2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬試題第一部分單選題(30題)1、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是()。

A.問題—猜測—實驗—結(jié)論—交流

B.問題—猜測—實驗—交流—結(jié)論

C.交流—問題—猜測—實驗—結(jié)論

D.交流—猜測—問題—實驗—結(jié)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟?？茖W(xué)探究是幼兒獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，其步驟有著內(nèi)在的邏輯和規(guī)律。首先是“問題”，這是科學(xué)探究的起點。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中會觀察到各種現(xiàn)象，從而提出疑問，只有提出了問題，才能有后續(xù)的探究活動。接著是“猜測”，在明確問題后，幼兒會根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)知對問題的答案進(jìn)行初步的設(shè)想和推測，這是培養(yǎng)幼兒思維能力和想象力的重要環(huán)節(jié)。然后是“實驗”，猜測是否正確需要通過實際的操作和驗證，實驗就是驗證猜測的關(guān)鍵步驟。幼兒通過親手操作實驗材料，觀察實驗現(xiàn)象，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。之后是“結(jié)論”，在完成實驗后，幼兒要對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出最終的結(jié)論，這有助于幼兒將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。最后是“交流”，幼兒將自己的探究過程和結(jié)論與同伴、教師進(jìn)行分享和交流，在交流中可以進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知，從他人那里獲取不同的觀點和思路。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問題—猜測—實驗—結(jié)論—交流，答案選A。2、以學(xué)習(xí)如何聽音樂為主要內(nèi)容的音樂活動類型是()。

A.歌唱活動

B.韻律活動

C.打擊演奏活動

D.音樂欣賞活動

【答案】：D

【解析】本題考查對不同音樂活動類型主要內(nèi)容的理解。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項：歌唱活動：主要側(cè)重于讓參與者通過發(fā)聲演唱歌曲來進(jìn)行音樂表現(xiàn)，重點在于歌唱技巧、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的學(xué)習(xí)和展示，并非以學(xué)習(xí)如何聽音樂為主，所以A選項不符合題意。B選項：韻律活動：是在音樂的伴奏下，以身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、韻律和情感，注重身體動作與音樂的配合和協(xié)調(diào)，其核心并非單純學(xué)習(xí)聽音樂，所以B選項不正確。C選項：打擊演奏活動：主要是通過使用各種打擊樂器，按照一定的節(jié)奏和韻律進(jìn)行演奏，強(qiáng)調(diào)的是樂器的操作和演奏技巧，而不是以學(xué)習(xí)聽音樂為主要內(nèi)容，所以C選項也不符合。D選項：音樂欣賞活動：其主要目的就是引導(dǎo)參與者聆聽音樂、感受音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，培養(yǎng)對音樂的感知、理解和欣賞能力，是以學(xué)習(xí)如何聽音樂為主要內(nèi)容的音樂活動類型，所以D選項正確。綜上，答案選D。3、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.教材順序

B.教學(xué)計劃的安排

C.幼兒園的要求

D.幼兒的興趣與水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)選擇教育內(nèi)容的關(guān)鍵要點來逐一分析各個選項。選項A：教材順序教材順序是按照一定的邏輯和知識體系編排的，但它不一定能完全契合幼兒的實際情況。如果單純依據(jù)教材順序來選擇教育內(nèi)容，可能會忽略幼兒的個體差異和興趣點，導(dǎo)致教育內(nèi)容與幼兒的實際需求脫節(jié)，無法充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以教材順序并非選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項B：教學(xué)計劃的安排教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的整體規(guī)劃，雖然具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但它更多的是從宏觀層面進(jìn)行設(shè)計，不能充分考慮到每個幼兒的具體興趣和水平。若僅依據(jù)教學(xué)計劃安排教育內(nèi)容，可能無法滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此教學(xué)計劃的安排也不是選擇教育內(nèi)容的核心依據(jù)。選項C：幼兒園的要求幼兒園的要求通常涉及到辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，但這些要求同樣是較為宏觀和寬泛的。它沒有直接針對幼兒個體的興趣和能力進(jìn)行考量，可能會出現(xiàn)教育內(nèi)容與幼兒實際興趣和接受程度不匹配的情況，所以幼兒園的要求也不宜作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項D：幼兒的興趣與水平幼兒的興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)教育內(nèi)容符合幼兒的興趣時，他們會更主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。而考慮幼兒的水平則能確保教育內(nèi)容既不會過于簡單讓幼兒覺得乏味，也不會過于困難使幼兒產(chǎn)生挫敗感。以幼兒的興趣與水平為依據(jù)選擇教育內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們在原有水平上得到發(fā)展，是選擇教育內(nèi)容最為關(guān)鍵和合適的依據(jù)。綜上，答案選D。4、下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述，不正確的是()。

A.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國家教師資格證者才能聘任

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實施的

C.《中華人民共和國教師法》對教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定

D.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教育法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，逐一分析各選項的表述是否正確。選項A1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國家教師資格證者才能聘任。這是符合相關(guān)教育法規(guī)規(guī)定的，教師資格證書是證明個人具備從事教育教學(xué)工作的資格憑證，持有國家教師資格證是被聘任為教師的必要條件之一，所以該選項表述正確。選項B《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，自1986年7月1日起施行；2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并自2006年9月1日起施行。所以說《中華人民共和國義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實施的表述錯誤。選項C《中華人民共和國教師法》對教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定?！督處煼ā访鞔_了教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)評價、獲取報酬待遇、參與民主管理等方面的權(quán)利，同時也規(guī)定了教師遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，履行教育教學(xué)職責(zé)等義務(wù)，所以該選項表述正確。選項D根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，所以該選項表述正確。綜上，答案選B。5、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，這就是（）。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育概念的理解。破題點在于明確每個選項所代表的教育理念的具體含義，并與題干描述進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。各選項分析選項A：游戲教育化游戲教育化強(qiáng)調(diào)的是在游戲的過程中融入教育的元素，以游戲為基礎(chǔ)，通過對游戲的設(shè)計和組織，使其具有教育意義。重點在于對游戲本身進(jìn)行改造和提升，讓游戲服務(wù)于教育目標(biāo)，而題干強(qiáng)調(diào)的是以游戲的形式開展教育活動，并非對游戲進(jìn)行教育化改造，所以該選項不符合題意。選項B：教育游戲化教育游戲化通常是指將教育內(nèi)容與游戲相結(jié)合，創(chuàng)造出具有教育功能的游戲產(chǎn)品或活動。其核心在于利用游戲的趣味性和吸引力，將原本枯燥的教育內(nèi)容包裝成游戲的形式，以提高學(xué)習(xí)者的參與度和積極性。但題干更側(cè)重于在教育活動中采用游戲的形式，并非專門強(qiáng)調(diào)開發(fā)教育游戲，所以該選項不正確。選項C：教育活動游戲化教育活動游戲化是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。這與題干中描述的“在教育活動中以游戲的形式和方式開展教育活動”完全相符，所以該選項正確。選項D：游戲活動教育化游戲活動教育化主要是從游戲活動入手，對游戲活動進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，使其能夠達(dá)成一定的教育目的。它更關(guān)注的是如何讓游戲活動本身具有教育價值，而不是像題干那樣強(qiáng)調(diào)在教育活動中運用游戲形式，所以該選項不合適。綜上，答案選C。6、對于魯迅來說，其描述阿Q的形象是（）的過程

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.無意想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同想象類型概念的理解與區(qū)分，并判斷魯迅描述阿Q形象所對應(yīng)的想象過程屬于哪種類型。選項A：再造想象再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。它強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)已有描述來構(gòu)建形象，而魯迅創(chuàng)作阿Q形象并不是依據(jù)他人的描述去構(gòu)建，所以不是再造想象，A選項不符合。選項B：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程。魯迅以自己的生活經(jīng)驗和創(chuàng)作構(gòu)思為基礎(chǔ)，獨立創(chuàng)造出了阿Q這一獨特的文學(xué)形象，這完全符合創(chuàng)造想象的定義，所以B選項正確。選項C：無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象，比如夢、走神時的想象等。魯迅創(chuàng)作阿Q形象是有明確的創(chuàng)作意圖和目的的，并非無意識、無目的的想象，所以C選項錯誤。選項D：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。它更多地帶有一種超脫現(xiàn)實的憧憬和期待，而魯迅創(chuàng)作阿Q形象是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的一種反映和批判，并非主要基于個人愿望指向未來的想象，所以D選項不合適。綜上，本題答案選B。7、某幼兒園將識字作為基本活動，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識

B.正確，有利與家長搞好關(guān)系

C.錯誤，不能進(jìn)行教學(xué)活動

D.錯誤，當(dāng)以游戲為基本活動

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點和需求，能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識字作為基本活動，這種做法違背了幼兒園教育以游戲為基本活動的規(guī)定。選項A認(rèn)為將識字作為基本活動正確且有利于獲取知識，然而在幼兒階段過度強(qiáng)調(diào)識字等知識獲取而忽略游戲活動，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項B將其與和家長搞好關(guān)系聯(lián)系起來，這并非判斷幼兒園活動設(shè)置是否正確的依據(jù)；選項C說不能進(jìn)行教學(xué)活動表述錯誤，幼兒園可以開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，但應(yīng)以游戲為基本活動。所以該園做法錯誤，應(yīng)選D。"8、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項A錯誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動理論武裝和實踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項C錯誤。建設(shè)一個什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項D錯誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"9、不宜讓幼兒拎提太重的東西是因為幼兒()。

A.大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚

B.腕骨要到10歲左右才鈣化完成

C.骨頭的韌性強(qiáng)，硬度小，易變形

D.脊柱生理性彎曲尚未固定形

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所描述的幼兒身體發(fā)育特點，分析其與不宜讓幼兒拎提太重東西之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而判斷正確答案。選項A大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，主要影響的是幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，比如書寫、使用小工具等。大肌肉群和小肌肉群發(fā)育時間的差異與幼兒是否適宜拎提重物并無直接的因果聯(lián)系，所以該項不符合題意。選項B腕骨要到10歲左右才鈣化完成，這意味著在幼兒階段其腕骨還比較稚嫩、脆弱。拎提太重的東西會對腕骨施加較大壓力，可能影響腕骨的正常發(fā)育，甚至造成損傷。因此，從幼兒腕骨的發(fā)育特點來看，不宜讓幼兒拎提太重的東西，該項符合題意。選項C骨頭的韌性強(qiáng)、硬度小、易變形，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒骨骼整體的特性。雖然拎提重物可能對骨骼有一定影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是“拎提”這個動作，與腕骨的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。所以該項不是最直接的原因，不符合題意。選項D脊柱生理性彎曲尚未固定，主要影響的是幼兒的坐姿、站姿以及整體的身體形態(tài)發(fā)育。拎提重物對脊柱的影響相對不那么直接和典型，與題干所強(qiáng)調(diào)的拎提重物的關(guān)聯(lián)性不大，所以該項不符合題意。綜上，正確答案是B。10、下列不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的有（）

A.國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

B.地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

C.環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

D.企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成來逐一分析選項。選項A：國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，它由國務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門制定，在全國范圍內(nèi)具有普遍適用性和權(quán)威性，對規(guī)范國家環(huán)境保護(hù)工作起到重要作用，所以選項A屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項B：地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)地方的環(huán)境特點、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境保護(hù)需求等因素制定的，在本地區(qū)內(nèi)實施。它可以補(bǔ)充和細(xì)化國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，更好地適應(yīng)地方環(huán)境保護(hù)的實際需要，是我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系中不可或缺的一部分，所以選項B屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項C：環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對環(huán)境保護(hù)特定行業(yè)或領(lǐng)域制定的標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護(hù)效果，屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系，所以選項C屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項D：企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的需要，雖然企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上可能會涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的范疇。我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系主要由國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成。所以選項D不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。綜上，答案選D。11、“能說出自己家所在省、市、縣）（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇詿o產(chǎn)和景觀”是（）歲幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。對于幼兒歸屬感的培養(yǎng)在不同年齡階段有不同的要求與典型表現(xiàn)。選項A，2-3歲幼兒通常處于對周圍環(huán)境初步認(rèn)知的階段，其認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力尚在發(fā)展初期，還難以說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱并了解當(dāng)?shù)赜写硇晕锂a(chǎn)和景觀。選項B，3-4歲幼兒開始更多地接觸周圍環(huán)境，但在地理認(rèn)知和對當(dāng)?shù)靥厣牧私夥矫?，還達(dá)不到說出具體省、市、縣（區(qū)）名稱以及知曉當(dāng)?shù)卮硇晕锂a(chǎn)和景觀的程度。選項C，4-5歲幼兒隨著認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展，能夠說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱，并且知道當(dāng)?shù)赜写硇晕锂a(chǎn)和景觀，這符合該年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)，所以該選項正確。選項D，5-6歲幼兒在歸屬感方面有了更進(jìn)一步的發(fā)展，其認(rèn)知和理解能力更強(qiáng)，對家鄉(xiāng)等概念的認(rèn)知更加深刻和全面，除了能說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱以及了解當(dāng)?shù)卮硇晕锂a(chǎn)和景觀外，還會有其他更高層次的表現(xiàn)，題干所描述內(nèi)容并非該年齡段特有的典型表現(xiàn)。綜上，本題答案選C。12、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.調(diào)節(jié)策略

B.監(jiān)控策略

C.計劃策略

D.復(fù)述策略

【答案】：D

【解析】本題可通過明確元認(rèn)知策略的具體內(nèi)容，再對各選項進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，一般可分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。-選項A：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略，它屬于元認(rèn)知策略。-選項B：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果，它屬于元認(rèn)知策略。-選項C：計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，它屬于元認(rèn)知策略。-選項D：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，它屬于認(rèn)知策略，并非元認(rèn)知策略。綜上，答案選D。13、2015年，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題雖然僅給出題干“2015年，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題?！币约斑x項“A.①②B.①③C.②③D.②④”和答案“B”，未呈現(xiàn)具體選項內(nèi)容，但從答案可知正確選項為①③。在公務(wù)員考試相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)選擇題情境中，正確答案的選擇通常是基于對當(dāng)年我國生態(tài)文明建設(shè)政策、舉措等知識點的準(zhǔn)確把握。對于本題而言，①③所涉及的內(nèi)容必然是符合2015年我國生態(tài)文明建設(shè)實際重拳舉措的描述，而②和④可能由于與當(dāng)年實際情況不符（比如時間上不符合、內(nèi)容上并非2015年所推行的重點政策或行動等），所以不能作為正確選項組合。"14、一個嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑。這說明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無差別社會反應(yīng)階段

B.有差別社會反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個階段。選項A：無差別社會反應(yīng)階段無差別社會反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個月。此階段的嬰兒對所有人的反應(yīng)都非常相似，沒有對特定人的偏愛，他們會以同樣的方式對不同的人做出反應(yīng)，不會因為某個人離開或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對母親的離開和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項不符合題意。選項B：有差別社會反應(yīng)階段有差別社會反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個月。在這個階段，嬰兒對母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開始出現(xiàn)差別，他們對熟悉的人會有更多積極的反應(yīng)，但還沒有形成特別強(qiáng)烈的情感連接。此時嬰兒可能會對熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對于母親的離開可能不會有像題干中那樣大哭大鬧的強(qiáng)烈反應(yīng)。所以該選項也不正確。選項C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個月開始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個階段，嬰兒會對母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當(dāng)作安全基地。當(dāng)母親離開時，他們會表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當(dāng)母親回來時，他們會表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點，所以該選項正確。選項D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學(xué)中，并沒有“依賴階段”這一專門用來描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個干擾選項。所以該選項不正確。綜上，答案選C。15、以下表述中不屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征的是()。

A.講述活動擁有一定的憑借物

B.講述活動具有相對正式的語言情境

C.講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力

D.講述活動的語言是對話語言

【答案】：D

【解析】本題旨在考查對學(xué)前兒童語言講述活動特征的理解與判斷。逐一分析各選項：A選項：講述活動通常擁有一定的憑借物。憑借物可以是實物、圖片、情景等，它為兒童提供了講述的內(nèi)容和線索，幫助兒童有話可說，是講述活動的一個重要特征，所以該選項屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。B選項：講述活動具有相對正式的語言情境。在講述活動中，有明確的講述要求和規(guī)范，兒童需要在較為正式的場合下，運用規(guī)范、清晰的語言進(jìn)行表達(dá)，這與日常生活中的隨意交流不同，該選項屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。C選項：講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力。比如觀察能力，以便觀察憑借物并獲取信息；思維能力，對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析、組織和構(gòu)思；語言表達(dá)能力，將思考的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來等，該選項屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。D選項：講述活動的語言不是對話語言。對話語言是指兩個或多個人之間相互交流、互動的語言，具有即時性、隨意性和相互回應(yīng)性等特點。而講述活動主要是兒童單方面進(jìn)行表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)語言的連貫性、邏輯性和完整性，所以該選項表述不屬于學(xué)前兒童語言講述活動特征。綜上，答案選D。16、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育過程中對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)過程的實施順序。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德是由知、情、意、行四個要素構(gòu)成的。在實際的德育工作中，并不一定嚴(yán)格按照知、情、意、行的固定順序依次進(jìn)行。選項A認(rèn)為以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行。雖然在很多情況下，認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，通過認(rèn)知可以引發(fā)相應(yīng)的情感體驗、堅定意志并指導(dǎo)行為，但在某些特定情況下，并不一定非要從知開始。選項B提出以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行。情感在品德形成中確實具有重要作用，積極的情感可以促進(jìn)認(rèn)知、增強(qiáng)意志和推動行為，但也不能一概而論地說都要以情為開端。選項C主張以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行。行為實踐對于品德的形成和鞏固有很大幫助，但同樣不能把它作為唯一的開端順序。選項D指出視具體情況，可有多種開端和順序。這是符合實際情況的，德育過程具有多端性。比如，對于一些缺乏行為習(xí)慣的學(xué)生，可以從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手；對于情感冷漠的學(xué)生，可以先激發(fā)他們的情感等。所以在德育過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況，靈活選擇開端，多種開端和順序都是可行的。綜上，本題正確答案是D。17、20世紀(jì)20年代末至1949年美國對華政策的一貫性表現(xiàn)在①以日本為主要對手②扶植國民黨為工具③以追求獨占中國為目標(biāo)④以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國對華政策的一貫性。選項①：以日本為主要對手在20世紀(jì)20年代末至1949年這一時期，日本在中國不斷擴(kuò)大侵略，其妄圖獨占中國的野心嚴(yán)重威脅到了美國在中國的利益。美國為了維護(hù)自身在華利益，一直將日本視為主要對手之一。例如在二戰(zhàn)期間，美日之間的矛盾不斷加劇，最終爆發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭，這充分體現(xiàn)了美國在這一時期將日本作為主要對手的政策傾向，所以該選項能體現(xiàn)美國對華政策的一貫性。選項②：扶植國民黨為工具從20世紀(jì)20年代末開始，美國就積極扶植國民黨。美國向國民黨提供了大量的經(jīng)濟(jì)援助和軍事裝備，幫助國民黨鞏固統(tǒng)治并進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)。國民黨在美國的支持下，成為美國在中國推行其政策的重要工具。美國試圖通過控制國民黨來影響中國的政治走向，實現(xiàn)其在中國的戰(zhàn)略利益，因此該選項也是美國這一時期對華政策的一貫表現(xiàn)。選項③：以追求獨占中國為目標(biāo)美國在這一時期的對華政策始終圍繞著獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和政治影響力，其目標(biāo)之一就是追求獨占中國市場和資源。美國通過與國民黨政府簽訂一系列不平等條約和協(xié)定，獲得了在中國的通商、設(shè)廠、投資等特權(quán)，試圖將中國納入其經(jīng)濟(jì)勢力范圍，從而實現(xiàn)對中國的獨占，該選項符合美國這一時期對華政策的特征。選項④：以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器美國在推行對華政策時，綜合運用了政治和經(jīng)濟(jì)手段。在政治上，美國通過支持國民黨政府，干預(yù)中國內(nèi)政，試圖影響中國的政治格局；在經(jīng)濟(jì)上，美國通過貸款、貿(mào)易等方式，對中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)滲透和控制，以達(dá)到其經(jīng)濟(jì)利益最大化的目的。政治和經(jīng)濟(jì)手段相輔相成，共同構(gòu)成了美國對華政策的重要武器，所以該選項同樣體現(xiàn)了美國對華政策的一貫性。綜上，①②③④均能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國對華政策的一貫性，本題答案選D。18、在幼兒園實踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點和個體差異

C.尊重幼兒

D.重視實踐

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。在幼兒園教育里，一日生活的各個環(huán)節(jié)，像幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等生活活動以及上課等教學(xué)活動，都蘊(yùn)含著豐富的教育價值。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。題干中某些教師將保育活動和傳授知識活動割裂開，僅認(rèn)為上課是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育價值，這顯然沒有認(rèn)識到一日生活的整體功能。一日生活整體功能原則強(qiáng)調(diào)要將幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都視為教育的重要組成部分，充分發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的作用，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合和協(xié)同育人。B選項重視幼兒的年齡特點和個體差異，主要側(cè)重于關(guān)注不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及每個幼兒的獨特個性，采取有針對性的教育措施，題干中未體現(xiàn)該方面內(nèi)容。C選項尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)在教育過程中尊重幼兒的人格、權(quán)利、意愿等，題干并沒有涉及不尊重幼兒的相關(guān)描述。D選項重視實踐，是指注重讓幼兒通過實際操作、親身體驗等方式來學(xué)習(xí)和成長，與題干所反映的問題不相關(guān)。綜上，該教師的做法違反了發(fā)揮一日生活的整體功能的原則，應(yīng)選A選項。19、由于大腦皮質(zhì)對消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，在幼兒進(jìn)餐時顯得很重要的是（）

A.餐前活動

B.環(huán)境

C.食欲

D.情緒

【答案】：D

【解析】本題考查大腦皮質(zhì)對消化系統(tǒng)調(diào)控作用下，幼兒進(jìn)餐時的重要因素。人的大腦皮質(zhì)可以調(diào)控消化系統(tǒng)，幼兒的情緒狀態(tài)會對大腦皮質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響消化系統(tǒng)。當(dāng)幼兒情緒良好時，大腦皮質(zhì)能更好地發(fā)揮對消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，使消化液分泌增加、胃腸蠕動增強(qiáng)，有助于食物的消化和吸收；反之，不良情緒可能抑制消化系統(tǒng)的功能，影響幼兒的進(jìn)餐和消化。選項A，餐前活動主要是為進(jìn)餐做一定準(zhǔn)備，如適當(dāng)活動可以促進(jìn)幼兒血液循環(huán)等，但并非在大腦皮質(zhì)對消化系統(tǒng)調(diào)控方面起到關(guān)鍵作用。選項B，進(jìn)餐環(huán)境會影響幼兒的進(jìn)餐感受，但相比之下，它對大腦皮質(zhì)調(diào)控消化系統(tǒng)這一直接關(guān)聯(lián)沒有情緒那么緊密。選項C，食欲反映的是幼兒想吃東西的欲望，但它更多是一種主觀感受，而情緒是影響大腦皮質(zhì)調(diào)控消化系統(tǒng)的一個重要直接因素，食欲受多種因素包括情緒等的影響。綜上，在幼兒進(jìn)餐時，由于大腦皮質(zhì)對消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，情緒顯得很重要，答案選D。20、注意幼兒從高處往堅硬的地面跳，因為這樣做易發(fā)生（）

A.脫臼

B.腦震蕩

C.視網(wǎng)膜脫落

D.骨盆變形

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒從高處往堅硬地面跳可能引發(fā)的后果。A選項，脫臼通常是指關(guān)節(jié)部位因外力作用脫離正常的位置，一般多發(fā)生在關(guān)節(jié)活動較為頻繁的部位，如肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等，幼兒從高處往堅硬地面跳與脫臼并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以A選項錯誤。B選項，腦震蕩是指頭部遭受外力打擊后，即刻發(fā)生短暫的腦功能障礙，通常是頭部直接受到劇烈撞擊才可能引發(fā)，單純從高處往堅硬地面跳不一定會導(dǎo)致頭部直接受創(chuàng)引發(fā)腦震蕩，所以B選項錯誤。C選項，視網(wǎng)膜脫落是視網(wǎng)膜的神經(jīng)上皮層與色素上皮層的分離，大多是由于高度近視、眼外傷等原因引起，幼兒從高處往堅硬地面跳一般不會直接導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，所以C選項錯誤。D選項，幼兒的骨盆尚未發(fā)育成熟，從高處往堅硬的地面跳時，身體的沖擊力會集中在骨盆部位，容易使骨盆受到損傷，進(jìn)而導(dǎo)致骨盆變形，所以D選項正確。綜上，答案選D。21、小朋友們聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）

A.邏輯思維

B.創(chuàng)造想象

C.綜合思維

D.再造想象

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同思維和想象類型的理解與區(qū)分。首先分析選項A，邏輯思維是人們在認(rèn)識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認(rèn)識過程，題干中小朋友們聽故事仿佛看見情景并非是通過概念、判斷、推理來進(jìn)行的，所以A選項不符合題意。接著看選項B，創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程，它具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。而題干中小朋友是在聽老師講《西游記》故事的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相關(guān)情景，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以B選項不正確。再看選項C，綜合思維是把某一事物的某些要素分離出來，組接到另一事物或事物的某些要素上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的過程，與題干中小朋友聽故事產(chǎn)生相應(yīng)情景的內(nèi)容不相關(guān)，所以C選項錯誤。最后看選項D，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中小朋友們聽老師講《西游記》的故事，從而仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這正是依據(jù)老師的講述在腦海中形成相應(yīng)新形象，符合再造想象的定義，所以本題正確答案是D。22、對于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.不倒翁，撥浪鼓

B.手工、繪畫材料

C.色彩鮮明的小球

D.用手穿的大木珠

【答案】：B

【解析】本題主要考查適合1歲半以后兒童的玩具和游戲材料。選項A不倒翁和撥浪鼓通常是比較適合年齡較小嬰兒的玩具，它們相對簡單，主要通過晃動、發(fā)出聲音等方式吸引嬰兒的注意力。對于1歲半以后的兒童來說，這類玩具可能已經(jīng)缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和趣味性，難以滿足他們進(jìn)一步發(fā)展的需求，所以選項A不符合要求。選項B1歲半以后的兒童手部精細(xì)動作和創(chuàng)造力開始逐漸發(fā)展，手工、繪畫材料可以很好地滿足他們這方面的需求。通過手工活動，如折紙、剪貼等，以及繪畫，兒童能夠鍛煉手部的精細(xì)動作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，因此該選項符合1歲半以后兒童的特點和發(fā)展需求。選項C色彩鮮明的小球一般更適合較小的兒童去抓握和玩耍，主要用于鍛煉他們的抓握能力。當(dāng)兒童到了1歲半以后，他們的能力發(fā)展不僅僅局限于抓握，這類簡單的玩具無法充分激發(fā)他們的探索欲望和能力發(fā)展，所以選項C不太合適。選項D用手穿的大木珠主要側(cè)重于鍛煉兒童的手部抓握和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力，對于1歲半以后的兒童，這種鍛煉方式過于基礎(chǔ)，他們已經(jīng)需要更具挑戰(zhàn)性和綜合性的活動來促進(jìn)各方面能力的進(jìn)一步發(fā)展，故選項D也不合適。綜上，答案選B。23、學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是（）。

A.自覺性

B.獨立性

C.創(chuàng)造性

D.主動性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項A：自覺性自覺性是指學(xué)生能主動地、自覺地按照一定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，但并非學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。自覺性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)意識方面的主動程度，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，但在創(chuàng)造性方面有所欠缺。選項B：獨立性獨立性是指學(xué)生能夠不依賴他人，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。它表明學(xué)生具備自主思考、自主決策的能力，但獨立性側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性，而不是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造新事物、新方法的能力，所以也不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項C：創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生新穎、獨特的思想和方法，能夠超越已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造出有價值的成果。創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和獨立性，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力和獨特見解，是學(xué)生主體作用的深度和廣度的集中體現(xiàn)。因此該選項正確。選項D：主動性主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度和行為，愿意主動參與學(xué)習(xí)過程。主動性是學(xué)生發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)，但相較于創(chuàng)造性，主動性更多地側(cè)重于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)造性則更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思維和成果，所以主動性不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。綜上，答案選C。24、幼兒園的精神環(huán)境不包括（）

A.家園關(guān)系

B.同伴關(guān)系

C.師幼關(guān)系

D.教師同事關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對幼兒園精神環(huán)境包含內(nèi)容的理解。幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師同事關(guān)系等，它對幼兒的心理健康和社會性發(fā)展有著重要影響。選項B同伴關(guān)系，是幼兒在園期間與其他小朋友之間的關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能為幼兒提供情感支持、促進(jìn)其社會交往能力的發(fā)展，是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。選項C師幼關(guān)系，即教師與幼兒之間的關(guān)系，和諧積極的師幼關(guān)系有助于幼兒建立安全感和信任感，對幼兒的認(rèn)知、情感和個性發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義，屬于幼兒園精神環(huán)境范疇。選項D教師同事關(guān)系，教師之間良好的合作與交流氛圍，會營造出積極向上的工作環(huán)境，這種氛圍會間接影響到幼兒，也是幼兒園精神環(huán)境的一部分。而選項A家園關(guān)系，主要是指家庭與幼兒園之間的聯(lián)系和互動，它更多地體現(xiàn)為幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，并非幼兒園內(nèi)部的精神環(huán)境構(gòu)成要素。因此，本題答案選A。25、甲揚言要殺害乙全家，乙報案后公安人員即對甲進(jìn)行追趕，在通向乙家的公路上，將攜帶兇器的甲截獲。甲的行為屬于（）

A.犯罪預(yù)備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.不構(gòu)成犯罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)犯罪預(yù)備、犯罪中止、犯罪未遂等不同犯罪形態(tài)的構(gòu)成要件，結(jié)合題干中甲的行為來進(jìn)行分析判斷。選項A：犯罪預(yù)備犯罪預(yù)備是指為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件的行為。在本題中，甲揚言要殺害乙全家，并且攜帶兇器前往乙家，這表明甲已經(jīng)為實施故意殺人的犯罪行為進(jìn)行了準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備了兇器并前往犯罪地點，屬于為犯罪制造條件。然而，甲在通向乙家的公路上被公安人員截獲，其尚未著手實施殺害乙全家的犯罪行為。因此，甲的行為符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成要件，選項A正確。選項B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。其核心特征是行為人主觀上自動放棄犯罪意圖或自動采取措施防止犯罪結(jié)果出現(xiàn)。而本題中甲并沒有自動放棄犯罪，是由于公安人員的攔截而未能實施犯罪行為，并非出于自身意愿主動停止犯罪，所以不構(gòu)成犯罪中止，選項B錯誤。選項C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的情形。所謂“著手實施”，是指行為人已經(jīng)開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。在本題中，甲還未到達(dá)乙家，尚未開始對乙全家實施殺害行為，即還沒有著手實行犯罪，所以不構(gòu)成犯罪未遂，選項C錯誤。選項D：不構(gòu)成犯罪甲揚言殺害乙全家，并攜帶兇器前往乙家，其行為已經(jīng)表明其具有故意殺人的主觀故意，并且為實施犯罪進(jìn)行了準(zhǔn)備活動，已經(jīng)具有一定的社會危害性，符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成條件，因此構(gòu)成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。26、把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教學(xué)組織形式的定義，結(jié)合題干描述來逐一分析。選項A：分層教學(xué)分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。它主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績進(jìn)行分層，并非將不同年級的兒童編在一個班級進(jìn)行教學(xué)，所以A選項不符合題意。選項B：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生之間的協(xié)作互動，重點在于學(xué)生之間的合作方式，而不是像題干中描述的將不同年級學(xué)生編在一個班級，由一位教師進(jìn)行不同年級教學(xué)的組織形式，所以B選項不符合題意。選項C：小班教學(xué)小班教學(xué)是相對于常規(guī)大班教學(xué)而言的，是指班級規(guī)模較小的教學(xué)組織形式。它主要關(guān)注的是班級學(xué)生數(shù)量的多少，而不是不同年級學(xué)生在同一班級的教學(xué)安排，所以C選項也不符合題意。選項D：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這與題干中“把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)”的描述完全相符，所以D選項正確。綜上，答案是D。27、除了能學(xué)會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，還能初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂的基本性質(zhì)的幼兒，其年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同年齡階段幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的能力表現(xiàn)。逐一分析各選項：-選項A，2-3歲幼兒在音樂感知和動作發(fā)展上處于相對基礎(chǔ)的階段，通常還難以達(dá)到初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂基本性質(zhì)的水平。此階段幼兒更多是對音樂有基本的感知和簡單的身體反應(yīng)。-選項B，3-4歲幼兒雖然在音樂能力上有所發(fā)展，但對于不同風(fēng)格音樂基本性質(zhì)的認(rèn)知仍較為有限，主要精力還是集中在跟隨音樂進(jìn)行簡單動作等方面。-選項C，4-5歲幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中，除了能學(xué)會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，其認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，能夠初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂的基本性質(zhì)，所以該選項正確。-選項D，5-6歲幼兒在音樂方面的能力更為成熟和復(fù)雜，不僅僅局限于初步了解和辨別不同風(fēng)格音樂基本性質(zhì)，他們可能會有更高層次的音樂理解和表現(xiàn)能力。綜上，答案選C。28、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅持“以人為本”的原則

B.堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項A，堅持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實際情況，因此該項屬于修訂原則。選項B，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過長期實踐檢驗的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時俱進(jìn)，所以該項屬于修訂原則。選項C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項屬于修訂原則。選項D，堅持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。29、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.說否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小，語言理解

C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理

E.提高孩子自信

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時避免使用否定性語句的原因。選項A分析說否定句是否有損教師形象與教學(xué)中避免使用否定性語句的本質(zhì)原因并無直接關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)方法的選擇主要是基于幼兒的認(rèn)知特點和教學(xué)效果等因素，而非自身形象問題，所以A選項錯誤。選項B分析小班幼兒年齡小，語言理解能力有限。否定性語句相對復(fù)雜，對于認(rèn)知和語言發(fā)展尚不完善的小班幼兒來說，理解起來存在困難。使用肯定性語句更符合他們的認(rèn)知水平，能讓幼兒更清晰地明白教師的要求和期望，因此教師應(yīng)避免使用否定性語句，B選項正確。選項C分析在教育教學(xué)中并沒有規(guī)定不能使用否定句，教學(xué)方式和語言的選擇是根據(jù)實際教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來靈活調(diào)整的，所以C選項錯誤。選項D分析雖然否定性語句可能在一定程度上引發(fā)逆反心理，但對于小班幼兒而言，他們的自我意識和逆反心理還未發(fā)展到明顯受否定句影響的階段，題干強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是幼兒語言理解方面的因素，所以D選項錯誤。選項E分析避免使用否定性語句與提高孩子自信之間沒有直接的因果聯(lián)系，題干主要探討的是教師描述常規(guī)時避免使用否定句和幼兒語言理解能力的關(guān)系，并非提高自信，所以E選項錯誤。綜上，答案是B。30、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。選項A：遺傳差異遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，同時遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，是造成兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B：教育差異教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，并促進(jìn)其朝社會所期望的方向發(fā)展的活動。教育雖然在兒童身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但它不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，而是在后天通過各種教育活動和方式對兒童進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的因素，故選項B錯誤。選項C：環(huán)境差異環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，但它是外在的因素，并非物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項C錯誤。選項D：物質(zhì)差異“物質(zhì)差異”表述過于寬泛，沒有準(zhǔn)確指向與兒童身心發(fā)展差異性有直接關(guān)聯(lián)的物質(zhì)基礎(chǔ)因素，不能明確其對兒童身心發(fā)展差異性的具體影響機(jī)制，所以不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計算機(jī)軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對健康維護(hù)產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計算機(jī)軟件，與題干表述相符。選項B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機(jī)等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。2、在某地進(jìn)行男性吸煙與膀胱癌關(guān)系的研究，資料如下：吸煙組膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬，不吸煙組膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)該資料，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是()

A.48.0

B.48.0-25.4=22.6

C.48.0÷25.4=1.89

D.(48.0-25.4)÷48.0

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)相對危險度的定義來計算男性吸煙與否與膀胱癌關(guān)系的相對危險度。相對危險度（RR）是指暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率之比，它反映了暴露因素與疾病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。在本題中，吸煙組可視為暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬；不吸煙組可視為非暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)相對危險度的計算公式\(RR=\frac{暴露組發(fā)病率}{非暴露組發(fā)病率}\)，將吸煙組和不吸煙組的膀胱癌發(fā)病率代入公式，可得相對危險度\(RR=\frac{48.0}{25.4}=1.89\)。因此，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是48.0÷25.4=1.89，答案選C。3、下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜的概念，它涵蓋了影響教學(xué)活動開展和教學(xué)效果達(dá)成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。A選項“課堂照明”屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學(xué)生視力健康、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。良好的照明能使學(xué)生更清晰地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少視覺疲勞，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學(xué)環(huán)境的因素之一。B選項“黑板”同樣屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識、展示教學(xué)內(nèi)容的重要工具，是課堂教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)設(shè)施。它為師生之間的知識傳遞提供了直觀的展示平臺，對教學(xué)活動的開展起著關(guān)鍵作用，因此黑板也是教學(xué)環(huán)境的因素。C選項“師生關(guān)系”屬于教學(xué)的社會環(huán)境因素。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最基本的人際關(guān)系，它對教學(xué)過程和教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。D選項“同學(xué)關(guān)系”也屬于教學(xué)的社會環(huán)境因素。在教學(xué)過程中，同學(xué)之間的相互交流、合作與競爭，會營造出特定的班級氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，故同學(xué)關(guān)系也是教學(xué)環(huán)境的因素之一。E選項“社會文化背景”雖然會對教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學(xué)環(huán)境的范疇。社會文化背景是一個宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學(xué)活動所直接依賴的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應(yīng)選擇ABCD選項。4、教案的設(shè)計包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書，其設(shè)計涵蓋多方面內(nèi)容。選項A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計中進(jìn)行選擇和確定。選項B，教學(xué)方法是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計需要考慮的內(nèi)容。選項C，教學(xué)步驟是對教學(xué)活動流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計中加以確定。選項D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。5、原核細(xì)胞型微生物的特點是

A.有核膜

B.有完整的細(xì)胞器

C.只有一種核酸

D.無有絲分裂

E.能通過濾菌器

【答案】：D

【解析】該題主要考查原核細(xì)胞型微生物的特點。選項A，原核細(xì)胞型微生物沒有核膜，有核膜是真核細(xì)胞的特征，所以A選項錯誤。選項B，原核細(xì)胞型微生物僅有原始核質(zhì)，缺乏完整的細(xì)胞器，故B選項錯誤。選項C，原核細(xì)胞型微生物同時含有DNA和RNA兩種核酸，并非只有一種核酸，所以C選項錯誤。選項D，原核細(xì)胞型微生物以二分裂方式繁殖，無有絲分裂，因此D選項正確。選項E，能通過濾菌器的是病毒等，原核細(xì)胞型微生物一般不能通過濾菌器，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案選D。6、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運動

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項逐一進(jìn)行分析：A選項：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變，A選項正確。B選項：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運動，強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強(qiáng)調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運動這一特征，B選項不符合題意。C選項：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，C選項正確。D選項：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項正確。綜上，本題正確答案為ACD。7、淄博歷史悠久，文化燦爛，作為齊國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心長達(dá)數(shù)百年之久，被譽(yù)為“海內(nèi)名都”。淄博歷史著名人物層出不窮，其中包括（）

A.房玄齡

B.孫臏

C.薛鳳祚

D.王士禎

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對淄博歷史著名人物的了解。選項A：房玄齡房玄齡是唐朝初年名相，他是齊州臨淄（今山東淄博東北）人，在唐朝的建立與鞏固過程中發(fā)揮了重要作用，輔助唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是淄博歷史上著名人物之一，所以選項A正確。選項B：孫臏孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國時期齊國軍事家，是孫武的后代。但他的出生地是阿、鄄之間（今山東省菏澤市鄄城縣北），并非淄博，所以選項B錯誤。選項C：薛鳳祚薛鳳祚是明末清初著名天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，為明清時期“青州派”的代表人物，他是山東淄川（今屬淄博）人，在天文歷法等領(lǐng)域有卓越貢獻(xiàn)，屬于淄博歷史著名人物，所以選項C正確。選項D：王士禎王士禎是清代詩人、文學(xué)家、詩詞理論家，他是山東新城（今山東桓臺縣）人，桓臺屬于淄博市。王士禎在文學(xué)方面成就頗高，是淄博歷史著名人物，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。8、時間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物是（）。

A.鑭系元素

B.錒元素

C.鹵素元素

D.氖系元素

E.放射性元素

【答案】：A

【解析】本題主要考查時間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物相關(guān)知識。時間分辨熒光免疫分析（TRFIA）是一種在熒光免疫分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型免疫分析技術(shù)，其原理是利用鑭系元素（如銪、釤等）作為標(biāo)記物。鑭系元素具有獨特的熒光特性，其激發(fā)光和發(fā)射光的波長相差較大，熒光壽命長，通過時間分辨技術(shù)可以有效地消除非特異性熒光的干擾，從而大大提高了檢測的靈敏度和特異性。而錒元素具有放射性且化學(xué)性質(zhì)活潑，不適用于作為該技術(shù)的標(biāo)記物；鹵素元素一般不用于時間分辨熒光免疫分析技術(shù)的標(biāo)記；并不存在“氖系元素”這一說法；放射性元素雖然在某些免疫分析技術(shù)中會用到，如放射免疫分析，但時間分辨熒光免疫分析技術(shù)利用的不是放射性元素，而是鑭系元素的熒光特性。綜上，答案選A。9、《綱要》對我國幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標(biāo)要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動中，幼兒不僅要進(jìn)行探索，還需要學(xué)會將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達(dá)出來，與同伴和教師進(jìn)行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標(biāo)。選項E：愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學(xué)教育的核心目標(biāo)，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)要求的是ABCD選項。10、下列屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的有（）

A.侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)

B.侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C.侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

D.隨意開除學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對侵犯學(xué)生受教育權(quán)具體情形的理解。受教育權(quán)是學(xué)生的一項重要權(quán)利，受到法律保護(hù)。選項A受教育機(jī)會的平等權(quán)是受教育權(quán)的重要組成部分，每個學(xué)生都應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會。侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)，意味著剝奪了學(xué)生在同等條件下接受教育的權(quán)利，這顯然是對學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯，所以選項A正確。選項B入學(xué)權(quán)是學(xué)生開始接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)，使得學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)校接受教育，直接阻礙了學(xué)生受教育過程的開啟，是對學(xué)生受教育權(quán)的直接侵犯，因此選項B正確。選項C參加考試是學(xué)生在受教育過程中檢驗學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)業(yè)評價的重要方式。侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利，學(xué)生就無法正常完成學(xué)業(yè)評價，其受教育的完整性和連續(xù)性受到破壞，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)，所以選項C正確。選項D隨意開除學(xué)生，使學(xué)生失去了在學(xué)校繼續(xù)接受教育的機(jī)會，中斷了學(xué)生正常的受教育進(jìn)程，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的情形，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、張洪平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，經(jīng)常干擾鄰座學(xué)習(xí)，經(jīng)班主任老師多次教育不見改變。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學(xué)，于是張洪更加討厭學(xué)習(xí)和學(xué)校，再加上老師不斷施壓，最后選擇了自動退學(xué)。問題：請就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗，給予該班主任建議。

【答案】："

【分析】對班主任做法合理性的分析該班主任的做法不合理，存在諸多違背教育原則和職業(yè)道德之處。教育方式不當(dāng)：班主任在面對張洪學(xué)習(xí)懈怠、自律能力差等問題時，僅采取多次找學(xué)生談話并希望其自動退學(xué)的方式，這種做法過于簡單粗暴。教育是一個長期且復(fù)雜的過程，需要教師運用多種教育方法和手段，耐心地引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯誤、提升自我。而該班主任沒有深入分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，也未嘗試采用多樣化的教育策略，如個別輔導(dǎo)、小組互助、家校合作等，而是選擇了一種逃避和放棄的方式，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。侵犯學(xué)生受教育權(quán)：受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，任何個人和組織都不得隨意剝奪。班主任三番五次找學(xué)生談話希望其退學(xué)，給學(xué)生施加了巨大的心理壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生選擇自動退學(xué)，這實際上是變相侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利。這種行為違反了《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，損害了學(xué)生的合法權(quán)益。違背職業(yè)道德：教師的職業(yè)道德要求教師關(guān)愛學(xué)生、教書育人。該班主任在教育過程中缺乏對學(xué)生的關(guān)愛和耐心，沒有盡到教書育人的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)該積極尋找解決辦法，幫助學(xué)生克服困難，而不是將學(xué)生推向退學(xué)的邊緣。這種做法不僅傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，也破壞了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于建立良好的師生關(guān)系。給班主任的建議深入了解學(xué)生：全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和家庭情況，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，如是否存在學(xué)習(xí)困難、家庭變故、心理壓力等。只有了解問題的根源，才能有針對性地采取措施，幫助學(xué)生解決問題。可以通過與學(xué)生談心、家訪、與其他任課教師交流等方式，獲取更多關(guān)于學(xué)生的信息。采用多樣化的教育方法：根據(jù)學(xué)生的特點和問題，選擇合適的教育方法。例如，對于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，可以制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈图睿粚τ谧月赡芰Σ畹膶W(xué)生，可以通過組織小組活動、建立班級規(guī)章制度等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和團(tuán)隊合作精神。同時，要注重與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的個性和想法，建立良好的師生關(guān)系。加強(qiáng)家校合作：與家長保持密切的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，共同商討教育方案。家長是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長有著重要的影響。通過家校合作，可以形成教育合力，更好地幫助學(xué)生解決問題。可以定期召開家長會、進(jìn)行家訪、建立家長微信群等方式，加強(qiáng)與家長的溝通和交流。提升自身專業(yè)素養(yǎng)：不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念、教育方法和教育技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)能力。參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，與其他教師交流經(jīng)驗，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教育方法。同時，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。

【解析】題目解析本題圍繞班主任處理學(xué)生問題的做法展開，要求分析該做法的合理性并給出建議，重點考察考生對教育原則、職業(yè)道德以及教育方法等方面的理解和運用能力，同時檢驗考生提出有效解決方案的能力。答案分析對班主任做法合理性的分析教育方式層面該班主任面對學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、自律性差等問題時，僅采用多次談話并勸其退學(xué)的簡單粗暴方式，嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)。教育是一個長期且復(fù)雜的過程，需要教師運用多樣化的教育手段和方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生成長和進(jìn)步。此班主任未深入剖析學(xué)生問題根源，也未嘗試如個別輔導(dǎo)、小組互助、家校合作等多樣化教育策略，而是選擇逃避和放棄，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反映出其在教育方式上的不當(dāng)和匱乏。法律權(quán)益層面受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，受到《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的嚴(yán)格保護(hù)。該班主任三番五次勸說學(xué)生退學(xué)，給學(xué)生施加巨大心理壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)，這實際上是變相剝奪了學(xué)生接受教育的權(quán)利，嚴(yán)重違反了相關(guān)法律法規(guī)，損害了學(xué)生的合法權(quán)益。職業(yè)道德層面教師職業(yè)道德明確要求教師關(guān)愛學(xué)生、教書育人。該班主任在教育過程中缺乏對學(xué)生的關(guān)愛和耐心，未履行教書育人的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)積極尋找解決辦法，幫助學(xué)生克服困難，而該班主任卻將學(xué)生推向退學(xué)邊緣，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，也破壞了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于建立良好的師生關(guān)系，違背了教師應(yīng)有的職業(yè)道德。給班主任的建議深入了解學(xué)生教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和家庭狀況，深入分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，如是否存在學(xué)習(xí)困難、家庭變故、心理壓力等。只有精準(zhǔn)把握問題根源，才能有針對性地采取有效措施幫助學(xué)生解決問題。具體可通過與學(xué)生談心、家訪、與其他任課教師交流等多種方式，獲取全面且詳細(xì)的學(xué)生信息。采用多樣化教育方法教師需根據(jù)學(xué)生的個性特點和具體問題，靈活選擇合適的教育方法。對于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，可制定個性化學(xué)習(xí)計劃，鼓勵其設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈图?；對于自律能力差的學(xué)生，可通過組織小組活動、建立健全班級規(guī)章制度等方式，培養(yǎng)其自律意識和團(tuán)隊合作精神。同時，要注重與學(xué)生的有效溝通和交流，尊重學(xué)生的個性和想法，營造良好的師生關(guān)系。加強(qiáng)家校合作家庭與學(xué)校在學(xué)生的成長過程中都起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，共同商討教育方案。家長作為學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)。通過家校合作，可以形成強(qiáng)大的教育合力，更有效地幫助學(xué)生解決問題?？赏ㄟ^定期召開家長會、進(jìn)行家訪、建立家長微信群等多種途徑，加強(qiáng)與家長的溝通和交流。提升自身專業(yè)素養(yǎng)教育行業(yè)不斷發(fā)展，教師需不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念、教育方法和教育技術(shù)，持續(xù)提高自己的教育教學(xué)能力。積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，與其他教師交流分享經(jīng)驗，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，改進(jìn)教育方法。此外，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)心理健康教育知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。"2、戶外活動時，思遙舉著一個法國梧桐樹結(jié)的種子跑過來：“李老師，我撿了一個這個?！憋@然他并不知道這是什么，這時很多孩子圍上來七嘴八舌地問：“哎，這是什么呀?”“我摸摸?！薄拔嗤┕北粋鱽韨魅?，“真扎手?！薄澳敲从??！薄拔疫€以為它的毛是軟軟的呢，原來那么硬!”看到孩子們對“梧桐果”的興趣濃厚，于是李老師就問：“誰認(rèn)識這是什么?”這個問題難住了大多數(shù)孩子。李老師又問思遙：“你在哪撿的?”他馬上跑到梧桐樹下，“在這兒?！焙⒆觽兲痤^，“樹上還有那么多呢?！薄斑@是法國梧桐樹?！薄拔也率恰嗤┕?。”“李老師，它能吃嗎?”李老師笑笑沒回答，轉(zhuǎn)向其他的孩子說：“有誰能回答這個問題?”旁邊的張照寶說：“能吃，它像荔枝一樣，里面有肉?！薄安粚?，里面是空的?！薄安粚?，準(zhǔn)和粟子一樣，它的皮能剝開。”孩子們充分運用生活經(jīng)驗猜測著，李老師接著說：“李老師也不知道能不能吃，想知道它里面是什么樣的，那應(yīng)該怎么辦呢?”“把它掰開看看不就行了嗎?”“行，那就請你幫我們掰開看看吧!”“梧桐果”被孩子們用手指弄開，“哇，是什么呀?那么多毛毛?！薄笆切惚??！薄皩?，跟蒲公英似的?！薄笆欠N子，是種子!”孩子們興奮地喊了起來。李老師笑了：“這回你們知道了吧，這是什么呀?”“是梧桐樹種子?！焙芏嗪⒆幽髱琢Ｐ》N子四散走開，他們那么認(rèn)真地將這些小種子放在操場四周的土地上。他們一定在期待著它能長出小樹苗來!請結(jié)合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育在教育目標(biāo)和價值取向上、在教育組織指導(dǎo)策略上發(fā)生了哪些根本性的變化?(2)請對李老師的教育行為及行為背后的教育理念進(jìn)行簡要分析與說明。

【答案】：(1)2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育作出相關(guān)的規(guī)定，在教育目標(biāo)和價值取向方面：①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(興趣方面)②能運用各種感官，動手動腦，探究問題；(感官一動作一探究)③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；(交流一結(jié)果)④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(數(shù)學(xué))⑤愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。(科學(xué))在教育組織指導(dǎo)策略方面：①幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。②要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。③科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。(2)陳鶴琴先生認(rèn)為在幼兒教育中“不要依據(jù)成人的經(jīng)驗編制一些生硬枯燥、高深的材料，讓兒童茫然得到一些糊涂、雜亂無章的知識?！庇變航處熢趯嵤┙逃顒訒r要注意有效地利用周圍環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中積極、主動地探究、操作，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題并產(chǎn)生解決問題的愿望，使幼兒成為活動的“主體”。案例中李老師讓兒童作為教育活動的主體，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓兒童根據(jù)自身的興趣、能力、經(jīng)驗出發(fā)，參與到整個教育活動中，一步步地探索、學(xué)習(xí)。美國幼教專家卡洛科貝爾在《生成課程》一書的前言中談到：“生成”就是強(qiáng)調(diào)課程計劃必須是從孩子和成人的生活中，特別是從孩子自身的興趣中生長出來，它提醒我們孩子的自發(fā)性需要一個他們能夠自由活動和學(xué)習(xí)的空間。在案例中，李老師利用兒童自己發(fā)現(xiàn)的“梧桐果”引導(dǎo)兒童從自己的興趣中尋找答案，讓兒童主動自發(fā)的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中，教師要利用自然環(huán)境中的有利因素，有效地與教育目標(biāo)的對接，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。同時也要注重將教育滲透于幼兒一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，擴(kuò)大教育的時空觀。在本案例中，李老師從生活中常見但是兒童沒有見過的“梧桐果”出發(fā)，引導(dǎo)兒童探索、發(fā)現(xiàn)，最終讓兒童自己發(fā)現(xiàn)這是梧桐的種子，激發(fā)了兒童的探究欲望和認(rèn)識不同事物的興趣。把兒童的一日生活與教育目的聯(lián)系在一起。"

【分析】（1）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育在教育目標(biāo)和價值取向、教育組織指導(dǎo)策略上的根本性變化教育目標(biāo)和價值取向方面從知識傳授轉(zhuǎn)向探究能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)教育可能更側(cè)重于向幼兒直接傳授科學(xué)知識。而在這個案例中，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)幼兒的探究能力。當(dāng)孩子們對“梧桐果”產(chǎn)生興趣時，教師沒有直接告訴他們答案，而是通過提問引導(dǎo)幼兒去觀察、猜測、探索，讓幼兒在自主探究的過程中獲取知識，如讓幼兒猜測“梧桐果”能不能吃，鼓勵他們想辦法弄清楚里面是什么樣，這體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒主動探究、解決問題能力的價值取向。從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程：以往的教育可能更關(guān)注幼兒是否記住了科學(xué)知識這一結(jié)果。但此案例中，更重視幼兒探究“梧桐果”的整個過程。幼兒在傳遞“梧桐果”感受其特點、猜測其屬性、動手掰開觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一系列活動中，體驗到了探究的樂趣和科學(xué)的魅力，教育價值體現(xiàn)在這個豐富的過程中，而非單純讓幼兒知道“梧桐果”是梧桐樹種子這一結(jié)果。教育組織指導(dǎo)策略方面從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向幼兒主體：傳統(tǒng)教育中教師往往是主導(dǎo)者，直接向幼兒灌輸知識。在該案例中，教師以幼兒為主體，充分尊重幼兒的興趣。當(dāng)幼兒對“梧桐果”表現(xiàn)出濃厚興趣時，教師順勢引導(dǎo)，通過提問激發(fā)幼兒自主思考和探究，如問“誰認(rèn)識這是什么”“它能吃嗎”等問題，讓幼兒充分參與到問題的討論和解決中，發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。從單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多樣化教學(xué)方法：不再局限于教師講解的單一教學(xué)方法。案例中綜合運用了觀察法（讓幼兒觀察“梧桐果”的外觀、觸摸感受其質(zhì)地）、討論法（組織幼兒討論“梧桐果”能不能吃、里面是什么樣）、實踐操作法（讓幼兒動手掰開“梧桐果”觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)）等多種教學(xué)方法，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗，有助于幼兒更全面地了解“梧桐果”。（2）李老師的教育行為及行為背后的教育理念分析教育