第1課我是浙江人說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)地方、校本課程浙教版（2024）人·自然·社會一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：第1課《我是浙江人》——2025-2026學(xué)年小學(xué)地方、校本課程浙教版（2024）人·自然·社會

本節(jié)課主要圍繞浙江的地方文化展開，通過學(xué)習(xí)浙江的歷史、地理、民俗等知識，讓學(xué)生了解浙江的獨特魅力，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。具體內(nèi)容包括：浙江的歷史沿革、地理特色、著名景點、傳統(tǒng)民俗等。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生認識到浙江豐富的文化遺產(chǎn)是中華民族的寶貴財富。

2.增強學(xué)生的地理認知能力，通過學(xué)習(xí)浙江的地理特色，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的觀察和認識。

3.提升學(xué)生的審美情趣，通過欣賞浙江的自然風(fēng)光和人文景觀，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生了解浙江的歷史發(fā)展，培養(yǎng)對歷史的尊重和傳承意識。

5.增強學(xué)生的社會實踐能力，通過參與地方文化體驗活動，提高學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本課程之前，可能已經(jīng)對浙江的一些基本信息有所了解，如杭州西湖、魯迅故居等。然而，對于浙江的歷史文化、地理特色和民俗風(fēng)情等方面的知識掌握程度不一，部分學(xué)生可能較為熟悉，而另一些學(xué)生可能了解較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

小學(xué)階段的學(xué)生對家鄉(xiāng)文化有著濃厚的興趣，他們喜歡探索和發(fā)現(xiàn)身邊的事物。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖片、視頻等直觀方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過文字閱讀和討論來獲取知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對浙江歷史文化的理解不夠深入，難以將抽象的歷史概念與具體的歷史事件、人物聯(lián)系起來；此外，對于地理知識的掌握可能存在困難，如山脈、河流、氣候等地理要素的理解。此外，學(xué)生在參與討論和表達個人觀點時，可能因為缺乏自信而難以充分展示自己的思考。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們提出問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：浙江歷史地理圖片、視頻資料、音頻故事、互動地圖。

4.教學(xué)手段：實物展示（如浙江特色工藝品）、角色扮演、小組討論、游戲化學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對浙江文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們生活的浙江有哪些獨特的文化嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于浙江風(fēng)景名勝的圖片或視頻片段，如西湖、烏鎮(zhèn)、魯迅故居等，讓學(xué)生初步感受浙江的魅力或特點。

簡短介紹浙江的歷史文化底蘊，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.浙江基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解浙江的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解浙江的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如地理環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等。

詳細介紹浙江的地理特色，如山脈、河流、氣候等，使用地圖或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.浙江案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解浙江的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的浙江案例進行分析，如浙江的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、特色美食、著名歷史人物等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解浙江的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用浙江的文化資源解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論浙江文化的發(fā)展趨勢或保護措施，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與浙江文化相關(guān)的主題進行深入討論，如浙江的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對浙江文化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)浙江文化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括浙江的基本概念、地理特色、案例分析等。

強調(diào)浙江文化在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用浙江的文化資源。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于浙江文化的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和傳承浙江的文化。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生對浙江文化的持續(xù)興趣，促進課外學(xué)習(xí)。

過程：

向?qū)W生推薦一些關(guān)于浙江文化的書籍、紀錄片或網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生在課外進行深入閱讀和探索。

提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考浙江文化的未來發(fā)展方向，以及如何作為新時代的浙江人傳承和弘揚浙江文化。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，思考自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師針對學(xué)生的反饋進行解答和指導(dǎo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握浙江的歷史文化、地理特色、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等基礎(chǔ)知識，提升對浙江文化的認知水平。

學(xué)生能夠識別和區(qū)分浙江的地域特征，如地理地貌、氣候類型、自然資源等，提高地理素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)會了如何分析浙江文化案例，能夠從歷史、文化、經(jīng)濟等多角度思考問題，培養(yǎng)綜合分析能力。

2.思維與能力方面：

學(xué)生通過參與討論和展示，提升了邏輯思維能力和表達能力，能夠清晰地闡述自己的觀點和見解。

學(xué)生在案例分析中學(xué)會了運用批判性思維，能夠從不同角度審視問題，并提出解決方案。

學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)了團隊合作精神，學(xué)會了傾聽他人意見，增強了溝通協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強了文化自信，對浙江文化產(chǎn)生了深厚的感情，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

學(xué)生通過了解浙江的歷史文化，培養(yǎng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感，意識到傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

學(xué)生在課堂上學(xué)會了尊重和欣賞不同文化，形成了包容多元的文化態(tài)度。

4.實踐與應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如在節(jié)日慶典中體驗傳統(tǒng)民俗，參加地方文化實踐活動等。

學(xué)生通過課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于浙江文化的短文或報告，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高實踐能力。

學(xué)生在日常生活中，能夠主動關(guān)注和傳承浙江的文化遺產(chǎn)，成為傳統(tǒng)文化的傳播者。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了認真聽講、積極參與、獨立思考的好習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了分工合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-浙江的歷史文化底蘊

-浙江的地理特色

-浙江的傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)

-浙江的著名歷史人物和故事

②關(guān)鍵詞：

-浙江文化

-地理環(huán)境

-民俗風(fēng)情

-歷史傳承

-文化遺產(chǎn)

③重點詞句：

-“江南水鄉(xiāng)”描繪浙江獨特的地理景觀。

-“吳越文化”代表浙江悠久的歷史文化傳統(tǒng)。

-“西湖十景”展現(xiàn)浙江的自然美景和人文景觀。

-“魯迅故居”體現(xiàn)浙江的文化名人及其作品。

-“端午節(jié)賽龍舟”等傳統(tǒng)節(jié)日活動展示浙江的民俗風(fēng)情。八、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，識別不足，并制定改進措施。以下是我對本次《我是浙江人》一課的教學(xué)反思與改進計劃。

首先，我要說的是課堂互動。在導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。但反思后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為問題不夠吸引人或者圖片、視頻的吸引力不足。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具針對性的問題，并選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的圖片和視頻，以提高學(xué)生的參與度。

其次，關(guān)于基礎(chǔ)知識講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于浙江的地理特色理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算采用更加直觀的教學(xué)手段，比如使用地圖、模型等，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。同時，我會結(jié)合實際案例，讓學(xué)生通過實例來加深對知識的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某些案例的分析不夠全面，可能是因為他們對案例的背景了解不夠。為了改進這一點，我計劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解案例的相關(guān)背景知識，這樣在課堂上討論時，他們就能更加深入地分析案例。

小組討論環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。然而，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時缺乏組織，討論方向不夠明確。為了改善這種情況，我將在課前提供討論指南，明確討論目標和步驟，并鼓勵學(xué)生在