2025廣東佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)英才學(xué)校招聘臨聘、校聘教師14人筆試備考題庫(kù)及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類(lèi)社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育具有自身規(guī)律等。2.世界上最早的一部教育著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子言行的語(yǔ)錄文集；《大教學(xué)論》是近代最早的教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立規(guī)范的學(xué)科。3.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”等觀(guān)點(diǎn)?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)泛智教育等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；盧梭主張自然主義教育。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動(dòng)技術(shù)教育綜合作用。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。心理學(xué)知識(shí)6.學(xué)生在上課時(shí)能夠一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。一邊聽(tīng)講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度指數(shù)量；穩(wěn)定性指時(shí)間；轉(zhuǎn)移指從一對(duì)象到另一對(duì)象。7.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B分析：知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀(guān)事物作為整體來(lái)感知。認(rèn)出改變服裝和發(fā)型的人，是根據(jù)其整體特征，體現(xiàn)整體性。選擇性是選擇對(duì)象；理解性是用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋?zhuān)缓愠Ｐ允菞l件變但知覺(jué)映像不變。8.記憶過(guò)程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。遺忘不是記憶過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；聯(lián)想不屬于記憶基本過(guò)程。9.小明解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，產(chǎn)生的無(wú)比興奮、激動(dòng)的情感體驗(yàn)稱(chēng)為（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感答案：B分析：理智感是人在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。解出難題的興奮屬于理智感。道德感是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)；美感是對(duì)美的體驗(yàn)；責(zé)任感是道德感的一種。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。想?yún)⒓颖荣愑峙卤蛔I笑是趨避沖突。雙趨是兩個(gè)都想要；雙避是兩個(gè)都想避開(kāi)；多重趨避是多個(gè)目標(biāo)的趨避。教育法規(guī)11.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A分析：新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。12.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.低于B.高于C.不低于或者高于D.同等于答案：C分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。13.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民。14.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中。15.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門(mén)D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)答案：D分析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。教學(xué)方法與教學(xué)技能16.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師講學(xué)生聽(tīng)；討論法是學(xué)生之間討論；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)技能。17.以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法以直觀(guān)感知為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)。講授法以語(yǔ)言傳遞為主；討論法是學(xué)生互動(dòng)交流；練習(xí)法是鞏固技能。18.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。即自我認(rèn)識(shí)和反思能力。19.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是起始階段；鞏固和運(yùn)用知識(shí)在領(lǐng)會(huì)之后。20.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A分析：直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。班級(jí)管理21.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持秩序、形成班風(fēng)是基本功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。22.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；個(gè)別教育和統(tǒng)一教育力量是重要工作。23.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則答案：A分析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則，班級(jí)組織的建立要有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。24.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A.確定了班級(jí)工作計(jì)劃B.建立了班級(jí)組織C.形成了正確的集體輿論D.開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)答案：C分析：正確的集體輿論是班集體形成的重要標(biāo)志，它是一種巨大的教育力量。25.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：D分析：目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。教育心理學(xué)26.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應(yīng)地位的愿望。為改變班集體排名而學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長(zhǎng)者贊許等。27.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。28.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系。29.當(dāng)人們看到我國(guó)的體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上拿到金牌時(shí)欣喜若狂，這時(shí)的情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B分析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，拿到金牌時(shí)欣喜若狂屬于激情。心境是微弱、持久的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是面臨危險(xiǎn)緊急情況的反應(yīng)。30.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。教師職業(yè)道德31.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。愛(ài)國(guó)守法是基本要求；教書(shū)育人是天職；為人師表是內(nèi)在要求。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，要求教師以身作則。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。34.教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.教書(shū)育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：D分析：題干描述體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)教師不斷學(xué)習(xí)提高。35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。A.操守B.修養(yǎng)C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：D分析：慎獨(dú)是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。教育熱點(diǎn)與教育理念36.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。37.新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平答案：A分析：新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。38.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的答案：A分析：素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)，以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。并非以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)。39.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是（）。A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)答案：A分析：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改進(jìn)。40.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）。A.信息技術(shù)教育B.研究性學(xué)習(xí)C.社會(huì)實(shí)踐D.體育競(jìng)賽答案：D分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。體育競(jìng)賽不屬于其內(nèi)容。教育情境分析41.課堂上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪化了是什么？”有學(xué)生回答：“雪化了是春天。”老師搖頭說(shuō)：“不對(duì)，雪化了是水?！痹摾蠋煹淖龇ǎǎ?。A.遵循了教學(xué)的客觀(guān)性原則B.體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性C.扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維D.強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的科學(xué)性答案：C分析：學(xué)生富有創(chuàng)意的回答被老師否定，老師只強(qiáng)調(diào)了常規(guī)答案，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。42.李老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有注意力不集中的現(xiàn)象，他在不影響正常教學(xué)的前提下，走到注意力不集中學(xué)生的身旁，輕敲桌面，學(xué)生馬上集中了注意力。李老師運(yùn)用的課堂管理方法是（）。A.暗示策略B.冷處理策略C.懲罰策略D.表?yè)P(yáng)策略答案：A分析：李老師輕敲桌面的方式是一種暗示，在不中斷教學(xué)情況下提醒學(xué)生集中注意力，運(yùn)用了暗示策略。43.王老師在講解“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食的果實(shí)，如橘子，又選用不可食的果實(shí)，如棉籽，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀(guān)法答案：B分析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，通過(guò)變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更觀(guān)察事物的角度和方法，從而突出事物的本質(zhì)特征。選用不同可食與不可食果實(shí)講解果實(shí)概念是運(yùn)用了變式法。44.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“?！睍r(shí)，將四個(gè)字相同的右半部分用白色粉筆寫(xiě)出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師利用了知覺(jué)的（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用彩色粉筆標(biāo)出差別的部分，讓學(xué)生更易區(qū)分，利用了知覺(jué)的選擇性。45.趙老師在課堂上，講到了“青蒿