XX小學“走進傳統(tǒng)文化，傳承民族精神”主題實踐活動總結(jié)報告為落實立德樹人根本任務(wù)，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，我校結(jié)合地域文化特色，于202X年X月X日—X月X日開展“走進傳統(tǒng)文化，傳承民族精神”主題實踐活動。活動覆蓋全校1-6年級，共300余名學生參與，旨在通過沉浸式實踐，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，提升文化傳承意識與綜合素養(yǎng)。現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：一、活動目標（一）知識目標了解本地傳統(tǒng)文化的歷史淵源、表現(xiàn)形式（如非遺技藝、傳統(tǒng)民俗），掌握基礎(chǔ)的文化傳承知識，建立“家鄉(xiāng)—文化—民族”的認知關(guān)聯(lián)。（二）能力目標通過調(diào)研、實踐操作、成果創(chuàng)作，提升觀察分析能力（如民俗現(xiàn)象調(diào)研）、團隊協(xié)作能力（如小組實踐任務(wù)）、動手創(chuàng)新能力（如非遺技藝創(chuàng)作），學會用圖文、視頻、情景劇等多元形式呈現(xiàn)實踐成果。（三）情感目標增強文化自信與民族認同感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、傳承文化的責任感，激發(fā)主動探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)驅(qū)力。二、活動實施過程（一）籌備階段（X月X日—X月X日）1.調(diào)研規(guī)劃：成立由校領(lǐng)導、學科教師、校外文化專家（非遺傳承人、民俗學者）組成的活動小組，結(jié)合本地“剪紙、戲曲、傳統(tǒng)節(jié)慶”等文化特色，制定分年級、分階段的實踐方案。2.資源整合：聯(lián)系本地文化館、非遺工坊、民俗博物館作為實踐基地；采購剪紙工具、戲曲服飾等實踐材料；開展教師培訓，確?；顒又笇I(yè)性。3.宣傳動員：通過班會、校報、家長群發(fā)布活動通知，講解活動意義與安排；動員學生自愿報名，組建5-8人跨年級實踐小組，明確小組任務(wù)與分工。（二）實施階段（X月X日—X月X日）1.文化浸潤·認知體驗（第一周）邀請非遺傳承人進校園，開展“剪紙藝術(shù)的前世今生”主題講座，結(jié)合實物展示、現(xiàn)場演示，講解剪紙歷史與技法，學生現(xiàn)場嘗試簡單紋樣創(chuàng)作。組織參觀民俗博物館，通過文物陳列、場景復(fù)原（如傳統(tǒng)婚俗、節(jié)慶場景），直觀感受本地民俗文化脈絡(luò)。學生以小組為單位，記錄觀察心得，繪制“文化思維導圖”。2.實踐創(chuàng)作·技能提升（第二至三周）分主題實踐：低年級：開展“傳統(tǒng)紋樣拓印”，學習對稱紋樣設(shè)計，制作書簽、賀卡，感受傳統(tǒng)美學。中年級：參與“戲曲身段體驗”，跟隨戲曲演員學習臺步、唱腔，編排《花木蘭選段》等簡短戲曲片段。高年級：在非遺傳承人指導下，嘗試剪紙、泥塑創(chuàng)作，完成“家鄉(xiāng)四季”剪紙長卷、“民俗故事”泥塑群像等主題作品。社區(qū)聯(lián)動：組織學生走進社區(qū)文化禮堂，為老人表演戲曲、展示手工作品，開展“傳統(tǒng)文化進社區(qū)”志愿服務(wù)；收集老人口述的民俗故事，形成《家鄉(xiāng)民俗故事集》文字記錄。3.成果孵化·多元呈現(xiàn)（第四周）小組合作完成實踐報告，形式涵蓋圖文手冊（如《剪紙技藝探秘》）、短視頻（記錄創(chuàng)作過程）、情景?。ㄑ堇[民俗故事《春節(jié)的由來》）。舉辦“文化傳承小使者”成果展，展出學生作品、實踐記錄，邀請家長、社區(qū)代表參觀；設(shè)置“最佳創(chuàng)意”“最美傳承”等獎項，由師生、專家共同評選。（三）總結(jié)階段（X月X日—X月X日）1.反思交流：以班級為單位召開總結(jié)會，學生分享實踐收獲與困惑（如“剪紙創(chuàng)作中如何突破傳統(tǒng)紋樣”），教師梳理活動亮點與不足。2.成果歸檔：整理學生作品、實踐報告、活動影像資料，建立“傳統(tǒng)文化實踐檔案庫”，為后續(xù)活動提供參考。3.表彰激勵：舉行頒獎典禮，表彰優(yōu)秀實踐小組、個人，頒發(fā)證書與非遺文創(chuàng)獎品，激發(fā)持續(xù)參與熱情。三、活動成果（一）學生素養(yǎng)提升超90%的學生能準確說出3項以上本地傳統(tǒng)文化形式，85%的學生掌握至少1項非遺基礎(chǔ)技藝（如剪紙、戲曲身段）。實踐成果質(zhì)量突出：五年級《家鄉(xiāng)民俗故事集》被本地文化館收藏；三年級“傳統(tǒng)紋樣拓印書簽”在區(qū)文化創(chuàng)意大賽中獲獎。（二）家校社協(xié)同深化家長反饋：“孩子主動了解家族傳統(tǒng)，親子交流中多了文化話題，家庭氛圍更具文化溫度?！鄙鐓^(qū)評價：“活動讓傳統(tǒng)文化在青少年中‘活’起來，為社區(qū)文化建設(shè)注入新活力?！鄙鐣绊懀憾嗉颐襟w報道活動成果，擴大了傳統(tǒng)文化傳播影響力，形成“?！摇纭蔽幕瘋鞒泻狭?。（三）校本課程拓展活動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為校本課程資源，開發(fā)《剪紙藝術(shù)入門》《家鄉(xiāng)民俗探究》等特色課程，豐富學校素質(zhì)教育體系，為同類活動提供實踐范本。四、問題與改進方向（一）問題反思1.實踐時間分配不均：部分環(huán)節(jié)（如非遺技藝學習）因?qū)W生接受度差異，進度把控不足，導致個別小組作品完成度不高。2.校外資源利用深度不足：與非遺工坊、博物館的長期合作機制尚未完善，單次活動的持續(xù)性影響有限。3.成果評價維度單一：側(cè)重作品與報告，對學生過程性表現(xiàn)（如團隊協(xié)作、創(chuàng)新嘗試）的評價不夠全面。（二）改進措施1.優(yōu)化活動設(shè)計：根據(jù)年級特點細化實踐任務(wù)，設(shè)置分層目標（低年級側(cè)重體驗，高年級側(cè)重創(chuàng)新傳承）；提前開展“技能預(yù)備課”，降低實踐難度門檻。2.深化校地合作：與非遺工坊、博物館簽訂長期合作協(xié)議，設(shè)立“校外實踐學分”，鼓勵學生定期參與傳承活動；邀請傳承人擔任學?！拔幕瘜煛?，常態(tài)化開展教學。3.完善評價體系：建立“過程+成果”雙維度評價，引入學生自評、小組互評、家長評價；增設(shè)“創(chuàng)意突破獎”“協(xié)作之星”等特色獎項，全面反映實踐表現(xiàn)。五、未來展望后續(xù)將以本次活動為基礎(chǔ)，拓展主題廣度（如“科技與傳統(tǒng)融合”“傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代創(chuàng)新”），探索“線上+線下”實踐模