小學四年級語文復(fù)習專項資料語文學習如同搭建高樓，基礎(chǔ)知識是穩(wěn)固的地基，閱讀理解與寫作則是向上延伸的樓層。四年級是語文能力從基礎(chǔ)積累向綜合運用過渡的關(guān)鍵時期，這份專項復(fù)習資料將從字詞、句子、閱讀、寫作四大板塊入手，幫助同學們系統(tǒng)梳理知識，突破學習難點。一、字詞積累與運用：筑牢語文根基字詞是語文學習的“磚瓦”，準確掌握字詞的形、音、義，才能在表達與理解中做到“言之有物，用字精準”。（一）易錯字辨析：明辨字形，規(guī)避錯誤四年級課本中，部分字形相近、讀音相似的字容易混淆，需結(jié)合字形結(jié)構(gòu)+語境辨析：形近字：“拔”（拔河、拔草）與“撥”（撥動、撥號）——“拔”是“出手拔起”，“撥”是“用手撥開”；“辯”（辯論、辯解）、“辨”（辨別、辨認）、“辮”（辮子、發(fā)辮）——“辯”靠語言（中間是“讠”），“辨”靠眼力（中間是“刀”表區(qū)分），“辮”和頭發(fā)有關(guān)（中間是“纟”）。同音字：“戴”（穿戴、愛戴）與“帶”（帶領(lǐng)、皮帶）——“戴”強調(diào)“附著在身上（如帽子、首飾）或尊敬”，“帶”側(cè)重“攜帶、引領(lǐng)”。練習建議：用易錯字組詞造句，如“他撥（）開草叢，發(fā)現(xiàn)了一株剛拔（）節(jié)的竹筍”。（二）近義詞與反義詞：精準把握語義近義詞需區(qū)分程度、范圍、感情色彩，反義詞則要關(guān)注詞性一致、邏輯相反：近義詞示例：“安靜”（側(cè)重環(huán)境無聲）、“寂靜”（側(cè)重氛圍冷清）、“寧靜”（側(cè)重心境平和）——造句：“教室里很安靜，山林的夜晚格外寂靜，他的內(nèi)心終于恢復(fù)了寧靜?！狈戳x詞示例：“熟悉”（了解透徹）←→“陌生”（全然不知）；“謙虛”（不自滿）←→“驕傲”（自滿自大）。練習建議：結(jié)合課文語境填空，如“他對這條小路很（熟悉），但對路盡頭的村莊卻很（陌生）”。（三）詞語搭配：遵循語言習慣詞語搭配需符合邏輯關(guān)系（動賓、偏正、主謂等），四年級常考“（）的+名詞”“（）地+動詞”：偏正結(jié)構(gòu)：“（金色）的草地”“（飛快）地奔跑”“（輕輕）地搖晃”（結(jié)合《金色的草地》《牛和鵝》等課文短語拓展）。動賓結(jié)構(gòu)：“（做）游戲”“（跳）孔雀舞”“（看）熱鬧”（結(jié)合《大青樹下的小學》等課文動作短語延伸）。練習建議：用“的、地、得”填空，如“他跑（得）氣喘吁吁，（的）書包在背上晃來晃去，（地）沖進了教室”。（四）成語與俗語：積累文化精髓四年級需掌握寓言成語、四字詞語及簡單俗語，理解寓意并學會運用：寓言成語：“掩耳盜鈴”（自欺欺人）、“守株待兔”（心存僥幸）、“刻舟求劍”（墨守成規(guī)）——結(jié)合故事內(nèi)容分析寓意，如“‘守株待兔’告訴我們，不能寄希望于偶然的幸運，要靠自己的努力”。俗語：“種瓜得瓜，種豆得豆”（因果報應(yīng)）、“前人栽樹，后人乘涼”（造福后代）——造句：“‘種瓜得瓜，種豆得豆’，想要取得好成績，就要付出相應(yīng)的努力?！倍⒕渥佑柧毰c提升：錘煉表達能力句子是語言的“積木”，掌握句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭手法，能讓表達更靈活、準確、生動。（一）句式轉(zhuǎn)換：靈活變換語氣四年級需掌握“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換，核心是保持原意不變，調(diào)整語序/語氣詞：“把”→“被”：主動者+把+被動者+動作→被動者+被+主動者+動作。示例：“他把書看完了”→“書被他看完了”。陳述句→反問句：肯定變否定，加“難道……嗎？”“怎么……呢？”；否定變肯定。示例：“這件事很簡單”→“這件事難道不簡單嗎？”練習建議：給句子換一種說法，如“媽媽把房間打掃干凈了”（改被字句）；“我們不能浪費糧食”（改反問句）。（二）病句修改：修正語言“小毛病”常見病句類型：成分殘缺、搭配不當、語序顛倒，需結(jié)合“語感+語法”判斷：成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性”→刪去“通過”或“使”（缺主語）。搭配不當：“他的寫作水平明顯改進了”→“改進”改“提高”（“水平”與“提高”搭配）。語序顛倒：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前（“已經(jīng)”修飾“告訴”，需靠近動詞）。練習建議：用“橫線”畫出病句錯誤處并修改，如“聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈”（“聽到”與“舞蹈”搭配不當，可加“看到了”）。（三）修辭手法：讓句子“活”起來四年級重點掌握比喻、擬人、排比，需結(jié)合課文例句分析“本體與喻體”“擬人化動作”“排比結(jié)構(gòu)”：比喻：“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”（本體：蒲公英的花；喻體：手掌；相似點：形狀可開合）。仿寫：“彎彎的月亮像______?！睌M人：“小鳥在枝頭唱歌”（賦予小鳥“唱歌”的人行動作）。仿寫：“花兒______。”排比：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保ㄓ谩罢妗?，……”的結(jié)構(gòu)，從不同角度描寫）。仿寫：“春天的風真______啊，______；春天的風真______啊，______；春天的風真______啊，______。”三、閱讀理解技巧：掌握文本密碼閱讀是“輸入”的過程，需掌握文體特點+答題技巧，從“讀懂內(nèi)容”到“理解內(nèi)涵”逐步提升。（一）記敘文閱讀：抓“人、事、情”四年級記敘文以“寫人、記事、寫景”為主，答題關(guān)鍵：讀前看題：帶著問題讀文，如“作者為什么說‘那次經(jīng)歷很難忘’？”可邊讀邊標記相關(guān)句子。概括內(nèi)容：用“誰+做什么+結(jié)果/感受”的格式，如《爬天都峰》可概括為“‘我’和老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰，明白了‘面對困難要勇于挑戰(zhàn)’的道理”。分析細節(jié)：人物的動作、語言、神態(tài)反映性格/心情，景物的色彩、形態(tài)烘托氛圍。如“他漲紅了臉，攥緊拳頭”（緊張、憤怒的心情）；“樹葉沙沙作響，仿佛在為我們鼓掌”（歡快的氛圍）。練習建議：讀一篇寫“校園運動會”的短文，回答“從哪里可以看出運動員們的拼搏精神？”（找動作、神態(tài)描寫的句子）。（二）說明文閱讀：辨“方法、作用”說明文需識別說明方法（打比方、舉例子、作比較），并分析其作用：打比方：“這座橋有十幾米長，像一條巨龍橫臥在河上”→把橋比作巨龍，生動形象地寫出橋的“長、雄偉”。舉例子：“我國有許多著名的橋梁，比如趙州橋、盧溝橋”→用具體例子說明“我國橋梁眾多”，增強說服力。作比較：“這座橋的寬度比普通的小橋?qū)捜丁薄谩捌胀ㄐ颉弊鞅容^，突出橋的“寬”。練習建議：讀《太陽》（節(jié)選），找出“太陽離我們約有一億五千萬千米遠”（列數(shù)字）、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”（打比方）的句子，分析作用。（三）文言文啟蒙：悟“字、句、意”四年級接觸簡單文言文（如《囊螢夜讀》《鐵杵成針》），需結(jié)合注釋+上下文理解：重點字詞：“囊螢”的“囊”（用口袋裝），“恭勤不倦”的“恭勤”（肅敬勤勉）。句子翻譯：“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”→夏天的夜晚，（車胤）就用白色薄絹做的口袋裝幾十只螢火蟲來照亮書本。寓意理解：《囊螢夜讀》告訴我們“家境貧寒不可怕，只要勤奮苦學，就能有所成就”。練習建議：用自己的話說說《鐵杵成針》的故事，再談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)。四、寫作指導與實踐：從“敢寫”到“會寫”寫作是“輸出”的過程，需掌握結(jié)構(gòu)布局+細節(jié)描寫，讓文章“有內(nèi)容、有情感、有亮點”。（一）記敘文寫作：結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容具體開頭：點題式（“那次拔河比賽，是我小學生活中最難忘的經(jīng)歷”）、場景式（“‘加油！加油！’操場上的吶喊聲震耳欲聾，我們班的拔河比賽開始了”）。中間：按“事情發(fā)展順序”寫，加入動作、語言、心理描寫。如寫“拔河比賽”：“我緊緊攥著繩子，腳像釘在地上一樣，心里只有一個念頭：‘一定要贏！’”結(jié)尾：升華式（“這次比賽讓我明白，團結(jié)就是力量，只要我們心往一處想，勁往一處使，就沒有克服不了的困難”）、感悟式（“直到現(xiàn)在，我還記得同學們漲紅的臉、緊握的手，那是團結(jié)的模樣”）。練習建議：以“一次______的嘗試”為題，寫一篇記敘文，重點寫嘗試的過程和感受。（二）應(yīng)用文寫作：格式規(guī)范，內(nèi)容明確書信：格式為“稱呼（頂格）→正文（空兩格）→祝福語（空兩格，如‘祝身體健康’）→署名（右下角）→日期（署名下方）”。示例：給遠方的筆友寫信，介紹自己的校園生活。讀后感：結(jié)構(gòu)為“介紹書籍內(nèi)容→談感受（結(jié)合自身經(jīng)歷）→總結(jié)收獲”。示例：讀《夏洛的網(wǎng)》，寫“夏洛用智慧和友情拯救了威爾伯，讓我懂得了‘真正的朋友會在你需要時挺身而出’”。練習建議：給老師寫一封“感謝信”，或?qū)懸黄蹲x〈______〉有感》。（三）寫作技巧：細節(jié)出彩，語言生動外貌描寫：避免“千人一面”，突出特點。如“她的眼睛像兩顆黑葡萄，笑起來會彎成月牙，眼角的小痣讓她看起來格外俏皮”。環(huán)境描寫：烘托心情。如“天空灰蒙蒙的，樹葉在風里打著旋兒，好像也在為我這次考試的失利難過”（悲傷的心情）；“陽光透過樹葉的縫隙，灑下一地金黃的光斑，小鳥在枝頭唱著歡快的歌”（快樂的心情）。修辭運用：比喻、擬人、排比讓語言更生動。如“春天來了，花兒醒了，草兒綠了，鳥兒唱了，大地一片生機勃勃”（排比+擬人）。復(fù)習小貼士：高效鞏固，查漏補缺1.結(jié)合課本：復(fù)習資料需與課本同步，重點回顧課文中的生字詞、課后習題、語文園地的“