2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(30題)1、下列關(guān)于制訂學(xué)前兒童一日生活日程的敘述，錯誤的是（）。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是兒童的基本活動，應(yīng)保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童一日生活日程的制訂原則，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：幼兒年齡越小，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育越不完善，身體各器官和機(jī)能也越脆弱，需要更多的睡眠來促進(jìn)身體的生長發(fā)育和恢復(fù)體力。因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越長，次數(shù)也應(yīng)越多，而不是睡眠時間越短、次數(shù)越多。所以該選項(xiàng)敘述錯誤。選項(xiàng)B：游戲是兒童的基本活動，在游戲中兒童可以獲得愉快的體驗(yàn)，促進(jìn)身體、智力、情感和社會性等方面的發(fā)展。所以在制訂學(xué)前兒童一日生活日程時，應(yīng)保證他們有充足的游戲時間，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：不同地區(qū)存在氣候、生活習(xí)慣等方面的差異，例如南北方氣候不同，南方夏季較為炎熱，冬季相對溫和；北方冬季寒冷且時間較長。制訂作息制度時考慮這些差異，能讓幼兒的生活日程更符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，有利于幼兒的健康成長。所以該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：幼兒大部分時間是在家庭和幼兒園度過的，家長和幼兒園老師是幼兒成長中的重要陪伴者。安排幼兒一日的生活作息制度，考慮到家長的配合，能夠使幼兒在家庭和幼兒園的生活節(jié)奏保持一致，有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律作息。所以該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。""2、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）。

A.0—1.5歲

B.1.5—3歲

C.3—6歲

D.6—12歲

【答案】：A

【解析】本題考查埃里克森的社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生的階段。埃里克森認(rèn)為個體在不同的年齡階段會面臨不同的心理社會危機(jī)，每個階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)。在0-1.5歲這個階段，嬰兒的主要任務(wù)是發(fā)展基本的信任感，他們依賴照料者來滿足其生理和情感需求，若能得到溫暖、關(guān)愛和及時的照顧，嬰兒就會對周圍世界產(chǎn)生基本的信任感；反之，則可能產(chǎn)生不信任感。1.5-3歲階段，兒童開始表現(xiàn)出自主意識，主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮。3-6歲階段，兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感。6-12歲階段，兒童主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而避免自卑感。綜上所述，基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，所以本題正確答案是A選項(xiàng)。3、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）。

A.測驗(yàn)

B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)來判斷學(xué)前班幼兒發(fā)展評價的主要方式。選項(xiàng)A：測驗(yàn)測驗(yàn)通常具有較為嚴(yán)格的測試流程和標(biāo)準(zhǔn)，更適用于有一定知識儲備和認(rèn)知能力的群體，以考查他們對特定知識或技能的掌握程度。而學(xué)前班幼兒年齡較小，認(rèn)知和心理發(fā)展尚未達(dá)到能夠很好應(yīng)對測驗(yàn)的水平，且測驗(yàn)這種方式不能全面反映幼兒在情感、社會性、動作技能等方面的發(fā)展情況，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價不宜主要通過測驗(yàn)進(jìn)行，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認(rèn)字的水平學(xué)前班幼兒正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，其發(fā)展是多方面的，不僅僅局限于文化知識、算術(shù)、認(rèn)字等方面。若僅評價這些內(nèi)容，會忽略幼兒在品德、情感、社交、身體動作等諸多重要領(lǐng)域的發(fā)展，不能全面、客觀地反映幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：考試考試一般有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，注重對知識的量化評估。學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特性，他們通過游戲、生活等多種方式來學(xué)習(xí)和成長，考試這種形式不適合該階段幼兒，也無法全面衡量他們的發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，幼兒的表現(xiàn)是多維度的，包括認(rèn)知、情感、動作、社會性等各個方面。教師可以通過觀察幼兒在課堂活動、游戲、與同伴交往等過程中的表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展、情緒情感等情況，從而全面、客觀、真實(shí)地評價幼兒的發(fā)展，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、下列屬于中華人民共和國公民的是（）

A.出生在中國的人

B.具有中國國籍的居住在國外的人

C.持美國國籍的華裔

D.在中國境內(nèi)居住15年的外國人

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)公民的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。依據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。選項(xiàng)A：出生在中國的人不一定具有中國國籍。例如，父母雙方或一方為外國公民，本人出生在中國，具有外國國籍的人，就不屬于中國公民。所以不能簡單地認(rèn)為出生在中國的人就是中國公民，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：具有中國國籍的居住在國外的人，完全符合“具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民”這一定義，無論其居住在國內(nèi)還是國外，都屬于中國公民，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：持美國國籍的華裔，其具有的是美國國籍，而非中國國籍，按照定義，不具備中國公民的身份，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：在中國境內(nèi)居住15年的外國人，強(qiáng)調(diào)的是其外國人的身份，即不具有中國國籍，所以不屬于中國公民，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。5、對某幼兒進(jìn)行必要的批評，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個別形式

C.集體討論、個別糾正

D.集體與個別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒進(jìn)行必要批評時應(yīng)采用的主要方法。選項(xiàng)A，集體形式的批評是面向全體幼兒進(jìn)行的。這種方式容易讓被批評的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對個別幼兒的具體情況進(jìn)行細(xì)致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評方法。選項(xiàng)B，個別形式的批評是針對特定幼兒單獨(dú)進(jìn)行的。這種方式能夠保護(hù)幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對性地幫助幼兒認(rèn)識錯誤和改正錯誤，因此個別形式是對某幼兒進(jìn)行必要批評時的主要方法。選項(xiàng)C，集體討論、個別糾正的方式更側(cè)重于先通過集體討論營造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對個別幼兒的問題進(jìn)行糾正。但對于單純對某一幼兒進(jìn)行必要批評來說，集體討論的步驟可能會使問題復(fù)雜化，且不一定能精準(zhǔn)地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評方法。選項(xiàng)D，集體與個別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導(dǎo)價值觀或者強(qiáng)化規(guī)則意識，同時又要對個別幼兒進(jìn)行特殊關(guān)注。而本題只是針對對某一幼兒進(jìn)行必要批評這一簡單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。6、按引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求，幼兒教師應(yīng)（）。

A.用懷疑的眼光看待幼兒

B.用靜態(tài)的眼光看待幼兒

C.用批評的眼光看待幼兒

D.用動態(tài)的眼光看待幼兒

【答案】：D

【解析】引導(dǎo)發(fā)展原則要求教師認(rèn)識到幼兒是處于發(fā)展過程中的個體，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂赡苄?。幼兒的身心發(fā)展是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，會隨著時間、環(huán)境和教育的影響而不斷變化。選項(xiàng)A，用懷疑的眼光看待幼兒不利于建立良好的師幼關(guān)系，也無法充分挖掘幼兒的潛力，不符合引導(dǎo)發(fā)展原則。選項(xiàng)B，用靜態(tài)的眼光看待幼兒，意味著將幼兒固定在某一發(fā)展階段，忽視了他們的發(fā)展變化，不能根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)。選項(xiàng)C，用批評的眼光看待幼兒，可能會打擊幼兒的自信心和積極性，不利于幼兒的健康發(fā)展，不符合引導(dǎo)幼兒積極發(fā)展的要求。選項(xiàng)D，用動態(tài)的眼光看待幼兒，能夠關(guān)注到幼兒的發(fā)展變化，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段和特點(diǎn)，提供適宜的教育支持和引導(dǎo)，符合引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求。因此，本題正確答案為D。7、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確要求

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的選項(xiàng)。選項(xiàng)A權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，同時對兒童提出明確的要求，會給孩子設(shè)定清晰的規(guī)則和期望，并教導(dǎo)孩子遵守。該選項(xiàng)的描述符合權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B傾向拒絕和漠視孩子屬于忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式的父母對孩子缺乏關(guān)注和回應(yīng)，對孩子的需求和感受漠不關(guān)心，與權(quán)威型教養(yǎng)方式的積極肯定態(tài)度和明確要求不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C對兒童缺乏基本的關(guān)注也是忽視型教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。忽視型父母在情感上疏離孩子，很少參與孩子的生活，沒有給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和引導(dǎo)，并非權(quán)威型教養(yǎng)方式，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，這是放任型教養(yǎng)方式的特征。放任型父母對孩子持縱容態(tài)度，幾乎不對孩子提出要求，給予孩子過度的自由，與權(quán)威型教養(yǎng)方式中父母對孩子既有積極態(tài)度又有明確要求的特點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。8、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）

A.在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也要對孩子有所保留，有時還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對合理家庭教育做法的理解。-選項(xiàng)A：在孩子未成年時，父母全身心投入到孩子身上且一切為了孩子，這種做法容易使孩子過度依賴父母，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性，并非一種較為合理的教育方式。-選項(xiàng)B：盡量滿足孩子的一切要求，可能會讓孩子形成以自我為中心的觀念，缺乏對物質(zhì)和需求的正確認(rèn)知，甚至可能導(dǎo)致其養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和價值觀，不是合理的家庭教育做法。-選項(xiàng)C：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，簡單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會引發(fā)家庭矛盾，且不同代際的教育觀念各有優(yōu)劣，應(yīng)該綜合考慮、相互溝通協(xié)調(diào)，而不是片面地做出選擇，這種做法不夠合理。-選項(xiàng)D：即便在最民主的家庭，對孩子有所保留并適當(dāng)回避一些事情，是有必要的。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员苊夂⒆咏佑|到不適合其年齡階段的信息和問題，有助于孩子健康成長，這種做法較為合理。綜上，正確答案是D。9、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，據(jù)資料統(tǒng)計表明，四歲幼兒的詞匯量為()。

A.1000～2000

B.2000～3000

C.3000～4000

D.4000～5000

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒詞匯量相關(guān)知識。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，對于四歲幼兒的詞匯量，資料統(tǒng)計表明其范圍是1000-2000。選項(xiàng)B的2000-3000、選項(xiàng)C的3000-4000、選項(xiàng)D的4000-5000均不符合四歲幼兒詞匯量的正確范圍，所以本題正確答案是A。"10、在以下的機(jī)關(guān)單位中，公文處理工作的組織形式可以采用分工形式的有（）。

A.縣人民政府

B.縣農(nóng)機(jī)廠

C.縣師范學(xué)校

D.縣醫(yī)院

【答案】：A

【解析】公文處理工作的組織形式分為集中形式和分工形式。分工形式是指將一個機(jī)關(guān)的公文處理工作分別由機(jī)關(guān)的辦公廳（室）以及各業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的公文處理部門或?qū)Ｂ?、兼職文書工作人員分工負(fù)責(zé)進(jìn)行。通常而言，規(guī)模較大、公文數(shù)量較多、各部門之間組織分工較細(xì)的機(jī)關(guān)單位適合采用分工形式。選項(xiàng)A，縣人民政府是一級行政機(jī)關(guān)，規(guī)模大、職能部門多、業(yè)務(wù)范圍廣，公文數(shù)量眾多且種類復(fù)雜，各部門有明確細(xì)致的分工，采用分工形式能夠更高效地處理公文，提高工作效率和質(zhì)量。選項(xiàng)B，縣農(nóng)機(jī)廠屬于企業(yè)單位，其主要業(yè)務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營，公文處理并非核心業(yè)務(wù)，公文數(shù)量相對機(jī)關(guān)單位較少，一般不會采用分工形式來處理公文。選項(xiàng)C，縣師范學(xué)校主要從事教育教學(xué)活動，公文類型和數(shù)量相對有限，更適合采用集中形式處理公文，以減少管理成本和提高處理效率。選項(xiàng)D，縣醫(yī)院主要承擔(dān)醫(yī)療服務(wù)職能，公文處理工作相對不那么繁雜，通常也不會采用分工形式，而是集中統(tǒng)一處理公文更符合實(shí)際情況。綜上所述，答案選A。11、能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系是對()幼兒的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查對不同年齡段幼兒教育要求的掌握。能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，這一認(rèn)知能力對于幼兒來說有一定的難度，需要有一定的觀察能力和認(rèn)知基礎(chǔ)。小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知能力處于初步發(fā)展階段，主要側(cè)重于一些簡單的感知和基本生活技能的培養(yǎng)，難以達(dá)到察覺動植物外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境適應(yīng)關(guān)系的要求。小班幼兒開始對周圍世界有更豐富的感知，但在認(rèn)知的深度和系統(tǒng)性上還不夠，通常更關(guān)注動植物的明顯特征，而較難理解其與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。中班幼兒在認(rèn)知能力上有了進(jìn)一步發(fā)展，但對于這種較為復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系理解仍存在一定局限。大班幼兒經(jīng)過之前階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)知能力有了較大提升，能夠進(jìn)行較為細(xì)致的觀察和思考，有能力察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，所以該要求是針對大班幼兒的。因此，本題正確答案選D。12、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。

A.教育者的主導(dǎo)性

B.受教育者的主動性”

C.教育的目的

D.教育的方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義及作用，結(jié)合教育過程中各要素的地位和功能來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：教育者的主導(dǎo)性教育者在教育過程中起著引導(dǎo)、組織和傳授知識的重要作用，他們依據(jù)一定的教育目的和教育內(nèi)容，對受教育者施加影響。然而，僅僅有教育者的主導(dǎo)，若受教育者缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和主動性，或者教育活動沒有明確的目標(biāo)指引，教育過程很難達(dá)到理想的效果。所以教育者的主導(dǎo)性并非在教育過程中起決定作用的因素。選項(xiàng)B：受教育者的主動性受教育者是教育的對象，其主動性對于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。當(dāng)受教育者主動參與學(xué)習(xí)時，能夠更積極地接受知識、思考問題和提升能力。但主動性只是影響教育效果的一個重要方面，如果沒有明確的教育目的來指引受教育者的學(xué)習(xí)方向，受教育者的主動性可能會缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，難以達(dá)成預(yù)期的教育成果。因此，受教育者的主動性也不是起決定作用的因素。選項(xiàng)C：教育的目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育者的主導(dǎo)活動、受教育者的學(xué)習(xí)活動以及教育方法的選擇和運(yùn)用等，都是圍繞教育目的展開的。在其他教育基本要素都具備的情況下，教育目的決定了教育的方向和性質(zhì)，以及教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，對教育過程起著決定性的作用。所以，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育的方法教育方法是為了實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)而采用的方式和手段，它是教育活動得以順利進(jìn)行的重要保障。不同的教育目的和教育內(nèi)容需要選擇不同的教育方法。但教育方法是為教育目的服務(wù)的，本身不具有決定性。如果沒有明確的教育目的，即使有再好的教育方法，也無法保證教育活動能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此，教育方法不是在教育過程中起決定作用的因素。綜上，本題答案選C。13、發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項(xiàng)，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項(xiàng)A中語言的發(fā)泄和動作的發(fā)泄表述相對片面，語言和動作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項(xiàng)C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項(xiàng)D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個方面內(nèi)容。14、我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北（）。

A.武漢

B.武昌

C.宜昌

D.襄陽

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國第一所公立幼兒園的建立地點(diǎn)。1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國第一所公立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，即我國第一所公立幼兒園。因此，答案選B。"15、四歲的小琪認(rèn)為八個皮球和八只小熊是不一樣多的，這反映該年齡段幼兒()。

A.不會計數(shù)

B.不能對數(shù)進(jìn)行分解

C.不理解數(shù)的包含關(guān)系

D.沒有獲得數(shù)的守恒

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項(xiàng)與題干中幼兒表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，來確定正確答案。選項(xiàng)A計數(shù)是指計算事物的個數(shù)。題干中小琪面對八個皮球和八只小熊，說明她已經(jīng)知曉這兩組物品的數(shù)量均為“八”，這表明她是會計數(shù)的，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B數(shù)的分解是指將一個數(shù)拆分成幾個數(shù)相加的形式。題干主要討論的是小琪對皮球和小熊數(shù)量是否一樣多的認(rèn)知，并沒有涉及到數(shù)的分解相關(guān)內(nèi)容，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C數(shù)的包含關(guān)系是指一個數(shù)包含幾個另一個數(shù)等概念。而題干重點(diǎn)在于小琪沒有認(rèn)識到不同物品數(shù)量相等這一情況，并非是不理解數(shù)的包含關(guān)系，所以選項(xiàng)C也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因物體外部特征（如排列形式、空間距離等）和狀態(tài)的改變而改變。題干中四歲的小琪認(rèn)為八個皮球和八只小熊不一樣多，說明她沒有認(rèn)識到盡管皮球和小熊是不同的物品，但它們的數(shù)量是相等的，即沒有獲得數(shù)的守恒，選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。16、我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是()。

A.“六藝”

B.“七藝”

C.“四書五經(jīng)”

D.《論語》

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，“六藝”是中國周朝的貴族教育體系，起源于公元前1046年的周王朝，是周王官學(xué)要求學(xué)生掌握的六種基本才能，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，它并非我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，“七藝”是西歐中世紀(jì)初期學(xué)校中的七門課程，即文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂，與我國封建社會學(xué)校教育的內(nèi)容無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，“四書五經(jīng)”是我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容?！八臅敝傅氖恰洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，在封建社會長期作為官方指定的教科書和科舉考試的依據(jù)，對中國封建社會的教育和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《論語》只是“四書五經(jīng)”中的一部分，并不能代表我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。17、中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走

D.左右分隊走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動作發(fā)展目標(biāo)，該選項(xiàng)不符合中班幼兒的要求。選項(xiàng)B“聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動作發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到的能力相契合。中班幼兒開始有了一定的規(guī)則意識和動作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號按節(jié)奏進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項(xiàng)符合中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)C“輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動作發(fā)展要求，對幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項(xiàng)D“左右分隊走”，這是對幼兒隊列和集體行動的要求，不屬于中班幼兒走的基本動作發(fā)展目標(biāo)。綜上，答案選B。18、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個時間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。19、幼小兒童常常用一個詞代表各種事物，如：用“衣衣’’代表各種衣服，這是詞義掌握中的（）。

A.籠統(tǒng)現(xiàn)象

B.表面現(xiàn)象

C.連詞現(xiàn)象

D.固定現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。在詞義掌握過程中，幼小兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，其詞義理解往往不夠精確和細(xì)致，常出現(xiàn)籠統(tǒng)現(xiàn)象。題目中幼小兒童用“衣衣”代表各種衣服，體現(xiàn)了他們不能精確區(qū)分不同類型的衣服，而是以一個較為寬泛、籠統(tǒng)的詞來涵蓋所有衣服相關(guān)事物，這正是詞義掌握中籠統(tǒng)現(xiàn)象的典型表現(xiàn)。而表面現(xiàn)象通常側(cè)重于對事物外在、淺顯特征的認(rèn)識；連詞現(xiàn)象一般指在語言表達(dá)中連詞的使用情況；固定現(xiàn)象并非描述詞義掌握特點(diǎn)的常見概念。所以本題應(yīng)選A。"20、兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程是（）

A.觀察法

B.游戲法

C.操作法

D.電教法

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程所對應(yīng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程。教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官，有計劃、有目的地對周圍環(huán)境中的物體或現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識。這與題干中描述的“兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程”相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是通過游戲的方式來開展教育活動，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和趣味性，主要側(cè)重于通過游戲的情境和規(guī)則來培養(yǎng)兒童的各種能力和品質(zhì)，并非是有目的地感知客觀事物的過程，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：操作法操作法是兒童通過親自動手操作材料來獲得知識和技能的方法。重點(diǎn)在于兒童對物質(zhì)材料的實(shí)際操作，以了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)等，而不是單純的感知客觀事物，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，如投影儀、多媒體等進(jìn)行教學(xué)的方法。它借助各種電化教育手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這不是兒童有目的感知客觀事物的本質(zhì)過程，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。21、幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境是（）。

A.公園

B.家庭

C.社區(qū)

D.學(xué)校

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒成長的最自然生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，公園主要是供人們休閑娛樂、游玩的場所，雖然能為幼兒提供一定的戶外活動空間和接觸自然的機(jī)會，但并非幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。選項(xiàng)B，家庭是幼兒成長的第一場所，父母及其他家庭成員給予幼兒最初的關(guān)愛、照顧和教育，家庭環(huán)境具有親情氛圍濃厚、關(guān)系緊密且穩(wěn)定等特點(diǎn)，是幼兒成長最自然、最基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境，幼兒在家庭中逐漸建立起對世界的認(rèn)知和情感聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，社區(qū)是一個相對較大的社會生活共同體，社區(qū)中有各種資源和活動可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但相較于家庭而言，其與幼兒的關(guān)系不夠直接和緊密，不是最自然的生態(tài)環(huán)境。選項(xiàng)D，學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，通常幼兒在達(dá)到一定年齡后才會進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校有明確的教育目標(biāo)和規(guī)范的教學(xué)活動，并非幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。綜上，答案選B。22、下列關(guān)于蛋白質(zhì)化學(xué)特征敘述錯誤的是（）

A.蛋白質(zhì)的組成單位是氨基酸

B.蛋白質(zhì)可以水解為脫氧核糖核酸

C.蛋白質(zhì)變性凝固過程是不可逆的

D.組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳、氫、氧、氮

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)蛋白質(zhì)的相關(guān)化學(xué)特征，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：氨基酸是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本組成單位，蛋白質(zhì)是由多種氨基酸通過肽鍵連接而成的生物大分子，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：蛋白質(zhì)在水解酶的作用下，最終水解產(chǎn)物是氨基酸；而脫氧核糖核酸（DNA）是一種核酸，是遺傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)不能水解為脫氧核糖核酸，所以該選項(xiàng)敘述錯誤。C選項(xiàng)：蛋白質(zhì)變性是指蛋白質(zhì)在某些物理和化學(xué)因素作用下其特定的空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)的改變和生物活性的喪失，變性凝固過程一般是不可逆的，所以該選項(xiàng)敘述正確。D選項(xiàng)：組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳（C）、氫（H）、氧（O）、氮（N），有些蛋白質(zhì)還含有硫（S）、磷（P）等元素，所以該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯誤的選項(xiàng)，答案選B。23、教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利是()。

A.參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)

B.參與民主管理權(quán)

C.教育教學(xué)權(quán)

D.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各項(xiàng)權(quán)利的內(nèi)涵來判斷教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。選項(xiàng)A：參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)是指教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。此權(quán)利主要側(cè)重于教師自身素質(zhì)的提升和專業(yè)發(fā)展，讓教師得以不斷更新知識、提高教學(xué)能力，但它并非教師在具體教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的基本權(quán)利。選項(xiàng)B：參與民主管理權(quán)參與民主管理權(quán)是指教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這一權(quán)利體現(xiàn)的是教師對學(xué)校管理等方面的參與，而非在教育教學(xué)活動中直接行使主導(dǎo)權(quán)。選項(xiàng)C：教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。雖然這是教師的一項(xiàng)重要權(quán)利，但它更多地強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)活動的自主性和開展改革實(shí)驗(yàn)的權(quán)限，沒有突出教師在對學(xué)生管理和評定方面的主導(dǎo)地位。選項(xiàng)D：學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)是指教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。在教育教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生的管理和學(xué)業(yè)評定，能夠決定教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等，直接主導(dǎo)著教育教學(xué)活動的開展和學(xué)生的成長發(fā)展，所以該權(quán)利是教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。綜上，答案選D。24、國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（）。

A.初中畢業(yè)學(xué)歷

B.中專學(xué)歷

C.高中畢業(yè)學(xué)歷

D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

E.專科學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的了解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：初中畢業(yè)學(xué)歷是國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：中專學(xué)歷高于國家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，并不是最低要求，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：高中畢業(yè)學(xué)歷同樣高于國家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷要求，該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)D：小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷低于國家規(guī)定的保育員學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，不滿足相關(guān)要求，該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)E：專科學(xué)歷遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷，并非最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選A。25、“成熟勢力論”的提出者是心理學(xué)家（）

A.霍爾

B.華生

C.格塞爾

D.施太倫

【答案】：C

【解析】本題主要考查“成熟勢力論”提出者相關(guān)的心理學(xué)知識。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：霍爾霍爾是美國心理學(xué)家、教育家，他提出了復(fù)演說，該理論認(rèn)為個體心理的發(fā)展是一系列或多或少復(fù)演種系進(jìn)化歷史的過程，并非“成熟勢力論”的提出者，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：華生華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的決定作用，主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為而不是意識。其觀點(diǎn)主要圍繞行為主義，與“成熟勢力論”無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：格塞爾格塞爾通過著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，得出了成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的結(jié)論，進(jìn)而提出了“成熟勢力論”。該理論認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個有規(guī)律的順序模式的過程，這個過程是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以“成熟勢力論”的提出者是格塞爾，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：施太倫施太倫是德國心理學(xué)家，他提出了發(fā)展心理學(xué)上的“輻合論”，認(rèn)為心理的發(fā)展是內(nèi)在本性和外在條件輻合的結(jié)果，也不是“成熟勢力論”的提出者，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。26、通過歌訣的形式來記憶“二十四節(jié)氣”屬于認(rèn)知策略的()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.計劃策略

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知策略各類型的特點(diǎn)，對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”所屬的認(rèn)知策略類型。選項(xiàng)A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。例如，對知識點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)朗讀、抄寫等。而通過歌訣的形式記憶“二十四節(jié)氣”并非單純的重復(fù)，而是對信息進(jìn)行了進(jìn)一步的加工，所以不屬于復(fù)述策略。選項(xiàng)B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。組織策略側(cè)重于對知識進(jìn)行歸類、整理，形成知識結(jié)構(gòu)，而不是像歌訣記憶這樣對信息進(jìn)行精加工，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。通過編寫歌訣的方式，將“二十四節(jié)氣”與朗朗上口的歌訣相結(jié)合，使節(jié)氣信息更容易被理解和記憶，這是對“二十四節(jié)氣”這一學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：計劃策略計劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略主要涉及學(xué)習(xí)活動前的規(guī)劃和安排，與通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”這種信息加工方式無關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。27、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A.德國

B.英國

C.法國

D.美國

【答案】：A

【解析】本題考查世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)地點(diǎn)。福祿貝爾于1837年在德國勃蘭根堡開辦了一所招收3-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。所以世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在德國，本題正確答案選A。28、“十三五”時期我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣（）

A.減少一半

B.大幅度減少

C.全部摘帽

D.減少三分之二

【答案】：C

【解析】“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段。在脫貧攻堅領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，我國實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽，歷史性地解決了絕對貧困問題。所以本題答案選C。而選項(xiàng)A減少一半、選項(xiàng)B大幅度減少以及選項(xiàng)D減少三分之二均不符合“十三五”時期我國貧困縣脫貧的實(shí)際情況。"29、矯正幼兒口吃的主要方法是（）。

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的主要方法。選項(xiàng)A，密切關(guān)注幼兒的口吃情況本身并不能直接解決口吃問題。密切關(guān)注只是一種觀察行為，沒有針對口吃的根源進(jìn)行處理，無法有效矯正幼兒口吃，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B，嚴(yán)格要求幼兒改正口吃，可能會給幼兒帶來更大的心理壓力。幼兒在緊張、焦慮的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C，讓幼兒多說話并不一定能解決口吃問題。如果不針對口吃的原因進(jìn)行處理，單純增加說話量可能只會讓口吃表現(xiàn)得更加頻繁，而不能從根本上矯正口吃，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D，幼兒口吃往往是由于緊張、焦慮等心理因素引起的。解除幼兒的緊張情緒，能夠緩解其說話時的心理壓力，讓幼兒在放松的狀態(tài)下說話，從而有助于矯正口吃，因此選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。30、幼兒食欲減退，生長發(fā)育遲緩是缺乏微量元素()。

A.鐵

B.銅

C.鋅

D.碘

【答案】：C

【解析】本題主要考查常見微量元素缺乏所引發(fā)的癥狀。選項(xiàng)A，鐵元素在人體中參與血紅蛋白的合成等重要生理過程，當(dāng)人體缺鐵時，主要會導(dǎo)致缺鐵性貧血，表現(xiàn)為面色蒼白、頭暈、乏力等癥狀，而不是幼兒食欲減退和生長發(fā)育遲緩，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，銅是人體必需的微量元素之一，它在人體的造血、維持正常的心血管功能、促進(jìn)結(jié)締組織形成等方面發(fā)揮作用。銅缺乏可能會影響造血功能、骨骼發(fā)育等，但通常不會直接導(dǎo)致幼兒食欲減退和生長發(fā)育遲緩，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，鋅對于人體的生長發(fā)育、免疫功能、味覺和食欲等都有著重要作用。當(dāng)幼兒體內(nèi)缺乏鋅元素時，會出現(xiàn)食欲減退的情況，因?yàn)殇\參與味覺素的合成，缺鋅會影響味覺和嗅覺功能；同時，鋅也是多種酶的組成成分，對生長發(fā)育有著關(guān)鍵影響，缺乏鋅會導(dǎo)致幼兒生長發(fā)育遲緩。因此，幼兒食欲減退、生長發(fā)育遲緩是缺乏微量元素鋅的典型表現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，碘主要參與甲狀腺激素的合成，甲狀腺激素對人體的新陳代謝、生長發(fā)育尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育起著重要作用。幼兒缺碘會影響甲狀腺激素的合成和分泌，進(jìn)而導(dǎo)致呆小癥，主要表現(xiàn)為智力低下、身材矮小等，并非食欲減退和生長發(fā)育遲緩，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(10題)1、幼兒體育實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題有（）。

A.鍛煉與保護(hù)并重

B.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度

D.專門的體育活動與日常活動相結(jié)合

E.注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一分析來判斷其是否為幼兒體育實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。A選項(xiàng)“鍛煉與保護(hù)并重”，在幼兒體育實(shí)施過程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)其身體機(jī)能發(fā)展的同時，必須重視對幼兒的保護(hù)，避免因鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致幼兒受傷。所以鍛煉與保護(hù)并重是幼兒體育實(shí)施中需要注意的重要問題。B選項(xiàng)“注重幼兒身體素質(zhì)的提高”，幼兒體育的主要目標(biāo)之一就是提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強(qiáng)幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性、提升心肺功能等。通過合理的體育活動安排，有針對性地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，這是幼兒體育實(shí)施過程中的關(guān)鍵方面。C選項(xiàng)“重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對于幼兒來說，只有當(dāng)他們對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時，才會更主動地參與到體育活動中，從而達(dá)到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實(shí)施過程中，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度至關(guān)重要。D選項(xiàng)“專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合”，專門的體育活動可以有系統(tǒng)、有計劃地對幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)；而日常活動則貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結(jié)合起來，能夠讓幼兒在更多的時間和場景中進(jìn)行體育鍛煉，增加體育活動的時長和頻率，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實(shí)施過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)。E選項(xiàng)未被選入正確答案，在幼兒體育實(shí)施過程中，雖然教師的指導(dǎo)方式很重要，但它并不是一個與其他幾個選項(xiàng)處于同一層次的獨(dú)立要點(diǎn)，其他幾個選項(xiàng)是從宏觀的體育實(shí)施原則層面來闡述的，而教師指導(dǎo)方式更多是在實(shí)施這些原則過程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。2、布盧姆將教育目標(biāo)分為（）等領(lǐng)域

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.動作技能領(lǐng)域

D.行為領(lǐng)域

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查布盧姆教育目標(biāo)的分類領(lǐng)域。布盧姆等人在1956年把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域主要涉及知識的掌握、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等方面；情感領(lǐng)域關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、興趣、價值觀等情感方面的發(fā)展；動作技能領(lǐng)域則側(cè)重于身體動作的技能和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。而選項(xiàng)D“行為領(lǐng)域”并不屬于布盧姆所劃分的教育目標(biāo)領(lǐng)域。所以本題正確答案是ABC。3、課堂提問既是師生互動的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氣氛的重要手段。教師下列做法符合課堂提問的原則的有()。

A.提問后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間

B.提問后立即叫學(xué)生起來回答

C.對回答問題正確的學(xué)生及時給予表揚(yáng)

D.對回答問題錯誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)課堂提問的原則，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提問后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，這有助于學(xué)生深入思考問題，組織語言，從而更準(zhǔn)確全面地回答問題，符合課堂提問要給學(xué)生留出思考空間的原則，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提問后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，而不是立即叫學(xué)生起來回答，立即叫學(xué)生回答可能會使學(xué)生來不及充分思考，無法展示出對問題的深入理解，不符合課堂提問的原則，所以該選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：對回答問題正確的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生更加積極地參與課堂互動和學(xué)習(xí)，符合課堂提問中對學(xué)生積極反饋的原則，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：對于回答問題錯誤的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，理解正確的知識和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，符合課堂提問中幫助學(xué)生解決問題的原則，所以該選項(xiàng)正確。題目中答案有誤，正確答案應(yīng)為ACD。4、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由（）決定的。

A.教師本身的特點(diǎn)

B.幼兒本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn)

D.幼兒數(shù)育特點(diǎn)

E.教育工作性質(zhì)

【答案】：BD

【解析】本題可從幼兒和幼兒教育的特性來分析幼兒教師勞動創(chuàng)造性的決定因素。選項(xiàng)B，幼兒本身的特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。幼兒具有獨(dú)特的認(rèn)知、情感和個性發(fā)展規(guī)律，每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，他們在興趣、能力、性格等方面存在著顯著差異。教師需要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動和教育方法，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中要根據(jù)幼兒的注意力集中時間短、形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)，采用游戲、故事等多種形式進(jìn)行教學(xué)，以吸引幼兒的注意力并幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)，所以幼兒本身的特點(diǎn)是決定幼兒教師勞動創(chuàng)造性的因素之一。選項(xiàng)D，幼兒教育特點(diǎn)也決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。幼兒教育不僅要關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)，更要注重幼兒的全面發(fā)展，包括身體、心理、社會交往等多個方面。這就要求教師在教育過程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。比如，幼兒教育強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒樱處熅托枰獎?chuàng)造性地開發(fā)各種游戲活動，將教育目標(biāo)融入到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。并且幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等方面也都離不開教師的創(chuàng)造性勞動，所以幼兒教育特點(diǎn)也是決定幼兒教師勞動創(chuàng)造性的重要因素。選項(xiàng)A，教師本身的特點(diǎn)并不會直接決定其勞動的創(chuàng)造性，教師的特點(diǎn)如性格、知識儲備等更多地是影響其教學(xué)風(fēng)格和方式，但不是決定勞動創(chuàng)造性的本質(zhì)因素。選項(xiàng)C，教師教育特點(diǎn)主要側(cè)重于教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展過程中的特點(diǎn)，與幼兒教師針對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時勞動的創(chuàng)造性并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)E，教育工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是教育工作的一般性特點(diǎn)，如公益性、專業(yè)性等，這種一般性的性質(zhì)并不能具體決定幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。綜上，本題答案選BD。5、下列選項(xiàng)中，不屬于公文的密級標(biāo)志的有（）

A.特密

B.秘密

C.機(jī)密

D.隱秘

【答案】：AD"

【解析】根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》相關(guān)規(guī)定，公文的密級分為“絕密機(jī)密秘密”三級?！疤孛堋辈⒎欠ǘǖ墓拿芗墭?biāo)志，“隱秘”同樣也不是公文密級標(biāo)志。而選項(xiàng)B“秘密”和選項(xiàng)C“機(jī)密”屬于法定的公文密級。所以本題不屬于公文密級標(biāo)志的是選項(xiàng)A“特密”和選項(xiàng)D“隱秘”，答案選AD。"6、發(fā)達(dá)國家政府在投資領(lǐng)域的合作與協(xié)調(diào)主要在以下范圍內(nèi)進(jìn)行()。

A.雙邊國際合作

B.多邊國際合作

C.區(qū)域國際合作

D.全面國際合作

E.以上全都是

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查發(fā)達(dá)國家政府在投資領(lǐng)域合作與協(xié)調(diào)的范圍。選項(xiàng)A“雙邊國際合作”，是指兩個國家之間在投資領(lǐng)域開展的合作與協(xié)調(diào)，這是一種常見且重要的合作方式，能夠促進(jìn)兩國之間的投資流動和經(jīng)濟(jì)交流，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“多邊國際合作”，涉及多個國家共同參與的投資合作，通過多邊機(jī)制可以制定共同的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各國的投資政策，推動更廣泛的國際投資合作，也是發(fā)達(dá)國家政府在投資領(lǐng)域合作的重要范圍，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“區(qū)域國際合作”，是在一定區(qū)域內(nèi)的國家之間進(jìn)行投資合作與協(xié)調(diào)，比如歐盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部的投資合作，可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，同樣屬于發(fā)達(dá)國家政府投資領(lǐng)域合作與協(xié)調(diào)的范圍，該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)D“全面國際合作”表述過于寬泛，在實(shí)際情況中，由于各國利益、政策和發(fā)展水平等存在差異，很難實(shí)現(xiàn)全面、無差別的國際投資合作，故該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選ABC。7、學(xué)習(xí)是在（）作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的驅(qū)動因素。在人們的學(xué)習(xí)過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅(qū)使學(xué)習(xí)的作用?！袄Α蓖悄繕?biāo)、愿景等對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著特定的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標(biāo)就會像“拉力”一樣，吸引他去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能?！皦毫Α币彩菍W(xué)習(xí)的一個重要驅(qū)動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中，以應(yīng)對挑戰(zhàn)、避免不良后果。“推力”則可以來自外界的鼓勵、支持或者強(qiáng)制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅(qū)使學(xué)習(xí)的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學(xué)習(xí)行為的因素。所以學(xué)習(xí)是在拉力、壓力、推力作用下驅(qū)使的，本題答案選ACD。8、行政違法的構(gòu)成要件包括（）

A.行為主體必須是行政法律關(guān)系主體

B.行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)

C.行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為

D.行政行為符合法定程序

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政違法的構(gòu)成要件。選項(xiàng)A行政違法的主體必須是行政法律關(guān)系主體。行政法律關(guān)系主體涵蓋了行政主體和行政相對人等，只有行政法律關(guān)系主體實(shí)施的行為才有可能構(gòu)成行政違法。若行為主體并非行政法律關(guān)系主體，其行為就不屬于行政違法的范疇。所以行為主體必須是行政法律關(guān)系主體是行政違法構(gòu)成要件之一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)是行政違法構(gòu)成的重要條件。行政法律規(guī)范會為行政法律關(guān)系主體設(shè)定各種法定義務(wù)，這些義務(wù)是主體在行政活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。只有當(dāng)主體被賦予了相關(guān)法定義務(wù)，才存在違反該義務(wù)而構(gòu)成違法的可能性。如果沒有相應(yīng)的法定義務(wù)，也就不存在行政違法的問題。所以行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)屬于行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C僅有法定義務(wù)還不夠，行政法律關(guān)系主體還需要具有不履行法定義務(wù)的行為，才構(gòu)成行政違法。這里的不履行法定義務(wù)既包括積極的作為違法，即實(shí)施了法律禁止的行為；也包括消極的不作為違法，即不實(shí)施法律要求實(shí)施的行為。只有存在不履行法定義務(wù)的客觀行為表現(xiàn)，才能認(rèn)定行政違法的存在。所以行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為是行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D行政行為符合法定程序是行政行為合法有效的要求之一，而不是行政違法的構(gòu)成要件。行政違法強(qiáng)調(diào)的是行政法律關(guān)系主體違反法定義務(wù)的情況，與行政行為是否符合法定程序是不同的概念。如果行政行為符合法定程序，通常意味著該行政行為在程序上是合法的，而不是行政違法。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選ABC。9、屬于我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項(xiàng)。我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級政府的監(jiān)督、審計部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計監(jiān)督審計監(jiān)督是指國家審計機(jī)關(guān)根據(jù)國家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對政府機(jī)關(guān)、財政金融部門和企事業(yè)單位的會計資料進(jìn)行審查，并對其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評價，提出改進(jìn)意見和建議的一種專門活動，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對國家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國實(shí)行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會及輿論監(jiān)督社會及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會力量對行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。10、陳鶴琴提出的”五指活動”內(nèi)容包括健康活動、（）等。

A.社會活動

B.科學(xué)活動

C.藝術(shù)活動

D.文學(xué)活動

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他提出的“五指活動”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒印卑ń】祷顒印⑸鐣顒?、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動。這五個方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項(xiàng)A社會活動，有助于兒童了解社會規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會交往能力；選項(xiàng)B科學(xué)活動，能激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的好奇心與探索欲；選項(xiàng)C藝術(shù)活動，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項(xiàng)D文學(xué)活動，對于兒童語言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個選項(xiàng)均為“五指活動”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、材料：開學(xué)一個月來，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時零食過多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開學(xué)僅一個月，幼兒對幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開展生活技能培訓(xùn)：教師組織專門的生活技能課程，通過示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘渣的好習(xí)慣。同時，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營造良好就餐環(huán)境：教師營造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過獎勵機(jī)制鼓勵幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開學(xué)一個月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個問題。第一問要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問題提出針對性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們在使用餐具，如拿湯匙時，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開學(xué)僅一個月，幼兒對于幼兒園這個新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對新環(huán)境和要求不熟悉，他們在就餐時難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開展生活技能培訓(xùn)：教師可通過組織專門的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢、用手扶碗的技巧等，以此來提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘渣的良好飲食習(xí)慣。同時，在日常就餐過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對幼兒的不良進(jìn)食行為及時進(jìn)行糾正。營造良好就餐環(huán)境：教師要著力營造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過建立獎勵機(jī)制，鼓勵幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。總結(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對幼兒就餐行為問題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對性強(qiáng)，既考慮到問題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問題。"2、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學(xué)校和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見和避免。不過，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責(zé)任歸屬。東東家長的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。"3、游戲活動期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。請聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動。游戲活動期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過象征的方式來反映他們對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了快樂和滿足，享受游戲的過程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活動里放松身心、感受樂趣?/p>

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見特點(diǎn)相對應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒有受到