2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫包第一部分單選題(30題)1、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論，感知運(yùn)動發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，開始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動作與效果之間的關(guān)系等。選項(xiàng)A，萌芽階段，符合感知運(yùn)動發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過程中的特征，該階段是兒童認(rèn)知能力開始初步發(fā)展的時(shí)期，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運(yùn)動階段，兒童的認(rèn)知還處于非常初級和原始的狀態(tài)，遠(yuǎn)未達(dá)到成型的程度，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出感知運(yùn)動階段在兒童智力發(fā)展進(jìn)程中的特定地位和特點(diǎn)，實(shí)際上感知運(yùn)動階段是智力開始萌生的起點(diǎn)，而不單純是一個(gè)籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運(yùn)動階段的兒童僅僅處于認(rèn)知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長的過程，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長輩等通過言傳身教、日?；拥确绞剑瑢和膬r(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會對孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對孩子的影響貫穿其整個(gè)成長過程。學(xué)校雖然也對兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識教育和品德培養(yǎng)的場所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動空間和社交機(jī)會，但對兒童發(fā)展的影響相對較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長過程中也扮演著重要角色，他們之間的互動和交流對兒童的社會交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。3、人們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）。

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的兒童心理發(fā)展特征的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：延續(xù)性延續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展過程的不間斷、連續(xù)進(jìn)行的特性。在兒童心理發(fā)展中，延續(xù)性通常體現(xiàn)為兒童的心理發(fā)展是一個(gè)前后相繼、持續(xù)推進(jìn)的過程，比如認(rèn)知、情感等方面會隨著時(shí)間逐步積累和深化。但題干中并沒有提及兒童心理發(fā)展在時(shí)間上的連續(xù)推進(jìn)相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：多變性多變性側(cè)重于描述事物變化頻繁且沒有規(guī)律。兒童心理發(fā)展確實(shí)會受到多種因素的影響而發(fā)生變化，但“多變性”這種表述過于強(qiáng)調(diào)變化的隨機(jī)性和不確定性，并非兒童心理發(fā)展特征的規(guī)范性表述。同時(shí)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在孩子與過去孩子在智力表現(xiàn)上的差異，并非強(qiáng)調(diào)心理變化的頻繁和無規(guī)律，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性穩(wěn)定性指的是兒童心理發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)保持相對不變的特性。例如，在特定的年齡階段，兒童會表現(xiàn)出相似的心理和行為模式。然而，題干表達(dá)的是現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這體現(xiàn)的是兒童心理隨著時(shí)間推移發(fā)生了變化，與穩(wěn)定性所表達(dá)的相對不變的意思相悖，所以該選項(xiàng)不符合要求，排除。選項(xiàng)D：可變性可變性是指兒童心理發(fā)展會因社會環(huán)境、教育條件等因素的不同而發(fā)生變化。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會環(huán)境、教育水平、科技普及程度等都有了很大的變化。現(xiàn)在的孩子接觸到更多的信息和資源，受到更好的教育，這些因素使得他們在智力發(fā)展等方面表現(xiàn)得比過去的孩子更聰明，這充分體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展特征的可變性。所以該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。綜上，本題的正確答案是D。4、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學(xué)的奠基人，他在經(jīng)典條件反射方面有著重要貢獻(xiàn)，但并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人，他對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論等重要理論，但他不是西方兒童心理學(xué)的開創(chuàng)者。選項(xiàng)C，普萊爾是德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他在1882年出版了《兒童心理》一書，這是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬斯洛是美國心理學(xué)家，提出了著名的馬斯洛需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，但他與兒童心理學(xué)的起源并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案是C。5、幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是（）。

A.輔音在先，元音在后

B.元音在先，輔音在后

C.同時(shí)出現(xiàn)

D.以上情況都有可能

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語音發(fā)展階段中元音和輔音的發(fā)展順序。在幼兒語音發(fā)展過程中，元音和輔音是同時(shí)出現(xiàn)的。雖然元音和輔音在發(fā)音方式、特點(diǎn)等方面存在差異，但幼兒并不是先掌握輔音再掌握元音，也不是先掌握元音再掌握輔音。幼兒在語言發(fā)展的初始階段，就會同時(shí)對元音和輔音進(jìn)行感知和嘗試發(fā)音。所以選項(xiàng)C正確，A選項(xiàng)“輔音在先，元音在后”和B選項(xiàng)“元音在先，輔音在后”均不符合幼兒語音發(fā)展的實(shí)際情況；D選項(xiàng)“以上情況都有可能”表述不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是C。6、根據(jù)計(jì)算機(jī)的（），計(jì)算機(jī)的發(fā)展可劃分為四代。

A.體積

B.應(yīng)用范圍

C.運(yùn)算速度

D.主要元器件

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)發(fā)展階段劃分的依據(jù)。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)體積的變化是計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的一個(gè)外在表現(xiàn)，但并非是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的關(guān)鍵依據(jù)。不同代際的計(jì)算機(jī)體積可能有大小變化，然而僅根據(jù)體積無法準(zhǔn)確劃分出計(jì)算機(jī)發(fā)展的四代。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍會隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和變化，其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大是計(jì)算機(jī)發(fā)展所帶來的結(jié)果，而不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的本質(zhì)依據(jù)。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：運(yùn)算速度會隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而逐步提升，它是計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)，但同樣不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的核心要素。不同代際的計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度有差異，但不能單純以運(yùn)算速度來界定計(jì)算機(jī)發(fā)展的代數(shù)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)主要元器件的變革是計(jì)算機(jī)發(fā)展劃分為四代的主要依據(jù)。第一代計(jì)算機(jī)主要采用電子管作為主要元器件；第二代計(jì)算機(jī)使用晶體管；第三代計(jì)算機(jī)以中小規(guī)模集成電路為主要特征；第四代計(jì)算機(jī)則采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。每一次主要元器件的重大變革都帶來了計(jì)算機(jī)性能、功能等方面的巨大提升，推動了計(jì)算機(jī)向更高階段發(fā)展。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的答案是D。7、下列對于鼻腔異物不正確的做法是（）

A.讓幼兒將無異物的鼻孔按住，然后用力擤鼻涕

B.用羽毛、紙等刺激幼兒鼻粘膜，引起噴嚏反射

C.送醫(yī)院處理

D.用小鑷子夾出來

【答案】：D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一分析判斷，找出對于鼻腔異物不正確的做法。選項(xiàng)A：讓幼兒將無異物的鼻孔按住，然后用力擤鼻涕這種做法是處理鼻腔異物的常見且合理方式。通過按住無異物的鼻孔，再用力擤鼻涕，會在鼻腔內(nèi)形成一定壓力，有可能將鼻腔內(nèi)的異物排出，該做法是正確的。選項(xiàng)B：用羽毛、紙等刺激幼兒鼻粘膜，引起噴嚏反射刺激幼兒鼻粘膜引發(fā)噴嚏反射，借助噴嚏產(chǎn)生的強(qiáng)大氣流，有可能將鼻腔內(nèi)的異物帶出，這也是一種可行的處理鼻腔異物的方法，該做法是正確的。選項(xiàng)C：送醫(yī)院處理當(dāng)不確定鼻腔異物的具體情況，或者上述簡單方法無法有效取出異物時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院處理是非常明智且安全的選擇，醫(yī)院有專業(yè)的設(shè)備和醫(yī)生，能夠更妥善地處理鼻腔異物問題，該做法是正確的。選項(xiàng)D：用小鑷子夾出來使用小鑷子夾鼻腔異物存在較大風(fēng)險(xiǎn)。一方面，幼兒通常難以保持安靜配合，在夾取過程中可能會突然移動，導(dǎo)致鑷子損傷鼻腔黏膜，引起出血等問題；另一方面，如果異物位置較深或夾取不當(dāng)，可能會將異物推向更深處，增加后續(xù)處理的難度。所以用小鑷子夾出來不是處理鼻腔異物的正確做法。綜上，答案選D。8、小班幼兒操作墻面的高度以（）為宜。

A.80cm以下

B.70～lOOcm

C.100～130cm

D.130cm以上

【答案】：C

【解析】本題考查小班幼兒操作墻面適宜高度的知識。對于小班幼兒而言，操作墻面高度需符合其身體特點(diǎn)與操作便利性。選項(xiàng)A，80cm以下的高度過低，不太符合小班幼兒正常操作時(shí)的舒適范圍，幼兒在操作過程中可能需要過度彎腰，不利于其身體姿態(tài)和操作體驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，70-100cm的高度范圍相對還是偏低，不能很好地滿足小班幼兒自然操作的需求，故該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)C，100-130cm的高度較為適宜小班幼兒進(jìn)行操作。這個(gè)高度能讓幼兒在操作墻面時(shí)較為舒適，既不需要過度彎腰，也不需要過度抬手，符合小班幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)和操作習(xí)慣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，130cm以上的高度過高，小班幼兒身高普遍較低，難以夠到這個(gè)高度的墻面進(jìn)行操作，會給幼兒的操作帶來很大困難，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、傳統(tǒng)是指從歷史上流傳下來的()，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，對人的行為有無形的控制作用。

A.社會經(jīng)濟(jì)力量

B.社會主要行為方式

C.社會主要力量和一般行為方式

D.社會習(xí)慣力量和行為方式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)傳統(tǒng)的定義來分析各選項(xiàng)，進(jìn)而得出正確答案。分析選項(xiàng)A社會經(jīng)濟(jì)力量主要涉及到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，包括生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等方面的力量，其核心是與經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的各種要素，如資金、資源、技術(shù)等。而傳統(tǒng)所涵蓋的范圍更廣，不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，所以選項(xiàng)A不符合傳統(tǒng)的定義，應(yīng)排除。分析選項(xiàng)B社會主要行為方式只是傳統(tǒng)表現(xiàn)的一個(gè)方面，傳統(tǒng)不僅僅體現(xiàn)在行為方式上，還包括從歷史流傳下來的習(xí)慣力量等。只強(qiáng)調(diào)主要行為方式過于片面，不能完整地概括傳統(tǒng)的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)B不正確，排除。分析選項(xiàng)C“社會主要力量”表述較為寬泛和模糊，且沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出傳統(tǒng)中習(xí)慣的傳承這一重要特征。傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是從歷史上流傳下來的習(xí)慣力量和行為方式，而不是寬泛的社會主要力量，所以選項(xiàng)C不準(zhǔn)確，排除。分析選項(xiàng)D傳統(tǒng)是指從歷史上流傳下來的社會習(xí)慣力量和行為方式，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，并且會在無形之中對人的行為產(chǎn)生控制作用。該選項(xiàng)準(zhǔn)確全面地概括了傳統(tǒng)的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。10、法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系，因此，下列具有法律關(guān)系的是（）

A.程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證

B.劉某與陳某是高中同學(xué)

C.經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律關(guān)系的定義，逐一分析各選項(xiàng)。法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系。選項(xiàng)A程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證，根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于婚姻的相關(guān)法律規(guī)定，領(lǐng)取結(jié)婚證的行為會在程某和簡某之間形成受法律保護(hù)的婚姻法律關(guān)系，受法律調(diào)整和約束，夫妻雙方在婚姻關(guān)系中享有法定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，所以該選項(xiàng)具有法律關(guān)系。選項(xiàng)B劉某與陳某是高中同學(xué)，同學(xué)關(guān)系是基于學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成的社會關(guān)系，這種關(guān)系并不由法律進(jìn)行調(diào)整，不存在法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，僅僅是一種社交層面的聯(lián)系，因此不具有法律關(guān)系。選項(xiàng)C經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系，戀人關(guān)系是基于情感和自愿建立的一種關(guān)系，目前我國法律并沒有對戀人之間的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)范和調(diào)整，它更多地受道德、倫理等因素的影響，所以不構(gòu)成法律關(guān)系。選項(xiàng)D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活，若未辦理結(jié)婚登記，只是以夫妻名義共同生活，這種關(guān)系在法律上一般認(rèn)定為同居關(guān)系，目前法律并未像對待婚姻關(guān)系那樣對同居關(guān)系進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)整，雙方的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的法律規(guī)定，所以不具有法律關(guān)系。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。11、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的（）。

A.最佳期

B.敏感期

C.任何時(shí)候

D.關(guān)鍵期

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。首先來明確最近發(fā)展區(qū)的概念，維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：最佳期通常是指個(gè)體在某一時(shí)期對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，但最佳期并不等同于最近發(fā)展區(qū)存在的時(shí)期，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：敏感期是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，在敏感期內(nèi)，個(gè)體對某種刺激特別敏感，容易習(xí)得某種知識和技能，然而這與最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)動態(tài)的概念，在兒童心理發(fā)展的任何時(shí)候，都存在著現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，也就是最近發(fā)展區(qū)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：關(guān)鍵期是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，它和最近發(fā)展區(qū)并非同一概念，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。12、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，這就是（）。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育概念的理解。破題點(diǎn)在于明確每個(gè)選項(xiàng)所代表的教育理念的具體含義，并與題干描述進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：游戲教育化游戲教育化強(qiáng)調(diào)的是在游戲的過程中融入教育的元素，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，通過對游戲的設(shè)計(jì)和組織，使其具有教育意義。重點(diǎn)在于對游戲本身進(jìn)行改造和提升，讓游戲服務(wù)于教育目標(biāo)，而題干強(qiáng)調(diào)的是以游戲的形式開展教育活動，并非對游戲進(jìn)行教育化改造，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育游戲化教育游戲化通常是指將教育內(nèi)容與游戲相結(jié)合，創(chuàng)造出具有教育功能的游戲產(chǎn)品或活動。其核心在于利用游戲的趣味性和吸引力，將原本枯燥的教育內(nèi)容包裝成游戲的形式，以提高學(xué)習(xí)者的參與度和積極性。但題干更側(cè)重于在教育活動中采用游戲的形式，并非專門強(qiáng)調(diào)開發(fā)教育游戲，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教育活動游戲化教育活動游戲化是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。這與題干中描述的“在教育活動中以游戲的形式和方式開展教育活動”完全相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：游戲活動教育化游戲活動教育化主要是從游戲活動入手，對游戲活動進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，使其能夠達(dá)成一定的教育目的。它更關(guān)注的是如何讓游戲活動本身具有教育價(jià)值，而不是像題干那樣強(qiáng)調(diào)在教育活動中運(yùn)用游戲形式，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。13、教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)()。

A.同步發(fā)展

B.優(yōu)先發(fā)展

C.快速發(fā)展

D.共同發(fā)展

【答案】：B

【解析】教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的關(guān)鍵地位。國家為了實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，遵循教育先行、以教育推動各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)步的理念，會保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！皟?yōu)先發(fā)展”強(qiáng)調(diào)了教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略布局中的首要位置和突出重要性，集中資源和力量保障教育事業(yè)的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。而“同步發(fā)展”通常用于描述多個(gè)事物在發(fā)展進(jìn)程上保持一致的節(jié)奏，教育與其他領(lǐng)域情況復(fù)雜，很難簡單實(shí)現(xiàn)完全同步發(fā)展；“快速發(fā)展”側(cè)重于速度，但發(fā)展速度并非是教育發(fā)展的首要考量因素，過于追求速度可能導(dǎo)致發(fā)展質(zhì)量難以保證；“共同發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是各方面一起發(fā)展，但未突出教育的特殊重要地位。因此本題的正確選項(xiàng)是B。14、通過分析幼兒的手工、繪畫等去了解幼兒的心理，這種研究方法被稱為（）。

A.調(diào)查法

B.測驗(yàn)法

C.談話法

D.作品分析法

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同幼兒研究方法的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A：調(diào)查法調(diào)查法是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，通常包括問卷法、訪談法等形式。它主要是通過向被調(diào)查對象收集相關(guān)信息來進(jìn)行研究，并非通過分析幼兒的手工、繪畫等作品來了解幼兒心理，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：測驗(yàn)法測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。它是通過特定的測驗(yàn)工具來獲取幼兒在某些方面的表現(xiàn)和能力數(shù)據(jù)，而不是通過對幼兒的手工、繪畫等作品進(jìn)行分析，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：談話法談話法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集資料的一種方法。它側(cè)重于研究者與幼兒之間的直接交流，以獲取幼兒的想法和感受，并非基于對幼兒作品的分析，所以選項(xiàng)C也不符合要求。選項(xiàng)D：作品分析法作品分析法是通過對兒童的各種作品，如手工、繪畫、日記、作文等進(jìn)行分析研究，以了解兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平的一種研究方法。題干中明確提到通過分析幼兒的手工、繪畫等去了解幼兒的心理，這完全符合作品分析法的定義，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。15、某幼兒園重新修葺了幼兒活動室，園長建議電源插座安裝要離地1.2米高的位置，該園長的建議（）

A.正確，這符合《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》要求

B.正確，這有利于班級各類電器的使用

C.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.8m左右

D.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.5m左右

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，關(guān)于電源插座的安裝高度有明確規(guī)定，《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》要求電源插座安裝高度應(yīng)在離地面1.8m左右。而題目中園長建議電源插座安裝離地1.2米高的位置，不符合相關(guān)規(guī)范要求。選項(xiàng)A因?qū)嶋H安裝高度不符合規(guī)范所以表述錯(cuò)誤；選項(xiàng)B，安裝高度主要應(yīng)遵循規(guī)范而非單純考慮班級各類電器使用，所以該選項(xiàng)也不正確；選項(xiàng)D所提及的1.5m左右并非規(guī)范規(guī)定的高度，同樣錯(cuò)誤。"16、在對待自我上，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。

A.合作

B.反思

C.幫助、引導(dǎo)

D.尊重、贊賞

【答案】：B

【解析】本題主要考查新課程中教師在對待自我上教學(xué)行為的側(cè)重點(diǎn)。選項(xiàng)A：合作在新課程理念中，合作更多地體現(xiàn)在教師與同事、教師與學(xué)生等之間的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)通過合作共同完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等，并非是教師在對待自我上的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。在新課程中，教師需要不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思是符合新課程理念的，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：幫助、引導(dǎo)幫助、引導(dǎo)主要是教師在對待學(xué)生時(shí)的教學(xué)行為。教師要幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等，并非針對教師自我層面的行為要求，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：尊重、贊賞尊重、贊賞同樣是教師在與學(xué)生互動過程中應(yīng)秉持的態(tài)度和行為。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好等，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，這并非教師對待自我的教學(xué)行為體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。17、智育不僅要促進(jìn)智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.觀察力

B.記憶力

C.思維力

D.創(chuàng)造力

E.想象力

【答案】：C

【解析】本題考查智育相關(guān)內(nèi)容中對特定能力的理解。智育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童智力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)其求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。選項(xiàng)A觀察力，是指大腦對事物的觀察能力，雖然也是智力的一部分，但它主要側(cè)重于通過感官獲取外界信息的能力，并非智育核心強(qiáng)調(diào)的促進(jìn)智力發(fā)展過程中最本質(zhì)體現(xiàn)的能力。選項(xiàng)B記憶力，是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，它有助于知識的積累，但不是推動智力向深層次發(fā)展的關(guān)鍵能力。選項(xiàng)C思維力，是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的能力。思維力是智力的核心，智育促進(jìn)智力發(fā)展的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提升兒童的思維力，使他們能夠深入思考、解決問題，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它建立在一定的思維能力基礎(chǔ)之上，是思維發(fā)展到較高階段的表現(xiàn)，但不是智育所強(qiáng)調(diào)促進(jìn)智力發(fā)展的基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力。選項(xiàng)E想象力，是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，想象力有助于拓展思維，但它本身不是智力發(fā)展的核心能力。綜上，本題正確答案為C。18、菲菲在幼兒園繪畫活動中用很長的波浪線畫小草，王老師認(rèn)為她畫得不像，教她用三根小短線形成的三叉作為小草，這更像現(xiàn)實(shí)生活中的小草。王老師的做法()。

A.教會了菲菲正確畫小草的方法

B.尊重了菲菲自己的想法

C.矯正了菲菲對小草的錯(cuò)誤感知

D.過于強(qiáng)調(diào)畫畫技能，損害了幼兒的繪畫興趣

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)幼兒教育的相關(guān)理念，對選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。對選項(xiàng)A的分析幼兒繪畫活動的重點(diǎn)并非單純教授正確的繪畫方法，而在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。菲菲用很長的波浪線畫小草，這是她獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)。王老師直接教菲菲用三叉形狀畫小草，雖然從形似角度看可能更像現(xiàn)實(shí)中的小草，但這種方式忽略了幼兒的自主創(chuàng)作，不能簡單認(rèn)定是教會了菲菲正確畫小草的方法。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對選項(xiàng)B的分析菲菲按照自己的想法用波浪線畫小草，體現(xiàn)了她的自主思考和獨(dú)特視角。而王老師認(rèn)為菲菲畫得不像，直接教她用特定的形狀畫小草，這顯然沒有尊重菲菲自己的想法，而是將自己認(rèn)為正確的繪畫方式強(qiáng)加給了菲菲。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對選項(xiàng)C的分析菲菲用波浪線畫小草，這是她主觀的感知和藝術(shù)表達(dá)，并非是對小草的錯(cuò)誤感知。每個(gè)幼兒都有自己理解和表現(xiàn)事物的方式，不能以像不像現(xiàn)實(shí)中的物體來評判幼兒感知的對錯(cuò)。王老師的做法實(shí)際上是用成人固定的認(rèn)知去限制了幼兒的表達(dá)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對選項(xiàng)D的分析在幼兒園繪畫活動中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)造力。王老師過于強(qiáng)調(diào)小草的形狀要像現(xiàn)實(shí)生活中的樣子，教菲菲用特定的技能去畫小草，這種做法過于注重繪畫技能的傳授，而忽視了幼兒的自主創(chuàng)作和表達(dá)，可能會讓幼兒覺得繪畫是一種被規(guī)定的行為，從而損害幼兒的繪畫興趣。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。19、（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

A.氣質(zhì)

B.個(gè)性

C.性格

D.情緒

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對于人格相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素影響，更多地體現(xiàn)個(gè)體神經(jīng)活動類型的特點(diǎn)，并非人與人相互區(qū)別的主要方面，也不是人格的核心。選項(xiàng)B，個(gè)性是一個(gè)較為寬泛的概念，指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，它包含了多個(gè)方面，不是一個(gè)能夠準(zhǔn)確對應(yīng)題目描述的具體概念。選項(xiàng)C，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有直接的社會意義，不同的性格特征反映了個(gè)體對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，是人與人之間相互區(qū)別的主要方面，并且是人格的核心，符合題意。選項(xiàng)D，情緒是指人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它具有情境性和暫時(shí)性，不是人格的核心內(nèi)容，也不能作為人與人相互區(qū)別的主要方面。綜上，本題正確答案是C。20、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于（）。

A.同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)

B.同受封建主義的壓迫

C.皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

D.同是民族危機(jī)的產(chǎn)物

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。本題可從各選項(xiàng)逐一分析：-選項(xiàng)A：雖然維新變法和辛亥革命是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，但新文化運(yùn)動前期是由激進(jìn)的民主主義者領(lǐng)導(dǎo)，并非完全同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，所以該項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：同受封建主義壓迫是這些運(yùn)動產(chǎn)生的背景之一，但不是存在內(nèi)在一致性的根源，因?yàn)槭芊饨ㄖ髁x壓迫的群體廣泛，不能據(jù)此說明這些運(yùn)動具有內(nèi)在一致性，故該項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的運(yùn)動。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量不斷壯大，他們?yōu)榱俗陨淼睦婧桶l(fā)展要求，希望通過政治變革、思想解放等方式來打破封建制度的束縛，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，所以這些運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，該項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：民族危機(jī)是近代中國諸多運(yùn)動產(chǎn)生的大背景，但它只是一個(gè)外部因素，不能從本質(zhì)上說明這些運(yùn)動內(nèi)在的一致性，故該項(xiàng)不準(zhǔn)確。21、場依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會學(xué)

【答案】：D

【解析】場依存型的學(xué)生，在認(rèn)知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛社會科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項(xiàng)A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，更適合場獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)生，這類學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨(dú)立地對事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場依存型兼沉思型學(xué)生，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對而言，它對于抽象思維和獨(dú)立探索的要求較高，場獨(dú)立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方面可能更具優(yōu)勢，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場獨(dú)立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場依存型學(xué)生在這方面可能相對較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場依存型兼沉思型學(xué)生，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會學(xué)是一門研究社會現(xiàn)象、社會關(guān)系和社會行為的學(xué)科，充滿了社會互動和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點(diǎn)和社會情境，這與場依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點(diǎn)相契合，同時(shí)沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修社會學(xué)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。22、能夠掌握左、右概念的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查能夠掌握左、右概念的年齡階段。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡段會掌握不同的空間方位概念。一般來說，2-3歲的兒童開始辨別上下方位；3-4歲的兒童能辨別前后方位；4-5歲的兒童開始有一些初步的自身左右方位的感知，但還不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定；而到了5-6歲，兒童能夠比較準(zhǔn)確地掌握左、右概念。所以能夠掌握左、右概念的年齡階段是5-6歲，本題答案選D。23、以下屬于非智力因素的是（）。

A.注意力

B.記憶力

C.想象力

D.意志力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對非智力因素的理解與識別。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。而智力因素則主要包括注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力等。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，它是智力因素的重要組成部分，在認(rèn)知過程中發(fā)揮著重要作用，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，是智力構(gòu)成的基本要素之一，因此該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，它是智力的重要表現(xiàn)形式之一，所以該選項(xiàng)也不符合題意。-選項(xiàng)D：意志力是指一個(gè)人自覺確定目標(biāo)，據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)，屬于非智力因素的范疇，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。24、（）負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所安全審核和對違反網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定行為的查處。

A.公安部門

B.稅務(wù)部門

C.工商管理部門

D.文化部門

【答案】：A

【解析】本題主要考查各部門在互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理方面的職責(zé)劃分。選項(xiàng)A：公安部門承擔(dān)著維護(hù)社會公共安全和網(wǎng)絡(luò)安全的重要職責(zé)。在互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理中，公安部門負(fù)責(zé)安全審核，包括場所的網(wǎng)絡(luò)安全、消防安全等方面的審核，以確保場所符合安全標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對于違反網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定的行為，公安部門具有查處權(quán)，能夠依法對違規(guī)行為進(jìn)行處罰和糾正，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：稅務(wù)部門的主要職責(zé)是稅收征收管理，負(fù)責(zé)依法組織稅收收入、管理稅收征收等相關(guān)工作，與互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所的安全審核和網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定行為的查處并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場監(jiān)管和行政執(zhí)法等工作，如對企業(yè)的登記注冊、市場交易行為的監(jiān)管等，其工作重點(diǎn)在于維護(hù)市場秩序和規(guī)范市場主體的經(jīng)營活動，并非針對互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所的安全審核和網(wǎng)絡(luò)安全管理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：文化部門在互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理方面，主要負(fù)責(zé)內(nèi)容監(jiān)管，例如對場所內(nèi)提供的文化內(nèi)容是否合法合規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，而不是安全審核和對違反網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定行為進(jìn)行查處，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、__________教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識傳授給普通的人；他還著有《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來看待”，認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天；他還倡導(dǎo)紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的恩物（玩具）來幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。26、各種形式的生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動都需要能量，這種能量歸根到底來自（）

A.光合作用

B.太陽輻射

C.信息流通

D.新陳代謝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及概念的含義，結(jié)合生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量來源的相關(guān)知識來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：光合作用光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。它是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存起來的一種方式，但本身并非生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源，而是太陽能的一種轉(zhuǎn)化途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：太陽輻射太陽輻射是指太陽以電磁波的形式向外傳遞能量。地球上幾乎所有的生命活動和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)所需的能量，最終都直接或間接來自太陽輻射。植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，而動物則通過攝取植物或其他動物來獲取能量。整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動就是從太陽能開始的，所以生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動所需要的能量歸根到底來自太陽輻射，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：信息流通信息流通在生態(tài)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)生物的種內(nèi)和種間關(guān)系等重要作用，但它并不提供能量。信息流通主要是傳遞各種信號和消息，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，與生物有機(jī)體和生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來源無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：新陳代謝新陳代謝是生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。它是生物體維持生命活動的基本過程，包括物質(zhì)的合成與分解、能量的儲存與釋放等，但它不是能量的根本來源，而是對能量進(jìn)行利用和轉(zhuǎn)化的過程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。27、下列有關(guān)中國國情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國相鄰

B.中國國土面積超過960萬平方公里

C.中國位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國國情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國的陸地邊界漫長，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國陸地總面積約960萬平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說中國國土面積超過960萬平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。28、幼兒園課程內(nèi)容是由（）決定的。

A.計(jì)劃

B.目標(biāo)

C.方式

D.評價(jià)

E.國家

【答案】：B

【解析】本題主要考查決定幼兒園課程內(nèi)容的因素。選項(xiàng)A，計(jì)劃是對未來行動的規(guī)劃和安排，它本身并不能直接決定幼兒園課程的具體內(nèi)容，只是對課程實(shí)施等方面的一種預(yù)設(shè)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，幼兒園課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿，它指明了課程的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，課程內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇和組織的，所以幼兒園課程內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，方式主要涉及課程實(shí)施的途徑和方法，比如教學(xué)方式、活動組織方式等，它并非決定課程內(nèi)容的核心要素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，評價(jià)是對課程實(shí)施效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它主要是對已有的課程內(nèi)容實(shí)施情況的反饋和衡量，而不是決定課程內(nèi)容的依據(jù)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，國家會制定相關(guān)的教育政策和法規(guī)等對幼兒園教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，但直接決定幼兒園每一個(gè)具體課程內(nèi)容的不是國家，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。29、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：教育者和受教育者是德育過程中的基本要素，但僅有這兩者并不足以完整構(gòu)成德育過程結(jié)構(gòu)。德育過程是教育者和受教育者借助德育內(nèi)容和方法等進(jìn)行互動的過程，缺少德育內(nèi)容和德育方法，無法全面開展德育活動，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。-選項(xiàng)B：教育者、受教育者和教育內(nèi)容，雖然比選項(xiàng)A多了教育內(nèi)容這一要素，但相對德育這一特定概念來說，德育還需要有具體的實(shí)施方法。只有教育者、受教育者和教育內(nèi)容，而沒有合適的德育方法，德育工作難以有效開展，所以該選項(xiàng)也不完整，予以排除。-選項(xiàng)C：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者是德育的對象，德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，德育方法則是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了德育過程的完整結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：德育環(huán)境雖然會對德育過程產(chǎn)生影響，但它并非德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。德育過程的核心是教育者、受教育者以及他們之間借助德育內(nèi)容和方法所進(jìn)行的活動，德育環(huán)境只是外部條件，并非構(gòu)成德育過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。30、在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動方法的相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的教學(xué)活動方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點(diǎn)在于幼兒實(shí)際動手操作材料，并非以游戲的形式和特征開展，所以不屬于游戲法。B選項(xiàng)：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過視覺等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強(qiáng)調(diào)的是幼兒動手操作的過程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的材料，讓幼兒通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)問題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實(shí)際操作行為，并非以探究問題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒教師需要一個(gè)涉及（）等多方面的寬廣的知識結(jié)構(gòu)。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué)

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識的性質(zhì)和作用等方面，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識結(jié)構(gòu)的范疇。選項(xiàng)A教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒教師的主要工作是對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，了解教育學(xué)知識可以幫助幼兒教師掌握科學(xué)的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學(xué)是幼兒教師需要掌握的知識內(nèi)容，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師了解心理學(xué)知識，能夠更好地理解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認(rèn)知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導(dǎo)。因此，心理學(xué)也是幼兒教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理學(xué)是研究生物體正常功能活動規(guī)律的學(xué)科。了解幼兒的生理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，對于幼兒教師而言至關(guān)重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動。所以，生理學(xué)知識也是幼兒教師需要掌握的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D社會學(xué)是一門研究社會事實(shí)的擁有多重范式的學(xué)科。雖然社會環(huán)境對幼兒的成長有一定影響，但社會學(xué)并非幼兒教師知識結(jié)構(gòu)中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關(guān)注的是幼兒個(gè)體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會學(xué)知識對于幼兒教師日常的教育教學(xué)工作來說，并非不可或缺的關(guān)鍵知識。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E衛(wèi)生學(xué)主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對于幼兒健康成長很重要，但相較于教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)知識更多地體現(xiàn)在幼兒生活護(hù)理和健康管理方面，并非構(gòu)建幼兒教師知識結(jié)構(gòu)的核心要素，其涵蓋范圍相對較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中要求在所有學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“自主”，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)習(xí)方式的要求。選項(xiàng)C“探究”，探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。選項(xiàng)D“合作”，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會交往能力，在學(xué)科教學(xué)中具有重要意義。而選項(xiàng)B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標(biāo)，并非一種特定的學(xué)習(xí)方式，雖然在課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問的在教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。3、下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A.道德認(rèn)識

B.道德理論

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情感

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒德育要素的相關(guān)知識。選項(xiàng)A道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，它是幼兒品德形成的基礎(chǔ)。幼兒只有對道德行為準(zhǔn)則有了正確的認(rèn)識，才能夠知道什么是對的、什么是錯(cuò)的，從而在行動中做出正確的選擇。因此，道德認(rèn)識屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B道德理論是較為系統(tǒng)、抽象的道德知識體系，通常是在較高層次的教育和研究中涉及。對于幼兒而言，他們的認(rèn)知水平和思維能力還處于發(fā)展階段，難以理解和掌握道德理論。所以道德理論不屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。在幼兒的道德發(fā)展過程中，道德意志能夠幫助他們在面對各種誘惑和困難時(shí)，堅(jiān)持正確的道德行為。例如，幼兒在想要拿別人的玩具時(shí)，能夠克制自己，這就是道德意志在起作用。因此，道德意志屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。幼兒德育的最終目的就是要引導(dǎo)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣。只有通過實(shí)際的道德行為，才能真正體現(xiàn)幼兒的品德發(fā)展水平。所以道德行為屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E道德情感是伴隨道德認(rèn)識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。幼兒可能會因?yàn)榭吹絼e人受到傷害而感到難過，這就是道德情感的體現(xiàn)。但需要注意的是，本題問的是幼兒德育要素，而通常認(rèn)為幼兒德育要素主要包括道德認(rèn)識、道德意志和道德行為，道德情感一般不單獨(dú)作為德育要素。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ACD。4、人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫模ǎ┎粚儆跓o機(jī)化合物。

A.食鹽

B.食醋

C.食糖

D.白酒

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的概念，對各選項(xiàng)逐一分析。無機(jī)化合物通常指不含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等也屬于無機(jī)化合物；有機(jī)化合物主要是指含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物除外。選項(xiàng)A：食鹽食鹽的主要成分是氯化鈉（\(NaCl\)），它是由鈉元素和氯元素組成的化合物，不含碳元素，屬于無機(jī)化合物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：食醋食醋的主要成分是醋酸（\(CH_3COOH\)），醋酸是含有碳元素的化合物，且不屬于簡單的含碳化合物，因此屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：食糖食糖主要是蔗糖等糖類，糖類一般都含有碳、氫、氧三種元素，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：白酒白酒的主要成分是乙醇（\(C_2H_5OH\)），乙醇是含有碳元素的化合物，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。5、中國古代的絲綢之路是因大量中國絲和絲織品多經(jīng)此路西運(yùn)而得名，這些商品經(jīng)此路到達(dá)的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國古代絲綢之路商品的到達(dá)區(qū)域。絲綢之路是古代中國與西方世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要通道，中國大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運(yùn)。選項(xiàng)A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來，中國的商品能夠通過絲綢之路到達(dá)南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會延伸至南亞地區(qū)，促進(jìn)了中國與南亞各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。選項(xiàng)B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點(diǎn)。絲綢之路從中國出發(fā)，經(jīng)過中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國的絲和絲織品大量運(yùn)往西亞，與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易。選項(xiàng)C：絲綢之路將中國與歐洲連接起來，古代中國的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長途運(yùn)輸，最終到達(dá)歐洲。絲綢之路的開辟加強(qiáng)了中國與歐洲的聯(lián)系，歐洲對中國絲綢等商品十分喜愛，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項(xiàng)D：北非地區(qū)也能夠通過絲綢之路獲取中國的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國的絲和絲織品通過貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達(dá)的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。6、在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程的“主持人”，其具體任務(wù)是()。

A.設(shè)計(jì)學(xué)生能力發(fā)展途徑，開發(fā)課程

B.策劃和設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動、促進(jìn)和引導(dǎo)

D.加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：設(shè)計(jì)學(xué)生能力發(fā)展途徑、開發(fā)課程是教師的重要職責(zé)。通過合理設(shè)計(jì)能力發(fā)展途徑和開發(fā)課程，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向和豐富的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：策劃和設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮至關(guān)重要。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供舒適、安全且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教師對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動、促進(jìn)和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生能夠更順利地開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教師加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生，能使學(xué)生獲取到更有針對性和系統(tǒng)性的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)，本題答案選ABCD。7、允許一部分地區(qū)、一部分人先富起來和共同富裕的關(guān)系是（）

A.共同富裕是社會主義的本質(zhì)，是我們共同奮斗的目標(biāo)

B.一部分地區(qū)、一部分人先富起來是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必由之路

C.先富起來的地區(qū)和人應(yīng)帶動和幫助未富起來的地區(qū)和人共同走向富裕

D.共同富裕不是同步富裕和平均富裕

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求和根本原則，是社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)，也是全體人民共同奮斗的目標(biāo)。該選項(xiàng)準(zhǔn)確闡述了共同富裕在社會主義理念中的重要地位，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：由于我國地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、資源條件等存在差異，讓一部分有條件的地區(qū)、一部分人依靠誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來，能夠形成示范效應(yīng)，并通過先富帶后富，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。所以，一部分地區(qū)、一部分人先富起來是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必由之路，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：先富起來的地區(qū)和人有責(zé)任和義務(wù)帶動和幫助未富起來的地區(qū)和人，這體現(xiàn)了先富與后富之間相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑和內(nèi)在要求。只有先富帶動后富，才能逐步縮小地區(qū)之間、人群之間的收入差距，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：共同富裕是全體人民通過辛勤勞動和相互幫助最終達(dá)到豐衣足食的生活水平，它強(qiáng)調(diào)的是在提高效率的基礎(chǔ)上注重公平，不是同時(shí)、同步、同等富裕，也不是平均主義的富裕。該選項(xiàng)正確區(qū)分了共同富裕和同步富裕、平均富裕的概念，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均正確。8、問題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)（）。

A.目的性

B.認(rèn)知性

C.序列性

D.確定性

E.模糊性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查問題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)A問題解決具有目的性。問題解決是有明確目標(biāo)指向的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。比如，科學(xué)家進(jìn)行科研，其目的是為了攻克某個(gè)科學(xué)難題、取得新的研究成果；學(xué)生做數(shù)學(xué)題，目的是為了得出正確答案。如果缺乏明確的目的，行為就不能被稱為問題解決，所以目的性是問題解決的基本特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B問題解決具有認(rèn)知性。它需要運(yùn)用認(rèn)知操作來進(jìn)行。問題解決過程中，個(gè)體要對問題進(jìn)行理解、分析、推理等認(rèn)知活動。例如，在解決復(fù)雜的邏輯推理題時(shí)，需要運(yùn)用大腦的思維能力，對題目中的條件和信息進(jìn)行加工處理，而不是僅僅依靠本能或自動化的反應(yīng)，所以認(rèn)知性是問題解決必不可少的特點(diǎn)。選項(xiàng)C問題解決具有序列性。問題解決包含一系列的心理操作，這些操作是有一定順序的，而不是簡單的、隨機(jī)的組合。例如，在解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，首先要理解題意，然后分析已知條件和問題之間的關(guān)系，接著選擇合適的解題方法，最后進(jìn)行計(jì)算得出答案，這一系列操作是按一定順序依次進(jìn)行的，所以序列性也是問題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)D確定性并非問題解決的基本特點(diǎn)。在實(shí)際的問題解決過程中，很多問題的答案并非是唯一確定的。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)城市的交通規(guī)劃方案時(shí)，可能有多種可行的方案，每種方案都有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡單地說存在一個(gè)確定不變的答案。選項(xiàng)E模糊性也不是問題解決的基本特點(diǎn)。雖然有些問題在初始階段可能信息不太明確，但問題解決的過程就是要通過各種手段去明確問題、找到解決辦法，而不是一直處于模糊狀態(tài)。問題解決追求的是從模糊到清晰、從不確定到確定的過程。綜上，問題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性，本題答案選ABC。9、性格的特征差異表現(xiàn)在（）。

A.神經(jīng)系統(tǒng)特征

B.對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度

C.理智特征

D.情緒特征

E.意志特征

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查性格的特征差異表現(xiàn)。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：神經(jīng)系統(tǒng)特征：神經(jīng)系統(tǒng)特征主要與個(gè)體的神經(jīng)生理方面相關(guān)，它并非性格特征差異的直接表現(xiàn)。神經(jīng)系統(tǒng)特征更多地影響個(gè)體的反應(yīng)速度、靈活性等生理特性，而不是性格在心理層面的特征表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度：性格的一個(gè)重要方面就是個(gè)體對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。不同的人在面對生活、他人、工作等現(xiàn)實(shí)事物時(shí)，會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如有的人熱情開朗、積極向上，對他人友善包容，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；而有的人則消極悲觀、冷漠自私，對工作敷衍了事。這種對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的差異是性格特征差異的重要體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：理智特征：理智特征是指個(gè)體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征，比如感知、記憶、思維等方面的差異。有些人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)得主動、深刻、獨(dú)立，善于思考和分析問題；而有些人則較為被動、膚淺、依賴，缺乏獨(dú)立思考能力。這些理智特征的差異反映了性格的不同，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：情緒特征：情緒特征包括情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面。例如，有的人情緒容易激動且強(qiáng)烈，而有的人情緒則比較平穩(wěn)；有的人情緒持續(xù)時(shí)間長，而有的人則能較快從情緒中恢復(fù)。不同的情緒特征體現(xiàn)了個(gè)體性格的差異，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：意志特征：雖然意志特征也是個(gè)體心理特征的一部分，但本題中答案未包含此項(xiàng)。意志特征主要體現(xiàn)在個(gè)體對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平上，如自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性等。不過本題性格的特征差異并不體現(xiàn)在意志特征方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選BCD。10、能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是

A.間接凝集試驗(yàn)

B.協(xié)同凝集試驗(yàn)

C.單向擴(kuò)散試驗(yàn)

D.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)

E.對流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同試驗(yàn)類型特點(diǎn)的理解，判斷哪種試驗(yàn)?zāi)軌蚨繙y定待檢標(biāo)本。選項(xiàng)A：間接凝集試驗(yàn)間接凝集試驗(yàn)是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當(dāng)大小的顆粒性載體表面，然后與相應(yīng)抗體（或抗原）作用，在適宜電解質(zhì)存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗(yàn)，并非能夠精確進(jìn)行定量測定的試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：協(xié)同凝集試驗(yàn)協(xié)同凝集試驗(yàn)是利用金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁中的A蛋白能與人類及多種哺乳動物血清中IgG類抗體的Fc段結(jié)合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過與相應(yīng)抗原結(jié)合，產(chǎn)生凝集現(xiàn)象。該試驗(yàn)主要用于快速檢測抗原，通常為定性檢測方法，不能進(jìn)行待檢標(biāo)本的定量測定，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：單向擴(kuò)散試驗(yàn)單向擴(kuò)散試驗(yàn)是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當(dāng)位置打孔后將抗原加入孔中擴(kuò)散?？乖跀U(kuò)散過程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關(guān)。通過繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，可根據(jù)沉淀環(huán)的大小計(jì)算出標(biāo)本中抗原的含量，是一種能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)方法，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：雙向擴(kuò)散試驗(yàn)雙向擴(kuò)散試驗(yàn)是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對應(yīng)的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向?qū)Ψ綌U(kuò)散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴(kuò)散系數(shù)等有關(guān)，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關(guān)性等，屬于定性試驗(yàn)，不能對標(biāo)本進(jìn)行定量測定，所以選項(xiàng)D不符合。選項(xiàng)E：對流免疫電泳對流免疫電泳是在電場作用下的雙向免疫擴(kuò)散。將抗原加于負(fù)極，抗體加于正極，在電場中，抗原向正極移動，抗體向負(fù)極移動，二者相遇形成沉淀線。該試驗(yàn)主要用于快速檢測抗原或抗體，屬于定性檢測方法，無法對標(biāo)本進(jìn)行定量測定，因此選項(xiàng)E也不正確。綜上，能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是單向擴(kuò)散試驗(yàn)，答案選C。第三部分大題(5題)1、目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，（）應(yīng)該是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。

【答案】：目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，依托健康保險(xiǎn)支付健康管理服務(wù)費(fèi)用應(yīng)該是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。"

【分析】健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式注：由于題中沒有給出更多提示，此答案是基于一般邏輯推測得出，在健康管理服務(wù)支付問題上，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合能整合資源、提高效率、保障可持續(xù)性，常被認(rèn)為是一種較好的解決路徑。"

【解析】在解決健康管理服務(wù)支付問題上，當(dāng)前健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成。而健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式，能夠整合資源，將保險(xiǎn)的資金支持與健康管理的專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，提升資源利用效率；在服務(wù)過程中，可提高健康管理服務(wù)的針對性和有效性，保障服務(wù)的可持續(xù)性。因此，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式應(yīng)當(dāng)是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。2、班里新轉(zhuǎn)來一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，就請這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。問題：請從教室職業(yè)道德的角度，評析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班里新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細(xì)心觀察并主動與其交流，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)。蘇老師沒有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動過程中從討論小樹的成長入手，和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢變得積極、活潑起來，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學(xué)習(xí)的，他在教育過程中踐行了關(guān)愛學(xué)生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對新轉(zhuǎn)來貧困學(xué)生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行評析，旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用能力。題目分析題干描述了新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動交流無果，后借助照顧小樹的契機(jī)與學(xué)生探討人生問題，最終使學(xué)生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準(zhǔn)確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進(jìn)行了評析。1.關(guān)愛學(xué)生方面：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生等。在本題中，蘇老師面對因生活變故消極的新同學(xué)，細(xì)心觀察并主動與其交流，即便一開始沒有改變學(xué)生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W(xué)生的方法，這種行為充分體現(xiàn)了他對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)，完全符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則，通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸變得積極、活潑，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。總結(jié)綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛學(xué)生和教書育人的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。該答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點(diǎn)，分析準(zhǔn)確，邏輯清晰。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是（）。

【答案】：臨床上常用的ANA篩選實(shí)驗(yàn)是間接免疫熒光抗核抗體檢測（IFANA）。根據(jù)核熒光的類型分為以下幾種類型：①周邊型（M型）：核周邊的熒光增強(qiáng)呈環(huán)狀。M型的ANA主要有抗雙鏈DNA抗體組成，故高滴度的M型ANA幾乎僅見于SLE，因此有助予SLE的診斷。②均質(zhì)型（H型）：整個(gè)細(xì)胞核呈一片模糊而均勻的熒光。H型的ANA主要有抗脫氧核蛋白抗體組成。高滴度的H型ANA主要見于SLE，而低滴度H型ANA偶可見于藥物性狼瘡，JRA等其他自身免疫性疾病。③斑點(diǎn)型（s型）：核內(nèi)熒光呈顆粒狀。是有抗Sm抗體，抗SSB/La抗體、抗Scl-70抗體等多種抗體組成。因此S型ANA可見于SLE，混合性結(jié)締組織?。∕CTD），硬皮?。≒SS），干燥綜合征（SS），多發(fā)性肌炎及皮肌炎（PM或DM）等自身免疫病。

【分析】由于題目中未給出選項(xiàng)內(nèi)容，無法直接給出答案。但通常SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。"

【解析】本題圍繞系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者抗核抗體（ANA）最常見的免疫熒光模型展開考查。題干中給出了一位32歲女性SLE患者的詳細(xì)病情及各項(xiàng)檢查結(jié)果，但未給出該題的具體選項(xiàng)內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)知識范疇內(nèi)，通常情況下系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者抗核抗體最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。所以雖因缺乏選項(xiàng)無法直接答題，但就知識點(diǎn)而言，正確答案對應(yīng)的免疫熒光模型應(yīng)是均質(zhì)型。"4、芳芳是一名四歲的幼兒，自入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧，反倒十分安靜，從不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。游戲時(shí)間分配玩具時(shí)，其他小朋友爭先恐后跑到老師面前吵著要飛機(jī)、要布娃娃、要小汽車，芳芳卻安靜地坐在座位上，眼巴巴看著老師。老師問她：“你想玩玩具嗎?”芳芳小聲回答：“想?！崩蠋熡謫枺骸澳阆胪媸裁?”芳芳不說話，只是用手指了指布娃娃。通過與芳芳家長交流，老師了解到芳芳從小較為內(nèi)向、膽小，加之父母工作忙，從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，故而較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達(dá)能力較為落后，而且據(jù)芳芳父母說，她在上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。請回答：(1)造成芳芳退縮性行為的原因有哪些?(3分)(2)作為芳芳的老師，你會采取哪些對策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有以下兩方面：①語言表達(dá)能力落后，受方言的影響較大。②同伴交往受阻，情緒低落。(2)①材料中芳芳在幼兒園里不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。對此，教師首先應(yīng)給予芳芳更多的關(guān)心與關(guān)注，走進(jìn)芳芳的內(nèi)心，鼓勵芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多提供給幼兒交流的機(jī)會；最后，教師要注重幼兒間的個(gè)別教育。每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在差異，言語的積極性和學(xué)習(xí)語言的能力也是不一樣的。因此教師要盡可能多地關(guān)注和尊重每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)幼兒都有成功和表現(xiàn)自我的機(jī)會。②材料中教師通過和芳芳家長交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達(dá)能力較為落后。對此，教師自身應(yīng)樹立良好的言語榜樣。在日常的教育活動中。要堅(jiān)持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的言語發(fā)展。③材料中芳芳上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。對此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他幼兒來共同幫助芳芳。"

【分析】(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有：一是性格因素，芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽??；二是語言環(huán)境因素，父母工作忙，她由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，語言表達(dá)能力落后；三是社交受挫因素，她用方言交流遭小朋友嘲笑而傷心，影響其進(jìn)一步社交。(2)作為芳芳的老師，可采取以下對策：-語言能力提升：開展普通話專項(xiàng)活動，如每日普通話小課堂、故事分享會等，鼓勵芳芳積極參與，為她創(chuàng)造練習(xí)普通話的機(jī)會，逐步提高其語言表達(dá)能力。-心理安撫與鼓勵：私下與芳芳交流，傾聽她的感受，給予心理上的支持與鼓勵，讓她明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，消除她因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日常活動中，及時(shí)肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)她的自信心。-社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動，為芳芳安排性格開朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)，幫助芳芳融入集體。在游戲過程中，適時(shí)給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動與人打招呼、分享玩具等。-家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們增加陪伴芳芳的時(shí)間，在家中營造說普通話的氛圍。定期組織親子活動，邀請芳芳和她的父母共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過渡。-關(guān)注個(gè)體差異：關(guān)注芳芳在活動中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點(diǎn)和進(jìn)步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個(gè)性化的成長計(jì)劃。-營造友好氛圍：在班級中開展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營造一個(gè)包容、友愛的班級氛圍，讓芳芳感受到集體的溫暖。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒芳芳的退縮性行為問題，圍繞兩個(gè)核心方面展開考查，一是分析造成芳芳退縮性行為的原因，二是提出作為老師針對該情況應(yīng)采取的對策。此題目主要考查考生對幼兒心理和教育方法的理解與運(yùn)用