為主？A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：B5.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和：A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)誘因D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A6.個體在社會化過程中，最初的社會化場所是：A.家庭B.學(xué)校C.社區(qū)D.同伴群體答案：A7.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈：A.正加速型B.負加速型C.直線型D.波浪型答案：B8.皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段大約出現(xiàn)在：A.2-5歲B.6-8歲C.8-10歲D.10-12歲答案：B9.影響人格形成與發(fā)展的因素不包括：A.遺傳因素B.社會文化因素C.學(xué)校教育因素D.智力因素答案：D10.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和：A.態(tài)度B.情感C.價值觀D.自我概念答案：A二、多項選擇題1.下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的有：A.馬斯洛B.羅杰斯C.華生D.斯金納答案：AB2.記憶的三個系統(tǒng)包括：A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.工作記憶答案：ABC3.情緒的功能包括：A.適應(yīng)功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD4.小學(xué)生學(xué)習(xí)特點包括：A.直觀操作性B.隨意性C.階段性D.模仿性答案：ACD5.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)心向與定勢D.學(xué)習(xí)材料的特性答案：ABCD6.學(xué)校教育對個體社會化的作用主要表現(xiàn)在：A.個體思想意識的社會化B.個體行為的社會化C.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色D.促進個體的個性化答案：ABC7.遺忘的原因主要有：A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：ABCD8.科爾伯格的道德發(fā)展階段包括：A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：ABC9.影響人格形成的因素有：A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.自我調(diào)控答案：ABCD10.加涅的學(xué)習(xí)層次分類包括：A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：ABCD三、判斷題1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（√）2.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（√）3.情緒和情感是同一概念，只是在不同的情境下使用。（×）4.小學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主。（×）5.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。（√）6.家庭是個體社會化的第一個場所。（√）7.遺忘就是對識記過的材料不能再認或回憶。（√）8.皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的公正階段出現(xiàn)在10-12歲。（×）9.學(xué)校教育對個體的社會化起著主導(dǎo)作用。（√）10.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括認知策略、動作技能和態(tài)度等。（√）四、簡答題1.簡述弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德將人格分為本我、自我和超我三個部分。本我遵循快樂原則，追求本能欲望的滿足；自我遵循現(xiàn)實原則，協(xié)調(diào)本我與現(xiàn)實的關(guān)系；超我遵循道德原則，對自我進行監(jiān)督和批判。三者相互作用，共同構(gòu)成了人格的整體。2.簡述感覺記憶的特點。感覺記憶具有以下特點：保持時間極短，大約0.25-2秒；容量較大，能記住大量的信息；信息以原始的感覺形式存在，未經(jīng)任何加工。3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有以下特點：最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，如游戲等；逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣；興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移；興趣具有廣泛性，但深度不足。4.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性，如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似；原有認知結(jié)構(gòu)，包括已有的知識經(jīng)驗、認知策略等；學(xué)習(xí)心向與定勢，積極的定勢有助于遷移，消極的定勢則阻礙遷移；學(xué)習(xí)材料的特性，如難易程度、結(jié)構(gòu)等。五、討論題1.討論情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。情緒與情感既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別方面，情緒較為短暫、強烈、具有情境性，而情感則相對穩(wěn)定、持久、具有深刻性；聯(lián)系方面，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，情緒是情感的外在表現(xiàn)形式，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。2.討論小學(xué)生思維發(fā)展的特點及其對教學(xué)的啟示。小學(xué)生思維發(fā)展以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡。對教學(xué)的啟示是在教學(xué)中要注重直觀教學(xué)，利用實物、模型等幫助學(xué)生理解抽象知識；要根據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。3.討論學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。一般來說，適度的學(xué)習(xí)動機能夠促進學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強或過弱都可能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。學(xué)習(xí)效果也會反作用于學(xué)習(xí)動機，成功的學(xué)習(xí)會增強學(xué)習(xí)動機，失敗的學(xué)習(xí)則可能降低學(xué)習(xí)動機。4.