教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習第一部分單選題(30題)1、()是德育的主題。

A.愛國主義教育

B.集體主義教育

C.理想教育

D.法制教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查德育主題的相關知識。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的核心內容，是德育的主題。開展愛國主義教育，能夠培養(yǎng)人們的民族自豪感、國家認同感和責任感，激發(fā)人們?yōu)閲业姆睒s富強而努力奮斗。集體主義教育強調個人與集體的關系，培養(yǎng)人們的團隊合作精神和集體榮譽感，但它并非德育的主題。理想教育主要是引導人們樹立正確的理想信念和人生目標，為個人的成長和社會的發(fā)展提供動力和方向，它也不是德育的主題。法制教育是對公民進行法律知識的普及和法治觀念的培養(yǎng)，使人們知法、守法、用法，保障社會的法治秩序，同樣不是德育的主題。綜上，本題答案選A。2、通常人們說的一個完整的計算機系統(tǒng)應包括（）。

A.運算器、存儲器和控制器

B.計算機和它的外圍設備

C.系統(tǒng)軟件和應用軟件

D.計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機系統(tǒng)的構成，旨在考查考生對計算機系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對各選項的分析選項A：運算器、存儲器和控制器屬于計算機硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個完整的計算機系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項不全面，不符合題意。選項B：計算機和它的外圍設備僅僅代表了計算機的硬件方面，一個完整的計算機系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構成完整的計算機系統(tǒng)，因此該選項錯誤。選項C：系統(tǒng)軟件和應用軟件是計算機軟件系統(tǒng)的分類，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計算機的物理基礎，軟件需要依托硬件才能運行，故該選項不完整。選項D：計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計算機的物理實體，如處理器、存儲器、輸入輸出設備等；軟件系統(tǒng)則是為了運行、管理和維護計算機而編寫的各種程序和數(shù)據的總和，包括系統(tǒng)軟件和應用軟件等。兩者相輔相成，共同構成一個完整的計算機系統(tǒng)，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。3、下面有關商法的敘述，錯誤的是（）

A.商法是倡導營利的發(fā)展法

B.商法是市場經濟的基本法

C.商法是包含著大量強制性規(guī)范的私法

D.商法是最具開放性質的國際法

【答案】：D

【解析】本題可根據商法的特點和性質，逐一分析各選項來判斷其正誤。選項A：商法是倡導營利的發(fā)展法商法以促進和保護營利為宗旨，鼓勵市場主體通過合法的商業(yè)活動追求經濟利益，推動商業(yè)的發(fā)展和繁榮。商事主體從事商業(yè)活動的主要目的就是營利，商法為其提供了一系列的規(guī)則和制度保障，以實現(xiàn)營利的目標。所以該選項表述正確。選項B：商法是市場經濟的基本法市場經濟是一種以市場為基礎配置資源的經濟體制，商法調整的是市場經濟中的商事關系，包括商事主體的設立、變更和終止，以及商事交易活動等。商法的各項制度如公司制度、票據制度、保險制度等，對于維護市場經濟秩序、保障市場主體的合法權益、促進市場經濟的健康發(fā)展起著至關重要的作用，是市場經濟法律體系的重要組成部分，因此可以說商法是市場經濟的基本法。所以該選項表述正確。選項C：商法是包含著大量強制性規(guī)范的私法私法是調整平等主體之間的財產關系和人身關系的法律。商法主要調整商事主體之間的商事關系，屬于私法范疇。然而，商法中也包含了大量的強制性規(guī)范，這是為了維護社會公共利益、交易安全和市場秩序。例如，公司法中對公司設立的條件、程序等規(guī)定，票據法中對票據的形式、記載事項等規(guī)定，都具有強制性。所以該選項表述正確。選項D：商法是最具開放性質的國際法商法雖然在國際經濟交往中具有一定的國際性，隨著經濟全球化的發(fā)展，各國商法也在不斷融合和協(xié)調，但它本質上仍然是國內法。各國商法是根據本國的政治、經濟、文化等因素制定的，雖然會借鑒國際通行的做法和規(guī)則，但在具體內容和適用范圍上存在差異。而且，商法主要是調整國內的商事關系，規(guī)范國內商事主體的行為。所以不能說商法是最具開放性質的國際法，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。4、“發(fā)展兒童社會情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機會，以兒童為中心，教師不干預?！边@是（）的課程目標。

A.成熟社會化理論

B.教育訓練理論

C.認知發(fā)展理論

D.全面發(fā)展理論

【答案】：A

【解析】本題可根據各理論的特點來判斷該課程目標所屬的理論。選項A：成熟社會化理論成熟社會化理論強調兒童的發(fā)展是一個自然成熟的過程，注重發(fā)展兒童的社會情感，提供讓兒童發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機會，并且倡導以兒童為中心，教師盡量減少對兒童的干預，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。題干中“發(fā)展兒童社會情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機會，以兒童為中心，教師不干預”的描述與成熟社會化理論的特點相契合，所以該課程目標屬于成熟社會化理論，A選項正確。選項B：教育訓練理論教育訓練理論更側重于通過有計劃、有組織的教育活動和訓練來塑造兒童的行為和技能，通常教師會在教育過程中發(fā)揮較大的主導作用，對兒童進行直接的指導和干預，這與題干中“教師不干預”的表述不符，所以B選項錯誤。選項C：認知發(fā)展理論認知發(fā)展理論主要關注兒童認知能力的發(fā)展過程，如感知覺、思維、記憶等方面的發(fā)展變化，強調兒童通過與環(huán)境的交互作用來構建自己的認知結構。雖然也注重兒童的主動參與，但重點在于認知層面，與題干中著重強調的社會情感發(fā)展和“教師不干預”的特點不一致，所以C選項錯誤。選項D：全面發(fā)展理論全面發(fā)展理論強調兒童在德、智、體、美、勞等各個方面的全面發(fā)展，注重教育的綜合性和整體性。它并沒有特別突出題干中所強調的以兒童為中心和教師不干預的特點，所以D選項錯誤。綜上，答案選A。5、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的（）。

A.個別的心理特征

B.所有的心理特征

C.典型的心理特征

D.籠統(tǒng)的心理特征

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展年齡特征的定義。逐一分析各選項：-選項A：個別的心理特征指的是個體身上獨特的、不具有普遍性和代表性的心理特點，不能代表兒童在某個年齡階段普遍形成并表現(xiàn)出來的特征，所以該選項不符合要求。-選項B：所有的心理特征涵蓋了過于廣泛的范圍，包括了個體在特定年齡階段可能出現(xiàn)的各種偶然的、非典型的心理表現(xiàn)，并非是年齡階段特征所強調的核心內容，因此該選項不正確。-選項C：兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的典型的心理特征。這些典型特征是該年齡階段大多數(shù)兒童所共有的、具有代表性的心理特點，反映了該年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和規(guī)律，所以該選項正確。-選項D：籠統(tǒng)的心理特征表述模糊，不能準確體現(xiàn)出兒童在特定年齡階段所具有的、能夠反映該階段本質特點的心理表現(xiàn)，所以該選項不合適。綜上，本題答案選C。6、20世紀初，清朝官方確定的我國學前社會教育機構的名稱是（）

A.幼兒園

B.幼稚園

C.蒙養(yǎng)園

D.蒙養(yǎng)院

【答案】：D

【解析】本題主要考查20世紀初清朝官方確定的我國學前社會教育機構的名稱。選項A，“幼兒園”并非20世紀初清朝官方確定的學前社會教育機構名稱。在當時特定的歷史背景和教育體系中，“幼兒園”這一名稱未被官方采用用于該類教育機構。選項B，“幼稚園”也不是20世紀初清朝官方所確定的稱謂?！坝字蓤@”在后續(xù)的發(fā)展階段才在一定范圍內使用，并非這一時期清朝官方的規(guī)范表述。選項C，“蒙養(yǎng)園”同樣不符合題意。它與20世紀初清朝官方確定的學前社會教育機構名稱不相符。選項D，20世紀初，清朝官方確定的我國學前社會教育機構的名稱是蒙養(yǎng)院，所以該選項正確。綜上，答案選D。7、教育過程中，教師對突發(fā)性事件(如化學實驗事故)做出迅速恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”這反映了教師勞動（）的特點。

A.復雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師勞動的特點。分析各選項A選項：復雜性：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。例如教師需要培養(yǎng)學生德智體美勞等多方面的發(fā)展，面對不同性格、學習能力的學生等，但這與教師對突發(fā)性事件做出迅速恰當處理并無直接聯(lián)系，所以A選項不符合。B選項：示范性：教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。強調教師自身行為對學生的影響，與題干中教師處理突發(fā)性事件的能力不相關，所以B選項不正確。C選項：創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教育機智等方面。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中教師對突發(fā)性事件（如化學實驗事故）做出迅速恰當?shù)奶幚恚w現(xiàn)了教師能夠靈活應對突發(fā)情況，屬于教育機智的范疇，反映了教師勞動創(chuàng)造性的特點，所以C選項正確。D選項：長期性：教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。比如培養(yǎng)一名優(yōu)秀的人才可能需要教師長期的教導和培育，這和教師處理突發(fā)性事件的能力沒有關聯(lián)，所以D選項不符合。綜上，本題答案選C。8、學前教育學的研究對象是（）

A.學前教育內容

B.學前教育方法

C.學前教育問題

D.學前教育現(xiàn)象和問題

【答案】：D

【解析】本題主要考查學前教育學的研究對象。學前教育學是一門研究學前教育現(xiàn)象和問題、揭示學前教育規(guī)律、指導學前教育實踐的科學。選項A，學前教育內容是學前教育過程中所傳授的具體知識和技能等，并非學前教育學的研究對象；選項B，學前教育方法是實施學前教育所采用的具體方式和手段，也不是其研究對象；選項C，只提及學前教育問題，表述不完整，學前教育學不僅研究問題，還研究與之相關的現(xiàn)象；而選項D“學前教育現(xiàn)象和問題”準確涵蓋了學前教育學的研究范疇，所以正確答案是D。"9、計算機病毒可以使整個計算機癱瘓，危害極大。下列選項中對計算機病毒描述最為準確的是（）

A.一條命令

B.一段特殊的程序

C.一種生物病毒

D.一種芯片

【答案】：B

【解析】本題主要考查對計算機病毒概念的準確理解。分析各選項A選項：一條命令通常只是計算機執(zhí)行特定操作的簡單指令，其功能和影響范圍相對有限，一般不會具備像計算機病毒那樣能使整個計算機癱瘓的危害能力，也沒有計算機病毒所具有的傳播、自我復制等特性，所以A選項錯誤。B選項：計算機病毒是一段特殊的程序，它具有寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等特點。病毒程序可以通過各種途徑，如網絡、存儲設備等進行傳播，并在計算機系統(tǒng)中潛伏下來，當滿足一定條件時便會發(fā)作，破壞計算機系統(tǒng)的數(shù)據、程序，甚至導致整個計算機癱瘓，所以B選項正確。C選項：生物病毒是一種能夠在生物體內生存和繁殖，引起生物體疾病的微生物，與計算機領域的病毒完全是不同的概念，生物病毒無法直接對計算機系統(tǒng)造成損害，所以C選項錯誤。D選項：芯片是計算機的硬件組成部分，是集成了大量電子元件的半導體器件，用于實現(xiàn)計算機的各種功能，它本身不會像計算機病毒那樣具有自我復制和破壞計算機系統(tǒng)的能力，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。10、“要求幼兒認識國旗、國徽，培養(yǎng)幼兒的愛國意識”屬于幼兒園教育目標層次中的（）。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

【答案】：A

【解析】本題主要考查對幼兒園教育目標層次的理解與區(qū)分。幼兒園教育目標層次一般分為遠期目標、中期目標、近期目標和活動目標。下面對各選項進行分析：A選項（遠期目標）：遠期目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，它是比較宏觀、長遠的目標，反映了幼兒園教育的總體方向和最終要求。要求幼兒認識國旗、國徽，培養(yǎng)幼兒的愛國意識，這是一個較為長遠的、對幼兒整體發(fā)展具有重要意義的教育目標，符合遠期目標的特點，所以該選項正確。B選項（中期目標）：中期目標通常是根據遠期目標，結合幼兒不同年齡階段的特點而制定的，具有一定的階段性和針對性。一般是小、中、大班幼兒在各方面發(fā)展上要達到的目標，而題干中內容并非針對某一特定年齡階段的階段性目標，所以該選項錯誤。C選項（近期目標）：近期目標是在某一階段內要達到的教育目標，它更為具體、明確，往往與當前的教學內容和活動相關。題干中的內容并非局限于某一階段的具體目標，所以該選項錯誤。D選項（活動目標）：活動目標是某次教育活動要達到的具體成果和要求，是最具體、最微觀的目標，通常是針對某一個具體的教育活動來設定的。題干內容并非針對某一次具體活動，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。11、各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經系統(tǒng)的變化與發(fā)展是（）。

A.生理發(fā)展

B.認知發(fā)展

C.社會性發(fā)展

D.文化性發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同發(fā)展類型概念的理解。解題關鍵在于準確把握每個選項所代表的發(fā)展類型的內涵，并與題目中描述的內容進行匹配。分析選項A生理發(fā)展主要指個體的生理結構和功能隨年齡增長而發(fā)生的變化，包括軀體系統(tǒng)功能的改變以及大腦與神經系統(tǒng)的變化與發(fā)展等。題目中明確提到了“各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經系統(tǒng)的變化與發(fā)展”，這與生理發(fā)展的范疇相契合，所以選項A正確。分析選項B認知發(fā)展側重于個體在感知、思維、記憶、想象等認知能力方面的發(fā)展和變化，重點在于心理層面的認知過程，并非題目所描述的軀體系統(tǒng)和神經系統(tǒng)的生理變化，所以選項B錯誤。分析選項C社會性發(fā)展是指個體在與他人交往和社會環(huán)境互動過程中，社會認知、社會情感、社會行為等方面的發(fā)展，主要涉及個體在社會關系和社會適應方面的變化，與題目中強調的生理方面的內容不符，所以選項C錯誤。分析選項D文化性發(fā)展通常涉及個體對文化知識、價值觀、信仰等方面的學習和傳承，以及個體在文化背景下的行為和觀念的塑造，與題目中關于軀體和神經系統(tǒng)的描述無關，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。12、在皮亞杰看來，智慧的本質是（）。

A.幽默

B.適應

C.理性

D.平靜

【答案】：B

【解析】本題可根據皮亞杰關于智慧本質的相關理論來進行分析。選項A，幽默通常是一種引人發(fā)笑、詼諧有趣的特質或表現(xiàn)方式，它與智慧的本質并無直接的關聯(lián)，不能體現(xiàn)智慧在認知發(fā)展等方面的核心內涵，所以選項A錯誤。選項B，在皮亞杰的理論中，智慧的本質是適應。他認為個體通過同化和順應兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡，當已有的認知結構不能同化新的環(huán)境信息時，就要改變或調整原有的認知結構以適應環(huán)境，這種適應機制推動著個體認知的發(fā)展，體現(xiàn)了智慧在人與環(huán)境相互作用中的本質特征，所以選項B正確。選項C，理性是指人在正常思維狀態(tài)下，基于現(xiàn)有的理論，通過合理的邏輯推導得到確定的結果，但它不能全面概括智慧的本質，智慧不僅僅包含理性思維，還涉及到認知結構的不斷發(fā)展和適應等方面，所以選項C錯誤。選項D，平靜一般用來形容人的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為心情平和、安靜，與智慧的本質沒有直接聯(lián)系，不能體現(xiàn)智慧在認知、學習和發(fā)展等方面的核心概念，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。13、第22屆冬季奧林匹克運動會于2014年2月7日開幕，其主辦城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.鹽湖城

D.溫哥華

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及城市與冬季奧林匹克運動會的相關信息進行分析，從而得出第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市。選項A：索契第22屆冬季奧林匹克運動會，又稱2014年索契冬季奧運會，于2014年2月7日至2月23日在俄羅斯聯(lián)邦索契市舉行。所以索契是第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，該選項正確。選項B：莫斯科莫斯科是俄羅斯的首都，但它并非第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，因此該選項錯誤。選項C：鹽湖城2002年第19屆冬季奧林匹克運動會是在鹽湖城舉辦的，并非第22屆，所以該選項錯誤。選項D：溫哥華2010年第21屆冬季奧林匹克運動會在加拿大溫哥華舉行，并非第22屆，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于()。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師節(jié)決定頒布時間這一知識點。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。所以每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于1985年，正確答案選A。而B選項1989年、C選項1993年、D選項1995年均不符合教師節(jié)決定頒布的時間，故不選。"15、斌斌和軒軒出生時身高、體重差不多，到兩歲時，斌斌長得高高胖胖的，軒軒卻瘦瘦小小的，這說明學前兒童的生長具有（）規(guī)律。

A.階段性

B.不均衡性

C.個體差異性

D.相互關聯(lián)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學前兒童生長規(guī)律的相關知識，解題關鍵在于準確理解每個選項所代表的生長規(guī)律特點，并將其與題干中斌斌和軒軒的生長情況進行匹配。選項A：階段性階段性是指兒童的生長發(fā)育在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。例如嬰兒期、幼兒期、學齡前期等各階段有其獨特的身心發(fā)展特點。但題干中并未體現(xiàn)出斌斌和軒軒在不同階段的不同生長特征，所以該選項不符合題意。選項B：不均衡性不均衡性強調的是同一兒童身體各部分的生長速度不均衡，比如身體不同器官的生長發(fā)育有先有后，并非題干中兩個不同兒童之間的生長差異對比，因此該選項也不正確。選項C：個體差異性個體差異性是指不同個體之間在生長發(fā)育過程中存在的差異。題干中明確提到斌斌和軒軒出生時身高、體重差不多，但到兩歲時，斌斌長得高高胖胖，軒軒卻瘦瘦小小，這體現(xiàn)了兩個不同個體在生長發(fā)育上的差異，符合個體差異性的規(guī)律，所以該選項正確。選項D：相互關聯(lián)性相互關聯(lián)性主要是指身體各系統(tǒng)、各器官之間的相互影響和協(xié)調關系，而題干主要體現(xiàn)的是兩個兒童個體之間生長情況的差異，并非身體系統(tǒng)或器官間的關聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上，答案是C。16、幼兒園教學活動中數(shù)學科目的組織形式多采用（）。

A.講解法

B.觀察法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.操作法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒園教學活動中數(shù)學科目常用的組織形式。選項A：講解法講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、道理、規(guī)則等內容。在數(shù)學教學中，單純的講解法可能會使幼兒處于被動接受的狀態(tài)，難以充分調動幼兒的主動性和積極性，不能很好地讓幼兒親身體驗和理解數(shù)學概念，所以不是幼兒園數(shù)學科目常用的組織形式。選項B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法。觀察法在幼兒園教學中是一種重要的方法，但在數(shù)學教學中，它主要是讓幼兒通過觀察來獲取信息，無法讓幼兒直接參與到數(shù)學操作活動中，不利于幼兒對數(shù)學知識的深入理解和掌握，因此也不是數(shù)學科目主要的組織形式。選項C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并得出結論的方法。雖然這種方法能培養(yǎng)幼兒的探究能力，但對于幼兒園的幼兒來說，他們的認知水平和自主探究能力有限，在數(shù)學學習中完全依靠發(fā)現(xiàn)法可能會遇到較大困難，所以不是最常用的組織形式。選項D：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經驗、知識和技能的一種方法。幼兒的思維特點以具體形象思維為主，操作法符合幼兒的認知特點，能讓幼兒在實際操作中直觀地感受和理解數(shù)學概念，如通過擺弄積木來理解圖形的特征、數(shù)量的關系等。因此，操作法是幼兒園教學活動中數(shù)學科目多采用的組織形式。綜上，答案選D。17、對幼兒時間定向上起決定作用的是（）

A.日常生活事件

B.日歷鐘表上的時間信息

C.天氣變化

D.生活制度

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒時間定向起決定作用因素的理解。選項A日常生活事件雖然能在一定程度上幫助幼兒感知時間，但它具有較大的隨機性和不確定性，不同幼兒經歷的日常生活事件不同，且同一事件在不同情境和幼兒認知中對時間定向的影響不穩(wěn)定，所以無法對幼兒時間定向起到決定作用。選項B日歷鐘表上的時間信息較為抽象，幼兒認知水平有限，難以理解日歷鐘表所代表的精確時間概念。他們在早期很難通過日歷鐘表準確把握時間，所以日歷鐘表上的時間信息不能對幼兒時間定向起決定作用。選項C天氣變化有一定的周期性，但這種周期性相對不規(guī)律，且天氣變化與時間的對應關系不直觀、不固定。幼兒很難單純依靠天氣變化來準確確定時間，所以天氣變化也不是對幼兒時間定向上起決定作用的因素。選項D生活制度具有規(guī)律性和穩(wěn)定性，幼兒每天按照一定的生活制度進行活動，如按時起床、吃飯、睡覺、游戲等。這些活動日復一日地重復，使幼兒能夠逐漸形成時間觀念，他們會在生活制度的引導下，對什么時間該做什么事有清晰的認知，從而在時間定向上有了明確的依據。因此，生活制度對幼兒時間定向上起決定作用。綜上，答案選D。18、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（）。

A.領域間的整合

B.領域內的整合

C.超領域的整合

D.多個領域之間的整合

【答案】：B

【解析】該題主要考查我國大部分幼兒園課程整合首先應關注的內容。課程整合方式有領域內整合、領域間整合、超領域整合等。對于我國大部分幼兒園而言，領域內的整合是課程整合首先要關注的方面。領域內整合是指對同一領域的內容進行有機整合，有助于幼兒在一個特定領域內深入學習和理解知識，構建系統(tǒng)的知識體系。而領域間整合、超領域整合以及多個領域之間的整合，是在領域內整合基礎上進一步拓展和深化的整合方式，相對來說不是首先要關注的。所以本題正確答案是B。"19、幼兒教育過程中選擇文化內容的依據是（）。

A.國情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.國情、鄉(xiāng)情

E.幼兒園實際

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教育過程中選擇文化內容的依據。在幼兒教育里，選擇文化內容需要綜合考慮多方面因素。國情反映了一個國家的整體文化、社會、經濟等狀況，是幼兒教育文化內容選擇的大背景和重要基礎，它能確保幼兒接觸到符合國家發(fā)展需求和主流價值觀的文化內容。鄉(xiāng)情則體現(xiàn)了當?shù)氐牡赜蛱厣⒚袼罪L情等，具有濃厚的地方文化底蘊，讓幼兒了解自己家鄉(xiāng)的文化，能增強其對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。將國情與鄉(xiāng)情相結合，既可以讓幼兒在宏觀層面了解國家文化，又能在微觀層面熟悉身邊的地方文化，使教育內容更加豐富和貼合實際。而選項A僅提及國情，不夠全面，缺乏了對當?shù)靥厣幕目剂?；選項B只強調鄉(xiāng)情，忽略了國家層面文化的重要性；選項C兒童水平主要影響教育的方式和難度，并非選擇文化內容的依據；選項E幼兒園實際更多涉及到幼兒園的硬件設施、師資力量等方面，與文化內容的選擇依據沒有直接關聯(lián)。所以，幼兒教育過程中選擇文化內容的依據是國情、鄉(xiāng)情，答案選D。20、在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點來判斷答案。選項A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時會表現(xiàn)出不安，母親回來時會主動尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項錯誤。選項C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時會非常苦惱、極度反抗，母親回來時，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項可直接排除。綜上，本題正確答案為A。21、某幼兒園重新修葺了幼兒活動室，園長建議電源插座安裝要離地1.2米高的位置，該園長的建議（）

A.正確，這符合《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》要求

B.正確，這有利于班級各類電器的使用

C.不正確，電源插座安裝高度應該在離地面1.8m左右

D.不正確，電源插座安裝高度應該在離地面1.5m左右

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在幼兒園建筑設計中，關于電源插座的安裝高度有明確規(guī)定，《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》要求電源插座安裝高度應在離地面1.8m左右。而題目中園長建議電源插座安裝離地1.2米高的位置，不符合相關規(guī)范要求。選項A因實際安裝高度不符合規(guī)范所以表述錯誤；選項B，安裝高度主要應遵循規(guī)范而非單純考慮班級各類電器使用，所以該選項也不正確；選項D所提及的1.5m左右并非規(guī)范規(guī)定的高度，同樣錯誤。"22、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項疾病的癥狀特點，逐一分析來判斷該幼兒所患疾病。選項A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項錯誤。選項B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時內開始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項錯誤。選項C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點強調了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項錯誤。選項D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項正確。綜上，答案選D。23、下列不屬于學生申訴制度的被申訴人的是（）。

A.學校

B.學校教師

C.學生家長

D.學校工作人員

【答案】：C

【解析】學生申訴制度是學生在合法權益受到侵害時進行申訴維權的制度，其被申訴人通常是與學校管理、教學等相關的主體。學校作為學生學習和生活的管理單位，在某些管理行為可能對學生權益產生影響，學生可以向其提出申訴，所以學校屬于被申訴人。學校教師在教學和管理過程中，其行為也可能涉及侵犯學生權益，學生可針對教師相關行為進行申訴，學校教師屬于被申訴人。學校工作人員同樣在履行職責過程中可能出現(xiàn)損害學生權益的情況，學生也能對其進行申訴，學校工作人員屬于被申訴人。而學生家長并非學校管理體系中的主體，學生申訴制度主要處理的是學生與學校及相關人員之間的權益問題，學生家長不屬于學生申訴制度的被申訴人。因此答案選C。"24、以概念判斷和推理為內容的記憶是（）

A.機械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項A：機械記憶機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單的、機械重復的方式進行的記憶。比如死記硬背電話號碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內容，所以選項A錯誤。選項B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項B錯誤。選項C：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯(lián)系所進行的記憶。雖然它強調理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內容，所以選項C錯誤。選項D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結果為內容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內容的記憶相符合，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。""25、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是()。

A.合作學習

B.發(fā)現(xiàn)教學

C.情境教學

D.指導教學

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教學策略概念的理解。分析各選項A選項：合作學習合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它強調學生之間的合作與交流，共同完成學習任務，并非是通過創(chuàng)設問題情境讓學生提出假設、驗證假設并得出結論，所以A選項不符合題意。B選項：發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學是指教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原理或結論、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。它側重于讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，但重點并非在于創(chuàng)設情境后提出假設并驗證，故B選項不正確。C選項：情境教學情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出假設，然后對假設進行驗證并做出結論，符合情境教學的特點，所以C選項正確。D選項：指導教學指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。它強調教師的指導作用，按照一定的教學流程進行教學，與題干中通過創(chuàng)設情境讓學生提出并驗證假設的教學策略不符，因此D選項錯誤。綜上，答案是C。26、我國教師的傳統(tǒng)美德是（）。

A.關愛學生

B.教書育人

C.為人師表

D.愛崗敬業(yè)

【答案】：C

【解析】本題考查我國教師的傳統(tǒng)美德相關知識。選項A，關愛學生是師德的靈魂，強調教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生等，但它并非教師的傳統(tǒng)美德。選項B，教書育人是教師的天職與使命，要求教師既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生品德等，這也不是傳統(tǒng)意義上教師的傳統(tǒng)美德。選項C，為人師表是教師職業(yè)的內在要求，是我國教師的傳統(tǒng)美德。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。選項D，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，指教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責，它不屬于教師的傳統(tǒng)美德。綜上，答案選C。27、對復核后的公文，應當確定發(fā)文字號、分送范圍和印制份數(shù)并詳細記載的環(huán)節(jié)屬于發(fā)文辦理中的（）

A.復核

B.印制

C.核發(fā)

D.登記

【答案】：D

【解析】本題考查公文發(fā)文辦理的環(huán)節(jié)。公文發(fā)文辦理主要程序包括復核、登記、印制、核發(fā)。A選項復核，是指已經發(fā)文機關負責人簽批的公文，印發(fā)前應當對公文的審批手續(xù)、內容、文種、格式等進行復核；需作實質性修改的，應當報原簽批人復審。該環(huán)節(jié)并不涉及確定發(fā)文字號、分送范圍和印制份數(shù)并詳細記載的工作，所以A選項錯誤。B選項印制，是指公文印制必須確保質量和時效。涉密公文應當在符合保密要求的場所印制。此環(huán)節(jié)主要圍繞公文的印刷工作，并非確定發(fā)文字號等工作，所以B選項錯誤。C選項核發(fā)，是指公文印制完畢，應當對公文的文字、格式和印刷質量進行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要是對印制好的公文進行質量檢查，而非確定發(fā)文字號等內容，所以C選項錯誤。D選項登記，是指對復核后的公文，應當確定發(fā)文字號、分送范圍和印制份數(shù)并詳細記載。與題目中描述的內容相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。28、2013年我國國內生產總值比上年增長（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國國內生產總值的同比增長率這一知識點。這屬于經濟常識類的內容，要求考生對重要年份經濟指標的關鍵數(shù)據有準確記憶。根據實際情況，2013年我國國內生產總值比上年增長7.7%，所以該題答案選B。29、美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀努力

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素，需要依據哈洛的恒河猴早期隔離或剝奪實驗來分析每個選項。選項A：遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。但哈洛的恒河猴實驗重點在于探討早期隔離或剝奪（環(huán)境因素）對心理發(fā)展的影響，并非強調遺傳因素，所以該選項不符合題意。選項B：環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。哈洛的早期隔離或剝奪實驗將恒河猴從小隔離飼養(yǎng)，使其脫離了正常的生存環(huán)境。結果發(fā)現(xiàn)，這些猴子在社交、情感等心理方面出現(xiàn)了嚴重的問題。這充分表明環(huán)境對心理發(fā)展有著重大影響，缺乏適宜的環(huán)境刺激，心理發(fā)展會受到阻礙，所以該選項正確。選項C：教育教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。雖然教育在人的心理發(fā)展中起著重要作用，但哈洛的實驗主要關注的是早期隔離這種環(huán)境因素對心理發(fā)展的影響，而非教育因素，所以該選項不符合題意。選項D：個體的主觀努力個體的主觀努力是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。但在哈洛的實驗中，主要體現(xiàn)的是環(huán)境因素對恒河猴心理發(fā)展的影響，而非強調個體主觀努力，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。30、玲玲一邊唱歌一邊跳舞，這表現(xiàn)出的注意品質是（）。

A.注意的廣度

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的集中

【答案】：B

【解析】本題主要考查注意品質的相關概念，破題點在于準確理解各注意品質的內涵，并結合題目中玲玲的行為進行分析。選項A：注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。例如，在一瞬間，有的人能看清5個或6個字母，有的人只能看清3個或4個字母。而題干中玲玲是同時進行唱歌和跳舞兩項活動，并非強調在同一時間內知覺對象的數(shù)目，所以該選項不符合題意。選項B：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。在本題中，玲玲一邊唱歌一邊跳舞，她在同一時間將自己的注意力同時分配到了唱歌和跳舞這兩項不同的活動上，這完全符合注意分配的特征，所以該選項正確。選項C：注意的分散注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象，也就是我們常說的“分心”。比如，學生在課堂上被窗外的小鳥吸引，而不再專注于老師的講課。但題干中玲玲唱歌和跳舞都是其有意識進行的活動，并非是注意力被無關對象吸引而分散，所以該選項錯誤。選項D：注意的集中注意的集中是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動。例如，科學家在進行實驗時，全神貫注、心無旁騖地投入其中。而題干強調的是玲玲同時進行兩項活動，并非單純體現(xiàn)注意力的集中程度，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、一般來說，需要政府供應的公共產品主要有（）

A.國防

B.教育(特別是基礎教育)

C.部分社會基礎設施

D.部分社會福利計劃

【答案】：ABCD

【解析】這道題的正確答案是ABCD，以下從各個選項為你分析本題：選項A：國防是典型的公共產品。國防服務具有非競爭性和非排他性，一個人享受國防安全并不會減少其他人享受的程度，并且無法排除任何一個公民享受國防帶來的安全保障，因此國防通常由政府來供應，選項A正確。選項B：教育尤其是基礎教育，對于提升國民素質、促進社會公平和發(fā)展具有重要意義?；A教育具有很強的正外部性，其受益范圍廣泛，無法通過市場機制完全實現(xiàn)其價值。政府供應基礎教育可以確保每個公民都能獲得基本的教育機會，促進社會公平和人力資源的開發(fā)，所以選項B正確。選項C：部分社會基礎設施如公路、橋梁、水利設施等，具有非競爭性或非排他性的特點。這些基礎設施的建設需要巨大的資金投入和長期的規(guī)劃，私人部門往往缺乏足夠的動力和能力進行全面建設和維護。政府承擔起供應部分社會基礎設施的責任，能夠保障社會經濟的正常運行和發(fā)展，因此選項C正確。選項D：部分社會福利計劃也是政府供應的公共產品之一。社會福利計劃旨在保障社會弱勢群體的基本生活需求，促進社會公平和穩(wěn)定。例如，失業(yè)救濟、醫(yī)療救助、養(yǎng)老保障等，這些福利計劃無法通過市場機制有效提供，需要政府通過財政支出等方式來實施，所以選項D正確。綜上，本題答案選ABCD。2、健康維護產品中的（）是指列入保健用品類別目錄，具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產品

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及產品的定義來進行分析。選項A：醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設備、器具、體外診斷試劑及校準物、材料以及其他類似或者相關的物品，包括所需要的計算機軟件，其目的主要是疾病的診斷、預防、監(jiān)護、治療或者緩解等，并非題干中所描述的具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品，所以該選項不符合題意。選項B：保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄，具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品，與題干描述相符，所以該選項正確。選項C：保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補充維生素、礦物質為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調節(jié)機體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內服的食品，并非外用產品，不符合題干要求，所以該選項錯誤。選項D：健身產品健身產品通常是輔助人們進行身體鍛煉的器材或設備，如啞鈴、跑步機等，其主要作用是幫助人們進行體育鍛煉，并非具有調節(jié)人體機能等特定保健功效的外用產品，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。3、幼兒園課程組織是指創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經驗和優(yōu)化的教育效果，是實現(xiàn)課程目標的過程。組織幼兒園課程應遵循的基本原則是()。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.活動化原則

D.主體性原則

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查組織幼兒園課程應遵循的基本原則。選項A：整體性原則幼兒園課程是一個有機的整體，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域。整體性原則強調將這些不同領域的內容進行整合，使幼兒獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展。在課程組織過程中，要統(tǒng)籌考慮各個領域之間的聯(lián)系和相互滲透，避免課程內容的碎片化，以實現(xiàn)課程目標，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。所以整體性原則是組織幼兒園課程應遵循的基本原則，A選項正確。選項B：生活化原則幼兒的認知特點和生活經驗決定了幼兒園課程要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。生活化原則要求課程內容來源于幼兒的日常生活，將教育融入幼兒熟悉的生活場景中。這樣能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境中更容易理解和接受知識，提高學習的興趣和積極性，使他們能夠在生活中學習，在學習中生活，更好地實現(xiàn)課程目標。因此，生活化原則也是組織幼兒園課程應遵循的基本原則，B選項正確。選項C：活動化原則雖然活動是幼兒園教育的重要形式，但“活動化原則”并不是組織幼兒園課程應遵循的基本原則。幼兒園課程的組織需要綜合考慮多種因素，不能僅僅強調活動化?；顒又皇鞘侄?，而不是組織課程的根本原則。所以C選項錯誤。選項D：主體性原則幼兒是學習的主體，主體性原則強調在課程組織過程中要尊重幼兒的興趣、需要和個性差異，充分調動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒成為課程的參與者和創(chuàng)造者，而不是被動的接受者。通過發(fā)揮幼兒的主體作用，能夠更好地滿足幼兒的學習需求，提高課程的實效性，達成課程目標。因此，主體性原則是組織幼兒園課程應遵循的基本原則，D選項正確。綜上，答案選ABD。4、當社會總需求大于總供給，經濟增長過熱時，中央銀行應采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場上公開購買政府債券

D.在金融市場上公開拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項。題目背景當社會總需求大于總供給，經濟增長過熱時，意味著市場上流通的貨幣過多，容易引發(fā)通貨膨脹等問題。此時，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來減少貨幣供應量，抑制經濟過熱。選項分析A選項：提高法定準備金法定準備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會減少。這樣一來，市場上的貨幣供應量就會相應減少，從而達到緊縮貨幣的目的，因此該選項正確。B選項：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時的利率。當中央銀行提高貼現(xiàn)率時，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會相應減少，進而減少市場上的貨幣供應量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項正確。C選項：在金融市場上公開購買政府債券中央銀行在金融市場上公開購買政府債券時，會向市場投放貨幣。這會增加市場上的貨幣供應量，屬于擴張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項錯誤。D選項：在金融市場上公開拋售政府債券中央銀行在金融市場上公開拋售政府債券時，會從市場上回籠貨幣。這會減少市場上的貨幣供應量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項正確。綜上，答案選ABD。5、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德影響社會道德

B.通過教師參加各種社會活動而影響社會道德

C.通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發(fā)展

D.通過教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據選項內容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項A：教師通過培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德影響社會道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學生是社會的未來，當教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學生，這些學生步入社會后會將所學的道德觀念傳播開來，從而對社會道德產生積極影響，故該選項正確。選項B：教師參加各種社會活動時，其言行舉止會成為他人的參照標準，通過自身的示范作用影響著周圍的人，進而影響社會道德，所以該選項屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項C：教師在家庭生活和社會生活中，以自身的道德行為準則與他人交往，促進社會主義新型人際關系的建立和發(fā)展，為社會樹立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項正確。選項D：教師的傳授主要側重于知識與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識傳播的方式，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABC。6、意識是指社會的人所特有的精神活動及其成果的總和。下列關于此說法正確的是（）

A.意識是物質世界發(fā)展到一定階段的產物

B.意識是人腦對物質的反映

C.意識能動地反作用于物質

D.意識有時不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據意識的相關概念和性質，對每個選項逐一進行分析：A選項：意識是物質世界發(fā)展到一定階段的產物。從意識的起源來看，它是自然界長期發(fā)展的產物，經歷了由一切物質所具有的反應特性到低等生物的刺激感應性，再到高等動物的感覺和心理，最終發(fā)展為人類的意識這樣一個漫長的過程。同時，意識也是社會發(fā)展的產物，勞動在意識產生過程中起到了決定性作用。因此，意識是物質世界發(fā)展到一定階段的產物，A選項正確。B選項：意識是人腦對物質的反映。意識的形成過程是客觀世界的信息經過人的感覺器官傳達到人腦，人腦對這些信息進行加工和處理，從而形成對客觀事物的主觀映像。所以說意識是人腦對物質的反映，B選項正確。C選項：意識能動地反作用于物質。意識的能動性主要表現(xiàn)在意識能夠能動地認識世界和改造世界。意識可以通過指導實踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，從而反作用于客觀物質世界。正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則會阻礙事物的發(fā)展。因此，意識能動地反作用于物質，C選項正確。D選項：意識必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識的能動作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認識和掌握客觀規(guī)律的基礎上，才能正確地發(fā)揮意識的能動作用。如果違背客觀規(guī)律，就會受到規(guī)律的懲罰。所以意識任何時候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項錯誤。綜上，正確答案是ABC。7、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關注，文中提到“知識的無力感十分強烈”引起熱議。要使知識“有力”，必須（）

A.能動地改造客觀世界

B.通過親身實踐獲得知識

C.把科學理論作為行動的依據

D.在實踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據各選項的描述，結合馬克思主義哲學中實踐與認識的相關原理，逐一分析每個選項。選項A馬克思主義哲學認為，實踐是認識的目的和歸宿，認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，指導實踐改造客觀世界。使知識“有力”，就是要讓知識發(fā)揮其應有的作用，而這就需要將知識運用到實踐中，能動地改造客觀世界。只有通過改造客觀世界的實踐活動，知識才能轉化為現(xiàn)實的力量，所以選項A正確。選項B獲得知識的途徑有兩種，一種是通過親身實踐獲得直接經驗，另一種是通過學習他人的經驗獲得間接經驗。知識“有力”強調的是知識在實踐中的應用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識的途徑。并且并不是所有的知識都需要通過親身實踐去獲得，我們可以通過學習前人積累的知識來指導實踐，所以選項B錯誤。選項C我們應該把客觀實際作為行動的依據?？茖W理論是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導我們的實踐活動，但必須以客觀實際為基礎，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學理論作為行動的依據，而不考慮客觀實際情況，就會犯教條主義的錯誤，所以選項C錯誤。選項D實踐是認識發(fā)展的動力，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識不斷豐富和完善。隨著實踐的發(fā)展，原有的知識可能會不適應新的情況，這就需要我們在實踐中不斷探索、與時俱進，推動知識的更新和發(fā)展，從而讓知識在不斷發(fā)展中更好地指導實踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。8、語言教育活動過程中的設計活動過程應綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內容

B.教育目標

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結構

【答案】：ABC

【解析】本題可依據語言教育活動過程中設計活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項。選項A：教育內容教育內容是語言教育活動的核心組成部分，設計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內容。比如在進行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內容的選取和安排會直接影響活動過程的設計，所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育內容，A選項正確。選項B：教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向，設計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設定了培養(yǎng)學生語言表達流暢性的目標，那么在活動過程中就會設計相應的口語練習、演講等環(huán)節(jié)?；顒舆^程的設計是以教育目標為導向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標，B選項正確。選項C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內容和教育目標需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實踐法等。在設計活動過程時，要根據實際情況選擇并運用恰當?shù)慕逃椒?，所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育方法，C選項正確。選項D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學活動結構框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設計活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側重于具體的內容、目標和方法等，所以D選項錯誤。選項E：教育結構教育結構是指教育系統(tǒng)內部各組成部分的比例關系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設計來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項錯誤。綜上，答案選ABC。9、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內陷。血壓80/60mmHg。

A.銅綠假單胞菌

B.霍亂弧菌

C.氣單胞菌

D.鄰單胞菌

E.溶藻弧菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對引發(fā)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀病原體的判斷。破題點在于熟悉各選項中細菌所引發(fā)疾病的典型癥狀，并結合題干中患者的臨床表現(xiàn)來進行選擇。題干信息分析-患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，且無腹痛。-查體顯示疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內陷，血壓80/60mmHg，這些體征提示患者因腹瀉嘔吐導致了脫水和低血壓。選項分析A選項銅綠假單胞菌：銅綠假單胞菌主要引起醫(yī)院內感染，可導致呼吸道、泌尿道等多種感染，但一般不會引發(fā)題干中典型的劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀，所以A選項不符合。B選項霍亂弧菌：霍亂弧菌感染人體后，會產生霍亂腸毒素，導致患者出現(xiàn)劇烈的腹瀉和嘔吐，腹瀉物通常為米泔水樣便，由于大量水分和電解質丟失，患者會迅速出現(xiàn)脫水、低血壓等癥狀，與題干中患者的臨床表現(xiàn)高度相符，所以B選項正確。C選項氣單胞菌：氣單胞菌雖然也可引起腹瀉等胃腸道癥狀，但一般癥狀相對較輕，不像霍亂弧菌感染那樣導致如此劇烈的腹瀉和嘔吐，故C選項不正確。D選項鄰單胞菌：鄰單胞菌感染引起的腹瀉癥狀也不如霍亂弧菌所致的嚴重，且其臨床表現(xiàn)與題干描述不完全一致，因此D選項不合適。E選項溶藻弧菌：溶藻弧菌主要與海鮮食物中毒等有關，通常會引起腹痛、腹瀉等癥狀，但并非以劇烈水樣便和嘔吐為典型表現(xiàn)，所以E選項不符合。綜上，答案選B。10、勞動對象()。

A.是人把自己的勞動加于其上的東西

B.是生產力發(fā)展水平的主要標志

C.包括礦藏、原始森林等自然物

D.包括農業(yè)生產中使用的土地

E.包括勞動加工的物質資料

【答案】：ACD

【解析】本題可根據勞動對象的定義和特點，對各選項逐一分析。選項A勞動對象是指人們在生產過程中進行加工的對象，也就是人把自己的勞動加于其上的東西。例如，工人將勞動施加在鋼材上進行加工，鋼材就是勞動對象。所以選項A正確。選項B生產力發(fā)展水平的主要標志是生產工具，而不是勞動對象。生產工具的先進程度直接反映了生產力的發(fā)展水平，如從石器時代到青銅器時代再到鐵器時代，生產工具的不斷進步推動了生產力的極大發(fā)展。所以選項B錯誤。選項C勞動對象包括自然物，礦藏、原始森林等自然物都是未經人類加工就作為勞動對象進入生產過程的。例如，采礦企業(yè)開采的礦藏，林業(yè)工人砍伐的原始森林等。所以選項C正確。選項D在農業(yè)生產中，土地是重要的勞動對象。農民在土地上進行耕種、養(yǎng)殖等活動，將勞動施加于土地之上以獲得農產品。所以選項D正確。選項E勞動加工的物質資料是勞動產品，而不是勞動對象。勞動對象是勞動作用的對象，經過勞動加工后變成勞動產品。例如，木材是木匠的勞動對象，經過木匠加工后制成的桌椅就是勞動產品。所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案選ACD。第三部分大題(5題)1、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術，移植后第2個月出現(xiàn)一次急性排斥反應。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細胞識別異體器官而引起的排斥反應，屬于（）。

【答案】：常見Ⅳ型超敏反應性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應、接觸性皮炎、移植排斥反應。移植排斥反應是遲發(fā)型超敏反應的一個典型臨床表現(xiàn)，在同種異體間的移植排斥反應中，受者的免疫系統(tǒng)首先被供者的組織抗原（HLA）致敏，受者體內的致敏T細胞識別移植器官上的異體抗原，導致淋巴細胞和單核細胞局部浸潤等炎癥反應，形成移植排斥反應，可造成移植器官的壞死。

【分析】細胞免疫。因為同種異體間的移植中，組織抗原（HLA）可引起受體T細胞識別異體器官而引發(fā)排斥反應，T細胞參與的免疫屬于細胞免疫，所以這種排斥反應屬于細胞免疫。"

【解析】本題主要考查免疫類型的判斷。題目描述了同種異體間移植時，組織抗原（HLA）會引起受體T細胞識別異體器官從而引發(fā)排斥反應，要求判斷該排斥反應所屬的免疫類型。在免疫反應中，細胞免疫是指T細胞參與的免疫過程。在同種異體間的移植情況里，組織抗原（HLA）作為外來的抗原物質，能夠激活受體體內的T細胞，使得T細胞對異體器官進行識別并發(fā)動免疫攻擊，進而引發(fā)排斥反應。由于此過程是T細胞發(fā)揮主要作用，而T細胞參與的免疫正是細胞免疫，所以這種排斥反應屬于細胞免疫。"2、四川某學校小朋友午間自由游戲時，在學?？罩玫慕淌覂韧嫠！Ｏ挛?時40分左右，學生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡，5人重傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學生得到及時的救治，所有受傷的學生病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責任類型及承擔的法律責任。

【答案】："

【分析】責任類型此案件涉及的責任類型主要為學校的教育機構侵權責任。在該案例中，學校作為教育機構，對在校學生負有教育、管理和保護的義務。學生在學校午間自由游戲期間，于空置教室內玩耍，教室房頂突然坍塌致學生傷亡，表明學校在對校舍等設施的管理和安全保障方面存在過錯，未能為學生提供安全的學習和活動環(huán)境，應承擔相應的侵權責任。承擔的法律責任民事責任根據《中華人民共和國民法典》第一千二百條規(guī)定，限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。本案中，受傷學生或死亡學生的家屬有權要求學校承擔民事賠償責任，賠償范圍包括醫(yī)療費、護理費、交通費、營養(yǎng)費、住院伙食補助費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償輔助器具費和殘疾賠償金；造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金。學校應根據過錯程度，對學生的人身損害后果承擔相應的賠償責任。行政責任從行政層面來看，教育行政部門可能會根據相關法律法規(guī)和規(guī)章制度，對學校及其相關責任人進行行政處理。若學校存在校舍管理不善、安全檢查不到位等失職行為，教育行政部門可給予學校警告、罰款、暫停招生等行政處罰；對學校的主要負責人和直接責任人，可給予行政處分，如警告、記過、撤職等，以督促學校加強管理，改進工作，防止類似事故再次發(fā)生。刑事責任如果經調查認定，學校相關責任人存在嚴重失職、瀆職行為，導致校舍坍塌并造成重大傷亡事故，可能會觸犯《中華人民共和國刑法》中的相關罪名，如教育設施重大安全事故罪。根據《刑法》第一百三十八條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。若學校責任人明知教室房頂存在安全隱患卻未采取有效措施加以排除，或未及時報告處理，造成了1人死亡、5人重傷、18人不同程度傷害的嚴重后果，可能會被依法追究刑事責任。

【解析】題目分析本題圍繞四川某學校教室房頂坍塌致學生傷亡的事件，要求分析責任類型及應承擔的法律責任。此案例聚焦于學校在學生在校期間的管理職責以及校舍安全保障方面的問題，具有現(xiàn)實意義且考查考生對相關法律知識的掌握和運用能力。責任類型解析此案件主要涉及教育機構侵權責任。學校作為教育機構，依據相關法律規(guī)定和職責要求，對在校學生負有教育、管理和保護的義務。在本案例中，學生在學校午間自由游戲期間于空置教室內玩耍，教室房頂突然坍塌導致學生傷亡。這一情況表明學校在對校舍等設施的管理和安全保障方面存在過錯，未能為學生提供安全的學習和活動環(huán)境，所以應承擔相應的侵權責任。法律責任解析1.民事責任依據《中華人民共和國民法典》第一千二百條規(guī)定，限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。在此案中，受傷學生或死亡學生的家屬有權要求學校承擔民事賠償責任。賠償范圍涵蓋了醫(yī)療費、護理費、交通費、營養(yǎng)費、住院伙食補助費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。若造成殘疾，還需賠償輔助器具費和殘疾賠償金；造成死亡的，應當賠償喪葬費和死亡賠償金。學校需根據自身過錯程度，對學生的人身損害后果承擔相應的賠償責任。2.行政責任從行政層面來看，教育行政部門會依據相關法律法規(guī)和規(guī)章制度，對學校及其相關責任人進行行政處理。若學校存在校舍管理不善、安全檢查不到位等失職行為，教育行政部門可給予學校警告、罰款、暫停招生等行政處罰。對于學校的主要負責人和直接責任人，可給予行政處分，如警告、記過、撤職等。這些措施旨在督促學校加強管理，改進工作，防止類似事故再次發(fā)生。3.刑事責任若經調查認定，學校相關責任人存在嚴重失職、瀆職行為，導致校舍坍塌并造成重大傷亡事故，可能會觸犯《中華人民共和國刑法》中的相關罪名，如教育設施重大安全事故罪。根據《刑法》第一百三十八條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。若學校責任人明知教室房頂存在安全隱患卻未采取有效措施加以排除，或未及時報告處理，造成了1人死亡、5人重傷、18人不同程度傷害的嚴重后果，可能會被依法追究刑事責任?？偨Y該事件中學校需承擔教育機構侵權責任，在法律責任方面涵蓋民事、行政和刑事三個層面。此案例提醒學校應高度重視校舍安全和學生管理工作，相關部門也應加強監(jiān)管，以保障學生的生命安全和合法權益。"3、某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時，在示范講解的基礎上讓幼兒進行模仿練習。為保證動作質量，該教師在幼兒模仿練習的初始階段，就十分注重動作的細節(jié)，并嚴格要求每一位幼兒的動作都做到準確、到位、整齊劃一。請根據體育活動應遵循的原則，分析該教師教法中的不當之處。

【答案】：(1)不當之處表現(xiàn)為：該教師在動作教授的初始階段，就十分關注動作的細節(jié)，要求幼兒動作準確到位，整齊劃一是不合理的。(2)違背了循序漸進的原則，即沒有嚴格遵循由易到難、由已知到未知，逐漸深化的原則。(3)違背了從實際出發(fā)的原則，即幼兒的能力是有差異的，因此應將對幼兒的一般要求與個別要求結合起來，不能要求幼兒的發(fā)展整齊劃一。"

【分析】該教師在教法中存在以下違背體育活動原則的不當之處：違背循序漸進原則循序漸進原則要求體育活動應根據幼兒身心發(fā)展特點和運動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運動難度和強度。幼兒身體機能和運動能力尚在發(fā)展之中，對新操的學習需要一個適應和逐步掌握的過程。在模仿練習初始階段，教師就注重動作細節(jié)，嚴格要求動作準確、到位、整齊劃一，超出了幼兒當下的能力范圍。這會使幼兒面臨較大學習壓力，可能產生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進地掌握新操技能。違背個體差異原則個體差異原則強調要關注每個幼兒的身體條件、運動能力和學習進度等方面的差異，因材施教。不同幼兒在身體素質、協(xié)調性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。教師嚴格要求每一位幼兒動作都準確、到位、整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體差異。這可能導致部分接受能力強、身體素質好的幼兒覺得任務過于簡單，失去挑戰(zhàn)和學習動力；而對于一些接受能力較弱的幼兒，則會因為難以達到教師要求而產生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情。該教師應遵循循序漸進原則和個體差異原則，在幼兒學習新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運動能力的提升，再逐步提高動作標準；同時要關注幼兒個體差異，根據幼兒實際情況進行有針對性的指導，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身體全面發(fā)展。

【解析】本題圍繞幼兒園教師教授新操的教法，要求依據體育活動應遵循的原則分析其不當之處，考察考生對教育教學原則在實際情境中的應用分析能力。題干條件分析教師的教學行為：教師在教授新操某一節(jié)時，在示范講解后讓幼兒模仿練習，且在練習初始階段就注重動作細節(jié)，嚴格要求每個幼兒動作準確、到位、整齊劃一。推理過程違背循序漸進原則：體育活動中的循序漸進原則強調要根據幼兒身心發(fā)展特點和運動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運動難度和強度。由于幼兒身體機能和運動能力處于發(fā)展階段，學習新操需要一個適應和逐步掌握的過程。而該教師在模仿練習初始階段就嚴格要求動作細節(jié)，這超出了幼兒當下的能力范圍。這種做法會使幼兒面臨較大學習壓力，容易產生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進地掌握新操技能。違背個體差異原則：個體差異原則要求關注每個幼兒的身體條件、運動能力和學習進度等方面的差異，做到因材施教。不同幼兒在身體素質、協(xié)調性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。該教師沒有考慮到這些差異，嚴格要求每一位幼兒動作都準確、到位、整齊劃一，可能導致接受能力強、身體素質好的幼兒覺得任務簡單，失去挑戰(zhàn)和學習動力；而接受能力較弱的幼兒則會因難以達到要求而產生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情?？偨Y該教師應遵循循序漸進原則和個體差異原則，在幼兒學習新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運動能力的提升，再逐步提高動作標準；同時要關注幼兒個體差異，根據幼兒實際情況進行有針對性的指導，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身體全面發(fā)展。"4、一天下午東東和明明兩名學生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學校和東東的家長共同承擔賠償責任。但學校認為自己不存在過錯，無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在學校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應該由學校負全責。問題：這起傷害事故的法律責任，究竟應該由哪一方來承擔呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責任承擔需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護人，應當對東東的侵權行為承擔侵權責任。根據《民法典》相關規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。所以東東的家長要承擔主要的賠償責任。其次，關于學校是否存在責任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)