2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》真題第一部分單選題(30題)1、不管媽媽在不在身邊，孩子都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和哭鬧，這屬于()。

A.安全型依戀

B.回避型依戀

C.混合型依戀

D.矛盾型依戀

【答案】：D

【解析】本題考查不同類型依戀關(guān)系的特征。分析各選項(xiàng)依戀類型的特點(diǎn)A選項(xiàng)安全型依戀：這類孩子在母親在時(shí)能安逸地玩玩具，并不總是依附母親，當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱，母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很容易撫慰。這與題干中孩子不管媽媽在不在身邊都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈不安和哭鬧的特征不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)回避型依戀：孩子對(duì)母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂，母親離開時(shí)，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，表示忽略而不是高興，自己玩自己的，有時(shí)也會(huì)歡迎母親回來(lái)，但只是短暫的，接近一下又走開了。這顯然與題干描述的情況不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)混合型依戀：在正常的依戀類型分類中并沒(méi)有混合型依戀這一類型，所以C選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)矛盾型依戀：孩子表現(xiàn)出很高的分離焦慮，在母親離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲?、極度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們的態(tài)度又很矛盾，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸。題干中孩子不管媽媽在不在身邊都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和哭鬧，符合矛盾型依戀的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)是（）。

A.游戲

B.上課

C.學(xué)習(xí)

D.科學(xué)探索

【答案】：A

【解析】該題主要考查幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)類型。對(duì)于選項(xiàng)A，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求。在游戲中，幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且通過(guò)游戲可以促進(jìn)其身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等各方面的發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，上課對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的約束性和規(guī)范性，需要幼兒集中注意力遵循一定的規(guī)則，這不符合幼兒活潑好動(dòng)、追求自由的天性，通常不是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)涵蓋的范圍較廣，對(duì)于幼兒而言，單純的學(xué)習(xí)概念比較抽象，且可能伴隨著一定的壓力，并不像游戲那樣能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，所以不是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。選項(xiàng)D，科學(xué)探索雖然也能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，但它往往需要特定的場(chǎng)景、材料和引導(dǎo)，并且相對(duì)游戲來(lái)說(shuō)趣味性和自主性稍弱，不是幼兒最普遍喜愛(ài)的活動(dòng)方式。綜上，本題答案選A。3、沙漠中生長(zhǎng)的植物其葉子都比較小，而根卻極深，其原因主要是（）。

A.沙漠中降雨量少，氣候干旱，葉小是為了減少蒸發(fā)，根深利于吸收水分

B.沙漠中生長(zhǎng)的植物品種都是那種葉小根深的

C.葉小有利減少日曬面積，不會(huì)被曬死

D.根深不會(huì)被風(fēng)吹倒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生物適應(yīng)環(huán)境的特性來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：沙漠地區(qū)氣候干旱，降雨量少，水資源極為匱乏。植物的葉子是蒸騰作用的主要部位，葉小可以減少水分的蒸發(fā)，從而降低水分的散失；而根系深能夠深入地下更深處，有利于吸收到土壤中更深層的水分，以滿足自身生長(zhǎng)和生存的需要。這是植物為了適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境而形成的一種生存策略，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：說(shuō)沙漠中生長(zhǎng)的植物品種都是葉小根深的，這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。雖然沙漠環(huán)境使得許多植物進(jìn)化出葉小根深的特征，但不能排除存在其他形態(tài)特征的植物品種，而且這也沒(méi)有從本質(zhì)上解釋葉小根深的原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：減少日曬面積確實(shí)能在一定程度上避免植物被曬死，但這并不是沙漠植物葉小的主要原因。在干旱的沙漠環(huán)境中，水分的保存才是植物生存的關(guān)鍵，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：根深在一定程度上可以增強(qiáng)植物的穩(wěn)定性，防止被風(fēng)吹倒，但這不是沙漠植物根系深的主要原因。沙漠植物根系深最主要的目的還是為了獲取更多的水分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。4、第22屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于2014年2月7日開幕，其主辦城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.鹽湖城

D.溫哥華

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及城市與冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)信息進(jìn)行分析，從而得出第22屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦城市。選項(xiàng)A：索契第22屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，又稱2014年索契冬季奧運(yùn)會(huì)，于2014年2月7日至2月23日在俄羅斯聯(lián)邦索契市舉行。所以索契是第22屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦城市，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：莫斯科莫斯科是俄羅斯的首都，但它并非第22屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦城市，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：鹽湖城2002年第19屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是在鹽湖城舉辦的，并非第22屆，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：溫哥華2010年第21屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在加拿大溫哥華舉行，并非第22屆，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實(shí)踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會(huì)參與，信息意識(shí)

C.珍愛(ài)生命，勇于探究

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。選項(xiàng)A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對(duì)應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項(xiàng)B里“社會(huì)參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識(shí)”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項(xiàng)C中“珍愛(ài)生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"6、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

A.0～3歲

B.O～6歲

C.O～12歲

D.0～18歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象的年齡范圍。學(xué)前兒童是指學(xué)齡前的兒童，在兒童發(fā)展階段的劃分中，0-6歲涵蓋了嬰兒期（0-1歲）、幼兒早期（1-3歲）和幼兒期（3-6歲）這幾個(gè)學(xué)前階段，該階段兒童的心理發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，是學(xué)前兒童心理學(xué)的主要研究范疇。選項(xiàng)A，0-3歲只是學(xué)前兒童中的一部分階段，不能完整代表學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象范圍。選項(xiàng)C，0-12歲包含了小學(xué)階段的兒童，超出了學(xué)前兒童的范疇，小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)前兒童有較大差異，不屬于學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。選項(xiàng)D，0-18歲涵蓋了整個(gè)兒童及青少年階段，范圍過(guò)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)前兒童的范圍。綜上，本題正確答案是B。7、社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因是（）

A.社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制

B.社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的要求

D.社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義初級(jí)階段按勞分配的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。在公有制經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)資料歸勞動(dòng)者共同所有，這使得勞動(dòng)者能夠平等地參與生產(chǎn)過(guò)程，并按照自己的勞動(dòng)貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的收入。但它并非公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)產(chǎn)品的豐富程度，只有在一定的生產(chǎn)力水平下，才能夠?qū)嵭邪磩诜峙溥@種分配方式。然而，它也不是實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度涵蓋的范圍較為寬泛，它對(duì)分配方式有一定的影響，但這不能直接說(shuō)明公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接因素，此選項(xiàng)缺乏針對(duì)性，故排除。選項(xiàng)D：社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)在社會(huì)主義社會(huì)，舊的社會(huì)分工還沒(méi)有消失，勞動(dòng)還存在著重大差別，勞動(dòng)還是謀生的手段，這就決定了在公有制經(jīng)濟(jì)中，勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量存在差異，必須承認(rèn)這種差異并按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，即實(shí)行按勞分配。所以社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、（）是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長(zhǎng)

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

E.保健人員

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同崗位人員職責(zé)的了解。選項(xiàng)A，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理、規(guī)劃發(fā)展、人員調(diào)配、制定規(guī)章制度、與外界溝通協(xié)調(diào)等工作，并非全面負(fù)責(zé)幼兒的生活與教育，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，阿姨通常指幼兒園中負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃、協(xié)助幼兒生活照料等部分生活方面工作的人員，并不承擔(dān)全面的教育職責(zé)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保育員主要側(cè)重于幼兒的生活護(hù)理，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生清潔等生活方面的工作，對(duì)幼兒教育的參與相對(duì)有限，并非全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，幼兒教師的職責(zé)既包括教授幼兒知識(shí)、培養(yǎng)幼兒技能、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知發(fā)展等教育方面的工作，同時(shí)也需要關(guān)注幼兒的日常生活，如情緒安撫、習(xí)慣養(yǎng)成等，是全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，保健人員主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健工作，如健康檢查、疾病預(yù)防、衛(wèi)生指導(dǎo)等，不涉及幼兒教育的主要內(nèi)容，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是D。9、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。

A.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

B.制度環(huán)境和人文環(huán)境

C.教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境

D.客觀環(huán)境與主觀環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)A：幼兒園的內(nèi)部環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等；精神環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。所以選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)B：制度環(huán)境只是幼兒園管理方面的一個(gè)部分，人文環(huán)境較為寬泛，制度環(huán)境和人文環(huán)境不能完整涵蓋幼兒園內(nèi)部環(huán)境的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境只是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)展開的局部環(huán)境，不能代表幼兒園全部的內(nèi)部環(huán)境，表述不夠全面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：客觀環(huán)境與主觀環(huán)境的表述過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的具體構(gòu)成，不能清晰界定幼兒園內(nèi)部環(huán)境的范疇，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是A。10、兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明（）。

A.身體發(fā)展決定心理發(fā)展

B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展

D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題主要探討兒童厭食起因與身體、心理發(fā)展之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解題干中所描述的因果聯(lián)系，并據(jù)此分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“身體發(fā)展決定心理發(fā)展”，題干強(qiáng)調(diào)的是心理因素（情緒壓抑或緊張）導(dǎo)致兒童厭食這一身體狀況，并非身體發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“心理發(fā)展影響身體發(fā)育”，由題干可知兒童厭食的起因是情緒壓抑或緊張等心理原因，這清晰地體現(xiàn)了心理方面的因素對(duì)身體發(fā)育（出現(xiàn)厭食情況）產(chǎn)生了影響，該項(xiàng)符合題干所表達(dá)的邏輯關(guān)系。選項(xiàng)C“身體發(fā)育影響心理發(fā)展”，這與題干中呈現(xiàn)的心理因素引發(fā)身體狀況的因果關(guān)系相悖，題干并非強(qiáng)調(diào)身體發(fā)育對(duì)心理的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“心理發(fā)展決定身體發(fā)育”，雖然心理因素會(huì)對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生一定影響，但不能絕對(duì)地說(shuō)心理發(fā)展決定身體發(fā)育，這種表述過(guò)于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。11、《中華人民共和國(guó)教師法》是為了()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定的。

A.保障教師的合法權(quán)益

B.改善教師的工作和生活條件

C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D.弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一條明確規(guī)定“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法”。保障教師合法權(quán)益是制定該法的重要出發(fā)點(diǎn)和核心目的，只有保障了教師的合法權(quán)益，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，進(jìn)而建設(shè)一支具備良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)不斷發(fā)展。改善教師的工作和生活條件是在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上可能帶來(lái)的積極影響，但并非制定法律的直接目的；規(guī)范教育教學(xué)管理工作是教育管理層面的內(nèi)容，不是《教師法》制定的核心指向；弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚是一種社會(huì)倡導(dǎo)和文化氛圍營(yíng)造，也不是該法律制定的根本目的。所以本題答案選A。12、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。

A.陶行知

B.晏陽(yáng)初

C.葉圣陶

D.梁漱溟

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育史上開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)相關(guān)人物的了解。分析選項(xiàng)A陶行知是中國(guó)著名教育家，他主要致力于推行生活教育理論，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等重要教育理念，積極開展平民教育、普及教育等實(shí)踐活動(dòng)。他并未在1928年于山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)和創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B晏陽(yáng)初是著名平民教育家、鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。他主張通過(guò)實(shí)施文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育“四大教育”，以解決中國(guó)農(nóng)村的愚、窮、弱、私“四大病”，主要在河北定縣等地開展鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)，并非在山東鄒平縣，也未創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C葉圣陶是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。他在教育理論研究、教材編寫等方面貢獻(xiàn)突出，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但沒(méi)有進(jìn)行“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)并創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D梁漱溟是中國(guó)著名思想家、哲學(xué)家、教育家。1928年，他在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，試圖通過(guò)鄉(xiāng)村建設(shè)來(lái)改造中國(guó)社會(huì)，探索救國(guó)救民的途徑。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。13、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。14、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒(méi)有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來(lái)專門為政府出謀劃策、對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、一個(gè)熱情豪爽的孩子,無(wú)論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出這種品質(zhì),這說(shuō)明幼兒多個(gè)性具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整體性

D.社會(huì)性

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒個(gè)性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，個(gè)性的穩(wěn)定性是指一個(gè)人在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)保持著某一行為模式或傾向。題干中提到一個(gè)孩子無(wú)論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出熱情豪爽的品質(zhì)，這體現(xiàn)了該幼兒在不同環(huán)境下較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)個(gè)性表現(xiàn)的一致性，說(shuō)明幼兒個(gè)性具有穩(wěn)定性，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，個(gè)性的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人的個(gè)性都是獨(dú)一無(wú)二的，與題干中強(qiáng)調(diào)的在不同場(chǎng)景下個(gè)性表現(xiàn)的一致性無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，個(gè)性的整體性是指?jìng)€(gè)性是由多個(gè)要素組成的統(tǒng)一整體，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響，題干未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性的社會(huì)性是指人的個(gè)性是在社會(huì)生活中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，受到社會(huì)環(huán)境、文化等因素的影響，題干中并沒(méi)有涉及到社會(huì)因素對(duì)幼兒個(gè)性的影響，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)分離焦慮各階段的特點(diǎn)來(lái)判斷“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現(xiàn)為孩子強(qiáng)烈地反抗與母親分離，會(huì)大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開始正常活動(dòng)，并非處于強(qiáng)烈反抗?fàn)顟B(tài)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會(huì)表現(xiàn)出悲傷、沮喪，對(duì)周圍事物不感興趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開始正?；顒?dòng)，表明其并非處于純粹的失望狀態(tài)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：超脫階段超脫階段孩子會(huì)接受外人的照料，開始恢復(fù)正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具等。但此時(shí)孩子心里對(duì)母親仍有情感上的依戀，當(dāng)看見(jiàn)母親時(shí)還是會(huì)流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：題干中并未提及“平復(fù)階段”這一分離焦慮的階段，該選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上，正確答案是C。17、教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）。

A.故事難題法

B.移情測(cè)驗(yàn)法

C.投射測(cè)驗(yàn)法

D.情境測(cè)驗(yàn)法

【答案】：C

【解析】本題考查教師給幼兒講故事的方法。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：故事難題法：通常是指在故事中設(shè)置一些難題或困境，引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而不是讓幼兒講述故事的結(jié)局，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：移情測(cè)驗(yàn)法：主要是用于測(cè)量個(gè)體對(duì)他人情感的理解和體驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式讓個(gè)體體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)，并非讓幼兒根據(jù)已知故事內(nèi)容講述結(jié)局，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：投射測(cè)驗(yàn)法：是指提供一些模糊的刺激情境，讓被試者在不受限制的情況下自由表達(dá)自己的反應(yīng)，在教師給幼兒講故事時(shí)，講述主人公的行為后讓幼兒講述故事的結(jié)局，幼兒可以根據(jù)已有的故事信息自由發(fā)揮想象，符合投射測(cè)驗(yàn)法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情境測(cè)驗(yàn)法：是指在特定情境下觀察被試者的行為反應(yīng)，以了解其心理特征和能力，與讓幼兒講述故事結(jié)局的做法不相符，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。18、學(xué)生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學(xué)習(xí)“金屬”的概念，這種學(xué)習(xí)是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬”概念屬于哪種學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在本題中，“銅”“鐵”等概念是具體的、較為特殊的概念，“金屬”概念是一個(gè)更為寬泛、包容性更強(qiáng)的概念。學(xué)生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學(xué)習(xí)“金屬”這一總括性概念，符合上位學(xué)習(xí)的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從具體概念到總括性概念的學(xué)習(xí)，并非從總括性概念到具體概念的學(xué)習(xí)，不符合下位學(xué)習(xí)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！般~”“鐵”與“金屬”是具有包含關(guān)系的，并非并列組合關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：派生類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。本題并非從一般到特殊的派生學(xué)習(xí)，而是從特殊到一般的上位學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。19、（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識(shí)

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。分析選項(xiàng)A自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它對(duì)個(gè)體的行為、情感和社會(huì)交往等方面有一定的影響，但并非兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自我意識(shí)主要涉及個(gè)體對(duì)自身特點(diǎn)、能力、形象等的認(rèn)知和體驗(yàn)，和直接推動(dòng)親社會(huì)行為發(fā)生的關(guān)聯(lián)并不緊密，所以A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分。態(tài)度雖然可以影響個(gè)體的行為表現(xiàn)，但它不是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根源性基礎(chǔ)，因此B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。認(rèn)知能力的發(fā)展有助于兒童理解社會(huì)規(guī)則和他人意圖等，但認(rèn)知本身并不直接促使兒童產(chǎn)生親社會(huì)行為，所以C選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D移情是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感及想法的能力，也就是能站在他人的角度去感受和理解他人的處境。當(dāng)兒童具備移情能力時(shí)，他們能夠更好地理解他人的需求和痛苦，從而更有可能表現(xiàn)出分享、幫助、合作等親社會(huì)行為。所以移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。20、在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決定作用的是（）。

A.社會(huì)環(huán)境

B.學(xué)校制度

C.物質(zhì)文化

D.精神環(huán)境

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒園教育起決定作用因素的理解。選項(xiàng)A社會(huì)環(huán)境是指人類生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和。雖然社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生一定的影響，例如社會(huì)的文化氛圍、價(jià)值觀等會(huì)在一定程度上滲透到幼兒園教育中，但它并非是在具備基本物質(zhì)條件后對(duì)幼兒園教育起決定作用的因素。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是宏觀層面的，具有廣泛性和間接性，不能直接對(duì)幼兒園內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的影響。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B學(xué)校制度是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作和師生行為進(jìn)行規(guī)范而制定的各種規(guī)章制度。它能夠保障幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，明確師生的權(quán)利和義務(wù)等。然而，學(xué)校制度只是一種外在的規(guī)范和保障機(jī)制，它本身并不能直接決定幼兒園教育的質(zhì)量和方向。即使有完善的學(xué)校制度，如果缺乏積極健康的精神氛圍等其他關(guān)鍵因素，幼兒園教育也難以達(dá)到理想的效果。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C物質(zhì)文化是指人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品，包括生產(chǎn)工具和勞動(dòng)對(duì)象以及創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)。在幼兒園中，物質(zhì)文化可能體現(xiàn)在幼兒園的建筑設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面。物質(zhì)文化是幼兒園教育的基礎(chǔ)條件，為教育活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)保障。但僅有豐富的物質(zhì)文化，并不能直接決定幼兒園教育的品質(zhì)和成效。例如，豪華的幼兒園設(shè)施如果沒(méi)有與之相匹配的精神文化支撐，也無(wú)法充分發(fā)揮其教育價(jià)值。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D精神環(huán)境主要包括教師的教育理念、人際關(guān)系、文化氛圍等方面。精神環(huán)境直接影響著幼兒的情感、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。在具備了基本的物質(zhì)條件后，積極健康、富有教育意義的精神環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師的教育理念和教學(xué)方法會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)方式和效果；和諧的人際關(guān)系能讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)和尊重，有利于其心理健康；積極向上的文化氛圍則能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀和品德。因此，精神環(huán)境在幼兒園教育中起著決定性的作用，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。21、下列不是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因的是（）。

A.缺少同伴交往

B.傳統(tǒng)觀念

C.特殊經(jīng)歷

D.家長(zhǎng)—子女關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：缺少同伴交往獨(dú)生子女往往沒(méi)有兄弟姐妹共同成長(zhǎng)，在家庭環(huán)境中缺少天然的同伴交往對(duì)象。同伴交往對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要，它能讓孩子學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、分享、理解他人等社會(huì)技能。缺少同伴交往可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)生子女在社交技能、情感表達(dá)和處理人際關(guān)系等方面出現(xiàn)問(wèn)題，所以該選項(xiàng)是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。選項(xiàng)B：傳統(tǒng)觀念傳統(tǒng)觀念本身并不直接導(dǎo)致獨(dú)生子女出現(xiàn)社會(huì)性問(wèn)題。傳統(tǒng)觀念是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了文化、道德、價(jià)值觀等多個(gè)方面，雖然傳統(tǒng)觀念可能會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但它并不是直接引發(fā)獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的特定因素，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：特殊經(jīng)歷獨(dú)生子女由于其獨(dú)特的家庭地位和成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)有一些特殊經(jīng)歷。比如在家庭中受到過(guò)多的關(guān)注和保護(hù)，可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)外界的挫折和困難時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力和心理承受力。這些特殊經(jīng)歷可能會(huì)對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，因此該選項(xiàng)是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)—子女關(guān)系在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系具有特殊性。家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)獨(dú)生子女寄予過(guò)高的期望，給予過(guò)多的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，或者采用不當(dāng)?shù)慕逃绞?。這些都可能會(huì)影響子女的性格塑造和社會(huì)行為發(fā)展，比如可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴心理、以自我為中心等問(wèn)題，所以該選項(xiàng)也是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。綜上，答案選B。22、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運(yùn)會(huì)增強(qiáng)了其民族自豪感。提升了其國(guó)際地位，國(guó)家主席習(xí)近平出席了本屆冬奧會(huì)，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加牢固。這說(shuō)明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來(lái)越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是冬奧會(huì)（文化）對(duì)國(guó)家民族自豪感和國(guó)際地位等政治方面的影響，以及國(guó)家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關(guān)系與冬奧會(huì)文化活動(dòng)的交融，并非強(qiáng)調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項(xiàng)不符合題干主旨，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，文化是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，但不是決定因素，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：第22屆冬季奧運(yùn)會(huì)作為文化活動(dòng)，增強(qiáng)了民族自豪感、提升了國(guó)際地位，同時(shí)國(guó)家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關(guān)系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項(xiàng)符合題意，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、根據(jù)下面的文件名，能判斷是Word文檔的是（）。

A.ABC.dot

B.abe.xls

C.dotB.abe.xlsCword.wod

D.myfile.doC

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)常見(jiàn)文件擴(kuò)展名與文件類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)判斷各選項(xiàng)中的文件名是否為Word文檔。選項(xiàng)A文件擴(kuò)展名“dot”通常代表Word模板文件，而不是常規(guī)的Word文檔，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“xls”是Excel文件的擴(kuò)展名，表明該文件是Excel電子表格文件，并非Word文檔，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C文檔中“word.wod”可能是輸入有誤，但常見(jiàn)的Word文檔擴(kuò)展名是“doc”或“docx”，“wod”并不是標(biāo)準(zhǔn)的Word文檔擴(kuò)展名，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“myfile.doc”的擴(kuò)展名“doc”是早期Word文檔的標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展名，雖然沒(méi)有給出新版的“docx”擴(kuò)展名選項(xiàng)，但“doc”格式明確指向Word文檔，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。24、屬于意義識(shí)記的行為是()。

A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

B.小明利用課間時(shí)問(wèn)記住圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過(guò)詠?zhàn)x法記憶并掌握單詞

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)意義識(shí)記行為的判斷。意義識(shí)記是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。選項(xiàng)A：小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)。成語(yǔ)故事包含了成語(yǔ)的來(lái)源、含義、背景等豐富信息，小明在閱讀故事的過(guò)程中，理解了成語(yǔ)的意義和用法，進(jìn)而記住了這些成語(yǔ)，這是基于對(duì)成語(yǔ)內(nèi)在意義的理解而進(jìn)行的識(shí)記，屬于意義識(shí)記。選項(xiàng)B：小明利用課間時(shí)間記住圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字。圓周率是一個(gè)無(wú)理數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字并沒(méi)有明顯的內(nèi)在邏輯和實(shí)際意義，小明記住這些數(shù)字主要是通過(guò)機(jī)械重復(fù)的方式，沒(méi)有理解其具體的意義內(nèi)涵，不屬于意義識(shí)記。選項(xiàng)C：小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日。這里只是按照時(shí)間順序?qū)v史事件的年月日進(jìn)行記憶，并沒(méi)有涉及對(duì)歷史事件本身的意義、背景、因果關(guān)系等方面的深入理解，更多的是一種機(jī)械的時(shí)間排序記憶，不屬于意義識(shí)記。選項(xiàng)D：小明通過(guò)詠?zhàn)x法記憶并掌握單詞。詠?zhàn)x法通常是反復(fù)朗讀單詞以達(dá)到記憶的目的，主要側(cè)重于聲音和形式上的重復(fù)，沒(méi)有充分體現(xiàn)對(duì)單詞含義、用法、詞源等意義層面的理解和運(yùn)用，不屬于意義識(shí)記。綜上，屬于意義識(shí)記的行為是A選項(xiàng)。25、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（）

A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔

B.家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教師與家長(zhǎng)關(guān)系應(yīng)持有的正確觀念。選項(xiàng)A，“以教師為主，家長(zhǎng)為輔”這種觀念沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子教育中的重要地位和作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的影響，并非處于輔助地位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體是正確的。孩子的成長(zhǎng)和教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在學(xué)校有專業(yè)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)；而家長(zhǎng)了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣等，在家庭環(huán)境中能給予孩子情感支持和品德教育。二者都對(duì)孩子的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，應(yīng)該以平等的身份相互配合、相互支持，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“以教育能力較強(qiáng)的一方為主”這種觀點(diǎn)存在局限性。不能單純以教育能力來(lái)劃分主導(dǎo)地位，因?yàn)榻逃粌H僅取決于能力，還涉及到教育的環(huán)境、教育的持續(xù)性等多方面因素。而且教師和家長(zhǎng)在不同方面都有各自的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法簡(jiǎn)單判定誰(shuí)的教育能力更強(qiáng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主”人為地將孩子的教育割裂開來(lái)。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)連貫的過(guò)程，不能進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單的劃分。無(wú)論是在園還是在家，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該保持密切的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、“剩余精力說(shuō)”的代表人物是（）。

A.格羅斯

B.斯賓塞

C.維果斯基

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查“剩余精力說(shuō)”的代表人物。選項(xiàng)A，格羅斯提出了“預(yù)演說(shuō)”，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，與“剩余精力說(shuō)”無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯賓塞是“剩余精力說(shuō)”的代表人物?！笆Ｓ嗑φf(shuō)”認(rèn)為生物都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童在日常生活中消耗的精力較少，有大量剩余精力，而游戲就是兒童發(fā)泄剩余精力的一種方式，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要影響，并非“剩余精力說(shuō)”的代表人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，與“剩余精力說(shuō)”不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。27、李彥很善于與下屬進(jìn)行溝通，在分配工作時(shí)會(huì)盡量照顧到個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好并且對(duì)下屬完全信任。根據(jù)李彥的行為特點(diǎn)，他屬于（）領(lǐng)導(dǎo)。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.權(quán)威型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各領(lǐng)導(dǎo)類型的特點(diǎn)，結(jié)合李彥的行為表現(xiàn)來(lái)判斷其所屬的領(lǐng)導(dǎo)類型。選項(xiàng)A：專制型領(lǐng)導(dǎo)專制型領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)高度集中于自己手中，獨(dú)斷專行，下屬只能服從命令，沒(méi)有參與決策的機(jī)會(huì)。而題干中提到李彥在分配工作時(shí)會(huì)照顧下屬個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好且對(duì)下屬完全信任，并非獨(dú)斷專行，所以李彥不屬于專制型領(lǐng)導(dǎo)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：放任型領(lǐng)導(dǎo)放任型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作和下屬采取自由放任的態(tài)度，很少運(yùn)用權(quán)力，給下屬高度的獨(dú)立性，讓下屬自行決定工作內(nèi)容和工作方式。但題干中強(qiáng)調(diào)李彥會(huì)進(jìn)行工作分配，并非完全放任不管，所以李彥不屬于放任型領(lǐng)導(dǎo)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：民主型領(lǐng)導(dǎo)民主型領(lǐng)導(dǎo)注重與下屬的溝通，會(huì)考慮下屬的意見(jiàn)和需求，讓下屬參與到?jīng)Q策過(guò)程中，并且信任下屬。這與題干中李彥善于與下屬溝通，分配工作時(shí)照顧下屬個(gè)人能力、興趣和愛(ài)好以及對(duì)下屬完全信任的行為特點(diǎn)相符合，所以李彥屬于民主型領(lǐng)導(dǎo)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)主要依靠領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人權(quán)威和影響力來(lái)開展工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的絕對(duì)服從。題干中并未體現(xiàn)李彥依靠個(gè)人權(quán)威讓下屬服從，而是側(cè)重于與下屬的溝通和對(duì)下屬的信任，所以李彥不屬于權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)性

C.社會(huì)文化

D.行為規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園社會(huì)教育的核心內(nèi)容。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：人際關(guān)系是幼兒在社會(huì)交往中形成的關(guān)系，但它只是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)方面。幼兒園社會(huì)教育不僅僅局限于發(fā)展幼兒的人際關(guān)系，還包括幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)角色等多方面的認(rèn)知和適應(yīng)，所以人際關(guān)系不能作為幼兒園社會(huì)教育的核心，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為合格社會(huì)成員的過(guò)程和特征。幼兒園社會(huì)教育旨在幫助幼兒了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)其良好的社會(huì)品質(zhì)和社會(huì)能力，核心就是發(fā)展幼兒的社會(huì)性。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：社會(huì)文化是社會(huì)所擁有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。幼兒園社會(huì)教育會(huì)涉及到社會(huì)文化的內(nèi)容，如讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，但社會(huì)文化并非幼兒園社會(huì)教育的核心，重點(diǎn)還是要通過(guò)這些內(nèi)容促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：行為規(guī)范是社會(huì)為了維護(hù)正常的社會(huì)生活秩序，對(duì)社會(huì)成員的行為所提出的基本準(zhǔn)則和要求。雖然幼兒園社會(huì)教育會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)和遵守行為規(guī)范，但這也是為了促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，行為規(guī)范只是社會(huì)教育的一部分內(nèi)容，而不是核心，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。29、關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”下列說(shuō)法正確的是（）

A.②③

B.②③④

C.①②③

D.①③④

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”相關(guān)說(shuō)法的選擇題。題目給出了選項(xiàng)A為②③、選項(xiàng)B為②③④、選項(xiàng)C為①②③、選項(xiàng)D為①③④。正確答案為C，這意味著關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，說(shuō)法正確的組合是①②③。雖然題干未給出①②③④具體的說(shuō)法內(nèi)容，但可以明確本題答案所對(duì)應(yīng)的正確選項(xiàng)為C，即①②③所涵蓋的關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的表述是符合正確認(rèn)知的。"30、幼兒心理研究最基本的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問(wèn)法

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)A實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。雖然實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究中有重要作用，但它需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，操作相對(duì)復(fù)雜，并非幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)B自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下，即教育情緒下控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它結(jié)合了自然觀察和實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，但同樣涉及條件控制等環(huán)節(jié)，不是最基礎(chǔ)的研究方法。選項(xiàng)C觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的心理活動(dòng)具有較強(qiáng)的外顯性，通過(guò)直接觀察幼兒在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，能夠直接、真實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，所以觀察法是幼兒心理研究最基本的方法。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D調(diào)查訪問(wèn)法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，收集研究對(duì)象的相關(guān)資料，以了解其心理和行為特點(diǎn)。這種方法依賴于研究對(duì)象的主動(dòng)配合和表達(dá)，對(duì)于年齡較小的幼兒而言，他們可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受，所以不是幼兒心理研究最基本的方法。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(10題)1、家庭訪問(wèn)中的人園(所)后家訪分為（）等幾種。

A.常規(guī)性家訪

B.重點(diǎn)家訪

C.普通家訪

D.交流家訪

E.特殊家訪

【答案】：AB

【解析】本題考查的是入園（所）后家訪的分類。選項(xiàng)A常規(guī)性家訪，是幼兒園（所）教師對(duì)幼兒家庭進(jìn)行的一種定期、有計(jì)劃的訪問(wèn)，目的是了解幼兒在家庭中的生活情況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)等，屬于入園（所）后家訪的常見(jiàn)類型。選項(xiàng)B重點(diǎn)家訪，通常是針對(duì)有特殊需求、存在問(wèn)題或表現(xiàn)出異常情況的幼兒進(jìn)行的家訪，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些幼兒的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等，以更好地解決幼兒的問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這也是入園（所）后家訪的一種重要形式。選項(xiàng)C普通家訪并非專業(yè)的幼兒園（所）家訪分類表述，在相關(guān)專業(yè)知識(shí)中無(wú)此正式分類，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D交流家訪同樣不是規(guī)范的入園（所）后家訪分類，這種表述不具有專業(yè)性和針對(duì)性，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E特殊家訪，它包含在重點(diǎn)家訪等類別之中，并不是一種獨(dú)立規(guī)范的家訪分類方式，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，家庭訪問(wèn)中的入園（所）后家訪分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪，答案選AB。2、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有（）。

A.基本理論與實(shí)踐模式的多樣化

B.教育目標(biāo)的整合化

C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化

D.教育方法的科學(xué)化

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，以判斷其是否為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)。A選項(xiàng)：基本理論與實(shí)踐模式的多樣化20世紀(jì)中葉以后，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深入，學(xué)前教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了眾多不同的理論流派和實(shí)踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā)，為學(xué)前教育實(shí)踐提供了多樣化的指導(dǎo)，使得學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐模式呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢(shì)，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教育目標(biāo)的整合化在這一時(shí)期，學(xué)前教育不再僅僅關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展，而是更加注重幼兒的全面發(fā)展，將認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合。例如，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能，還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會(huì)交往能力等，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合化趨勢(shì)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化一方面，除了傳統(tǒng)的幼兒園，出現(xiàn)了各種新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如親子園、早教中心、托幼一體化機(jī)構(gòu)等，教育機(jī)構(gòu)的類型日益多元化，以滿足不同家庭和幼兒的需求；另一方面，學(xué)前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，社區(qū)開始承擔(dān)起更多的學(xué)前教育職能，許多社區(qū)會(huì)舉辦各種學(xué)前教育活動(dòng)、開設(shè)社區(qū)幼兒園等，體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)化趨勢(shì)，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教育方法的科學(xué)化隨著心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的了解，學(xué)前教育方法也越來(lái)越科學(xué)。例如，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，使得教育方法更加符合科學(xué)原理，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，本題答案選ABCD。3、八一南昌起義，常簡(jiǎn)稱南昌起義或者八一起義，又稱南昌起事，是指1927年8月1日于中國(guó)江西省南昌，由中國(guó)共產(chǎn)黨勢(shì)力的軍隊(duì)針對(duì)中國(guó)國(guó)民黨的分共政策而發(fā)起的武裝反抗事件。以下關(guān)于南昌起義表述正確的是（）

A.打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍

B.標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立地創(chuàng)造革命軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的開始

C.起義的目的是反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的屠殺政策，喚醒廣大中國(guó)人民

D.1933年6月正式確定以南昌起義日——8月1日為中國(guó)工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查八一南昌起義的相關(guān)知識(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析以判斷其正確性。A選項(xiàng)分析1927年蔣介石、汪精衛(wèi)等先后叛變革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨人，在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，1927年8月1日南昌起義爆發(fā)。南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為了革命事業(yè)敢于斗爭(zhēng)、勇于反抗的精神，所以A選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)分析南昌起義之前，中國(guó)共產(chǎn)黨并沒(méi)有獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)和大規(guī)模的革命戰(zhàn)爭(zhēng)。南昌起義中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝力量向國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)起了攻擊，創(chuàng)建了屬于自己的革命軍隊(duì)，并開始獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)，它標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立地創(chuàng)造革命軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，故B選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)分析當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派采取分共政策，對(duì)共產(chǎn)黨人進(jìn)行瘋狂屠殺，為了反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的屠殺政策，喚醒廣大中國(guó)人民，表明中國(guó)共產(chǎn)黨要把中國(guó)革命進(jìn)行到底的堅(jiān)定立場(chǎng)，中共聯(lián)合國(guó)民黨左派，發(fā)動(dòng)了南昌起義，所以C選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)分析1933年6月26日，中共蘇區(qū)中央局發(fā)出《關(guān)于“八一”國(guó)際反戰(zhàn)爭(zhēng)斗爭(zhēng)日及中國(guó)工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日的決定》；同年6月30日，中央革命軍事委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于決定“八一”為中國(guó)工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日》的命令，規(guī)定以南昌起義的8月1日為中國(guó)工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日；同年7月11日，中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府批準(zhǔn)了這一決定。而不是1933年6月正式確定，所以D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。4、社會(huì)要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會(huì)的公信度越高，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是（）

A.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎

B.言必信，行必果

C.人無(wú)信不立

D.人而無(wú)信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)公信內(nèi)容的理解。社會(huì)公信強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)交往中，人們要遵守信用，這是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”這句話出自《論語(yǔ)》，其意思是有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也愉快嗎？它主要表達(dá)的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點(diǎn)在于體現(xiàn)友情帶來(lái)的快樂(lè)，與社會(huì)公信所強(qiáng)調(diào)的信用層面并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。B選項(xiàng)：“言必信，行必果”指說(shuō)出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會(huì)交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會(huì)公信的重要表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“人無(wú)信不立”強(qiáng)調(diào)一個(gè)人如果不講信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。它突出了信用對(duì)于個(gè)人在社會(huì)中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)個(gè)體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項(xiàng)符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。D選項(xiàng)：“人而無(wú)信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強(qiáng)調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會(huì)生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹立誠(chéng)信意識(shí)，踐行社會(huì)公信，故該選項(xiàng)也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是BCD選項(xiàng)。5、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.氧化酶

B.鞭毛

C.嗜鹽性

D.耐堿性

E.動(dòng)力

【答案】：C"

【解析】該題主要描述了一位34歲女性患者劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天、無(wú)腹痛，查體有疲倦面容、皮膚唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷以及血壓80/60mmHg等情況，隨后給出了A氧化酶、B鞭毛、C嗜鹽性、D耐堿性、E動(dòng)力等選項(xiàng)。結(jié)合題目及答案來(lái)看，該患者臨床表現(xiàn)高度懷疑霍亂，霍亂弧菌是引起霍亂的病原體?；魜y弧菌的特性有氧化酶陽(yáng)性、具有鞭毛、有動(dòng)力、耐堿不耐酸等，而嗜鹽性并非其典型特征。所以答案選C。"6、生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時(shí)期甲狀腺激素缺乏，會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生長(zhǎng)激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長(zhǎng)，在成年后，若生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌，由于骨骺已閉合，長(zhǎng)骨不再生長(zhǎng)，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足導(dǎo)致的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成主要有（）

A.供求機(jī)制

B.價(jià)格機(jī)制

C.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

D.價(jià)值機(jī)制

【答案】：ABC

【解析】本題考查市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素。市場(chǎng)機(jī)制是通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)配置資源的方式，即資源在市場(chǎng)上通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)與自由交換來(lái)實(shí)現(xiàn)配置的機(jī)制，也是價(jià)值規(guī)律的實(shí)現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：供求機(jī)制供求機(jī)制是指商品的供求關(guān)系與價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等因素之間相互制約和聯(lián)系而發(fā)揮作用的機(jī)制。供求關(guān)系受價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響，而供求關(guān)系的變動(dòng)又會(huì)引起價(jià)格的變動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的開展。所以供求機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的重要組成部分，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：價(jià)格機(jī)制價(jià)格機(jī)制是指在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，市場(chǎng)上某種商品市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)與市場(chǎng)上該商品供求關(guān)系變動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)。它通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格信息來(lái)反映供求關(guān)系，并通過(guò)這種市場(chǎng)價(jià)格信息來(lái)調(diào)節(jié)生產(chǎn)和流通，從而達(dá)到資源的配置。價(jià)格機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的核心機(jī)制，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各個(gè)經(jīng)濟(jì)行為主體之間為著自身的利益而相互展開競(jìng)爭(zhēng)，由此形成的經(jīng)濟(jì)內(nèi)部的必然的聯(lián)系和影響。它通過(guò)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)或非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，按照優(yōu)勝劣汰的法則來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行。它能夠形成企業(yè)的活力和發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)生產(chǎn)，使消費(fèi)者獲得更大的實(shí)惠。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：價(jià)值機(jī)制價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而并不存在“價(jià)值機(jī)制”這一市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。8、健康維護(hù)產(chǎn)品沒(méi)有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進(jìn)和改善人類健康的相關(guān)產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過(guò)改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準(zhǔn)確理解。對(duì)于第一個(gè)空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進(jìn)和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂汀币话惚硎就瑫r(shí)具備兩種情況，而這里強(qiáng)調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應(yīng)選“直接或間接”。對(duì)于第二個(gè)空，從邏輯上來(lái)說(shuō)，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用”相呼應(yīng)，這種通過(guò)改善環(huán)境來(lái)促進(jìn)健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。9、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：ABCD"

【解析】此題正確答案為ABCD。著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段。一是感知運(yùn)動(dòng)階段，此階段嬰兒主要通過(guò)感知覺(jué)與動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)環(huán)境，逐漸形成客體永久性等概念。二是前運(yùn)算階段，兒童開始運(yùn)用表象符號(hào)進(jìn)行思維，但思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。三是具體運(yùn)算階段，兒童的思維具有了可逆性、守恒性等特點(diǎn)，能夠憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯推理。四是形式運(yùn)算階段，兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，擺脫了具體事物的束縛，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。所以ABCD選項(xiàng)均為皮亞杰所劃分的從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展階段。"10、根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)性格特征差異的分類相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：外傾型外傾型是按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向來(lái)劃分性格類型的，外傾型的人心理活動(dòng)傾向于外部，通常表現(xiàn)得開朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據(jù)性格的特征差異進(jìn)行的分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：內(nèi)傾型內(nèi)傾型同樣是依據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向劃分的性格類型，內(nèi)傾型的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，往往比較安靜、內(nèi)斂、不善交際等，不屬于根據(jù)性格特征差異的分類，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：理智型理智型是根據(jù)性格的特征差異進(jìn)行分類的一種類型。理智型的人在認(rèn)知過(guò)程中，以理智來(lái)衡量一切并支配行動(dòng)，能冷靜地思考問(wèn)題，用理智來(lái)控制自己的行為，所以該選項(xiàng)符合根據(jù)性格特征差異進(jìn)行的分類，當(dāng)選。選項(xiàng)D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進(jìn)行分類的。情緒型的人情緒體驗(yàn)深刻，舉止受情緒左右，處理問(wèn)題時(shí)易感情用事，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。選項(xiàng)E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對(duì)應(yīng)的類別，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選CD。第三部分大題(5題)1、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見(jiàn)孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時(shí)便站起來(lái)。忽然，校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無(wú)超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成了晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故。問(wèn)題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒(méi)有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿l2分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)車司機(jī)橫穿馬路，致使校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對(duì)車上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：負(fù)責(zé)駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程中負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動(dòng)車駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車司機(jī)緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動(dòng)，是造成此次事故的一個(gè)誘因。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面學(xué)校保護(hù)義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能夠切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)道路交通安全法》方面司機(jī)資質(zhì)與責(zé)任：校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來(lái)看，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。同時(shí)，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖然是為了緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問(wèn)題及解析問(wèn)題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問(wèn)題主要考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，即明確在該事件中哪些個(gè)體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護(hù)，在此次事件中享有權(quán)利；跟車張老師是幼兒園安排負(fù)責(zé)跟車值班的工作人員，負(fù)有監(jiān)管車上幼兒的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)；校車司機(jī)負(fù)責(zé)校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動(dòng)車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問(wèn)題(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問(wèn)題要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例中的責(zé)任認(rèn)定和行為合法性進(jìn)行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性卻未進(jìn)行必要管理、告誡或制止，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：對(duì)于學(xué)校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，若學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)且行為并無(wú)不當(dāng)，則無(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關(guān)，也可能需承擔(dān)一定責(zé)任。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面根據(jù)該法，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在本案例中，幼兒園安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但張老師打盹的行為違反了這一要求，說(shuō)明幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。3.《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面從交通安全管理角度看，校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。并且，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖為緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛安全，保障車上幼兒的生命健康安全。"2、這天下午，大班正在進(jìn)行角色游戲，小朋友們?cè)凇跋惭笱髣?chǎng)”的售票窗口前，買了票徑直走進(jìn)“劇場(chǎng)”，可小東買了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來(lái)提醒：“你沒(méi)記住老師說(shuō)的嗎，買了票就要直接進(jìn)場(chǎng)啊!”小東聽(tīng)了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對(duì)正在“家”里煮飯的“媽媽”說(shuō)：“媽媽’，我請(qǐng)你看演出!”“太好了，咱們走?！薄澳愕靡粋€(gè)人去，只有一張票?！痹竞芨吲d的“媽媽”聽(tīng)了噘著嘴說(shuō)：“那我也不去了?！毙|看著手里的那張票無(wú)奈地?fù)u了搖頭。這時(shí)在一一旁觀摩的園長(zhǎng)輕輕地走上前，柔聲問(wèn)道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說(shuō)：“因?yàn)橹挥?張票?！薄澳菫榧床欢噘I一張票呢?”，小東說(shuō)：“因?yàn)橹挥幸粡埰薄！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒(méi)辦法，老師說(shuō)買了票要直接進(jìn)場(chǎng)，‘售票員，不讓我買兩張?！痹捳Z(yǔ)中充滿了惆悵和無(wú)奈。(1)是誰(shuí)“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)?簡(jiǎn)述你的理由。(2)說(shuō)說(shuō)在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂(lè)。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)入學(xué)前教育。教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛(ài)玩的天性，沒(méi)有讓幼兒自己主動(dòng)去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實(shí)際需要和方便，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂規(guī)則或簡(jiǎn)化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒(méi)有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運(yùn)用如規(guī)定進(jìn)“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個(gè)“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個(gè)能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來(lái)滿足小朋友的游戲愿望。②競(jìng)爭(zhēng)性的規(guī)則游戲要循序漸進(jìn)可先讓幼兒接觸一些靠運(yùn)氣可以贏的一類游戲，然后再過(guò)渡到對(duì)抗性強(qiáng)一點(diǎn)的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進(jìn)，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長(zhǎng)在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長(zhǎng)適時(shí)地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊?，我們應(yīng)該為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)多方面的努力來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問(wèn)題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進(jìn)場(chǎng)，“售票員”嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請(qǐng)“媽媽”看演出卻無(wú)法多買一張票，只能無(wú)奈搖頭，無(wú)法享受游戲中邀請(qǐng)家人一同看演出的樂(lè)趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問(wèn)題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過(guò)程中給予他們表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，充分考慮他們?cè)谟螒蛑械膶?shí)際體驗(yàn)和可能遇到的問(wèn)題，讓規(guī)則符合兒童的認(rèn)知水平和游戲能力。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過(guò)分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑袊L試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進(jìn)行。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標(biāo)相結(jié)合，有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過(guò)程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問(wèn)題（1）本題旨在考查對(duì)案例中影響小朋友游戲體驗(yàn)因素的分析理解。破題點(diǎn)在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無(wú)法享受游戲快樂(lè)的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機(jī)制。從案例來(lái)看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)。在角色游戲里，老師設(shè)定“買了票要直接進(jìn)場(chǎng)”這一規(guī)則，“售票員”嚴(yán)格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請(qǐng)“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無(wú)法多買一張票，只能無(wú)奈搖頭，無(wú)法盡情享受游戲中邀請(qǐng)家人一同看演出的樂(lè)趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對(duì)小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問(wèn)題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。破題點(diǎn)在于全面分析各個(gè)方面對(duì)規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進(jìn)行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過(guò)程中，為兒童提供表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)，充分考慮他們?cè)谟螒蛑械膶?shí)際感受以及可能會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認(rèn)知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過(guò)度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑写竽憞L試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行，為兒童提供一個(gè)良好的游戲體驗(yàn)。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標(biāo)來(lái)制定，使其有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂(lè)趣，還能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開展過(guò)程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實(shí)際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"3、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定活性時(shí)，血清用量10μl，底物量350μl光徑1cm，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)為6300，計(jì)算K值為（）。

【答案】：K值計(jì)算公式為：K＝（V反應(yīng)總×106）/（ε×V樣品×L光徑）＝（10＋350）×106/（6300×10×1）＝5714。"

【分析】本題可根據(jù)連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）為\(10\mul\)。-底物量為\(350\mul\)，那么反應(yīng)總體積\(V_{t}=V_{s}+底物體積=10+350=360\mul\)。-已知NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。步驟三：代入公式計(jì)算K值將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)可得：\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}\)\(=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)故該題答案為\(4.41\)。

【解析】本題是一道結(jié)合醫(yī)學(xué)病例及連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的題目，主要考查對(duì)連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值公式的掌握與應(yīng)用。題目信息分析-題目給出患者的基本信息（男性，21歲，咳嗽伴午后低熱一月余，相關(guān)體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查結(jié)果等），但這些信息在計(jì)算K值時(shí)屬于干擾內(nèi)容。-關(guān)鍵信息為：連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定活性時(shí)，血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）\(10\mul\)，底物量\(350\mul\)，光徑\(1cm\)，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。具體解題過(guò)程1.明確計(jì)算公式：連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。2.確定各參數(shù)值：-已知樣品體積\(V_{s}=10\mul\)。-反應(yīng)總體積\(V_{t}\)等于樣品體積與底物體積之和，底物量為\(350\mul\)，所以\(V_{t}=10