幼兒園音樂(lè)課程游戲化探索與研究摘要：幼兒音樂(lè)課程對(duì)初步培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)有重要作用。但我們不能否認(rèn)，部分幼兒音樂(lè)教師由于忽視了幼兒的主體性，所以憑借自己的主觀意志為幼兒設(shè)計(jì)音樂(lè)課程主題，幼兒只能按規(guī)定去表演，整個(gè)過(guò)程中是教師做得多，幼兒難有發(fā)揮的空間，這樣一來(lái)，幼兒的積極性、創(chuàng)造性被壓抑了。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們充分感受到音樂(lè)的趣味性，幼兒教師就要尊重幼兒，信任幼兒，讓幼兒在自主探索中不斷成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化，可以為改革幼兒音樂(lè)課程注入新的活力。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)課程游戲化2001年，國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將幼兒教育內(nèi)容明確劃分為“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域”。其中，藝術(shù)領(lǐng)域無(wú)疑是人類(lèi)社會(huì)之美的高度凝練，為了落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)課程，明確了課程目標(biāo)，旨在初步培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，如何將幼兒音樂(lè)課程實(shí)現(xiàn)游戲化，是幼兒教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。一、幼兒音樂(lè)課程游戲化的理論基礎(chǔ)（一）無(wú)目的的本能沖動(dòng)：音樂(lè)與游戲的內(nèi)在動(dòng)力英國(guó)著名哲學(xué)家斯賓塞從生命本能與理性之間的關(guān)系出發(fā)，研究了游戲的起源，認(rèn)為游戲是宣泄剩余精力的一種有效方式，通過(guò)無(wú)目的的本能沖動(dòng)能帶來(lái)生理機(jī)能的愉悅感，這和音樂(lè)是相通的。由剩余精力本能沖動(dòng)引發(fā)的無(wú)功利目的的快感，在外可表現(xiàn)為游戲，也可表現(xiàn)為音樂(lè)藝術(shù)。這兩者在本質(zhì)上是如出一轍的。斯賓塞還認(rèn)為，幼兒的歌唱、奏樂(lè)都來(lái)自于游戲沖動(dòng)的結(jié)果，可以在游戲中獲得音樂(lè)美感體驗(yàn)。（二）模仿說(shuō)：音樂(lè)與游戲的本質(zhì)連接德國(guó)心理學(xué)家卡爾?格羅斯認(rèn)為音樂(lè)活動(dòng)就是一種游戲，是個(gè)體通過(guò)模仿形式對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并從中獲得快樂(lè)感受。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也指出，游戲是兒童通過(guò)各種行為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性再現(xiàn)，是兒童的即時(shí)模仿。他們的共同之處在于幼兒能夠通過(guò)模仿意識(shí)，借助自己的方式表達(dá)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與情感，這是幼兒隨心所欲的游戲，在音樂(lè)領(lǐng)域也不例外，通過(guò)模仿體驗(yàn)音樂(lè)情感。（三）情感的宣泄與補(bǔ)償：音樂(lè)與游戲的心理功能蘇珊?朗格曾經(jīng)指出：“音樂(lè)是將情感呈現(xiàn)出來(lái)的供人欣賞的藝術(shù)形式?！笨梢?jiàn)音樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)情感的重要渠道。對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)與情感的鏈接可以通過(guò)游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒通過(guò)游戲在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的選擇性，而這個(gè)選擇過(guò)程就與情感發(fā)展密切相關(guān)。幼兒在音樂(lè)中自發(fā)選擇那些自己感興趣的游戲方式，實(shí)現(xiàn)情感方面的宣泄與補(bǔ)償?？傊?，音樂(lè)與游戲息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的游戲化，可以幫助幼兒宣泄情感，表達(dá)自我，體現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的自我認(rèn)識(shí)。廣大幼兒教師有必要在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，幫助幼兒獲得健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。二、幼兒音樂(lè)課程游戲化的意義（一）具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能音樂(lè)游戲可以將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，這不僅可以豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以促進(jìn)兒童自我認(rèn)知能力的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚴莾和瘜?duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，音樂(lè)游戲中的許多內(nèi)容也是反映生活中的人物和事件，還有自然界動(dòng)植物的生活及特征等。在音樂(lè)游戲中，兒童要廣泛運(yùn)用各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)辨各種不同的音樂(lè).分辨各種不同的角色，去形象地表現(xiàn)各種不同角色的姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，以此促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。（二）具有促進(jìn)情感和社會(huì)性發(fā)展的功能“音樂(lè)是感情的表現(xiàn)。音樂(lè)從情感入手，觸及人內(nèi)心深處，從情感上引起共鳴，受到感染?！蓖ㄟ^(guò)音樂(lè)，人們可以進(jìn)行情感的溝通和交流，“高山流水遇知音”正是這個(gè)意思。而在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，幼兒通過(guò)密切合作、相互協(xié)調(diào)、相互尊重、認(rèn)真傾聽(tīng)和觀看他人展示，逐步培養(yǎng)責(zé)任心、集體意識(shí)和合作精神。同時(shí)，通過(guò)在音樂(lè)游戲過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒還能夠更清楚地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于其他伙伴或者老師提出的意見(jiàn)和建議能夠積極聽(tīng)取和有選擇性地吸收，從而進(jìn)一步改進(jìn)和不斷完善。對(duì)同一游戲的不同表演