水滸傳英雄人物描寫手法研究教案一、教案取材出處《水滸傳》，作者：施耐庵、羅貫中，出版社：人民文學(xué)出版社，出版年份：1975年。相關(guān)學(xué)術(shù)論文《水滸傳英雄人物描寫手法分析》。教育教學(xué)參考資料《中學(xué)語文教學(xué)參考》。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解《水滸傳》中英雄人物的描寫手法，包括肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫等。通過對(duì)英雄人物描寫手法的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過討論和比較，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英雄形象的個(gè)人看法，并能夠運(yùn)用所學(xué)的描寫手法進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握《水滸傳》中英雄人物的描寫手法。分析《水滸傳》中至少兩位英雄人物的描寫特點(diǎn)，并結(jié)合具體文本進(jìn)行解讀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的人物塑造和情節(jié)發(fā)展有深刻的理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)雜的人物描寫手法及其在文本中的作用。分析不同英雄人物的描寫手法之間的差異和聯(lián)系。運(yùn)用所學(xué)描寫手法進(jìn)行角色分析和文本解讀，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧《水滸傳》的背景和故事，提出關(guān)于英雄人物描寫手法的探討問題。課文閱讀學(xué)生閱讀《水滸傳》中的人物描寫段落，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注不同的描寫手法。討論分析學(xué)生分組討論，分析所選人物的特點(diǎn)和描寫手法，教師指導(dǎo)討論方向。展示分享學(xué)生代表分享分析結(jié)果，全班共同討論，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)描寫手法，創(chuàng)作簡短的人物描寫段落。教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的收獲和不足。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入以提問方式引入主題，引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》中的英雄人物形象及其塑造手法。提問法課文閱讀學(xué)生閱讀指定《水滸傳》章節(jié)，教師分發(fā)閱讀指導(dǎo)單，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫。閱讀法課堂討論分組討論《魯智深》和《武松》的人物描寫，每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)。討論法分析講解教師詳細(xì)講解人物描寫的不同手法，如心理描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫等。講解法實(shí)踐練習(xí)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一個(gè)簡短的人物描寫片段，互相評(píng)閱。實(shí)踐法教師總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧《水滸傳》的故事情節(jié)，如“魯智深和李逵的性格有何不同？”，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物描寫的興趣。課文閱讀：學(xué)生閱讀《魯智深》和《武松》的相關(guān)章節(jié)，教師分發(fā)閱讀指導(dǎo)單，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人物的外貌、心理、行動(dòng)和語言等描寫。課堂討論：學(xué)生分成小組，分別分析魯智深和武松的人物描寫特點(diǎn)。每個(gè)小組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享他們的分析結(jié)果。分析講解：教師針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容，詳細(xì)講解人物描寫的不同手法，如心理描寫：“魯智深聽到金氏父女的遭遇后，內(nèi)心憤怒不已。”，行動(dòng)描寫：“武松赤手空拳打死老虎?！?，對(duì)話描寫：“武松對(duì)金眼彪說：‘我武松不才，愿為兄弟效力。’”實(shí)踐練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的人物描寫手法，創(chuàng)作一個(gè)簡短的人物描寫片段，可以是小說中的一個(gè)場(chǎng)景或者是對(duì)某個(gè)角色的獨(dú)白。六、教案教材分析教材選取《水滸傳》中具有代表性的英雄人物，如魯智深和武松，其性格鮮明，故事情節(jié)豐富，便于學(xué)生理解和分析。教材內(nèi)容涉及多種人物描寫手法，有助于學(xué)生全面掌握人物描寫的基本技巧。教材設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物描寫手法的掌握和運(yùn)用。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求寫作作業(yè)以《水滸傳》中的人物為原型，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事。故事應(yīng)包含人物的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)以及人物間的互動(dòng)，字?jǐn)?shù)控制在500800字。分析作業(yè)選擇《水滸傳》中的兩位英雄人物，比較他們的描寫手法和性格特點(diǎn)。分析應(yīng)結(jié)合具體文本，對(duì)比兩人的描寫細(xì)節(jié)，如外貌、語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等。小組討論作業(yè)分組討論《水滸傳》中英雄人物的成長軌跡，探討其成為英雄的原因。每組需準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，包括討論要點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和結(jié)論。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)寫作作業(yè)：學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)英雄人物，如宋江、林沖等，創(chuàng)作一個(gè)以該人物為主角的短篇故事。要求故事情節(jié)連貫，人物性格鮮明，字?jǐn)?shù)控制在500800字。分析作業(yè)：學(xué)生選擇《水滸傳》中的兩位英雄人物，如武松和魯智深，比較他們的描寫手法和性格特點(diǎn)。分析時(shí)應(yīng)結(jié)合具體文本，對(duì)比兩人的描寫細(xì)節(jié)，如外貌、語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等。小組討論作業(yè)：學(xué)生分組討論《水滸傳》中英雄人物的成長軌跡，探討其成為英雄的原因。每組需準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，包括討論要點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和結(jié)論。八、教案結(jié)語教師總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫手法在文學(xué)作品中的重要性。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解英雄人物的性格特點(diǎn)和成長歷程。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問他們對(duì)英雄人物的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生分享自己