本學(xué)期，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分化的實(shí)際學(xué)情，我以“激活思維、夯實(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”為核心目標(biāo)，開展了數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作。通過精準(zhǔn)定位、分層施策、動(dòng)態(tài)調(diào)整，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、縮小群體差距方面取得了階段性成效，現(xiàn)將具體工作梳理如下：一、精準(zhǔn)畫像，錨定目標(biāo)（一）學(xué)情診斷與對(duì)象篩選通過單元測(cè)評(píng)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量三維度分析，篩選出培優(yōu)對(duì)象（10人）：數(shù)學(xué)思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)但需拓展綜合應(yīng)用能力的學(xué)生；輔差對(duì)象（8人）：基礎(chǔ)薄弱（如小數(shù)計(jì)算、概念理解存疑）、學(xué)習(xí)習(xí)慣待改善（如作業(yè)拖沓、錯(cuò)題率高）的學(xué)生。（二）分層目標(biāo)設(shè)定培優(yōu)目標(biāo)：深化邏輯推理、創(chuàng)新應(yīng)用能力，能獨(dú)立解決教材拓展題、跨學(xué)科實(shí)踐題，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽或校級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。輔差目標(biāo)：鞏固核心知識(shí)點(diǎn)（如簡(jiǎn)易方程、多邊形面積），養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)再作業(yè)、錯(cuò)題及時(shí)訂正”的習(xí)慣，期末成績(jī)向班級(jí)平均分靠攏。二、靶向施策，分層突破（一）培優(yōu)：激活思維，搭建“進(jìn)階階梯”1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展深度結(jié)合教材難點(diǎn)（如“方程解決復(fù)雜實(shí)際問題”“不規(guī)則圖形面積”），設(shè)計(jì)“一題多解”“變式延伸”任務(wù)：例如，學(xué)習(xí)“梯形面積”后，布置“用三種方法推導(dǎo)平行四邊形面積（梯形變式）”“設(shè)計(jì)校園綠化帶的面積優(yōu)化方案”等實(shí)踐題，每周2-3道，引導(dǎo)學(xué)生自主探究后，在“思維分享會(huì)”上展示思路，鍛煉邏輯表達(dá)。2.活動(dòng)賦能，提升素養(yǎng)開展“數(shù)學(xué)小講師”“建模挑戰(zhàn)賽”：讓培優(yōu)生錄制“難題講解微課”（如“雞兔同籠的五種解法”），上傳班級(jí)群供同學(xué)學(xué)習(xí)；組織“校園平面圖比例尺應(yīng)用”比賽，要求用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)文化角的布局，將數(shù)學(xué)與美術(shù)、工程實(shí)踐結(jié)合，提升綜合應(yīng)用能力。3.個(gè)性化拓展為學(xué)有余力的學(xué)生推薦《李毓佩數(shù)學(xué)故事集》《奇妙的數(shù)王國》等讀物，或引導(dǎo)接觸“抽屜原理”“牛吃草問題”等初級(jí)奧數(shù)題型，每周利用課后服務(wù)時(shí)間開展“思維沙龍”，探討趣味數(shù)學(xué)題，拓寬認(rèn)知邊界。（二）輔差：固本強(qiáng)基，重拾學(xué)習(xí)信心1.基礎(chǔ)通關(guān)，步步為營梳理五年級(jí)核心知識(shí)點(diǎn)（如“小數(shù)乘除計(jì)算”“方程的意義”），制作“基礎(chǔ)通關(guān)卡”（分“概念關(guān)”“計(jì)算關(guān)”“應(yīng)用關(guān)”），每周聚焦一個(gè)模塊（如“小數(shù)乘法”），利用課間或課后15分鐘進(jìn)行一對(duì)一過關(guān)訓(xùn)練：先默寫公式、概念，再完成3-5道典型題，教師當(dāng)場(chǎng)批改、糾錯(cuò)，確?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)“堂堂清、周周結(jié)”。2.同伴互助，溫暖共進(jìn)實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”：讓數(shù)學(xué)優(yōu)生與輔差生抽簽組成“幫幫團(tuán)”，每天課后10分鐘，“小師傅”協(xié)助“徒弟”梳理當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)、完成基礎(chǔ)作業(yè)；教師每周跟蹤幫扶日志（記錄答疑內(nèi)容、作業(yè)完成情況），根據(jù)效果調(diào)整搭檔，如某生在“師傅”幫助下，小數(shù)除法的計(jì)算準(zhǔn)確率從65%提升至85%。3.多元激勵(lì)，點(diǎn)燃動(dòng)力推行“成長(zhǎng)積分制”：輔差生每完成一次基礎(chǔ)任務(wù)（如過關(guān)卡、錯(cuò)題訂正）、課堂主動(dòng)發(fā)言、作業(yè)進(jìn)步，均可獲得積分；累計(jì)積分可兌換“數(shù)學(xué)主題書簽”“定制錯(cuò)題本”等小獎(jiǎng)品，同時(shí)在班級(jí)“進(jìn)步之星”展板公示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。三、階段成效與反思（一）成果亮點(diǎn)1.學(xué)業(yè)提升：期末測(cè)評(píng)中，培優(yōu)生80%在“拓展應(yīng)用題”得分率提升15%以上，3人獲校級(jí)“數(shù)學(xué)思維之星”；輔差生中6人成績(jī)提高10-20分，2人達(dá)到班級(jí)平均分，計(jì)算準(zhǔn)確率從75%提升至90%。2.習(xí)慣養(yǎng)成：輔差生中7人能“先復(fù)習(xí)再作業(yè)”，錯(cuò)題整理率從30%提升至80%；培優(yōu)生的邏輯表達(dá)、創(chuàng)新思維顯著增強(qiáng)，多人在“數(shù)學(xué)小講師”活動(dòng)中獲“金牌講師”稱號(hào)。（二）待改進(jìn)之處1.個(gè)別學(xué)生突破難：某輔差生抽因家庭輔導(dǎo)缺失、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，進(jìn)步緩慢（僅提高5分），需加強(qiáng)家校深度溝通，制定“個(gè)性化家庭學(xué)習(xí)清單”。2.培優(yōu)系統(tǒng)性不足：部分拓展任務(wù)難度梯度模糊，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生（如思維偏文科的學(xué)生）參與積極性下降，需細(xì)化任務(wù)分層（如設(shè)置“基礎(chǔ)拓展”“高階挑戰(zhàn)”雙版本）。四、未來優(yōu)化方向1.動(dòng)態(tài)分層，精準(zhǔn)適配：根據(jù)單元測(cè)、課堂表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整培優(yōu)輔差分組，每月更新“能力畫像”，確保任務(wù)難度、形式與學(xué)生水平精準(zhǔn)匹配。2.家校協(xié)同，深度賦能：建立“每日數(shù)學(xué)反饋本”，記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，家長(zhǎng)簽字反饋；每周與3-4位家長(zhǎng)電話溝通，針對(duì)“輔導(dǎo)困難家庭”提供“15分鐘微課包”（如“如何輔導(dǎo)孩子訂正小數(shù)計(jì)算錯(cuò)題”），降低家庭輔導(dǎo)門檻。3.雙線融合，豐富形式：利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的數(shù)學(xué)微課，為培優(yōu)生推送“數(shù)學(xué)史話”“高階思維訓(xùn)練”課程，為輔差生推送“基礎(chǔ)概念動(dòng)畫講解”“計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練”視頻，實(shí)現(xiàn)“線下輔導(dǎo)+線上鞏固”互補(bǔ)。本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作，既見證了學(xué)