2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.4小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。所以本題應(yīng)選擇C選項(xiàng)。2、人們對(duì)現(xiàn)代德育存在多種認(rèn)識(shí)，其中()認(rèn)為，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)，都是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的，他們主張?jiān)诘赖陆逃斜仨毥o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解。

A.行為派

B.認(rèn)知派

C.情感派

D.實(shí)踐派

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)不同德育認(rèn)識(shí)流派觀點(diǎn)的描述，結(jié)合各選項(xiàng)所屬流派特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A：行為派行為派強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的行為塑造和條件反射來(lái)培養(yǎng)道德行為，主要關(guān)注個(gè)體的行為表現(xiàn)以及環(huán)境對(duì)行為的影響，注重對(duì)行為的強(qiáng)化和訓(xùn)練。而題干中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念對(duì)道德的影響，并非側(cè)重于行為塑造，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知派認(rèn)知派認(rèn)為道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的。他們主張?jiān)诘赖陆逃薪o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解，以促進(jìn)個(gè)體道德認(rèn)知的發(fā)展。這與題干中所描述的觀點(diǎn)一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：情感派情感派重視情感在道德形成中的作用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)道德行為，注重情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。題干中并未突出情感方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：實(shí)踐派實(shí)踐派強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際的道德實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)道德品質(zhì)，注重讓個(gè)體在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德，積累道德經(jīng)驗(yàn)。題干主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念的重要性，并非實(shí)踐活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。3、__________指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）

A.示范法

B.觀察法

C.范例法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義來(lái)逐一分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。題干描述與之相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它并非是教師為兒童提供模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它通常強(qiáng)調(diào)以具體的事物、作品等作為范例，而不是通過(guò)教師自身的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演來(lái)提供范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它側(cè)重于展示具體的事物或現(xiàn)象，并非以教師自身為模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。4、嬰幼兒呼吸方式的特點(diǎn)是（）

A.以胸式呼吸為主

B.以腹式呼吸為主

C.胸式呼吸和腹式呼吸兩種方式并重

D.既不屬于胸式呼吸也不屬于腹式呼吸

【答案】：B

【解析】本題主要考查嬰幼兒呼吸方式的特點(diǎn)。嬰幼兒呼吸方式以腹式呼吸為主。這是因?yàn)閶胗變盒乩顒?dòng)范圍小，呼吸肌發(fā)育不全，主要依靠膈肌運(yùn)動(dòng)進(jìn)行呼吸，表現(xiàn)為腹部的起伏較為明顯，所以呈現(xiàn)以腹式呼吸為主的特點(diǎn)。胸式呼吸主要依靠肋間肌的收縮和舒張來(lái)完成呼吸運(yùn)動(dòng)，對(duì)于嬰幼兒而言，其胸廓發(fā)育尚未完善，胸式呼吸并不占主導(dǎo)地位，故A選項(xiàng)“以胸式呼吸為主”錯(cuò)誤；嬰幼兒并非胸式呼吸和腹式呼吸兩種方式并重，C選項(xiàng)不符合其呼吸特點(diǎn)；嬰幼兒的呼吸方式是屬于腹式呼吸的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。5、每個(gè)學(xué)生都是好的，每個(gè)孩子都會(huì)成為好孩子，這體現(xiàn)了()。

A.行為主義思想

B.人本主義思想

C.認(rèn)知心理學(xué)的思想

D.精神分析的思想

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要思想來(lái)判斷該表述所體現(xiàn)的思想流派。選項(xiàng)A：行為主義思想行為主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和反應(yīng)來(lái)解釋行為，注重研究可觀察到的行為變化，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，而題干中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是好的、每個(gè)孩子都會(huì)成為好孩子，并非強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：人本主義思想人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)為人具有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，相信每個(gè)人都有發(fā)展的潛力，題干中“每個(gè)學(xué)生都是好的，每個(gè)孩子都會(huì)成為好孩子”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和孩子內(nèi)在潛能及積極本質(zhì)的認(rèn)可，符合人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：認(rèn)知心理學(xué)的思想認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過(guò)程，如感知、注意、記憶、思維等，關(guān)注人是如何獲取、加工和存儲(chǔ)信息的，題干內(nèi)容并未涉及認(rèn)知過(guò)程方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：精神分析的思想精神分析理論主要強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)、童年經(jīng)歷和性本能對(duì)人的心理和行為的影響，與題干中對(duì)學(xué)生和孩子積極本質(zhì)的描述毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。6、鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題是（）

A.發(fā)展才是硬道理

B.發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)

C.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

D.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

【答案】：D

【解析】本題主要考查鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)A“發(fā)展才是硬道理”是鄧小平在1992年南方談話時(shí)提出的重要論斷，它強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的重要性，但并非鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)B“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”是江澤民提出的重要思想，其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨在執(zhí)政過(guò)程中對(duì)發(fā)展的重視和責(zé)任，不屬于鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)C“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”是社會(huì)主義本質(zhì)的內(nèi)容之一。1992年初，鄧小平在“南方談話”中提出“社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！保@雖然是關(guān)于社會(huì)主義的重要觀點(diǎn)，但也不是鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)D“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”是鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。搞清楚這一問(wèn)題，是為了在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)清社會(huì)主義的本質(zhì)，把馬克思主義的社會(huì)主義理論推向前進(jìn)，在實(shí)踐中使社會(huì)主義事業(yè)得到發(fā)展。綜上，本題正確答案選D。7、幼小銜接的指導(dǎo)思想不包括（）。

A.長(zhǎng)期性

B.整體性

C.小學(xué)化

D.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼小銜接的指導(dǎo)思想內(nèi)容。首先分析選項(xiàng)A，幼小銜接是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒在較長(zhǎng)的時(shí)間里逐漸適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，所以長(zhǎng)期性是幼小銜接指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn)。選項(xiàng)B，幼小銜接應(yīng)具有整體性，即要全面考慮幼兒在身體、心理、社會(huì)性、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的發(fā)展，不能只注重某一個(gè)方面，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。選項(xiàng)C，“小學(xué)化”是指在幼兒教育中提前教授小學(xué)知識(shí)，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是幼小銜接的指導(dǎo)思想。幼小銜接強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的能力，而不是將幼兒教育小學(xué)化。選項(xiàng)D，培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性是幼小銜接的核心目標(biāo)之一，通過(guò)一系列活動(dòng)和教育，幫助幼兒在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，使他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。綜上，答案選C。8、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B.職能機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.派出機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型行政部門概念的理解。選項(xiàng)A領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指在整個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)中處于對(duì)重大行政問(wèn)題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B職能機(jī)關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C輔助機(jī)關(guān)是為了使行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)順利地進(jìn)行管理活動(dòng)，在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機(jī)構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D派出機(jī)關(guān)是指由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級(jí)人民政府管理職權(quán)的行政機(jī)關(guān)，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。9、幼兒園課程的基本形式是（）。

A.游戲

B.上課

C.讀書

D.學(xué)習(xí)

E.作業(yè)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等多方面的發(fā)展，符合幼兒的天性和學(xué)習(xí)方式，是幼兒園課程的基本形式。而選項(xiàng)B“上課”，幼兒園教學(xué)活動(dòng)并非以傳統(tǒng)意義上的“上課”為基本形式，幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，不適合長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)。選項(xiàng)C“讀書”，讀書只是幼兒園教育活動(dòng)中的一部分內(nèi)容，無(wú)法涵蓋幼兒園課程的全部，不能作為基本形式。選項(xiàng)D“學(xué)習(xí)”，表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確課程的具體形式。選項(xiàng)E“作業(yè)”，幼兒園階段主要強(qiáng)調(diào)在游戲和生活中學(xué)習(xí)，一般不會(huì)布置傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”。因此，本題正確答案是A。10、“三個(gè)代表”這一科學(xué)理論在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想路線、發(fā)展道路、發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、依靠力量、國(guó)際戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力量和根本目的等重大問(wèn)題上取得了豐碩成果，用一系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，創(chuàng)造性地回答了()。

A.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

B.什么是初級(jí)階段的社會(huì)主義，怎樣建設(shè)初級(jí)階段的社會(huì)主義

C.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨

D.怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)

【答案】：C

【解析】“三個(gè)代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題?！笆裁词巧鐣?huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一問(wèn)題，鄧小平理論作出了初步的比較系統(tǒng)的回答；“什么是初級(jí)階段的社會(huì)主義，怎樣建設(shè)初級(jí)階段的社會(huì)主義”實(shí)際上也是圍繞“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一核心展開(kāi)；“怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”并非“三個(gè)代表”重要思想創(chuàng)造性回答的關(guān)鍵問(wèn)題。所以本題正確答案選C。"11、改革開(kāi)放以來(lái)，當(dāng)前我國(guó)改革的復(fù)雜性和艱巨性大大增強(qiáng)，我們要以更大的決心和勇氣，打好改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破，之所以要在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破，是因?yàn)?)。

A.矛盾的主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

B.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)

C.量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

D.主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用

【答案】：D

【解析】這道題考查的是哲學(xué)原理在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。破題點(diǎn)在于理解“在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破”這一做法所體現(xiàn)的哲學(xué)道理。A選項(xiàng)提到矛盾的主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，矛盾主次方面主要涉及事物性質(zhì)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事物性質(zhì)的影響以及二者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而本題強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)事物發(fā)展的作用，并非事物性質(zhì)的問(wèn)題，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，內(nèi)因強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部的因素對(duì)事物發(fā)展的決定性作用，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并非在突出事物內(nèi)部因素的作用，所以B選項(xiàng)也不符合題意。C選項(xiàng)指出量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，該原理主要闡述的是事物發(fā)展過(guò)程中量變和質(zhì)變的關(guān)系，即事物的發(fā)展是通過(guò)量變的積累達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程，與題干中重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)整體改革的決定作用無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)說(shuō)明主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用。在改革這一復(fù)雜的事物發(fā)展過(guò)程中，重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是主要矛盾，抓住這些主要矛盾就能推動(dòng)改革取得突破，所以在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破體現(xiàn)了這一哲學(xué)原理，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。12、當(dāng)角色游戲結(jié)束時(shí)，教師不合適的語(yǔ)言提醒是()。

A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了”

B.“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”

C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束。老師要收玩具了”

D.“請(qǐng)還沒(méi)有賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在角色游戲結(jié)束時(shí)，判斷教師哪種語(yǔ)言提醒不合適。A選項(xiàng)“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了”，將游戲場(chǎng)景類比為工作下班，既明確告知了時(shí)間到了游戲結(jié)束，又以比較生動(dòng)且符合角色游戲情境的方式提醒，不會(huì)給幼兒帶來(lái)強(qiáng)制結(jié)束游戲的不適感。B選項(xiàng)“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”，同樣結(jié)合了角色游戲中“看病”的場(chǎng)景，用一種自然延續(xù)的方式暗示游戲結(jié)束，讓幼兒能較好地接受游戲的階段性結(jié)束，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。C選項(xiàng)“時(shí)間到了，游戲結(jié)束。老師要收玩具了”，這種表述較為直接和生硬，沒(méi)有考慮到幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲正投入時(shí)聽(tīng)到老師要直接收玩具，可能會(huì)讓他們感覺(jué)自己的游戲被強(qiáng)制中斷，容易引起幼兒的不滿和失落。D選項(xiàng)“請(qǐng)還沒(méi)有賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”，結(jié)合了“購(gòu)物”角色游戲的情境，以一種較為溫和且有期待延續(xù)的方式提醒游戲結(jié)束，有助于幼兒自然過(guò)渡到游戲結(jié)束的狀態(tài)。綜上，不合適的語(yǔ)言提醒是C選項(xiàng)。13、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.游玩

D.活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要方式。選項(xiàng)A，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，在游戲中幼兒能夠獲得快樂(lè)和發(fā)展，但游戲只是活動(dòng)的一部分表現(xiàn)形式，不能全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的所有情況。選項(xiàng)B，交往是幼兒在與他人互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的行為，它對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要，但交往也只是幼兒活動(dòng)的一個(gè)方面，不是與外部環(huán)境相互作用的最重要的全面方式。選項(xiàng)C，游玩一般側(cè)重于一種較為輕松、隨意的娛樂(lè)行為，這個(gè)概念比較寬泛和模糊，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出幼兒與外部環(huán)境相互作用的本質(zhì)要求。選項(xiàng)D，活動(dòng)是指人有目的地、能動(dòng)地改造世界的過(guò)程，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，與周圍的環(huán)境進(jìn)行接觸、探索、操作等，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界和改造世界。活動(dòng)是一個(gè)綜合性的概念，能夠全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的各種方式和途徑，所以幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動(dòng)。綜上，本題正確答案為D。14、毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容最主要的特點(diǎn)是（）

A.著重于從思想上建設(shè)黨

B.加強(qiáng)黨的組織建設(shè)

C.加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)

D.保持黨的優(yōu)良作風(fēng)

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，著重于從思想上建設(shè)黨是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，毛澤東高度重視黨的思想建設(shè)，強(qiáng)調(diào)黨員不但要在組織上入黨，而且要在思想上入黨，要經(jīng)常注意以無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想改造和克服各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。通過(guò)思想建設(shè)，可以確保黨的先進(jìn)性和純潔性，使黨在思想上保持高度統(tǒng)一，為黨的各項(xiàng)事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)是黨的建設(shè)的重要方面。黨的組織建設(shè)主要包括民主集中制建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。它對(duì)于確保黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和行動(dòng)一致、發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等具有重要意義，但并非毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)是黨員個(gè)人提高自身素質(zhì)、保持先進(jìn)性的重要途徑。黨性修養(yǎng)包括理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等多個(gè)方面。雖然加強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)對(duì)黨的建設(shè)至關(guān)重要，但它不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心、最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，保持黨的優(yōu)良作風(fēng)是黨的建設(shè)的重要任務(wù)之一。黨的優(yōu)良作風(fēng)體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，如理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)等。保持優(yōu)良作風(fēng)能增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，贏得人民群眾的支持和擁護(hù)，但這不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容。綜上，答案選A。15、“讓學(xué)校的一草一木都開(kāi)口說(shuō)話”這一觀點(diǎn)充分體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同德育方法的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于明確每個(gè)德育方法的特點(diǎn)，并將“讓學(xué)校的一草一木都開(kāi)口說(shuō)話”這一觀點(diǎn)與各選項(xiàng)所代表的德育方法進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：陶冶教育法陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的一草一木都開(kāi)口說(shuō)話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境（一草一木）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，通過(guò)營(yíng)造良好的校園環(huán)境來(lái)感染和熏陶學(xué)生，使其在不知不覺(jué)中受到德育的影響，這與陶冶教育法的特點(diǎn)相符合。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。此方法側(cè)重于通過(guò)具體的人作為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)和行為，而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境，并非具體的榜樣人物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。它注重學(xué)生通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)品德，與學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響這一表述不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。主要包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式，題干內(nèi)容并未涉及對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，正確答案是A。16、幼兒心理研究最基本的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問(wèn)法

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)A實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。雖然實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究中有重要作用，但它需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，操作相對(duì)復(fù)雜，并非幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)B自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下，即教育情緒下控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它結(jié)合了自然觀察和實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，但同樣涉及條件控制等環(huán)節(jié)，不是最基礎(chǔ)的研究方法。選項(xiàng)C觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的心理活動(dòng)具有較強(qiáng)的外顯性，通過(guò)直接觀察幼兒在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，能夠直接、真實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，所以觀察法是幼兒心理研究最基本的方法。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D調(diào)查訪問(wèn)法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，收集研究對(duì)象的相關(guān)資料，以了解其心理和行為特點(diǎn)。這種方法依賴于研究對(duì)象的主動(dòng)配合和表達(dá)，對(duì)于年齡較小的幼兒而言，他們可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受，所以不是幼兒心理研究最基本的方法。綜上，本題答案選C。17、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒(méi)有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來(lái)專門為政府出謀劃策、對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。18、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀特點(diǎn)，逐一分析來(lái)判斷該幼兒所患疾病。選項(xiàng)A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開(kāi)始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時(shí)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見(jiàn)于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見(jiàn)散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。19、下列市場(chǎng)不屬于金融市場(chǎng)的是（）

A.債券市場(chǎng)

B.股票市場(chǎng)

C.保險(xiǎn)市場(chǎng)

D.房地產(chǎn)市場(chǎng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)金融市場(chǎng)的定義及各選項(xiàng)所涉及市場(chǎng)的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行分析。金融市場(chǎng)是指資金供應(yīng)者和資金需求者雙方通過(guò)信用工具進(jìn)行交易而融通資金的市場(chǎng)，廣而言之，是實(shí)現(xiàn)貨幣借貸和資金融通、辦理各種票據(jù)和有價(jià)證券交易活動(dòng)的市場(chǎng)。選項(xiàng)A：債券市場(chǎng)債券是政府、金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)等直接向社會(huì)借債籌資金時(shí)，向投資者發(fā)行，同時(shí)承諾按一定利率支付利息并按約定條件償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證。債券市場(chǎng)屬于金融市場(chǎng)的重要組成部分，它為債券的發(fā)行和交易提供了場(chǎng)所，使得資金能夠在不同主體之間合理流動(dòng)。選項(xiàng)B：股票市場(chǎng)股票是股份公司發(fā)行的所有權(quán)憑證，是股份公司為籌集資金而發(fā)行給各個(gè)股東作為持股憑證并借以取得股息和紅利的一種有價(jià)證券。股票市場(chǎng)是已經(jīng)發(fā)行的股票轉(zhuǎn)讓、買賣和流通的場(chǎng)所，包括交易所市場(chǎng)和場(chǎng)外交易市場(chǎng)兩大類別。它是金融市場(chǎng)中不可或缺的一部分，對(duì)于企業(yè)的融資和投資者的投資具有重要意義。選項(xiàng)C：保險(xiǎn)市場(chǎng)保險(xiǎn)市場(chǎng)是指保險(xiǎn)商品交換關(guān)系的總和或是保險(xiǎn)商品供給與需求關(guān)系的總和。它是金融市場(chǎng)的一個(gè)重要子市場(chǎng)，通過(guò)保險(xiǎn)合同的訂立和履行，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移和分散，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。選項(xiàng)D：房地產(chǎn)市場(chǎng)房地產(chǎn)市場(chǎng)是從事房產(chǎn)、土地的出售、租賃、買賣、抵押等交易活動(dòng)的場(chǎng)所或領(lǐng)域。雖然房地產(chǎn)交易過(guò)程中可能會(huì)涉及到金融方面的操作，如銀行貸款等，但房地產(chǎn)市場(chǎng)主要是以房地產(chǎn)這一實(shí)物資產(chǎn)為交易對(duì)象，其核心是房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)、銷售和使用等活動(dòng)，并不直接屬于資金融通和信用交易的范疇，所以不屬于金融市場(chǎng)。綜上，答案選D。20、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，3—6歲屬于（）。

A.嬰兒期

B.先學(xué)前期

C.學(xué)前期

D.學(xué)齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中不同年齡段對(duì)應(yīng)的階段名稱。選項(xiàng)A，嬰兒期是指出生到1歲的兒童時(shí)期，該階段兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速，開(kāi)始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，但本題所涉及的3-6歲并非該階段，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，先學(xué)前期是指1-3歲的兒童時(shí)期，這個(gè)階段兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立行走、語(yǔ)言迅速發(fā)展，開(kāi)始有了自我意識(shí)等，但3-6歲不屬于此階段，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)前期通常是指3-6、7歲的兒童時(shí)期，在這一階段，兒童的身體機(jī)能不斷發(fā)展，認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性等方面也有顯著的進(jìn)步，3-6歲正處于學(xué)前期，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)齡期一般是指6、7歲-12、13歲的兒童時(shí)期，此階段兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，開(kāi)始掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，3-6歲不在這個(gè)年齡段范圍內(nèi)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。21、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的（）入手。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的切入點(diǎn)。選項(xiàng)A，道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是個(gè)體品德中的核心部分，但道德認(rèn)識(shí)更多是停留在認(rèn)知層面，若僅從道德認(rèn)識(shí)入手，幼兒可能只是知曉道德規(guī)范，卻難以真正將其內(nèi)化并落實(shí)到行為中，所以培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)并非首先從道德認(rèn)識(shí)入手。選項(xiàng)B，道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志的培養(yǎng)需要一定的基礎(chǔ)和過(guò)程，在幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)的初始階段，直接從道德意志入手并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知和自控能力有限，難以直接進(jìn)行復(fù)雜的意志鍛煉，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒時(shí)期情感豐富且易受感染，通過(guò)培養(yǎng)道德情感，如讓幼兒感受關(guān)愛(ài)、善良、同情等積極情感，可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的道德動(dòng)力，使他們更愿意去踐行道德行為。當(dāng)幼兒對(duì)某種道德行為產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)時(shí)，就更容易將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，所以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的道德情感入手，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。雖然道德行為是道德品質(zhì)的最終體現(xiàn)，但如果沒(méi)有道德情感的支撐，幼兒的道德行為可能只是機(jī)械的模仿，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和自覺(jué)性，難以形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，所以不適合作為培養(yǎng)的起始點(diǎn)。綜上，本題正確答案選C。22、人人常說(shuō)的“激將法”是指()。

A.直接暗示

B.間接暗示

C.反暗示

D.自我暗示

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)“激將法”所屬暗示類型的理解。選項(xiàng)A：直接暗示直接暗示是把事物的意義直接提供給受暗示者，使之迅速而無(wú)意識(shí)地加以接受的暗示。激將法并非直接將所期望的行動(dòng)或態(tài)度的意義直接呈現(xiàn)給對(duì)方，所以“激將法”不屬于直接暗示，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：間接暗示間接暗示是暗示者通過(guò)其他事物或行為間接地把事物的意義提供給受暗示者，使受暗示者心理和行為受到影響。而激將法的特點(diǎn)并非如此，所以“激將法”不屬于間接暗示，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反暗示反暗示是指暗示者發(fā)出的刺激引起受暗示者性質(zhì)相反的反應(yīng)。激將法通常是通過(guò)故意說(shuō)反面的話，刺激對(duì)方產(chǎn)生與所說(shuō)相反的行為動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激勵(lì)對(duì)方去做某件事的目的，這與反暗示的定義相符，所以“激將法”屬于反暗示，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自我暗示自我暗示是指自己的顯意識(shí)不斷重復(fù)，迫使?jié)撘庾R(shí)接受顯意識(shí)的思考內(nèi)容從而得到改變。激將法是一方對(duì)另一方實(shí)施的行為，并非自我暗示，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。23、（）的操作條件反射說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過(guò)程中的代表性學(xué)習(xí)觀之一。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.赫爾

D.斯金納

【答案】：D

【解析】這道題主要考查行為主義學(xué)習(xí)理論中不同學(xué)者提出的代表性學(xué)習(xí)觀。以下對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)巴甫洛夫提出的是經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)通過(guò)條件刺激與無(wú)條件刺激的反復(fù)結(jié)合，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出反應(yīng)。它主要關(guān)注的是刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，是行為主義學(xué)習(xí)理論早期的重要成果，但并非操作條件反射說(shuō)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)。他通過(guò)貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，最終形成穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。這與操作條件反射說(shuō)的核心概念不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)赫爾是新行為主義的代表人物之一，他提出了假設(shè)-演繹系統(tǒng)等理論，強(qiáng)調(diào)驅(qū)力、習(xí)慣強(qiáng)度等因素對(duì)行為的影響，并非以操作條件反射說(shuō)為其代表性學(xué)習(xí)觀，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)斯金納提出了操作條件反射說(shuō)。他通過(guò)斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以通過(guò)強(qiáng)化或懲罰等操作來(lái)改變，操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的，而強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。這一理論在行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過(guò)程中具有重要代表性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。24、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于（）。

A.唐朝

B.元朝

C.明朝

D.清朝

【答案】：B

【解析】本題考查我國(guó)省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的起源時(shí)間。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于元朝。元朝疆域空前遼闊，為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱“行省”。行省制度是元朝為了鞏固統(tǒng)治而實(shí)行的一項(xiàng)重要政治制度，它加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，是中國(guó)省制的開(kāi)端，對(duì)后世行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而唐朝實(shí)行的行政區(qū)劃為道、州、縣三級(jí)制；明朝在地方廢除行省，設(shè)三司；清朝基本沿襲了明朝的行政區(qū)劃制度并有所發(fā)展。所以唐朝、明朝、清朝都不是省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的開(kāi)端。綜上，本題正確答案是B。25、我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是（）

A.0～3歲

B.3～6歲

C.0～6歲

D.0～8歲

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍。學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），因此我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是0-6歲，答案選C。選項(xiàng)A“0-3歲”僅涵蓋了嬰兒階段，不包括幼兒階段，范圍過(guò)??；選項(xiàng)B“3-6歲”只是幼兒階段，未包含嬰兒階段；選項(xiàng)D“0-8歲”超出了學(xué)前教育的常規(guī)年齡界定，小學(xué)入學(xué)年齡一般為6-7歲，8歲通常已處于小學(xué)階段，不屬于學(xué)前教育范疇。"26、從公共產(chǎn)品理論的角度看，學(xué)前教育具有（）

A.非排他性

B.排他性

C.兼其排他性和非排他性

D.以上都不是

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)公共產(chǎn)品理論中不同性質(zhì)物品的特點(diǎn)以及學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)分析其屬性。在公共產(chǎn)品理論里，非排他性是指一些人享用公共物品帶來(lái)的利益而不能排除其他一些人同時(shí)從公共物品中獲得利益；排他性則是指可以阻止他人使用某種資源或物品。學(xué)前教育具有一定的非排他性，從宏觀層面來(lái)看，學(xué)前教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著積極的作用，能提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)公平等，在一定程度上社會(huì)中的每個(gè)人都可以從中受益，具有非排他性的特征。然而，學(xué)前教育也存在排他性。在實(shí)際情況中，由于學(xué)前教育資源是有限的，比如優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)量有限、師資力量有限等，并不是所有的人都能夠享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，部分人可以通過(guò)支付費(fèi)用、滿足特定條件等方式獲得學(xué)前教育服務(wù)，而將其他人排除在外。所以，學(xué)前教育兼具有排他性和非排他性，答案選C。27、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時(shí)候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同能力的理解與判斷。A選項(xiàng)“觀察力”，觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“判斷力”，判斷力是指人對(duì)事物進(jìn)行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒(méi)有涉及蘇蘇對(duì)事物進(jìn)行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當(dāng)作話筒來(lái)使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨(dú)特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動(dòng)作和行為的能力。題干里沒(méi)有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當(dāng)話筒的行為，所以此選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。28、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，許多國(guó)有企業(yè)除了給科技人員高薪外，還允許他們以科技入股，根據(jù)企業(yè)效益分紅?？萍既藛T的這些收入屬于（）

A.按勞分配所得

B.按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得

C.按生產(chǎn)要素分配所得

D.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配所得

【答案】：B

【解析】該題答案選B。國(guó)有企業(yè)中科技人員的工資收入屬于按勞分配所得。按勞分配是在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。國(guó)有企業(yè)屬于公有制經(jīng)濟(jì)范疇，科技人員通過(guò)付出勞動(dòng)獲得的工資屬于按勞分配。而科技人員以科技入股并根據(jù)企業(yè)效益分紅，這部分收入屬于按生產(chǎn)要素分配所得。按生產(chǎn)要素分配是指生產(chǎn)要素所有者憑借要素所有權(quán)，從生產(chǎn)要素使用者那里獲得報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)行為。科技是重要的生產(chǎn)要素之一，科技人員憑借科技要素參與企業(yè)收益分配獲得分紅，屬于按生產(chǎn)要素分配。綜上所述，科技人員這些收入既包含按勞分配所得，又包含按生產(chǎn)要素分配所得，所以選B。29、法按照適用范圍可分為（）

A.實(shí)體法和程序法

B.根本法和普通法

C.一般法和特別法

D.國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法

【答案】：C

【解析】本題主要考查法按照適用范圍的分類。選項(xiàng)A分析實(shí)體法和程序法是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。實(shí)體法是規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)以及職權(quán)和責(zé)任為主要內(nèi)容的法律，如民法、刑法等；程序法是規(guī)定以保證權(quán)利和職權(quán)得以實(shí)現(xiàn)或行使，義務(wù)和責(zé)任得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹饕獌?nèi)容的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法等。所以A選項(xiàng)不符合按照適用范圍的分類，應(yīng)排除。選項(xiàng)B分析根本法和普通法是以法律的地位、效力、內(nèi)容和制定主體、程序的不同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。根本法即憲法，它在一個(gè)國(guó)家中居于最高地位，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)；普通法是指憲法以外的法律，其內(nèi)容一般是調(diào)整某一或者某些社會(huì)關(guān)系，效力低于憲法。因此B選項(xiàng)也不是按照適用范圍的分類，予以排除。選項(xiàng)C分析一般法和特別法是根據(jù)法的適用范圍的不同進(jìn)行的分類。一般法是指針對(duì)一般人、一般事、一般時(shí)間，在全國(guó)普遍適用的法；特別法是指針對(duì)特定人、特定事或特定地區(qū)、特定時(shí)間內(nèi)適用的法。所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D分析國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法是按照法的創(chuàng)制主體和適用主體的不同進(jìn)行的分類。國(guó)內(nèi)法是指在一主權(quán)國(guó)家內(nèi)，由特定國(guó)家法律創(chuàng)制機(jī)關(guān)創(chuàng)制的并在本國(guó)主權(quán)所及范圍內(nèi)適用的法律；國(guó)際法是指由參與國(guó)際關(guān)系的國(guó)家通過(guò)協(xié)議制定或認(rèn)可的，并適用于國(guó)家之間的法律。故D選項(xiàng)同樣不屬于按照適用范圍的分類，排除。綜上，本題正確答案是C。30、2017年9月29日,世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開(kāi)通,承擔(dān)這一保密通信的量子衛(wèi)星是()。

A.墨子號(hào)

B.悟空號(hào)

C.天宮號(hào)

D.蛟龍?zhí)?/p>

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)承擔(dān)“京滬干線”保密通信的量子衛(wèi)星的了解。選項(xiàng)A，“墨子號(hào)”是我國(guó)自主研制的世界上首顆空間量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星。2017年9月29日，世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開(kāi)通，“墨子號(hào)”量子衛(wèi)星與“京滬干線”成功對(duì)接，為該干線的保密通信提供了關(guān)鍵支持，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，“悟空號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星，其主要任務(wù)是探尋暗物質(zhì)粒子，與“京滬干線”的保密通信無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“天宮號(hào)”一般指天宮系列空間實(shí)驗(yàn)室，如天宮一號(hào)、天宮二號(hào)，它們主要用于開(kāi)展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)試驗(yàn)等，并非用于量子保密通信，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“蛟龍?zhí)枴笔俏覈?guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器，主要用于深海探測(cè)等領(lǐng)域，和量子保密通信沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時(shí)間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定可用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時(shí)，血清結(jié)合珠蛋白會(huì)與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會(huì)升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時(shí)，骨髓會(huì)代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題有（）。

A.鍛煉與保護(hù)并重

B.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度

D.專門的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合

E.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其是否為幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。A選項(xiàng)“鍛煉與保護(hù)并重”，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)其身體機(jī)能發(fā)展的同時(shí)，必須重視對(duì)幼兒的保護(hù)，避免因鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致幼兒受傷。所以鍛煉與保護(hù)并重是幼兒體育實(shí)施中需要注意的重要問(wèn)題。B選項(xiàng)“注重幼兒身體素質(zhì)的提高”，幼兒體育的主要目標(biāo)之一就是提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強(qiáng)幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性、提升心肺功能等。通過(guò)合理的體育活動(dòng)安排，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，這是幼兒體育實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵方面。C選項(xiàng)“重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時(shí)，才會(huì)更主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，從而達(dá)到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度至關(guān)重要。D選項(xiàng)“專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合”，專門的體育活動(dòng)可以有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)；而日?；顒?dòng)則貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠讓幼兒在更多的時(shí)間和場(chǎng)景中進(jìn)行體育鍛煉，增加體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和頻率，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的要點(diǎn)。E選項(xiàng)未被選入正確答案，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，雖然教師的指導(dǎo)方式很重要，但它并不是一個(gè)與其他幾個(gè)選項(xiàng)處于同一層次的獨(dú)立要點(diǎn)，其他幾個(gè)選項(xiàng)是從宏觀的體育實(shí)施原則層面來(lái)闡述的，而教師指導(dǎo)方式更多是在實(shí)施這些原則過(guò)程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。3、交往的社會(huì)作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會(huì)作用相關(guān)知識(shí)，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實(shí)踐活動(dòng)中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會(huì)作用并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：交往是人類社會(huì)互動(dòng)的重要形式，人們?cè)诮煌^(guò)程中會(huì)形成各種社會(huì)關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會(huì)關(guān)系可能會(huì)受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會(huì)促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)和技能。通過(guò)與他人的互動(dòng)，個(gè)人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)者們相互交流觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人類社會(huì)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，后代人通過(guò)與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：雖然交往在一定程度上有利于知識(shí)和文化的傳播，但該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點(diǎn)在于創(chuàng)新這一過(guò)程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動(dòng)等方面，與交往本身的社會(huì)作用概念不符，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。4、幼兒心理發(fā)展一般趨勢(shì)包括（）

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動(dòng)到主動(dòng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”：幼兒最初的心理活動(dòng)是比較簡(jiǎn)單的，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)會(huì)逐漸變得復(fù)雜多樣。比如幼兒最初只會(huì)簡(jiǎn)單的感知覺(jué)，之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復(fù)雜的心理過(guò)程，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：幼兒在認(rèn)知事物時(shí)，往往從具體的事物開(kāi)始，逐漸能夠理解抽象的概念。例如，幼兒先認(rèn)識(shí)蘋果、香蕉等具體的水果，之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“從一般到特殊”：幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì)是從特殊到一般，而不是從一般到特殊。幼兒最初對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體的、個(gè)別的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，才逐漸歸納出一般性的認(rèn)識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“從被動(dòng)到主動(dòng)”：幼兒最初的心理活動(dòng)主要是被動(dòng)的，依賴外界的刺激和成人的引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸表現(xiàn)出主動(dòng)探索環(huán)境、主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ABD。5、下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是（）。

A.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對(duì)象，具有一定的主動(dòng)性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會(huì)主動(dòng)探索周圍的世界。同時(shí)，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)幼兒的幼稚特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動(dòng)。所以工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個(gè)方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過(guò)程中，需要關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C：工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個(gè)體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法。同時(shí)，在面對(duì)各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，本題答案選ABCD。6、課程內(nèi)容組織方式主要有（）等幾種。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動(dòng)課程

D.理論課程

E.游戲課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A，分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，是課程內(nèi)容組織的常見(jiàn)方式之一。選項(xiàng)B，核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程，旨在把獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合，也是課程內(nèi)容組織的重要方式。選項(xiàng)C，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，是課程內(nèi)容組織的方式之一。選項(xiàng)D，理論課程主要側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，但它并非是對(duì)課程內(nèi)容組織方式的一種分類表述，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E，游戲課程更多是在幼兒教育等特定階段，以游戲?yàn)橹饕问介_(kāi)展的課程，并非普遍意義上課程內(nèi)容組織的方式，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上所述，課程內(nèi)容組織方式主要有分科課程、核心課程、活動(dòng)課程，答案選ABC。7、情緒三因素說(shuō)中的三因素包括（）。

A.刺激因素

B.生理因素

C.主觀因素

D.認(rèn)知因素

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查情緒三因素說(shuō)中所包含的因素。選項(xiàng)A：刺激因素刺激因素是情緒產(chǎn)生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激，如自然環(huán)境的變化、他人的言語(yǔ)行為等，都可能引發(fā)個(gè)體不同的情緒反應(yīng)。例如，突然的巨響可能會(huì)讓人感到驚嚇，美好的風(fēng)景會(huì)使人心情愉悅，所以刺激因素是情緒三因素說(shuō)中的一個(gè)因素。選項(xiàng)B：生理因素生理因素在情緒產(chǎn)生過(guò)程中起著基礎(chǔ)作用。當(dāng)人受到刺激時(shí)，身體會(huì)發(fā)生一系列生理變化，如心率加快、血壓升高、內(nèi)分泌改變等，這些生理反應(yīng)會(huì)影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)。比如，人在緊張的時(shí)候會(huì)手心出汗、心跳加速，這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的，因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項(xiàng)C：主觀因素在情緒三因素說(shuō)中并沒(méi)有主觀因素這一說(shuō)法。情緒三因素強(qiáng)調(diào)的是刺激、生理以及認(rèn)知這些相對(duì)客觀可界定的方面對(duì)情緒產(chǎn)生的影響，主觀因素表述較為籠統(tǒng)，不符合情緒三因素說(shuō)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：認(rèn)知因素認(rèn)知因素是情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。個(gè)體對(duì)所遇到的刺激情境的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，決定了其情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度。同樣的刺激，由于個(gè)體認(rèn)知的不同，可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的情緒體驗(yàn)。例如，兩個(gè)人面對(duì)同樣的挫折，一個(gè)人可能將其視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生積極的情緒；而另一個(gè)人可能認(rèn)為自己能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，這體現(xiàn)了認(rèn)知因素在情緒產(chǎn)生中的重要作用，所以認(rèn)知因素屬于情緒三因素之一。綜上，情緒三因素說(shuō)中的三因素包括刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素，答案選ABD。8、下列屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的有（）

A.形式邏輯

B.語(yǔ)言學(xué)

C.倫理學(xué)

D.法律思想

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。社會(huì)意識(shí)形態(tài)是指反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)、從而也反映一定階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)的利益和要求的觀念體系，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的階級(jí)性。選項(xiàng)A：形式邏輯形式邏輯是研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)，它主要關(guān)注的是思維的形式規(guī)則和推理方式，不反映特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)利益，不是社會(huì)意識(shí)形態(tài)。選項(xiàng)B：語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它以人類語(yǔ)言為研究對(duì)象，是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的客觀描述和分析，不帶有階級(jí)性和意識(shí)形態(tài)傾向，不屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。選項(xiàng)C：倫理學(xué)倫理學(xué)是關(guān)于道德的科學(xué)，它研究道德現(xiàn)象、道德關(guān)系和道德行為準(zhǔn)則等問(wèn)題。不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)會(huì)有不同的道德觀念和倫理準(zhǔn)則，倫理學(xué)反映了一定社會(huì)的道德觀念和價(jià)值取向，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇。選項(xiàng)D：法律思想法律思想是人們關(guān)于法的關(guān)系、規(guī)范和設(shè)施的觀點(diǎn)、理論的總和。法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，法律思想反映了統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)自身利益和社會(huì)秩序的要求，與特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)利益密切相關(guān)，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。綜上，本題答案選CD。9、關(guān)于我國(guó)資源，下列闡述正確的是（）

A.嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.資源相對(duì)不足

C.人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平

D.資源利用率比較低

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：我國(guó)資源狀況對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重制約。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)資源的需求不斷增加，而資源的有限性和分布不均衡等問(wèn)題，使得資源的供應(yīng)難以完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，比如能源資源的短缺可能導(dǎo)致部分企業(yè)生產(chǎn)受限，進(jìn)而影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，所以資源狀況嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：雖然我國(guó)資源總量較為豐富，但種類繁多的資源在實(shí)際開(kāi)發(fā)利用中，相對(duì)于龐大的人口規(guī)模和高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而言，呈現(xiàn)出相對(duì)不足的狀態(tài)。例如在一些關(guān)鍵資源上，如石油、天然氣等，國(guó)內(nèi)產(chǎn)量無(wú)法滿足全部需求，需要大量進(jìn)口，這體現(xiàn)了資源相對(duì)不足的情況，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：我國(guó)人均資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。以水資源為例，我國(guó)水資源總量居世界前列，但由于人口眾多，人均水資源占有量?jī)H為世界平均水平的四分之一左右。土地資源、礦產(chǎn)資源等也存在類似情況，人均占有量相對(duì)較少，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在資源利用過(guò)程中，我國(guó)存在資源利用率比較低的問(wèn)題。一些企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平相對(duì)落后，在資源開(kāi)采、加工和使用等環(huán)節(jié)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。比如部分高耗能行業(yè)，單位產(chǎn)品的能耗明顯高于國(guó)際先進(jìn)水平，這反映出資源利用率有待提高，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。10、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復(fù)名譽(yù)

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)可采取的權(quán)利救濟(jì)方式。選項(xiàng)A：停止侵害當(dāng)著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，要求侵權(quán)人停止正在進(jìn)行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護(hù)措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復(fù)制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會(huì)對(duì)著作權(quán)人的聲譽(yù)和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過(guò)一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來(lái)的負(fù)面影響，是合理的權(quán)利救濟(jì)方式，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：恢復(fù)名譽(yù)恢復(fù)名譽(yù)主要適用于侵犯名譽(yù)權(quán)的情形。名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導(dǎo)致名譽(yù)受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，一般無(wú)權(quán)要求恢復(fù)名譽(yù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟(jì)損失，如因侵權(quán)導(dǎo)致作品市場(chǎng)份額下降、預(yù)期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對(duì)其所遭受的損失進(jìn)行賠償，以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損害，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、今天是中一班“美美餐廳”開(kāi)張營(yíng)業(yè)的第一天，來(lái)就餐的人很多，小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒(méi)了。小寶跑來(lái)向教師求助：“老師，菜沒(méi)了。”教師隨手拿起一小盒雪花片說(shuō)：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過(guò)了一會(huì)兒，小寶又說(shuō)：“菜沒(méi)了?！必愗惵?tīng)到后，看了看剛才放雪花片的盒子，說(shuō)：“嗯，真是沒(méi)菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對(duì)小寶說(shuō)：“有了!我去買菜去?！敝灰?jiàn)他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回來(lái)，邊跑邊興奮地說(shuō)：“菜買回來(lái)了!菜買回來(lái)了!”于是．小寶又開(kāi)始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒(méi)有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也沒(méi)有了。貝貝對(duì)沒(méi)有餐具的兩位客人說(shuō)：“餐具沒(méi)有了，你們用手拿著吃吧。”客人當(dāng)當(dāng)說(shuō)：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個(gè)手指頭說(shuō)：“這樣吃!”只見(jiàn)他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來(lái)。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來(lái)，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。請(qǐng)你閱讀上述觀察實(shí)錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實(shí)錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

【答案】：(1)在觀察實(shí)錄中，小寶在沒(méi)有“菜”的情況下向老師求助，而面對(duì)再次沒(méi)有“菜”的情況，貝貝則通過(guò)觀察與思考想到了解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)明貝貝在游戲中得到了發(fā)展。貝貝通過(guò)小寶向老師求助。老師給了一盒雪花片的事情得到啟發(fā)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)(菜沒(méi)了要去買菜)，自己到玩具架上“買”回了“菜”(雪花片)。當(dāng)當(dāng)和瓜瓜在被告知沒(méi)有餐具需要用手吃時(shí)，兩人的反應(yīng)截然不同，當(dāng)當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是用手吃不符合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不知所措，而瓜瓜則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(吃飯用筷子)，通過(guò)想象(把自己的手指當(dāng)成筷子)完美地解決了游戲中遇到的問(wèn)題，使得游戲可以順利進(jìn)行。(2)作為教師，不僅要保證游戲的正常進(jìn)行，還要保證幼兒在游戲中得到發(fā)展，在此次觀察實(shí)錄中。小寶第一次求助時(shí)，教師隨手拿起一小盒雪花片說(shuō)：“這不還有嘛!”顯然教師只是保證了游戲的正常進(jìn)行，而沒(méi)有引導(dǎo)小寶去思考如何解決問(wèn)題。導(dǎo)致第二次沒(méi)菜的時(shí)候小寶還是沒(méi)有辦法。面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師最好能通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考。例如，可以問(wèn)“平時(shí)家里沒(méi)菜了會(huì)怎么辦?”“那我們做游戲要去哪里買菜?哪些玩具像菜?”等問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，在保證游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，使幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，小朋友們是怎么解決的，也可以組織幼兒進(jìn)行討論，看看還有沒(méi)有其他的方法可以解決這些問(wèn)題，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。"

【分析】幼兒行為表現(xiàn)分析貝貝的行為表現(xiàn)角色意識(shí)明確：在“美美餐廳”游戲中，貝貝承擔(dān)餐廳工作人員角色，積極履行職責(zé)，如給客人拿餐具，當(dāng)菜沒(méi)了時(shí)能主動(dòng)想起去“買菜”，展現(xiàn)出對(duì)餐廳運(yùn)營(yíng)流程有一定認(rèn)知，能在游戲情境中明確自身角色任務(wù)并主動(dòng)作為，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。問(wèn)題解決能力初顯：當(dāng)面臨菜品短缺問(wèn)題，貝貝沒(méi)有依賴教師，而是自主想出解決辦法，跑去玩具架“買”回雪花片充當(dāng)蔬菜，體現(xiàn)其在游戲中遇到困難時(shí)具備初步問(wèn)題解決能力和獨(dú)立思考能力，能依據(jù)游戲現(xiàn)有資源和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)。靈活應(yīng)變但經(jīng)驗(yàn)不足：在餐具沒(méi)有后，貝貝提出讓客人用手拿著吃的建議，反映其在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)有一定靈活應(yīng)變意識(shí)，但因生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)有限，未能考慮到衛(wèi)生等實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明其游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升。瓜瓜的行為表現(xiàn)想象力豐富：在沒(méi)有餐具的情況下，瓜瓜能迅速將手指當(dāng)成筷子，夾起雪花片“吃”起來(lái)，展現(xiàn)出豐富想象力和創(chuàng)造力，能脫離現(xiàn)實(shí)物品限制，借助自身身體部位賦予新游戲意義，使游戲能夠繼續(xù)進(jìn)行。具有游戲合作意識(shí)：瓜瓜的獨(dú)特進(jìn)食方式引發(fā)當(dāng)當(dāng)模仿，兩人一起投入游戲并咯咯笑，表明瓜瓜在游戲中能夠通過(guò)自身行為帶動(dòng)同伴參與，體現(xiàn)一定游戲合作意識(shí)和社交能力，有助于推動(dòng)游戲互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)氛圍營(yíng)造。教師回應(yīng)策略及時(shí)肯定與鼓勵(lì)-在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定貝貝主動(dòng)解決菜品短缺問(wèn)題和瓜瓜發(fā)揮想象力用手指當(dāng)筷子的行為，如“貝貝很聰明，想到去‘買菜’讓餐廳繼續(xù)營(yíng)業(yè)，瓜瓜也特別有創(chuàng)意，用手指當(dāng)筷子吃得真香”，增強(qiáng)幼兒自信心和游戲積極性，強(qiáng)化其良好行為表現(xiàn)。適時(shí)引導(dǎo)與拓展-針對(duì)貝貝提出用手吃飯不衛(wèi)生問(wèn)題，教師可適時(shí)介入引導(dǎo)，以角色身份參與游戲，如以餐廳衛(wèi)生管理員身份說(shuō)“小朋友，餐廳要注意衛(wèi)生，沒(méi)有餐具我們可以想想其他辦法哦”，啟發(fā)幼兒思考更合適解決方案，拓展幼兒思維和游戲經(jīng)驗(yàn)。-教師可在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體幼兒討論餐廳運(yùn)營(yíng)中可能遇到問(wèn)題及解決辦法，如“如果餐廳東西不夠了怎么辦”“沒(méi)有餐具可以用什么代替”等，豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)策略，為后續(xù)游戲提供更多思路。豐富游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教師可根據(jù)幼兒游戲需求和發(fā)展水平，豐富“美美餐廳”游戲材料，如增加不同種類餐具、更多食材模型等，為幼兒游戲提供更豐富物質(zhì)基礎(chǔ)，支持幼兒多樣化游戲情節(jié)發(fā)展。-創(chuàng)設(shè)與餐廳相關(guān)主題環(huán)境，如張貼餐廳圖片、擺放菜單等，讓幼兒在更逼真游戲環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提升游戲沉浸感和教育價(jià)值。觀察與持續(xù)跟進(jìn)-教師要持續(xù)觀察幼兒游戲表現(xiàn)，了解游戲情節(jié)發(fā)展和幼兒互動(dòng)情況，把握幼兒游戲需求和發(fā)展變化。根據(jù)觀察結(jié)果，適時(shí)調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，提供更適宜支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒游戲觀察實(shí)錄，要求結(jié)合游戲理論分析幼兒行為表現(xiàn)并給出教師回應(yīng)策略，旨在考查考生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及教師教育引導(dǎo)方法的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)分析具體游戲場(chǎng)景中幼兒的行為，需要考生從游戲理論視角解讀其背后反映的幼兒能力和發(fā)展?fàn)顩r，并提出合理有效的教師指導(dǎo)策略，這既涉及對(duì)教育理論知識(shí)的掌握，也考查考生將理論應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。答案分析幼兒行為表現(xiàn)分析#貝貝的行為表現(xiàn)角色意識(shí)明確：在“美美餐廳”游戲里，貝貝準(zhǔn)確承擔(dān)起餐廳工作人員角色，積極履行拿餐具、“買菜”等職責(zé)。這表明他對(duì)餐廳運(yùn)營(yíng)流程有一定認(rèn)知，能夠在游戲情境中清晰定位自身角色，并主動(dòng)推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展，反映出其在游戲中具備角色認(rèn)同感和一定的實(shí)踐能力。問(wèn)題解決能力初顯：當(dāng)菜品短缺時(shí)，貝貝沒(méi)有依賴教師，而是自主思考并想出用雪花片充當(dāng)蔬菜的辦法。這體現(xiàn)了他在面對(duì)游戲中的困難時(shí)，具備初步的問(wèn)題解決能力和獨(dú)立思考能力，能夠依據(jù)現(xiàn)有資源和經(jīng)驗(yàn)靈活應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出一定的自主性和創(chuàng)新思維。靈活應(yīng)變但經(jīng)驗(yàn)不足：在餐具耗盡后，貝貝提出讓客人用手吃飯的建議，顯示出他在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)有一定靈活應(yīng)變意識(shí)。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)有限，未能考慮到衛(wèi)生等實(shí)際問(wèn)題，這反映出其游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升，也表明幼兒在游戲中還處于不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段。#瓜瓜的行為表現(xiàn)想象力豐富：在沒(méi)有餐具的情況下，瓜瓜迅速將手指當(dāng)成筷子夾雪花片“吃”，充分展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。他能夠突破現(xiàn)實(shí)物品的限制，賦予自身身體部位新的游戲意義，使游戲得以繼續(xù)進(jìn)行，這符合幼兒在游戲中善于幻想和創(chuàng)造的特點(diǎn)，有助于其認(rèn)知和思維的發(fā)展。具有游戲合作意識(shí)：瓜瓜的獨(dú)特進(jìn)食方式引發(fā)當(dāng)當(dāng)模仿，兩人一起投入游戲并咯咯笑。這表明瓜瓜在游戲中能夠通過(guò)自身行為帶動(dòng)同伴參與，體現(xiàn)了一定的游戲合作意識(shí)和社交能力。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了游戲的發(fā)展，還有助于幼兒建立良好的同伴關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師回應(yīng)策略#及時(shí)肯定與鼓勵(lì)教師及時(shí)肯定貝貝主動(dòng)解決菜品短缺問(wèn)題和瓜瓜發(fā)揮想象力用手指當(dāng)筷子的行為，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和游戲積極性，強(qiáng)化其良好行為表現(xiàn)。通過(guò)具體的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，如“貝貝很聰明，想到去‘買菜’讓餐廳繼續(xù)營(yíng)業(yè)，瓜瓜也特別有創(chuàng)意，用手指當(dāng)筷子吃得真香”，讓幼兒明確自己的行為得到認(rèn)可，從而更加積極地參與游戲和探索。#適時(shí)引導(dǎo)與拓展-針對(duì)貝貝提出用手吃飯不衛(wèi)生的問(wèn)題，教師以角色身份介入引導(dǎo)，如以餐廳衛(wèi)生管理員身份啟發(fā)幼兒思考更合適的解決方案。這既能避免直接否定幼兒的想法，又能引導(dǎo)幼兒深入思考，拓展其思維和游戲經(jīng)驗(yàn)。-在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)全體幼兒討論餐廳運(yùn)營(yíng)中可能遇到的問(wèn)題及解決辦法，如“如果餐廳東西不夠了怎么辦”“沒(méi)有餐具可以用什么代替”等。通過(guò)這種方式，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)策略，為后續(xù)游戲提供更多思路，促進(jìn)幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。#豐富游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教師根據(jù)幼兒游戲需求和發(fā)展水平，豐富“美美餐廳”的游戲材料，如增加不同種類的餐具、更多食材模型等。這為幼兒游戲提供了更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，支持幼兒多樣化的游戲情節(jié)發(fā)展，滿足幼兒不斷變化的游戲需求。-創(chuàng)設(shè)與餐廳相關(guān)的主題環(huán)境，如張貼餐廳圖片、擺放菜單等，能夠讓幼兒在更逼真的游戲環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提升游戲的沉浸感和教育價(jià)值，使幼兒更好地理解和模擬餐廳運(yùn)營(yíng)過(guò)程。#觀察與持續(xù)跟進(jìn)教師持續(xù)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，了解游戲情節(jié)發(fā)展和幼兒互動(dòng)情況，這有助于把握幼兒的游戲需求和發(fā)展變化。根據(jù)觀察結(jié)果，適時(shí)調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，提供更適宜的支持和引導(dǎo)，能夠確保教師的教育引導(dǎo)更加精準(zhǔn)有效，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。"2、游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)。本案例中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料等方式來(lái)刺激某一游戲的主題出現(xiàn)，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲就體現(xiàn)了游戲是幼兒的自主活動(dòng)這一特點(diǎn)。(2)幼兒的游戲無(wú)強(qiáng)制的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過(guò)程，而不是游戲的結(jié)果。本案例中，幼兒拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，理發(fā)的操作過(guò)程給幼兒帶來(lái)了笑聲，說(shuō)明幼兒更關(guān)注游戲本身。(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒(méi)有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。因而，幼兒在游戲中成功的體驗(yàn)強(qiáng)于失敗的體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。(4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。用幼兒的話來(lái)說(shuō)，游戲中的人、物和景都是“假”的，是“裝”的，不是真的。本案例中，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作等，都是在假想的情景中發(fā)展的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)：1.自主性：幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，如分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中可以按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自主性，能夠根據(jù)自身興趣來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，滿足個(gè)人需求。2.象征性：在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”頭發(fā)進(jìn)行操作，這些行為具有象征性。幼兒借助服裝、玩具等物品，通過(guò)象征的方式模仿成人的理發(fā)活動(dòng)，以物代物、以人代人，將自己想象成理發(fā)師進(jìn)行游戲，反映了幼兒游戲的象征性特點(diǎn)。3.愉悅性：游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗(yàn)。游戲能讓幼兒感到快樂(lè)和滿足，這種愉悅感促使幼兒積極參與游戲，將游戲視為一種享受而非壓力，彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點(diǎn)。

【解析】本題主要通過(guò)給定的幼兒游戲場(chǎng)景材料，考查對(duì)幼兒游戲特點(diǎn)的分析理解。解題關(guān)鍵在于從材料中提取關(guān)鍵信息，并將其準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)到幼兒游戲的不同特點(diǎn)上。自主性表現(xiàn)分析在該材料中，幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這一行為體現(xiàn)了幼兒在游戲過(guò)程中，能夠按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自身的自主性。幼兒依據(jù)自身興趣來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，以滿足個(gè)人的需求，這是幼兒游戲自主性的典型體現(xiàn)。象征性表現(xiàn)分析材料里，在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”頭發(fā)進(jìn)行操作。這些行為具有明顯的象征性特點(diǎn)，幼兒借助服裝、玩具等物品，通過(guò)象征的方式模仿成人的理發(fā)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以物代物、以人代人的游戲情境，反映出幼兒游戲的象征性特征。愉悅性表現(xiàn)分析從“游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲”可以看出，幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗(yàn)。這表明游戲能讓幼兒感到快樂(lè)和滿足，使幼兒將游戲視為一種享受而非壓力，充分彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點(diǎn)。綜上所述，該材料全面展示了幼兒游戲的自主性、象征性和愉悅性特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具體行為和場(chǎng)景的分析，能夠準(zhǔn)確把握幼兒游戲在這些方面的表現(xiàn)。"3、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過(guò)度采伐，所剩樹(shù)木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來(lái)了。就在這時(shí)，耿老師突然聽(tīng)見(jiàn)有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見(jiàn)有碎土從黑板邊掉下來(lái)，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來(lái)了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無(wú)恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過(guò)錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過(guò)度采伐樹(shù)木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒(méi)有盡到對(duì)學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對(duì)受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.