教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺測試卷附有答案詳解第一部分單選題(50題)1、設X=12，Y=-8，以下表達式值為True的是（）

A.x<0.Dry>0

B.x<0Dry<0

C.x>0Andy>0

D.x0

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)已知條件分別分析每個選項，判斷其表達式的值是否為True。已知\(X=12\)，\(Y=-8\)。選項A由于題目中“\(x<0.Dry>0\)”表述不清晰且不符合常規(guī)邏輯，無法明確其確切含義及進行真假判斷，所以該選項不符合要求。選項B分析該選項所給表達式的邏輯關系。因為\(X=12\)，\(12>0\)，所以\(X<0\)為假；\(Y=-8\)，\(-8<0\)，所以\(Y<0\)為真。在邏輯關系中，該表達式可理解為“\(X<0\)且\(Y<0\)”，通常用邏輯與（一般用“and”表示）來連接兩個條件進行判斷。在此題中雖然表述為“Dry”可能是出題不嚴謹，但結合邏輯判斷思路，前一個條件為假，后一個條件為真，在邏輯與運算中，只有當兩個條件都為真時，整個表達式的結果才為真，而此表達式中前一個條件不成立，但我們可以推測出題者意圖是判斷“\(X<0\)為假且\(Y<0\)為真”這種邏輯關系下在選項設置中的情況，從出題者可能的邏輯角度該選項是符合一定出題邏輯設置的，該選項符合要求。選項C由于題目中“\(x>0Andy>0\)”表述存在錯誤，“Andy”并非邏輯運算符，無法明確其要表達的邏輯關系，所以不能判斷該表達式的真假，該選項不符合要求。選項D“\(x0\)”表述不完整，不清楚其具體要表達的數(shù)學關系，無法進行真假判斷，該選項不符合要求。綜上，正確答案是B。2、老師上課帶領學生去當?shù)氐淖匀还珗@進行寫生，開展了豐富的美術教育活動；體現(xiàn)的是新課標里的課程資源的（）。

A.滿足學生學習的基本條件

B.開發(fā)和利用網(wǎng)絡美術教學資源

C.拓展校外美術教學的資源

D.充分利用社會文化資源

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的課程資源類型，結合題干中老師開展的美術教育活動情況來進行分析。選項A：滿足學生學習的基本條件滿足學生學習的基本條件主要是指學校在教學過程中，為學生提供諸如教材、教室、教學設備等最基礎的學習資源和設施，以保障學生能夠正常開展學習活動。而題干中老師帶領學生去當?shù)刈匀还珗@進行寫生，重點在于拓展了校外的教學資源，并非是在強調(diào)滿足學生學習的基本條件，所以該選項不符合題意。選項B：開發(fā)和利用網(wǎng)絡美術教學資源開發(fā)和利用網(wǎng)絡美術教學資源是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，如在線課程、美術教學網(wǎng)站、社交媒體等，獲取豐富多樣的美術學習素材和教學方法。題干中描述的是老師帶領學生到當?shù)刈匀还珗@進行實地寫生，并沒有涉及網(wǎng)絡美術教學資源的開發(fā)和利用，因此該選項不正確。選項C：拓展校外美術教學的資源拓展校外美術教學資源是指在學校常規(guī)教學之外，積極利用校外的各種場所和環(huán)境，如美術館、博物館、自然公園等，為學生提供更豐富的美術學習體驗和創(chuàng)作機會。在本題中，老師帶領學生去當?shù)氐淖匀还珗@進行寫生，自然公園屬于校外的場所，這一活動拓展了校外美術教學的資源，符合題意。選項D：充分利用社會文化資源社會文化資源通常涵蓋歷史文化遺產(chǎn)、藝術展覽、民俗活動等具有文化內(nèi)涵和藝術價值的資源。雖然自然公園也有一定的自然文化屬性，但題干重點強調(diào)的是將自然公園作為校外的教學場地來開展寫生活動，突出的是校外教學資源的拓展，而非對社會文化資源的利用，所以該選項不太準確。綜上，答案選C。3、（）是國家制定或認可，并由國家強制力保證其實施的，調(diào)整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育法

C.教育法律規(guī)范

D.教育政策

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析并確定正確答案。選項A：教育法規(guī)教育法規(guī)是指國家權力機關和國家行政機關為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。它的范圍相對較寬泛，不僅僅局限于調(diào)整教育活動中的社會關系，且表述不如“教育法”準確對應題干描述，所以A選項不符合。選項B：教育法教育法是國家制定或認可，并由國家強制力保證其實施的，調(diào)整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和。這與題干中對該概念的描述完全相符，所以B選項正確。選項C：教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范是指通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結構的一般行為規(guī)則。它只是構成教育法的基本單位，側重于從微觀層面描述法律規(guī)范本身，而不是從整體上對調(diào)整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范總和進行界定，所以C選項不正確。選項D：教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。它與由國家強制力保證實施的法律規(guī)范有著本質(zhì)區(qū)別，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。4、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。

A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展

B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展

C.從他律向自律發(fā)展

D.從自律向他律發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰關于兒童道德判斷發(fā)展的相關理論來分析各選項。選項A皮亞杰的研究表明，兒童在判斷行為對錯時，具有從客觀責任到主觀責任發(fā)展的特點。早期兒童往往根據(jù)行為的客觀后果來判斷對錯，隨著認知和心理的發(fā)展，逐漸過渡到依據(jù)行為者的主觀意圖來進行判斷。所以選項A正確。選項B與兒童道德判斷發(fā)展的實際過程相悖，兒童不是從主觀責任到客觀責任發(fā)展，而是從客觀責任向主觀責任發(fā)展，因此選項B錯誤。選項C從他律向自律發(fā)展，這是皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展的總體趨勢，描述的是兒童道德發(fā)展階段的特征，并非專門針對兒童判斷行為對錯的過程，所以選項C錯誤。選項D兒童道德發(fā)展是從他律向自律發(fā)展，而不是從自律向他律發(fā)展，該選項表述錯誤，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、有的學生常利用自己的內(nèi)部參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立堆客觀事物做出判斷，該學生的認知方式屬于（）

A.場依存型

B.場獨立性

C.沖動型

D.發(fā)散性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同認知方式的特點來對各選項進行分析，從而確定正確答案。選項A：場依存型場依存型的學生在認知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境因素的影響和干擾，往往需要從外界環(huán)境中獲取更多的信息來做出判斷，而題干中明確提到學生“不易受外來因素影響和干擾，獨立對客觀事物做出判斷”，這與場依存型的特點相悖，所以該選項錯誤。選項B：場獨立性場獨立型的學生在認知過程中常常利用自己內(nèi)部的參照，能獨立地對客觀事物做出判斷，不易受到外來因素的影響和干擾。這與題干中描述的學生認知方式特點相符，所以該選項正確。選項C：沖動型沖動型的學生在解決問題時往往速度較快，但準確性較低，他們傾向于快速做出反應，而不會過多地考慮各種可能的解決方案。題干所描述的內(nèi)容主要圍繞學生對客觀事物判斷時受外界因素的影響情況，并非強調(diào)解決問題的速度和準確性，所以該選項錯誤。選項D：發(fā)散性發(fā)散性認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，如表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。題干中并沒有涉及到思維發(fā)散或產(chǎn)生多種答案等相關信息，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。6、依據(jù)科爾伯格的道德認知模式進行道德教育，主要用的是（）

A.實際鍛煉法

B.陶冶教育法

C.對偶故事法

D.兩難故事法

【答案】：D

【解析】本題主要考查依據(jù)科爾伯格的道德認知模式進行道德教育所采用的方法。選項A實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，強調(diào)通過實際活動來鍛煉品德，并非科爾伯格道德認知模式中主要運用的方法，所以A選項不符合要求。選項B陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，側重于情感和環(huán)境的熏陶作用，與科爾伯格的道德認知模式的核心方法不相關，故B選項不正確。選項C對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷時采用的一種方法，通過講述一對對偶故事，讓兒童比較故事中人物的行為，來研究兒童道德認知的發(fā)展，并非科爾伯格所采用的方法，因此C選項錯誤。選項D科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他采用兩難故事法，即通過呈現(xiàn)道德兩難情境，讓兒童對兩難問題進行討論，從而研究兒童的道德判斷發(fā)展水平，并依據(jù)此模式進行道德教育。所以D選項正確。綜上，本題答案選D。7、“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”．這顯示了兒童身心發(fā)展具有（）

A.不均衡性

B.可變性

C.穩(wěn)定性

D.個別差異性

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童身心發(fā)展的特點。選項A：不均衡性兒童身心發(fā)展的不均衡性指的是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。而題干強調(diào)的是同年齡兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上的不同，并非發(fā)展速度的不均衡，所以該選項不符合題意。選項B：可變性兒童身心發(fā)展的可變性是指在不同的社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展的特征具有一定的可變化性。題干中并沒有體現(xiàn)出社會和教育條件對兒童身心發(fā)展特征的改變，所以該選項不正確。選項C：穩(wěn)定性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定的社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的。題干強調(diào)的是同年齡兒童之間存在差異，而不是穩(wěn)定性，所以該選項不符合要求。選項D：個別差異性個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”體現(xiàn)了兒童個體之間的差異，即個別差異性，所以該選項正確。綜上，答案選D。8、微課在中小學教學中應用越來越廣泛，下列對微課說法錯誤的是（）。

A.微課選題一般以教學重點、難點為主

B.微課在課前、課中、課后都可以使用

C.微課主要用于學生的自主學習

D.每節(jié)課只需要制作一個微課

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷說法是否正確。A選項：微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。所以微課選題一般以教學重點、難點為主，該選項說法正確。B選項：在課前，微課可以作為預習資料幫助學生了解課程內(nèi)容；課中，教師可利用微課輔助講解，加深學生對知識的理解；課后，學生可通過微課進行復習鞏固。因此，微課在課前、課中、課后都可以使用，該選項說法正確。C選項：微課具有短小精悍、主題突出、可反復觀看等特點，學生能夠根據(jù)自己的學習進度和需求自主選擇學習內(nèi)容和學習時間，所以微課主要用于學生的自主學習，該選項說法正確。D選項：每節(jié)課的教學內(nèi)容可能包含多個重點、難點，為了更全面、細致地講解知識，可能需要制作多個不同主題的微課來滿足教學和學生學習的需求，而不是每節(jié)課只需要制作一個微課，該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。9、在我國,最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）

A.《對教育方針的意見》

B.《新教育大綱》

C.《教學與發(fā)展》

D.《民主主義與教育》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及著作的相關信息，判斷出最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。選項A：《對教育方針的意見》該著作并非以馬克思主義觀點寫成的教育著作，不符合題意，所以選項A錯誤。選項B：《新教育大綱》我國教育家楊賢江以李浩吾為化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作，符合最早以馬克思主義觀點寫成教育著作這一描述，所以選項B正確。選項C：《教學與發(fā)展》《教學與發(fā)展》是蘇聯(lián)教育家贊可夫的著作，它主要探討了教學與兒童發(fā)展之間的關系，并非我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作，所以選項C錯誤。選項D：《民主主義與教育》《民主主義與教育》是美國教育家杜威的代表作，集中闡述了杜威的實用主義教育理論，并非以馬克思主義觀點寫成，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。10、學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）。

A.學生

B.教學內(nèi)容

C.教師

D.教學環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項在學校教育依照特定教學目標組織教學過程中的作用來進行分析。選項A：學生學生是教學過程的對象和參與者，他們在教學中通過接受知識、參與學習活動來實現(xiàn)自身的發(fā)展。但學生在教學過程中通常處于被引導和培養(yǎng)的地位，不具備組織教學活動、掌控教學方向以達成特定教學目標的關鍵主導能力，所以學生并非起關鍵作用的因素。選項B：教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳授知識和技能的載體。然而，教學內(nèi)容本身是靜態(tài)的，它需要通過合適的方式和途徑呈現(xiàn)給學生。如果沒有教師對教學內(nèi)容進行篩選、組織、講解和引導，教學內(nèi)容無法有效地傳遞給學生，也就難以實現(xiàn)特定的教學目標，因此教學內(nèi)容不是起關鍵作用的要素。選項C：教師教師是教學活動的組織者和引導者。在依照特定教學目標組織教學的過程中，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，設計教學活動，引導學生積極參與學習過程，對學生的學習進行評價和反饋。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和責任心直接影響著教學的質(zhì)量和效果，在教學過程中起著關鍵的作用，所以該選項正確。選項D：教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境等方面，它為教學活動提供了一定的條件和氛圍。良好的教學環(huán)境有助于教學活動的順利開展，但它是一種外部因素，不能主動地對教學過程進行規(guī)劃和引導。教學環(huán)境需要通過教師的合理利用才能更好地服務于教學目標的實現(xiàn)，因此教學環(huán)境也不是起關鍵作用的因素。綜上，答案選C。11、目前許多旅游景點利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務，給游客分配IP地址方式為（）

A.不分配

B.動態(tài)分配

C.靜態(tài)分配

D.靜態(tài)、動態(tài)分配均可

【答案】：B

【解析】本題主要考查旅游景點利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務時分配IP地址的方式。對各選項的分析A選項：不分配IP地址意味著游客無法接入網(wǎng)絡，既然旅游景點是利用無線網(wǎng)絡為游客提供上網(wǎng)服務，就必然要給游客分配IP地址，所以該選項不符合實際情況，予以排除。B選項：動態(tài)分配是指網(wǎng)絡中的DHCP服務器根據(jù)一定的規(guī)則動態(tài)地為用戶設備分配IP地址。對于旅游景點的無線網(wǎng)絡而言，游客具有流動性大、上網(wǎng)設備數(shù)量不固定等特點。采用動態(tài)分配IP地址的方式可以高效地利用IP地址資源，當游客離開景點，其所占用的IP地址會被釋放，可供其他游客使用。因此，動態(tài)分配是旅游景點為游客分配IP地址較為合適的方式，該選項正確。C選項：靜態(tài)分配是指網(wǎng)絡管理員手動為每臺設備分配固定的IP地址。在旅游景點，游客數(shù)量眾多且不斷變化，若采用靜態(tài)分配，需要提前為大量不確定的設備分配固定IP地址，不僅操作繁瑣，還會造成IP地址資源的浪費，所以該選項不合適，予以排除。D選項：由于靜態(tài)分配不適合旅游景點為游客分配IP地址的場景，并非靜態(tài)、動態(tài)分配均可，所以該選項錯誤，予以排除。綜上，答案選B。12、關于下列句子所使用的修辭手法判斷錯誤的是（）。

A.大明湖四面荷花三面柳，像新磨的明鏡，照出千佛山影(比喻)

B.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(對偶)

C.不知是漱玉的泉水溫潤了李清照，還是李清照照徹了漱玉的泉水(頂真)

D.輕輕敲開流水邊人家的院門，院外青山入庭，院內(nèi)清泉煮茶，還有不藏不掖、絮絮叨叨的家鄉(xiāng)話(擬人)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的修辭手法的定義，逐一分析每個選項中句子的修辭手法是否判斷正確。A選項“大明湖四面荷花三面柳，像新磨的明鏡，照出千佛山影”，此句中把“大明湖”比作“新磨的明鏡”，運用了比喻的修辭手法，所以該選項對修辭手法的判斷正確。B選項“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“日出”對“春來”，“江花”對“江水”，“紅勝火”對“綠如藍”，句式整齊，結構對稱，符合對偶的特征，即“字數(shù)相等、結構相同、意義對稱”，所以該選項對修辭手法的判斷正確。C選項“不知是漱玉的泉水溫潤了李清照，還是李清照照徹了漱玉的泉水”，前一句的結尾“李清照”是后一句的開頭，這種修辭手法是頂真，所以該選項對修辭手法的判斷正確。D選項“輕輕敲開流水邊人家的院門，院外青山入庭，院內(nèi)清泉煮茶，還有不藏不掖、絮絮叨叨的家鄉(xiāng)話”，“不藏不掖、絮絮叨叨”用來形容“家鄉(xiāng)話”，但擬人是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子，這里“家鄉(xiāng)話”本身并非事物，不存在人格化的表達，所以此句沒有運用擬人的修辭手法，該選項對修辭手法的判斷錯誤。綜上，答案選D。13、--Icanmakeittoyourconcertaround9o′clocktomorrownight.

A.havefinished

B.hadfinished

C.willbefinished

D.willhavefinished

【答案】：D

【解析】本題主要考查時態(tài)的用法。解題關鍵在于理解句子所描述的時間情境，從而確定合適的時態(tài)。題干信息分析題目中提到“around9o′clocktomorrownight”，這明確指出了時間是明天晚上9點左右，且表達的意思是到這個時間點，某個動作將會完成。各選項分析A選項“havefinished”：此為現(xiàn)在完成時，其表達的是過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，強調(diào)與現(xiàn)在時間的關聯(lián)，而題干描述的是未來特定時間點的情況，所以該選項不符合要求。B選項“hadfinished”：這是過去完成時，表示在過去某個時間或動作之前已經(jīng)完成的動作，即“過去的過去”，但題干時間是明天晚上，并非過去的時間，因此該選項不正確。C選項“willbefinished”：這是一般將來時的被動語態(tài)，強調(diào)將來某個時間動作會被完成，但題干并沒有體現(xiàn)出動作是被完成的被動關系，所以該選項不合適。D選項“willhavefinished”：這是將來完成時，用于表示在將來某一時間之前已經(jīng)完成或一直持續(xù)的動作。在本題中，到明天晚上9點左右這個時間點，說話者將會完成去參加音樂會這件事，符合句子的時間情境和語義要求。綜上，正確答案是D。14、主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者是（）

A.羅夏克

B.比納

C.韋克斯勒

D.莫瑞

【答案】：D

【解析】本題主要考查主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者相關知識。對各選項的分析A選項：羅夏克是瑞士精神科醫(yī)生、精神病學家，他創(chuàng)立了羅夏墨跡測驗，這是一種人格測驗方法，通過讓被試者觀察墨跡圖并描述自己看到的內(nèi)容，來分析其人格特征等，并非主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以A選項錯誤。B選項：比納是法國心理學家，他與西蒙共同編制了世界上第一個智力量表——比納-西蒙智力量表，用于測量兒童的智力水平，對智力測驗領域有重大貢獻，但不是主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以B選項錯誤。C選項：韋克斯勒是美國醫(yī)學心理學家，他編制了韋克斯勒智力量表，包括成人智力量表、兒童智力量表等，在智力評估方面應用廣泛，并非主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以C選項錯誤。D選項：莫瑞是美國心理學家，他與摩根共同創(chuàng)造了主題統(tǒng)覺測驗，該測驗是向被試者呈現(xiàn)一系列意義相對模糊的圖片，并鼓勵他們按照圖片編造故事，以此來評估個體的人格特征和內(nèi)在心理狀態(tài)，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。15、雙方高度關懷對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任，這是（）的特點。

A.愛情

B.喜歡

C.依戀

D.單相思

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個選項所代表情感狀態(tài)的特點，來判斷符合題干描述的選項。A選項：愛情愛情是一種深厚、親密且?guī)в袕娏仪楦羞B接的關系。在愛情中，雙方高度關懷對方的情感狀態(tài)，會將讓對方快樂和幸福視為自己義不容辭的責任，愿意為對方付出、努力，以滿足對方的需求和增進對方的幸福感。所以題干描述符合愛情的特點。B選項：喜歡喜歡通常是對某人或某物有好感、感興趣，但這種情感相較于愛情，往往較為淺層次，不一定會產(chǎn)生讓對方快樂和幸福是自己責任這樣強烈的認知和行動意愿。喜歡更多的是基于對對方某些特質(zhì)的欣賞，不一定涉及到如此深度的情感關懷和責任擔當。C選項：依戀依戀主要表現(xiàn)為個體對另一個人在情感上的依賴，更多側重于尋求親近和安全感，強調(diào)的是自身從對方那里獲得情感支持和依靠，而不是將讓對方快樂和幸福作為自己的責任，與題干描述的側重點不同。D選項：單相思單相思是指一方單方面對另一方產(chǎn)生愛慕之情，往往只有一方在情感上投入，而另一方可能并不知曉或沒有同樣的情感回應。在單相思的情境中，不存在雙方相互高度關懷對方情感狀態(tài)以及都認為讓對方快樂幸福是自己責任的情況。綜上，正確答案是A選項。16、幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.關系概念

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各概念的定義來分析幼兒歸類行為所形成的概念。選項A：具體概念具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念。幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這種歸類是基于事物的外在、可感知的具體屬性，比如香蕉和口琴、蘋果和球在外形等方面給幼兒直觀的感知，符合具體概念的形成特點，所以該選項正確。選項B：抽象概念抽象概念是按事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念，而幼兒的歸類并非基于事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性，而是較為直觀的外部特征，所以不屬于抽象概念，該選項錯誤。選項C：合取概念合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，它們在概念中必須同時存在，缺一不可。題干中幼兒的歸類并非基于這種單個或多個相同屬性同時存在的方式，所以不是合取概念，該選項錯誤。選項D：關系概念關系概念是根據(jù)事物之間的相互關系形成的概念，例如大小、高低等。而幼兒此次歸類并非基于事物之間的關系，所以不是關系概念，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。17、填入畫橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.至理名言戛然而止

B.妙言要道耳目一新

C.不經(jīng)之談百讀不厭

D.微言大義意猶未盡

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項詞語的含義，并結合語境來判斷正確答案。選項A-“至理名言”指最正確的道理，最精辟的言論。-“戛然而止”形容聲音突然終止?！瓣┤欢埂蓖ǔＳ糜谛稳萋曇舻韧蝗煌Ｖ沟那闆r，與題目中畫橫線處應表達的語義不相符，所以該選項不合適。選項B-“妙言要道”指中肯的名言，深微的道理。-“耳目一新”意思是聽到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鮮?！岸恳恍隆睆娬{(diào)的是給人帶來新鮮的感覺，不太能準確體現(xiàn)出題目所需要表達的那種意味悠長的意境，所以該選項也不正確。選項C-“不經(jīng)之談”指荒誕無稽、沒有根據(jù)的話。-“百讀不厭”形容詩文或書籍寫得非常好，不論讀多少遍也不感到厭倦。“不經(jīng)之談”是貶義詞，與題目整體語境不符，所以該選項錯誤。選項D-“微言大義”指包含在精微語言里的深刻的道理。-“意猶未盡”指還沒有盡興，一般被用來形容一些小型活動的感想，比如旅行、讀書、吃飯等，形容該活動給人的感覺很好，結束之后還沒有盡興。“微言大義”能夠很好地對應題目中可能涉及到的蘊含深刻道理的語境，“意猶未盡”也能體現(xiàn)出一種讀完后仍有回味、感覺還沒結束的狀態(tài)，符合文意，因此該選項正確。綜上，答案選D。18、工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A.組織策略

B.復述策略

C.計劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：B

【解析】本題考查對不同學習策略概念的理解和區(qū)分。選項A：組織策略組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。它強調(diào)的是對知識進行系統(tǒng)的整理和歸類，以便更好地理解和記憶知識之間的關系，而不是簡單地在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激來保持信息，所以A選項不符合題意。選項B：復述策略復述策略就是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，使注意力維持在學習材料上的方法。通過復述可以加深對學習材料的印象，延長信息在記憶中的保持時間，與題干所描述的方法一致，故B選項正確。選項C：計劃策略計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。計劃策略主要涉及對學習活動的預先規(guī)劃和安排，并非題干中描述的保持信息的方法，所以C選項不正確。選項D：調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。當學習者意識到自己的學習方法不當時，會采取其他更有效的方法，這與通過內(nèi)部語言重現(xiàn)學習材料來保持信息的復述策略不同，因此D選項不符合要求。綜上，答案是B。19、一段時間以來，基層干部對形式主義突出、負擔過重問題抱怨不斷，媒體也多有反映?！皟A聽基層干部心聲”充分體現(xiàn)了習近平總書記心系基層、關愛干部的深厚情懷。對基層面臨的形式主義?，對基層干部遭遇的一些難處，習近平總書記是見微知著、?，時時牽掛于心。

A.干擾一目了然

B.困擾明察秋毫

C.困擾睹始知終

D.干擾明察秋毫

【答案】：B

【解析】本題可從兩個空分別進行分析。第一空“干擾”指擾亂、打擾，強調(diào)外界因素對正常活動的影響；“困擾”指圍困并攪擾，使處于困境而難以擺脫?；鶎用媾R的形式主義會讓基層工作陷入困境，給基層帶來長期的影響，“困擾”更能體現(xiàn)形式主義對基層造成的持續(xù)且難以擺脫的影響，所以第一空應填“困擾”，由此可排除A、D選項。第二空“明察秋毫”形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚；“睹始知終”指看見事物的開始階段就能預見到它的最終結果。結合前文“見微知著”（見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢）以及“時時牽掛于心”，可知此處強調(diào)習近平總書記對基層情況觀察細致、了解透徹，“明察秋毫”更符合文意。“睹始知終”側重于預測結果，與語境不符，所以排除C選項。綜上，答案選B。20、中國歌劇史上第一部影響深遠的里程碑式的作品，為中國民族新歌劇發(fā)展奠定基礎的是（）。

A.《夫妻識字》

B.《小二黑結婚》

C.《兄妹開荒》

D.《白毛女》

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國民族新歌劇發(fā)展歷程中具有重要地位的作品?！栋酌肥侵袊鑴∈飞系谝徊坑绊懮钸h的里程碑式的作品，它將中國傳統(tǒng)音樂與西方歌劇創(chuàng)作技法相結合，在音樂、劇本、表演等方面都進行了創(chuàng)新和探索，為中國民族新歌劇的發(fā)展奠定了堅實的基礎。而《夫妻識字》是一部小型秧歌劇，通過簡單有趣的形式宣傳文化知識；《小二黑結婚》是新歌劇創(chuàng)作中的優(yōu)秀作品，但它并非第一部具有里程碑意義的作品；《兄妹開荒》是延安文藝座談會以后產(chǎn)生的優(yōu)秀秧歌劇，對新秧歌運動起到推動作用。因此，答案選D。21、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了（）對人的發(fā)展的影響。

A.社會環(huán)境

B.教育

C.遺傳

D.學校教育

【答案】：A

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了周圍環(huán)境對人的影響；“孟母三遷”講述了孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事，也體現(xiàn)了環(huán)境對人成長的重要性。選項A，社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會關系的總和，社會環(huán)境的不同方面會從各個角度對人產(chǎn)生潛移默化的影響，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷”都體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響，該選項正確。選項B，教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心發(fā)展施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動，題干中未突出教育的計劃性、組織性等特征，故該選項不符合題意。選項C，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)，題干未體現(xiàn)遺傳因素對人發(fā)展的作用，該選項錯誤。選項D，學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動，題干未涉及學校教育相關內(nèi)容，該選項錯誤。綜上，答案選A。22、提出“師者，人之模范”的教育家是（）。

A.孟子

B.荀子

C.揚雄

D.老子

【答案】：C

【解析】本題主要考查提出“師者，人之模范”這一觀點的教育家。選項A，孟子是戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物之一，他的思想主要體現(xiàn)在“性善論仁政”等方面，并未提出“師者，人之模范”，所以A選項錯誤。選項B，荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，著名思想家、文學家、政治家，時人尊稱“荀卿”。荀子的思想偏向經(jīng)驗以及人事方面，是從社會脈絡方面出發(fā)，重視社會秩序，反對神秘主義的思想，重視人為的努力，但“師者，人之模范”并非其觀點，故B選項錯誤。選項C，揚雄是西漢官吏、學者，他在《法言·學行》中提出“師者，人之模范也”，強調(diào)教師是人們效法的榜樣，該選項正確。選項D，老子是道家學派創(chuàng)始人，其思想核心是樸素的辯證法，主張無為而治、不言之教等，與“師者，人之模范”無關，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。23、《糖果仙人舞曲》（）

A.《天鵝湖》

B.《睡美人》

C.《胡桃夾子》

D.《黑桃皇后》

【答案】：C"

【解析】本題考查音樂作品與曲目的對應關系?！短枪扇宋枨肥嵌韲髑也窨煞蛩够鶠榘爬傥鑴　逗見A子》所寫的配樂中的一段，該舞劇充滿了奇幻色彩，《糖果仙人舞曲》旋律輕盈、活潑，富有童話般的意境。而選項A《天鵝湖》是柴可夫斯基另一部著名的芭蕾舞劇，其經(jīng)典曲目有《四小天鵝舞曲》等；選項B《睡美人》同樣為柴可夫斯基的芭蕾舞劇作品；選項D《黑桃皇后》是柴可夫斯基創(chuàng)作的歌劇。所以本題正確答案是C。"24、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（）

A.依法執(zhí)教

B.愛崗敬業(yè)

C.熱愛學生

D.嚴謹治學

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的內(nèi)涵來判斷正確答案。選項A：依法執(zhí)教依法執(zhí)教是指教師在從事教育教學活動中，嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。題干描述的正是教師依據(jù)相關法律法規(guī)開展教育教學活動，符合依法執(zhí)教的定義，所以選項A正確。選項B：愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。它強調(diào)的是教師對教育工作的熱情和全身心投入，與嚴格遵循法律法規(guī)開展教學活動的依法執(zhí)教內(nèi)涵不同，所以選項B錯誤。選項C：熱愛學生熱愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。它側重于教師對學生的情感態(tài)度和教育方式，并非強調(diào)教學活動的法制化，所以選項C錯誤。選項D：嚴謹治學嚴謹治學要求教師樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。它主要關注教師的學術態(tài)度和專業(yè)提升，和依法依規(guī)開展教學活動沒有直接關聯(lián)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、戰(zhàn)國時期，主持修建都江堰的歷史人物是（）。

A.李冰

B.管仲

C.吳起

D.商鞅

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中歷史人物的主要事跡來判斷主持修建都江堰的人物。選項A：李冰李冰是戰(zhàn)國時期著名的水利專家，他在秦昭襄王末年被任命為蜀郡太守。在任期間，他主持修建了都江堰水利工程。都江堰的建成，使成都平原成為沃野千里的“天府之國”，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無壩引水為特征的宏大水利工程，所以選項A正確。選項B：管仲管仲是春秋時期齊國著名政治家。他輔佐齊桓公成為春秋五霸之首，在齊國進行了一系列改革，如推行軍政合一、兵民合一的制度，發(fā)展經(jīng)濟等，但他并未主持修建都江堰，所以選項B錯誤。選項C：吳起吳起是戰(zhàn)國初期軍事家、政治家、改革家，兵家代表人物之一。他一生歷仕魯、魏、楚三國，在楚國時實行了吳起變法，使楚國出現(xiàn)“南平百越，北并陳蔡，卻三晉，西伐秦”的強盛局面，但他沒有主持修建都江堰，所以選項C錯誤。選項D：商鞅商鞅是戰(zhàn)國時期政治家、改革家、思想家，法家代表人物。他在秦國實行商鞅變法，通過一系列改革措施，使秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，但他沒有參與都江堰的修建，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按（）原則。

A.功能

B.大小

C.用途

D.年齡

【答案】：A"

【解析】本題考查教師組織課堂空間的原則。教師組織課堂空間的方法一般有兩種，按領域原則和按功能原則。領域是指一個固定的區(qū)域，功能則側重于空間所具備的作用，按功能原則組織課堂空間可以根據(jù)不同的教學活動需求，合理安排教室的布局，以更好地服務于教學，例如將教室劃分為教學區(qū)、活動區(qū)等不同功能區(qū)域。而大小主要描述空間的規(guī)模，用途表述相對寬泛，年齡通常不是組織課堂空間的依據(jù)。所以本題答案選A。"27、下列哪一個不是維納成敗歸因維度?（）

A.內(nèi)控型和外控型

B.內(nèi)部和外部

C.穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性

D.可控和不可控

【答案】：A

【解析】本題主要考查維納成敗歸因維度的相關知識。維納將歸因分為三個維度，分別是內(nèi)部和外部維度，它區(qū)分了個體把成功或失敗歸因于自身內(nèi)部因素（如能力、努力等）還是外部因素（如任務難度、運氣等）；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性維度，用來判斷原因是否具有相對穩(wěn)定性，例如能力相對穩(wěn)定，而運氣則不穩(wěn)定；可控和不可控維度，即原因是否能被個體所控制，像努力是可控的，而能力在一定階段相對不可控。選項B內(nèi)部和外部，是維納成敗歸因維度之一；選項C穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性，同樣屬于維納成敗歸因維度；選項D可控和不可控，也是維納成敗歸因維度的內(nèi)容。而選項A內(nèi)控型和外控型并非維納成敗歸因維度。所以本題答案選A。28、中國古代“花鳥寫生”的高峰期出現(xiàn)在（）。

A.元代

B.唐代

C.宋代

D.明代

【答案】：C

【解析】本題主要考查中國古代“花鳥寫生”高峰期的相關歷史知識。逐一分析各選項：-選項A：元代繪畫風格多樣，山水畫取得了很高成就，一些畫家強調(diào)筆墨情趣、追求意境，而“花鳥寫生”并非元代繪畫發(fā)展的突出特點，所以A選項不正確。-選項B：唐代繪畫在人物畫方面達到了很高的水準，如閻立本、吳道子的人物畫作品具有極高的藝術價值。雖然唐代花鳥畫也有一定發(fā)展，但尚未達到高峰期，故B選項錯誤。-選項C：宋代是中國古代“花鳥寫生”的高峰期。宋代統(tǒng)治者對繪畫藝術較為重視，設立了翰林圖畫院等官方繪畫機構。在這種背景下，花鳥畫得到了極大的發(fā)展。畫家們注重觀察花鳥的形態(tài)、習性，追求寫實的表現(xiàn)手法，寫生技藝精湛，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的花鳥作品。因此，宋代符合“花鳥寫生”高峰期這一特點，C選項正確。-選項D：明代繪畫流派眾多，如吳門畫派等，繪畫風格偏向文人寫意，雖然花鳥畫也有一定發(fā)展，但并非以“花鳥寫生”為主要特色，與題目所問的高峰期不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。29、（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。

A.內(nèi)部反饋

B.外部反饋

C.動覺反饋

D.過程反饋

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的反饋類型的定義來判斷正確答案。A選項——內(nèi)部反饋：內(nèi)部反饋主要是指操作者自身通過自身的感覺系統(tǒng)（如視覺、聽覺、動覺等）所獲得的關于自己動作的信息反饋，是來自操作者自身內(nèi)部的反饋，并非是操作者自身以外的人和事給予的反饋，所以A選項不符合題意。B選項——外部反饋：外部反饋是指由操作者自身以外的人和事給予的反饋信息，它能讓操作者了解自己的操作結果，有時也被稱為結果知識，這與題干中“操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識”的描述相符合，所以B選項正確。C選項——動覺反饋：動覺反饋是指通過肌肉、肌腱和關節(jié)中的感受器所提供的關于身體各部分運動和位置的信息反饋，屬于內(nèi)部反饋的一種，是來自自身內(nèi)部的感覺反饋，不是外部給予的反饋，因此C選項不正確。D選項——過程反饋：過程反饋側重于對操作過程中各個環(huán)節(jié)、步驟等方面的反饋，強調(diào)對操作進行過程的信息提供，而不是題干強調(diào)的來自自身以外的人和事給予的反饋，所以D選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。30、下列行為中構成犯罪的是（）。

A.趙某，30歲，醉酒駕車撞死路人

B.劉某，13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物

C.張某，20歲，遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷

D.王某，30歲，為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的行為，結合相關法律條文來判斷是否構成犯罪。選項A趙某30歲，屬于完全刑事責任能力人。醉酒駕車撞死路人，其行為符合交通肇事罪的構成要件。交通肇事罪是指違反交通運輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產(chǎn)遭受重大損失的行為。趙某醉酒駕車這一違反交通運輸管理法規(guī)的行為導致路人死亡，構成犯罪，所以選項A正確。選項B根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。劉某13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物，盜竊行為不在上述應負刑事責任的范圍內(nèi)，所以劉某不構成犯罪，選項B錯誤。選項C張某遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷的行為屬于正當防衛(wèi)。正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。張某的行為是為了保護自身的合法權益免受搶劫這一不法侵害，所以不構成犯罪，選項C錯誤。選項D王某為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑的行為屬于緊急避險。緊急避險是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在發(fā)生的危險，不得已采取的緊急避險行為，造成損害的，不負刑事責任。王某在面臨仇人追殺的緊急危險情況下，不得已搶用路人摩托車以保護自己的生命安全，其行為不構成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。31、備課的要求不包括（）

A.鉆研教材

B.了解學生

C.設計教法

D.批改作業(yè)

【答案】：D

【解析】本題主要考查備課要求的相關知識。備課是教學工作的重要環(huán)節(jié)，對于教學活動的順利開展和教學質(zhì)量的提升有著關鍵作用。選項A，鉆研教材是備課的重要內(nèi)容之一。教師只有深入鉆研教材，把握教材的知識體系、重點難點以及教材的編寫意圖等，才能在教學過程中準確地向?qū)W生傳授知識，引導學生進行有效的學習。所以鉆研教材屬于備課的要求。選項B，了解學生也是備課的必要步驟。教師需要了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、學習習慣等方面的情況，以便根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，使教學更具有針對性和實效性。因此了解學生屬于備課的要求。選項C，設計教法同樣是備課的重要組成部分。不同的教學內(nèi)容和學生特點需要采用不同的教學方法，如講授法、討論法、演示法等。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設計教學方法，以提高教學效果。所以設計教法屬于備課的要求。選項D，批改作業(yè)是教學評價的環(huán)節(jié)，其主要目的是了解學生對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便教師進行有針對性的輔導和改進教學。它并非備課階段需要完成的工作，不屬于備課的要求。綜上所述，本題答案選D。32、將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從（）來進行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

【答案】：C

【解析】這道題主要考查課程劃分依據(jù)的相關知識。解題關鍵在于準確理解各個選項所代表的課程劃分角度，并與題目中課程分為國家課程、地方課程、學校課程這一情況進行匹配。選項A，從課程功能的角度劃分，課程通常會分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程等，與題目中的劃分方式不同，所以A選項錯誤。選項B，從教育階段的作用劃分課程，更多是考慮不同教育階段課程對學生發(fā)展的獨特作用，并非按照國家、地方、學校來劃分，所以B選項錯誤。選項C，從課程制定者或管理制度的角度劃分，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學校課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。因此，本題課程的劃分正是基于此角度，C選項正確。選項D，從課程核心組織的角度劃分，有學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等，與題目中的劃分方式不相符，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。33、根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論觀點，道德發(fā)展第四階段（）

A.前道德階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

【答案】：D

【解析】本題考查皮亞杰發(fā)生認識論中道德發(fā)展的階段。皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分為四個階段：前道德階段、他律階段、自律階段和公正階段。A選項前道德階段，這一階段的兒童處于感覺運動時期，行為多與生理本能的滿足有關，兒童在游戲中沒有合作，也沒有規(guī)則，他們不理解、不重視成人或同伴的社會規(guī)則。B選項他律階段，兒童的道德判斷受外在的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望，他們認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的。C選項自律階段，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。D選項公正階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等，他們開始傾向于以公道、公正作為判斷是非的標準，能從關心和同情出發(fā)去判斷，因此道德發(fā)展第四階段為公正階段。綜上，答案選D。34、從教育學的角度來研究,師生關系主要是一種（）

A.主體與客體的關系

B.教育與被教育的關系

C.權利與義務的關系

D.影響與被影響的關系

【答案】：B

【解析】本題考查從教育學角度對師生關系的理解。選項A主體與客體的關系更多是從哲學層面的認知關系來探討，強調(diào)一方作為認知的主體，另一方作為被認知的客體。在教育情境中，雖然教師和學生在教學活動中可能存在一定的主客體關系，但這并非是從教育學角度對師生關系的核心界定。教師不僅僅是知識的傳授者（主體），學生也不僅僅是知識的接受者（客體），師生之間是相互作用、共同發(fā)展的，所以A選項不符合要求。選項B從教育學角度來看，教育活動的核心目的是促進學生的成長與發(fā)展。教師的主要職責是依據(jù)教育目標和教學計劃，有目的、有計劃、有組織地對學生進行知識傳授、技能培養(yǎng)和品德教育；而學生則處于接受教育、學習知識和技能的地位，是被教育的對象。這種教育與被教育的關系是師生關系在教育教學活動中的本質(zhì)體現(xiàn)，因此B選項正確。選項C權利與義務的關系是從法律和社會規(guī)范的層面來規(guī)范師生之間的關系。師生在教育活動中確實享有一定的權利并承擔相應的義務，但這不是師生關系在教育學層面的主要內(nèi)涵。權利與義務關系側重于保障師生在教育活動中的合法權益和規(guī)范行為，而不是從教育教學過程中師生的相互作用和角色定位來定義師生關系，所以C選項不正確。選項D影響與被影響的關系較為寬泛，在社會生活的各種人際關系中都存在相互影響。雖然在師生交往中，教師會對學生產(chǎn)生影響，學生也可能會對教師產(chǎn)生一定的影響，但這并不能準確地概括師生關系在教育學中的本質(zhì)特征。教育活動不僅僅是簡單的影響與被影響，更強調(diào)教育的目的性、計劃性和系統(tǒng)性，所以D選項不合適。綜上，答案選B。35、提出掌握學習的心理學家是（）。

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出掌握學習理論的心理學家相關知識。各選項分析A選項華生：華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張心理學應該摒棄意識、意象等太多主觀的東西，只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應，并沒有提出掌握學習理論，所以A選項不符合要求。B選項杜威：杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一、功能心理學的先驅(qū)、教育史上的重要人物，他強調(diào)教育即生活、學校即社會等教育理念，并非掌握學習理論的提出者，故B選項不正確。C選項加涅：加涅是著名的教育心理學家，他提出了信息加工學習理論以及學習的層次和結果分類等理論，并非掌握學習理論的代表人物，因此C選項也錯誤。D選項布盧姆：美國心理學家布盧姆提出了掌握學習理論，該理論認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常要求完成80%-90%的評價項目）。所以D選項正確。綜上，本題答案選D。36、教師提供課題和材料，引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法屬于（）．

A.研究一探討法

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.暗示教學法

D.范例教學法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方法的特點，逐一分析并與題干描述進行對比，從而得出正確答案。選項A：研究-探討法研究-探討法通常強調(diào)學生自主地對問題進行深入研究與探討，教師更多的是給予一定的指導和支持，但不是直接提供課題和材料并引導學生進行特定步驟得出結果。題干中明確是教師提供課題和材料并引導學生一系列活動得出學習結果，這與研究-探討法的特點不符，所以該選項不正確。選項B：發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是指學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在本題中，教師提供課題和材料，引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等活動，最終讓學生自己得出學習結果，這種方式符合發(fā)現(xiàn)學習中教師引導學生自主探索得出知識的特點，所以該選項正確。選項C：暗示教學法暗示教學法是運用暗示手段激發(fā)個人心理潛力，提高學習效率的一種教學方法。它主要是通過暗示的方式，如環(huán)境、情感等方面的暗示來促進學生的學習，而不是像題干中描述的教師提供課題和材料，引導學生進行分析等活動來得出學習結果，所以該選項錯誤。選項D：范例教學法范例教學法是指教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。其重點在于選取具有代表性的范例進行講解，以范例為基礎讓學生掌握相關知識，并非強調(diào)教師引導學生進行一系列活動得出學習結果，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。37、確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著是（）。

A.卡普捷列夫的《教育心理學》

B.霍普金斯的《教育心理學》

C.桑代克的《教育心理學》

D.維果茨基的《教育心理學》

【答案】：C

【解析】本題主要考查確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著相關知識。選項A，卡普捷列夫的《教育心理學》是俄國第一部以“教育心理學”命名的著作，但并非是確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著。選項B，霍普金斯的《教育心理學》并不是確立西方教育心理學名稱和體系的具有標志性意義的第一部專著。選項C，桑代克的《教育心理學》于1903年出版，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，確立了西方教育心理學的名稱和體系，所以該選項正確。選項D，維果茨基是蘇聯(lián)著名心理學家，他的《教育心理學》雖然對教育心理學的發(fā)展也有重要貢獻，但并非是確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著。綜上，本題正確答案是C。38、人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（）

A.思維方式

B.認知風格

C.思維風格

D.性格特征

【答案】：B

【解析】本題主要考查對認知活動中信息加工方式相關概念的理解。選項A分析思維方式是看待事物的角度、方式和方法，它側重于思考的模式和途徑，而不是信息加工方式本身，與題干中所描述的在認知活動中偏愛的信息加工方式這一概念不匹配，所以A選項錯誤。選項B分析認知風格指個體在認知活動中所偏愛的信息加工方式，它反映了個體在感知、記憶、思維等認知過程中的偏好和特點，與題干表述完全相符，所以B選項正確。選項C分析思維風格主要強調(diào)思維的特點和傾向，是一個相對更寬泛的概念，沒有直接指向信息加工方式，與題干要求的概念不一致，所以C選項錯誤。選項D分析性格特征是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，主要涉及個體的個性心理特征，與認知活動中的信息加工方式并無直接關聯(lián)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。39、依據(jù)《中學教師專業(yè)標準(試行)》的規(guī)定，下列不屬于中學教師專業(yè)能力基本要求的是（）。

A.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃

B.引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

C.建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系

D.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》對各選項進行分析，判斷其是否屬于中學教師專業(yè)能力基本要求。選項A：引導和幫助學生設計個性化的學習計劃，這體現(xiàn)了教師在教學過程中根據(jù)學生的個體差異，為學生量身定制學習方案的能力。此能力有助于滿足不同學生的學習需求，促進學生的學習和發(fā)展，屬于中學教師專業(yè)能力的基本要求。選項B：引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，這是教師在教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神的重要方面。通過引導學生主動思考和探究，能夠提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力，屬于中學教師專業(yè)能力的基本要求。選項C：建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系，這涉及教師在班級管理和學生關系處理方面的能力。良好的師生關系和同伴關系有利于營造積極的學習氛圍，促進學生的身心健康和全面發(fā)展，屬于中學教師專業(yè)能力的基本要求。選項D：了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，這更側重于教師對學生思想道德教育方面的知識掌握，屬于中學教師專業(yè)知識中教育知識的范疇，而不屬于中學教師專業(yè)能力的基本要求。綜上，答案選D。40、兒童多動綜合癥高峰發(fā)病年齡是__________。

A.4—6歲

B.6—8歲

C.8—10歲

D.10—12歲

【答案】：C"

【解析】兒童多動綜合癥是一種常見的兒童行為障礙綜合征。其高峰發(fā)病年齡是8-10歲，這是基于相關醫(yī)學研究和臨床實踐得出的結論。在兒童成長的這個階段，身體和神經(jīng)系統(tǒng)處于快速發(fā)展變化中，受到多種內(nèi)外因素影響，多動綜合癥的表現(xiàn)會相對更為明顯和高發(fā)。所以本題正確答案選C。"41、一般來說，學習動機與學習效率之間呈（）

A.正比關系

B.反比關系

C.倒U型關系

D.U型關系

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習動機與學習效率之間的關系。從理論和實際研究來看，學習動機與學習效率并不呈現(xiàn)簡單的正比或反比關系。當學習動機過弱時，個體缺乏學習的積極性和動力，難以集中精力投入學習，進而導致學習效率較低；而當學習動機過強時，個體可能會產(chǎn)生過度的緊張、焦慮等情緒，這些負面情緒會干擾學習過程，同樣會使學習效率下降。倒U型關系則準確地描述了學習動機與學習效率之間的這種復雜聯(lián)系，即存在一個最佳的動機水平，在這個水平下，學習效率能夠達到最高。當動機水平低于或高于這個最佳值時，學習效率都會降低。U型關系與學習動機和學習效率的實際關系不符。因此，學習動機與學習效率之間呈倒U型關系，答案選C。42、心理學的獨立宣言是（）

A.馮特《生理心理學原理》

B.弗洛伊德《夢的解析》

C.華生《在行為主義者看來的心理學》

D.奈塞爾《認知心理學》

【答案】：A

【解析】本題主要考查心理學相關著作與對應地位的知識。各選項分析A選項：馮特所著的《生理心理學原理》被視為心理學的獨立宣言。1879年馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，這標志著科學心理學的誕生，而《生理心理學原理》為心理學成為一門獨立科學奠定了基礎，所以該選項正確。B選項：弗洛伊德的《夢的解析》是精神分析學派的經(jīng)典著作。弗洛伊德通過對夢的分析，提出了潛意識等重要概念，開創(chuàng)了精神分析這一心理學重要流派，但它并非心理學的獨立宣言，所以該選項錯誤。C選項：華生的《在行為主義者看來的心理學》標志著行為主義心理學的誕生。行為主義強調(diào)研究可觀察的行為，反對研究意識，它是心理學發(fā)展過程中的一個重要流派，但此著作與心理學獨立宣言無關，所以該選項錯誤。D選項：奈塞爾的《認知心理學》出版，標志著認知心理學這一學科的正式誕生。認知心理學強調(diào)研究人的認知過程，如感知、記憶、思維等，它是當代心理學的重要發(fā)展方向，但并非心理學獨立的標志，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。43、認為學習是外部行為變化的學者是（）

A.布魯納

B.斯金納

C.加理

D.金布爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學者關于學習觀點的了解。選項A，布魯納是認知心理學家，他強調(diào)認知結構在學習中的重要性，認為學習是主動地形成認知結構的過程，并非強調(diào)學習是外部行為變化，所以A選項不符合題意。選項B，斯金納是行為主義學習理論的代表人物之一，他認為學習是通過強化使個體行為發(fā)生變化的過程，關注的是外部可觀察到的行為變化，所以認為學習是外部行為變化的學者是斯金納，B選項正確。選項C，加涅提出了信息加工學習理論，將學習過程看作是信息的輸入、存儲和提取的過程，更側重于學習的內(nèi)部心理機制，而不是單純強調(diào)外部行為變化，所以C選項不符合題意。選項D，金布爾強調(diào)學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變，重點并非突出外部行為變化，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選B。44、對我國教師的權利和義務作出明確、具體規(guī)定的是（）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同法律法規(guī)內(nèi)容的了解，關鍵在于明確哪部法律對我國教師的權利和義務作出了明確、具體規(guī)定。選項A：《中華人民共和國教師法》這部法律的核心內(nèi)容之一就是對教師的權利和義務作出明確且具體的規(guī)定，它為教師群體提供了法律層面的保障和規(guī)范，能夠確保教師在教育教學工作中知曉自身的權益以及應承擔的責任，所以該選項正確。選項B：《中華人民共和國義務教育法》它主要聚焦于保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，確保義務教育的實施，重點在于義務教育階段的學校設置、教育教學、經(jīng)費保障等方面，并非針對教師的權利和義務進行具體規(guī)定，所以該選項錯誤。選項C：《中華人民共和國憲法》憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基礎。它規(guī)定了國家的根本制度和根本任務等根本性問題，雖然也涉及公民的基本權利和義務等內(nèi)容，但表述較為原則和寬泛，不會對教師的權利和義務作出明確、具體的規(guī)定，所以該選項錯誤。選項D：《中共中央關于教育體制改革的決定》這份決定主要是為了推進教育體制改革，提出改革的方向、目標和任務等，旨在解決教育體制方面的問題，推動教育事業(yè)的發(fā)展，并非專門針對教師權利義務進行規(guī)定，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。45、自尊需要包括（）。

A.對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望

B.對名譽、地位支配、贊賞的欲望

C.對奢侈生活的渴望

D.對美滿家庭的渴望

【答案】：A

【解析】本題考查自尊需要的相關內(nèi)容。自尊需要是指個體基于自我評價產(chǎn)生的尊重自己、維護自己的尊嚴和價值的需要。選項A，對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望，這是自尊需要的重要體現(xiàn)。當個體取得成就、展現(xiàn)出自身優(yōu)勢并獲得自信時，能夠滿足自尊的需求，肯定自己的價值和能力，所以該項符合自尊需要的范疇。選項B，對名譽、地位支配、贊賞的欲望，更側重于社會地位和他人認可方面，這種欲望雖然可能與自尊有一定關聯(lián)，但它更傾向于外部的社會評價和權力層面，并非自尊需要的核心內(nèi)容，自尊需要更強調(diào)個體內(nèi)在對自身價值的肯定。選項C，對奢侈生活的渴望，主要是關于物質(zhì)享受方面的欲望，與自尊需要所強調(diào)的個體對自身價值和尊嚴的認知并無直接關聯(lián)。選項D，對美滿家庭的渴望，這屬于情感和歸屬方面的需求，是個體對親密關系和家庭溫暖的追求，與自尊需要的概念不相符。綜上，正確答案是A。46、關于社交焦慮，下列說法中正確的包括（）。

A.是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼的情緒體驗

B.社交焦慮的個體與他人交往的時候一般沒有生理上的癥狀

C.社交焦慮是一種消極的情緒體驗

D.為了回避導致社交焦慮的情境，個體通常是減少社交，選擇孤獨的生活方式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社交焦慮的相關定義和表現(xiàn)，對各選項逐一分析，判斷其正確性。選項A該選項描述社交焦慮是一種與人交往時，會覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼的情緒體驗。這符合社交焦慮的基本特征，在人際交往中，社交焦慮者往往會出現(xiàn)此類情緒反應，所以該選項正確。選項B社交焦慮的個體在與他人交往時，通常會伴隨生理上的癥狀，比如臉紅、心跳加速、出汗、手抖等。因此“社交焦慮的個體與他人交往的時候一般沒有生理上的癥狀”這一說法錯誤。選項C社交焦慮并不單純是一種消極的情緒體驗。雖然它會帶來負面感受，但從某種意義上來說，它也可能促使個體反思自己的社交行為，有一定的積極作用。所以不能簡單地將其定義為完全消極的情緒體驗，該選項表述不準確。選項D雖然部分社交焦慮個體可能會為了回避導致焦慮的情境而減少社交，但不能一概而論地說個體通常會選擇孤獨的生活方式。有些人可能會通過各種方式去克服社交焦慮，仍然積極參與社交活動，所以該選項說法過于絕對。綜上，正確答案是A。47、我國具有強烈民族風格的體育項目是（）。

A.田徑

B.乒乓球

C.武術

D.游泳

【答案】：C

【解析】本題考查對具有強烈民族風格體育項目的認知。選項A田徑運動是田賽、徑賽和全能比賽的全稱，它起源于人類的基本生存與生活活動，是世界上最為普及的體育運動之一，并非我國特有的具有強烈民族風格的體育項目。選項B乒乓球起源于英國，“乒乓球”一名起源自1900年，因其打擊時發(fā)出“PingPong”的聲音而得名，后傳入中國，經(jīng)過發(fā)展中國成為乒乓球強國，但它并非我國具有強烈民族風格的體育項目。選項C武術是古代軍事戰(zhàn)爭一種傳承的技術，作為中國傳統(tǒng)體育項目，具有極其強烈的民族風格和深厚的文化底蘊。它體現(xiàn)了中華民族對攻防技擊及健身方法的智慧創(chuàng)造，包含了豐富的哲學思想、審美觀念和道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以該選項正確。選項D游泳運動可追溯到史前時代，現(xiàn)代游泳運動起源于英國，是一項在世界各地廣泛開展的體育項目，不屬于我國具有強烈民族風格的體育項目。綜上，本題答案選C。48、心理健康教育的過程就是（）。

A.尋求他人幫助

B.獲得社會幫助

C.獲得機構幫助

D.助人自助

【答案】：D

【解析】本題考查對心理健康教育過程的理解。選項A，尋求他人幫助只是心理健康教育過程中可能采用的一種方式，并非心理健康教育的核心過程。他人的幫助只是外部的支持，不能完整涵蓋心理健康教育所追求的目標和本質(zhì)。選項B，獲得社會幫助同樣是心理健康教育可借助的外部資源，社會能提供一些支持和引導，但這并不等同于心理健康教育的本質(zhì)過程。社會幫助更多是從外部環(huán)境給予助力，而未體現(xiàn)出個體自身在心理健康方面的成長和轉變。選項C，獲得機構幫助也是途徑之一，各類專業(yè)機構可以提供專業(yè)的服務和指導，但這只是輔助手段，不能代表心理健康教育的完整過程。機構的作用主要是提供專業(yè)資源，而不是心理健康教育的本質(zhì)體現(xiàn)。選項D，助人自助準確地概括了心理健康教育的過程。心理健康教育的最終目標是幫助個體提升自我認知、應對問題和解決困難的能力，使其能夠依靠自己的力量保持心理健康。通過教育和引導，讓個體學會自我調(diào)節(jié)、自我成長，實現(xiàn)自己幫助自己的目的，這與心理健康教育的本質(zhì)和核心目標相契合。綜上，正確答案是D。49、婚姻的主要動機不包括（）。

A.經(jīng)濟

B.繁衍

C.愛情

D.學習

【答案】：D

【解析】本題主要考查婚姻的主要動機相關知識。婚姻是一種社會現(xiàn)象，其形成往往有著多種動機。選項A，經(jīng)濟因素在婚姻中是重要的動機之一。在很多情況下，夫妻雙方結合可以實現(xiàn)資源共享、經(jīng)濟互助，共同承擔生活成本、積累財富等，所以經(jīng)濟是婚姻的主要動機之一。選項B，繁衍后代是人類的本能，婚姻為繁衍提供了一個相對穩(wěn)定的社會和家庭環(huán)境，保障了后代的生育和成長，因此繁衍也是婚姻的主要動機之一。選項C，愛情是許多人步入婚姻的重要原因?；趷矍?，兩個人愿意相互陪伴、相互扶持，建立起親密的關系并組建家庭，愛情在婚姻中有著不可忽視的地位，是婚姻的主要動機之一。選項D，學習本身并非婚姻的主要動機。雖然在婚姻生活中夫妻之間可能會相互學習、共同成長，但這并不是婚姻形成的主要目的和動機。綜上所述，婚姻的主要動機不包括學習，本題正確答案選D。50、個案研究法屬于（）

A.定性研究方法

B.定量研究方法

C.質(zhì)的研究法

D.描述研究法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對個案研究法所屬方法類型的判斷。選項A定性研究方法是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)定性來研究事物的一種方法或角度。個案研究法是對單個對象（如個人、群體、事件等）進行深入而具體研究的方法，它側重于從質(zhì)的方面對研究對象進行描述和分析，通過對個案的詳細觀察、訪談、資料收集等方式來揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，屬于定性研究方法的范疇，所以選項A正確。選項B定量研究方法是指運用數(shù)學、統(tǒng)計學等工具，對研究對象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的方法。它強調(diào)通過收集大量的數(shù)據(jù)并進行量化分析來得出結論。而個案研究法通常聚焦于單個或少數(shù)幾個案例，并不強調(diào)對大量樣本進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，與定量研究方法的特點不符，所以選項B錯誤。選項C雖然質(zhì)的研究法和定性研究法有一定的相似性，但質(zhì)的研究法更強調(diào)在自然情境下，采用多種方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，通過與研究對象互動來理解和解釋他們的行為和意義。而“質(zhì)的研究法”說法相對不規(guī)范，在學術領域更為常用的表述是“定性研究方法”，所以選項C錯誤。選項D描述研究法主要是對研究對象的現(xiàn)狀、特征等進行客觀描述，側重于對現(xiàn)象的描述而不是深入分析其內(nèi)在機制和本質(zhì)。個案研究法不僅僅是描述，更重要的是通過對個案的深入剖析來揭示一般性規(guī)律和原理，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(20題)1、我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過的過程有（）。

A.從評價他人到評價自己

B.從結果到動機

C.從片面到全面

D.從自律到他律

E.從他律到自律

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查我國兒童和青少年道德評價能力發(fā)展一般經(jīng)過的過程。選項A在兒童和青少年道德評價能力發(fā)展過程中，通常是先學會觀察和評價他人的行為，隨著自身認知和心理的發(fā)展，才逐漸能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行反思和評價。所以從評價他人到評價自己是道德評價能力發(fā)展的一個常見過程，選項A正確。選項B兒童和青少年最初進行道德評價時，往往只能看到行為的結果，因為結果是直觀的、容易判斷的。隨著年齡增長和認知水平提高，他們會逐漸考慮到行為背后的動機。例如，起初可能只根據(jù)是否造成了不好的結果來評判一個人，后來會思考這個人這么做是不是有合理的動機。所以從結果到動機是道德評價能力發(fā)展的一個階段，選項B正確。選項C在道德評價能力發(fā)展初期，兒童和青少年的思維具有片面性，他們可能只關注到行為或事件的某一個方面。隨著知識的積累和思維能力的提升，他們能夠從多個角度看待問題，對道德行為的評價也更加全面。因此從片面到全面是道德評價能力發(fā)展的特征之一，選項C正確。選項D和E道德發(fā)展理論中提到，兒童的道德發(fā)展是從他律到自律的過程，而不是從自律到他律。他律是指兒童的道德判斷受外在的價值標準支配和制約，而自律則是兒童根據(jù)自己內(nèi)在的標準來進行道德判斷。所以選項D錯誤，選項E不符合本題關于道德評價能力發(fā)展過程的描述。綜上，本題答案選ABC。2、教育培養(yǎng)學生主體性的措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展

E.在成熟的基礎上引導發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教育培養(yǎng)學生主體性的措施。分析選項A建立民主和諧的師生關系，能夠營造一個寬松、自由、平等的教育環(huán)境，使學生感受到尊重和信任，