2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-3歲兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段中的具體運(yùn)算階段，其典型特征是能夠理解守恒概念。【選項(xiàng)】A.泛靈論思維B.感知運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)C.自我中心主義D.符號(hào)思維【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為2-3歲兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段的具體運(yùn)算階段，此階段兒童能夠理解物體數(shù)量、形狀和體積的守恒性，具備初步的邏輯思維能力，但尚未完全脫離動(dòng)作依賴。選項(xiàng)A泛靈論思維屬于前運(yùn)算階段特征，選項(xiàng)C自我中心主義是前運(yùn)算階段典型表現(xiàn)，選項(xiàng)D符號(hào)思維屬于形式運(yùn)算階段特征?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，其核心含義是指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平。【選項(xiàng)】A.潛在發(fā)展區(qū)B.實(shí)際發(fā)展區(qū)C.最近發(fā)展區(qū)D.社會(huì)文化發(fā)展區(qū)【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基社會(huì)文化理論的核心概念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)社會(huì)互動(dòng)（如教師指導(dǎo)或同伴協(xié)作）兒童可突破當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平，達(dá)到更高層次的發(fā)展?jié)摿Α＿x項(xiàng)A與C表述相似但缺少“社會(huì)互動(dòng)”限定，選項(xiàng)B指兒童獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平，選項(xiàng)D為理論整體名稱而非核心概念。【題干3】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性，若未能完成該任務(wù)可能產(chǎn)生何種心理特征？【選項(xiàng)】A.道德感缺失B.主動(dòng)感喪失C.勤奮感不足D.自我同一性危機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期界定為主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段（6-12歲），此階段兒童需通過(guò)主動(dòng)探索建立自信，若受阻將產(chǎn)生“主動(dòng)感喪失”并伴隨自我懷疑。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)嬰兒期信任感缺失，選項(xiàng)C為青春期勤奮感不足，選項(xiàng)D是青少年自我同一性危機(jī)的典型表現(xiàn)?！绢}干4】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵要素包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。【選項(xiàng)】A.模仿B.強(qiáng)化C.期待D.上述全選【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)四要素為注意（觀察者是否關(guān)注）、保持（能否記憶）、再現(xiàn)（能否模仿）和動(dòng)機(jī)（是否產(chǎn)生強(qiáng)化）。選項(xiàng)A僅為再現(xiàn)過(guò)程的具體表現(xiàn)，選項(xiàng)B強(qiáng)化屬于行為主義范疇，選項(xiàng)C期待屬于自我效能感內(nèi)容，均不全面?！绢}干5】學(xué)前兒童攻擊行為的形成可能涉及哪些心理機(jī)制？【選項(xiàng)】A.模仿學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化作用C.道德發(fā)展滯后D.上述全選【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)和粜袨榭赡茉从谀７拢ㄈ缬^看暴力視頻）、強(qiáng)化（攻擊者受獎(jiǎng)勵(lì)）及道德認(rèn)知未成熟（無(wú)法判斷對(duì)錯(cuò)）。選項(xiàng)A和B屬行為主義解釋，選項(xiàng)C涉及皮亞杰道德發(fā)展階段理論，四者共同構(gòu)成完整解釋體系。【題干6】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的思維特點(diǎn)不包括：【選項(xiàng)】A.符號(hào)思維萌芽B.不可逆性思維C.守恒概念理解D.同理心發(fā)展【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心性、泛靈論和符號(hào)表征能力，但守恒概念（如液體體積守恒）需到具體運(yùn)算階段（7-11歲）才能掌握。同理心發(fā)展涉及情緒認(rèn)知，與皮亞杰理論關(guān)聯(lián)較弱?！绢}干7】維果茨基的“腳手架”教學(xué)策略要求教師根據(jù)兒童實(shí)際水平：【選項(xiàng)】A.提供固定難度指導(dǎo)B.動(dòng)態(tài)調(diào)整支持強(qiáng)度C.強(qiáng)制完成預(yù)設(shè)任務(wù)D.限制同伴互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師需根據(jù)兒童當(dāng)前發(fā)展水平提供針對(duì)性支持，隨著兒童能力提升逐步撤除支架。選項(xiàng)A缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，選項(xiàng)C違背“支架”臨時(shí)性原則，選項(xiàng)D與維果茨基強(qiáng)調(diào)的社會(huì)互動(dòng)理論相悖?！绢}干8】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的核心矛盾是：【選項(xiàng)】A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.勤奮對(duì)自卑C.自我同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將青春期定義為自我同一性對(duì)角色混亂階段，此階段個(gè)體需建立穩(wěn)定自我認(rèn)同以避免迷失方向。選項(xiàng)A為學(xué)齡期矛盾，選項(xiàng)B為學(xué)前期矛盾，選項(xiàng)D為成年早期矛盾。【題干9】加德納多元智能理論中，音樂智能包括以下哪些能力？【選項(xiàng)】A.旋律創(chuàng)作B.和聲識(shí)別C.節(jié)奏感知D.上述全選【參考答案】D【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和節(jié)奏模式的敏感及創(chuàng)作能力，選項(xiàng)A、B、C均為其具體表現(xiàn)。【題干10】皮亞杰道德發(fā)展理論中，他律道德向自律道德過(guò)渡的關(guān)鍵是：【選項(xiàng)】A.成人權(quán)威強(qiáng)化B.社會(huì)契約建立C.同伴評(píng)價(jià)影響D.aboveall【參考答案】C【詳細(xì)解析】他律向自律過(guò)渡依賴兒童內(nèi)在道德判斷力的成熟，同伴群體評(píng)價(jià)（如游戲規(guī)則）比成人權(quán)威更能促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，皮亞杰實(shí)驗(yàn)中兒童逐漸理解規(guī)則的社會(huì)性本質(zhì)?！绢}干11】班杜拉的自我效能感理論中，影響效能感的因素不包括：【選項(xiàng)】A.成功經(jīng)驗(yàn)B.觀察他人績(jī)效C.生理與情緒狀態(tài)D.社會(huì)比較【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉提出效能感受成就經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人）、言語(yǔ)說(shuō)服及生理/情緒狀態(tài)影響，社會(huì)比較（如與他人對(duì)比）屬于歸因理論范疇?！绢}干12】學(xué)前兒童前額葉皮層發(fā)育不成熟導(dǎo)致其：【選項(xiàng)】A.自我控制能力弱B.記憶力突出C.情緒穩(wěn)定性高D.邏輯思維發(fā)達(dá)【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)執(zhí)行功能（如抑制沖動(dòng)、計(jì)劃行為），兒童此區(qū)域未發(fā)育完善導(dǎo)致難以控制沖動(dòng)行為，選項(xiàng)B、C、D均為成人更優(yōu)特征?！绢}干13】根據(jù)埃里克森發(fā)展理論，嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是：【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.自主性對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期對(duì)應(yīng)信任對(duì)不信任階段，此階段依戀關(guān)系形成決定未來(lái)人格發(fā)展，選項(xiàng)B為學(xué)前期，選項(xiàng)C為學(xué)齡期，選項(xiàng)D為青春期?！绢}干14】維果茨基提出“內(nèi)化”概念，主要指兒童如何將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)？【選項(xiàng)】A.通過(guò)模仿B.通過(guò)語(yǔ)言C.通過(guò)符號(hào)D.上述全選【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)化指通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)（如文字、數(shù)學(xué)符號(hào)）將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思維工具，選項(xiàng)A屬于行為主義學(xué)習(xí)方式，選項(xiàng)B僅為內(nèi)化媒介之一?！绢}干15】班杜拉認(rèn)為攻擊行為的強(qiáng)化機(jī)制中，最常見的是：【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】替代強(qiáng)化指兒童通過(guò)觀察他人受獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而調(diào)整行為，如看到攻擊者被表?yè)P(yáng)會(huì)模仿。正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)攻擊行為）和負(fù)強(qiáng)化（避免懲罰攻擊行為）雖可能存在，但替代強(qiáng)化更具普遍性。【題干16】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）的典型特征是：【選項(xiàng)】A.可逆思維發(fā)展B.泛靈論思維C.自我中心主義D.符號(hào)游戲能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】此階段兒童具備守恒概念和可逆思維（如理解倒過(guò)來(lái)的物體仍與原物相同），選項(xiàng)B、C為前運(yùn)算階段特征，選項(xiàng)D為皮亞杰未明確提出的概念?！绢}干17】埃里克森提出“心理社會(huì)延緩發(fā)展”階段是：【選項(xiàng)】A.幼兒期B.青春期C.成熟期D.老年期【參考答案】C【詳細(xì)解析】成熟期（60-80歲）的核心任務(wù)是整合（Integrity）與絕望（Despair），即回顧人生并產(chǎn)生滿足感，與選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)?！绢}干18】維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，具體體現(xiàn)為：【選項(xiàng)】A.完全按現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)B.提供適切挑戰(zhàn)性任務(wù)C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.忽略個(gè)體差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】“教學(xué)走在發(fā)展前面”指在兒童現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上增加適度挑戰(zhàn)，通過(guò)支架式教學(xué)促進(jìn)潛能發(fā)展，選項(xiàng)A、C、D均違背該原則。【題干19】班杜拉的自我效能感與兒童攻擊行為的關(guān)系是：【選項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.無(wú)關(guān)D.可能雙向影響【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我效能感高可能通過(guò)增強(qiáng)攻擊行為控制力（正相關(guān)）或通過(guò)問題解決能力抑制攻擊（負(fù)相關(guān)），具體關(guān)系存在情境依賴性?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)為，兒童在“去中心化”能力發(fā)展的關(guān)鍵期是：【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童開始擺脫自我中心思維，能從不同角度理解問題（如守恒實(shí)驗(yàn)），去中心化能力標(biāo)志著該階段核心發(fā)展任務(wù)完成。選項(xiàng)B為自我中心主義高峰期，選項(xiàng)D涉及抽象推理能力。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.勤奮感對(duì)自卑感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.美感對(duì)丑感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期（6-12歲）定位為勤奮對(duì)自卑的階段，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立自信，若未成功則產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)A為嬰兒期，C為青春期，D為成年早期，均與學(xué)齡期無(wú)關(guān)。【題干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，前運(yùn)算階段兒童的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具體守恒能力B.自我中心主義C.具體運(yùn)算能力D.理解抽象概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童存在自我中心主義，無(wú)法理解他人視角，且缺乏守恒概念。選項(xiàng)A為具體運(yùn)算階段（7-11歲）特征，選項(xiàng)C和D屬于形式運(yùn)算階段（12歲+）?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立解決問題B.超越現(xiàn)有能力范圍C.成人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展D.團(tuán)體合作中提升【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指在成人或更能力強(qiáng)者引導(dǎo)下，兒童可達(dá)到的潛在發(fā)展水平，需結(jié)合已有能力與外部支持。選項(xiàng)A為獨(dú)立發(fā)展，B超出實(shí)際范圍，D未明確指導(dǎo)作用。【題干4】情緒社會(huì)化中，兒童通過(guò)觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲是情緒社會(huì)化關(guān)鍵期，此階段兒童通過(guò)家庭教養(yǎng)方式形成基本情緒認(rèn)知。選項(xiàng)B-C-D為認(rèn)知技能發(fā)展關(guān)鍵期，與情緒社會(huì)化無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干5】攻擊性游戲中，兒童的主要目的是？【選項(xiàng)】A.建立規(guī)則B.表達(dá)情感C.學(xué)習(xí)知識(shí)D.培養(yǎng)合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊性游戲（如打鬧）是兒童宣泄挫折、表達(dá)不滿的主要方式，與情緒調(diào)節(jié)直接相關(guān)。選項(xiàng)A為合作性游戲（如角色扮演）目標(biāo)，C和D非游戲本質(zhì)功能。【題干6】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.模仿能力B.強(qiáng)化反饋C.具身認(rèn)知D.替代性強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)替代性強(qiáng)化（如榜樣行為后的獎(jiǎng)懲）對(duì)觀察學(xué)習(xí)的影響，選項(xiàng)A為個(gè)體內(nèi)在條件，B和C與強(qiáng)化機(jī)制無(wú)關(guān)?！绢}干7】?jī)和殛P(guān)系發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.建立友誼B.獲得認(rèn)可C.競(jìng)爭(zhēng)資源D.學(xué)習(xí)規(guī)則【參考答案】A【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系發(fā)展的核心是建立友誼，通過(guò)情感互動(dòng)形成社會(huì)支持系統(tǒng)。選項(xiàng)B為個(gè)體需求，C和D屬于群體互動(dòng)次要目標(biāo)?！绢}干8】氣質(zhì)類型中，“難養(yǎng)型”兒童的主要特征是？【選項(xiàng)】A.活潑好動(dòng)B.情緒不穩(wěn)定C.注意力持久D.耐受性強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】難養(yǎng)型氣質(zhì)（沖動(dòng)型）表現(xiàn)為情緒易激惹、反應(yīng)強(qiáng)烈且持久，與選項(xiàng)B一致。選項(xiàng)A為活潑型，C和D為平靜型特征。【題干9】?jī)和冢?-12歲）認(rèn)知發(fā)展的核心標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.具體守恒B.抽象思維C.自我中心主義D.情緒社會(huì)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（6-11歲）標(biāo)志是獲得守恒概念，能理解數(shù)量、體積等物理屬性的恒常性。選項(xiàng)B為形式運(yùn)算階段特征，C為前運(yùn)算階段，D為早期發(fā)展內(nèi)容。【題干10】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能包括？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)理B.空間視覺C.身體動(dòng)覺D.自然探索【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，邏輯數(shù)理智能涉及邏輯推理與抽象思維。選項(xiàng)B為空間智能，C為身體動(dòng)覺智能，D為自然探索智能?！绢}干11】?jī)和粜袨榈某C正應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.物理懲罰B.情感引導(dǎo)C.強(qiáng)化替代行為D.規(guī)則制定【參考答案】C【詳細(xì)解析】矯正攻擊行為需通過(guò)強(qiáng)化替代性積極行為（如分享、合作）逐步取代攻擊反應(yīng)，而非單純懲罰。選項(xiàng)A易引發(fā)逆反，B和D為輔助手段。【題干12】皮亞杰提出的前運(yùn)算階段兒童的思維特征是？【選項(xiàng)】A.符號(hào)功能B.守恒概念C.理解他人視角D.具體運(yùn)算【參考答案】A【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童能使用符號(hào)（如語(yǔ)言、圖示）進(jìn)行思維，但缺乏守恒能力和去自我中心化。選項(xiàng)B為具體運(yùn)算階段，C為形式運(yùn)算階段，D為階段名稱?！绢}干13】埃里克森理論中，青春期主要沖突是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.美感對(duì)丑感D.親密感對(duì)孤獨(dú)感【參考答案】D【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）對(duì)應(yīng)親密感對(duì)孤獨(dú)感階段，個(gè)體需建立穩(wěn)定人際關(guān)系。選項(xiàng)A為學(xué)齡期，B為前階段，C為成年早期。【題干14】根據(jù)維果茨基的“腳手架”理論，教師的作用是？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立完成B.提供臨時(shí)支持C.永久指導(dǎo)D.替代兒童學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師根據(jù)兒童現(xiàn)有水平提供臨時(shí)性、適度的幫助，隨著能力提升逐步撤除。選項(xiàng)C和D違背動(dòng)態(tài)支持原則，A為錯(cuò)誤導(dǎo)向?！绢}干15】?jī)和冢?-12歲）道德發(fā)展的核心是？【選項(xiàng)】A.道德兩難判斷B.遵守外部規(guī)則C.內(nèi)化社會(huì)規(guī)范D.理解公平概念【參考答案】C【詳細(xì)解析】柯爾伯格道德發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段（6-9歲）兒童開始內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，10-12歲進(jìn)入守則階段。選項(xiàng)A為形式運(yùn)算階段，B為前階段，D為更高層次?！绢}干16】氣質(zhì)類型中，“易養(yǎng)型”兒童的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.情緒不穩(wěn)定B.活潑好動(dòng)C.耐受性強(qiáng)D.注意力分散【參考答案】C【詳細(xì)解析】易養(yǎng)型氣質(zhì)（平靜型）表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、反應(yīng)緩慢且耐受性高，適合長(zhǎng)期照護(hù)。選項(xiàng)A為沖動(dòng)型，B為活潑型，D為注意力缺陷特征?！绢}干17】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響效能感的因素是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際成就B.觀察他人成功C.情緒調(diào)節(jié)D.環(huán)境支持【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉提出效能感源于個(gè)體對(duì)自身能力的積極認(rèn)知，實(shí)際成功經(jīng)歷（如完成挑戰(zhàn)）是最直接影響因素。選項(xiàng)B為替代性經(jīng)驗(yàn)，C和D為輔助條件。【題干18】?jī)和冢?-12歲）情緒發(fā)展的主要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.情緒社會(huì)化B.情緒穩(wěn)定化C.情緒外顯化D.情緒內(nèi)隱化【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒社會(huì)化指兒童學(xué)會(huì)識(shí)別、表達(dá)和管理情緒，需在家庭、學(xué)校中接受引導(dǎo)。選項(xiàng)B為成人期任務(wù)，C和D為情緒發(fā)展的階段性特征?！绢}干19】根據(jù)加德納的多元智能理論，人際智能包括？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)理B.音樂節(jié)奏C.人際互動(dòng)D.自然探索【參考答案】C【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，與音樂智能（B）、邏輯數(shù)理（A）、自然探索（D）并列?！绢}干20】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，形式運(yùn)算階段開始于？【選項(xiàng)】A.7歲B.11歲C.12歲D.14歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12歲+）標(biāo)志是具備抽象思維和假設(shè)推理能力，需注意選項(xiàng)B（11歲）接近但未達(dá)臨界點(diǎn)。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，具體運(yùn)算階段的主要特征是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，具體運(yùn)算階段（6-12歲）的核心特征是兒童獲得守恒概念，能理解物理世界的客觀規(guī)律，但邏輯思維仍依賴具體事物。選項(xiàng)A（感知運(yùn)動(dòng)階段）是0-2歲，B（前運(yùn)算階段）是2-7歲，D（形式運(yùn)算階段）是12歲后，均與題干不符?！绢}干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感D.道德感vs道德感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)“勤奮感vs自卑感”，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)參與建立自信。選項(xiàng)A（嬰兒期）和B（學(xué)齡期）易混淆，C（青春期）為“同一性vs角色混亂”，D表述不完整?！绢}干3】行為主義學(xué)習(xí)理論中，斯金納的操作性條件反射強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.聯(lián)覺學(xué)習(xí)B.語(yǔ)義學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化與懲罰D.認(rèn)知圖式【參考答案】C【詳細(xì)解析】斯金納的操作性條件反射以強(qiáng)化（正/負(fù)）和懲罰（正/負(fù)）為核心機(jī)制，通過(guò)可觀察的行為改變塑造反應(yīng)。選項(xiàng)A（聯(lián)覺）屬于格式塔學(xué)派，B（語(yǔ)義）屬布魯納結(jié)構(gòu)主義，D（認(rèn)知圖式）為皮亞杰理論。【題干4】學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)估中，觀察法的主要目的是？【選項(xiàng)】A.診斷病理問題B.記錄行為表現(xiàn)C.測(cè)量認(rèn)知水平D.制定教育計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察法通過(guò)自然情境中記錄兒童行為（如游戲、互動(dòng)）來(lái)評(píng)估發(fā)展特征，而非直接測(cè)量認(rèn)知（C）或診斷病理（A）。選項(xiàng)D（制定計(jì)劃）是評(píng)估的后續(xù)應(yīng)用，非觀察法直接目的?！绢}干5】情緒發(fā)展研究中，2-3歲兒童能識(shí)別的基本情緒包括？【選項(xiàng)】A.喜、怒、哀、懼B.喜、怒、懼C.喜、哀、懼D.喜、怒、哀【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-3歲兒童可識(shí)別四種基本情緒（喜、怒、哀、懼），但無(wú)法區(qū)分細(xì)微差異（如憤怒與挫?。＿x項(xiàng)B缺少哀，C缺少怒，D缺少懼，均不完整?！绢}干6】蒙臺(tái)梭利教育法中，強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇活動(dòng)的依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.成熟律B.自主性原則C.感官訓(xùn)練D.社會(huì)性發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張“兒童通過(guò)自主選擇活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)”，成熟律（A）指兒童按內(nèi)在節(jié)奏發(fā)展，與自主性（B）并列。選項(xiàng)C（感官訓(xùn)練）和D（社會(huì)性）是具體方法，非核心原則?！绢}干7】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中，潛在發(fā)展水平是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際獨(dú)立解決問題能力B.在成人指導(dǎo)下解決問題能力C.同伴合作解決問題能力D.獨(dú)立完成復(fù)雜任務(wù)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指兒童在他人（教師/同伴）幫助下能達(dá)到的潛在水平，超過(guò)此區(qū)即依賴成人。選項(xiàng)A為實(shí)際能力，D為超區(qū)水平，C為同伴合作能力，均非定義核心?！绢}干8】氣質(zhì)類型中，容易激惹的兒童屬于？【選項(xiàng)】A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】膽汁質(zhì)（A）兒童情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，易激惹且反應(yīng)迅速；多血質(zhì)（B）活潑好動(dòng)但易分心；黏液質(zhì)（C）冷靜遲緩；抑郁質(zhì)（D）敏感細(xì)膩。題干描述符合膽汁質(zhì)特征?！绢}干9】加德納多元智能理論中，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.精準(zhǔn)計(jì)算能力B.空間想象力C.音樂節(jié)奏與旋律感知D.動(dòng)作協(xié)調(diào)能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能指對(duì)節(jié)奏、旋律、音調(diào)的敏感度，如演奏樂器、作曲等。選項(xiàng)A（邏輯數(shù)理）、B（空間）、D（身體動(dòng)覺）屬其他智能類型。【題干10】早期閱讀中，前閱讀能力包括？【選項(xiàng)】A.字母識(shí)別B.書寫符號(hào)C.預(yù)讀興趣D.以上全部【參考答案】D【詳細(xì)解析】前閱讀能力涵蓋字母意識(shí)（A）、符號(hào)認(rèn)知（B）和閱讀興趣（C），三者共同構(gòu)成早期閱讀基礎(chǔ)。選項(xiàng)D為正確整合?！绢}干11】皮亞杰道德發(fā)展理論中，“他律道德”階段的主要特征是？【選項(xiàng)】A.以規(guī)則為中心B.以情感為中心C.以自我為中心D.以社會(huì)為中心【參考答案】A【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童（2-7歲）認(rèn)為規(guī)則由權(quán)威制定且不可改變（他律道德），如“老師說(shuō)的都對(duì)”。選項(xiàng)B（情感）屬情緒發(fā)展階段，C（自我）為前道德階段，D（社會(huì)）表述模糊。【題干12】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青春期核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.同一性vs角色混亂C.勤奮感vs自卑感D.自主感vs羞怯感【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）關(guān)鍵沖突為“同一性vs角色混亂”，需形成穩(wěn)定自我認(rèn)同。選項(xiàng)A（親密感）為成年早期，C（勤奮感）為學(xué)齡期，D（自主感）為幼兒期?！绢}干13】蒙臺(tái)梭利教具“插座板”主要訓(xùn)練？【選項(xiàng)】A.手部精細(xì)動(dòng)作B.色彩感知C.數(shù)字計(jì)算D.觀察推理能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】插座板要求兒童匹配插座與插座片，鍛煉手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作控制。選項(xiàng)B（色彩）屬感官教具，C（數(shù)字）為數(shù)棒教具，D（推理）為分類教具?！绢}干14】維果茨基“腳手架”概念的核心是？【選項(xiàng)】A.兒童獨(dú)立解決問題B.教師逐步撤除支持C.同伴合作學(xué)習(xí)D.家校協(xié)同教育【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)逐步減少幫助（如提問引導(dǎo)）支持兒童完成超出當(dāng)前水平的任務(wù)。選項(xiàng)A（獨(dú)立）為最終目標(biāo)，C（同伴）屬社會(huì)互動(dòng)，D（家校）非直接關(guān)聯(lián)?！绢}干15】氣質(zhì)類型中，平靜型兒童的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.情緒易激惹B.活動(dòng)持久性高C.反應(yīng)速度慢D.情緒體驗(yàn)深刻【參考答案】B【詳細(xì)解析】黏液質(zhì)（平靜型）兒童情緒穩(wěn)定，活動(dòng)持久性高（如能專注完成拼圖），反應(yīng)速度較慢（C）但非題干重點(diǎn)。選項(xiàng)A（激惹）屬膽汁質(zhì)，D（深刻）屬抑郁質(zhì)?！绢}干16】加德納“空間智能”典型表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.圖形旋轉(zhuǎn)想象B.自然分類能力C.歷史事件記憶D.語(yǔ)言流暢性【參考答案】A【詳細(xì)解析】空間智能涉及對(duì)視覺空間的感知與操作，如繪畫、拼圖或幾何圖形旋轉(zhuǎn)（A）。選項(xiàng)B（分類）屬邏輯數(shù)理智能，C（記憶）屬語(yǔ)言智能，D（流暢性）屬語(yǔ)言智能。【題干17】學(xué)前兒童注意力持續(xù)時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)？【選項(xiàng)】A.不變B.短于成人C.長(zhǎng)于成人D.視個(gè)體差異而定【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-6歲兒童平均專注時(shí)長(zhǎng)約10-15分鐘，低于成人（20分鐘以上），但存在個(gè)體差異（如多動(dòng)癥兒童）。選項(xiàng)B（短于成人）為普遍趨勢(shì)，但題干強(qiáng)調(diào)“隨年齡增長(zhǎng)”，需結(jié)合個(gè)體差異（D）?！绢}干18】皮亞杰“圖式”概念的正確解釋是？【選項(xiàng)】A.感知模式B.認(rèn)知策略C.行為習(xí)慣D.情緒反應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】圖式是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心，即通過(guò)同化（適應(yīng)現(xiàn)有圖式）和順應(yīng)（修改圖式）處理新信息。選項(xiàng)A（感知）為圖式基礎(chǔ)，C（習(xí)慣）屬行為主義，D（情緒）屬情感領(lǐng)域?！绢}干19】埃里克森“自主感vs羞怯感”階段對(duì)應(yīng)年齡？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲（幼兒期）兒童通過(guò)自主完成進(jìn)食、穿衣等任務(wù)建立自主感，過(guò)度依賴引發(fā)羞怯感。選項(xiàng)A（0-1歲）為“信任感vs不信任感”，C（3-6歲）為“主動(dòng)感vs內(nèi)疚感”，D（6-12歲）為“勤奮感vs自卑感”?！绢}干20】多元智能理論中，人際智能的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力B.邏輯推理能力C.自然觀察力D.肢體操作能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感的能力，如有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（A）。選項(xiàng)B（邏輯）屬邏輯數(shù)理智能，C（觀察）屬自然探索智能，D（操作）屬身體動(dòng)覺智能。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維與守恒能力發(fā)展；B.具象思維未完全形成；C.具象思維與符號(hào)思維并存；D.抽象邏輯思維主導(dǎo)【參考答案】D【詳細(xì)解析】皮亞杰將前運(yùn)算階段定義為2-7歲兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童以具象思維為主，尚未具備守恒能力，但已能進(jìn)行簡(jiǎn)單的符號(hào)思維（如語(yǔ)言表達(dá)）。選項(xiàng)D錯(cuò)誤地將抽象邏輯思維歸為此階段特征，正確答案為D。【題干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際能力與潛在發(fā)展能力的差距；B.個(gè)體獨(dú)立解決問題的水平；C.群體平均發(fā)展水平；D.生理成熟度【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論核心是兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下可達(dá)到的潛在發(fā)展水平，與當(dāng)前獨(dú)立解決問題的能力存在差距。選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了該概念，B選項(xiàng)描述的是“實(shí)際發(fā)展水平”，C選項(xiàng)為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，均不符合題意?！绢}干3】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的主要方式中，不屬于生理調(diào)節(jié)的是？【選項(xiàng)】A.生理成熟帶來(lái)的自主控制能力提升；B.通過(guò)游戲釋放壓力；C.教師引導(dǎo)的替代性情緒表達(dá)；D.呼吸與運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)依賴生理成熟（A、D）和主動(dòng)行為（B），而替代性情緒表達(dá)（C）屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，需較高語(yǔ)言能力支持，4-5歲兒童尚未普遍掌握。【題干4】發(fā)展評(píng)估中，觀察法與記錄法的核心區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.觀察時(shí)間長(zhǎng)短；B.評(píng)估對(duì)象是否標(biāo)準(zhǔn)化；C.記錄工具是否數(shù)字化；D.觀察者是否直接介入【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察法側(cè)重即時(shí)行為記錄（D非核心），記錄法強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期追蹤與系統(tǒng)性分析（B）。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估對(duì)象（如使用統(tǒng)一量表）是記錄法的典型特征，而觀察法更關(guān)注自然情境下的個(gè)體差異?！绢}干5】?jī)和粜孕袨榈母深A(yù)原則中，錯(cuò)誤的是？【選項(xiàng)】A.優(yōu)先消除誘因而非懲罰行為；B.忽視攻擊行為以避免強(qiáng)化；C.建立積極行為替代方案；D.家庭與園所協(xié)同干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】忽視攻擊行為可能間接強(qiáng)化行為（B錯(cuò)誤）。有效干預(yù)需結(jié)合環(huán)境調(diào)整（A）、行為替代（C）及多主體協(xié)作（D）。神經(jīng)科學(xué)研究表明，攻擊行為具有生物-社會(huì)交互性，單一忽視無(wú)法根治。【題干6】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)；B.自由選擇與自主操作；C.教師主導(dǎo)教學(xué)；D.使用電子設(shè)備輔助【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”與兒童自主性，教具設(shè)計(jì)遵循“自我糾正”與“可操作”原則（B）。選項(xiàng)A、C與蒙氏理念相悖，D為現(xiàn)代技術(shù)輔助教育范疇?！绢}干7】學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期理論提出者是？【選項(xiàng)】A.弗洛伊德；B.班杜拉；C.馬斯洛；D.韋氏【參考答案】D【詳細(xì)解析】韋氏（Leopold）通過(guò)臨床觀察提出0-6歲為語(yǔ)言關(guān)鍵期，此階段神經(jīng)可塑性最強(qiáng)，語(yǔ)言習(xí)得效率顯著高于其他時(shí)期。班杜拉（B）以社會(huì)學(xué)習(xí)理論聞名，弗洛伊德（A）關(guān)注心理發(fā)展階段，馬斯洛（C）研究需求層次。【題干8】幼兒期（3-6歲）自我意識(shí)發(fā)展的典型標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.模仿成人的道德判斷；B.開始關(guān)注他人評(píng)價(jià)；C.發(fā)展責(zé)任意識(shí)；D.形成穩(wěn)定性別認(rèn)同【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰研究顯示，3-4歲兒童出現(xiàn)“他心異化”（認(rèn)為他人有獨(dú)立思想），4-5歲進(jìn)入“觀點(diǎn)采擇”階段，開始關(guān)注他人評(píng)價(jià)（B）。責(zé)任意識(shí)（C）多在小學(xué)階段發(fā)展，性別認(rèn)同（D）涉及社會(huì)文化因素?！绢}干9】游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用不包括？【選項(xiàng)】A.提升合作能力；B.促進(jìn)性別刻板印象形成；C.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)；D.發(fā)展角色扮演能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲中的角色分工（如過(guò)家家）可能強(qiáng)化性別角色（B存在爭(zhēng)議），但主流研究認(rèn)為游戲通過(guò)協(xié)商、沖突解決等促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。選項(xiàng)B的“促進(jìn)”表述不嚴(yán)謹(jǐn)，但為干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)?！绢}干10】學(xué)前兒童注意力持續(xù)時(shí)間與哪些因素?zé)o關(guān)？【選項(xiàng)】A.教師教學(xué)方式；B.環(huán)境刺激強(qiáng)度；C.個(gè)體神經(jīng)類型差異；D.飲食攝入量【參考答案】D【詳細(xì)解析】神經(jīng)類型（C）決定注意力基礎(chǔ)水平，環(huán)境刺激（B）影響分配模式，教學(xué)方式（A）調(diào)節(jié)維持時(shí)長(zhǎng)。飲食攝入量（D）通過(guò)影響血糖等間接作用，但非直接決定因素?！绢}干11】?jī)和缙陂喿x能力發(fā)展的關(guān)鍵期研究由誰(shuí)提出？【選項(xiàng)】A.蒙臺(tái)梭利；B.韋氏；C.布朗芬布倫納；D.高瞻課程【參考答案】B【詳細(xì)解析】韋氏（EliotWeisner）在《早期閱讀關(guān)鍵期》中提出0-6歲為閱讀敏感期，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與閱讀的共生發(fā)展。蒙氏（A）重視感官訓(xùn)練，布朗芬布倫納（C）研究生態(tài)系統(tǒng)理論，高瞻（D）側(cè)重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！绢}干12】學(xué)前兒童攻擊性行為的生物學(xué)基礎(chǔ)主要涉及？【選項(xiàng)】A.鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)；B.乙酰膽堿分泌；C.催產(chǎn)素水平；D.多巴胺受體【參考答案】D【詳細(xì)解析】多巴胺系統(tǒng)與獎(jiǎng)賞機(jī)制相關(guān)，攻擊行為常伴隨多巴胺受體過(guò)度活躍（D）。鏡像神經(jīng)元（A）影響共情能力，催產(chǎn)素（C）調(diào)節(jié)社會(huì)聯(lián)結(jié)，乙酰膽堿（B）與記憶相關(guān)?！绢}干13】蒙臺(tái)梭利教具“紅rod”的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.建立長(zhǎng)度守恒概念；B.認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)序；C.發(fā)展觸覺分辨能力；D.理解數(shù)量與符號(hào)對(duì)應(yīng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】紅桿教具通過(guò)觸摸比較長(zhǎng)度，培養(yǎng)觸覺分辨（C），幫助兒童建立數(shù)序（B）和符號(hào)對(duì)應(yīng)（D），但守恒概念（A）需借助抽象思維，通常在6歲后發(fā)展。【題干14】學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的年齡轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.2-3歲；B.4-5歲；C.6-7歲；D.8-9歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童能準(zhǔn)確識(shí)別基本情緒（如憤怒、悲傷），并區(qū)分情緒與情境（如“你生氣是因?yàn)橥婢弑荒米摺保?-3歲兒童可識(shí)別情緒表情但無(wú)法命名（A），6-7歲進(jìn)入情緒調(diào)節(jié)階段（C）?！绢}干15】瑞吉?dú)W教育理念中，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的核心特征是？【選項(xiàng)】A.教師預(yù)設(shè)固定主題；B.兒童興趣驅(qū)動(dòng)探索；C.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化成果；D.使用統(tǒng)一評(píng)估工具【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W項(xiàng)目學(xué)習(xí)以兒童興趣為起點(diǎn)（B），通過(guò)長(zhǎng)期探究形成個(gè)性化成果（非標(biāo)準(zhǔn)化C）。選項(xiàng)A、C、D均與瑞吉?dú)W理念相悖?！绢}干16】學(xué)前兒童攻擊性行為的干預(yù)中，錯(cuò)誤做法是？【選項(xiàng)】A.將攻擊行為轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)；B.建立積極行為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；C.忽視攻擊行為以降低焦慮；D.家庭與園所協(xié)同制定規(guī)則【參考答案】C【詳細(xì)解析】神經(jīng)行為學(xué)研究顯示，忽視攻擊行為可能強(qiáng)化行為模式（C錯(cuò)誤）。轉(zhuǎn)化游戲任務(wù)（A）符合行為塑造原則，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（B）與協(xié)同干預(yù)（D）為有效策略。【題干17】?jī)和冢?-12歲）心理發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.形成自我同一性；B.建立同伴關(guān)系；C.發(fā)展邏輯思維能力；D.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論指出，6-12歲兒童面臨“勤奮對(duì)自卑”沖突，核心任務(wù)是發(fā)展勝任感以避免自卑感。自我同一性（A）為青春期（12-18歲）任務(wù)，責(zé)任意識(shí)（D）多在小學(xué)階段形成。【題干18】蒙臺(tái)梭利教具“粉紅塔”的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.建立三維空間概念；B.認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)序；C.發(fā)展視覺分辨能力；D.理解大小與順序關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】粉紅塔通過(guò)堆疊圓柱體培養(yǎng)空間感知（A、D），觸覺分辨（C）與顏色分類（未在選項(xiàng)中）是主要目標(biāo)。數(shù)序（B）需通過(guò)抽象操作實(shí)現(xiàn)，超出了教具直接目標(biāo)?！绢}干19】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲；B.2-3歲；C.4-5歲；D.6-7歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-5歲兒童開始發(fā)展認(rèn)知調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力），6-7歲進(jìn)入情緒表達(dá)規(guī)范化階段（D）。0-1歲（A）以生理調(diào)節(jié)為主，2-3歲（B）仍依賴成人干預(yù)。【題干20】?jī)和缙跀?shù)學(xué)能力發(fā)展的核心基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.邏輯思維訓(xùn)練；B.感官運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；C.算術(shù)公式記憶；D.圖形識(shí)別練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，0-2歲兒童通過(guò)感官運(yùn)動(dòng)（B）建立數(shù)物對(duì)應(yīng)關(guān)系，3歲后進(jìn)入符號(hào)運(yùn)算階段。選項(xiàng)A、C、D屬于后期發(fā)展任務(wù)。2025年學(xué)歷類自考學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在4-7歲階段處于哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感官運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：1-2歲為感知運(yùn)動(dòng)階段，2-7歲為前運(yùn)算階段，7-11歲為具體運(yùn)算階段，11歲后為形式運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段兒童以自我為中心，缺乏邏輯思維，題目中4-7歲屬于前運(yùn)算階段，正確答案為B。【題干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在什么水平上能獲得最大發(fā)展？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際水平B.獨(dú)立解決問題水平C.在他人幫助下達(dá)到的潛在水平D.團(tuán)體合作水平【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴互動(dòng)下，能夠達(dá)到的解決問題的水平。這一理論核心是教育應(yīng)超越兒童當(dāng)前獨(dú)立解決問題的能力，正確答案為C。【題干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為6-12歲，核心任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感以克服自卑感。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)和同伴互動(dòng)獲得成就感，若失敗可能產(chǎn)生自卑。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、青春期（D）和成年早期（B）的發(fā)展任務(wù)?！绢}干4】攻擊性行為的矯正應(yīng)優(yōu)先考慮哪種干預(yù)策略？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)順從行為B.提供替代行為示范C.禁止肢體接觸D.增加自由活動(dòng)時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊行為矯正需引導(dǎo)兒童用適當(dāng)方式表達(dá)需求。替代行為示范（如用語(yǔ)言代替打人）比單純禁止更有效，符合行為主義干預(yù)原則。其他選項(xiàng)未解決行為背后的原因?！绢}干5】幼兒期（3-6歲）兒童記憶的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定性高B.依賴視覺形象C.短時(shí)記憶容量大D.邏輯記憶占主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒期記憶以具體形象為主，依賴視覺、聽覺等感官刺激，抽象記憶能力弱。例如，兒童能記住圖片但記不住抽象規(guī)則。選項(xiàng)C（短時(shí)記憶容量大）適用于學(xué)齡兒童，D不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)?！绢}干6】家園共育中，家長(zhǎng)應(yīng)如何調(diào)整教育觀念以適應(yīng)幼兒園教育？【選項(xiàng)】A.完全遵循幼兒園教學(xué)計(jì)劃B.與教師保持定期溝通C.強(qiáng)調(diào)家庭教育權(quán)威性D.拒絕參與園所活動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】家園共育要求家長(zhǎng)與教師建立合作關(guān)系，定期溝通教育目標(biāo)和方法。選項(xiàng)A忽略家庭教育作用，C和D易導(dǎo)致教育沖突。B是唯一符合家園共育原則的選項(xiàng)。【題干7】根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪項(xiàng)屬于人際智能范疇？【選項(xiàng)】A.精通數(shù)理邏輯B.理解他人動(dòng)機(jī)C.熟練演奏樂器D.具備空間想象力【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納定義人際智能為理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力。選項(xiàng)A（邏輯數(shù)理）、C（音樂）、D（空間）分別屬于邏輯數(shù)理、音樂和空間智能，B正確?！绢}干8】幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】2-3歲是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情緒，并能通過(guò)簡(jiǎn)單策略（如深呼吸）調(diào)節(jié)。1歲前以本能反應(yīng)為主，4歲后調(diào)節(jié)能力顯著提升但非關(guān)鍵期。【題干9】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的習(xí)得主要通過(guò)哪種方式？【選項(xiàng)】A.親身體驗(yàn)B.觀察模仿C.強(qiáng)化結(jié)果D.模糊榜樣【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（模仿）在攻擊行為習(xí)得中的作用。兒童通過(guò)觀察攻擊者獲得獎(jiǎng)勵(lì)或逃避懲罰，從而模仿行為。選項(xiàng)C（強(qiáng)化結(jié)果）是行為主義理論重點(diǎn)，但觀察學(xué)習(xí)更符合攻擊行為的社會(huì)性特征。【題干10】幼兒期兒童出現(xiàn)“自我中心主義”現(xiàn)象的主要原因是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知發(fā)展滯后B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足C.空間感知能力弱D.語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰指出前運(yùn)算階段兒童因缺乏客觀思維，認(rèn)為自己是世界的中心，無(wú)法理解他人視角。選項(xiàng)B（社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足）是次要因素，A直接對(duì)應(yīng)理論核心。【題干11】?jī)和闆_突解決策略中最有效的類型是？【選項(xiàng)】A.躲避沖突B.談判協(xié)商C.挑畔升級(jí)D.求助成人【參