教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練?？季淼谝徊糠謫芜x題(30題)1、某民政局局長(zhǎng)利用職務(wù)之便，擅自將上級(jí)撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個(gè)人名義給下屬的某國(guó)有投資公司使用，給救災(zāi)工作帶來(lái)了重大的損失。該局長(zhǎng)的行為構(gòu)成（）

A.挪用特定款物罪

B.貪污罪

C.挪用公款罪

D.職務(wù)侵占罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的定義及構(gòu)成要件，結(jié)合題干中局長(zhǎng)的行為進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：挪用特定款物罪挪用特定款物罪是指違反特定款物專(zhuān)用的財(cái)經(jīng)管理制度，挪用國(guó)家用于救災(zāi)、搶險(xiǎn)、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物，情節(jié)嚴(yán)重，致使國(guó)家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。在本題中，民政局局長(zhǎng)擅自將上級(jí)撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個(gè)人名義給下屬的某國(guó)有投資公司使用，屬于挪用特定款物（救災(zāi)款項(xiàng)）的行為，且給救災(zāi)工作帶來(lái)了重大損失，符合挪用特定款物罪的構(gòu)成要件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：貪污罪貪污罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財(cái)物的行為。題干中局長(zhǎng)只是將救災(zāi)款項(xiàng)挪用給國(guó)有投資公司使用，并非非法占有該救災(zāi)款項(xiàng)，不構(gòu)成貪污罪，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：挪用公款罪挪用公款罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，挪用公款歸個(gè)人使用，進(jìn)行非法活動(dòng)的，或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營(yíng)利活動(dòng)的，或者挪用公款數(shù)額較大、超過(guò)三個(gè)月未還的行為。這里的“歸個(gè)人使用”包括挪用者本人使用或者給他人使用，而本題中局長(zhǎng)是將救災(zāi)款給國(guó)有投資公司使用，不屬于挪用公款歸個(gè)人使用的情形，不構(gòu)成挪用公款罪，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：職務(wù)侵占罪職務(wù)侵占罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。該罪的主體是非國(guó)家工作人員，而本題中的局長(zhǎng)是國(guó)家工作人員，主體身份不符，不構(gòu)成職務(wù)侵占罪，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、丙種球蛋白是（）

A.自動(dòng)免疫制劑

B.被動(dòng)免疫制劑

C.非特異性免疫制劑

D.自然自動(dòng)免疫制劑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同免疫制劑的定義和特點(diǎn)來(lái)判斷丙種球蛋白所屬類(lèi)型。選項(xiàng)A：自動(dòng)免疫制劑自動(dòng)免疫制劑是指通過(guò)接種疫苗等方式，使機(jī)體主動(dòng)產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答，從而獲得免疫力。而丙種球蛋白并非是刺激機(jī)體自身主動(dòng)產(chǎn)生免疫應(yīng)答的制劑，所以它不屬于自動(dòng)免疫制劑，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：被動(dòng)免疫制劑被動(dòng)免疫制劑是指將含有特異性抗體的免疫血清或細(xì)胞因子等制劑，直接輸入機(jī)體，使機(jī)體立即獲得免疫力。丙種球蛋白是一種含有多種抗體的生物制劑，它可以直接為機(jī)體提供現(xiàn)成的抗體，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力，屬于被動(dòng)免疫制劑，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：非特異性免疫制劑非特異性免疫制劑是指能增強(qiáng)機(jī)體非特異性免疫功能的制劑，對(duì)多種病原體都有一定的防御作用。丙種球蛋白主要是通過(guò)提供特異性抗體發(fā)揮作用，并非非特異性免疫制劑，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自然自動(dòng)免疫制劑自然自動(dòng)免疫是指機(jī)體在自然感染病原體后，主動(dòng)產(chǎn)生的免疫。丙種球蛋白是人工提取的生物制劑，并非自然感染后機(jī)體自身產(chǎn)生的免疫，不屬于自然自動(dòng)免疫制劑，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。3、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類(lèi)型的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：縱向遷移縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，題干中并未體現(xiàn)出不同抽象、概括水平經(jīng)驗(yàn)的相互影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：橫向遷移橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，而題干強(qiáng)調(diào)的是一般原理、原則和態(tài)度對(duì)具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，并非同一水平經(jīng)驗(yàn)的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體知識(shí)與技能的遷移，這與題干中“一般原理、原則和態(tài)度”不相符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：非特殊遷移非特殊遷移又稱(chēng)一般遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這與題干描述一致，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。4、半殖民地半封建中國(guó)貧窮落后的總根源是（）

A.封建主義

B.官僚資本主義

C.帝國(guó)主義

D.民族資本主義的軟弱性

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合半殖民地半封建中國(guó)的社會(huì)背景，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：封建主義封建主義是中國(guó)近代社會(huì)的主要統(tǒng)治勢(shì)力之一，它存在著封建的土地所有制、封建的等級(jí)制度等，對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。但封建主義在帝國(guó)主義入侵并逐步控制中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)命脈之后，其影響力受到一定限制，并且在很多情況下封建勢(shì)力會(huì)與帝國(guó)主義相互勾結(jié)來(lái)維護(hù)自身的利益，所以封建主義不是中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)B：官僚資本主義官僚資本主義是在半殖民地半封建的中國(guó)，憑借國(guó)家政權(quán)力量建立和發(fā)展起來(lái)的資本主義經(jīng)濟(jì)，它與國(guó)家政權(quán)相結(jié)合，具有壟斷性、買(mǎi)辦性、封建性等特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。然而官僚資本主義是在近代中國(guó)特殊歷史條件下產(chǎn)生的，其形成和發(fā)展也受到帝國(guó)主義的影響和制約，并非中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)C：帝國(guó)主義帝國(guó)主義的侵略是近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，帝國(guó)主義通過(guò)一系列不平等條約，割占中國(guó)領(lǐng)土，索取巨額賠款，控制中國(guó)的海關(guān)、鐵路等重要經(jīng)濟(jì)命脈，在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍，進(jìn)行商品輸出和資本輸出，嚴(yán)重破壞了中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整，阻礙了中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展。它從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略和控制，使得中國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮落后的狀態(tài)，因此帝國(guó)主義是半殖民地半封建中國(guó)貧窮落后的總根源。選項(xiàng)D：民族資本主義的軟弱性民族資本主義是在半殖民地半封建的夾縫中生存和發(fā)展的，受到帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的多重壓迫，具有軟弱性和妥協(xié)性。但這是民族資本主義自身的特點(diǎn)，是中國(guó)特殊社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物，而不是導(dǎo)致中國(guó)貧窮落后的根源，并且民族資本主義在一定程度上還對(duì)推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程起到了積極作用。綜上，答案選C。5、幼兒測(cè)量身高的正確姿勢(shì)是要讓身體的哪三點(diǎn)靠在身高儀立柱上?()

A.腳跟、腰部、后腦勺

B.小腿、臀部、后腦勺

C.腳跟、臀部、肩胛間

D.小腿、腰部、肩胛間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒測(cè)量身高時(shí)正確姿勢(shì)的相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：腳跟、腰部、后腦勺，在測(cè)量身高時(shí)，腰部并非靠在身高儀立柱的關(guān)鍵部位，此姿勢(shì)不能準(zhǔn)確測(cè)量身高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：小腿、臀部、后腦勺，小腿靠在立柱上不符合正確測(cè)量身高的姿勢(shì)要求，不能保證測(cè)量的準(zhǔn)確性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：腳跟、臀部、肩胛間，這三點(diǎn)靠在身高儀立柱上能使身體保持筆直站立的正確姿勢(shì)，可確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：小腿、腰部、肩胛間，小腿和腰部靠在立柱上都不是標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量身高姿勢(shì)的接觸點(diǎn)，不利于準(zhǔn)確測(cè)量身高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為（）。

A.60

B.80

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)智商計(jì)算公式來(lái)計(jì)算該兒童的智商，進(jìn)而判斷答案。智商的計(jì)算公式為：\(IQ=\frac{智力年齡}{實(shí)際年齡}\times100\)。已知該兒童實(shí)際年齡為\(12\)歲，智力年齡為\(15\)歲，將其代入上述公式可得：\(IQ=\frac{15}{12}\times100=125\)所以該兒童的智商\(IQ\)為\(125\)，答案選D。7、下列不屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力是（）

A.診斷與治療

B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力范圍，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力選項(xiàng)。A選項(xiàng)“診斷與治療”：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要聚焦于教師在教育教學(xué)、班級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等與幼兒教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力方面?！霸\斷與治療”通常是醫(yī)療領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)行為，并非幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力范疇。B選項(xiàng)“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”：激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分。教師需要通過(guò)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來(lái)了解幼兒的發(fā)展情況，為教學(xué)調(diào)整和幼兒的成長(zhǎng)提供依據(jù)，所以該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力。C選項(xiàng)“反思與發(fā)展”：反思與發(fā)展能力有助于教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和提高，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，是《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求的專(zhuān)業(yè)能力。D選項(xiàng)“溝通與合作”：幼兒園教師需要與幼兒、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效的溝通與合作。與幼兒良好溝通可以更好地了解他們的需求和想法，與家長(zhǎng)溝通能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，與同事合作則有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此“溝通與合作”屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力。綜上，不屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的專(zhuān)業(yè)能力是A選項(xiàng)“診斷與治療”。8、我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式是（）

A.人民代表大會(huì)制

B.民族區(qū)域自治制

C.人民民主專(zhuān)政制

D.多民族的單一制國(guó)家

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，它是我國(guó)政權(quán)組織形式，也就是政體，是我國(guó)人民民主專(zhuān)政的政權(quán)組織形式，人民通過(guò)人民代表大會(huì)行使國(guó)家權(quán)力，而并非國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度，是指在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度，它是解決我國(guó)民族問(wèn)題的重要制度安排，但不是國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析人民民主專(zhuān)政是我國(guó)的國(guó)體，即國(guó)家性質(zhì)，它反映了社會(huì)各階級(jí)在國(guó)家中的地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)人民實(shí)行民主和對(duì)敵人實(shí)行專(zhuān)政的有機(jī)結(jié)合，這與國(guó)家結(jié)構(gòu)形式不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析單一制國(guó)家是指由若干不享有獨(dú)立主權(quán)的一般行政區(qū)域單位組成的統(tǒng)一主權(quán)國(guó)家。我國(guó)是多民族的單一制國(guó)家，全國(guó)只有一部憲法、一個(gè)中央政府，各行政區(qū)域或自治單位都受中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這符合我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際情況，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。9、荀況說(shuō)：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！毕铝杏^點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)茍況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）

A.品德為師

B.經(jīng)驗(yàn)為師

C.專(zhuān)業(yè)為師

D.身正為師

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)荀況提出的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“品德為師”：“尊嚴(yán)而憚，可以為師”意思是教師要有尊嚴(yán)且能使人敬畏，這體現(xiàn)了教師在品德方面應(yīng)具有令人敬重的特質(zhì)，有良好的品德才會(huì)讓人敬畏，所以“品德為師”體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。B選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)為師”：“蓍艾而信，可以為師”中“蓍艾”指年老有經(jīng)驗(yàn)，“信”表示有威信，說(shuō)明教師需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)且能獲得學(xué)生的信任，“經(jīng)驗(yàn)為師”與這一要求相符，體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。C選項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)為師”：“誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師”強(qiáng)調(diào)教師講解知識(shí)有條理不紊亂，“知微而論，可以為師”指教師能洞察細(xì)微并能進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，這都體現(xiàn)了教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)講解能力方面的要求，所以“專(zhuān)業(yè)為師”體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。D選項(xiàng)“身正為師”：題干中荀況所提出的四點(diǎn)“師術(shù)”中均未涉及到“身正”這一內(nèi)容，即沒(méi)有體現(xiàn)出以自身行為端正作為教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。綜上，沒(méi)有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是D選項(xiàng)。10、欣賞《原小天鵝舞曲》時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類(lèi)型是()

A.語(yǔ)言參與

B.友情參與

C.視覺(jué)參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)不同欣賞類(lèi)型概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，語(yǔ)言參與通常是指在欣賞過(guò)程中借助語(yǔ)言來(lái)描述感受、表達(dá)想法等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過(guò)語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，友情參與并非常見(jiàn)的藝術(shù)欣賞類(lèi)型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，視覺(jué)參與主要是通過(guò)眼睛觀察視覺(jué)元素來(lái)進(jìn)行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫(huà)作品等。題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非單純的視覺(jué)參與，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，運(yùn)動(dòng)參與指的是在欣賞過(guò)程中通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)事物的理解和感受。題中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)參與到對(duì)舞曲的欣賞中，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來(lái)判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類(lèi)別。選項(xiàng)A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價(jià)值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”并非主要針對(duì)品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項(xiàng)B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程?！芭囵B(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識(shí)的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項(xiàng)D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。其重點(diǎn)在于幼兒身體的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語(yǔ)言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。12、20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性表現(xiàn)在①以日本為主要對(duì)手②扶植國(guó)民黨為工具③以追求獨(dú)占中國(guó)為目標(biāo)④以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。選項(xiàng)①：以日本為主要對(duì)手在20世紀(jì)20年代末至1949年這一時(shí)期，日本在中國(guó)不斷擴(kuò)大侵略，其妄圖獨(dú)占中國(guó)的野心嚴(yán)重威脅到了美國(guó)在中國(guó)的利益。美國(guó)為了維護(hù)自身在華利益，一直將日本視為主要對(duì)手之一。例如在二戰(zhàn)期間，美日之間的矛盾不斷加劇，最終爆發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，這充分體現(xiàn)了美國(guó)在這一時(shí)期將日本作為主要對(duì)手的政策傾向，所以該選項(xiàng)能體現(xiàn)美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。選項(xiàng)②：扶植國(guó)民黨為工具從20世紀(jì)20年代末開(kāi)始，美國(guó)就積極扶植國(guó)民黨。美國(guó)向國(guó)民黨提供了大量的經(jīng)濟(jì)援助和軍事裝備，幫助國(guó)民黨鞏固統(tǒng)治并進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨在美國(guó)的支持下，成為美國(guó)在中國(guó)推行其政策的重要工具。美國(guó)試圖通過(guò)控制國(guó)民黨來(lái)影響中國(guó)的政治走向，實(shí)現(xiàn)其在中國(guó)的戰(zhàn)略利益，因此該選項(xiàng)也是美國(guó)這一時(shí)期對(duì)華政策的一貫表現(xiàn)。選項(xiàng)③：以追求獨(dú)占中國(guó)為目標(biāo)美國(guó)在這一時(shí)期的對(duì)華政策始終圍繞著獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和政治影響力，其目標(biāo)之一就是追求獨(dú)占中國(guó)市場(chǎng)和資源。美國(guó)通過(guò)與國(guó)民黨政府簽訂一系列不平等條約和協(xié)定，獲得了在中國(guó)的通商、設(shè)廠、投資等特權(quán)，試圖將中國(guó)納入其經(jīng)濟(jì)勢(shì)力范圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)的獨(dú)占，該選項(xiàng)符合美國(guó)這一時(shí)期對(duì)華政策的特征。選項(xiàng)④：以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器美國(guó)在推行對(duì)華政策時(shí)，綜合運(yùn)用了政治和經(jīng)濟(jì)手段。在政治上，美國(guó)通過(guò)支持國(guó)民黨政府，干預(yù)中國(guó)內(nèi)政，試圖影響中國(guó)的政治格局；在經(jīng)濟(jì)上，美國(guó)通過(guò)貸款、貿(mào)易等方式，對(duì)中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)滲透和控制，以達(dá)到其經(jīng)濟(jì)利益最大化的目的。政治和經(jīng)濟(jì)手段相輔相成，共同構(gòu)成了美國(guó)對(duì)華政策的重要武器，所以該選項(xiàng)同樣體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。綜上，①②③④均能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性，本題答案選D。13、()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化，它明確了學(xué)前教育階段兒童在身心發(fā)展、知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是對(duì)教育目的的細(xì)化和落實(shí)，以適應(yīng)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)前教育手段是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而采用的各種方式、方法和措施，如游戲、教學(xué)活動(dòng)、參觀等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，而非教育目的在該階段的具體化，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：學(xué)前教育啟蒙主要側(cè)重于開(kāi)啟學(xué)齡前兒童的智慧、激發(fā)其興趣和好奇心，是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但并非教育目的在該階段的具體體現(xiàn)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：學(xué)前教育內(nèi)容是指學(xué)前教育活動(dòng)所涉及的具體知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等，如健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來(lái)確定的，是目標(biāo)的具體承載，但本身不是教育目的在該階段的具體化，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。14、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。

A.陶行知

B.張雪門(mén)

C.福祿貝爾

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題考查提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家。A選項(xiàng)陶行知，他是中國(guó)著名教育家，提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等，與“父母是孩子的第一任教師”這一主張無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)張雪門(mén)，是我國(guó)著名的幼兒教育家，他的主要貢獻(xiàn)是創(chuàng)建了行為課程理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非提出“父母是孩子的第一任教師”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)福祿貝爾，德國(guó)教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為家庭和母親在早期教育中占重要地位，提出“父母是孩子的第一任教師”，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)陳鶴琴，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”，他提出了“活教育”理論，包括目的論、課程論、教學(xué)論等，和“父母是孩子的第一任教師”的主張不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。15、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是（）

A.手長(zhǎng)和足長(zhǎng)

B.上下肢長(zhǎng)度

C.身高和體重

D.頭圍和胸圍

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。選項(xiàng)A，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)雖然也是兒童身體的長(zhǎng)度指標(biāo)，但并非是兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。通常情況下，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)的測(cè)量在常規(guī)的兒童體格發(fā)育評(píng)估中應(yīng)用相對(duì)較少，不能全面反映兒童整體的生長(zhǎng)發(fā)育情況。選項(xiàng)B，上下肢長(zhǎng)度同樣是身體的局部長(zhǎng)度指標(biāo)，其不能很好地綜合體現(xiàn)兒童體格發(fā)育的整體情況。而且在日常對(duì)兒童進(jìn)行體格檢查和發(fā)育監(jiān)測(cè)時(shí)，上下肢長(zhǎng)度的測(cè)量不是最為關(guān)鍵和常用的指標(biāo)。選項(xiàng)C，身高和體重是反映兒童生長(zhǎng)發(fā)育最直觀、最重要且最常用的形態(tài)指標(biāo)。身高是指頭頂?shù)阶愕椎拇怪本嚯x，它代表了兒童骨骼發(fā)育的情況，能反映兒童長(zhǎng)期以來(lái)的營(yíng)養(yǎng)狀況和生長(zhǎng)潛力；體重則是身體各器官、系統(tǒng)、體液的總重量，能反映兒童近期的營(yíng)養(yǎng)狀況和身體的充實(shí)程度。通過(guò)定期測(cè)量身高和體重，可以及時(shí)了解兒童的生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)遲緩或超重、肥胖等問(wèn)題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，頭圍和胸圍也是兒童體格發(fā)育的重要指標(biāo)。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況，胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度，但它們相較于身高和體重，并非是最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。在評(píng)估兒童整體的體格發(fā)育時(shí)，頭圍和胸圍的測(cè)量通常是作為輔助指標(biāo)進(jìn)行綜合判斷的。綜上，答案選C。16、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的反射類(lèi)型。選項(xiàng)A：巴賓斯基反射當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開(kāi)，然后再蜷曲起來(lái)，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉(zhuǎn)頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會(huì)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)得很好的不隨意游泳動(dòng)作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動(dòng)，當(dāng)嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時(shí)，會(huì)出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開(kāi)、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。17、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.社會(huì)政治制度

C.社會(huì)文化水平

D.環(huán)境因素

E.制度環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題考查影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素。A選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，為幼兒教育投入的資源就越多，從而能夠擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模，加快其發(fā)展速度。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠建設(shè)更多的幼兒園，配備更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和師資力量，幼兒入園率也相對(duì)較高。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面，對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度有一定影響，但并非決定性因素。社會(huì)政治制度更多的是從宏觀層面規(guī)范教育的方向和資源分配的原則，而不是直接決定教育規(guī)模和速度的增長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，社會(huì)文化水平會(huì)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容、方法和價(jià)值觀念等產(chǎn)生影響，但它并不直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。社會(huì)文化塑造了教育的文化氛圍和價(jià)值取向，影響著教育的內(nèi)容選擇和實(shí)施方式，但無(wú)法像經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平那樣為教育的規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┲苯拥奈镔|(zhì)支撐，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，雖然會(huì)在一定程度上影響幼兒的成長(zhǎng)和教育，但與幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。環(huán)境因素可能會(huì)影響幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但不能直接決定教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、師資的配備以及教育資源的投入等影響規(guī)模和速度的關(guān)鍵要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)，制度環(huán)境是通過(guò)制定政策和規(guī)范來(lái)保障教育的有序進(jìn)行，為教育發(fā)展提供制度支持。但它本身不會(huì)直接決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制度環(huán)境可以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)資源在教育領(lǐng)域的分配，但最終教育規(guī)模和速度的發(fā)展還是依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)所提供的實(shí)際資源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。18、幼兒園為幼兒做視力檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)琪琪不能良好的分辨物體的遠(yuǎn)近，深淺等，且難以完成一些精細(xì)活動(dòng)，初步判斷琪琪患有（），建議家長(zhǎng)帶琪琪去進(jìn)一步檢查。

A.弱視

B.近視

C.斜視

D.遠(yuǎn)視

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的視力問(wèn)題的特征，結(jié)合題干中琪琪的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，弱視是指眼部無(wú)明顯器質(zhì)性病變，單眼或雙眼最佳矯正視力低于相應(yīng)年齡正常兒童，且眼部檢查無(wú)器質(zhì)性病變。弱視的幼兒往往不能良好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等空間關(guān)系，同時(shí)在完成一些精細(xì)活動(dòng)時(shí)也會(huì)存在困難，與題干中琪琪的表現(xiàn)相符，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，近視是指眼睛在調(diào)節(jié)放松狀態(tài)下，平行光線(xiàn)經(jīng)眼球屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜之前。近視患者主要表現(xiàn)為看遠(yuǎn)處物體模糊，而看近處物體相對(duì)清晰，這與題干中琪琪不能分辨物體遠(yuǎn)近、深淺以及難以完成精細(xì)活動(dòng)的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，斜視是指兩眼不能同時(shí)注視目標(biāo)，屬眼外肌疾病，可分為共同性斜視和麻痹性斜視兩大類(lèi)。斜視主要的表現(xiàn)是雙眼不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，眼位不正，題干中并未提及琪琪有眼位異常等斜視相關(guān)的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，遠(yuǎn)視是指平行光束經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)放松的眼球折射后成像于視網(wǎng)膜之后的一種屈光狀態(tài)。遠(yuǎn)視患者看遠(yuǎn)處物體相對(duì)清晰，看近處物體模糊，與題干描述的情況不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。19、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。

A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：注意力分散與否更多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的本質(zhì)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學(xué)生集中注意力去探索知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)，與機(jī)械學(xué)習(xí)是相對(duì)的概念。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，而不是死記硬背，因此不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去思考、實(shí)踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，它在時(shí)間利用上效率較低，過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，這是其最大的缺點(diǎn)，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""20、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性：選項(xiàng)A：攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇。這是因?yàn)楣粜蛢和赡軐土P視為一種挑戰(zhàn)或者外界對(duì)其攻擊行為的關(guān)注，從而使他們的攻擊性行為進(jìn)一步加劇，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性。非攻擊型兒童通常更傾向于遵守規(guī)則和服從權(quán)威，當(dāng)他們受到懲罰時(shí)，會(huì)意識(shí)到自己的不當(dāng)行為，從而抑制自己的攻擊性，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。父母采用懲罰的方式對(duì)待孩子時(shí)，是在以一種較為強(qiáng)硬、攻擊的方式解決問(wèn)題，孩子可能會(huì)模仿這種行為，從而將其視為一種解決問(wèn)題的方式，所以父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：懲罰并不是抑制兒童攻擊性行為的有效手段。如前面分析，懲罰可能對(duì)攻擊型兒童起到反作用，使其攻擊性行為加劇，而且還可能給孩子樹(shù)立攻擊性行為的不良榜樣。所以懲罰并不一定能有效抑制兒童攻擊性行為，該說(shuō)法不正確。綜上，答案選D。21、在現(xiàn)代社會(huì)中，作為教育者的幼兒教師角色不包括（）

A.幼兒的觀察者和研究者

B.公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

D.幼兒的榜樣和示范者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師角色的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于幼兒教師的角色范疇。選項(xiàng)A：幼兒教師需要觀察幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等，通過(guò)觀察獲取信息，進(jìn)而深入研究幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以便提供更適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，所以幼兒的觀察者和研究者是幼兒教師的角色之一。選項(xiàng)B：公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者通常是指在組織或機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)與外部公眾、合作單位、媒體等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以建立和維護(hù)良好關(guān)系的人員。雖然幼兒教師在工作中也會(huì)與家長(zhǎng)、其他教師、社區(qū)等有一定的交流，但這并非其核心角色定位，公共關(guān)系的協(xié)調(diào)更多是行政、管理層面人員的職責(zé)，因此該選項(xiàng)不屬于幼兒教師角色。選項(xiàng)C：幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面還處于起步階段，需要教師給予正確的引導(dǎo)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。選項(xiàng)D：幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師需要以身作則，成為幼兒的榜樣和示范者，引導(dǎo)幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣。綜上，答案選B。22、幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）

A.發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力

B.表現(xiàn)美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評(píng)價(jià)美的能力

【答案】：A

【解析】幼兒美育是幼兒教育中的重要組成部分，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知與領(lǐng)悟能力。在幼兒階段，認(rèn)知和心理發(fā)展尚處于初步階段，此階段更側(cè)重于引導(dǎo)幼兒去觀察周?chē)澜?，發(fā)現(xiàn)美并能夠欣賞美。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力是幼兒美育的重點(diǎn)所在。幼兒可以通過(guò)日常的生活和各類(lèi)活動(dòng)，去留意自然界的色彩、形狀、聲音等美好的元素，從而感受美、欣賞美，這有助于激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的熱愛(ài)和興趣，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，表現(xiàn)美的技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知水平有限，過(guò)早強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)美的技能，可能會(huì)給幼兒帶來(lái)較大壓力，且不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，鑒賞美需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和審美經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒而言是難以達(dá)到的。幼兒在這個(gè)階段還不具備對(duì)美進(jìn)行深入分析和評(píng)判的能力。選項(xiàng)D，評(píng)價(jià)美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，幼兒的思維發(fā)展尚未達(dá)到能夠?qū)γ肋M(jìn)行客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的程度。綜上所述，幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力，故本題正確答案選A。23、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽(tīng)課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽(tīng)課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽(tīng)課教師的記錄表回答問(wèn)題。

A.有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為

B.運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索予以調(diào)控

C.教師的教育機(jī)智

D.教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題需根據(jù)給定情境判斷正確選項(xiàng)。題干描述了某學(xué)校組織新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)以及聽(tīng)課人員情況，隨后給出了幾個(gè)選項(xiàng)，需結(jié)合情境確定合適答案。選項(xiàng)A“有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為”，通常是指教師針對(duì)學(xué)生的某些良好行為給予特別的關(guān)注和強(qiáng)化，以促使這些行為更多地出現(xiàn)。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索予以調(diào)控”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、表情等非言語(yǔ)線(xiàn)索來(lái)調(diào)控課堂秩序和學(xué)生的行為。雖然題干沒(méi)有直接描述教師運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索調(diào)控的具體場(chǎng)景，但在聽(tīng)課這種教學(xué)觀察情境下，運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索調(diào)控是一種常見(jiàn)的教學(xué)行為方式，有可能是該聽(tīng)課教師觀察到的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)有一定的合理性。選項(xiàng)C“教師的教育機(jī)智”，主要強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)突發(fā)情況時(shí)能夠迅速而正確地作出判斷并采取恰當(dāng)措施的能力。題干中未提及教師遇到突發(fā)情況及相應(yīng)的機(jī)智應(yīng)對(duì)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)”，一般是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果等進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。題干中沒(méi)有關(guān)于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的相關(guān)表述，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，正確答案是B。24、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是()

A.聽(tīng)課

B.讀書(shū)

C.做作業(yè)

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于幼兒階段的兒童而言，他們正處于身心快速發(fā)展且認(rèn)知能力有限的時(shí)期，其思維以直觀形象思維為主。選項(xiàng)A，聽(tīng)課這種學(xué)習(xí)方式較為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳遞，幼兒在聽(tīng)課過(guò)程中往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，且抽象的講解對(duì)于他們理解起來(lái)存在較大困難，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，讀書(shū)需要有一定的文字理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備，幼兒識(shí)字量有限，自主閱讀能力尚未完全發(fā)展，讀書(shū)不是他們重要的學(xué)習(xí)方式，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，做作業(yè)通常是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的約束性和目標(biāo)性。幼兒在心理和認(rèn)知發(fā)展上還不適合通過(guò)做作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒可以通過(guò)親身體驗(yàn)、操作、探索來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇的天性，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其身體、智力、情感等多方面的發(fā)展，是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，故本題正確答案為D。25、幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受主要是借助于()。

A.傾聽(tīng)能力

B.記憶能力

C.分析能力

D.交流能力

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒對(duì)音樂(lè)美感受的借助能力。A選項(xiàng)傾聽(tīng)能力，幼兒主要是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，從而體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的美，所以?xún)A聽(tīng)能力是幼兒感受音樂(lè)美的重要途徑，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)記憶能力，記憶能力主要涉及對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取，雖然在音樂(lè)學(xué)習(xí)中記憶能力也有一定作用，但它并不是幼兒感受音樂(lè)美的直接借助能力，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析能力，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，尚不具備較強(qiáng)的分析能力，且感受音樂(lè)美更多是直觀的體驗(yàn)，而非依賴(lài)分析能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)交流能力，交流能力主要用于與他人進(jìn)行信息傳遞和互動(dòng)，并非幼兒直接感受音樂(lè)美的關(guān)鍵因素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。26、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時(shí)間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國(guó)際條約和人類(lèi)基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開(kāi)始，在南京縱兵屠殺無(wú)辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"27、培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)屬于幼兒（）的目標(biāo)。

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育，培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)屬于幼兒德育的目標(biāo)內(nèi)容。智育主要是培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展，包括觀察力、記憶力、思維力等方面。美育重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。體育則側(cè)重于幼兒身體的發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。所以培養(yǎng)兒童良好個(gè)性品質(zhì)對(duì)應(yīng)的是幼兒德育目標(biāo)，選A。"28、()是教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.教育目的

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教育方針

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義和在教育活動(dòng)中的地位來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，是教育目的的具體化，并非教育工作的核心以及教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義。題干描述與教育目的的地位和作用相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，但不是教育工作的核心，不是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它主要包括教育的性質(zhì)和方向、教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等內(nèi)容。教育方針是教育政策的總概括，并非教育工作的核心和教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。29、實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

B.良好習(xí)慣和自主意識(shí)

C.良好個(gè)性和品德

D.學(xué)習(xí)能力和生活能力

【答案】：A

【解析】實(shí)施素質(zhì)教育需全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，其宗旨在于提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力處于核心地位。創(chuàng)新精神能夠推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展中不斷探索新領(lǐng)域、提出新見(jiàn)解，是培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；實(shí)踐能力則讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵體現(xiàn)。而良好習(xí)慣和自主意識(shí)、良好個(gè)性和品德、學(xué)習(xí)能力和生活能力雖然也是素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容，但并非著重培養(yǎng)的核心要點(diǎn)。因此本題答案選A。"30、目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。

A.開(kāi)放日

B.家長(zhǎng)會(huì)

C.家訪

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

【答案】：A

【解析】本題考查目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合最常用的形式。選項(xiàng)A：開(kāi)放日開(kāi)放日是幼兒園定期或不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的活動(dòng)。這一形式能讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)家園之間的溝通與合作。而且開(kāi)放日可以集中展示幼兒園的各項(xiàng)工作，參與人數(shù)較多、覆蓋面廣，是一種非常實(shí)用且常用的家園配合形式。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園針對(duì)某一階段的工作或特定主題召開(kāi)的會(huì)議，雖然也是家園溝通的重要方式，但相比開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)頻率相對(duì)較低，一般一學(xué)期召開(kāi)1-2次，所以不是最常用的家園配合形式。選項(xiàng)C：家訪家訪是教師到幼兒家中進(jìn)行訪問(wèn)交流，能深入了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況，但家訪需要教師投入較多的時(shí)間和精力，一般只是針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行，難以大規(guī)模、頻繁地開(kāi)展，故不是最常用的家園配合形式。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園管理和決策的組織。它主要發(fā)揮參與管理、監(jiān)督等作用，并不是直接面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行日常家園互動(dòng)的方式，其作用側(cè)重于宏觀層面的家園合作，并非是家園相互配合最常用的形式。綜上，目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是開(kāi)放日，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性，可以把知覺(jué)分為（）。

A.空間知覺(jué)

B.時(shí)間知覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D.大小知覺(jué)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺(jué)的分類(lèi)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A空間知覺(jué)是對(duì)物體空間特性的知覺(jué)，包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)等。它是人類(lèi)在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)周?chē)目臻g環(huán)境?？臻g知覺(jué)符合根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺(jué)進(jìn)行分類(lèi)的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)短和先后順序的知覺(jué)。我們可以通過(guò)自然界的周期現(xiàn)象、生理活動(dòng)以及計(jì)時(shí)工具等來(lái)感知時(shí)間。時(shí)間知覺(jué)是知覺(jué)的一種重要類(lèi)型，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺(jué)，它可以分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。真動(dòng)知覺(jué)是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時(shí)，我們所獲得的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)；似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)也是基于人腦對(duì)事物特性的認(rèn)識(shí)而劃分的知覺(jué)類(lèi)型，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D大小知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的一種具體表現(xiàn)，它是對(duì)物體大小的感知。而題目問(wèn)的是根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺(jué)進(jìn)行的分類(lèi)，大小知覺(jué)不能與空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)并列作為一種獨(dú)立的知覺(jué)分類(lèi)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、勞動(dòng)對(duì)象()。

A.是人把自己的勞動(dòng)加于其上的東西

B.是生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志

C.包括礦藏、原始森林等自然物

D.包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的土地

E.包括勞動(dòng)加工的物質(zhì)資料

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的定義和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A勞動(dòng)對(duì)象是指人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行加工的對(duì)象，也就是人把自己的勞動(dòng)加于其上的東西。例如，工人將勞動(dòng)施加在鋼材上進(jìn)行加工，鋼材就是勞動(dòng)對(duì)象。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志是生產(chǎn)工具，而不是勞動(dòng)對(duì)象。生產(chǎn)工具的先進(jìn)程度直接反映了生產(chǎn)力的發(fā)展水平，如從石器時(shí)代到青銅器時(shí)代再到鐵器時(shí)代，生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C勞動(dòng)對(duì)象包括自然物，礦藏、原始森林等自然物都是未經(jīng)人類(lèi)加工就作為勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程的。例如，采礦企業(yè)開(kāi)采的礦藏，林業(yè)工人砍伐的原始森林等。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，土地是重要的勞動(dòng)對(duì)象。農(nóng)民在土地上進(jìn)行耕種、養(yǎng)殖等活動(dòng)，將勞動(dòng)施加于土地之上以獲得農(nóng)產(chǎn)品。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E勞動(dòng)加工的物質(zhì)資料是勞動(dòng)產(chǎn)品，而不是勞動(dòng)對(duì)象。勞動(dòng)對(duì)象是勞動(dòng)作用的對(duì)象，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)加工后變成勞動(dòng)產(chǎn)品。例如，木材是木匠的勞動(dòng)對(duì)象，經(jīng)過(guò)木匠加工后制成的桌椅就是勞動(dòng)產(chǎn)品。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ACD。3、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)的有（）。

A.活動(dòng)性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：活動(dòng)性幼兒園教學(xué)通常以各種活動(dòng)的形式開(kāi)展，幼兒通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如游戲活動(dòng)、手工活動(dòng)、體育活動(dòng)等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)和技能。所以活動(dòng)性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：參與性在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與。教師會(huì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到課堂討論、游戲等活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，參與性符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：生活性幼兒園教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。例如，在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所以生活性是幼兒園教學(xué)的顯著特點(diǎn)。選項(xiàng)D：?jiǎn)⒚尚杂變簣@教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開(kāi)啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：情境性雖然情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，但它并不是幼兒園教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。情境教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識(shí)，但它不能涵蓋幼兒園教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。綜上，本題答案選ABCD。4、意識(shí)的能動(dòng)作用表現(xiàn)在（）

A.反映客觀世界

B.創(chuàng)造物質(zhì)世界

C.通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。選項(xiàng)A意識(shí)的能動(dòng)作用首先表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，它具有目的性、自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性，能夠反映客觀世界。人可以通過(guò)感覺(jué)器官感知事物的外部現(xiàn)象，同時(shí)能夠運(yùn)用理性思維把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，所以意識(shí)能夠反映客觀世界是意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)之一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B物質(zhì)世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。意識(shí)雖然具有能動(dòng)作用，但并不能直接創(chuàng)造物質(zhì)世界，意識(shí)要通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐為橋梁，才能對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生影響，而不能憑空創(chuàng)造物質(zhì)世界，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C意識(shí)的能動(dòng)作用還表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地改造世界，意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，人們?cè)谝庾R(shí)的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而改造客觀世界，所以通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界體現(xiàn)了意識(shí)的能動(dòng)作用，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D創(chuàng)造理論體系是意識(shí)活動(dòng)的一種結(jié)果和表現(xiàn)形式，但它不是意識(shí)能動(dòng)作用的最主要表現(xiàn)方面。意識(shí)的能動(dòng)作用核心體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的影響上，而創(chuàng)造理論體系只是在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一個(gè)具體成果，不能全面涵蓋意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。5、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.創(chuàng)新精神

B.實(shí)踐能力

C.身體素質(zhì)

D.思想道德素質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和未來(lái)的發(fā)展需求，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B實(shí)踐能力是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的重要能力，但并非素質(zhì)教育的重點(diǎn)。雖然實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、提高解決問(wèn)題的能力有著重要意義，但它并非素質(zhì)教育核心聚焦的關(guān)鍵方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C身體素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有良好的身體素質(zhì)，學(xué)生才能以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)和生活中，更好地完成學(xué)業(yè)。素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，身體素質(zhì)是其中不可或缺的重要組成部分，所以重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)容，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。良好的思想道德素質(zhì)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生在道德層面的健康成長(zhǎng)，是素質(zhì)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，因此選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。6、屬于陳鶴琴課程編寫(xiě)十大原則的是（）。

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂(lè)性

D.言語(yǔ)性

E.適合性

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查對(duì)陳鶴琴課程編寫(xiě)十大原則的掌握。陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家，他提出的課程編寫(xiě)十大原則具有重要的教育意義和價(jià)值。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)“大眾性”：陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)教育應(yīng)面向大眾，課程編寫(xiě)要考慮到廣大兒童的實(shí)際需求和特點(diǎn)，讓更多的兒童能夠接受和受益，所以“大眾性”屬于其課程編寫(xiě)十大原則，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“兒童性”：以?xún)和癁橹行氖顷慂Q琴教育思想的核心。課程編寫(xiě)必須符合兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，這樣才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此“兒童性”也是課程編寫(xiě)十大原則之一，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“娛樂(lè)性”：雖然在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)元素可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，但“娛樂(lè)性”并非陳鶴琴課程編寫(xiě)十大原則的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“言語(yǔ)性”：言語(yǔ)在兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。課程編寫(xiě)要注重培養(yǎng)兒童的言語(yǔ)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、理解等方面，所以“言語(yǔ)性”屬于課程編寫(xiě)十大原則，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“適合性”：“適合性”表述不準(zhǔn)確，不屬于陳鶴琴明確提出的課程編寫(xiě)十大原則范疇，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABD。7、課堂提問(wèn)既是師生互動(dòng)的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氣氛的重要手段。教師下列做法符合課堂提問(wèn)的原則的有()。

A.提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

B.提問(wèn)后立即叫學(xué)生起來(lái)回答

C.對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

D.對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)課堂提問(wèn)的原則，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，這有助于學(xué)生深入思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言，從而更準(zhǔn)確全面地回答問(wèn)題，符合課堂提問(wèn)要給學(xué)生留出思考空間的原則，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提問(wèn)后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，而不是立即叫學(xué)生起來(lái)回答，立即叫學(xué)生回答可能會(huì)使學(xué)生來(lái)不及充分思考，無(wú)法展示出對(duì)問(wèn)題的深入理解，不符合課堂提問(wèn)的原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)，符合課堂提問(wèn)中對(duì)學(xué)生積極反饋的原則，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解正確的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，符合課堂提問(wèn)中幫助學(xué)生解決問(wèn)題的原則，所以該選項(xiàng)正確。題目中答案有誤，正確答案應(yīng)為ACD。8、把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，這是()。

A.否認(rèn)了真理的客觀性

B.充分相信群眾，使群眾掌握真理

C.否認(rèn)了真理往往在少數(shù)人手里

D.辯證唯物主義的真理觀

E.唯心主義的真理觀

【答案】：AC

【解析】這道題主要考查對(duì)真理觀的理解。選項(xiàng)A：真理的客觀性是指真理包含著不依賴(lài)于主體，不依賴(lài)于人類(lèi)的客觀內(nèi)容。如果僅把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，就忽略了真理本身所具有的客觀標(biāo)準(zhǔn)，否認(rèn)了真理的客觀性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：將多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，并非是讓群眾掌握基于客觀事實(shí)的真理，而是一種缺乏對(duì)真理客觀性正確認(rèn)知的錯(cuò)誤做法，不能體現(xiàn)充分相信群眾并使群眾掌握真理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，真理往往最初掌握在少數(shù)人手中，待實(shí)踐檢驗(yàn)后才逐漸被多數(shù)人接受。把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，就否定了真理最初常由少數(shù)人發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：辯證唯物主義的真理觀強(qiáng)調(diào)真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，而不是以多數(shù)人承認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：雖然這種觀點(diǎn)有唯心主義的傾向，但更為直接和準(zhǔn)確地說(shuō)，它首先是直接否認(rèn)了真理的客觀性，相比之下選項(xiàng)A表述更符合題意，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是AC。9、語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標(biāo)

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程所涉及的方面，來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語(yǔ)言教育活動(dòng)的核心組成部分，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)需要明確要教授哪些具體的語(yǔ)言知識(shí)、技能等內(nèi)容。比如在進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，要確定教授的詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話(huà)場(chǎng)景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會(huì)直接影響活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育目標(biāo)教育目標(biāo)為語(yǔ)言教育活動(dòng)指明了方向，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢性的目標(biāo)，那么在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法合適的教育方法能夠提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實(shí)踐法等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是一個(gè)相對(duì)宏觀的概念，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程雖然會(huì)受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標(biāo)和方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對(duì)于具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.成書(shū)于清代康熙年間

B.突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫(xiě)版本最為流行

D.對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》成書(shū)于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，它并沒(méi)有突破古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹?。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》原書(shū)僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫(xiě)，高鶚續(xù)寫(xiě)版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有重要影響，《牡丹亭》的愛(ài)情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對(duì)世情的細(xì)致描寫(xiě)等都為《紅樓夢(mèng)》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題要求選擇說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。第三部分大題(5題)1、小明是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小明所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李朋，李朋個(gè)子也比較高，這樣，小明和李朋成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。小明主動(dòng)找李朋一塊兒玩，可李朋不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和小明這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩兒。今天上午剛到班里，小明又找李朋教他“玩魔術(shù)”，李朋不同意，這樣小明就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，小明總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。?據(jù)此案例回答問(wèn)題：?1．小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。?2．這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系??

【答案】：1．案例中小明的行為及他和小朋友的關(guān)系說(shuō)明了如下問(wèn)題：在社會(huì)性發(fā)展中，小明在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。2．這種兒童通常有如下表現(xiàn)：體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為表現(xiàn)最為消極，不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)，聰明，愛(ài)玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，過(guò)于活潑好動(dòng)，喜歡交往；在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高，對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。"

【分析】問(wèn)題1小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系體現(xiàn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一些特點(diǎn)和問(wèn)題。交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這表明他具有積極的交往意愿和主動(dòng)性，有融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展中正常且積極的表現(xiàn)，反映出他開(kāi)始重視同伴關(guān)系、渴望在集體中獲得社交體驗(yàn)。然而，他在交往過(guò)程中采取的動(dòng)手等不恰當(dāng)行為，說(shuō)明他尚未掌握正確的交往方式和策略。在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這體現(xiàn)出他缺乏對(duì)他人意愿的尊重和理解，不懂得用協(xié)商、溝通等方式來(lái)處理意見(jiàn)分歧，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺菀滓l(fā)與同伴的矛盾和沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長(zhǎng)期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：雖然小明和其他小朋友矛盾不斷，沒(méi)人愿和他長(zhǎng)期玩，但他自己仍別出心裁地玩得有滋有味，這反映出在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與來(lái)自外界的社會(huì)反饋存在脫節(jié)。幼兒的自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他可能還不能準(zhǔn)確地從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對(duì)于自己的行為可能給他人帶來(lái)的負(fù)面影響缺乏清晰的感知，更多地沉浸在自己的游戲世界和交往嘗試中，沒(méi)有充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循一定的社交規(guī)則。問(wèn)題2這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：這類(lèi)兒童具有很強(qiáng)的交往主動(dòng)性，非?？释c同伴互動(dòng)、玩耍，樂(lè)于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們?cè)诮煌^(guò)程中往往不懂得運(yùn)用合適的方法和技巧來(lái)表達(dá)自己的想法和需求，常常以一些攻擊性或不恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)引起他人的注意或滿(mǎn)足自己的交往目的，如動(dòng)手打人、爭(zhēng)搶玩具等，容易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類(lèi)兒童更多地關(guān)注自己的需求和感受，較少考慮他人的想法和意愿。他們難以站在他人的角度去理解他人的行為和情感，在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按照自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相比于同齡的其他幼兒，他們?cè)谏缃患寄芊矫娲嬖诿黠@不足，如不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴交往中難以建立和維持良好的關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長(zhǎng)要通過(guò)日常的教育和引導(dǎo)，讓小明明白什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)?、受歡迎的，什么樣的行為是不被接受的?？梢酝ㄟ^(guò)故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好地打招呼、用禮貌的語(yǔ)言請(qǐng)求、耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否愿意，而不是直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受和需求?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)他思考如果自己處于對(duì)方的情境中會(huì)有怎樣的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對(duì)方帶來(lái)了不愉快，從而促使他在今后的交往中更加關(guān)注他人的感受。組織集體活動(dòng)：教師可以有針對(duì)性地組織一些需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫(huà)等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極的行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為?？梢酝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好的方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

【解析】題目1分析本題聚焦于運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展知識(shí)，剖析小明的行為及其與小朋友關(guān)系所反映的問(wèn)題。破題點(diǎn)在于結(jié)合材料中對(duì)小明行為的描述，從交往主動(dòng)性、行為方式、自我認(rèn)知等角度，與幼兒社會(huì)性發(fā)展理論進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。題目1答案解析交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：材料中明確提到小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這一行為體現(xiàn)了幼兒在社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程中，具有積極融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，是幼兒渴望社交體驗(yàn)、重視同伴關(guān)系的正常且積極表現(xiàn)。然而，他在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞椒从吵鏊形凑莆照_的交往策略，缺乏對(duì)他人意愿的尊重和理解，不懂得運(yùn)用協(xié)商、溝通等方式處理意見(jiàn)分歧，進(jìn)而容易引發(fā)與同伴的矛盾沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長(zhǎng)期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：盡管小明和其他小朋友矛盾不斷，沒(méi)人愿意和他長(zhǎng)期玩耍，但他自己卻仍能別出心裁地玩得開(kāi)心。這表明在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與外界社會(huì)反饋存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于幼兒自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他難以從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對(duì)自己行為給他人帶來(lái)的負(fù)面影響缺乏清晰感知，更多沉浸于自身的游戲世界和交往嘗試，未充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循社交規(guī)則。題目2分析本題分為兩問(wèn)，第一問(wèn)需歸納這類(lèi)兒童的表現(xiàn)，第二問(wèn)要提出幫助這類(lèi)兒童處理好與伙伴關(guān)系的方法。答題關(guān)鍵在于從材料中提煉出小明的行為特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并結(jié)合教育實(shí)際提出針對(duì)性的解決措施。題目2答案解析這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：此類(lèi)兒童具有強(qiáng)烈的交往主動(dòng)性，積極渴望與同伴互動(dòng)、玩耍，并樂(lè)于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們?cè)诮煌^(guò)程中缺乏合適的方法和技巧表達(dá)自身想法和需求，常采用攻擊性或不恰當(dāng)行為引起他人注意或滿(mǎn)足交往目的，如動(dòng)手打人、爭(zhēng)搶玩具等，這極易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類(lèi)兒童更多關(guān)注自身需求和感受，較少考慮他人想法和意愿。他們難以站在他人角度理解他人行為和情感，在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相較于同齡幼兒，他們?cè)谏缃患寄芊矫娲嬖诿黠@不足，如不善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴交往中難以建立和維持良好關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)日常教育和引導(dǎo)，讓小明明確恰當(dāng)、受歡迎的行為以及不被接受的行為?？山柚适?、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好打招呼、用禮貌語(yǔ)言請(qǐng)求、耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否愿意，而非直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人感受和需求?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)他思考自己處于對(duì)方情境中的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對(duì)方帶來(lái)不愉快，從而促使他在今后交往中更加關(guān)注他人感受。組織集體活動(dòng)：教師可針對(duì)性地組織需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫(huà)等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為?？赏ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。"2、閱讀材料，回答問(wèn)題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來(lái)的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常給他們買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿(mǎn)愛(ài)心，總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都親切地稱(chēng)她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)守法、為人師表。(2)①愛(ài)崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，主動(dòng)幫助外來(lái)務(wù)工子女，是對(duì)工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛(ài)學(xué)生：郭老師每天照顧沒(méi)有及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。③教書(shū)育人：郭老師充滿(mǎn)愛(ài)心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，承擔(dān)了教書(shū)育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛(ài)國(guó)守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最好的老師，充滿(mǎn)愛(ài)心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子，親切地稱(chēng)為“天使老師”。"

【分析】問(wèn)題（1）郭老師踐行了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問(wèn)題（2）愛(ài)崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入，踐行了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料里，班上有幾名外來(lái)務(wù)工子女，郭老師每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常給他們買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們親切稱(chēng)她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用，通過(guò)給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。破題點(diǎn)在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，然后從材料中找出與之對(duì)應(yīng)的行為表現(xiàn)。答案解析問(wèn)題（1）答案解析此問(wèn)要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據(jù)材料中郭老師的行為表現(xiàn)，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心準(zhǔn)備活動(dòng)并在比賽中獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度投入，符合“愛(ài)崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來(lái)務(wù)工子女、給予關(guān)懷和幫助，耐心細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，符合“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問(wèn)題（2）答案解析這一問(wèn)需要聯(lián)系材料對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行具體分析。愛(ài)崗敬業(yè)方面：教師應(yīng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。在材料里，郭老師每次活動(dòng)前都投入大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，這一系列行為充分體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度責(zé)任感以及全身心的投入，完全契合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生方面：教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。材料中，郭老師面對(duì)班上的外來(lái)務(wù)工子女，每天認(rèn)真照顧未能及時(shí)接走的幼兒，毫無(wú)怨言，還經(jīng)常為他們購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，并且始終以耐心、細(xì)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，贏得了孩子們“天使老師”的親切稱(chēng)呼。這些行為充分展現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，切實(shí)踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。"3、張洪平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，經(jīng)常干擾鄰座學(xué)習(xí)，經(jīng)班主任老師多次教育不見(jiàn)改變。班主任便三番五次找該生談話(huà)，希望其自動(dòng)退學(xué)，于是張洪更加討厭學(xué)習(xí)和學(xué)校，再加上老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。

【答案】："