2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、人人常說的“激將法”是指()。

A.直接暗示

B.間接暗示

C.反暗示

D.自我暗示

【答案】：C

【解析】本題主要考查對“激將法”所屬暗示類型的理解。選項(xiàng)A：直接暗示直接暗示是把事物的意義直接提供給受暗示者，使之迅速而無意識地加以接受的暗示。激將法并非直接將所期望的行動(dòng)或態(tài)度的意義直接呈現(xiàn)給對方，所以“激將法”不屬于直接暗示，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：間接暗示間接暗示是暗示者通過其他事物或行為間接地把事物的意義提供給受暗示者，使受暗示者心理和行為受到影響。而激將法的特點(diǎn)并非如此，所以“激將法”不屬于間接暗示，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反暗示反暗示是指暗示者發(fā)出的刺激引起受暗示者性質(zhì)相反的反應(yīng)。激將法通常是通過故意說反面的話，刺激對方產(chǎn)生與所說相反的行為動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激勵(lì)對方去做某件事的目的，這與反暗示的定義相符，所以“激將法”屬于反暗示，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自我暗示自我暗示是指自己的顯意識不斷重復(fù)，迫使?jié)撘庾R接受顯意識的思考內(nèi)容從而得到改變。激將法是一方對另一方實(shí)施的行為，并非自我暗示，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、在ExCel中，表格數(shù)據(jù)“排序”對話框中，關(guān)鍵字可以設(shè)置的個(gè)數(shù)是（）。

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.多個(gè)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)Excel中表格數(shù)據(jù)“排序”對話框的相關(guān)知識來確定關(guān)鍵字可設(shè)置的個(gè)數(shù)。在Excel軟件里，當(dāng)我們使用表格數(shù)據(jù)“排序”對話框時(shí)，能夠設(shè)置3個(gè)關(guān)鍵字，分別為主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字。利用這些關(guān)鍵字可以按照不同的條件對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。所以題目中關(guān)鍵字可以設(shè)置的個(gè)數(shù)是3個(gè)，答案選C。3、解我國第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，你會向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及朝代的特征來逐一分析。選項(xiàng)A，夏朝是中國史書中記載的第一個(gè)世襲制朝代，但夏朝并沒有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時(shí)期政治結(jié)構(gòu)相對松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，商朝是中國歷史上的第二個(gè)朝代，同樣沒有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實(shí)行內(nèi)外服制度，商王對附屬國的控制力有限，附屬國有較大的獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，西周實(shí)行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國內(nèi)有相對獨(dú)立的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家。秦始皇統(tǒng)一六國后，建立了皇帝制度，確立了至高無上的皇權(quán)；在中央設(shè)立三公九卿制，加強(qiáng)了皇權(quán)對中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強(qiáng)了中央對地方的控制，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，應(yīng)推薦秦朝，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。4、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證是（）

A.中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

B.政治協(xié)商

C.民主監(jiān)督

D.參政議政

【答案】：A

【解析】中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項(xiàng)基本政治制度。其中，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是這一制度的首要前提和根本保證。中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，各民主黨派是參政黨，二者是親密友黨關(guān)系，這種政黨關(guān)系是在長期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的，以中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提。而政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政是人民政協(xié)的主要職能，并非中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證。所以本題答案選A。"5、英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來判斷學(xué)習(xí)“eye”后再學(xué)習(xí)“eyeball”所產(chǎn)生的遷移類型。選項(xiàng)A：正遷移正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。題干中并沒有提及學(xué)習(xí)“eye”對學(xué)習(xí)“eyeball”有積極促進(jìn)作用相關(guān)內(nèi)容，無法得出是正遷移，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：負(fù)遷移負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干未體現(xiàn)學(xué)習(xí)“eye”給學(xué)習(xí)“eyeball”帶來消極作用，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。而“eye”和“eyeball”并非是一般原理與具體內(nèi)容的關(guān)系，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”（眼睛）后再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球），“eyeball”包含了“eye”，是將“eye”這個(gè)經(jīng)驗(yàn)要素重新組合應(yīng)用到了“eyeball”的學(xué)習(xí)中，屬于特殊遷移，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：水平遷移水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。“eye”（眼睛）和“eyeball”（眼球）并非處于同一抽象和概括水平，“eyeball”是“eye”的組成部分，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是D。6、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過程中，不同年齡段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開始有較為明顯的發(fā)展，堅(jiān)持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅(jiān)持性相對較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅(jiān)持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時(shí)較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅(jiān)持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"7、根據(jù)布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論，下列處于最低層次的是()。

A.運(yùn)用

B.識記

C.綜合

D.評價(jià)

【答案】：B

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論中各層次的地位。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，從低到高依次為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)。選項(xiàng)A“運(yùn)用”，是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的實(shí)際運(yùn)用，其層次高于識記。選項(xiàng)B“識記”，是對信息的簡單記憶，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)中最低的層次，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“綜合”，要求將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，處于較高層次，并非最低層次。選項(xiàng)D“評價(jià)”，是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次。綜上，處于最低層次的是識記，答案選B。8、《神曲》的主要內(nèi)材于（）。

A.歷史

B.神話傳說

C.圣經(jīng)故事

D.意大利現(xiàn)實(shí)生活

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《神曲》的創(chuàng)作題材進(jìn)行分析?！渡袂肥且獯罄娙说〉拈L詩，這部作品以宗教神學(xué)為框架，其主要內(nèi)容取材于圣經(jīng)故事。作品中大量運(yùn)用了《圣經(jīng)》里的人物、情節(jié)和教義，通過詩人在“地獄”“煉獄”“天堂”的游歷，展現(xiàn)了豐富的宗教意象和深刻的宗教思考。選項(xiàng)A，雖然歷史可能會為文學(xué)作品提供一定的背景和素材，但《神曲》并非主要取材于歷史。選項(xiàng)B，神話傳說包含了豐富的幻想和民間故事元素，但《神曲》與神話傳說的關(guān)聯(lián)并非其主要特征。選項(xiàng)D，意大利現(xiàn)實(shí)生活可能是《神曲》反映的部分內(nèi)容，但丁在作品中也對當(dāng)時(shí)意大利的社會、政治等方面進(jìn)行了批判和反思，但這并非是其主要的取材來源。綜上所述，本題正確答案是C。9、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學(xué)院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》中對幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱的規(guī)定。選項(xiàng)A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學(xué)堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“幼兒園”也不是《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，此選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為蒙養(yǎng)院，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“蒙學(xué)院”同樣不是《奏定學(xué)堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。10、道德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，古人云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”下列名言中與這段話在含義上近似的是（）

A.仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣

B.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

C.君子求諸已，小人求諸人

D.有能一日用其力于仁矣乎?我未見力不足者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對名言含義的理解和判斷。破題點(diǎn)在于明確題干中引用名言所表達(dá)的核心思想，并將各選項(xiàng)名言的含義與之進(jìn)行對比。題干分析題干中引用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，強(qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過程，即要重視微小的善舉和積累，通過不斷積累才能達(dá)成高尚的道德境界。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”意思是仁難道離我們很遠(yuǎn)嗎？只要我想要踐行仁，仁就會到來。此句強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人內(nèi)心想要踐行仁的主觀意愿，而非積累的過程，與題干含義不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”意思是不要因?yàn)槭俏⑿〉纳剖戮筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)槭俏⑿〉膲氖戮腿プ?。它?qiáng)調(diào)了要重視每一個(gè)小的善舉，不斷積累善，避免小的惡行，這與題干中道德修養(yǎng)需循序漸進(jìn)、逐步積累的含義是一致的，所以B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)：“君子求諸己，小人求諸人”意思是君子總是從自身找原因，小人總是去要求別人。該句主要闡述的是君子和小人在面對問題時(shí)不同的態(tài)度和做法，與題干強(qiáng)調(diào)的道德積累無關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：“有能一日用其力于仁矣乎？我未見力不足者”意思是有誰能一整天都致力于仁呢？我沒見過力量不夠的人。此句強(qiáng)調(diào)的是人們有能力去踐行仁，重點(diǎn)在于行動(dòng)力，并非積累的過程，與題干含義不一致，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。11、下列關(guān)于常見公文種類的表述，不正確的是（）

A.通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)

B.通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況

C.請示適用于向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況和問題，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等

D.決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各公文種類的適用范圍，對選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》，通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。該選項(xiàng)表述與公文規(guī)定一致，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況。此表述符合公文的相關(guān)規(guī)范，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)；而向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等適用的公文種類是報(bào)告，并非請示。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)，該選項(xiàng)的表述與公文規(guī)范相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選C。12、學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有（）。

A.規(guī)律性

B.個(gè)別差異

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題主要考查個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合題干中學(xué)前教育階段的劃分情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：規(guī)律性個(gè)體發(fā)展的規(guī)律性通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢，比如身體動(dòng)作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學(xué)前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：個(gè)別差異個(gè)別差異指的是不同個(gè)體之間在身心發(fā)展方面存在的差異，例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個(gè)體之間差異的內(nèi)容，僅僅是對學(xué)前教育階段進(jìn)行劃分，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：階段性個(gè)體發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干明確指出學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這清晰地體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分，符合個(gè)體發(fā)展階段性的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：社會性個(gè)體發(fā)展的社會性主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，以及個(gè)體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個(gè)體發(fā)展的影響相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。13、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是()

A.聽課

B.讀書

C.做作業(yè)

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。對于幼兒階段的兒童而言，他們正處于身心快速發(fā)展且認(rèn)知能力有限的時(shí)期，其思維以直觀形象思維為主。選項(xiàng)A，聽課這種學(xué)習(xí)方式較為強(qiáng)調(diào)知識的單向傳遞，幼兒在聽課過程中往往難以長時(shí)間保持注意力，且抽象的講解對于他們理解起來存在較大困難，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，讀書需要有一定的文字理解能力和知識儲備，幼兒識字量有限，自主閱讀能力尚未完全發(fā)展，讀書不是他們重要的學(xué)習(xí)方式，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，做作業(yè)通常是對所學(xué)知識的鞏固和檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的約束性和目標(biāo)性。幼兒在心理和認(rèn)知發(fā)展上還不適合通過做作業(yè)來學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒可以通過親身體驗(yàn)、操作、探索來認(rèn)識周圍世界，滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其身體、智力、情感等多方面的發(fā)展，是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，故本題正確答案為D。14、學(xué)前教育中對0～3周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是（）。

A.托兒所

B.托幼園所一體化

C.幼兒園

D.SOS國際兒童村

E.兒童福利院

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象來確定正確答案。選項(xiàng)A：托兒所托兒所是對0～3周歲兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，它主要為這個(gè)年齡段的嬰幼兒提供保育和教育服務(wù)，符合題干中針對0～3周歲兒童教育專門機(jī)構(gòu)的描述，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：托幼園所一體化托幼園所一體化是將托兒所和幼兒園的功能進(jìn)行整合，既招收0-3歲的嬰幼兒，也招收3-6歲的幼兒，并非專門針對0～3周歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：幼兒園幼兒園的主要服務(wù)對象是3-6歲的幼兒，其教育內(nèi)容和方式是根據(jù)這個(gè)年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，與0～3周歲兒童的教育需求有所不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：SOS國際兒童村SOS國際兒童村主要是為孤兒提供一個(gè)模擬家庭的成長環(huán)境，讓失去父母的孩子重新獲得母愛和家庭的溫暖，重點(diǎn)在于解決孤兒的生活和成長問題，并非是對0～3周歲兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：兒童福利院兒童福利院是為無家可歸、殘障、失去親人和家庭的兒童提供生活照料、康復(fù)治療、特殊教育等綜合服務(wù)的社會福利機(jī)構(gòu)，并非專門針對0-3歲兒童進(jìn)行教育的場所，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同內(nèi)驅(qū)力類型概念的理解和區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識、追求真理而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，并非將學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長者的贊許。該選項(xiàng)與題干中強(qiáng)調(diào)的贏得地位和自尊的根源這一表述不一致，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)生理內(nèi)驅(qū)力：是由有機(jī)體內(nèi)部生理不平衡狀態(tài)所引起的一種驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，如饑餓、口渴等，與學(xué)習(xí)成就和地位自尊并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。16、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是（）。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)A“傾聽欣賞音樂”，這是兒童接觸音樂的一種方式，但它更多側(cè)重于對音樂的感知，是一種相對較為被動(dòng)的接受過程，并非兒童表現(xiàn)音樂的普遍形式。選項(xiàng)B“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在感受和表現(xiàn)音樂時(shí)，他們往往會通過身體的動(dòng)作、自然的歌唱等方式來表達(dá)對音樂的理解和喜愛，這種載歌載舞的形式將聽覺與肢體動(dòng)作相結(jié)合，符合兒童的身心特點(diǎn)，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)C“參與奏樂”，參與奏樂需要一定的樂器操作技能和專業(yè)知識，對于兒童來說，樂器的獲取和學(xué)習(xí)都存在一定的門檻，并非大多數(shù)兒童在感受、表現(xiàn)音樂時(shí)能采用的普遍形式。選項(xiàng)D“歌唱活動(dòng)”，雖然歌唱也是兒童表現(xiàn)音樂的一種方式，但相較于載歌載舞，它相對單一，缺少了肢體動(dòng)作的表達(dá)，不能全面體現(xiàn)兒童在感受音樂時(shí)的綜合性表現(xiàn)。綜上，正確答案是B。17、兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推斷

D.守恒觀念形成

【答案】：D

【解析】本題考查兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。選項(xiàng)A，多維思維是具體運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)之一，但并非到達(dá)該階段的標(biāo)志。多維思維指兒童能從多個(gè)維度對事物進(jìn)行思考和理解，然而這一能力的發(fā)展是在具體運(yùn)算階段中逐漸展現(xiàn)的，并非該階段開始的標(biāo)志性特征。選項(xiàng)B，思維的可逆性也是具體運(yùn)算階段的重要特征，可逆性意味著兒童能夠在心理上逆轉(zhuǎn)思維的方向，理解事物可以從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)再回到初始狀態(tài)。但它同樣不是兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段的核心標(biāo)志。選項(xiàng)C，具體邏輯推斷表明兒童在具體運(yùn)算階段可以依據(jù)具體事物進(jìn)行邏輯思考和推理，但這是在兒童具備一定基礎(chǔ)能力之后發(fā)展起來的表現(xiàn)，不是該階段開始的標(biāo)志性體現(xiàn)。選項(xiàng)D，守恒觀念形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。守恒是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。當(dāng)兒童能夠理解守恒概念時(shí)，就表明他們已經(jīng)進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，開始能夠進(jìn)行邏輯思考和運(yùn)算。綜上，答案選D。18、在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動(dòng)去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：演示法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強(qiáng)調(diào)通過展示和操作來呈現(xiàn)知識，示范性并非其最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項(xiàng)D：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。范例具有形象鮮明、典型性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)參照，通過對范例的觀察、分析和模仿，學(xué)習(xí)者可以快速理解和掌握相關(guān)知識和技能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過實(shí)驗(yàn)操作來揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選D。19、有關(guān)學(xué)前教育對兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是（）

A.決定發(fā)展

B.沒有作用

C.參與和促進(jìn)發(fā)展

D.說不清

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用相關(guān)知識來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：兒童的發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括遺傳、環(huán)境、教育等。學(xué)前教育雖然對兒童的發(fā)展有著重要的影響，但它并不能決定兒童的發(fā)展。因?yàn)檫z傳因素為兒童的發(fā)展提供了可能性和基礎(chǔ)，而環(huán)境等其他因素也在兒童成長過程中發(fā)揮著重要作用，所以學(xué)前教育不能單方面決定兒童的發(fā)展，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)前教育在兒童的認(rèn)知、情感、社會性等多個(gè)方面的發(fā)展中都具有積極且重要的作用。在認(rèn)知方面，它可以幫助兒童初步了解世界、學(xué)習(xí)基本的知識和技能；在情感方面，能培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)和情緒管理能力；在社會性方面，有助于兒童學(xué)會與他人交往、合作等。因此，說學(xué)前教育對兒童發(fā)展沒有作用是不符合實(shí)際的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)前教育可以為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過游戲、活動(dòng)等多種形式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)兒童積極參與各種活動(dòng)，從而促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、社會性等方面的全面發(fā)展。所以學(xué)前教育是參與和促進(jìn)兒童發(fā)展的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐證明，學(xué)前教育對兒童發(fā)展具有明確的作用和積極影響，并非是說不清的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。20、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運(yùn)用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會性發(fā)展水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的概念，逐一分析選項(xiàng)與題干中幼兒在游戲中從獨(dú)自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性。選項(xiàng)A：運(yùn)用材料水平運(yùn)用材料水平主要關(guān)注的是幼兒在游戲過程中對游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴之間的互動(dòng)合作情況，并非運(yùn)用材料的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側(cè)重于幼兒提出、構(gòu)思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開，如搭建一個(gè)“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過程中從獨(dú)自到與同伴聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：社會性發(fā)展水平社會性發(fā)展是指個(gè)體在與他人交往和社會環(huán)境互動(dòng)的過程中，逐漸形成適應(yīng)社會生活的行為方式、價(jià)值觀和社會技能的過程。幼兒從獨(dú)自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動(dòng)、合作能力的提升，這是幼兒社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學(xué)會了分享、協(xié)作、溝通等社會技能，反映了其社會性發(fā)展水平的提高，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)形式發(fā)展水平建構(gòu)形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過程中所采用的結(jié)構(gòu)形式，如平行建構(gòu)、圍合建構(gòu)等。題干重點(diǎn)在于幼兒與同伴之間的關(guān)系變化，而非建構(gòu)形式的發(fā)展，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。21、兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)接近成人，此后腦重量增長迅速，到（）時(shí)的腦重己接近成人范圍。

A.1歲

B.2～3歲

C.6歲

D.12歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童腦重接近成人范圍的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已接近成人，此后腦重量增長迅速。1歲時(shí)兒童腦重雖有增長，但尚未接近成人范圍，所以A選項(xiàng)不符合。2-3歲兒童的腦重還在持續(xù)發(fā)展過程中，未達(dá)到接近成人的程度，故B選項(xiàng)也不正確。12歲時(shí)兒童的腦發(fā)育已較為成熟，但并不是腦重開始接近成人范圍的時(shí)間，因此D選項(xiàng)也錯(cuò)誤。而到6歲時(shí)，兒童的腦重已接近成人范圍，所以本題正確答案是C選項(xiàng)。22、()是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A.教育內(nèi)容

B.教育目的

C.教育方法

D.教育體制

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育工作各要素的特點(diǎn)來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過程的知識、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、世界觀等文化總體。它是教育活動(dòng)所傳授的具體內(nèi)容，是達(dá)成教育目的的載體之一，但并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育工作的核心問題，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價(jià)教育效果的根本依據(jù)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法教育方法是指在教育活動(dòng)中所采用的方式和手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的具體途徑和手段，是為教育目的服務(wù)的，并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。選項(xiàng)D：教育體制教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。教育體制是為了保障教育活動(dòng)的順利開展和教育目的的實(shí)現(xiàn)而建立的制度安排，并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。綜上，本題的正確答案是B。23、“視覺懸崖”用于測查嬰兒的（）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.時(shí)間知覺

D.觀察力

【答案】：A

【解析】本題主要考查“視覺懸崖”所測查的嬰兒知覺類型。選項(xiàng)A深度知覺是指人對物體遠(yuǎn)近距離即深度的知覺。“視覺懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。該裝置的基本設(shè)計(jì)是在一塊大的玻璃平臺中間放有一塊略高于玻璃的中央板，平臺分為兩邊，一邊的玻璃上鋪有格子圖案的布，給人以“淺灘”的感覺；另一邊的布鋪在玻璃下方，讓人產(chǎn)生“懸崖”的錯(cuò)覺。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓嬰兒的母親先后在“淺灘”和“懸崖”兩邊招呼孩子，觀察孩子是否會爬向母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒通常會拒絕爬過“懸崖”，這表明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺。所以“視覺懸崖”用于測查嬰兒的深度知覺，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B形狀知覺是對物體形狀特征的反映。其獲取主要通過視覺、觸摸覺和動(dòng)覺等多種感覺通道協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。常見用于測查嬰兒形狀知覺的方法有習(xí)慣化與去習(xí)慣化等，而非“視覺懸崖”，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，通常借助自然界的周期現(xiàn)象、機(jī)體生理變化以及人造計(jì)時(shí)工具等來判斷時(shí)間。目前測查嬰兒時(shí)間知覺多通過觀察其日常生活中對時(shí)間的規(guī)律性反應(yīng)等方式，“視覺懸崖”與測查時(shí)間知覺并無關(guān)聯(lián)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。測查嬰兒觀察力可通過設(shè)置一些需要嬰兒觀察并做出反應(yīng)的場景、展示特定物品等方式，“視覺懸崖”并非用于測查嬰兒觀察力，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案為A。24、以下屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式的有（）。

A.①③④⑤

B.①②④⑤

C.①②③④

D.②③④⑤

【答案】：C

【解析】本題為關(guān)于家庭教育指導(dǎo)形式的單項(xiàng)選擇題，題目詢問以下屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式的選項(xiàng)。經(jīng)分析，正確答案為C，即①②③④。在解答此類題目時(shí)，考生需準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念知識，對每個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，篩選出符合集體方式家庭教育指導(dǎo)形式這一要求的選項(xiàng)組合，從而得出正確答案。"25、作為社會成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征是（）。

A.自信心

B.同情心

C.情感

D.社會性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對社會成員個(gè)體適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出特征的理解。選項(xiàng)A，自信心自信心是指個(gè)體對自己的能力和價(jià)值的積極信念和評價(jià)，它主要側(cè)重于個(gè)體對自我的認(rèn)知和肯定，與個(gè)體適應(yīng)社會生活所整體表現(xiàn)出的心理和行為特征并非同一概念，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，同情心同情心是指對他人的苦難、不幸等表示理解和關(guān)切的情感，它只是個(gè)體情感中的一個(gè)方面，不能涵蓋個(gè)體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的全面心理和行為特征，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，情感情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)，情感側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，不能全面體現(xiàn)個(gè)體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，因此C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，社會性社會性是指作為社會成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。人是社會性動(dòng)物，在社會生活中，個(gè)體需要遵循社會規(guī)范、與他人進(jìn)行交往、承擔(dān)社會責(zé)任等，這些都體現(xiàn)了個(gè)體的社會性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。26、一個(gè)人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性

E.復(fù)雜性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)思維的不同特性的概念來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：流暢性思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，即個(gè)體面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，思維的流暢性越好。而題干強(qiáng)調(diào)的是能想出多種不同類型的答案，并非強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：變通性變通性又稱靈活性，是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能想出多種不同類型的答案。題干中一個(gè)人面對同一問題能想出多種不同類型的答案，這體現(xiàn)了思維的變通性，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：指向性思維的指向性并不是創(chuàng)造性思維的相關(guān)特性內(nèi)容，且與題干描述的能想出多種不同類型答案這一特點(diǎn)不相關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。題干主要強(qiáng)調(diào)的是答案類型的多樣性，而非答案的新奇獨(dú)特，所以D選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E：復(fù)雜性復(fù)雜性并非思維的典型特性表述，且與題干描述的思維特點(diǎn)沒有直接關(guān)聯(lián)，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。27、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.批評教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)對矯正幼兒口吃的作用，來確定正確答案。選項(xiàng)A：密切關(guān)注密切關(guān)注幼兒口吃情況，只是對其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無法從根本上解決口吃問題。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：嚴(yán)格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對幼兒嚴(yán)格要求改正，可能會給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：批評教育批評教育會使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負(fù)面情緒。對于幼兒來說，口吃可能本身就會讓他們感到不安，此時(shí)再進(jìn)行批評教育，會進(jìn)一步加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口吃問題惡化，而不是得到矯正。所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：解除緊張幼兒口吃很多時(shí)候是因?yàn)樾睦砭o張，比如在眾人面前說話、情緒激動(dòng)等情況下容易出現(xiàn)口吃。當(dāng)解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達(dá)自己，有助于語言的流暢表達(dá)，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、__________的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。（）

A.咨詢活動(dòng)

B.家長委員會

C.家長學(xué)校

D.電話聯(lián)系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及內(nèi)容的宗旨，來判斷向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子正確方法的主體。選項(xiàng)A：咨詢活動(dòng)咨詢活動(dòng)通常是為有特定問題的個(gè)體提供針對性的解答和建議，其服務(wù)對象不一定局限于家長，且并非以系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，可能只是針對個(gè)別具體問題進(jìn)行解答，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家長委員會家長委員會是家長代表參與學(xué)校管理、溝通學(xué)校與家長之間聯(lián)系的組織，其主要職責(zé)是參與學(xué)校管理、促進(jìn)家校合作、反映家長意見等，而非主要向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家長學(xué)校家長學(xué)校是專門為家長開辦的，其目的就是通過系統(tǒng)的課程、培訓(xùn)等形式，向家長宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家長掌握正確的教育孩子的方法，所以家長學(xué)校的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：電話聯(lián)系電話聯(lián)系一般是學(xué)校教師或相關(guān)人員針對個(gè)別學(xué)生的情況與家長進(jìn)行溝通，是一種較為零散、不系統(tǒng)的交流方式，并非以向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。29、觀察學(xué)習(xí)理論的提出者是（）

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題考查觀察學(xué)習(xí)理論的提出者。A選項(xiàng)奧蘇貝爾，他主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非觀察學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)布魯納，其主要貢獻(xiàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與觀察學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)桑代克，他是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非觀察學(xué)習(xí)理論提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、美國心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績很大程度上取決于（）。

A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)校的教育方式

D.家長的文化素養(yǎng)

E.學(xué)生興趣

【答案】：C

【解析】本題主要探討兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的決定因素。選項(xiàng)A分析兒童的遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但它并不是入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的主要決定因素。入學(xué)后所處的教育環(huán)境等外部因素對學(xué)業(yè)成績的影響更為關(guān)鍵，因此A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析兒童的早期經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上會對兒童的認(rèn)知發(fā)展等產(chǎn)生影響，但相較于學(xué)校教育方式，其對入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的影響是間接的，并非起主要決定作用，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析學(xué)校的教育方式直接作用于兒童的學(xué)習(xí)過程。合理科學(xué)的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對兒童學(xué)業(yè)成績有著至關(guān)重要的影響。布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)表明，在兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)校的教育方式是決定學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析家長的文化素養(yǎng)可能會在家庭環(huán)境營造等方面對兒童有一定影響，但它并非直接作用于兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)，不能成為學(xué)業(yè)成績的主要決定因素，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析學(xué)生興趣確實(shí)會影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)在很大程度上也依賴于學(xué)校的教育方式。而且僅憑興趣沒有合適的教育引導(dǎo)，也難以保證學(xué)業(yè)成績，所以E選項(xiàng)不是主要決定因素。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(10題)1、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標(biāo)是()。

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)魚創(chuàng)造能力

C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

【答案】：AD

【解析】本題是關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展“感受與欣賞”子領(lǐng)域包含目標(biāo)的選擇題。選項(xiàng)A分析“喜歡自然界與生活中美的事物”，這體現(xiàn)了幼兒對周圍環(huán)境中美的感知和喜愛，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)“感受與欣賞”的重要基礎(chǔ)。幼兒在日常生活中接觸自然界的花草樹木、日月星辰，以及生活中的各種美好場景和物品，對這些美的事物產(chǎn)生喜歡的情感，屬于“感受與欣賞”的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B分析“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”，這主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展中的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”方面，即幼兒能夠通過一定的藝術(shù)形式將自己的想法、情感等表現(xiàn)出來并進(jìn)行創(chuàng)作，并非“感受與欣賞”的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，同樣側(cè)重于幼兒在參與藝術(shù)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)行為，重點(diǎn)在于積極參與和大膽呈現(xiàn)自己的藝術(shù)表達(dá)，屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的內(nèi)容，而不是“感受與欣賞”的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析“喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品”，明確體現(xiàn)了幼兒對不同類型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的欣賞興趣，這是“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標(biāo)的重要體現(xiàn)，幼兒在欣賞過程中可以感受藝術(shù)的魅力、風(fēng)格和內(nèi)涵等，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是AD。2、放射免疫分析中標(biāo)記物為

A.

B.

C.

D.

E.

【答案】：A"

【解析】在放射免疫分析中，本題正確答案選A。放射免疫分析是一種將放射性核素顯示的高靈敏性與抗原抗體反應(yīng)的特異性相結(jié)合的體外微量分析技術(shù)，標(biāo)記物是該技術(shù)中的關(guān)鍵要素。不同選項(xiàng)可能代表不同類型的物質(zhì)，但依據(jù)放射免疫分析的原理和常見應(yīng)用，選項(xiàng)A所代表的物質(zhì)符合放射免疫分析中標(biāo)記物的特征，是放射免疫分析中使用的標(biāo)記物，而其他選項(xiàng)所代表的物質(zhì)不滿足這一要求。"3、關(guān)于《紅樓夢》，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.成書于清代康熙年間

B.突破了古典小說章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫版本最為流行

D.對《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢》成書于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢》是章回體長篇小說，它并沒有突破古典小說章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國古典長篇小說的主要形式，《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹?。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢》原書僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫，高鶚續(xù)寫版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對《紅樓夢》有重要影響，《牡丹亭》的愛情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對世情的細(xì)致描寫等都為《紅樓夢》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。本題要求選擇說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。4、以下衣原體和病毒相似的共同特征是

A.含兩類核酸

B.專性活細(xì)胞內(nèi)寄生

C.獨(dú)特的繁殖方式

D.對多種抗生素敏感

E.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體

【答案】：B

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為衣原體和病毒相似的共同特征。A選項(xiàng)：衣原體含有DNA和RNA兩類核酸，而病毒只含DNA或RNA一類核酸，所以含兩類核酸并非衣原體和病毒的共同特征，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：衣原體和病毒都缺乏代謝所需的酶系統(tǒng)和能量來源，必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生，利用宿主細(xì)胞的酶類、能量以及代謝底物才能生存和繁殖，因此專性活細(xì)胞內(nèi)寄生是它們相似的共同特征，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：衣原體有獨(dú)特的繁殖方式，它能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成其獨(dú)特的生活周期，包括原體和始體兩個(gè)階段；而病毒是在宿主細(xì)胞內(nèi)以自我復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，兩者繁殖方式不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：衣原體對多種抗生素敏感，抗生素可通過抑制衣原體的某些代謝環(huán)節(jié)來達(dá)到抑制或殺滅衣原體的目的；而病毒對抗生素不敏感，目前治療病毒感染主要使用抗病毒藥物，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：衣原體的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體，可參與蛋白質(zhì)的合成；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就不含有核糖體，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。5、甲見乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對于甲所受的損害應(yīng)當(dāng)由誰來承擔(dān)責(zé)任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無力承擔(dān)，由甲自己承擔(dān)

D.如果乙無力承擔(dān)，由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償

【答案】：AD

【解析】本題可依據(jù)我國法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定來分析甲所受損害的責(zé)任承擔(dān)主體。乙應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，行為人因過錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過錯(cuò)并且實(shí)施了侵害甲的行為，該行為導(dǎo)致甲受到損害，侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間存在因果關(guān)系，因此乙構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)對甲所受的損害承擔(dān)賠償責(zé)任，所以選項(xiàng)A正確。若乙無力承擔(dān)，丙應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)償《民法典》規(guī)定，因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補(bǔ)償。沒有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請求補(bǔ)償?shù)模芤嫒藨?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。本題中，甲見乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護(hù)丙的民事權(quán)益，丙是受益人。若乙無力承擔(dān)甲所受損害的賠償責(zé)任，此時(shí)甲作為受害人請求補(bǔ)償?shù)模麘?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)B和C錯(cuò)誤原因選項(xiàng)B中，丙并非侵權(quán)行為人，在乙有能力承擔(dān)責(zé)任時(shí)，丙無需對甲的損害承擔(dān)責(zé)任，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，甲是為了保護(hù)丙的權(quán)益而受傷，若乙無力承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償，而不是由甲自己承擔(dān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AD。6、下列關(guān)于緩刑的說法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對于累犯不得宣告緩刑

D.對于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緩刑的相關(guān)法律規(guī)定，對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A主刑是對犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。而緩刑是指對被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內(nèi)附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨(dú)立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，我國刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財(cái)產(chǎn)以及適用于犯罪的外國人的驅(qū)逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C根據(jù)《中華人民共和國刑法》第七十四條規(guī)定，對于累犯和犯罪集團(tuán)的首要分子，不適用緩刑。這是因?yàn)槔鄯妇哂休^大的人身危險(xiǎn)性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實(shí)質(zhì)條件。所以，對于累犯不得宣告緩刑，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國刑法》第七十二條規(guī)定，對于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時(shí)符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現(xiàn)、沒有再犯罪的危險(xiǎn)、宣告緩刑對所居住社區(qū)沒有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對其中不滿十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿七十五周歲的人，應(yīng)當(dāng)宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，不正確的說法是ABD。7、中國歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國南北走向的河流較少

B.中國南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運(yùn)河來彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰瑢?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說法過于絕對，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡單地說開挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。8、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"9、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對該案有管轄權(quán)

D.上級人民法院批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項(xiàng)A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當(dāng)移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應(yīng)正常審理該案件，而無需進(jìn)行移送。只有當(dāng)案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時(shí)，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C接受移送的法院對該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來處理案件，如果接受移送的法院對該案沒有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D行政訴訟案件的移送并不需要上級人民法院批準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對已受理的案件無管轄權(quán)時(shí)，應(yīng)當(dāng)直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過程無需經(jīng)過上級人民法院的批準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對該案有管轄權(quán)，答案選ABC。10、體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞是

A.紅系祖細(xì)胞

B.造血干細(xì)胞

C.粒系祖細(xì)胞

D.巨核系祖細(xì)胞

E.T淋巴系祖細(xì)胞

【答案】：B

【解析】本題主要考查對體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞的認(rèn)知。選項(xiàng)A：紅系祖細(xì)胞紅系祖細(xì)胞是已經(jīng)朝著紅系細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，它是在造血細(xì)胞分化過程中處于較晚階段形成的，其分化方向相對單一，主要分化為紅細(xì)胞，并非最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：造血干細(xì)胞造血干細(xì)胞是體內(nèi)具有高度自我更新能力和多向分化潛能的最早的造血細(xì)胞，它可以分化為各種血細(xì)胞的祖細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等各種血細(xì)胞，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粒系祖細(xì)胞粒系祖細(xì)胞是造血干細(xì)胞分化后，定向朝著粒細(xì)胞系分化的祖細(xì)胞，它的分化能力局限于粒細(xì)胞相關(guān)的細(xì)胞類型，處于造血細(xì)胞分化的中間階段，不是最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巨核系祖細(xì)胞巨核系祖細(xì)胞主要負(fù)責(zé)向巨核細(xì)胞方向分化，最終生成血小板，其分化方向較為專一，是造血細(xì)胞分化到一定階段的產(chǎn)物，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：T淋巴系祖細(xì)胞T淋巴系祖細(xì)胞是朝著T淋巴細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，其分化方向局限于T淋巴細(xì)胞相關(guān)類型，是造血干細(xì)胞分化過程中產(chǎn)生的特定祖細(xì)胞，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。第三部分大題(5題)1、按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測設(shè)備；②健康評估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺。

【分析】按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測類、健康評估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過程對健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測類、健康評估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測類設(shè)備主要用于對人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測；健康評估類設(shè)備則是基于監(jiān)測得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會根據(jù)監(jiān)測和評估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測類、健康評估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。2、材料：開學(xué)一個(gè)月來，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓暗臏?zhǔn)備，如擦桌子、擺筷子、放好自己用的小匙、小盤、小碗等?？吹焦潭ǖ牟途?，想到馬上要吃飯了，會使幼兒食欲增加。④注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。注意飲食衛(wèi)生，如食前洗手，食后漱口，不吃不清潔、不新鮮的食物，不喝生水，不撿掉在桌上或地下的東西吃，學(xué)會使用自己的水杯、餐具等。自幼兒上桌開始，就應(yīng)培養(yǎng)良好的就餐禮貌，如咀嚼、喝湯時(shí)不應(yīng)發(fā)出大的聲響，夾菜不可東挑西揀，不糟蹋飯菜等。"

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，拿湯匙像拿鏟子、吃飯時(shí)不能用手扶碗，反映出其在餐具使用和保持進(jìn)餐穩(wěn)定性方面缺乏必要的生活自理技巧和能力。飲食習(xí)慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，說明未養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，可能是家庭喂養(yǎng)過程中未注重培養(yǎng)其對食物的接受度和咀嚼吞咽能力。家園教育不一致：可能家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上存在差異，導(dǎo)致幼兒在幼兒園的進(jìn)餐表現(xiàn)不符合教師期望，沒有形成正確的進(jìn)餐行為。缺乏認(rèn)知引導(dǎo)：幼兒對食物的營養(yǎng)價(jià)值等認(rèn)識不足，不了解瘦肉、青菜對身體的重要性，從而出現(xiàn)挑揀食物的行為。（2）針對上述問題的合理建議開展針對性活動(dòng)：在幼兒園開展飲食健康和用餐習(xí)慣的主題教育活動(dòng)，通過故事、兒歌、動(dòng)畫等形式，讓幼兒了解不同食物的營養(yǎng)價(jià)值和正確的進(jìn)餐方法，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和對食物的興趣。加強(qiáng)生活技能訓(xùn)練：組織專門的生活自理能力訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗進(jìn)餐小游戲等，有針對性地鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和使用餐具的能力，逐步提高其生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機(jī)制，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的進(jìn)餐情況，同時(shí)了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)。與家長統(tǒng)一教育要求，指導(dǎo)家長在家庭中營造良好的進(jìn)餐氛圍，培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣，形成家園教育合力。教師耐心引導(dǎo)：在進(jìn)餐過程中，教師加強(qiáng)對幼兒的觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯，對有進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園小三班幼兒在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)的進(jìn)餐問題，設(shè)置了兩個(gè)問題，旨在考查考生對幼兒行為問題的原因分析能力以及提出針對性解決建議的能力。這要求考生結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，以展現(xiàn)對幼兒教育問題的綜合分析和解決能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒因年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不完善，這在一定程度上限制了他們在餐具使用和保持進(jìn)餐穩(wěn)定性方面的能力。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯時(shí)不能用手扶碗等行為，均反映出其生活自理技巧的不足。這是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，但需要在教育過程中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。飲食習(xí)慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，這一行為表明他們尚未養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。家庭喂養(yǎng)過程可能存在不足，未能注重培養(yǎng)幼兒對食物的接受度和咀嚼吞咽能力，導(dǎo)致幼兒在幼兒園出現(xiàn)類似的挑揀食物問題。家園教育不一致：家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上可能存在差異，這種不一致使得幼兒在不同環(huán)境中的表現(xiàn)難以統(tǒng)一。幼兒園期望幼兒形成正確的進(jìn)餐行為，但家庭環(huán)境可能未能給予相同的引導(dǎo)，從而影響了幼兒在園的進(jìn)餐表現(xiàn)。缺乏認(rèn)知引導(dǎo)：幼兒對食物的營養(yǎng)價(jià)值等認(rèn)識不足，不了解瘦肉、青菜等食物對身體的重要性。這使得他們在面對這些食物時(shí)，容易出現(xiàn)挑揀等行為。教育過程中需要加強(qiáng)對幼兒的認(rèn)知引導(dǎo)，讓他們明白合理飲食的意義。（2）針對上述問題的合理建議開展針對性活動(dòng)：在幼兒園開展飲食健康和用餐習(xí)慣的主題教育活動(dòng)是一種有效的教育方式。通過故事、兒歌、動(dòng)畫等多種形式，能夠以生動(dòng)形象的方式讓幼兒了解不同食物的營養(yǎng)價(jià)值和正確的進(jìn)餐方法，激發(fā)他們對食物的興趣，從而培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。加強(qiáng)生活技能訓(xùn)練：組織專門的生活自理能力訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗進(jìn)餐小游戲等，能夠有針對性地鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和使用餐具的能力。通過這些有趣的活動(dòng)，可以提高幼兒的參與度，逐步提升他們的生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機(jī)制是解決幼兒進(jìn)餐問題的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)向家長反饋幼兒在園的進(jìn)餐情況，同時(shí)了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)，有助于教師和家長全面了解幼兒的情況。與家長統(tǒng)一教育要求，指導(dǎo)家長在家庭中營造良好的進(jìn)餐氛圍，能夠形成家園教育合力，共同培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣。教師耐心引導(dǎo)：在進(jìn)餐過程中，教師的觀察和指導(dǎo)至關(guān)重要。及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯，并對有進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。教師的耐心引導(dǎo)有助于幼兒逐漸養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。""3、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)一例甲型肝炎病例，該園立即采取以下措施：(1)對病兒進(jìn)行隔離，時(shí)間為30天。(2)對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒。(3)對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。問題：(1)該園采取的措施哪些恰當(dāng)?哪些不夠明確?(3分)(2)該園還應(yīng)采取哪些措施?(7分)

【答案】：(1)甲型病毒性肝炎是由甲型肝炎病毒引起的急性肝臟炎癥，主要經(jīng)糞一口途徑傳播，好發(fā)于青少年及兒童。該園在幼兒患病后及時(shí)隔離患病幼兒，同時(shí)對病兒使用過的用品進(jìn)行消毒處理，對班級幼兒進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，這對于感染病的緊急處理措施是正確的，但是在降低甲肝感染后續(xù)影響方面有所欠缺。(2)該園還應(yīng)采取以下措施：①未發(fā)病的兒童緊急注射甲肝疫苗，以降低發(fā)病率。②切斷傳播途徑。提倡用流動(dòng)水洗手，不用他人用具，做好個(gè)人衛(wèi)生工作。③幼兒園加強(qiáng)糞便管理，做好用餐衛(wèi)生工作。"

【分析】第一問該園采取的恰當(dāng)措施有：-對病兒進(jìn)行隔離，這是防止甲型肝炎在園內(nèi)進(jìn)一步傳播，控制傳染源的重要措施，可有效減少疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)。-對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒，這樣能切斷傳播途徑，降低其他兒童接觸感染源的可能性。-對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童，以便盡早采取治療和防控措施。不夠明確的措施：對病兒進(jìn)行隔離的措施未明確隔離地點(diǎn)，如果隔離地點(diǎn)選擇不當(dāng)，可能仍會存在傳播風(fēng)險(xiǎn)；對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率等，可能導(dǎo)致觀察效果不佳，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在感染情況。第二問該園還應(yīng)采取以下措施：疫情信息方面-及時(shí)向上級教育主管部門和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門報(bào)告疫情，嚴(yán)格按照相關(guān)部門的指導(dǎo)和要求開展后續(xù)防控工作，確保疫情信息的及時(shí)傳遞和防控措施的有效實(shí)施。-向園內(nèi)其他班級兒童家長通報(bào)該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，避免引起不必要的恐慌，同時(shí)提醒家長關(guān)注孩子的健康狀況。環(huán)境防控方面-加強(qiáng)園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，除病兒使用過的物品外，對教室、寢室、活動(dòng)室等兒童活動(dòng)場所的地面、門窗把手、桌椅等高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，使用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的消毒劑進(jìn)行全面消毒。-保持園內(nèi)空氣流通，每天定時(shí)開窗通風(fēng)，尤其是在教室、寢室等人員密集場所，確?？諝馇逍?，降低病毒在空氣中的傳播幾率。健康管理方面-加強(qiáng)園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查的項(xiàng)目，詳細(xì)記錄每個(gè)兒童的健康情況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、乏力、食欲不振等疑似甲型肝炎癥狀的兒童，立即隔離并送醫(yī)診斷。-關(guān)注全體教職工的健康狀況，要求教職工做好自我健康監(jiān)測，如有不適及時(shí)就醫(yī)并報(bào)告園方，防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。宣傳教育方面-開展針對兒童的健康教育活動(dòng)，采用故事、兒歌、游戲等形式，教導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不隨地吐痰等，提高兒童的自我防護(hù)意識和能力。-組織教職工參加傳染病防控知識培訓(xùn)，使教職工了解甲型肝炎的傳播途徑、癥狀、防控措施等知識，提高教職工的防控意識和應(yīng)急處理能力。飲食安全方面-嚴(yán)格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全。-加強(qiáng)廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴(yán)格進(jìn)行高溫消毒，為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食。

【解析】題目解析本題聚焦于幼兒園應(yīng)對甲型肝炎病例的防控措施，主要考查考生對公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理措施的合理性判斷和完善能力。旨在測試考生在實(shí)際場景中運(yùn)用專業(yè)知識解決問題、保障公共衛(wèi)生安全的能力，要求考生具備公共衛(wèi)生防控知識、邏輯分析能力和應(yīng)急處理能力。第一問解析1.恰當(dāng)措施分析隔離病兒：隔離病兒是控制傳染源的關(guān)鍵舉措。甲型肝炎具有傳染性，將病兒隔離30天，可有效防止其與其他兒童接觸，減少疾病在園內(nèi)的傳播風(fēng)險(xiǎn)，符合傳染病防控的基本原則。消毒物品：對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒，能切斷傳播途徑。這些物品可能攜帶病毒，通過消毒可降低其他兒童接觸感染源的可能性，是防控傳染病傳播的重要手段。醫(yī)學(xué)觀察：對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童。通過密切關(guān)注兒童的健康狀況，能盡早采取治療和防控措施，防止疫情進(jìn)一步擴(kuò)散。2.不夠明確措施分析隔離地點(diǎn)不明確：對病兒進(jìn)行隔離卻未明確隔離地點(diǎn)。若隔離地點(diǎn)選擇不當(dāng)，如與其他兒童活動(dòng)區(qū)域距離過近或通風(fēng)條件不佳，可能仍會存在疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)，影響隔離效果。觀察內(nèi)容和頻率不明：對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察時(shí)，未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率。不明確的觀察要求可能導(dǎo)致觀察工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的感染情況，從而延誤防控時(shí)機(jī)。第二問解析1.疫情信息方面報(bào)告疫情：及時(shí)向上級教育主管部門和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門報(bào)告疫情，是遵循疫情防控信息傳遞機(jī)制的必要舉措。相關(guān)部門可根據(jù)疫情情況提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，確保防控工作科學(xué)、有序開展。通報(bào)家長：向園內(nèi)其他班級兒童家長通報(bào)該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，有助于穩(wěn)定家長情緒，避免不必要的恐慌。同時(shí)提醒家長關(guān)注孩子健康狀況，形成家園防控合力。2.環(huán)境防控方面加強(qiáng)清潔消毒：加強(qiáng)園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，對教室、寢室等兒童活動(dòng)場所的高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，能全面降低病毒傳播風(fēng)險(xiǎn)。使用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的消毒劑進(jìn)行消毒，可保證消毒效果。保持空氣流通：保持園內(nèi)空氣流通，定時(shí)開窗通風(fēng)，能降低病毒在空氣中的濃度，減少兒童通過空氣感染的幾率，尤其在人員密集場所，通風(fēng)換氣至關(guān)重要。3.健康管理方面加強(qiáng)晨午檢：加強(qiáng)園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查項(xiàng)目，詳細(xì)記錄健康情況，有助于早期發(fā)現(xiàn)疑似病例。一旦發(fā)現(xiàn)疑似癥狀，立即隔離并送醫(yī)診斷，可有效控制疫情蔓延。關(guān)注教職工健康：關(guān)注全體教職工的健康狀況，要求其做好自我健康監(jiān)測，能防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。教職工在園內(nèi)與兒童密切接觸，其健康狀況對疫情防控至關(guān)重要。4.宣傳教育方面兒童健康教育：開展針對兒童的健康教育活動(dòng)，采用多種形式教導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，能提高兒童的自我防護(hù)意識和能力，從源頭上減少疾病傳播的可能性。教職工培訓(xùn)：組織教職工參加傳染病防控知識培訓(xùn)，使教職工了解相關(guān)知識，能提高教職工的防控意識和應(yīng)急處理能力，確保在疫情發(fā)生時(shí)能正確應(yīng)對。5.飲食安全方面把控采購渠道：嚴(yán)格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全，能從源頭上保障兒童的飲食安全，防止因食品污染引發(fā)疾病傳播。加強(qiáng)廚房管理：加強(qiáng)廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴(yán)格消毒，能為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食，降低感染甲型肝炎等疾病的風(fēng)險(xiǎn)。""4、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人，從不與老師，小朋友說話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動(dòng)時(shí)，見到芳芳又獨(dú)自一個(gè)人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來，柯老師在班上宣布了一個(gè)決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。還有一次，柯老師問芳芳：“奶奶會做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個(gè)紙包，說了一聲：“給你”原來是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范?請結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒和教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心。柯老師對芳芳的關(guān)愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就