部編版五年級語文課文基礎(chǔ)練習題語文學習的根基在于基礎(chǔ)知識的積累與運用。這份練習題緊扣部編版五年級語文教材核心篇目，從字詞、語句、課文理解三大維度設(shè)計，助力同學們夯實基礎(chǔ)、提升語文素養(yǎng)。一、字詞積累與運用字詞是語文學習的“磚瓦”，精準掌握字音、字形、字義，才能搭建起語言的“高樓”。（一）生字闖關(guān)針對課文重點生字，考查筆畫、部首、結(jié)構(gòu)及組詞能力，加深字形記憶?！堵浠ㄉ飞帧爱€”：①部首：______（提示：與土地相關(guān)）②筆畫數(shù)：______（可按“丶一丨??一”的筆順梳理）③組詞：______、______（如“畝數(shù)、田畝”）《桂花雨》生字“纏”：①結(jié)構(gòu)：______（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）②第5筆：______（筆順：撇、橫、豎、橫折、橫、豎、橫折鉤、豎、橫折、橫）③形近字辨析：纏（糾纏）厘（厘米）（二）多音字辨析結(jié)合課文語境選擇讀音，體會一字多義的趣味?！墩渲轼B》句子：“它便（biàn/pián）______一點點挨近我”（“便”表“就、于是”時讀biàn）；“我很少扒（bā/pá）______開葉蔓瞧它”（“扒”表“撥開”時讀b?。?。（三）近反義詞與詞語搭配從課文語境中提煉詞語，訓練語義感知與搭配邏輯。1.近義詞填空（出自《落花生》）：吩咐（囑咐）愛慕（喜愛）2.詞語搭配（填合適的修飾詞）：（飄香）的桂花（輕輕）地搖落（《桂花雨》）（美好）的境界（幽深）的叢林（《珍珠鳥》）二、語句理解與表達語句是語文的“脈絡(luò)”，掌握句式轉(zhuǎn)換、修辭運用、病句修改，能讓表達更精準生動。（一）句式轉(zhuǎn)換通過句式變化，加深對語義的理解。1.陳述句改反問句（《白鷺》）：原句：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。改句：白鷺難道不是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩嗎？2.把字句改被字句（《桂花雨》）：原句：母親把曬干的桂花收在鐵盒子里。改句：曬干的桂花被母親收在鐵盒子里。（二）修辭手法運用辨析、仿寫修辭，提升語言表現(xiàn)力。1.仿寫比喻句（參考《白鷺》“白鷺是一首精巧的詩”）：示例：荷葉是一把撐開的綠傘。2.修辭辨析（《珍珠鳥》“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”）：這句話是比喻（不是擬人），因為它把珍珠鳥的身子比作“球兒”，用了“像”的比喻詞，而擬人是賦予物人的動作、情感（如“鳥兒唱歌”）。（三）病句修改識別語病類型（成分殘缺、語序不當?shù)龋?，培養(yǎng)語言邏輯。1.原句：經(jīng)過學習，使我提高了語文成績。（成分殘缺，刪去“使”）修改后：經(jīng)過學習，我提高了語文成績。2.原句：我們討論并聽取了校長的報告。（語序不當，先“聽取”再“討論”）修改后：我們聽取并討論了校長的報告。三、課文內(nèi)容理解深入課文內(nèi)核，把握文意、關(guān)鍵句與細節(jié)，筑牢閱讀理解基礎(chǔ)。（一）文意概括用簡潔語言梳理《落花生》主要內(nèi)容：（示例）課文圍繞“種花生、收花生、嘗花生、議花生”的過程，借花生樸實無華、默默奉獻的特點，闡述了做人要做有用之人的道理。（二）關(guān)鍵句分析解讀《落花生》核心句：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！焙x：做人不應(yīng)只追求外表的光鮮亮麗，而應(yīng)腳踏實地，做對社會、對他人有實際貢獻的人。（三）課文細節(jié)回顧1.《桂花雨》中，“桂花雨”指搖桂花時，桂花紛紛飄落，像下雨一樣的情景。2.《珍珠鳥》中，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是中心句，點明了“信賴能拉近人與動物（或人與人）的距離，創(chuàng)造和諧美好”的主題。四、拓展與遷移將課文知識與生活、其他文本關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)綜合運用能力。（一）主題關(guān)聯(lián)對比《落花生》與《珍珠鳥》的“美好品質(zhì)”：《落花生》通過借物喻人的方式，贊美樸實無華、默默奉獻的品質(zhì)；《珍珠鳥》通過人與鳥和諧相處的故事，贊美信賴與友善的美好。（二）生活運用結(jié)合“做有用的人”的觀點，舉身邊事例：（示例）我的鄰居張阿姨是社區(qū)志愿者，她每天幫獨居老人買菜、陪他們