新課標人教版一年級下冊數(shù)學全冊教案

第一單元位置

教學內(nèi)容：教科書第1—9頁。

教學目的：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學重難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

教學關鍵：通過親自參加實踐活動及與同學合作交流掌握所學知識。

教學方法：講授法、演示法、實踐活動

教學課時：4課時

第一課時

教學內(nèi)容：上、下（新授課）教科書第1頁。

教學目的：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣，初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下”。

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念

1、創(chuàng)設情境，初步體會上下位置關系

出示書第1頁的圖，描述：一座大橋橫跨江面，汽車、輪船在橋的上下來來往往，繁1

忙極了。

2、看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？（指名回答后，同桌的同學互相說一說。）

問：說“汽車在上面”對嗎？“汽車在下面”對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說汽車的位置呢？

指名說一說后，再讓在小組內(nèi)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，比的參照物不同，汽車的上下位置也不同。

3、指導學生填書第1頁的空。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺，建立初步的空間觀念。

（1）聽口令擺一擺。

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找，在生活中體會上下的位置關系。

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識。

出示教材的第9頁第7題圖，讓學生觀察后說一說誰在誰的上面？誰在誰的下面？讓學生自由的說，培養(yǎng)簡單的推理能力。

五、總結

第二課時

教學內(nèi)容：前、后（新授課）教科書第2頁。

教學目的：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列。

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置。）

2

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。）使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生用：“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面。”“（）同學在最前面”，“（）同學在最后面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、出示書第2頁上面的圖，讓學生看圖說一說：“誰在最前面，誰在最后面，李林后面是誰，張寧前面是誰?！钡鹊?，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力，再次體驗到前后順序具有相對性。

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，引導學生看圖后獨立填空，然后全班集體訂正。

3、游戲：

請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>

生：前

師：背對的方向則是——

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、總結

五、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前后順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在你前面和后面的分別是誰。

3

第三課時

教學聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

二、揭示課題，學習新課

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

1、玩學具，理解左邊和右邊

擺一擺

同桌合作，按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

4

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答。）

從右數(shù)橡皮是第個

從左數(shù)橡皮是第個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

三、體驗“相對”，加強理解

想一想：

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺：

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

五、總結

5

第四課時

教學6

（4）、掛圖出示第8頁的第5題圖

A、情景導入。

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

B、全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

（5）、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求：A、同座位的，一個說一個做。

B、一個同學說，全班做

C、一個同學做，全班同學說。

四、總結

7

第二單元20以具：口算卡片、小黑板、各種實物圖片

教學課時：10課時

第一課時

教學內(nèi)容：十幾減九（授新課）教科書第10—12頁的內(nèi)容。

教學目的：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題。

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）（出示套圈圖）師：這是什么活動？讓學生介紹。

小精靈：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

師：小精靈提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法。

8

指名回答，教師將算法板書在黑板上。

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

３、選擇算法，進行計算。

（1）（出示汽球圖）師：同學們，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？然后仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

（演示分氣球的過程）

你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝？

15減9等于幾？你是怎樣想的？讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）（出示謎語圖）師：請同學們仔細觀察這幅圖，并試著提出一個數(shù)學問題來，同桌互相說一說，并列式。

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算（第１2頁做一做第2題）

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

４、搶答練習

利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４

五、游戲：小鳥找房子（第１３頁練習二第3題）

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對。游戲形式：小組合作，全班訂正。

游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

六、總結

9

第二課時

教學17－912－915－918－914－9

（全班齊聽）

1）集體訂正。

2）評講：誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

3）指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？（學生口答，教師板書）

4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽。

2、看圖寫算式（小黑板出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齊練）

板書：9＋6＝15

6＋9＝15

15－6＝9

15－9＝6

3、算一算

第14頁的第5題。

要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式。

最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。

4、比一比，看誰算得又對又快，口答。

教師拿出準備的數(shù)字轉盤，教師隨意轉動，讓學生口答出得數(shù)。

二、出示（第14頁的第6題和第8題）

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要求：

1）先讓學生看圖說圖意。

2）再指名說圖意。

3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？

三、練習

學生完成書中第7題

四、課外作業(yè)

寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。

第三課時

教學7+87+66+85+7

5+913-916-918-915-9

17-914-9

（全班齊練，集體訂正）

二、自主探索，學習新知

1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發(fā)學生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。

5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見

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6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。

7、教師導向性的小結，以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法

1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

四、聯(lián)系實際，解決問題

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

五、小結

第四課時

教學12－412－314－816－98+913－614－511－215－717－815－9

（集體訂正）

評講：說一說：11－215－7等于幾你是怎樣想的？

還有不同的想法嗎？

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2、說得數(shù)，再寫算式

書中第16頁的第3題：

要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）

二、游戲提高練習

1、找座位

（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。

（2）還有沒有送出去的卡片嗎？

那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）

2、找朋友（書中第17頁的第8題）

活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。（集體訂正，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）

三、全課小結

四、完成作業(yè)：第17頁第7題。

第五課時

教學完成練習三的第8題――第13題。

教學目的：

1、通過各種題型的練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。

2、鼓勵學生能用各種不同的方法進行計算。

3、學會用所學的知識解決實際問題。

教學重點：掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。

教學難點：正確熟練地進行計算，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。教學準備：口算卡片一套

教學過程：

一、基本練習

1、聽算

14－812－513－613－814－9

12－416－914－811－815－8

（全班齊練，集體訂正）

評講：

1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？

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2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書）

3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學說一說12－4＝？，看看誰說的最好。

2、計時計算比賽（P18：12）

看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學全班同學給予鼓勵。集體訂正。

二、變式練習

1、計算（P18：9）。

1）指導學生看題。

2）全班學生獨立完成。

3）集體訂正。

（或者把這三題讓9個同學分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵。）

2、比較大?。≒18：10）

1）學生獨立完成。

2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？

三、解決問題

1、出示老鷹抓小雞的圖，讓學生觀察（P18：11）

你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）

問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生回答進行板書）

板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？

問：如何列式？你是怎樣想的？

等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？

2、出示小猴圖，讓學生認真觀察（P18：13）

你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？

（教師根據(jù)學生回答進行板書）

5＋8＝137＋6＝13

13－5＝813－7＝6

13－8＝513－6＝7

第六課時

教學內(nèi)容：用數(shù)學（新授課）教科書第19—20頁。

教學目的：

1、通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

2、培養(yǎng)學生收集信息和整理信息的能力。

3、學會提出與他人不同的數(shù)學問題。

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4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。

教學過程：

引入：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。

一、說一說

出示主題圖：（例3的主題圖）

1、師：從圖中你知道了什么？

還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學生的回答進行板書）

1）有8個女同學，有6個男同學

2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學

3）有16個同學來踢球，已經(jīng)來了9個人。

2、師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？

3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試。

（板演，齊練，評講）

如：第1小題：8+68－6

問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？

等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？

（其它各題與以上相同）

4、出示“做一做”的主題圖。

學生觀察：

問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）你能夠根據(jù)你所看到的說成一個數(shù)學小故事嗎？試一試（四人小組互說）

（3）指名說（3――5人）

（4）你們有根據(jù)這些數(shù)學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。

（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。

二、練一練

1、完成第21頁第1題。

出示圖，讓學生認真觀察：

（1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個數(shù)學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說。

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（2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學小故事列出算式嗎？

（3）學生獨立完成，同時指名板演。

（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？

2、第21頁第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

三、小結

第七課時

教學完成第21頁的第3題—第22頁的第7題

教學目的：通過練習，對于前面學過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學生能用所學的知識解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、聽算

14－516－913－412－811－615－712－516－8（集體訂正）

評講：說一說：16－8＝？你是怎樣想的？

（對于全對的同學給予鼓勵）

二、基本練習

1、看誰算得又對又快（第21頁第3題）

對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵。（集體訂正）

2、找朋友（第22頁第5題）

將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學生，讓他們找朋友（或者請8個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快）

3、比較大?。ǖ?2頁第6題）

學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？

三、用數(shù)學

1、出示第22頁第4題的圖，讓學生認真觀察。

問：你從圖中看到了什么？

你能提出什么數(shù)學問題？

如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）

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2、出示第22頁第7題的圖。

問：你從圖中看到了什么？

你能提出什么數(shù)學問題？還能提出不同的問題嗎？

如何列式？為什么用這種方法進行計算？

等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）

板書：9＋4=134＋9=13

13-9=413-4=9

四、總結

第八——十課時

教學14-615-716-913-7

（全班齊練，集體訂正）

評講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好）

二、練習指導

1、退位減法表

（1）出示20以內(nèi)退位法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。

B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，啟發(fā)學生回答）

C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。

2、練習

（1）讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

如：16-8=□－□，先讓學生獨立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。

（2）教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

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（3）針對學生容易弄錯的題進行練習。

3、一畫四式

師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個算式嗎？試一試?？磿?4頁的第2題。學生獨立完成，最后集體訂正

4、比一比，看誰做得又對又快。（第24頁第2題）

三、用數(shù)學

1、出示第24頁第4題。

（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？先同桌互說，然后的全班說（3—5人）

（2）你能列出算式嗎？試一試（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？）

（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

2、出示第25頁第6題。

（1）學生獨立完成

（2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

四、觀察與思考

獨立完成第25頁第5題。

1）學生先獨立完成，然后集體訂正

2）認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（四人小組討論，然后指名說）

3）還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

（三者間的聯(lián)系）

五、獨立練習：完成第25—26頁第7—11題。

六、小結

18

第三單元圖形的拼組

教學具：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干，小正方體若干，投影儀、投影片，剪刀等。

教學課時：3課時

第一、二課時

教學教科書第27頁。

教學目的：

1．創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。

2．讓學生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關系。

3．在活動中，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發(fā)學生探索數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：今天，我們要到圖形王國去游玩，但得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？

（學生回答，計算機演示，引出四種平面圖形）

師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉換。

板書課題：圖形的轉換。

19

二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征

1、計算機上出示長方形和正方形。

師：這是什么圖形？（長方形、正方形。）

認識長方形、正方形的邊。

A、師：你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）

計算機演示：四條邊分別閃爍，變色。

師：好！請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作）

B、接著引導學生認識長方形的兩組對邊。

師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊，那么長方形，正方形的四條邊的長度有什么特點呢？

師：你們誰知道？（指幾名學生口答）

師：他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。

2、合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。

師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。

（學生操作、探究、交流，教師指導）

（反饋結果）

師：誰愿意把你找的結果告訴大家？你發(fā)現(xiàn)了什么就說什么。

充分讓學生發(fā)表意見。

師：剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。

板書：對邊相等

師：還知道了正方形的四條邊都一樣長。

板書：四條邊相等

三、探究平面圖形之間的關系

1、長方形轉換成正方形。

（出示一張長方形的紙。）師：你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。

誰愿意說給大家聽？

多讓幾名學生說。（學生邊做邊講。）

2、正方形轉換成三角形。

（出示一張正方形紙。）師：怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？誰來試試看？（指名邊做邊講。）

20

3、圓轉換成正方形。

（出示圓和正方形）師：圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢耍涂梢詣邮謥碚垡徽?、剪一剪。（學生操作）

4、不規(guī)則圖形轉換成規(guī)則圖形。

師：藍色學具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學過的圖形？

（學生操作，反饋）

四、做風車活動

師：今天，你們的表現(xiàn)太棒了！老師要送你們一件禮物。（出示風車）

師：風車可真美呀！你們想不想自己做風車呀？

教師（或請會做的同學）邊講邊演示風車制作過程，其他同學跟著做。

學生做風車，教師指導。展示學生作品，吹一吹，引導觀察：風車轉起來像什么？

五、小結

第三課時

教學教科書第28頁。

教學目的：

1．通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關系，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

3．通過小組合作交流，培養(yǎng)學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

教學過程：

一、復習引入

師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？（長方體、正方體、圓柱和球。）

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組）

21

二、感知特征

師：請同學們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學說一說你所看到的那一面是什么形？

三、圖形拼組

師：認識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超市看一看好嗎？（課件演示）這是一個大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細觀察牙膏擺成了一個什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。

1、正方體的拼組

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。

現(xiàn)在，請同學們小組合作。用2個、3個、4個??正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；

3個正方體可以拼成一個拐角；

4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。

??

2、長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？請同學們用2個、3個、4個??長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；

2個長方體可以拼成1個細長的長方體；

3個長方體可以拼成1個臺階。

4個長方體可以拼成1個大的正方體。

??

3、長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，22

現(xiàn)在，請同學們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結果。

3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；

2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。

??

師小結：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個生活實例嗎？

如果還有更多的例子，請同學們課下后再告訴給大家好嗎？

四、做一做

師：大家己經(jīng)認識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面?，F(xiàn)在請同學們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

五、數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？（學生回答后訂正。）

六、指導看書

做練習六第2題和第4題。

七、總結

23

第四單元100以具：計數(shù)器、數(shù)字卡片、小棒、數(shù)位順序表、投影儀、投影片、多媒體教學課時：6課時

第一課時

教學24

2．課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3．揭示課題。

二、新課

1．教學數(shù)數(shù)方法。

a．師：同學們估計數(shù)量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數(shù)量。這是一種種子（展示），農(nóng)民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現(xiàn)在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數(shù)悄悄告訴同桌。

b．將種子輕輕放下，數(shù)一數(shù)有多少粒？

c．學生匯報。

師：怎樣數(shù)的？（一個一個地數(shù)。）

2．數(shù)出數(shù)量是100的實物。

a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數(shù)量都在100以上），與請小朋友數(shù)一數(shù)，每人選你喜歡的一種，正好數(shù)出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b．學生操作數(shù)出數(shù)量是100的實物。

c．學生匯報。

師：怎樣數(shù)出100的？（一個一個地數(shù)，10個放一堆。）

你數(shù)出的100里有幾個十？

d．師：請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

（板書：10個十是100。）

e．小結：10個十是100。

f．練習。

做教材第36頁的第2題。

學生獨立數(shù)數(shù)。

師：你是怎樣數(shù)的？（鼓勵學生找出多種數(shù)法。）

3．數(shù)一數(shù)，從三十五數(shù)到四十二。

a．集體操作，一邊擺小棒一邊數(shù)數(shù)。（請一個學生上臺演示。）

師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數(shù)就是40了，接著數(shù)41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）師：39，40，數(shù)到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數(shù)是幾？59呢？79呢？99呢？

25

師：對了，99接著數(shù)就到100了，就有10個十了。

b．練習。

一個學生任意說一個100以內(nèi)的數(shù)，集體邊拍手邊接著往下數(shù)。

練習3次，其中一次接著數(shù)到100。

三、鞏固與發(fā)展

1．數(shù)數(shù)接龍比賽。

教師說一個數(shù)，學生分組以接力賽的方式每個人數(shù)一個數(shù)，數(shù)到教師說停時，數(shù)得最多的小組獲勝。

2．猜數(shù)游戲。

兩個人說定一個100以內(nèi)的數(shù)，其他人猜這是一個什么數(shù)。猜的過程中，要不斷提示同學所猜數(shù)與說定的數(shù)比較是大了，小了，還是接近了??

先師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

四、兩位數(shù)的組成

1．出示35根小棒圖（10根一捆的3捆和1根1根的5根），然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）

2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數(shù)，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。

4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。

五、小結

六、說說生活中100以內(nèi)的數(shù)

師：生活中哪些地方有100以內(nèi)的數(shù)？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵??

七、布置課外任務

師：生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

26

第二課時

教學內(nèi)容：讀數(shù)、寫數(shù)（新授課）教科書第34—35頁。

教學目的：使學生掌握兩位數(shù)的寫法和讀法，加深對數(shù)位的理解，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序。

教學過程：

一、復習引入

1、老師買來24枝鉛筆獎給學習愛動腦的同學，誰能幫老師拿出24枝筆出來？（指名到講臺上拿，其余的在桌上用小棒擺。）

2、誰能說一說24是由幾個十和幾個一組成的？（指名回答。）

3、這節(jié)課我們要學習100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，誰學得好，就把鉛筆獎給誰。

二、新課

1、教學例4。

1）想一想：24根小棒中的2捆應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？

2）學生在計數(shù)器上撥珠表示24。

2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。

對著計數(shù)器在數(shù)位順序表的相應位置上寫出24，然后齊讀：二十四。

問：2在哪個數(shù)位上？4在哪個數(shù)位上？

3）教師擺出42根小棒，讓學生在計數(shù)器上撥珠表示42，然后寫出并讀出42。引導學生比較24與42中“4”、“2”的意義。（24中的“2”表示2個十，“4”表示4個一，42中的“2”表示2個一，“4”表示4個十。）

2、教學例5。

1）學生獨立完成書第34頁例5中上面一組數(shù)，再讀一讀。

展示學生做的，集體訂正，然后問：6在哪個數(shù)位上？它表示什么？7呢？

2）完成例5下面一組數(shù)。

指著第一個計數(shù)器，問：個位上一個也沒有，怎么寫？

強調：個位上一個也沒有時，要用0占位。

3、教學例6。

1）學生在計數(shù)器上撥珠。

A、在個位上一個一個的撥，撥了9顆珠子后，問：再撥一顆是幾顆？10個一是多少？怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？

B、在十位上一個一個的撥，撥了9顆珠子后，問：這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個十？10個十怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？

2）在書上寫出100，輕聲讀一讀。

3）師板書100的寫法。

27

4）學生對照數(shù)位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一位、第二位、第三位各是什么數(shù)位？每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？

5）練習：在計數(shù)器上撥一些數(shù)讓學生自己讀寫。

6）問：讀數(shù)和寫數(shù)是從哪邊開始的？

通過剛才的讀寫練習讓學生認識：讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。

三、鞏固練習：第35頁做一做。

1、第一題。同桌兩人互相練習讀數(shù)。

用準備好的數(shù)字卡片0——9共10張，在數(shù)位順序表上自由擺數(shù)、讀數(shù)，并說說每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾。

2、第二題。學生獨立在橫線空白處寫數(shù)，集體訂正。

四、小結

第三課時

教學七十三五十一百二十五九十九四十八

2、談話引入：剛才我們寫了幾個數(shù)，你們知道100以內(nèi)還有哪些數(shù)？它們之間的順序是怎樣的呢？今天我們就來學習100以內(nèi)數(shù)的順序及相關知識。

二、問題探究

1、出示第38頁例7的百數(shù)表。

引導學生觀察這張未填滿的百數(shù)表，想一想：這些數(shù)的排列有哪些特點？引導學生回答：

1）第一橫行的5個數(shù)是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)是單數(shù)。

2）從左上到右下這個斜行中的數(shù)，個位，十位上的數(shù)字都相同。

3）從右上到左下這一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。

28

2、學生獨立填表中空格。

兩人一組，進行找數(shù)活動。

3、按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。

4、進一步探索百數(shù)表的排列規(guī)律。

4人一組，討論并找出規(guī)律，然后全班交流：1）、每一橫行都是十個數(shù)，除第一橫排外，每橫排中每個數(shù)的十位相同。2）、每一豎行也都是十個數(shù)，這些數(shù)的個位相同，且下面一個數(shù)比上面一個數(shù)大10。3）、整十數(shù)排在最后一行。

三、練習：完成練習八第一題。

學生先獨立填數(shù)，然后集體訂正。

四、學習比較數(shù)的大小

1、提出問題。

出示母雞下蛋圖讓學生觀察，問：左邊這只母雞一個月下幾個蛋？右邊這只呢？誰一個月下的蛋多？

2、解決問題。

1）分小組討論比較，再全班交流。

A、看圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26。

B、根據(jù)數(shù)的組成來比，28由2個十和8個一組成，26由2個十和6個一組成，所以28大于26。

C、根據(jù)數(shù)的順序來比，28在26的后面，所以28大于26。

2）比較學生的各種比法。

3）思考：如果沒有圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大??？

引導學生得出用數(shù)的順序和數(shù)的組成來進行比較。

4）、同桌同學一起自學例8。

5）、展示學生比的方法，然后歸納比較兩個兩位數(shù)大小的方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的，這個數(shù)就大；如果十位上的數(shù)一樣，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

3、練習：完成例8下面的做一做。

4、在計數(shù)器上分別撥出100和99，問：100和99誰大？為什么？

學生回答后教師指出：100大于所以的兩位數(shù)。

五、鞏固應用

1、練習八第2題：同桌拿卡片，一起從小到大把卡片重新排列。

2、練習八第3題。

3、完成第39頁的思考題。

六、小結

29

第四課時

教學教科書第40頁。

教學目的：

1．通過具體的情景讓學生感知100以）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

2．比較數(shù)的大小。

39○3669○9650○50+7

完成后讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學習“比多少”（板書課題）。

二、游戲引出新知

下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學生猜一猜。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根??

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結果猜得數(shù)與準確答案比較接近。

小結：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

30

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例??）

三、多樣練習，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關系。

2．教學書第40頁例9。

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些??

四、聯(lián)系實際，學以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁“做一做”），你都看到了什么？學生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

??

五、小結

六、課外發(fā)展：課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

31

第五課時

教學內(nèi)容：整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法（新授課）教科書第41頁。

教學目的：

1．結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。

2．鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3．運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。

教學過程：

一、復習引入新課

師生進行“數(shù)的組成”的練習。

3個十和2個一組成多少？

5個十和8個一組成多少？

46里面有幾個十，幾個一？

28里面有幾個十，幾個一？

二、創(chuàng)設情境學習新知識

1．教師創(chuàng)設情境：小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數(shù)學問題？

2．解決30+2。

教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？

學生口頭列式，教師板書：30+2＝32

請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？

（讓學生理解：將30和2合起來要進行加法計算；計算30+2的結果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。）

3．解決32-2。

教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

（讓學生知道：從32里去掉2要用減法計算；計算32-2的結果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。）

4．解決2+30。

教師板書：2+30＝

32

讓學生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見，最后由學生發(fā)表意見，進行全班交流。

三、實踐操作，鞏固練習

1．擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。

a．教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。（書第41頁做一做第1題。）

◆先擺5捆，再擺6根。

◆先擺3捆又5根，再拿走5根。

b．根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應的算式。

◆先擺8根，再擺2捆。

◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。

2．數(shù)學游戲：誰先吃到玉米？（書第41頁做一做第2題。）

教師創(chuàng)設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

a.教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

b.學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

四、反饋練習

1．口算：看誰算得又對又快。

學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。

2．做第43頁的第6題。

在這里將首先運用多媒體教學課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。

3．按順序填數(shù)：做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關系，找到規(guī)律后再填數(shù)，做后由學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。

五、總結

33

第六課時

教學想一想（新授課）教科書第45頁。

教學目的：

1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以34

師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

板書：2個圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

板書：3個圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片??分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視，對活動能力差的小組進行指導。）

師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

4．學生匯報。

師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

35

5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

三、尋找規(guī)律，歸納整理

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

四、小結

36

第五單元認識人民幣

教學具：投影儀、投影片、模擬錢幣、多媒體

教學課時：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：認識人民幣（新授課）教科書第46～49頁。

教學目的：

1．將對人民幣的識別作系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。

2．歸納出1元＝10角的十進關系，培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。

3．在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

4．滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。

教學過程：

一、列舉使用人民幣的例子

師：同學們，你們買過東西嗎？

師：買東西要用什么付款呀？

師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？

師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）

二、識別人民幣

37

1．整體感知。

課件出示全套人民幣。

師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

2．特征辨認。

師：這些人民幣你們都認識嗎？

師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？

師：你是怎么看出來的呢？

生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結合其他特征說明。）

師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補充，還要看單位。）

師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結出來。）

??

師：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。

師：這一張呢？（舉起新版50元幣。）

生：有毛主席的就有50元。（教師注意糾正。）

師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？

生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”??

師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進行觀察。那么，關鍵是看什么呢？（用手指著，結合例幣小結每一種方法。）

3．認識其他的人民幣。

a．小組認識活動。

師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

各小組在組長帶領下開始活動，教師下組傾聽，調控活動方法，贊揚鼓勵。

b．搶答方式小組匯報。

搶答反饋小組活動的學習效果。

師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！

課件演示跳跳熊，學生搶答。

三、人民幣的兌換

1、元、角進率。

師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。

38

師：（舉起1元紙幣）看，這是──

師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？

生1：一個1元的硬幣。

師：對，1元有紙幣，還有硬幣。

生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。

師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？

生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。

師：可見，1元就等于10角。

（板書“1元＝10角”）

2、角、分進率。

師：“同學們學的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是讓小明拿一些一分一分硬幣去買一塊橡皮。小明來到商店一看，橡皮上只寫著‘1角’，他為難了。誰能幫幫他？”

生：“拿10個1分就可以買一塊橡皮?！?/p>

師：“你是怎么想的？”

生：“1角是10分，10分就是1角?！?/p>

師：板書1角＝10分

練習：

3角等于幾分5元等于幾角

10角等于幾元80分等于幾角

3．大額人民幣的換算。

師：“小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？

生：“可以換成1元1元的?！?/p>

師：“誰可以幫小明換一下？”生用學具人民幣邊擺邊說。

電腦出示：一張5元可以換______張1元。

一張10元可以換______張1元。

學生口答。

師：“同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？”

電腦出示：一張20元可以換______張10元。

一張50元可以換______張10元。

一張100元可以換______張10元。

師：“如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元換幾張？”

四、應用實踐

1．小組購物活動。

39

師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？

師：開商店都需要什么呢？

課件演示所有物品及標價（教師簡介）。

師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。

售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。

師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。

師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。

2．匯報。

師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？

師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？

五、小結

第二課時

教學）角1角＝（）分

一張2角可以換（）個1角??

二、創(chuàng)設情景，過渡進入新課

40

（出示課件）聰聰：“明明，你拿那么多的硬幣干嗎去??？”

明明：“我去買把尺子，我拿了12個一角。”

聰聰：“拿那么多，要是丟一個，怎么辦??？”

明明：“那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？”

1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

生A：可以換兩張5角，一張兩角。

生B：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！

2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角??

師：你是怎么想的？

3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。

4．師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

（課件出示）尺子：1.20元

明明：這1.20元是多少呢？

師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？

學生討論。

生：1.20元就是1元2角

師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

（課件出示）

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

書包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

鉛筆0.80元35元9角

三、實踐活動

每組選四名售貨員來賣課前準備的物品，學生自由下位買，要求互相謙讓，不爭搶，做文明的售貨員和顧客。師到各組巡視、指導。

四、小結

41

第三課時

教學B、2個圓形C、圓形、葫蘆形

D、2個葫蘆形E、葫蘆形、心形F、2個心形

（3）、進行人民幣的簡單加法計算。

讓學生選其中一種買法計算總價，四人一小組比一比，誰算得快。集體訂正。

（4）、比較哪種買法用錢多，哪種買法用錢少。

2、完成第51頁“做一做”。

3、學習人民幣的減法計算。

（1）展示商品：乒乓球拍足球皮球小飛機機器人小熊

8元15元6元40元45元20元

（2）學生用手中的模擬紙幣購物。

師：10元錢去買一個氣球，應找回多少錢？

如果手中有20元錢，要買一架在飛機還差多少錢？買一個機器人比飛機要貴多少元？

學生獨立解答，集體訂正。

4、完成第52頁：“做一做”。

三、購物游戲

1、以小組為單位將自帶的玩具，生活用品，學習用品標上不同的價格進行購物活動。

2、反饋活動情況。

四、總結

42

第六單元100以具：小黑板、掛圖、有關的課件制作。

教學課時：10課時（其中4課時是活動課）

第一課時

課題：整十數(shù)加、減整十數(shù)

教學具：小黑板、小棒、錄音機等。

教學過程：

一、復習鋪墊

20里面有（）個十；50里面有（）個十。

4個一和3個一合起來是（）個一。

3個十和5個一合起來是（）個十。

二、情境創(chuàng)設

43

1、引導學生看圖，要求學生觀察圖，把自己看到的想到的參與與全班交流。2、要求學生仔細觀察，合情推理，用自己的語言進行表述。

三、探求新知

1、師：看，這是伯伯剛剛運來的鮮花，閉上眼睛想一想，擺在我們的校園里有多漂亮?。『?，睜開明亮的眼睛仔細觀察這些鮮花，看看能發(fā)現(xiàn)什么？它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎么知道的？

2、我們用這幅圖可以提出哪些數(shù)學問題呢？

3、信息反饋，交流整理。師：剛才老師看見小朋友們在小組里說得可認真了，哪個小組的同學先起來說說你們想到的問題？

紅花和黃花一共有多少盆，這個問題用什么方法列式？板書：10+20=30（朵）

4、小結：師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

四、教學效果測評

1、練習十的1題。（出示1題圖）你能看著圖說出圖意嗎？

2、練習十的2題。上下兩行題目有什么不同的地方？在口算時，為什么整十數(shù)加減整十數(shù)大家照樣算得很快？

3、練習十的3題。（多鼓勵學生）

五、小結

第二課時

課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）

教學具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。

教學過程：

一、復習

1、聽算。

5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=

44

30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=

二、創(chuàng)設情境，自主探索

小朋友們，前幾天我們學習了整十數(shù)加減整十數(shù)，今天我們要來一起學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，比一比誰是最會動腦筋的孩子，好嗎？

1、觀察主題圖

要求：從圖中你看到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的和同桌說一說，一包數(shù)學書有多少本？一包語文書有多少本？

2、根據(jù)圖上信息提問題

合作探究：

要解決這些問題，你會列式嗎？

（1）35+3

如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？怎樣列式？35+3你會計算嗎？請說出一種你喜歡的方法。

（2）35+30

如果要你算出一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本，你能怎樣算？怎樣列式？35+30應該怎樣計算呢？如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

教師說明：你們說的這些方法都很好，這幾種方法你喜歡哪一種？這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同的地方？

總結算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上。

三、教學效果測評

1、P61頁的做一做。

2、P63頁練習十一的第1題和第2題。

3、出示P63頁的第3題（情境題）

4、出示P63的第4題，學生獨立完成。

四、小結

45

第三課時

課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）

教學32+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2．口答。

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課

談話：上節(jié)課學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同學們掌握得不錯。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。

1．出示聯(lián)歡會場景圖。顯示幾個小朋友把純凈水搬來放在桌子上，畫外音：小強和小明為同學們送來了純凈水。把學生的注意力引向純凈水。

2．出示“咱班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字、聲音同時出現(xiàn)）。

先讓學生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

3．解決“有多少瓶”純凈水的問題。

（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算24+9

（3）組織交流計算方法。

請小組的代表介紹本組的計算方法。

根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種計算方法。

①先把24湊成30，再算30+3得33。課件設計配有擺小棒的動作和口述“24+6得30，30+3得33”的聲音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。課件設計有把4根和9根合在一起，并把其中46

的10根捆成1捆的動作，并配有聲音敘述口算過程。

4．嘗試。

（1）出示“做一做”中的3道題。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。向教師請教。

（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

5．小結。

根據(jù)學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習

1．練習十一第5題。讓學生按上下兩題一組進行計算。觀察上下兩題有什么聯(lián)系？引導學生發(fā)現(xiàn)：上面一題的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算步驟和方法。

2．練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

3．練習十一第7題。先讓學生獨立完成，并交流計算方法。再啟發(fā)學生：你還能想出其他方法來解決”一共有多少只兔？”的問題嗎？

給學生思考時間。對從另外角度觀察，想出不同方法的學生給予表揚。鼓勵學生：遇到問題要認真觀察、思考，從不同的角度尋找解決問題的方法。

四、小結

第四課時

課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位減法）

教學具：口算卡片，小黑板。

教學過程：

47

一、復習（聽算）

8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=

20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=

（全班練習，指名說出得數(shù)）

二、創(chuàng)設購物情境，明確要解決的問題

(1)面兩道題怎樣口算？

34+5=76-6=

（學生發(fā)言后，教師板書口算過程）

教師說明：在口算加減法時，把其中的數(shù)想成幾個十和幾個一比較好算。

(2)由生活入手，引入課題。

小朋友們，你們自己去買過東西嗎？誰能說說你買過什么東西？買東西的時候誰是自己付的錢？請舉手。誰能說說付錢時要注意什么？

(3)這節(jié)課，我們小朋友一起來學習買東西的知識，好不好？

讓我們一起到娃娃商店去看看吧！同學們你們看，商店里都有哪些同學們喜歡的東西？你喜歡什么？挑一樣給大家介紹好嗎？

(4)大家看，今天還有兩個小朋友也來買東西，我們一起來聽聽他倆在說什么？

1）平平（左）：我有35元，買一個大象存錢罐，（問題被暫時遮?。└鶕?jù)平平說的話，你能想到什么數(shù)學問題？

2）芳芳（右）：我有20元，如果買一個洋娃娃，（問題被暫時遮?。└鶕?jù)學生回答出示問題。

三、提出解決問題的方法

怎樣才能解決買一個大象存錢罐，還剩下多少元呢？又怎樣才能解決買一個洋娃娃，還差多少元呢？（指名回答）

怎樣列式？板書：35-2=35-20=

今天，我們一起來學習怎樣計算這樣的題目。

板書：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)同桌交流列式想法。

通過前面加法的學習，想一想，我們可以讓誰來幫忙？（小棒）

四、合作探究算法

1、引導學生獨立思考，組板書：

（1）5-2=330+3=3310-2=825+8=33

（2）30-20=1010+5=15

（3）以上的兩種算法，哪種方法你比較喜歡？

五、總結溝通

根據(jù)學生自己的理解，教師再加以說明：這兩個算式都是相同數(shù)位上的數(shù)相減。35-248

是先計算幾個一減幾個一；35-20是先計算幾個十減幾個十。

六、教學測評

做P68頁“做一做”第1題。

七、小結

第五課時

課題：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法

教學15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課

教師：上面兩排算式分別是什么樣的減法