五年級(jí)語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)題五年級(jí)語文的學(xué)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)積累與能力提升，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)圍繞字詞、句子、閱讀、古詩文、寫作五大核心板塊梳理。以下結(jié)合教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，助力同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)體系。一、字詞積累與運(yùn)用（一）生字詞讀寫知識(shí)點(diǎn)：掌握課本要求的會(huì)寫、會(huì)認(rèn)生字，注意易錯(cuò)筆畫、多音字、形近字辨析。例題1：給下列生字注音并寫出易錯(cuò)筆畫：「脊」的讀音是____，第____筆是____（提示：注意“脊”的上部結(jié)構(gòu)）?！庚敗棺鳛椤褒斄选钡淖x音是____，作為“烏龜”的讀音是____（區(qū)分多音字）。解析：“脊”讀`jǐ`，筆順為：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺、豎、橫折鉤、橫、橫，第3筆是撇；“龜”在“龜裂”中讀`jūn`（表示皮膚、土地干裂），“烏龜”讀`guī`。易錯(cuò)點(diǎn)：多音字“龜”易混淆“jūn”與“guī”的使用場(chǎng)景，需結(jié)合詞義記憶（如“龜裂”側(cè)重“裂”，聯(lián)想“皮膚干裂”的狀態(tài)）。例題2：辨析形近字并組詞：「噪」「燥」「躁」：____音（組詞：____）、____熱（組詞：____）、急____（組詞：____）。解析：“噪”（`zào`）與聲音有關(guān)，組詞“噪音”；“燥”與干燥、缺少水分有關(guān)，組詞“干燥”；“躁”與情緒急躁有關(guān)，組詞“急躁”。易錯(cuò)點(diǎn)：三字偏旁不同（口、火、足），需通過字義聯(lián)想偏旁記憶（如“急躁時(shí)會(huì)跺腳”對(duì)應(yīng)“足字旁”）。（二）詞語理解與搭配知識(shí)點(diǎn)：理解近義詞、反義詞，掌握四字詞語的含義與運(yùn)用，正確搭配詞語（如“____的陽光”“____地奔跑”）。例題：1.寫出“舉世聞名”的近義詞____和反義詞____，并造句（要求體現(xiàn)詞語的褒貶色彩）。2.選擇合適的詞語填空：（1）他____（陸續(xù)/連續(xù)/繼續(xù)）三天熬夜工作，眼里布滿血絲。（2）秋天的雨，____（清涼/清爽/清新）的氣息拂過田野。解析：1.近義詞“馳名中外”，反義詞“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”；造句示例：“故宮是舉世聞名的文化遺產(chǎn)，吸引著無數(shù)游客”（褒義），“他因貪污受賄變得臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”（貶義）。2.（1）“連續(xù)”指不間斷，選“連續(xù)”；（2）“清新”側(cè)重空氣、氣息的清爽新鮮，選“清新”。易錯(cuò)點(diǎn)：“陸續(xù)”（有先后）、“連續(xù)”（不間斷）、“繼續(xù)”（接著做）易混淆，需結(jié)合語境判斷（如“連續(xù)三天”強(qiáng)調(diào)時(shí)間不間斷）；“清涼”側(cè)重溫度低，“清爽”側(cè)重感覺舒適，需區(qū)分語義。二、句子訓(xùn)練與修辭（一）句式轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)：熟練轉(zhuǎn)換“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句、直接引語與間接引語，保持原意不變。例題：1.改為“被”字句：戰(zhàn)士們把敵人的碉堡炸毀了。2.改為反問句：桂花的香氣，太迷人了。解析：1.敵人的碉堡被戰(zhàn)士們炸毀了。（“把”字句改“被”字句，將主動(dòng)者與被動(dòng)者位置互換，“把”改“被”）2.桂花的香氣，難道不迷人嗎？（陳述句改反問句，加反問詞“難道”，肯定變否定，句末加語氣詞“嗎”和問號(hào)）（二）病句修改知識(shí)點(diǎn)：識(shí)別并修改“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、重復(fù)啰嗦”等語病。例題：修改病句并說明病因：1.經(jīng)過老師的教育，使我明白了做人的道理。2.聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱了許多動(dòng)聽的歌和舞蹈。解析：1.刪去“經(jīng)過”或“使”，病因：成分殘缺（“經(jīng)過……”和“使……”同時(shí)使用導(dǎo)致主語缺失）。2.刪去“和舞蹈”或改為“跳了許多優(yōu)美的舞蹈”，病因：搭配不當(dāng)（“唱”與“舞蹈”不能搭配）。（三）修辭手法運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)：掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭，能判斷、仿寫、賞析。例題：1.判斷修辭：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！保╛___）2.仿寫擬人句：“珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！保ㄌ崾荆簩⑽锂?dāng)作人來寫，賦予動(dòng)作或情感）解析：1.比喻（把白鷺比作詩）。2.示例：“珍珠鳥調(diào)皮地用小嘴啄我的筆尖，仿佛在和我玩游戲?！保ㄙx予珍珠鳥“調(diào)皮”“玩游戲”等人的行為）三、閱讀理解訓(xùn)練（一）記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)：概括主要內(nèi)容（六要素法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），分析人物形象，賞析詞句（從修辭、描寫手法、情感表達(dá)入手）。例題（節(jié)選《落花生》片段）：“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?.概括這段話的主要內(nèi)容：____。2.賞析句子：“它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來才知道。”（從對(duì)比手法和花生品質(zhì)角度分析）解析：1.父親通過花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，闡述花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華的可貴品質(zhì)。2.運(yùn)用對(duì)比手法，將花生“埋在地里”的低調(diào)與桃子等“高高掛枝頭”的張揚(yáng)對(duì)比，突出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，暗含做人應(yīng)如花生般“有用而不虛榮”的道理。（二）非連續(xù)性文本閱讀知識(shí)點(diǎn)：提取圖表、材料中的關(guān)鍵信息，解決實(shí)際問題（如根據(jù)“圖書借閱統(tǒng)計(jì)表”分析閱讀偏好）。例題：根據(jù)某小學(xué)五年級(jí)“圖書借閱類型統(tǒng)計(jì)表”（略），回答：1.借閱量最高的圖書類型是____，借閱量最低的是____。2.結(jié)合數(shù)據(jù)，給學(xué)校圖書館提一條采購建議：____。解析：1.需根據(jù)表格數(shù)據(jù)判斷（示例：文學(xué)類、科普類）。2.建議示例：“增加文學(xué)類和科普類圖書的采購量，滿足學(xué)生閱讀需求；補(bǔ)充低借閱量類型的優(yōu)質(zhì)圖書，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面?！彼摹⒐旁娢呐c文言文積累（一）古詩詞理解與默寫知識(shí)點(diǎn)：背誦并默寫課本要求的古詩詞（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》），理解重點(diǎn)字詞與詩句含義。例題：1.默寫《山居秋暝》后兩句：____，____。2.“隨意春芳歇，王孫自可留”中“歇”的意思是____，“王孫”指____。解析：1.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（注意“浣”“漁”的寫法，避免寫成“玩”“魚”）2.“歇”指消散、消失；“王孫”原指貴族子弟，此處指詩人自己（表達(dá)歸隱山林的意愿）。（二）文言文啟蒙（如《少年中國說》《論語》選段）知識(shí)點(diǎn)：理解文言字詞（如“故”“之”“以”的多義），翻譯重點(diǎn)句子。例題：解釋“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”中“故”“之”的意思，并翻譯句子。解析：“故”：所以；“之”：的；句子翻譯：所以今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。五、寫作技巧鞏固（一）作文結(jié)構(gòu)與選材知識(shí)點(diǎn)：寫人、記事、寫景作文的結(jié)構(gòu)（開頭點(diǎn)題、中間詳略得當(dāng)、結(jié)尾升華），選材需真實(shí)具體、有細(xì)節(jié)。例題：以“____的那一刻”為題（如“感動(dòng)的那一刻”“成長的那一刻”），列出作文提綱：開頭：____（用場(chǎng)景描寫或情感觸發(fā)點(diǎn)引入）中間：____（詳細(xì)寫1-2個(gè)事例，運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫）結(jié)尾：____（升華主題，呼應(yīng)開頭）示例提綱（以“感動(dòng)的那一刻”為例）：開頭：雨幕中，我望著公交站臺(tái)旁那把傾斜的傘，心里忽然一暖。中間：詳寫放學(xué)時(shí)暴雨突至，陌生阿姨為我撐傘送我到車站，傘一直向我傾斜，她的肩膀卻被淋濕；略寫平時(shí)我對(duì)陌生人的防備，此刻被溫暖打破。結(jié)尾：那一刻，雨水冰冷，人心卻滾燙。原來善意從未缺席，只是我未曾留意。（二）細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)：通過動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫增強(qiáng)文章感染力。例題：仿寫句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“他很著急。”示例：他的眉頭擰成了疙瘩，腳步像被火燒著似的來回踱步，嘴里不停地念叨：“怎么還不來……”（通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫細(xì)化“著急”）復(fù)習(xí)建議1.分層突破：先鞏固字詞、句子等基礎(chǔ)題，再攻克閱讀、寫作綜合題，最后強(qiáng)化古詩文背誦與理解。2.錯(cuò)題整理：將易錯(cuò)的字詞、病句、閱讀答題思路