《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時(shí)間：2024年10月26日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解古典詩詞的審美情趣，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，通過聯(lián)讀《登高》和《聲聲慢》，體會詩人情感與語言表達(dá)技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化意識，感受古代文人的精神追求和人生哲學(xué)。

4.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《登高》和《聲聲慢》兩首詩的意境和情感，把握詩人的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

②分析兩首詩在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，如用典、對仗、音韻等，體會詩歌的音樂美。

③通過比較閱讀，探究兩首詩在主題、風(fēng)格、手法上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”的意境，把握詩人憂國憂民的情懷。

②理解《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的疊詞運(yùn)用，分析其表達(dá)效果。

③在聯(lián)讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩在結(jié)構(gòu)、意象、修辭等方面的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

④通過對詩歌背景的了解，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作動機(jī)和情感內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古典詩詞賞析相關(guān)電子文檔、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦錄音、學(xué)生自主探究活動材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《登高》和《聲聲慢》兩首詩，并總結(jié)詩人的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“《登高》中‘萬里悲秋常作客’表達(dá)了怎樣的情感？《聲聲慢》中的疊詞如何增強(qiáng)了詩歌的韻律感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問題來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩人情感和詩歌結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或展示詩人畫像，引出《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的背景、意象、修辭手法等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意境。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析兩首詩的異同，鍛煉學(xué)生的比較分析能力。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌分析的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀課題，布置詩歌翻譯、賞析等作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和分析方法。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供關(guān)于杜甫、李清照生平的詳細(xì)信息，包括他們的時(shí)代背景、社會地位、創(chuàng)作風(fēng)格等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作動機(jī)和情感表達(dá)。

-詩歌相關(guān)作品：收集杜甫、李清照的其他代表作品，如杜甫的《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，李清照的《如夢令》、《武陵春》等，讓學(xué)生通過對比閱讀，感受不同作品中的情感和藝術(shù)特色。

-詩歌鑒賞文章：選取一些文學(xué)評論家對《登高》和《聲聲慢》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-歷史文化知識：介紹與詩歌相關(guān)的歷史文化知識，如唐宋時(shí)期的文學(xué)發(fā)展、詩詞創(chuàng)作的技巧等，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫、李清照的生平傳記，了解他們的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，感受詩人的情感世界。

-收集杜甫、李清照的其他作品，進(jìn)行對比閱讀，分析他們在不同作品中的情感變化和藝術(shù)手法。

-查閱詩歌鑒賞文章，學(xué)習(xí)如何從不同角度分析詩歌，提高自己的鑒賞能力。

-參觀與詩歌相關(guān)的歷史遺跡，如杜甫草堂、李清照紀(jì)念館等，實(shí)地感受詩人的創(chuàng)作環(huán)境，加深對詩歌的理解。

-組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運(yùn)用杜甫、李清照等詩人的創(chuàng)作手法，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、論壇等，參與詩歌討論，與其他詩歌愛好者交流心得，拓展自己的詩歌知識。

-收集與詩歌相關(guān)的圖片、音樂等素材，制作PPT或視頻，展示詩歌的魅力，提高自己的多媒體制作能力。

-在家庭聚會或?qū)W校活動中，分享自己的詩歌學(xué)習(xí)心得，提高自己的表達(dá)能力和溝通能力。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①《登高》

②詩人杜甫

③時(shí)代背景：唐朝

④詩歌主題：憂國憂民

⑤詩歌意象：落木、長江、風(fēng)急、天高

⑥語言特色：雄渾、沉郁

①《聲聲慢》

②詩人李清照

③時(shí)代背景：宋朝

④詩歌主題：思念、哀愁

⑤詩歌意象：梧桐、細(xì)雨、黃昏、雁字

⑥語言特色：婉約、細(xì)膩

2.重點(diǎn)詞句：

①《登高》

②“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

③“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺?！?/p>

④“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

①《聲聲慢》

②“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

③“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”

④“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌翻譯：

-請將《登高》和《聲聲慢》中的兩首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保持詩歌的韻律和意境。

2.詩歌賞析：

-選擇《登高》或《聲聲慢》中的一首詩，結(jié)合詩人的生平和時(shí)代背景，撰寫一篇不少于300字的賞析文章，分析詩歌的主題思想、藝術(shù)手法和語言特色。

3.詩歌仿寫：

-閱讀杜甫的《登高》或李清照的《聲聲慢》，嘗試仿寫一首五言或七言絕句，要求體現(xiàn)古典詩詞的韻味和情感。

4.小組討論報(bào)告：

-以小組為單位，討論《登高》和《聲聲慢》在主題、風(fēng)格、手法上的異同，撰寫一份小組討論報(bào)告，每組提交一份不少于500字的報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能得到及時(shí)的反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對詩歌翻譯的作業(yè)，教師應(yīng)檢查翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性和是否符合詩歌的韻律。

-對詩歌賞析的作業(yè)，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解深度、對藝術(shù)手法的分析能力以及對語言的運(yùn)用。

-對詩歌仿寫的作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性和對古典詩詞韻味的把握。

-對小組討論報(bào)告，教師應(yīng)評價(jià)小組成員的合作效果、報(bào)告的邏輯性和內(nèi)容的豐富性。

3.存在問題：

-對于翻譯不準(zhǔn)確、賞析不深入、仿寫缺乏創(chuàng)意、討論報(bào)告結(jié)構(gòu)不清晰等問題，教師應(yīng)在反饋中指出來。

4.改進(jìn)建議：

-針對學(xué)生的具體問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如推薦相關(guān)書籍、提供寫作技巧、指導(dǎo)如何提高合作能力等。

5.鼓勵(lì)與激勵(lì)：

-在反饋中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。典型例題講解1.例題：

《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了擬人和對仗兩種修辭手法。擬人體現(xiàn)在“落木蕭蕭下”中，將落葉的聲音擬人化，增強(qiáng)了詩歌的生動性。對仗體現(xiàn)在“無邊”對“不盡”，“落木”對“長江”，“蕭蕭”對“滾滾”，使詩句節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧。

2.例題：

請簡述《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話的疊詞運(yùn)用及其效果。

答案：這句話運(yùn)用了疊詞，通過“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”三個(gè)疊詞的連續(xù)使用，強(qiáng)化了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和哀愁，使情感表達(dá)更為深刻和細(xì)膩。

3.例題：

《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺?！边@句話中的“萬里”和“百年”有何象征意義？

答案：“萬里”象征著詩人漂泊他鄉(xiāng)的漫長歲月，表達(dá)了他對故鄉(xiāng)的思念和對歸鄉(xiāng)的渴望；“百年”則象征著詩人一生的滄桑和病痛，突顯了他晚年生活的艱辛。

4.例題：

在《聲聲慢》中，詞人通過哪些意象來表達(dá)自己的哀愁？

答案：詞人通過“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”、“雁字”