2025年押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、近視眼形成的原因主要是平行光經(jīng)過(guò)折光系統(tǒng)所成像落在了視網(wǎng)膜的（）

A.前面

B.后面

C.中間

D.不確定

【答案】：A

【解析】本題主要考查近視眼形成原因的相關(guān)知識(shí)。在正常情況下，外界物體反射來(lái)的光線，經(jīng)過(guò)眼的角膜、房水、晶狀體和玻璃體，發(fā)生折光，最后在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)清晰的物像。而近視眼是由于眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)或者晶狀體的曲度過(guò)大，使得平行光線經(jīng)過(guò)眼的折光系統(tǒng)后，所形成的物像落在了視網(wǎng)膜的前面，導(dǎo)致人看遠(yuǎn)處物體時(shí)模糊不清。本題中選項(xiàng)A“前面”符合近視眼形成時(shí)物像的位置情況；選項(xiàng)B“后面”是遠(yuǎn)視眼成像的位置，不符合題意；選項(xiàng)C“中間”表述不準(zhǔn)確，并非近視眼成像的位置；選項(xiàng)D“不確定”也是錯(cuò)誤的，近視眼成像位置是確定的。所以本題正確答案是A。2、（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識(shí)

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。分析選項(xiàng)A自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它對(duì)個(gè)體的行為、情感和社會(huì)交往等方面有一定的影響，但并非兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自我意識(shí)主要涉及個(gè)體對(duì)自身特點(diǎn)、能力、形象等的認(rèn)知和體驗(yàn)，和直接推動(dòng)親社會(huì)行為發(fā)生的關(guān)聯(lián)并不緊密，所以A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分。態(tài)度雖然可以影響個(gè)體的行為表現(xiàn)，但它不是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根源性基礎(chǔ)，因此B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。認(rèn)知能力的發(fā)展有助于兒童理解社會(huì)規(guī)則和他人意圖等，但認(rèn)知本身并不直接促使兒童產(chǎn)生親社會(huì)行為，所以C選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D移情是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感及想法的能力，也就是能站在他人的角度去感受和理解他人的處境。當(dāng)兒童具備移情能力時(shí)，他們能夠更好地理解他人的需求和痛苦，從而更有可能表現(xiàn)出分享、幫助、合作等親社會(huì)行為。所以移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、下列哪一項(xiàng)不屬于兒童的高級(jí)情感?()

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.歸屬感

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)兒童高級(jí)情感類(lèi)型的理解。兒童的高級(jí)情感主要包括道德感、美感和理智感。道德感是兒童根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，例如孩子因幫助他人而感到開(kāi)心，就是道德感的體現(xiàn)；美感是兒童對(duì)事物美的感受和體驗(yàn)，像欣賞美麗的風(fēng)景、藝術(shù)作品等所產(chǎn)生的愉悅情感；理智感是兒童在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如孩子在解決難題時(shí)獲得的成就感。而歸屬感是指?jìng)€(gè)體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個(gè)體對(duì)特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系，它不屬于兒童高級(jí)情感的范疇。所以本題答案選D。4、被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的著作是（）。

A.桑代克的《教育心理學(xué)》

B.盧梭的《愛(ài)彌兒》

C.若井邦夫的《幼兒教育心理學(xué)》

D.蒙臺(tái)梭利的《吸收性心智》

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)具有特定贊譽(yù)的著作的了解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：桑代克的《教育心理學(xué)》，它是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。但它并非被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：盧梭的《愛(ài)彌兒》，這部著作宣揚(yáng)了自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展和權(quán)利等內(nèi)容，被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：若井邦夫的《幼兒教育心理學(xué)》主要聚焦于幼兒教育過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題及規(guī)律，和“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的贊譽(yù)無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：蒙臺(tái)梭利的《吸收性心智》，主要闡述了兒童獨(dú)特的心智特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，并非“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”，因此D選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選B。5、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）。

A.說(shuō)否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解

C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理

E.提高孩子自信

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)避免使用否定性語(yǔ)句的原因。選項(xiàng)A分析說(shuō)否定句是否有損教師形象與教學(xué)中避免使用否定性語(yǔ)句的本質(zhì)原因并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)方法的選擇主要是基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)效果等因素，而非自身形象問(wèn)題，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力有限。否定性語(yǔ)句相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展尚不完善的小班幼兒來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在困難。使用肯定性語(yǔ)句更符合他們的認(rèn)知水平，能讓幼兒更清晰地明白教師的要求和期望，因此教師應(yīng)避免使用否定性語(yǔ)句，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析在教育教學(xué)中并沒(méi)有規(guī)定不能使用否定句，教學(xué)方式和語(yǔ)言的選擇是根據(jù)實(shí)際教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活調(diào)整的，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析雖然否定性語(yǔ)句可能在一定程度上引發(fā)逆反心理，但對(duì)于小班幼兒而言，他們的自我意識(shí)和逆反心理還未發(fā)展到明顯受否定句影響的階段，題干強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言理解方面的因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析避免使用否定性語(yǔ)句與提高孩子自信之間沒(méi)有直接的因果聯(lián)系，題干主要探討的是教師描述常規(guī)時(shí)避免使用否定句和幼兒語(yǔ)言理解能力的關(guān)系，并非提高自信，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是B。6、根據(jù)計(jì)算機(jī)的（），計(jì)算機(jī)的發(fā)展可劃分為四代。

A.體積

B.應(yīng)用范圍

C.運(yùn)算速度

D.主要元器件

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)發(fā)展階段劃分的依據(jù)。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)體積的變化是計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)外在表現(xiàn)，但并非是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的關(guān)鍵依據(jù)。不同代際的計(jì)算機(jī)體積可能有大小變化，然而僅根據(jù)體積無(wú)法準(zhǔn)確劃分出計(jì)算機(jī)發(fā)展的四代。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和變化，其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大是計(jì)算機(jī)發(fā)展所帶來(lái)的結(jié)果，而不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的本質(zhì)依據(jù)。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：運(yùn)算速度會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而逐步提升，它是計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)，但同樣不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的核心要素。不同代際的計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度有差異，但不能單純以運(yùn)算速度來(lái)界定計(jì)算機(jī)發(fā)展的代數(shù)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)主要元器件的變革是計(jì)算機(jī)發(fā)展劃分為四代的主要依據(jù)。第一代計(jì)算機(jī)主要采用電子管作為主要元器件；第二代計(jì)算機(jī)使用晶體管；第三代計(jì)算機(jī)以中小規(guī)模集成電路為主要特征；第四代計(jì)算機(jī)則采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。每一次主要元器件的重大變革都帶來(lái)了計(jì)算機(jī)性能、功能等方面的巨大提升，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)向更高階段發(fā)展。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的答案是D。7、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證是（）

A.中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

B.政治協(xié)商

C.民主監(jiān)督

D.參政議政

【答案】：A

【解析】中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度。其中，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是這一制度的首要前提和根本保證。中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，各民主黨派是參政黨，二者是親密友黨關(guān)系，這種政黨關(guān)系是在長(zhǎng)期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的，以中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提。而政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政是人民政協(xié)的主要職能，并非中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證。所以本題答案選A。"8、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突是（）

A.基本信任對(duì)不信任

B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對(duì)自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。埃里克森將人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定要解決的沖突。選項(xiàng)A：基本信任對(duì)不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會(huì)對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生基本信任；反之，則會(huì)產(chǎn)生不信任感。因此選項(xiàng)A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項(xiàng)B：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。這個(gè)階段兒童開(kāi)始主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，嘗試新的事物和活動(dòng)。如果他們的主動(dòng)探索行為得到成人的鼓勵(lì)和支持，就會(huì)形成主動(dòng)性；反之，若成人經(jīng)常批評(píng)指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時(shí)期兒童開(kāi)始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會(huì)獲得一種自主感；若父母過(guò)度保護(hù)或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項(xiàng)C并非學(xué)齡初期的沖突。選項(xiàng)D：勤奮對(duì)自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個(gè)階段，兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校接受教育，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社交活動(dòng)中追求成功和成就。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中取得好成績(jī)并得到他人認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案是B。9、兒童經(jīng)常通過(guò)模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。（）

A.氏族社會(huì)時(shí)期

B.母系氏族社會(huì)時(shí)期

C.父系氏族社會(huì)時(shí)期

D.軍事民主時(shí)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查在不同社會(huì)時(shí)期兒童學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能的方式相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于明確各社會(huì)時(shí)期的特點(diǎn)，并判斷哪個(gè)時(shí)期兒童經(jīng)常通過(guò)模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。分析題干兒童經(jīng)常通過(guò)模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能，這一現(xiàn)象是與特定社會(huì)時(shí)期的生產(chǎn)生活方式緊密相關(guān)的。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：氏族社會(huì)時(shí)期-氏族社會(huì)是一個(gè)較為寬泛的概念，它包含了母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)等階段。在早期的氏族社會(huì)階段，生產(chǎn)活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，生產(chǎn)方式和勞動(dòng)技能的傳授方式并不主要體現(xiàn)為兒童通過(guò)模仿游戲來(lái)學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：母系氏族社會(huì)時(shí)期-母系氏族社會(huì)以女性為中心，主要的生產(chǎn)活動(dòng)如采集、原始農(nóng)業(yè)等雖然有一定的勞動(dòng)技能，但這個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)分工和勞動(dòng)技能的復(fù)雜程度相對(duì)有限，兒童更多是在日常的生活參與中逐漸學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能，并非主要通過(guò)模仿游戲，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：父系氏族社會(huì)時(shí)期-父系氏族社會(huì)時(shí)期，生產(chǎn)力有了進(jìn)一步的發(fā)展，出現(xiàn)了較為復(fù)雜的勞動(dòng)分工，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖、手工業(yè)等。在這樣的環(huán)境下，為了讓兒童更好地掌握未來(lái)從事勞動(dòng)所需的知識(shí)技能，通過(guò)模仿游戲的方式讓兒童提前學(xué)習(xí)和熟悉實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程成為一種常見(jiàn)的教育手段，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)：軍事民主時(shí)期-軍事民主時(shí)期的特點(diǎn)主要側(cè)重于軍事活動(dòng)和部落聯(lián)盟的管理，社會(huì)的主要精力集中在軍事防御、戰(zhàn)爭(zhēng)和部落間的權(quán)力爭(zhēng)奪等方面，兒童學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能并非這一時(shí)期的核心關(guān)注點(diǎn)，也不是通過(guò)模仿游戲來(lái)進(jìn)行，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。10、人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著__________的發(fā)展規(guī)律。（）

A.由中間到四周發(fā)展

B.從外部到內(nèi)部

C.從動(dòng)作到語(yǔ)言

D.從語(yǔ)言到動(dòng)作

【答案】：C

【解析】本題主要考查人類(lèi)個(gè)體發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，人類(lèi)個(gè)體發(fā)展并非遵循由中間到四周發(fā)展的規(guī)律，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，人類(lèi)個(gè)體發(fā)展通常不是從外部到內(nèi)部，該表述不符合個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展一般是從動(dòng)作到語(yǔ)言的。在個(gè)體成長(zhǎng)早期，嬰兒先通過(guò)動(dòng)作來(lái)探索世界，如抓握、爬行等，隨著大腦和身體的進(jìn)一步發(fā)育，逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求和想法，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，人類(lèi)個(gè)體發(fā)展規(guī)律是先有動(dòng)作，后有語(yǔ)言，而不是從語(yǔ)言到動(dòng)作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、在音樂(lè)欣賞中，教師應(yīng)盡力選擇好的音樂(lè)作品，使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)的()。

A.敏感

B.表現(xiàn)

C.理解

D.創(chuàng)造

【答案】：A

【解析】本題主要考查在音樂(lè)欣賞中教師選擇好的音樂(lè)作品對(duì)幼兒發(fā)展的作用。選項(xiàng)A：幼兒在早期接觸優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品，能夠逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的敏感。這種敏感可以讓幼兒更敏銳地感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色等要素，是幼兒音樂(lè)感知和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師選擇好的音樂(lè)作品有利于幼兒盡早發(fā)展對(duì)音樂(lè)的敏感，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：音樂(lè)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒通過(guò)歌唱、舞蹈、演奏等方式將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受展現(xiàn)出來(lái)。雖然好的音樂(lè)作品可能在一定程度上促進(jìn)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)，但題干強(qiáng)調(diào)的是“開(kāi)始發(fā)展”，而表現(xiàn)能力的培養(yǎng)并非是接觸好的音樂(lè)作品后最先發(fā)展的，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：音樂(lè)理解是指幼兒對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感、意境、主題等有一定的認(rèn)知和體會(huì)。理解音樂(lè)需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步感知，相較于敏感，它是一個(gè)更深入和長(zhǎng)期的過(guò)程，并非接觸好的音樂(lè)作品后馬上就能發(fā)展的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：音樂(lè)創(chuàng)造是幼兒在對(duì)音樂(lè)有了一定理解和感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要幼兒有豐富的音樂(lè)感知和理解作為支撐，不是早期接觸好的音樂(lè)作品就能立刻發(fā)展的，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。12、（）創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。

A.流動(dòng)幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點(diǎn)

D.兒童游戲場(chǎng)

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。而流動(dòng)幼兒園是根據(jù)需要在人口分散、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、牧區(qū)設(shè)置的學(xué)前教育形式；游戲點(diǎn)和兒童游戲場(chǎng)主要側(cè)重于為兒童提供游戲的場(chǎng)地，并非創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的對(duì)應(yīng)教育形式。"13、最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是（）。

A.歐文

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早創(chuàng)建幼兒園的教育家這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，歐文是19世紀(jì)英國(guó)空想社會(huì)主義者和教育改革家，他于1816年創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，但“幼兒學(xué)校”并非嚴(yán)格意義上的幼兒園。選項(xiàng)B，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他提出了“活教育”理論等一系列重要的教育思想，并創(chuàng)辦了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園，但他并不是最早創(chuàng)建幼兒園的教育家。選項(xiàng)C，福祿培爾是德國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。1837年，他在勃蘭根堡開(kāi)辦了一所學(xué)齡前兒童教育機(jī)構(gòu)，1840年，他將這所機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒園，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，對(duì)世界幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但她創(chuàng)辦幼兒園的時(shí)間晚于福祿培爾。綜上，最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是福祿培爾，本題答案選C。14、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長(zhǎng)溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說(shuō)法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過(guò)觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無(wú)異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。15、關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。已有研究表明，（）是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

A.1—2歲

B.2—3歲

C.4—5歲

D.6—7歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。不同年齡段在學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面有著不同的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，1-2歲的兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的初步階段，此時(shí)主要是開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的詞匯和發(fā)音，并非學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。選項(xiàng)B，2-3歲的兒童語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始能夠表達(dá)簡(jiǎn)單的句子，但這一階段重點(diǎn)在于口語(yǔ)表達(dá)的拓展，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)尚未達(dá)到關(guān)鍵階段。選項(xiàng)C，4-5歲的兒童認(rèn)知能力有了較大提升，思維更加活躍，對(duì)文字和符號(hào)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚興趣，此時(shí)是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，6-7歲的兒童通常已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，但此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵起始階段。綜上，答案選C。16、下列屬于5—6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

C.開(kāi)始接受任務(wù)

D.開(kāi)始生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)5-6歲幼兒特征的了解，解題關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所描述特征對(duì)應(yīng)的幼兒年齡段有清晰認(rèn)知。A選項(xiàng)“認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)”，通常是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，該階段幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依賴于實(shí)際的動(dòng)作，離開(kāi)了動(dòng)作就不能進(jìn)行思考，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)“開(kāi)始掌握認(rèn)知方法”，5-6歲的幼兒開(kāi)始有意識(shí)地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，在認(rèn)知方面，他們能夠開(kāi)始嘗試運(yùn)用一些認(rèn)知方法，如在觀察事物時(shí)會(huì)更有順序、在記憶時(shí)會(huì)采用一些簡(jiǎn)單策略等，所以B選項(xiàng)屬于5-6歲幼兒特征。C選項(xiàng)“開(kāi)始接受任務(wù)”，一般在4-5歲的幼兒階段，他們開(kāi)始能夠接受成人布置的任務(wù)，會(huì)努力去完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，這并非5-6歲幼兒特有的特征，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“開(kāi)始生活自理”，通常在3歲左右，幼兒開(kāi)始有生活自理的意識(shí)和初步能力，如自己穿衣、洗手等，并非5-6歲幼兒的典型特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。17、美國(guó)氣象學(xué)家愛(ài)德華?羅倫茲描述了“蝴蝶效應(yīng)”——“一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可以導(dǎo)致一個(gè)月后在美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。”下列能夠解釋“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理是（）

A.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

B.事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的

C.物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)

D.認(rèn)識(shí)的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲理，結(jié)合“蝴蝶效應(yīng)”的內(nèi)涵來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)判斷認(rèn)識(shí)是否與客觀實(shí)際相符合，是關(guān)于真理檢驗(yàn)的問(wèn)題。而“蝴蝶效應(yīng)”主要闡述的是事物之間的聯(lián)系，并非實(shí)踐對(duì)真理的檢驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。選項(xiàng)B：事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的“蝴蝶效應(yīng)”指出一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可能導(dǎo)致一個(gè)月后在美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)，這體現(xiàn)了看似毫不相干的兩個(gè)事件（蝴蝶拍翅與龍卷風(fēng)）之間存在著微妙的聯(lián)系，說(shuō)明世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。同時(shí)，事物之間的這種聯(lián)系不斷地推動(dòng)著事物的發(fā)展變化，所以“蝴蝶效應(yīng)”體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的哲理，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)此選項(xiàng)涉及的是物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，重點(diǎn)在于說(shuō)明物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用以及意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用。但“蝴蝶效應(yīng)”主要圍繞事物之間的聯(lián)系展開(kāi)，與物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：認(rèn)識(shí)的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)的目的和價(jià)值，即認(rèn)識(shí)不僅僅是為了理解世界，更重要的是將認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去改造世界。而“蝴蝶效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是事物之間的聯(lián)系和相互影響，并非認(rèn)識(shí)的任務(wù)和目的，所以該選項(xiàng)也不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。綜上，能夠解釋“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理的是選項(xiàng)B。18、輝輝一邊拆卸遙控汽車(chē)一邊說(shuō):“我想知道汽車(chē)是怎么跑起來(lái)的?！边@說(shuō)明輝輝（）

A.好動(dòng)

B.不愛(ài)惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒(méi)有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車(chē)一邊表達(dá)想知道汽車(chē)是怎么跑起來(lái)的想法。A選項(xiàng)，好動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是身體動(dòng)作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點(diǎn)并非在于輝輝身體動(dòng)作的活躍，而是其對(duì)汽車(chē)運(yùn)行原理的好奇，所以A選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)，題干中沒(méi)有任何信息表明輝輝拆卸汽車(chē)是不愛(ài)惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，輝輝拆卸汽車(chē)并表達(dá)想了解汽車(chē)運(yùn)行原理，這充分體現(xiàn)了他對(duì)事物具有探索的欲望，該選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的結(jié)論，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。"19、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機(jī)械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語(yǔ)邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類(lèi)型記憶的概念。選項(xiàng)A：機(jī)械記憶機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。比如死記硬背電話號(hào)碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對(duì)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的記憶。雖然它強(qiáng)調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：詞語(yǔ)邏輯記憶詞語(yǔ)邏輯記憶是以詞語(yǔ)所概括的邏輯思維過(guò)程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類(lèi)特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。""20、一些幼兒園的小朋友常常會(huì)在課間休息時(shí)，忘了上課的時(shí)間而導(dǎo)致下節(jié)課遲到。這是因?yàn)樗麄兊模ǎ┌l(fā)展不夠精確。

A.方位知覺(jué)

B.距離知覺(jué)

C.時(shí)間知覺(jué)

D.形狀知覺(jué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及的知覺(jué)類(lèi)型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中描述的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：方位知覺(jué)方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系、位置和對(duì)機(jī)體自身所在空間位置的知覺(jué)，比如能辨別上下、前后、左右等方位。題干中小朋友出現(xiàn)的是忘記上課時(shí)間導(dǎo)致遲到的問(wèn)題，并非是對(duì)方位的感知不精確，所以方位知覺(jué)不符合題干描述的情況，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：距離知覺(jué)距離知覺(jué)是指人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離的知覺(jué)，它幫助我們判斷物體與我們之間以及物體相互之間的距離。而題干強(qiáng)調(diào)的是小朋友在時(shí)間感知方面的問(wèn)題，并非對(duì)物體距離的感知出現(xiàn)問(wèn)題，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，即對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的先后和長(zhǎng)短的知覺(jué)。題干中小朋友在課間休息時(shí)忘了上課時(shí)間導(dǎo)致下節(jié)課遲到，這明顯體現(xiàn)了他們?cè)诟兄獣r(shí)間的先后順序和長(zhǎng)短方面不夠精確，也就是時(shí)間知覺(jué)發(fā)展不夠精確，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體形狀的知覺(jué)，是視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，比如能識(shí)別圓形、方形、三角形等不同形狀的物體。題干中并未涉及小朋友對(duì)物體形狀感知的相關(guān)內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。21、幼兒階段最常見(jiàn)的游戲是()。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合幼兒階段不同類(lèi)型游戲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，它是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，多發(fā)生于嬰兒期。在嬰兒期，孩子主要通過(guò)身體的動(dòng)作和感覺(jué)來(lái)探索周?chē)澜?，如抓握、吸吮、踢腿等，以滿足他們對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心和探索欲。但隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，單純的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲不再是最常見(jiàn)的形式，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲類(lèi)型。幼兒在這個(gè)階段正處于前運(yùn)算階段，其思維具有象征性特點(diǎn)。象征性游戲往往帶有“假裝”“好像”的特點(diǎn)，幼兒可以借助想象，以模仿和想象來(lái)虛構(gòu)情景，從而創(chuàng)造性地反映他們生活的世界。例如，幼兒可能會(huì)把一根木棍想象成一匹馬，把椅子排成一列當(dāng)成火車(chē)等。這種游戲形式符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理需求，讓幼兒能夠在游戲中體驗(yàn)到不同的角色和情境，因此是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它需要幼兒具備一定的動(dòng)手能力和空間思維能力。雖然結(jié)構(gòu)游戲也是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，但相較于象征性游戲，它對(duì)幼兒的技能和認(rèn)知要求相對(duì)較高，并不是幼兒階段最普遍出現(xiàn)的游戲類(lèi)型，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D規(guī)則游戲是一種由兩人以上參加的，按一定規(guī)則從事的游戲。這類(lèi)游戲一般具有明確的規(guī)則和競(jìng)賽性質(zhì)，如棋類(lèi)游戲、體育游戲等。規(guī)則游戲要求幼兒具備較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)、合作能力和抽象思維能力。幼兒在早期往往難以理解和遵守復(fù)雜的規(guī)則，因此規(guī)則游戲通常在幼兒后期甚至學(xué)齡期才更為常見(jiàn)，并非幼兒階段最常見(jiàn)的游戲，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。22、我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》

【答案】：C

【解析】本題考查的是對(duì)我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)內(nèi)容的了解。題干強(qiáng)調(diào)規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”這一內(nèi)容所出自的文件。選項(xiàng)A，《幼兒園教育綱要》主要是對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)范和指導(dǎo)，并未涉及幼兒園與家庭配合共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的相關(guān)規(guī)定。選項(xiàng)B，《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》側(cè)重于對(duì)幼兒園工作管理方面的規(guī)定，重點(diǎn)在于管理的流程和規(guī)范等，沒(méi)有明確提及此內(nèi)容。選項(xiàng)C，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，該文件從幼兒教育的整體理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了家園合作對(duì)于幼兒教育的重要性，符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《幼兒園暫行教學(xué)綱要》主要圍繞幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)層面的問(wèn)題，未包含幼兒園與家庭配合的相關(guān)表述。綜上，答案選C。23、下列哪一標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)定排污行為是否超標(biāo)、違法、是否應(yīng)讓排污者承擔(dān)相應(yīng)法律義務(wù)

A.環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

B.污染物排放標(biāo)準(zhǔn)

C.環(huán)境基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

D.環(huán)境監(jiān)測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境樣品標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定排污行為相關(guān)問(wèn)題時(shí)的作用。選項(xiàng)A：環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為了保護(hù)人群健康、社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和維持生態(tài)平衡，對(duì)一定空間和時(shí)間范圍內(nèi)的環(huán)境中的有害物質(zhì)或因素的容許含量所作的規(guī)定。它主要側(cè)重于反映環(huán)境的質(zhì)量狀況，用于衡量環(huán)境是否符合人體健康、生態(tài)安全等要求，而不是直接認(rèn)定排污行為是否超標(biāo)、違法以及是否應(yīng)讓排污者承擔(dān)相應(yīng)法律義務(wù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：污染物排放標(biāo)準(zhǔn)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)人為污染源排入環(huán)境的污染物的濃度或總量所作的限量規(guī)定。該標(biāo)準(zhǔn)明確了排污者在排放污染物時(shí)所必須遵循的上限值，是判斷排污行為是否超出規(guī)定范圍、是否違法以及是否應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的直接依據(jù)。若排污者排放的污染物超過(guò)了污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，就意味著其排污行為超標(biāo)、違法，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律義務(wù)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：環(huán)境基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是在環(huán)境保護(hù)工作范圍內(nèi)，對(duì)有指導(dǎo)意義的符號(hào)、指南、導(dǎo)則等所作的規(guī)定，是制定其他環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，為各類(lèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的制定提供統(tǒng)一的規(guī)范和準(zhǔn)則，并不直接用于認(rèn)定排污行為的合規(guī)性，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：環(huán)境監(jiān)測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境樣品標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境監(jiān)測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了環(huán)境監(jiān)測(cè)中采樣、分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理等方法，環(huán)境樣品標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定了環(huán)境樣品的制備、分析、保存等方面的要求。這兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)主要是為了保證環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，是實(shí)施環(huán)境管理和執(zhí)行污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)支撐，但不是認(rèn)定排污行為是否超標(biāo)、違法以及排污者是否應(yīng)承擔(dān)法律義務(wù)的直接標(biāo)準(zhǔn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。24、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。

A.要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好

B.要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展

C.要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

D.要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園的任務(wù)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：幼兒園的任務(wù)是基于幼兒的發(fā)展以及服務(wù)家長(zhǎng)的合理需求等，而不是滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，家長(zhǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好具有很強(qiáng)的主觀性和個(gè)性化，并非幼兒園的核心任務(wù)范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：幼兒園的主要職責(zé)是針對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，雖然在一定程度上與家長(zhǎng)有互動(dòng)，但并非以促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展為重要任務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)身心健康發(fā)展有專(zhuān)門(mén)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和途徑，并非幼兒園的關(guān)鍵職能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：幼兒園能接收幼兒，讓幼兒在園接受教育和照顧，這樣就為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供了便利條件，這是幼兒園重要任務(wù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：幼兒園的重點(diǎn)在于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，以及為家長(zhǎng)在工作學(xué)習(xí)方面提供支持，而不是為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間，這種說(shuō)法不符合幼兒園的主要任務(wù)定位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這體現(xiàn)的是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。

A.動(dòng)態(tài)性原則

B.安全性原則

C.參與性原則

D.教育性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)動(dòng)態(tài)性原則：該原則強(qiáng)調(diào)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境不是固定不變的，而是應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的需要和能力等因素不斷更新、變化，以適應(yīng)不同時(shí)期的教學(xué)和幼兒發(fā)展需求。題目中明確提到幼兒園物質(zhì)環(huán)境要隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這與動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)安全性原則：安全性原則側(cè)重于保障幼兒在物質(zhì)環(huán)境中的安全，即創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要消除各種安全隱患，保證幼兒的身體安全和心理安全。題干中并未涉及到安全相關(guān)內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)參與性原則：參與性原則要求幼兒積極參與到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。題干沒(méi)有體現(xiàn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一要點(diǎn)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教育性原則：教育性原則是指物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要富有教育意義，能對(duì)幼兒起到教育作用，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的更新變化，而非環(huán)境的教育作用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。26、對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長(zhǎng)輩等通過(guò)言傳身教、日?；?dòng)等方式，對(duì)兒童的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會(huì)對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對(duì)孩子的影響貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校雖然也對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育和品德培養(yǎng)的場(chǎng)所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動(dòng)空間和社交機(jī)會(huì)，但對(duì)兒童發(fā)展的影響相對(duì)較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著重要角色，他們之間的互動(dòng)和交流對(duì)兒童的社會(huì)交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。27、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。28、某地級(jí)市政府出臺(tái)文件規(guī)定，投資5000萬(wàn)以上或符合其他條件的外地客商可享受一系列優(yōu)厚待遇，包括在本地開(kāi)車(chē)違法不罰款、娛樂(lè)場(chǎng)所消費(fèi)不受查等。當(dāng)?shù)匕傩樟?xí)慣稱這些規(guī)定為“超國(guó)民待遇”。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是（）

A.該文件的規(guī)定不合理但合法

B.該文件體現(xiàn)了個(gè)人利益與公共利益的沖突與協(xié)調(diào)

C.該政府發(fā)布的文件是為了保障法律階級(jí)性的要求

D.該文件違反了法律面前人人平等原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的描述，結(jié)合相關(guān)法律原則和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A法律的合理性和合法性是相互關(guān)聯(lián)且統(tǒng)一的。該地級(jí)市政府出臺(tái)文件規(guī)定投資5000萬(wàn)以上或符合其他條件的外地客商在本地開(kāi)車(chē)違法不罰款、娛樂(lè)場(chǎng)所消費(fèi)不受查等“超國(guó)民待遇”，此行為違反了法律面前人人平等的基本法律原則。合法的行為應(yīng)符合法律精神和規(guī)定，而這種對(duì)特定群體給予特殊豁免的規(guī)定明顯違背了法律的公平正義價(jià)值，所以既不合理也不合法，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B個(gè)人利益與公共利益的沖突與協(xié)調(diào)，通常體現(xiàn)在個(gè)人利益追求可能影響到公共利益，或者公共利益的維護(hù)需要對(duì)個(gè)人利益進(jìn)行一定程度的限制等情況。而本題中政府的文件規(guī)定并不是在協(xié)調(diào)個(gè)人利益與公共利益，而是給予特定外地客商特權(quán)，破壞了公平公正的社會(huì)環(huán)境，與個(gè)人利益和公共利益的正常沖突協(xié)調(diào)關(guān)系不符，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C法律的階級(jí)性是指法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。該市政府的文件規(guī)定并沒(méi)有體現(xiàn)出保障法律階級(jí)性的要求，這種給予特定群體特權(quán)的做法違背了法律的平等性和公平性，不利于社會(huì)的正常秩序和法治建設(shè)，與保障法律階級(jí)性的目標(biāo)背道而馳，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D法律面前人人平等原則要求任何公民都平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，平等地履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)，任何公民的違法犯罪行為都平等地受到法律的追究和制裁。該文件規(guī)定外地客商在開(kāi)車(chē)違法和娛樂(lè)場(chǎng)所消費(fèi)方面享有特殊待遇，這顯然打破了平等原則，使得一部分人可以不受法律的同等約束，違反了法律面前人人平等原則，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。29、通常人們說(shuō)的一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器

B.計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器屬于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項(xiàng)不全面，不符合題意。選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計(jì)算機(jī)的硬件方面，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運(yùn)行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類(lèi)，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計(jì)算機(jī)的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運(yùn)行，故該選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的物理實(shí)體，如處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運(yùn)行、管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)而編寫(xiě)的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。30、在我國(guó)的教育法體系中，比部門(mén)教育法低一層次的是()。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門(mén)教育規(guī)章

D.教育基本法律

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)教育法體系的層級(jí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)教育法體系的縱向結(jié)構(gòu)包括教育基本法律、部門(mén)教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、政府教育規(guī)章和部門(mén)教育規(guī)章。選項(xiàng)A，政府教育規(guī)章是由地方政府制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件，其效力低于地方性教育法規(guī)等，并非是比部門(mén)教育法低一層次的內(nèi)容。選項(xiàng)B，教育行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于部門(mén)教育法，處于教育法體系中比部門(mén)教育法低一層次的位置，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，部門(mén)教育規(guī)章是國(guó)務(wù)院各部委根據(jù)法律和國(guó)務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門(mén)的權(quán)限范圍內(nèi)發(fā)布的有關(guān)教育方面的規(guī)章，其效力和政府教育規(guī)章一樣低于教育行政法規(guī)，并非是比部門(mén)教育法低一層次的最直接體現(xiàn)。選項(xiàng)D，教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，它處于教育法體系的高層次，效力高于部門(mén)教育法。綜上，答案是B。第二部分多選題(10題)1、下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德理論

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情感

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒德育要素的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是幼兒品德形成的基礎(chǔ)。幼兒只有對(duì)道德行為準(zhǔn)則有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，從而在行動(dòng)中做出正確的選擇。因此，道德認(rèn)識(shí)屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B道德理論是較為系統(tǒng)、抽象的道德知識(shí)體系，通常是在較高層次的教育和研究中涉及。對(duì)于幼兒而言，他們的認(rèn)知水平和思維能力還處于發(fā)展階段，難以理解和掌握道德理論。所以道德理論不屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。在幼兒的道德發(fā)展過(guò)程中，道德意志能夠幫助他們?cè)诿鎸?duì)各種誘惑和困難時(shí)，堅(jiān)持正確的道德行為。例如，幼兒在想要拿別人的玩具時(shí)，能夠克制自己，這就是道德意志在起作用。因此，道德意志屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。幼兒德育的最終目的就是要引導(dǎo)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣。只有通過(guò)實(shí)際的道德行為，才能真正體現(xiàn)幼兒的品德發(fā)展水平。所以道德行為屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力。幼兒可能會(huì)因?yàn)榭吹絼e人受到傷害而感到難過(guò)，這就是道德情感的體現(xiàn)。但需要注意的是，本題問(wèn)的是幼兒德育要素，而通常認(rèn)為幼兒德育要素主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德意志和道德行為，道德情感一般不單獨(dú)作為德育要素。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ACD。2、當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券

D.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項(xiàng)。題目背景當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，意味著市場(chǎng)上流通的貨幣過(guò)多，容易引發(fā)通貨膨脹等問(wèn)題。此時(shí)，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來(lái)減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會(huì)減少。這樣一來(lái)，市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量就會(huì)相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時(shí)的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時(shí)，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會(huì)減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券時(shí)，會(huì)向市場(chǎng)投放貨幣。這會(huì)增加市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券時(shí)，會(huì)從市場(chǎng)上回籠貨幣。這會(huì)減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。3、下列選項(xiàng)中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績(jī)及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

C.為了激勵(lì)小玲提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵(lì)薇薇提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買(mǎi)一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品，是給予娜娜一個(gè)愉快刺激（獎(jiǎng)狀和小獎(jiǎng)品），來(lái)增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買(mǎi)一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個(gè)愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯(cuò)誤。4、資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響表現(xiàn)為（）

A.每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量的增加

B.年剩余價(jià)值量的增加

C.年剩余價(jià)值率的提高

D.剩余價(jià)值率的提高

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)資本周轉(zhuǎn)速度的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響。選項(xiàng)A每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量的多少取決于可變資本的數(shù)量以及剩余價(jià)值率。可變資本是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)力的那部分資本，剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)直接改變每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中可變資本的數(shù)量和剩余價(jià)值率，所以每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量并不會(huì)增加。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B年剩余價(jià)值量是資本家在一年中獲得的剩余價(jià)值總量，其計(jì)算公式為\(M=m'\timesv\timesn\)（其中\(zhòng)(M\)為年剩余價(jià)值量，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(v\)為可變資本，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。當(dāng)資本周轉(zhuǎn)速度加快時(shí)，意味著資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)和可變資本\(v\)不變的情況下，年剩余價(jià)值量\(M\)會(huì)增加。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C年剩余價(jià)值率是年剩余價(jià)值量與預(yù)付可變資本的比率，其計(jì)算公式為\(M'=M/v=m'\timesn\)（其中\(zhòng)(M'\)為年剩余價(jià)值率，\(M\)為年剩余價(jià)值量，\(v\)為預(yù)付可變資本，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。資本周轉(zhuǎn)速度加快，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)不變的情況下，年剩余價(jià)值率\(M'\)會(huì)提高。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率，它反映的是資本家對(duì)工人的剝削程度，其大小取決于工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例關(guān)系。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)改變工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例，所以剩余價(jià)值率不會(huì)提高。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選BC。5、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有（）。

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的個(gè)性心理素質(zhì)來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A理智是指一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能冷靜思考、合理判斷。在幼兒教育工作中，幼兒教師會(huì)面臨各種突發(fā)狀況和問(wèn)題，例如幼兒之間的沖突、突發(fā)疾病等，理智的教師能夠保持冷靜，有條不紊地處理這些情況，為幼兒提供穩(wěn)定、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以理智屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)。選項(xiàng)B剛毅代表著剛強(qiáng)堅(jiān)毅，具有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的精神。幼兒教育工作可能會(huì)面臨諸多壓力和困難，如教學(xué)任務(wù)的繁重、幼兒個(gè)體差異帶來(lái)的教育挑戰(zhàn)等。剛毅的教師能夠在困難面前不輕易退縮，持續(xù)努力，克服各種不利因素，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，激勵(lì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中勇于面對(duì)困難，因此剛毅是幼兒教師應(yīng)具備的優(yōu)良個(gè)性心理素質(zhì)。選項(xiàng)C熱情體現(xiàn)為積極主動(dòng)、充滿活力的態(tài)度。幼兒正處于對(duì)世界充滿好奇、需要關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)的階段，熱情的教師能夠用積極的情感感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造溫暖、和諧的教育氛圍，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以熱情是幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)之一。選項(xiàng)D自主意味著具有獨(dú)立思考和決策的能力。在幼兒教育過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，自主地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在面對(duì)各種教育問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立分析和解決。自主的教師能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，故自主屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)。選項(xiàng)E偏心是指對(duì)一部分人或事物有偏向的態(tài)度，不能做到公平公正地對(duì)待所有幼兒。在幼兒教育中，公平公正是非常重要的原則，每個(gè)幼兒都應(yīng)該得到教師平等的關(guān)注、關(guān)愛(ài)和教育機(jī)會(huì)。偏心會(huì)破壞教育的公平性，傷害被忽視幼兒的感情，不利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，所以偏心不屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)。綜上，本題正確答案選ABCD。6、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。7、根據(jù)相關(guān)報(bào)道，近年來(lái)，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷(xiāo)聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對(duì)維護(hù)草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個(gè)側(cè)面反映了草原生態(tài)建設(shè)的進(jìn)步，這說(shuō)明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識(shí)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展

C.社會(huì)存在決定于社會(huì)意識(shí)

D.價(jià)值觀對(duì)人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周?chē)渌挛镉兄@樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個(gè)草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說(shuō)明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B意識(shí)有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識(shí)能夠推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，而錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說(shuō)人的意識(shí)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映，而不是社會(huì)存在決定于社會(huì)意識(shí)。“決定于”強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，這與正確的哲學(xué)觀點(diǎn)相悖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用。人們?cè)谶M(jìn)行草原生態(tài)建設(shè)時(shí)，秉持著保護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值觀，在這些價(jià)值觀的引導(dǎo)下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護(hù)的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價(jià)值觀對(duì)人們行為的制約和導(dǎo)向作用，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案選AD。8、關(guān)于我國(guó)資源，下列闡述正確的是（）

A.嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.資源相對(duì)不足

C.人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平

D.資源利用率比較低

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：我國(guó)資源狀況對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重制約。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)資源的需求不斷增加，而資源的有限性和分布不均衡等問(wèn)題，使得資源的供應(yīng)難以完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，比如能源資源的短缺可能導(dǎo)致部分企業(yè)生產(chǎn)受限，進(jìn)而影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，所以資源狀況嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：雖然我國(guó)資源總量較為豐富，但種類(lèi)繁多的資源在實(shí)際開(kāi)發(fā)利用中，相對(duì)于龐大的人口規(guī)模和高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而言，呈現(xiàn)出相對(duì)不足的狀態(tài)。例如在一些關(guān)鍵資源上，如石油、天然氣等，國(guó)內(nèi)產(chǎn)量無(wú)法滿足全部需求，需要大量進(jìn)口，這體現(xiàn)了資源相對(duì)不足的情況，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：我國(guó)人均資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。以水資源為例，我國(guó)水資源總量居世界前列，但由于人口眾多，人均水資源占有量?jī)H為世界平均水平的四分之一左右。土地資源、礦產(chǎn)資源等也存在類(lèi)似情況，人均占有量相對(duì)較少，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在資源利用過(guò)程中，我國(guó)存在資源利用率比較低的問(wèn)題。一些企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平相對(duì)落后，在資源開(kāi)采、加工和使用等環(huán)節(jié)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。比如部分高耗能行業(yè)，單位產(chǎn)品的能耗明顯高于國(guó)際先進(jìn)水平，這反映出資源利用率有待提高，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。9、我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段，即（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

D.物質(zhì)活動(dòng)

【答案】：ABC"

【解析】這道題主要考查我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)心智技能形成階段的劃分。我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，將心智技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。而物質(zhì)活動(dòng)并不屬于這三個(gè)階段范疇。所以本題正確答案是ABC。"10、制定具體的教學(xué)教學(xué)計(jì)劃必須考慮（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.準(zhǔn)備

D.環(huán)節(jié)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。在制定具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要全面綜合地考慮多個(gè)方面，以確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和有效性。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，是教學(xué)計(jì)劃制定的重要依據(jù)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能?chē)@目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。所以，制定教學(xué)計(jì)劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)。B選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)計(jì)劃中需要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及相關(guān)的案例、素材等。合適的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須考慮的重要因素。C選項(xiàng)：教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋了教學(xué)所需的各種資源和條件，如教材、教具、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等，還包括教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備和教學(xué)方法的準(zhǔn)備等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，制定教學(xué)計(jì)劃要考慮教學(xué)準(zhǔn)備情況。D選項(xiàng)：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的具體步驟和程序，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)過(guò)程更加流暢、有序，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行梳理等。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)也是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要重點(diǎn)考慮的方面。綜上，制定具體的教學(xué)計(jì)劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)，本題正確答案為ABCD。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見(jiàn)異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體對(duì)診斷的特異性較高，但陽(yáng)性率較低，為40%～75%，與疾病活動(dòng)和腎臟損害密切相關(guān)，抗體效價(jià)隨病情緩解而下降，抗Sm抗體約在30%SLE中呈陽(yáng)性，因其特異性高，又稱為本病的特異性抗體。

【分析】該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，多種自身抗體可出現(xiàn)在患者體內(nèi)。抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，其特異性較高，且抗體滴度與病情活動(dòng)相關(guān)，可用于觀察病情的變化。該患者其他自身抗體檢測(cè)多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽(yáng)性，結(jié)合其已知的SLE病史，故抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意的指標(biāo)。"

【解析】本題主要考查系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）中最特異且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。解題關(guān)鍵在于了解SLE相關(guān)的多種實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)特點(diǎn)，以及結(jié)合題干中患者的具體檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析?；颊邽?2歲女性，有2年關(guān)節(jié)疼痛、16個(gè)月眼瞼浮腫等癥狀，2年前診斷為SLE。此次入院的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果豐富，包括血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能、肌酶譜、紅細(xì)胞沉降率、補(bǔ)體以及多種自身抗體檢測(cè)等。SLE是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，患者體內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多種自身抗體。在眾多指標(biāo)中，抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體具有獨(dú)特的臨床意義。它是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，特異性較高，這意味著在患有SLE的患者中，該抗體陽(yáng)性結(jié)果能更準(zhǔn)確地指向SLE疾病。而且，該抗體的滴度與病情活動(dòng)密切相關(guān)，當(dāng)患者病情處于活動(dòng)期時(shí)，抗體滴度往往會(huì)升高；病情緩解時(shí)，抗體滴度則可能下降，所以可以通過(guò)檢測(cè)該抗體來(lái)觀察病情的變化。再看該患者的具體情況，其他自身抗體檢測(cè)大多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽(yáng)性，同時(shí)結(jié)合其已知的SLE病史，綜合判斷抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意、能夠作為最特異的且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。綜上，本題答案為抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。"2、材料一：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，某教師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，做降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好。從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。閱讀材料一中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合素質(zhì)教育談?wù)勛约旱目捶ā?15分)材料二：語(yǔ)文課上，郭老師在課堂上正津津樂(lè)道，突然，一只小麻雀飛來(lái)，肆無(wú)忌憚地站在窗臺(tái)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時(shí)，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來(lái)了小插曲：“有這樣一副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)先對(duì)出來(lái)，期中考試多加5分”，同學(xué)們一聽(tīng)馬上回過(guò)頭來(lái)，顯得激情洋溢。老師接著說(shuō)：“上聯(lián)是‘一只麻雀嗚窗臺(tái)’”，同學(xué)們深思后，有人對(duì)出：“一行白鷺上青天”，也有人對(duì)出：“滿室學(xué)生看窗外”……“還有更好的對(duì)法，這就留同學(xué)們下去思考，現(xiàn)在言歸正傳……”

【答案】：該材料中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意學(xué)生的身心特性，確立發(fā)展方向時(shí)能夠讓學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類(lèi)的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)；但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。此外，素質(zhì)教育背景下，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，應(yīng)該體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)角度的多元化、評(píng)價(jià)手段的多元化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的多元化等方面。"

【分析】材料一材料一中教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合素質(zhì)教育的理念，是值得肯定和推廣的，以下是具體分析：體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既考慮了學(xué)生在大綱規(guī)定基礎(chǔ)科目的成績(jī)，又重視學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，避免了單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面性。它認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是多方面的，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考量。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了多樣化的成才途徑，使那些在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生能夠得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。即使基礎(chǔ)科成績(jī)一般，但只要在特長(zhǎng)科有明顯優(yōu)勢(shì)或有所發(fā)明創(chuàng)造，也能被評(píng)為優(yōu)秀，這有助于激發(fā)學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：對(duì)于以往被視為“差生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓他們看到了自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，找到了成才的方向，從而重新樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。而對(duì)于文化課成績(jī)好的學(xué)生，也能認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使他們尋求與特長(zhǎng)發(fā)展的良性互補(bǔ)，形成和諧發(fā)展的局面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科成績(jī)大幅提高，充分證明了這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。材料二郭老師在課堂上遇到小麻雀飛來(lái)這一突發(fā)情況時(shí)，采取了靈活有效的教學(xué)策略，值得借鑒：靈活調(diào)整教學(xué)方式：當(dāng)課堂被小麻雀的出現(xiàn)打亂，學(xué)生注意力分散時(shí)，郭老師沒(méi)有強(qiáng)行維持課堂秩序，生硬地拉回學(xué)生的注意力，而是敏銳地捕捉到這一契機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)換話題，利用對(duì)聯(lián)的形式吸引學(xué)生的注意力。這種靈活應(yīng)變的教學(xué)方式體現(xiàn)了郭老師具備良好的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：郭老師提出對(duì)對(duì)聯(lián)并給予期中考試加分的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。學(xué)生們迅速將注意力從窗外的小麻雀轉(zhuǎn)移到對(duì)聯(lián)上，積極思考、踴躍對(duì)答。這不僅緩解了課堂上的小混亂，還營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重知識(shí)拓展與遷移：郭老師以小麻雀為靈感出對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，郭老師留下更好對(duì)法讓學(xué)生課后思考，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課后。

【解析】材料一題目解析本題聚焦素質(zhì)教育背景下教師制定的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求結(jié)合素質(zhì)教育談看法，旨在考查考生對(duì)素質(zhì)教育理念的理解與運(yùn)用能力，以及對(duì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理性的分析能力。考點(diǎn)定位：本題核心考點(diǎn)為素質(zhì)教育的內(nèi)涵，包括全面發(fā)展觀、個(gè)性發(fā)展以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響等方面?？忌铚?zhǔn)確把握素質(zhì)教育的這些關(guān)鍵要素，并將其與材料中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合進(jìn)行分析。分析過(guò)程體現(xiàn)全面發(fā)展觀：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，摒棄單純以分?jǐn)?shù)論英雄的片面評(píng)價(jià)方式。材料中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既考慮基礎(chǔ)科目成績(jī)，又重視特長(zhǎng)發(fā)展，全面考量學(xué)生綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。促進(jìn)個(gè)性發(fā)展：每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的天賦和潛力，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供多樣化成才途徑。有特長(zhǎng)的學(xué)生即便基礎(chǔ)科目成績(jī)一般，也能因特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到認(rèn)可，這有助于激發(fā)學(xué)生挖掘潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力：對(duì)于“差生”，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓他們看到自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力；對(duì)于文化課成績(jī)好的學(xué)生，也能促使其認(rèn)識(shí)不足，尋求與特長(zhǎng)發(fā)展的良性互補(bǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，成績(jī)大幅提升，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。答題要點(diǎn)總結(jié)-準(zhǔn)確闡述素質(zhì)教育的相關(guān)理念，包括全面發(fā)展觀、個(gè)性發(fā)展等。-結(jié)合材料中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，詳細(xì)分析其如何體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。-分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)的積極影響。材料二題目解析本題圍繞課堂上突發(fā)小麻雀事件，郭老師的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)，考查考生對(duì)教師教學(xué)機(jī)智、教學(xué)策略運(yùn)用及教學(xué)效果的分析能力?？键c(diǎn)定位：本題考點(diǎn)主要涉及教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方式的靈活性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及知識(shí)拓展與遷移等方面?？忌鑿倪@些角度分析郭老師的教學(xué)行為。分析過(guò)程靈活調(diào)整教學(xué)方式：課堂秩序被小麻雀打亂時(shí)，郭老師未強(qiáng)行維持，而是敏銳捕捉契機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)換話題，以對(duì)聯(lián)吸引學(xué)生注意力，體現(xiàn)了良好的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：郭老師通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情，使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重知識(shí)拓展與遷移：郭老師以小麻雀為靈感出對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)作，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力。留下課后思考問(wèn)題，進(jìn)一步延伸了課堂學(xué)習(xí)。答題要點(diǎn)總結(jié)-準(zhǔn)確概括郭老師采取的教學(xué)策略。-分析教學(xué)策略在調(diào)整教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)等方面的作用。-強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響。"3、光明幼兒園小李老師因?yàn)榻?jīng)常體罰孩子而被家長(zhǎng)舉報(bào)到教育行政部門(mén)。教育行政部門(mén)要求該幼兒園園長(zhǎng)將其辭退，但園長(zhǎng)卻因?yàn)樾±罾蠋熃虒W(xué)成績(jī)特別棒，在事件過(guò)后又將其請(qǐng)回幼兒園繼續(xù)教學(xué)。請(qǐng)就此案例中小李老師和園長(zhǎng)的行為進(jìn)行分析。

【答案】：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！队變簣@工作規(guī)程》第六條也規(guī)定，幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。材料中的小李老師經(jīng)常體罰孩子，除有悖于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定外，還違背了作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德，因此小李老師的行為是應(yīng)堅(jiān)決抵制的。材料中的園長(zhǎng)不但沒(méi)有因小李老師的惡劣行為將其辭退，反而因小李老師教學(xué)成績(jī)好，在事件過(guò)后又將其請(qǐng)回幼兒園繼續(xù)教學(xué)。該園長(zhǎng)既沒(méi)有尊重幼兒和幼兒家長(zhǎng)，也違背了作為一位園長(zhǎng)應(yīng)該履行的職責(zé)。"

【分析】小李老師行為分析小李老師經(jīng)常