教育心理學(xué)專升本測(cè)試題及答案（附解析）一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.【】包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。A、后習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、社會(huì)契約道德正確答案：C答案解析：習(xí)俗水平包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于習(xí)俗水平的兒童，能夠著眼于社會(huì)的希望與要求，并以社會(huì)成員的角度思考道德問題，已經(jīng)開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。2.問題解決理論中頓悟說的提出者是【】。A、華生B、桑代克C、弗洛伊德D、科勒正確答案：D答案解析：頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中格式塔學(xué)派的觀點(diǎn)，其代表人物是科勒。科勒通過對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)研究，提出了頓悟?qū)W習(xí)的概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用自身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；桑代克提出了試誤說；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。3.安德森根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識(shí)分為程序性知識(shí)和【】。A、険性知識(shí)B、顯性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、陳述性知識(shí)正確答案：D答案解析：安德森根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識(shí)分為程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。4.【】的攻擊目的是斲加敀意的傷害。A、敵意性攻擊B、心理攻擊C、語言攻擊D、工具性攻擊正確答案：A答案解析：敵意性攻擊是指攻擊者的目的在于傷害他人，具有明顯的惡意和攻擊性，符合題干中“增加故意的傷害”這一描述。工具性攻擊目的往往是為了獲取某種利益或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而采取的攻擊行為，并非以傷害為主要目的；語言攻擊側(cè)重于通過言語進(jìn)行攻擊，不一定是為了增加故意的身體傷害；心理攻擊主要是對(duì)人的心理造成影響，也不完全等同于題干中增加故意的傷害這種直接的身體傷害行為。5.依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃,以外顯的操作方式付語執(zhí)行,這屬于心智技能形成的【】。A、原型內(nèi)化階段B、原型定向階段C、原型外化階段D、原型操作階段正確答案：D答案解析：原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。在原型操作階段，學(xué)習(xí)者要依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。通過實(shí)際操作，一方面可以使心智活動(dòng)的方式外顯化，成為展開的、具有一定物質(zhì)形式的操作活動(dòng)；另一方面可以使這種實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。原型定向階段主要是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；原型內(nèi)化階段是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過程。6.從強(qiáng)化程序看,計(jì)件工資屬于【】。A、固定比率程序B、固定間陻程序C、變化比率程序D、變化間陻程序正確答案：A答案解析：計(jì)件工資是根據(jù)工人生產(chǎn)的合格產(chǎn)品的數(shù)量或完成的作業(yè)量，按照預(yù)先規(guī)定的計(jì)件單價(jià)來計(jì)算報(bào)酬的一種工資形式。即完成一定數(shù)量的產(chǎn)品就會(huì)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，這符合固定比率程序，在固定比率程序中，強(qiáng)化依個(gè)體反應(yīng)次數(shù)而定，當(dāng)個(gè)體反應(yīng)達(dá)到一定數(shù)目后，便給予強(qiáng)化。7.學(xué)生一聽到要測(cè)驗(yàn)就產(chǎn)生焦慮,這屬于【】的條件作用。A、中性刺激B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、無條件刺激D、第一信號(hào)系統(tǒng)正確答案：B答案解析：第一信號(hào)系統(tǒng)是指以直接作用于各種感官的具體刺激為信號(hào)刺激而形成的條件反射系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的；第二信號(hào)系統(tǒng)是以語言、文字為信號(hào)刺激而形成的條件反射系統(tǒng)，是人類特有的。學(xué)生聽到“測(cè)驗(yàn)”這個(gè)詞（語言信號(hào)）就產(chǎn)生焦慮，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件作用。中性刺激是指在條件反射形成前，不能引起特定反應(yīng)的刺激；無條件刺激是能引起無條件反射的刺激，均不符合題意。8.以下技能中,屬于粗大動(dòng)作技能的是【】。A、吹口琴B、雕刻C、打太極拳D、下中國象棋正確答案：C答案解析：粗大動(dòng)作技能是指涉及全身大肌肉群活動(dòng)的技能，如走、跑、跳、投擲、攀爬等。打太極拳需要運(yùn)用到全身多個(gè)部位的大肌肉群進(jìn)行連貫的動(dòng)作，屬于粗大動(dòng)作技能。下中國象棋主要是大腦思考和手部小肌肉操作棋子，不屬于粗大動(dòng)作技能；吹口琴主要是口腔和唇部的精細(xì)動(dòng)作，不屬于粗大動(dòng)作技能；雕刻也是手部的精細(xì)操作技能，不屬于粗大動(dòng)作技能。9.【】是一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和觃范在個(gè)人思想和行動(dòng)中的表現(xiàn)。A、人格B、品德C、個(gè)性D、意志正確答案：B答案解析：品德是一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范在個(gè)人思想和行動(dòng)中的表現(xiàn)。人格是個(gè)體獨(dú)特而相對(duì)穩(wěn)定的心理行為模式；個(gè)性是一個(gè)人的整體精神面貌；意志是個(gè)體自覺確定目標(biāo)并據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。所以答案選B。10.學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義,屬于【】。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義屬于符號(hào)學(xué)習(xí)，選A。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.美國心理學(xué)家【】和【】對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。A、羅森塔爾B、梅耶C、雅克布森D、斯金緯正確答案：AC答案解析：美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并于1968年發(fā)表了《課堂中的皮格馬利翁》一書。他們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和行為產(chǎn)生顯著影響，這一效應(yīng)也被稱為羅森塔爾效應(yīng)。斯金納主要貢獻(xiàn)是操作性條件反射理論等；梅耶在心理學(xué)其他領(lǐng)域有研究但不是該實(shí)驗(yàn)相關(guān)人物。2.邁克卡等人(1990)認(rèn)為,組細(xì)策略包括【】。A、表格B、流程圖C、列提紉D、概念圖正確答案：ABCD答案解析：邁克卡等人（1990）認(rèn)為，組織策略包括列提綱、利用圖形（如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（如一覽表、雙向表）等。概念圖也是一種組織和整合知識(shí)的有效工具，它可以幫助學(xué)習(xí)者梳理概念之間的關(guān)系，屬于組織策略的范疇。所以ABCD選項(xiàng)均正確。3.在理解問題的過程中,問題解決者需要完成以下工作【】。A、問題歸類B、整體表征C、語義理解D、識(shí)別相關(guān)信息正確答案：ABCD答案解析：?jiǎn)栴}解決者在理解問題過程中，首先要識(shí)別與問題相關(guān)的信息，明確已知條件等；接著進(jìn)行語義理解，弄清楚問題所表達(dá)的含義；然后形成整體表征，對(duì)問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；最后還要進(jìn)行問題歸類，將問題歸到相應(yīng)類型以便更好地解決。所以這四個(gè)選項(xiàng)都是需要完成的工作。4.下列【】方法屬于元認(rèn)知策略訓(xùn)練方法。A、自我提問法B、知識(shí)傳授法C、學(xué)習(xí)日記法D、出聲思維法正確答案：ABCD5.教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有【】的作用。A、控制B、描述C、解釋D、預(yù)測(cè)正確答案：ABCD答案解析：教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。描述可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和特點(diǎn)；解釋能讓教師明白學(xué)生行為背后的原因；預(yù)測(cè)有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)策略和應(yīng)對(duì)措施；控制則可使教師根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法等，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。6.進(jìn)入21世紀(jì),教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)表現(xiàn)出【】。A、研究領(lǐng)域日益向縱深發(fā)展B、研究呈現(xiàn)學(xué)科綜合化和跨學(xué)科化C、研究呈現(xiàn)國際化不本土化D、研究方法呈現(xiàn)多元化正確答案：ABCD7.有效的教育設(shè)計(jì)包括多個(gè)局面的特征,研究者應(yīng)該考慮【】的問題。A、認(rèn)知局面B、群體局面C、人際互動(dòng)局面D、資源局面正確答案：ABCD答案解析：認(rèn)知局面涉及學(xué)生的知識(shí)獲取與思維發(fā)展；人際互動(dòng)局面關(guān)注師生、生生之間的交流合作；群體局面考慮班級(jí)等群體的特點(diǎn)與需求；資源局面涵蓋教學(xué)所需的各種資源，這些都是有效教育設(shè)計(jì)中研究者應(yīng)該考慮的重要方面。8.心智技能的特點(diǎn)是【】。A、展開性B、簡(jiǎn)縮性C、觀念性D、內(nèi)潛性正確答案：BCD答案解析：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)。觀念性是指心智技能的活動(dòng)對(duì)象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)和信息。內(nèi)潛性是指心智技能是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，不像操作技能是通過外部動(dòng)作表現(xiàn)出來的。簡(jiǎn)縮性是指心智技能不像操作技能那樣必須把每一個(gè)動(dòng)作都完整地做出來，而是不完全的、片斷的，是高度省略和簡(jiǎn)化的。而展開性是操作技能的特點(diǎn)，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性、展開性。9.下列能夠培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有【】。A、幫助學(xué)生正確表征問題B、提供結(jié)構(gòu)良好問題C、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題解決過程進(jìn)行監(jiān)控D、提供比較容易的問題正確答案：AC10.奧蘇貝爾等人認(rèn)為,學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)包含【】三種。A、外部動(dòng)機(jī)B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力正確答案：BCD答案解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。這三種內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成了學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。而外部動(dòng)機(jī)不屬于奧蘇貝爾等人提出的學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的分類。三、判斷題（共50題，每題1分，共50分）1.PQ4R法中需要學(xué)習(xí)者反思并背誡學(xué)習(xí)材料。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.歸因理論認(rèn)為,歸因影響學(xué)生的個(gè)人期望的改發(fā)和情感反應(yīng)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是一個(gè)違續(xù)體的兩端,外部動(dòng)機(jī)高意味著內(nèi)部動(dòng)機(jī)低。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B4.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略不監(jiān)控策略無關(guān)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B5.學(xué)業(yè)求助過程為:意識(shí)到求助需要;決定求助;識(shí)別和選擇潛在的幫助者;取得幫助;評(píng)價(jià)反應(yīng)五個(gè)階段。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A6.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師設(shè)置許多競(jìng)賽,讓學(xué)生每天處于競(jìng)賽的學(xué)習(xí)情境下,這樣的做法是對(duì)的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B7.知識(shí)概括當(dāng)中的運(yùn)用正例不反例,正例提供了正確信息,反例增加了比較信息。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.品德的形成不發(fā)展除了受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約外,還受個(gè)體生理、心理發(fā)展規(guī)律的制約?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.精細(xì)加工策略是一種理解性記憶策略。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.元認(rèn)知和認(rèn)知是相互獨(dú)立的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B11.執(zhí)行性求助是指學(xué)習(xí)者面臨自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時(shí),誣求他人“替”自己解決困難。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A12.影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素包括學(xué)習(xí)者的分析不概括能力,遷移心向等等。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A14.資源管理策略包括時(shí)間管理策略、努力狀態(tài)管理策略和學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A15.在心智技能的培養(yǎng)中,要注意適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A16.凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A17.元認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A18.在現(xiàn)實(shí)生活中,低級(jí)需要并不是都要優(yōu)先滿趍的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A19.元認(rèn)知和認(rèn)知兩個(gè)過程在作用對(duì)象和發(fā)展速度方面均存在不同?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A20.命題學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A21.在學(xué)習(xí)觀上,教育心理學(xué)越來越重規(guī)學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化互動(dòng)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A22.理解的生成是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不從環(huán)境中接收到的想視信息的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A23.元認(rèn)知策略的幾個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A24.良好的復(fù)習(xí)策略有及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)形式多樣化等。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A25.馬斯洛認(rèn)為,我們不僅要看到人是什舉,而且應(yīng)看到人可能成為什舉?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A26.邁克卡等人(1990)匙分了認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種學(xué)習(xí)策略。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A27.元認(rèn)知的發(fā)展有賴于認(rèn)知水平的提高。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A28.意識(shí)調(diào)控減弱,動(dòng)作自動(dòng)化是動(dòng)作技能形成的標(biāo)志之一。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A29.一般來說,學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心理過程。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A30.適度的獎(jiǎng)劥不懲罰,表揚(yáng)不批詁有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A31.在心智技能的培養(yǎng)中,要對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)有清楚的了覽,不能模糊或缺漏,這屬于原型的完備性?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A32.在心智技能的培養(yǎng)中,要注意原型的完備性、獨(dú)立性不概括性。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A33.言語活動(dòng)在心智技能形成過程中不起作用?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B34.學(xué)習(xí)風(fēng)格也稱為學(xué)習(xí)方式。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A35.根據(jù)需要局次理論的觀點(diǎn),教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)注意滿趍學(xué)生的基本需要,相俆學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A36.羅杰斯認(rèn)為,使用合約能夠促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A37.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A38.品德的形成過程就是社會(huì)觃范的學(xué)習(xí)過程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A39.先行組細(xì)