2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題包第一部分單選題(30題)1、唯物辯證法的總特征是（）

A.物質(zhì)和運動相統(tǒng)一的觀點

B.認(rèn)識和實踐相統(tǒng)一的觀點

C.唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點

D.普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點

【答案】：D

【解析】本題主要考查唯物辯證法的總特征相關(guān)知識點。唯物辯證法是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學(xué)方法，其總特征為普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展。選項A，物質(zhì)和運動相統(tǒng)一的觀點強調(diào)物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔(dān)者，但這并非唯物辯證法的總特征。選項B，認(rèn)識和實踐相統(tǒng)一的觀點主要涉及認(rèn)識論范疇，強調(diào)實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識對實踐具有反作用，它不是唯物辯證法的總特征。選項C，唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點指馬克思主義哲學(xué)將唯物主義和辯證法有機(jī)結(jié)合，但這不是唯物辯證法的總特征。選項D，普遍聯(lián)系揭示了事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系；永恒發(fā)展是指世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展準(zhǔn)確概括了唯物辯證法的總特征，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。2、角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。

A.及時模仿階段

B.簡單再現(xiàn)階段

C.認(rèn)同階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題考查角色扮演不同階段的特點。選項A，及時模仿階段是指幼兒在角色扮演訓(xùn)練中，對示范行為進(jìn)行即時的、簡單的模仿，此時只是表面的動作模仿，尚未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準(zhǔn)則，所以A選項不符合題意。選項B，簡單再現(xiàn)階段幼兒能夠再現(xiàn)曾經(jīng)看到過的示范行為，但這種再現(xiàn)更多是機(jī)械的、形式上的，沒有深入到將其內(nèi)化為自己的信念與準(zhǔn)則的層面，故B選項不正確。選項C，認(rèn)同階段幼兒開始對榜樣產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，愿意模仿榜樣的行為，但還沒有完全將這些行為規(guī)范內(nèi)化為自己內(nèi)心的信念和準(zhǔn)則，所以C選項也不正確。選項D，內(nèi)化階段是指個體將外在的行為規(guī)范、價值觀念等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的信念和準(zhǔn)則，使其成為自己人格的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，當(dāng)提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則時，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到了內(nèi)化階段，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。3、將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處，先要進(jìn)行的操作是（）

A.粘貼

B.復(fù)制

C.選擇

D.剪切

【答案】：C

【解析】本題考查在文檔操作中，將一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時首先要進(jìn)行的操作。在文檔處理操作流程里，若要把文檔中的一部分內(nèi)容復(fù)制到其他地方，第一步需要明確要處理的內(nèi)容范圍，即對這部分內(nèi)容進(jìn)行選擇。只有先選擇好要操作的內(nèi)容，后續(xù)才能進(jìn)行復(fù)制、粘貼等操作。而粘貼是在復(fù)制或剪切內(nèi)容后，將其放置到目標(biāo)位置的操作；復(fù)制是把已選擇的內(nèi)容拷貝一份；剪切則是將已選擇的內(nèi)容移動到剪貼板并從原位置移除。所以將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時，先要進(jìn)行的操作是選擇。因此本題答案選C。4、一般來說，偏愛自然科學(xué)且成績較好的同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格大多屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：B

【解析】該題答案選B。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。偏愛自然科學(xué)且成績較好的同學(xué)通常在學(xué)習(xí)過程中更善于獨立思考、自主判斷，較少依賴外部環(huán)境的提示，這與場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的特點相契合。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”，在學(xué)習(xí)上更傾向于文科；沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度；沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度。所以本題答案是場獨立型。"5、狂喜、暴怒、恐怖絕望等都是（）的表現(xiàn)

A.應(yīng)激

B.心境

C.激動

D.激情

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各個選項所涉及概念的特點，來判斷狂喜、暴怒、恐怖絕望等屬于哪種表現(xiàn)。選項A：應(yīng)激應(yīng)激是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)。它通常是由突發(fā)的、具有威脅性的事件引起的，比如遭遇突發(fā)的自然災(zāi)害、面臨重大危險等情況下個體產(chǎn)生的緊張、警覺等反應(yīng)，而不是狂喜、暴怒、恐怖絕望這類典型表現(xiàn)，所以選項A不符合。選項B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它具有彌漫性和長期性的特點，并不具有強烈的情緒體驗。例如，一個人可能會在一段時間內(nèi)處于一種淡淡的愉悅或憂傷的心境中，但這種情緒比較平穩(wěn)，不會像狂喜、暴怒等那樣強烈，所以選項B不符合。選項C：激動“激動”不是心理學(xué)中規(guī)范的情緒分類概念，通常用于描述人在受到某種刺激時，感情沖動、不能平靜的狀態(tài)，但它并不是本題所考查的規(guī)范的情緒類型，所以選項C不符合。選項D：激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為?？裣?、暴怒、恐怖絕望等情緒都具有強烈爆發(fā)、持續(xù)時間較短的特點，符合激情的定義，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。6、在編構(gòu)故事活動中，小班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)（）。

A.故事結(jié)局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構(gòu)故事的重點內(nèi)容。選項A：在幼兒編構(gòu)故事的發(fā)展過程中，小班幼兒由于認(rèn)知、語言表達(dá)等能力尚處于發(fā)展初期，編構(gòu)故事結(jié)局是較為適宜的重點。對于小班幼兒來說，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構(gòu)思一個簡單的結(jié)局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語言表達(dá)能力，該選項正確。選項B：故事人物的編構(gòu)對于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個階段可能還較難獨立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個性的故事人物，他們更側(cè)重于對已有簡單故事形象的感知，而非主動編構(gòu)人物，所以該選項錯誤。選項C：完整故事的編構(gòu)需要幼兒具備較強的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對故事結(jié)構(gòu)的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構(gòu)，所以該選項錯誤。選項D：有趣情節(jié)的編構(gòu)對幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對簡單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構(gòu)出有趣的情節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、某民政局局長利用職務(wù)之便，擅自將上級撥發(fā)的救災(zāi)款項以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，給救災(zāi)工作帶來了重大的損失。該局長的行為構(gòu)成（）

A.挪用特定款物罪

B.貪污罪

C.挪用公款罪

D.職務(wù)侵占罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的定義及構(gòu)成要件，結(jié)合題干中局長的行為進(jìn)行分析判斷。選項A：挪用特定款物罪挪用特定款物罪是指違反特定款物專用的財經(jīng)管理制度，挪用國家用于救災(zāi)、搶險、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物，情節(jié)嚴(yán)重，致使國家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。在本題中，民政局局長擅自將上級撥發(fā)的救災(zāi)款項以個人名義給下屬的某國有投資公司使用，屬于挪用特定款物（救災(zāi)款項）的行為，且給救災(zāi)工作帶來了重大損失，符合挪用特定款物罪的構(gòu)成要件，所以選項A正確。選項B：貪污罪貪污罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財物的行為。題干中局長只是將救災(zāi)款項挪用給國有投資公司使用，并非非法占有該救災(zāi)款項，不構(gòu)成貪污罪，選項B錯誤。選項C：挪用公款罪挪用公款罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，挪用公款歸個人使用，進(jìn)行非法活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營利活動的，或者挪用公款數(shù)額較大、超過三個月未還的行為。這里的“歸個人使用”包括挪用者本人使用或者給他人使用，而本題中局長是將救災(zāi)款給國有投資公司使用，不屬于挪用公款歸個人使用的情形，不構(gòu)成挪用公款罪，選項C錯誤。選項D：職務(wù)侵占罪職務(wù)侵占罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。該罪的主體是非國家工作人員，而本題中的局長是國家工作人員，主體身份不符，不構(gòu)成職務(wù)侵占罪，選項D錯誤。綜上，答案選A。8、下列句子中,加點的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（）。

A.這是您家母托我買的,您直接交給她老人家就行了。

B.令嬡這次在兒童畫展上獲獎,多虧您悉心指導(dǎo),我們?nèi)己芨兄x您。

C.我們家家教很嚴(yán),令尊常常告誡我們,到社會上要清清白白做人。

D.令郎不愧是丹青世家子弟,他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)傳統(tǒng)禮貌稱謂的使用規(guī)則，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A“家母”是對人謙稱自己的母親，而該選項中說“您家母”，這里“您”是第二人稱，“家母”是用于稱自己母親的謙辭，不能用來稱呼對方的母親，若要稱呼對方的母親，應(yīng)用“令堂”，所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項B“令嬡”是指對方的女兒，是一種敬稱。該句中表達(dá)的意思是對方的女兒獲獎多虧對方指導(dǎo)，邏輯上存在問題，因為女兒獲獎通常是自己努力以及可能接受他人指導(dǎo)等情況，而不是自己指導(dǎo)自己還值得感謝，且從語境來看這里應(yīng)表達(dá)感謝對方對自家孩子的指導(dǎo)，所以該選項使用錯誤。選項C“令尊”是稱對方父親的敬詞，而該句中提到“我們家”“常常告誡我們”，說明是自己的父親，此時應(yīng)使用“家父”來稱呼自己的父親，所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項D“令郎”是稱對方兒子的敬詞。在該選項中，用“令郎”稱呼對方的兒子，表達(dá)對方兒子不愧是丹青世家子弟，畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生，使用恰當(dāng)。綜上，正確答案是D選項。9、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。

A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)特長兒童

D.培養(yǎng)完整兒童

E.培養(yǎng)超長兒童

【答案】：D

【解析】本題主要探討教育發(fā)展的相關(guān)理念以及選項與教育目標(biāo)的契合度。題干雖提及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育發(fā)展，但本題核心在于從選項中選出符合教育正確理念的內(nèi)容。A選項“為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備”，這種表述過于強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，將教育局限于未來職業(yè)，忽略了兒童成長和發(fā)展的多方面需求。教育不僅僅是為了職業(yè)，還應(yīng)關(guān)注兒童綜合素質(zhì)和人格的塑造，故該選項不符合全面的教育理念。B選項“培養(yǎng)兒童成為專家”，過于注重專業(yè)化培養(yǎng)，可能會使兒童在單一領(lǐng)域過度發(fā)展，而忽視了其他方面的成長。教育應(yīng)致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，而非僅僅聚焦于專家式的培養(yǎng)，所以該選項也不恰當(dāng)。C選項“培養(yǎng)特長兒童”，側(cè)重于兒童某方面特長的發(fā)掘與培養(yǎng)，這雖然能突出兒童的優(yōu)勢，但同樣存在片面性，沒有涵蓋兒童全面發(fā)展的需求，不能代表教育的整體目標(biāo)，因此該選項不合適。D選項“培養(yǎng)完整兒童”，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。完整兒童意味著在身體、心理、社會情感、認(rèn)知等多個維度都能得到和諧發(fā)展，這與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)全面、綜合發(fā)展的人的目標(biāo)相符，所以該選項正確。E選項“培養(yǎng)超長兒童”，強調(diào)的是對具有超常能力兒童的培養(yǎng)，將教育重點放在了少數(shù)有特殊天賦的兒童身上，不能體現(xiàn)教育面向全體兒童、促進(jìn)其全面發(fā)展的要求，故該選項不符合題意。綜上，正確答案是D。10、下列哪個年級應(yīng)懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人

A.一年級

B.大班

C.中班

D.小班

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同階段兒童應(yīng)掌握社交規(guī)則的了解情況。選項A，一年級學(xué)生處于小學(xué)階段，他們所應(yīng)掌握的社交和行為規(guī)范相對更具系統(tǒng)性和深入性，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一要求對于一年級學(xué)生而言并非是該階段特有的重點培養(yǎng)內(nèi)容。選項B，大班兒童正處于幼小銜接的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好的社交禮儀和行為規(guī)范是該階段重要的教育目標(biāo)之一。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，有助于大班兒童更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也是這個階段兒童應(yīng)具備的社交技能，該選項正確。選項C，中班兒童主要側(cè)重于基礎(chǔ)的生活自理能力、簡單的社交互動等方面的培養(yǎng)，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一較為成熟的社交規(guī)則要求相對超出了該階段兒童普遍的發(fā)展水平。選項D，小班兒童年齡較小，主要聚焦于基本的生活習(xí)慣養(yǎng)成、情緒適應(yīng)和簡單的自我表達(dá)，還未到重點培養(yǎng)按次序輪流講話這一較為復(fù)雜社交技能的階段。綜上，答案選B。11、幼兒的自我評價發(fā)生于（）。

A.2歲左右

B.3—4歲

C.5歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒自我評價發(fā)生的時間。自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，對幼兒的心理發(fā)展具有重要意義。選項A，2歲左右的幼兒自我意識剛剛開始萌芽，但還未發(fā)展到自我評價階段，此階段幼兒更多表現(xiàn)為對自身動作和物品的簡單認(rèn)知，所以A選項錯誤。選項B，3-4歲的幼兒開始能夠?qū)ψ约旱男袨椤⒛芰Φ确矫孢M(jìn)行簡單的評價，標(biāo)志著自我評價的發(fā)生。在這個階段，幼兒逐漸能夠根據(jù)成人的評價和自己的直接經(jīng)驗，對自己的行為有了初步的判斷，開始出現(xiàn)“我是好孩子”“我會自己穿衣服”等自我評價的表述，所以B選項正確。選項C，5歲的幼兒自我評價已經(jīng)有了一定的發(fā)展，不再是剛剛發(fā)生的階段，他們的自我評價會更加具體和豐富，并且開始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)等方面，所以C選項錯誤。選項D，2-3歲時，幼兒主要處于自我意識快速發(fā)展，開始區(qū)分自己和他人，但還未正式進(jìn)入自我評價階段，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。12、幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的不同特點，結(jié)合題干中幼兒的行為表現(xiàn)來分析其審美感知的特點。對各選項的分析A選項：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強調(diào)幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細(xì)膩差異等。而題干中重點強調(diào)的是幼兒通過動手摸、看、聽、聞等行動來接觸美的東西，并非突出其對美感知的豐富感受程度，所以A選項不符合題意。B選項：具有行動性行動性指幼兒的審美感知是和動作相聯(lián)系的，他們往往通過各種實際的動作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現(xiàn)了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動的，具有行動性特點，所以B選項正確。C選項：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側(cè)重于幼兒在感知美的過程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對美的事物有獨特的理解和表現(xiàn)。但題干中并沒有體現(xiàn)出幼兒在接觸美的事物時有創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項不符合題意。D選項：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內(nèi)在的美和意義。題干中并沒有圍繞幼兒對美的感知是否停留在表面這一角度進(jìn)行描述，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。13、世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年向聯(lián)合國提交的研究報告是（）

A.《我們共同的未來》

B.《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》

C.《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》

D.《人類環(huán)境行動計劃》

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項相關(guān)文件的了解來進(jìn)行分析解答。選項A1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會向聯(lián)合國提交了名為《我們共同的未來》的研究報告，該報告正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。所以選項A正確。選項B《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》是1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上通過的，它是人類歷史上第一個保護(hù)環(huán)境的全球性宣言，提出了7個共同觀點和26項共同原則，為全球環(huán)境保護(hù)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，并非世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年提交的研究報告，所以選項B錯誤。選項C《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》并不是本題所涉及的世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年向聯(lián)合國提交的研究報告，所以選項C錯誤。選項D《人類環(huán)境行動計劃》是與1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會議配套的文件，它提出了全球環(huán)境行動計劃以及各國政府和國際組織應(yīng)采取的環(huán)境措施等內(nèi)容，并非1987年的這份報告，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是A。14、幼兒美育的重點在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點。A選項，幼兒階段的認(rèn)知和發(fā)展特點決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點。在幼兒時期，讓孩子學(xué)會觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認(rèn)知水平有限，過早強調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評價美的能力是不切實際的。B選項，創(chuàng)造美的技能對于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認(rèn)知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點。C選項，鑒賞美需要有一定的審美知識和經(jīng)驗積累，幼兒的生活閱歷和知識儲備較少，難以進(jìn)行深入的鑒賞活動，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點。D選項，評價美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認(rèn)知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。15、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為()。

A.三年

B.二年

C.四年

D.三至五年

【答案】：D

【解析】本題主要考查聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)的任期相關(guān)知識。在教育領(lǐng)域，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)通常會設(shè)定一定的任期，這有助于合理規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)安排。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，每一任期一般為三至五年。這一規(guī)定既給予了教師相對穩(wěn)定的工作時期以開展教學(xué)等各項工作，又能在一定時間后根據(jù)教師的表現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，所以選項D正確。而選項A的三年、選項B的二年范圍過于狹窄，選項C的四年沒有體現(xiàn)出一定的靈活性，均不符合規(guī)定要求。故本題答案選D。16、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.批評教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項對矯正幼兒口吃的作用，來確定正確答案。選項A：密切關(guān)注密切關(guān)注幼兒口吃情況，只是對其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無法從根本上解決口吃問題。所以該選項不符合要求。選項B：嚴(yán)格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對幼兒嚴(yán)格要求改正，可能會給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正。所以該選項不正確。選項C：批評教育批評教育會使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負(fù)面情緒。對于幼兒來說，口吃可能本身就會讓他們感到不安，此時再進(jìn)行批評教育，會進(jìn)一步加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口吃問題惡化，而不是得到矯正。所以該選項也不合適。選項D：解除緊張幼兒口吃很多時候是因為心理緊張，比如在眾人面前說話、情緒激動等情況下容易出現(xiàn)口吃。當(dāng)解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達(dá)自己，有助于語言的流暢表達(dá)，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項正確。綜上，答案選D。17、胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時期是（）

A.胎兒期

B.新生兒

C.幼兒期

D.青春期

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時期。逐一分析各選項：-選項A：胎兒期是指從受精卵形成到胎兒娩出前的這一階段，此階段主要是各器官組織的分化形成，胸腺發(fā)育并非在胎兒期達(dá)到高峰。-選項B：新生兒期是指自胎兒娩出臍帶結(jié)扎時開始至28天之前，這一時期身體各器官功能還在逐步適應(yīng)外界環(huán)境，胸腺也未發(fā)育到高峰。-選項C：幼兒期是指1周歲后到滿3周歲之前的時期，這一階段小兒生長發(fā)育速度較嬰兒期減慢，但胸腺發(fā)育仍未達(dá)到高峰。-選項D：青春期是兒童到成人的過渡階段，在這個時期，身體各器官迅速發(fā)育，胸腺在青春期發(fā)育達(dá)到高峰，之后會逐漸萎縮。綜上，答案選D。18、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是（）。

A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展階段的劃分順序。皮亞杰將兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，分別是感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。選項A順序錯誤，前運算階段不應(yīng)排在感覺運動階段之前；選項C中形式運算階段與具體運算階段順序顛倒；選項D不僅前運算階段與感覺運動階段順序不對，形式運算階段與具體運算階段順序也存在錯誤。所以本題正確答案是B。"19、如果幼兒有主動學(xué)習(xí)的體驗，能獨立思考。這表明該幼兒是（）。

A.學(xué)習(xí)的奴仆

B.學(xué)習(xí)的伙伴

C.學(xué)習(xí)的主人

D.學(xué)習(xí)的對手

【答案】：C

【解析】本題旨在考查對幼兒學(xué)習(xí)角色的理解。選項A“學(xué)習(xí)的奴仆”，意味著幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于被動、受奴役的地位，缺乏主動探索和思考的能力，與題干中“有主動學(xué)習(xí)的體驗，能獨立思考”的描述不符，所以A選項錯誤。選項B“學(xué)習(xí)的伙伴”強調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中與他人相互協(xié)作、共同進(jìn)步的關(guān)系，而題干主要側(cè)重于幼兒自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，并非突出與他人的伙伴關(guān)系，所以B選項錯誤。選項C“學(xué)習(xí)的主人”，當(dāng)幼兒能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，并具備獨立思考的能力時，說明幼兒在學(xué)習(xí)過程中掌握了主動權(quán)，能夠自主地探索知識、解決問題，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，符合題干描述，所以C選項正確。選項D“學(xué)習(xí)的對手”通常是指在學(xué)習(xí)中相互競爭的關(guān)系，重點在于競爭而非主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力表現(xiàn)，與題干核心內(nèi)容不相關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。20、一個學(xué)校組建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于（）。

A.局域網(wǎng)

B.城域網(wǎng)

C.內(nèi)部管理網(wǎng)

D.學(xué)校公共信息網(wǎng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型網(wǎng)絡(luò)的特點來判斷學(xué)校組建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所屬類型。選項A局域網(wǎng)（LocalAreaNetwork，LAN）是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺計算機(jī)互聯(lián)成的計算機(jī)組，一般是方圓幾千米以內(nèi)。學(xué)校的地理范圍通常符合局域網(wǎng)的覆蓋范圍，學(xué)校組建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以將學(xué)校內(nèi)的各個計算機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備連接起來，形成一個相對獨立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以實現(xiàn)資源共享、信息交流等功能，所以一個學(xué)校組建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于局域網(wǎng)，該選項正確。選項B城域網(wǎng)（MetropolitanAreaNetwork，MAN）是在一個城市范圍內(nèi)所建立的計算機(jī)通信網(wǎng)，覆蓋范圍比局域網(wǎng)大得多，通常用于連接城市內(nèi)不同區(qū)域的局域網(wǎng)。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和覆蓋范圍遠(yuǎn)小于城域網(wǎng)，因此不屬于城域網(wǎng)，該選項錯誤。選項C內(nèi)部管理網(wǎng)并不是網(wǎng)絡(luò)類型的標(biāo)準(zhǔn)分類，它是一種較為寬泛的概念，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的用途是用于內(nèi)部管理。而本題是從網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和技術(shù)特征角度來分類，所以該選項錯誤。選項D學(xué)校公共信息網(wǎng)同樣不是網(wǎng)絡(luò)類型的標(biāo)準(zhǔn)分類，它主要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能和面向?qū)ο鬄閷W(xué)校公眾。本題是要判斷學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)類型上的歸屬，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。21、不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是（）。

A.學(xué)校與家長

B.學(xué)校與學(xué)生

C.學(xué)校與教師

D.學(xué)校與政府

【答案】：A

【解析】本題主要考查對學(xué)校法律關(guān)系基本特征的了解，需要判斷哪個選項不屬于學(xué)校法律關(guān)系的基本特征。學(xué)校法律關(guān)系是指學(xué)校在教育教學(xué)活動中與相關(guān)主體之間形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。學(xué)校在教育教學(xué)過程中，與學(xué)生、教師、政府等均會產(chǎn)生特定的法律關(guān)系。選項B，學(xué)校與學(xué)生之間存在著教育與受教育、管理與被管理等一系列具體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，這是學(xué)校法律關(guān)系的一個重要方面。比如學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供教育服務(wù)，同時有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行必要的管理和教育。選項C，學(xué)校與教師之間存在著聘任、管理等法律關(guān)系。學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)需求聘任教師，同時教師要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，履行教育教學(xué)職責(zé)，雙方權(quán)利義務(wù)明確。選項D，學(xué)校與政府之間有著行政管理、經(jīng)費支持等方面的法律關(guān)系。政府對學(xué)校進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，并為學(xué)校提供一定的經(jīng)費保障等。而選項A，學(xué)校與家長之間主要是基于學(xué)生而產(chǎn)生的一種溝通、協(xié)作關(guān)系，但這并不屬于學(xué)校法律關(guān)系的基本特征。家長主要對學(xué)生進(jìn)行家庭教育等，與學(xué)校在法律層面并沒有直接的、基本的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。綜上，答案選A。22、一般來說，一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括()。

A.組織教學(xué)

B.難題輔導(dǎo)

C.檢查復(fù)習(xí)

D.布置作業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查的是綜合課的基本組成部分。綜合課是指把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程，它的基本組成部分通常包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。選項A，組織教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的始終，其目的是使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，是綜合課基本組成部分之一。選項B，難題輔導(dǎo)并非綜合課的基本組成部分，它不具有普遍性和規(guī)律性地出現(xiàn)在每一節(jié)綜合課中。選項C，檢查復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生已學(xué)知識的檢查和鞏固，了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，屬于綜合課基本組成部分。選項D，布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是綜合課基本組成部分之一。本題要求選擇一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括的內(nèi)容，答案是B。23、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。

A.要滿足家長個人的興趣和愛好

B.要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展

C.要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

D.要為家長留下單獨生活的時間和空間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園的任務(wù)相關(guān)知識。選項A：幼兒園的任務(wù)是基于幼兒的發(fā)展以及服務(wù)家長的合理需求等，而不是滿足家長個人的興趣和愛好，家長個人的興趣愛好具有很強的主觀性和個性化，并非幼兒園的核心任務(wù)范疇，所以該選項錯誤。選項B：幼兒園的主要職責(zé)是針對幼兒的教育和培養(yǎng)，雖然在一定程度上與家長有互動，但并非以促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展為重要任務(wù)，促進(jìn)家長身心健康發(fā)展有專門的社會機(jī)構(gòu)和途徑，并非幼兒園的關(guān)鍵職能，所以該選項錯誤。選項C：幼兒園能接收幼兒，讓幼兒在園接受教育和照顧，這樣就為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供了便利條件，這是幼兒園重要任務(wù)之一，該選項正確。選項D：幼兒園的重點在于幼兒的成長和發(fā)展，以及為家長在工作學(xué)習(xí)方面提供支持，而不是為家長留下單獨生活的時間和空間，這種說法不符合幼兒園的主要任務(wù)定位，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。24、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會參與，信息意識

C.珍愛生命，勇于探究

D.學(xué)會學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。選項A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項B里“社會參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項C中“珍愛生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"25、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊伍

C.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.建立班集體的正常秩序

【答案】：C

【解析】本題主要考查對班集體建設(shè)措施的理解與應(yīng)用，需結(jié)合題干中小紅的具體情況來分析應(yīng)采取的措施。題干描述小紅因家庭教養(yǎng)方式問題，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、說謊、缺乏勞動意識、以自我為中心、常與同學(xué)發(fā)生糾紛等不良行為，同學(xué)們對她厭惡、看不起，而她背后也流露出無奈。選項A，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但題干重點在于解決小紅的個人不良行為以及班級同學(xué)對她的負(fù)面態(tài)度問題，并非著重于確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，所以該選項不符合要求。選項B，建立班集體的核心隊伍主要是選拔和培養(yǎng)班級中的骨干力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，然而題干主要圍繞小紅的個人情況以及班級輿論氛圍展開，與建立核心隊伍關(guān)系不大，故該選項不正確。選項C，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)能夠影響和約束班級成員的行為，對于像小紅這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，通過營造積極健康的班級輿論和良好的班風(fēng)，可以引導(dǎo)她認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。同時，良好的班風(fēng)也有助于改善同學(xué)們對小紅的態(tài)度，減少厭惡和看不起的情緒，符合題干解決問題的方向，所以該選項正確。選項D，建立班集體的正常秩序主要涉及班級規(guī)章制度、考勤制度等方面的建設(shè)，以保障班級各項活動的有序進(jìn)行，而題干主要強調(diào)的是小紅的行為習(xí)慣以及班級的輿論氛圍問題，并非建立正常秩序，因此該選項不合適。綜上，本題答案選C。26、教師在教學(xué)過程中向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。該教師運用了（）。

A.觀察法

B.范例法

C.演示法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及教學(xué)方法的定義，逐一分析題干中教師的教學(xué)行為，從而得出正確答案。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題中，教師不僅是讓兒童觀察樣品，更重要的是讓兒童模仿學(xué)習(xí)，重點并非單純的“觀察”，所以該選項不符合題意。選項B：范例法范例法是指按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。題干中教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)，這些樣品就是范例，教師運用的正是范例法，該選項符合題意。選項C：演示法演示法是教師通過展示各種實物、教具，進(jìn)行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法重點在于展示操作過程，而題干主要強調(diào)的是提供樣品讓兒童模仿，并非側(cè)重于展示操作過程，所以該選項不正確。選項D：示范法示范法是指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。通常是教師親自示范動作、技能等，而題干是展示樣品，并非教師親自示范，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選B。27、為幼兒選擇歌曲時，曲調(diào)特點描述不合適的是()。

A.適宜的音域

B.短小工整的結(jié)構(gòu)

C.較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍

D.旋律起伏大

【答案】：D

【解析】本題主要考查為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點。選項A適宜的音域?qū)τ谟變簛碚f是非常重要的。幼兒的聲帶發(fā)育尚未成熟，音域相對較窄。如果歌曲的音域過寬，幼兒在演唱時會面臨很大的困難，甚至可能因為強行演唱高音或低音而損傷聲帶。所以適宜的音域是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點，A選項不符合題意。選項B短小工整的結(jié)構(gòu)比較符合幼兒的認(rèn)知特點和注意力集中時間。幼兒的注意力難以長時間集中，如果歌曲結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、冗長，幼兒可能會在學(xué)習(xí)和演唱過程中失去興趣和耐心。短小工整的結(jié)構(gòu)便于幼兒理解和記憶歌曲的內(nèi)容和旋律，有利于幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)和掌握。因此，短小工整的結(jié)構(gòu)是適合為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點，B選項不符合題意。選項C簡單的節(jié)奏和節(jié)拍對于幼兒學(xué)習(xí)和演唱歌曲更為容易。幼兒的節(jié)奏感和韻律感正處于發(fā)展階段，復(fù)雜的節(jié)奏和節(jié)拍會讓他們感到困惑和吃力，難以跟上歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演唱。較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍有助于幼兒更快地掌握歌曲的韻律，增強他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力。所以，較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點，C選項不符合題意。選項D旋律起伏大意味著歌曲中高音與低音之間的跨度較大，音高變化較為劇烈。這對于音域窄、發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善的幼兒來說，在演唱時會有很大難度，他們可能無法準(zhǔn)確地唱出高低不同的音符，難以跟上旋律的起伏變化。所以旋律起伏大不適合作為為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點，D選項符合題意。綜上，答案是D。28、實施幼兒德育的最基本的途徑是（）。

A.專門的德育活動

B.游戲

C.日常生活

D.課本學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查實施幼兒德育的最基本途徑。選項A分析專門的德育活動是有計劃、有組織地對幼兒進(jìn)行德育的一種形式，它能夠系統(tǒng)地向幼兒傳授德育知識和技能，對幼兒德育有重要作用。但專門的德育活動通常是在特定時間和環(huán)境下進(jìn)行，具有一定的局限性，并非是實施幼兒德育最基本的途徑。選項B分析游戲是幼兒喜愛的活動形式，通過游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識、規(guī)則意識等品德。然而，游戲更多側(cè)重于幼兒的興趣和體驗，雖然能滲透德育內(nèi)容，但它也不是實施幼兒德育最基礎(chǔ)、最普遍的方式。選項C分析日常生活是幼兒德育的最基本途徑。幼兒的大部分時間都在日常生活中度過，日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，如吃飯、睡覺、與同伴交往等，都蘊含著豐富的德育機(jī)會。幼兒在日常生活中，通過親身體驗和實踐，能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。所以日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑，該選項正確。選項D分析課本學(xué)習(xí)對于幼兒來說，由于其認(rèn)知和理解能力的限制，并不適合作為主要的德育途徑。幼兒的學(xué)習(xí)更多是通過直觀的感受和體驗，課本學(xué)習(xí)相對比較抽象，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，也不是實施幼兒德育的最基本途徑。綜上，答案選C。29、幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（）。

A.3~4個小時

B.2~3個小時

C.5~-6個小時

D.半小時

E.1小時

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒夏季戶外活動時間的相關(guān)知識。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，充足的戶外活動時間有助于幼兒的身體健康和全面發(fā)展。在夏季，為了保證幼兒能充分接受陽光照射、進(jìn)行身體鍛煉等，需要保證一定的戶外活動時長。選項A“3-4個小時”，這個時長能讓幼兒有足夠的時間在戶外進(jìn)行玩耍、運動等活動，既能滿足幼兒身體對戶外活動的需求，又符合夏季的實際情況。幼兒可以在這個時間段內(nèi)進(jìn)行多樣化的活動，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性、免疫力等方面的發(fā)展。選項B“2-3個小時”，雖然也有一定的戶外活動時間，但相較于3-4個小時來說，可能不夠充分，無法讓幼兒在夏季充分享受到戶外活動帶來的益處。選項C“5-6個小時”，這個時長過長。夏季天氣炎熱，過長時間在戶外活動可能會導(dǎo)致幼兒中暑、脫水等健康問題，同時也會讓幼兒過于疲勞，不利于幼兒的身體健康。選項D“半小時”和選項E“1小時”，這樣的戶外活動時間明顯過短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒在夏季生長發(fā)育對戶外活動的需求，無法達(dá)到促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的目的。綜上，幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于3-4個小時，答案選A。30、在“小廚房”區(qū)角活動中，幼兒會扮演成廚師、服務(wù)員等不同角色來進(jìn)行游戲活動。從兒童認(rèn)知發(fā)展上看，這屬于()。

A.機(jī)能游戲

B.象征游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)不同類型游戲的特點，來判斷“小廚房”區(qū)角活動所屬的游戲類型。選項A：機(jī)能游戲機(jī)能游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，其主要表現(xiàn)形式為重復(fù)簡單的動作和活動。例如幼兒反復(fù)地拍球、扔球等。而“小廚房”區(qū)角活動并非單純的重復(fù)簡單動作，而是幼兒扮演不同角色進(jìn)行游戲，所以不屬于機(jī)能游戲。選項B：象征游戲象征游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程，反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲形式。在“小廚房”區(qū)角活動中，幼兒會扮演成廚師、服務(wù)員等不同角色，這是以人代人的表現(xiàn)；他們在游戲中使用玩具廚具等物品來模擬做飯、上菜等活動，體現(xiàn)了以物代物。因此，從兒童認(rèn)知發(fā)展上看，“小廚房”區(qū)角活動屬于象征游戲，該選項正確。選項C：規(guī)則游戲規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲為主，如棋類、牌類游戲等?！靶N房”區(qū)角活動并沒有明顯的規(guī)則和競賽性質(zhì)，所以不屬于規(guī)則游戲。選項D：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、泥、沙、雪等）來建構(gòu)物體的游戲，例如用積木搭建房子等?！靶N房”區(qū)角活動重點在于幼兒的角色扮演，并非利用結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)物體，所以不屬于結(jié)構(gòu)游戲。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、交往的社會作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動社會關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會作用相關(guān)知識，以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實踐活動中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會作用并無直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項不符合題意。B選項：交往是人類社會互動的重要形式，人們在交往過程中會形成各種社會關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會關(guān)系可能會受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動社會關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項正確。C選項：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、分享知識和技能。通過與他人的互動，個人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動中，學(xué)者們相互交流觀點，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項正確。D選項：人類社會是一個連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項正確。E選項：雖然交往在一定程度上有利于知識和文化的傳播，但該選項強調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動等方面，與交往本身的社會作用概念不符，所以E選項不符合題意。綜上，答案選BCD。2、血氨升高的主要原因是（）。

A.體內(nèi)合成非必需氨基酸過多

B.谷氨酸攝入過多

C.肝功能嚴(yán)重受損

D.尿液酸度增加

E.支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多

【答案】：C

【解析】本題考查血氨升高的主要原因。選項A體內(nèi)合成非必需氨基酸過多，通常不會直接導(dǎo)致血氨升高。非必需氨基酸的合成過程一般不會大量產(chǎn)生游離氨從而使血氨水平顯著上升。所以選項A錯誤。選項B谷氨酸攝入過多，谷氨酸在體內(nèi)經(jīng)過一系列代謝過程，并不會直接造成血氨升高。而且在正常生理狀態(tài)下，機(jī)體有一定的調(diào)節(jié)機(jī)制來處理攝入的谷氨酸。所以選項B錯誤。選項C肝臟是處理血氨的重要器官。當(dāng)肝功能嚴(yán)重受損時，肝臟將氨合成尿素的能力下降，氨不能正常轉(zhuǎn)化為尿素排出體外，會導(dǎo)致血氨在體內(nèi)蓄積，從而使血氨升高。因此，肝功能嚴(yán)重受損是血氨升高的主要原因，選項C正確。選項D尿液酸度增加主要影響的是尿液的成分和某些物質(zhì)的排泄情況，與血氨的生成和代謝并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會導(dǎo)致血氨升高。所以選項D錯誤。選項E支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多并不會直接導(dǎo)致血氨升高。支鏈氨基酸的代謝與血氨水平的變化沒有直接的因果關(guān)系。所以選項E錯誤。綜上，答案選C。3、明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾給災(zāi)區(qū)捐款80萬元，但事后只捐30萬元，對余款50萬元的捐贈，下列說法錯誤的有（）

A.丁某只是口頭承諾，可以撤銷捐贈

B.贈與是實踐合同，因丁某尚未給付，可以撤銷捐贈

C.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為這是救災(zāi)

D.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為他是公眾人物

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《民法典》中關(guān)于贈與合同的相關(guān)規(guī)定對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A分析一般情況下，贈與合同在贈與財產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移之前，贈與人可以撤銷贈與。然而，依據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，經(jīng)過公證的贈與合同或者依法不得撤銷的具有救災(zāi)、扶貧、助殘等公益、道德義務(wù)性質(zhì)的贈與合同，不適用前款規(guī)定。本題中明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，即便只是口頭承諾，也不可撤銷，所以選項A說法錯誤。選項B分析贈與合同分為諾成合同和實踐合同。在我國，一般的贈與合同是諾成合同，即只要雙方當(dāng)事人意思表示一致，贈與合同即成立，而不以贈與物的交付為合同成立的要件。丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，此時贈與合同已經(jīng)成立，且由于該贈與具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，不能因尚未給付余款就撤銷捐贈，所以選項B說法錯誤。選項C分析由于該捐贈是用于救災(zāi)，屬于具有救災(zāi)等公益性質(zhì)的贈與合同。根據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，依法不得撤銷，所以丁某不可以撤銷這一捐贈，選項C說法正確。選項D分析丁某不能撤銷捐贈的原因并非其是公眾人物，而是因為該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，這是法律基于公益目的對贈與人撤銷權(quán)的限制，與贈與人是否為公眾人物無關(guān)，所以選項D說法錯誤。綜上，說法錯誤的有選項ABD。4、于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周圍群眾，致人重傷。關(guān)于于某的行為，下列說法正確的是（）

A.構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)

B.構(gòu)成過失犯罪

C.不屬于正當(dāng)防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)、過失犯罪、意外事件的構(gòu)成要件來逐一分析選項。選項A：判斷是否構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)正當(dāng)防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周圍群眾，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當(dāng)防衛(wèi)針對不法侵害人實施的構(gòu)成要件，不構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，A選項錯誤。選項B：判斷是否構(gòu)成過失犯罪過失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因為疏忽大意而沒有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時，應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能會對周圍群眾造成傷害，但他因為疏忽大意或者過于自信而沒有避免這種結(jié)果的發(fā)生，最終砸到周圍群眾并致人重傷，符合過失犯罪的構(gòu)成要件，所以于某構(gòu)成過失犯罪，B選項正確。選項C：判斷是否不屬于正當(dāng)防衛(wèi)如前面分析，正當(dāng)防衛(wèi)要求針對不法侵害人實施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周圍群眾，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，C選項正確。選項D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是由于不能預(yù)見的原因所引起的。于某作為一個具有正常認(rèn)知能力的人，在手持磚頭投擲時，應(yīng)當(dāng)能夠預(yù)見可能會對周圍群眾造成傷害，并非不能預(yù)見的原因?qū)е碌膿p害結(jié)果，因此不屬于意外事件，D選項錯誤。綜上，本題答案選BC。5、“經(jīng)驗”中心課程的特點（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計、實施與評價

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗”中心課程的特點，對各選項逐一分析：A選項：“經(jīng)驗”中心課程強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與自我實現(xiàn)。學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)展自身獨特的個性，追求自我價值的實現(xiàn)。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。B選項：“經(jīng)驗”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項不符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是錯誤的。C選項：在“經(jīng)驗”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識的被動接受者，而是積極參與到課程設(shè)計、實施和評價等各個環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實施過程中發(fā)揮主觀能動性，并且在課程結(jié)束后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反思。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。D選項：“經(jīng)驗”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點來編制的。課程的設(shè)計會充分考慮學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們在生活中遇到的實際問題來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。E選項：雖然“經(jīng)驗”中心課程有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但題干問的是“經(jīng)驗”中心課程的特點，“學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點。所以該選項不符合題意，是錯誤的。綜上，答案選ACD。6、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受。現(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項正確。選項B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時要遵守文明禮儀，這比單純的說教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項正確。選項C：講授法講授法主要是教師通過口頭語言向幼兒傳授知識、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點決定了他們難以長時間專注于單純的語言講解，對于這種相對抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項錯誤。選項D：實踐鍛煉法實踐鍛煉法是讓幼兒在實際的生活和活動中，通過親身實踐來培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實踐過程中能夠直接體驗到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級的值日活動，在實踐中學(xué)會如何整理物品、關(guān)愛他人等良好習(xí)慣。所以實踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關(guān)注，文中提到“知識的無力感十分強烈”引起熱議。要使知識“有力”，必須（）

A.能動地改造客觀世界

B.通過親身實踐獲得知識

C.把科學(xué)理論作為行動的依據(jù)

D.在實踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項的描述，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中實踐與認(rèn)識的相關(guān)原理，逐一分析每個選項。選項A馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的目的和歸宿，認(rèn)識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，指導(dǎo)實踐改造客觀世界。使知識“有力”，就是要讓知識發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而這就需要將知識運用到實踐中，能動地改造客觀世界。只有通過改造客觀世界的實踐活動，知識才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量，所以選項A正確。選項B獲得知識的途徑有兩種，一種是通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，另一種是通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗獲得間接經(jīng)驗。知識“有力”強調(diào)的是知識在實踐中的應(yīng)用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識的途徑。并且并不是所有的知識都需要通過親身實踐去獲得，我們可以通過學(xué)習(xí)前人積累的知識來指導(dǎo)實踐，所以選項B錯誤。選項C我們應(yīng)該把客觀實際作為行動的依據(jù)。科學(xué)理論是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導(dǎo)我們的實踐活動，但必須以客觀實際為基礎(chǔ)，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學(xué)理論作為行動的依據(jù)，而不考慮客觀實際情況，就會犯教條主義的錯誤，所以選項C錯誤。選項D實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識不斷豐富和完善。隨著實踐的發(fā)展，原有的知識可能會不適應(yīng)新的情況，這就需要我們在實踐中不斷探索、與時俱進(jìn)，推動知識的更新和發(fā)展，從而讓知識在不斷發(fā)展中更好地指導(dǎo)實踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。8、軟實力對世界各國制定文化戰(zhàn)略和國家戰(zhàn)略是一個重要的參照系，提升國家文化軟實力對我國重要意義包括（）

A.是提高我國生產(chǎn)力的需要

B.是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢發(fā)展的客觀要求

C.是增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉

D.事關(guān)國家的文化安全和主權(quán)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查提升國家文化軟實力對我國的重要意義。選項A提升國家文化軟實力是提高我國生產(chǎn)力的需要。在現(xiàn)代社會，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。文化軟實力的提升能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，從而推動生產(chǎn)力的提高。例如，一部優(yōu)秀的影視作品不僅能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還能帶動周邊產(chǎn)業(yè)如旅游、餐飲等的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。因此，選項A正確。選項B提升國家文化軟實力是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今世界，全球化趨勢不斷加強，各國之間的交流與競爭日益激烈。文化軟實力已經(jīng)成為綜合國力競爭的重要因素，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。只有提升國家文化軟實力，才能在國際競爭中占據(jù)有利地位，增強我國在國際社會的影響力和話語權(quán)。例如，我國通過舉辦奧運會、世博會等大型國際活動，向世界展示了中華文化的魅力，提升了我國的國際形象。所以，選項B正確。選項C文化是民族的血脈，是人民的精神家園。提升國家文化軟實力是增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。優(yōu)秀的文化能夠激發(fā)民族的自信心和自豪感，增強民族的認(rèn)同感和歸屬感，使全體人民在思想上、精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。同時，文化創(chuàng)新能夠為民族的發(fā)展提供源源不斷的動力，推動民族的進(jìn)步和發(fā)展。例如，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧和精神力量，為我們提供了強大的精神支撐。因此，選項C正確。選項D在全球化背景下，文化安全和主權(quán)面臨著諸多挑戰(zhàn)。西方國家憑借其在文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢，向其他國家輸出其價值觀和意識形態(tài)，對我國的文化安全和主權(quán)構(gòu)成了威脅。提升國家文化軟實力能夠增強我國文化的競爭力和抵御能力，保護(hù)我國的文化傳統(tǒng)和文化特色，維護(hù)國家的文化安全和主權(quán)。例如，我們要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，弘揚社會主義核心價值觀，增強民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，抵御外來文化的不良影響。所以，選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是提升國家文化軟實力對我國的重要意義，本題答案選ABCD。9、教育科學(xué)研究的基本方法有（）。

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.個案法

E.經(jīng)驗總結(jié)法

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教育科學(xué)研究的基本方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的一種研究方法。它是教育科學(xué)研究中最基本、最常用的方法之一，通過觀察可以直接了解研究對象的行為、表現(xiàn)和發(fā)展變化等情況，為后續(xù)的研究提供第一手資料，所以選項A正確。選項B：調(diào)查法調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，從而了解研究對象的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢的一種研究方法。在教育科學(xué)研究中，調(diào)查法可以廣泛應(yīng)用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、教育政策的實施效果等方面，能夠獲取大量的信息，對研究具有重要意義，所以選項B正確。選項C：實驗法實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。通過實驗可以揭示教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為教育實踐提供科學(xué)依據(jù)，是教育科學(xué)研究中一種重要的研究方法，所以選項C正確。選項D：個案法個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的研究方法。在教育科學(xué)研究中，個案法可以深入了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理發(fā)展等情況，為個性化教育提供參考，所以選項D正確。選項E：經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法是對教育實踐中的具體經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和歸納，上升為一般性的理論認(rèn)識的一種研究方法。它雖然在教育研究中也有一定的應(yīng)用，但它是在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)，并不是教育科學(xué)研究的基本方法?；痉椒◤娬{(diào)的是具有普遍性、通用性和基礎(chǔ)性，而經(jīng)驗總結(jié)法相對來說更側(cè)重于對已有經(jīng)驗的梳理，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。10、下列是社會本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會本位論的代表人物。社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，受制于社會，教育的目的就是使個人社會化。選項A：盧梭盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位論強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會本位論代表人物，A選項錯誤。選項B：涂爾干涂爾干是社會本位論的重要代表人物。他認(rèn)為社會才是真正的存在，個人是社會的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會本位論代表人物，B選項正確。選項C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學(xué)?！钡乃枷?，他認(rèn)為國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，強調(diào)教育應(yīng)為社會的需要服務(wù)，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛國精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會本位論代表人物，C選項正確。選項D：那篤爾普那篤爾普也堅持社會本位論的觀點，他認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員，使個人在社會中找到自己的位置，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以那篤爾普屬于社會本位論代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。第三部分大題(5題)1、有一位英語老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材：“我這本教材已經(jīng)賣出了三千多冊，很受歡迎的。你們是我的學(xué)生，原價45元，按優(yōu)惠價40元賣給你們吧?！痹摾蠋熡謴娬{(diào)這是自愿購買的，但期末考試與這本教材有很大關(guān)系。同時該老師不允許學(xué)生向其他人借書。后來，很多學(xué)生都乖乖地買了這本書。問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進(jìn)行分析和評價。

【答案】："

【分析】該英語老師的行為嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要從多個方面進(jìn)行深刻分析和評價。違背“愛國守法”要求“愛國守法”要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。而此案例中，教師向?qū)W生推銷自己編寫的教材，利用期末考試與教材的關(guān)聯(lián)、禁止學(xué)生向他人借書等手段影響學(xué)生購買行為，這種行為不符合教育法規(guī)對教師行為的規(guī)范，侵犯了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，屬于變相強制學(xué)生消費，違反了教師應(yīng)遵守的法律法規(guī)，未能依法履行教師職責(zé)。違背“教書育人”要求“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師沒有將精力放在如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)上，而是把心思用在推銷教材上。以教材與期末考試有很大關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生購買，說明其過于注重教材的作用，偏離了教書育人的本質(zhì)，沒有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。違背“為人師表”要求“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該英語老師利用自己教師的身份和課堂的便利條件，向?qū)W生推銷自己編寫的教材，以優(yōu)惠價吸引學(xué)生購買，并通過限制學(xué)生借閱他人書籍等方式，為自己謀取經(jīng)濟(jì)利益，這種行為有失教師的尊嚴(yán)和形象，沒有做到廉潔奉公，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德。總之，該教師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了教師的職業(yè)形象，也不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)加強對教師職業(yè)道德的教育和監(jiān)管，引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，切實履行教書育人的神圣職責(zé)。同時，教師自身也應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺抵制不良行為，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題圍繞教師向?qū)W生推銷教材這一現(xiàn)象，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析評價，答案全面且深入，契合題目要求，以下是具體解析。答案準(zhǔn)確性答案精準(zhǔn)地從“愛國守法”“教書育人”“為人師表”三個重要的教師職業(yè)道德維度對材料中的問題進(jìn)行了剖析。在“愛國守法”方面，明確指出教師推銷教材、利用考試關(guān)聯(lián)及限制借書等行為違反教育法規(guī)、侵犯學(xué)生自主選擇權(quán)，屬于變相強制消費，準(zhǔn)確貼合“愛國守法”中依法履行教師職責(zé)的要求；在“教書育人”部分，清晰闡述了教師將精力放在推銷教材而非提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)上，偏離了教書育人本質(zhì)，緊扣該職業(yè)道德規(guī)范要點；“為人師表”分析中，指出教師利用身份和課堂便利謀取經(jīng)濟(jì)利益、有失教師尊嚴(yán)形象，違背廉潔奉公原則，準(zhǔn)確對應(yīng)了該規(guī)范的具體要求。整體答案準(zhǔn)確抓住了問題關(guān)鍵，分析具有高度的針對性。答案規(guī)范性答案采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭點明教師行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，為下文分析定下基調(diào)；中間分別從三個方面詳細(xì)闡述違背情況，條理清晰、層次分明；結(jié)尾總結(jié)教師行為的不良影響，并提出學(xué)校、教育管理部門以及教師自身應(yīng)采取的措施，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語言表述規(guī)范正式，運用了“全面貫徹”“依法履行”“循循善誘”“嚴(yán)于律己”等書面化詞匯，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語要求。答案完整性答案不僅對教師違背職業(yè)道德的行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，還考慮到了該行為帶來的后果，如損害教師職業(yè)形象、不利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展等。同時，提出了切實可行的解決建議，包括學(xué)校和教育管理部門加強教育和監(jiān)管、教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)等，內(nèi)容完整，既分析問題又給出對策，展現(xiàn)了全面的思考和解決問題的能力。綜上所述，答案在準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性上都表現(xiàn)出色，是一份高質(zhì)量的針對該材料的分析評價。"2、1998年9月4日，對于遼寧朝陽市某校（二）8班的男生崔某來說，是一個災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時，學(xué)生下課的時候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災(zāi)樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人？”二（8）班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離。被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關(guān)聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報》報道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學(xué)生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。

【答案】："

【分析】加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)具有多方面的重要意義，結(jié)合遼寧朝陽這起教師體罰學(xué)生案例，具體體現(xiàn)在以下幾點：對學(xué)生成長的意義1.保障學(xué)生身心健康：教師具備良好的職業(yè)道德，會尊重和關(guān)愛學(xué)生，避免出現(xiàn)文中易淑榮、許曉晨老師對學(xué)生崔某的體罰行為。這能為學(xué)生營造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的身體不受傷害，同時也能減少學(xué)生因不當(dāng)對待產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如崔某因老師的體罰造成外傷性鼓膜穿孔和神經(jīng)官能癥等身心問題，若教師有良好師德，這樣的后果便可避免。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：有高尚職業(yè)道德的教師會關(guān)注學(xué)生的全面成長，不僅傳授知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀和社會技能。他們會以積極的態(tài)度和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)，而不是像案例中的教師用不當(dāng)行為傷害學(xué)生，阻礙學(xué)生的成長和發(fā)展。對教育行業(yè)的意義1.維護(hù)教育行業(yè)的良好形象：教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會對教育行業(yè)的評價。像該案例中教師體罰學(xué)生的行為一經(jīng)報道，會引發(fā)社會對教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會的尊重和信任，維護(hù)教育行業(yè)的聲譽和公信力。2.提高教育教學(xué)質(zhì)量：師德高尚的教師會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作。他們會精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對社會發(fā)展的意義1.傳承和弘揚社會道德風(fēng)尚：教師是社會道德的傳播者和踐行者，他們的言行舉止對學(xué)生和社會具有示范作用。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，進(jìn)而通過學(xué)生影響家庭和社會，促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改善和提升。2.推動社會文明進(jìn)步：教育是社會發(fā)展的基石，教師作為教育的實施者，其職業(yè)道德水平關(guān)系到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。高素質(zhì)、有道德的教師能夠培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這些人才將為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。從長遠(yuǎn)來看，加強教師職業(yè)道德建設(shè)對于推動社會文明進(jìn)步具有重要意義。

【解析】本題是一道結(jié)合實際案例，從教師職業(yè)道德角度分析加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)意義的題目。解題關(guān)鍵在于緊扣案例內(nèi)容，從對學(xué)生成長、教育行業(yè)、社會發(fā)展這三個層面來分析意義。對學(xué)生成長的意義1.保障身心健康教師職業(yè)道德的核心要求之一是關(guān)愛學(xué)生，具備良好職業(yè)道德的教師會尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，避免對學(xué)生實施體罰等不當(dāng)行為。在本案例中，易淑榮和許曉晨老師對崔某的體罰，導(dǎo)致崔某身體受傷（外傷性鼓膜穿孔）和心理出現(xiàn)問題（患神經(jīng)官能癥、人格偏離）。而若教師有良好師德，就會為學(xué)生營造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生身心免受傷害，促進(jìn)其健康成長。這體現(xiàn)出加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)對保障學(xué)生身心健康的重要意義。2.促進(jìn)全面發(fā)展高尚職業(yè)道德的教師會關(guān)注學(xué)生的全面成長，不僅僅局限于知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀和社會技能。他們會采用積極的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。反之，像案例中的教師因體罰學(xué)生，阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對教育行業(yè)的意義1.維護(hù)行業(yè)形象教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會對教育行業(yè)的評價。案例中教師體罰學(xué)生的行為經(jīng)媒體報道后，引發(fā)了社會對教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會的尊重和信任，從而維護(hù)教育行業(yè)的聲譽和公信力。2.提高教學(xué)質(zhì)量師德高尚的教師會以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們會精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對社會發(fā)展的意義1.傳承和弘揚道德風(fēng)尚教師作為社會道德的傳播者和踐行者，其言行舉止對學(xué)生和社會具有示范作用。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，學(xué)生再將這種良好品德傳遞給家庭和社會，進(jìn)而促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改善和提升，起到傳承和弘揚社會道德風(fēng)尚的作用。2.推動文明進(jìn)步教育是社會發(fā)展的基石，教師作為教育的實施者，其職業(yè)道德水平關(guān)系到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。高素質(zhì)、有道德的教師能夠培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這些人才將為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。所以，從長遠(yuǎn)來看，加強教師職業(yè)道德建設(shè)對于推動社會文明進(jìn)步具有重要意義。"3、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解