2025貴州節(jié)市七星關區(qū)教育局下屬事業(yè)單位專項引進體育領域專業(yè)人才計劃22人考試備考試題及答案解析單項選擇題1.體育教育的本質功能是（）。A.健身功能B.教育功能C.娛樂功能D.文化功能答案：A解析：體育教育最核心的功能是通過身體活動促進人的身體健康，即健身功能，它是其他功能發(fā)揮的基礎。2.下列哪種不屬于體育教學方法中的直觀法（）。A.示范法B.講解法C.多媒體教學法D.演示法答案：B解析：講解法是用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等，不屬于直觀法，直觀法強調通過直觀的視覺等方式讓學生感知動作，示范法、多媒體教學法、演示法都具有直觀性。3.運動中出現(xiàn)腹痛，一般采用的方法是（）。A.及時補充生理鹽水B.減低跑速，加深呼吸，按壓疼痛部位C.服止痛藥D.停止運動答案：B解析：運動中腹痛一般是因呼吸與運動節(jié)奏不協(xié)調等原因，減低跑速，加深呼吸，按壓疼痛部位可緩解癥狀，一般不主張立即停止運動或服止痛藥，補充生理鹽水對緩解腹痛作用不大。4.奧林匹克運動的格言是（）。A.團結、友誼、進步B.更快、更高、更強、更團結C.重要的是參與，不是勝利D.和平、友誼、公平答案：B解析：“更快、更高、更強、更團結”是奧林匹克運動的格言，“團結、友誼、進步”是世界大學生運動會的宗旨，“重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克運動的重要理念。5.籃球比賽中，進攻方球員在三秒?yún)^(qū)內停留超過三秒，應判（）。A.技術犯規(guī)B.違例C.侵人犯規(guī)D.惡意犯規(guī)答案：B解析：進攻方球員在三秒?yún)^(qū)內停留超過三秒屬于三秒違例，不屬于犯規(guī)行為。6.足球比賽中，下列哪種情況不屬于越位（）。A.隊員在對方半場B.隊員較球更接近于對方球門線C.隊員直接接得球門球D.該隊員與對方端線之間防守隊員不足兩人答案：C解析：根據(jù)越位規(guī)則，直接接得球門球、擲界外球、角球時，隊員不越位。A、B、D選項是構成越位的部分條件。7.下列哪項屬于體育課程資源中的人力資源（）。A.體育場館B.體育教師C.體育教材D.體育器材答案：B解析：體育教師屬于人力資源，體育場館、體育器材屬于物力資源，體育教材屬于課程內容資源。8.體操運動中，保護與幫助的意義不包括（）。A.保證練習者的安全B.增加練習者的信心C.提高動作質量D.降低動作難度答案：D解析：保護與幫助主要是保證練習者安全、增加其信心、提高動作質量，并不會降低動作難度。9.馬拉松跑全程距離是（）。A.41.195千米B.42.195千米C.43.195千米D.44.195千米答案：B解析：馬拉松跑全程距離是42.195千米。10.體育教學評價的最終目的是（）。A.選拔體育優(yōu)秀人才B.提高體育教學質量C.評定學生體育成績D.比較教師教學水平答案：B解析：體育教學評價的最終目的是通過反饋信息，改進教學過程，提高體育教學質量。選拔人才、評定成績、比較教師水平只是教學評價的部分作用。多項選擇題1.體育與健康課程的基本理念包括（）。A.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長B.激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣C.以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習D.關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益答案：ABCD解析：這四個選項都是體育與健康課程的基本理念內容。2.常見的體育教學模式有（）。A.技能掌握式教學模式B.快樂體育教學模式C.小群體教學模式D.發(fā)現(xiàn)式教學模式答案：ABCD解析：技能掌握式強調動作技能學習；快樂體育注重學生興趣和情感體驗；小群體教學以小組形式促進學習；發(fā)現(xiàn)式教學培養(yǎng)學生探究能力，都是常見的體育教學模式。3.運動損傷的預防原則有（）。A.加強思想教育B.合理安排運動負荷C.認真做好準備活動D.加強易傷部位的訓練答案：ABCD解析：加強思想教育能提高學生安全意識；合理安排負荷可避免過度疲勞受傷；做好準備活動能使身體適應運動；加強易傷部位訓練可增強其抗損傷能力。4.籃球進攻戰(zhàn)術基礎配合包括（）。A.傳切配合B.突分配合C.掩護配合D.策應配合答案：ABCD解析：這四種都是籃球進攻戰(zhàn)術基礎配合的常見形式。5.田徑運動包括（）。A.走B.跑C.跳躍D.投擲答案：ABCD解析：田徑運動主要包括走、跑、跳躍、投擲等項目。判斷題1.體育教學中，教師的主導作用和學生的主體地位是相互對立的。（）答案：錯誤解析：教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的，教師引導學生學習，學生在教師指導下發(fā)揮主觀能動性。2.只有在比賽中才會出現(xiàn)運動損傷。（）答案：錯誤解析：運動損傷在日常訓練、體育活動等過程中都可能出現(xiàn)，并非只在比賽中。3.足球比賽中，角球是由守方隊員踢出的。（）答案：錯誤解析：足球比賽中，角球是由攻方隊員在球出底線且最后觸球為守方隊員時，在角球區(qū)踢出。4.體育課程目標是體育課程實施的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確解析：體育課程目標為課程實施指明方向，是課程實施的出發(fā)點，同時也是評價課程實施效果的依據(jù)，即歸宿。5.太極拳屬于武術中的內家拳。（）答案：正確解析：太極拳注重以靜制動、以柔克剛等內家拳的特點，屬于內家拳。簡答題1.簡述體育教學中常用的講解法及其運用要求。常用的講解法有直陳法、分段法、概要法、對比法、提問法、比喻法等。運用要求：（1）講解目的明確，要根據(jù)教學目標和學生實際情況有針對性講解；（2）講解內容正確，保證知識的科學性；（3）講解要生動形象、簡明扼要，易于學生理解；（4）講解要富有啟發(fā)性，引導學生思考；（5）講解要注意時機和效果，在學生需要時進行講解。2.簡述運動處方的制定原則。（1）因人而異原則：根據(jù)個體的年齡、性別、健康狀況、運動能力等制定適合個人的運動處方。（2）有效原則：運動處方要能達到增強體質、促進健康等預期效果。（3）安全原則：確保運動過程中不發(fā)生運動損傷等意外情況。（4）全面原則：運動內容應包括有氧運動、力量訓練、柔韌性訓練等，全面發(fā)展身體素質。（5）循序漸進原則：運動強度、時間等要逐步增加，讓身體有適應過程。3.簡述籃球防守戰(zhàn)術基礎配合的種類及作用。種類包括擠過、穿過、繞過、交換防守、關門、夾擊、補防等。作用：（1）破壞對方進攻配合，打亂對方進攻節(jié)奏；（2）限制對方球員接球和傳球，減少其進攻機會；（3）協(xié)防同伴，增強防守的整體性和攻擊性，提高防守效率。4.簡述體育鍛煉對心理健康的促進作用。（1）改善情緒狀態(tài)，緩解緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，使人產生愉悅感。（2）增強自我概念，通過體育鍛煉取得成績，提升自信心和自尊心。（3）培養(yǎng)意志品質，在鍛煉中克服困難，培養(yǎng)堅韌、頑強等意志。（4）促進人際交往，通過團隊運動等增加與他人交流合作的機會。（5）減輕應激反應，提高心理承受能力。5.簡述體育課程資源開發(fā)與利用的途徑。（1）人力資源開發(fā)：發(fā)揮體育教師、班主任、有體育特長的學生等的作用。（2）體育設施資源開發(fā)：改造現(xiàn)有體育場地器材，自制簡易器材等。（3）課程內容資源開發(fā)：引入新興體育項目、民族民間傳統(tǒng)體育項目等。（4）課外和校外體育資源開發(fā)：組織課外體育活動，利用社區(qū)體育設施等。（5）自然地理資源開發(fā)：利用當?shù)氐纳剿?、氣候等開展體育活動。論述題1.論述如何在體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識。在體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識可從以下幾方面著手：首先，樹立正確的體育教育觀念。教師要認識到培養(yǎng)終身體育意識的重要性，將其貫穿于教學全過程，不僅傳授體育知識和技能，更要培養(yǎng)學生對體育的興趣和熱愛。其次，激發(fā)學生的運動興趣。采用多樣化的教學方法和手段，如游戲教學、情境教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與體育活動。根據(jù)學生的興趣愛好，設置豐富的體育課程內容，如籃球、足球、羽毛球、瑜伽等，滿足不同學生的需求。再者，培養(yǎng)學生的體育能力。在教學中注重學生體育技能的掌握，通過系統(tǒng)的訓練提高學生的運動水平。同時，教會學生科學的鍛煉方法和原則，如如何制定鍛煉計劃、如何進行運動負荷的控制等，讓學生具備獨立進行體育鍛煉的能力。然后，營造良好的體育文化氛圍。在學校內開展豐富多彩的體育活動，如運動會、體育比賽、體育文化節(jié)等，讓學生在濃厚的體育氛圍中感受體育的魅力。此外，還可以通過校園廣播、宣傳欄等宣傳體育知識和體育明星的事跡，激發(fā)學生的體育熱情。最后，建立科學的評價體系。評價不僅關注學生的運動成績，更要注重學生的體育態(tài)度、參與度和進步情況。通過多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，讓學生認識到自己在體育學習中的優(yōu)點和不足，從而更加積極主動地參與體育鍛煉。2.論述體育與健康課程中如何實施因材施教。在體育與健康課程中實施因材施教可按以下方式進行：第一，了解學生個體差異。通過問卷調查、體質測試、課堂觀察等方式，全面了解學生的身體素質、興趣愛好、運動基礎、性格特點等方面的差異。第二，制定分層教學目標。根據(jù)學生的差異，將教學目標分為不同層次，如基礎目標、提高目標和拓展目標。對于基礎較弱的學生，重點實現(xiàn)基礎目標，掌握基本的體育知識和技能；對于基礎較好的學生，鼓勵他們向提高目標和拓展目標邁進，進一步提升運動水平。第三，選擇多樣化的教學內容。根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平，提供豐富多樣的教學內容供學生選擇。例如，對于喜歡球類運動的學生，可以安排籃球、足球等課程；對于柔韌性較好的學生，可以增加體操、瑜伽等項目。第四，采用靈活的教學方法。針對不同學習風格的學生，采用不同的教學方法。對于視覺型學習者，可以多使用示范、圖片、視頻等教學手段；對于聽覺型學習者，多進行講解和口頭指導；對于動覺型學習者，讓他們通過實際操作和體驗來學習。第五，進行個別輔導和幫助。對于學習困難的學生，教師要給予更多的關注和個別輔導，幫助他們克服困難，樹立學習信心。對于學有余力的學生，提供更高層次的學習任務和挑戰(zhàn)，促進他們的進一步發(fā)展。第六，合理評價學生。評價要充分考慮學生的個體差異，采用多元化的評價標準。不僅關注學生的學習結果，更要重視學生的學習過程和進步情況。對于不同層次的學生，設定不同的評價起點和要求，讓每個學生都能在評價中獲得激勵和成長。案例分析題案例：在一節(jié)初中體育籃球課上，教師采用分組教學的方式進行籃球投籃教學。在分組時，教師按照學生的身高進行分組，個子高的學生一組，個子矮的學生一組。在教學過程中，高個子組的學生進步明顯，投籃命中率較高，而矮個子組的學生則顯得積極性不高，投籃效果不佳。問題：（1）分析該教師分組方式存在的問題。（2）提出改進的分組建議。答案：（1）該教師分組方式存在明顯問題。按身高分組過于單一，沒有考慮學生的籃球基礎、運動能力、興趣愛好等因素。這樣可能導致高個子組學生覺得容易而缺乏挑戰(zhàn)性，矮個子組學生因難度較大而失去信心和積極性，無法實