22古詩三首墨梅教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首墨梅教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版設計思路本課程設計以統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩三首》中的《墨梅》為教學內容，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，提高學生的語言表達能力和審美情趣。通過分析詩人王冕的生平及創(chuàng)作背景，引導學生深入理解詩歌意境，感受作者對墨梅品格的贊美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。教學過程中，注重結合課文內容，開展豐富的朗讀、背誦、繪畫等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《墨梅》，學生能夠增強對古典詩詞的感知力，提升語言表達和審美鑒賞能力；同時，引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)其文化自信和審美情趣，促進其個性化和全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《墨梅》的意境和作者情感。

2.學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

難點：

1.把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.深入理解詩中“墨梅”象征的意義。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，幫助學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.結合詩人王冕的生平和創(chuàng)作背景，引導學生理解“墨梅”的象征意義。

3.運用多媒體展示，直觀呈現(xiàn)墨梅的形象，幫助學生形象地理解詩歌意境。

4.設計拓展活動，如繪畫、寫作，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解和表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材資源庫

-信息化資源：網(wǎng)絡詩詞數(shù)據(jù)庫、古代文學知識網(wǎng)站

-教學手段：詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作、小組討論、角色扮演教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師展示一幅墨梅圖，引導學生觀察并簡要介紹墨梅的特點。

2.提問：“你們知道墨梅嗎？它在詩中有什么特殊的象征意義？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引入《墨梅》這首詩。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師朗讀《墨梅》，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌的結構和修辭手法，如比喻、擬人等。

3.介紹詩人王冕的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌意境。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生跟隨教師朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學生分組進行詩歌朗誦比賽，鍛煉語言表達能力和語感。

3.學生根據(jù)詩歌內容，創(chuàng)作一幅墨梅畫，表現(xiàn)自己的理解和感悟。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：“詩中‘墨梅’象征了什么？”

-學生舉例：墨梅象征了詩人高潔、堅韌的品格，不與世俗同流合污。

-教師點評：同學們理解得很到位，墨梅在詩中確實象征著高潔、堅韌的品質。

2.舉例回答：“詩中的比喻手法有哪些？”

-學生舉例：詩中把墨梅比作“凌波仙子”，形象地表現(xiàn)了墨梅的美麗和高潔。

-教師點評：同學們觀察得很仔細，這個比喻生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

3.舉例回答：“詩中的擬人手法有哪些？”

-學生舉例：詩中把墨梅“笑傲西風”，賦予了墨梅人的情感，表現(xiàn)出它的堅強不屈。

-教師點評：同學們分析得很準確，這種擬人手法使得詩歌更加生動有趣。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和作者情感。

2.提問：“你們覺得《墨梅》這首詩有什么特點？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并強調詩歌的節(jié)奏、韻律、修辭手法等。

4.教師鼓勵學生在日常生活中多關注自然，學習墨梅的高潔品質。

本節(jié)課用時45分鐘。學生學習效果六、學生學習效果

1.**語言表達能力的提升**：

-學生通過參與詩歌朗誦、角色扮演等活動，能夠更好地掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高口語表達能力。

-在小組討論中，學生需要用自己的語言解釋詩歌的意境和象征意義，這有助于他們提高語言組織和表達能力。

2.**文學鑒賞能力的增強**：

-學生通過分析《墨梅》這首詩的修辭手法和結構，學會了如何鑒賞古典詩詞，提高了文學鑒賞能力。

-學生能夠識別并解釋詩中的比喻、擬人等修辭手法，理解詩人的情感和意圖。

3.**文化素養(yǎng)的積累**：

-學生通過學習王冕的生平和創(chuàng)作背景，了解了古代文人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作動機，豐富了文化知識。

-學生對墨梅這一傳統(tǒng)文化符號有了更深入的認識，增強了文化自信。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：

-學生在欣賞《墨梅》這首詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學會了欣賞自然美和藝術美。

-通過繪畫創(chuàng)作活動，學生將詩歌中的意境轉化為視覺藝術，提升了審美創(chuàng)造能力。

5.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：

-學生通過學習《墨梅》這首詩，體會到了詩人高潔、堅韌的品格，這有助于塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀。

-學生在學習過程中，學會了獨立思考，勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)了批判性思維。

6.**合作學習能力的提高**：

-在小組討論和活動中，學生需要與同伴合作，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-學生學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，增強了合作意識。

7.**創(chuàng)新能力的激發(fā)**：

-通過繪畫創(chuàng)作等實踐活動，學生需要發(fā)揮自己的想象力，將詩歌中的意境轉化為視覺藝術，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

-學生在創(chuàng)作過程中，不斷嘗試新的表達方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《王冕傳》節(jié)選，介紹王冕的生平事跡和藝術成就。

-視頻資源：《墨梅》繪畫教程，通過視頻學習如何繪制墨梅，感受中國傳統(tǒng)繪畫藝術。

-詩歌閱讀：《梅花》唐·陸游，《山園小梅》宋·林逋，拓展學生對中國古典詩詞的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《王冕傳》節(jié)選，了解王冕的生平和創(chuàng)作背景，思考王冕的品格和藝術風格對《墨梅》的影響。

-觀看《墨梅》繪畫教程視頻，嘗試自己繪制墨梅，通過實踐感受中國傳統(tǒng)繪畫的意境和技巧。

-閱讀陸游和林逋的梅花詩，對比分析不同詩人對梅花的描繪和情感表達，加深對梅花這一文化符號的理解。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀《王冕傳》的學生，教師可以組織一次小組討論，讓學生分享自己的閱讀心得，討論王冕的品格和藝術成就。

-對于繪畫拓展，教師可以組織一次繪畫展示活動，讓學生展示自己的作品，并互相交流學習經(jīng)驗。

-對于詩歌閱讀，教師可以組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的梅花詩進行朗誦，分享自己的理解和感受。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，教師應及時解答，提供必要的幫助和指導。

-鼓勵學生將拓展學習與日常生活相結合，例如，觀察身邊的梅花，嘗試用詩歌或繪畫的形式表達自己的觀察和感受。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對詩歌內容的理解程度，以及他們對詩歌意境和作者情感的把握。

-例如，教師可以提問：“詩中‘墨梅’象征著什么？”來檢驗學生對詩歌象征意義的理解。

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，評估他們的學習興趣和積極性。

-教師可以注意學生在小組討論中的發(fā)言情況，以及他們在繪畫創(chuàng)作過程中的專注度和創(chuàng)意。

-測試：通過隨堂小測驗或課堂練習，評估學生對詩歌基本知識和技能的掌握。

-例如，教師可以設計一些選擇題或簡答題，測試學生對詩歌內容、修辭手法和作者生平的了解。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，包括詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作和寫作練習等。

-對于詩歌朗誦作業(yè)，教師可以評價學生的發(fā)音、語調和情感表達是否準確和生動。

-及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生在下一次作業(yè)中改進。

-例如，對于繪畫作業(yè)，教師可以指出學生在墨梅形象描繪上的不足，并給出改進建議。

-鼓勵學生之間的互相評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。

-教師可以組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人的同時，也能反思自己的作品。

-定期進行作業(yè)展示，讓學生在班級面前展示自己的成果，增強他們的自信心和成就感。

-例如，可以定期舉辦詩歌朗誦會或繪畫展覽，讓學生有機會向全班同學展示自己的作品。

3.綜合評價：

-結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量和拓展活動參與情況，對學生的學習進行全面評價。

-教師可以