2025年社會(huì)學(xué)專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)學(xué)視角下的社會(huì)心理互動(dòng)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.社會(huì)心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，其核心研究對(duì)象是A.社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的宏觀過(guò)程B.個(gè)體心理活動(dòng)的微觀機(jī)制C.社會(huì)規(guī)范對(duì)個(gè)體行為的塑造作用D.人際互動(dòng)中非言語(yǔ)信息的傳遞2.米德提出的“角色采擇”概念，最直接地解釋了A.社會(huì)化過(guò)程中個(gè)體對(duì)規(guī)范的內(nèi)化B.人們?cè)诓煌榫诚滦袨槟Ｊ降淖兓疌.社會(huì)角色認(rèn)知與情感體驗(yàn)的相互影響D.社會(huì)群體內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的形成3.費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中強(qiáng)調(diào)的“差序格局”，最能體現(xiàn)A.城市化進(jìn)程中人際關(guān)系的變化B.傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)中親緣關(guān)系的特征C.現(xiàn)代社會(huì)分層機(jī)制的運(yùn)作方式D.社會(huì)互動(dòng)中情感與理性的平衡4.參照群體對(duì)個(gè)體行為的影響，最典型的表現(xiàn)形式是A.價(jià)值觀的社會(huì)傳遞B.從眾行為的產(chǎn)生C.社會(huì)角色的確立D.社會(huì)認(rèn)同的形成5.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)與去個(gè)體化現(xiàn)象的區(qū)別，主要在于A.群體規(guī)模的大小B.個(gè)體意識(shí)是否被喚醒C.社會(huì)規(guī)范的約束程度D.群體凝聚力的高低6.霍曼斯的社會(huì)交換理論，最強(qiáng)調(diào)的是A.社會(huì)互動(dòng)的情感表達(dá)B.社會(huì)資源的公平分配C.交換過(guò)程中的成本收益計(jì)算D.社會(huì)關(guān)系的長(zhǎng)期穩(wěn)定性7.埃里克森的社會(huì)化發(fā)展階段理論，認(rèn)為成年早期最重要的心理任務(wù)是A.建立親密關(guān)系B.獲得職業(yè)認(rèn)同C.探索人生方向D.承擔(dān)家庭責(zé)任8.旁觀者效應(yīng)的產(chǎn)生，最關(guān)鍵的因素是A.群體成員的相似性B.情境的緊急程度C.社會(huì)責(zé)任分散程度D.個(gè)體道德感的強(qiáng)弱9.符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)主要依賴于A.集體無(wú)意識(shí)的運(yùn)作B.意義共享的過(guò)程C.權(quán)力資源的分配D.制度規(guī)范的約束10.脫敏現(xiàn)象在社會(huì)幫助行為中的表現(xiàn)，說(shuō)明了A.個(gè)體道德感的下降B.社會(huì)情境的模糊性C.角色期望的沖突D.情感反應(yīng)的遲鈍11.社會(huì)認(rèn)知理論中，"自我效能感"的概念，主要關(guān)注A.個(gè)體對(duì)他人行為的解釋B.個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)估C.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化程度D.社會(huì)角色的學(xué)習(xí)過(guò)程12.布魯默提出的"符號(hào)互動(dòng)"概念，最強(qiáng)調(diào)的是A.社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性B.意義解釋的創(chuàng)造性C.制度規(guī)范的強(qiáng)制性D.個(gè)體行為的可預(yù)測(cè)性13.費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，最適用于解釋A.價(jià)值觀的社會(huì)傳遞B.從眾行為的產(chǎn)生C.道德選擇的心理過(guò)程D.社會(huì)角色的確立14.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)中，"過(guò)度社會(huì)化"的表現(xiàn)是A.個(gè)體行為缺乏創(chuàng)造性B.群體凝聚力下降C.個(gè)體意識(shí)過(guò)度覺(jué)醒D.社會(huì)規(guī)范內(nèi)化不足15.旁觀者效應(yīng)中，"責(zé)任分散"現(xiàn)象的產(chǎn)生，說(shuō)明了A.個(gè)體道德感的下降B.社會(huì)情境的模糊性C.角色期望的沖突D.情感反應(yīng)的遲鈍16.社會(huì)認(rèn)知理論中，"歸因理論"主要關(guān)注A.個(gè)體對(duì)他人行為的解釋B.個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)估C.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化程度D.社會(huì)角色的學(xué)習(xí)過(guò)程17.符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)主要依賴于A.集體無(wú)意識(shí)的運(yùn)作B.意義共享的過(guò)程C.權(quán)力資源的分配D.制度規(guī)范的約束18.脫敏現(xiàn)象在社會(huì)幫助行為中的表現(xiàn)，說(shuō)明了A.個(gè)體道德感的下降B.社會(huì)情境的模糊性C.角色期望的沖突D.情感反應(yīng)的遲鈍19.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)中，"過(guò)度社會(huì)化"的表現(xiàn)是A.個(gè)體行為缺乏創(chuàng)造性B.群體凝聚力下降C.個(gè)體意識(shí)過(guò)度覺(jué)醒D.社會(huì)規(guī)范內(nèi)化不足20.旁觀者效應(yīng)中，"責(zé)任分散"現(xiàn)象的產(chǎn)生，說(shuō)明了A.個(gè)體道德感的下降B.社會(huì)情境的模糊性C.角色期望的沖突D.情感反應(yīng)的遲鈍二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。）1.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的表現(xiàn)形式包括A.從眾行為B.社會(huì)助長(zhǎng)C.社會(huì)致弱D.旁觀者效應(yīng)E.去個(gè)體化2.社會(huì)認(rèn)知理論的主要代表人物包括A.費(fèi)斯廷格B.維果茨基C.霍曼斯D.艾森克E.班杜拉3.社會(huì)交換理論的基本假設(shè)包括A.人類是理性的B.交換過(guò)程存在成本收益C.社會(huì)關(guān)系基于互惠原則D.社會(huì)規(guī)范具有強(qiáng)制性E.交換行為受情感驅(qū)動(dòng)4.社會(huì)化過(guò)程中，家庭發(fā)揮的主要功能是A.規(guī)范傳遞B.情感支持C.價(jià)值觀塑造D.技能訓(xùn)練E.社會(huì)角色學(xué)習(xí)5.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)產(chǎn)生的條件包括A.群體規(guī)模適中B.個(gè)體熟悉任務(wù)C.任務(wù)難度適中D.群體凝聚力高E.社會(huì)情境清晰6.社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念包括A.注意B.保持C.復(fù)述D.創(chuàng)造性E.歸因7.社會(huì)交換理論的主要應(yīng)用領(lǐng)域包括A.家庭關(guān)系B.職場(chǎng)互動(dòng)C.政治參與D.經(jīng)濟(jì)行為E.文化傳播8.社會(huì)化過(guò)程中的關(guān)鍵角色包括A.同伴群體B.學(xué)校教育C.媒體傳播D.家庭成員E.社會(huì)權(quán)威9.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)與去個(gè)體化現(xiàn)象的共同點(diǎn)是A.群體行為的變化B.個(gè)體意識(shí)的減弱C.社會(huì)情境的影響D.規(guī)范約束的減弱E.情感反應(yīng)的遲鈍10.社會(huì)認(rèn)知理論的主要應(yīng)用領(lǐng)域包括A.教育領(lǐng)域B.臨床治療C.組織管理D.政治傳播E.文化研究三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述符號(hào)互動(dòng)論的核心觀點(diǎn)及其在社會(huì)現(xiàn)實(shí)建構(gòu)中的作用。2.比較社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)與社會(huì)致弱效應(yīng)的區(qū)別，并舉例說(shuō)明兩種效應(yīng)在實(shí)際生活中的表現(xiàn)。3.簡(jiǎn)述社會(huì)交換理論的主要假設(shè)及其對(duì)解釋社會(huì)行為的意義。4.闡述埃里克森社會(huì)化發(fā)展階段理論中，成年期（成年早期）最重要的心理任務(wù)及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。5.分析旁觀者效應(yīng)產(chǎn)生的原因及其對(duì)社會(huì)幫助行為的影響，并提出可能的干預(yù)措施。四、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.結(jié)合具體社會(huì)現(xiàn)象，論述社會(huì)認(rèn)知理論在解釋個(gè)體行為與社會(huì)互動(dòng)中的作用。要求：從社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念出發(fā)，分析個(gè)體如何通過(guò)注意、保持、復(fù)述和歸因等認(rèn)知過(guò)程影響自身行為，并舉例說(shuō)明該理論在解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用。2.論述社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)與去個(gè)體化現(xiàn)象的異同，并分析兩種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)秩序的影響。要求：首先比較兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)形式和影響因素，然后結(jié)合具體社會(huì)案例，分析兩種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)秩序的影響，并提出相應(yīng)的社會(huì)管理建議。3.論述社會(huì)化過(guò)程中家庭、學(xué)校、同伴群體和媒體等不同社會(huì)化媒介的作用及其相互關(guān)系。要求：分析不同社會(huì)化媒介在社會(huì)化過(guò)程中的功能差異，并探討這些媒介如何相互作用影響個(gè)體的社會(huì)化結(jié)果，舉例說(shuō)明不同社會(huì)化媒介之間的沖突與協(xié)調(diào)。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上。）1.案例描述：某社區(qū)發(fā)生了一起突發(fā)事件，一名老人在街頭突然暈倒，周圍有十多名路人經(jīng)過(guò)，但沒(méi)有人主動(dòng)上前幫助，最終老人因沒(méi)有得到及時(shí)救助而去世。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些路人當(dāng)時(shí)都認(rèn)為其他路人會(huì)出手相助，因此自己沒(méi)有采取行動(dòng)。要求：運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)中的相關(guān)理論，分析該案例中旁觀者效應(yīng)產(chǎn)生的原因，并探討如何提高社會(huì)幫助行為的發(fā)生率。要求：從個(gè)體心理、社會(huì)情境和群體互動(dòng)等多個(gè)角度分析旁觀者效應(yīng)的形成機(jī)制，并提出具體的干預(yù)措施，如規(guī)范教育、群體激勵(lì)等。2.案例描述：某公司為了提高員工的工作效率，推行了一系列嚴(yán)格的管理制度，包括加班加點(diǎn)、績(jī)效考核等。起初，員工們都非常努力地工作，但隨著時(shí)間的推移，員工們的積極性逐漸下降，甚至出現(xiàn)了消極怠工的現(xiàn)象。要求：運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)中的相關(guān)理論，分析該案例中社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)與社會(huì)致弱效應(yīng)的相互作用，并探討如何優(yōu)化管理措施以提高員工的工作效率。要求：從社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和社會(huì)致弱效應(yīng)的角度分析員工行為變化的原因，并提出相應(yīng)的管理建議，如適當(dāng)調(diào)整工作環(huán)境、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制等。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.C費(fèi)孝通先生提出的"差序格局"是描述傳統(tǒng)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)結(jié)構(gòu)特征的核心概念，它強(qiáng)調(diào)以個(gè)體為中心，像水波紋一樣推及開(kāi)去的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這直接體現(xiàn)了社會(huì)規(guī)范如何通過(guò)這種差序化的親緣關(guān)系影響個(gè)體行為。解析思路：題干要求找到最能體現(xiàn)"差序格局"的選項(xiàng)，A選項(xiàng)城市化的關(guān)系變化不是費(fèi)孝通的核心論點(diǎn)；B選項(xiàng)準(zhǔn)確概括了"差序格局"的特征；C選項(xiàng)現(xiàn)代社會(huì)分層是更宏觀的討論；D選項(xiàng)情感理性平衡不是差序格局的重點(diǎn)。2.C米德提出的"角色采擇"是指?jìng)€(gè)體能夠理解并站在他人角度思考其角色期望的能力，這直接解釋了社會(huì)互動(dòng)中人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)角色認(rèn)知和情感體驗(yàn)相互影響。解析思路：分析四個(gè)選項(xiàng)中，只有角色采擇最直接解釋了"角色認(rèn)知與情感體驗(yàn)的相互影響"，其他選項(xiàng)或偏離或不夠具體。3.B費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中用"差序格局"描述傳統(tǒng)社會(huì)以血緣為紐帶的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近和等級(jí)差異，這最典型地體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)親緣關(guān)系的特征。解析思路：關(guān)鍵在于理解"差序格局"的內(nèi)涵，它特指?jìng)鹘y(tǒng)社會(huì)的親緣關(guān)系特征，B選項(xiàng)最貼切。4.B參照群體對(duì)個(gè)體行為的影響最典型的表現(xiàn)就是從眾行為，即個(gè)體因?yàn)槿后w壓力而改變自己的行為或觀點(diǎn)。解析思路：參照群體直接影響個(gè)體行為，從眾行為是最直接的表現(xiàn)形式，其他選項(xiàng)或?yàn)橛绊懬疤峄驗(yàn)榻Y(jié)果。5.B社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)強(qiáng)調(diào)群體中個(gè)體表現(xiàn)更好，而去個(gè)體化現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)群體中個(gè)體表現(xiàn)更差，兩者最根本的區(qū)別在于個(gè)體意識(shí)是否被喚醒，去個(gè)體化中個(gè)體意識(shí)被削弱。解析思路：抓住核心區(qū)別，社會(huì)促進(jìn)是意識(shí)提升導(dǎo)致行為更好，去個(gè)體化是意識(shí)減弱導(dǎo)致行為更差。6.C霍曼斯的社會(huì)交換理論基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)就像市場(chǎng)交換一樣，個(gè)體會(huì)計(jì)算成本收益，追求最大化滿足。解析思路：霍曼斯理論的核心就是成本收益計(jì)算，其他選項(xiàng)不是其最強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。7.A埃里克森理論中成年早期（18-25歲）最重要的心理任務(wù)是建立親密關(guān)系，這是形成穩(wěn)定愛(ài)情關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。解析思路：準(zhǔn)確記憶埃里克森各階段任務(wù)，成年早期重點(diǎn)是親密關(guān)系。8.C旁觀者效應(yīng)的關(guān)鍵在于社會(huì)責(zé)任分散，當(dāng)人多時(shí)，每個(gè)個(gè)體都認(rèn)為別人會(huì)承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致無(wú)人行動(dòng)。解析思路：理解旁觀者效應(yīng)的核心機(jī)制就是責(zé)任分散，其他選項(xiàng)或?yàn)榍疤峄驗(yàn)楸憩F(xiàn)。9.B符號(hào)互動(dòng)論的核心觀點(diǎn)是意義共享過(guò)程建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，人們通過(guò)解釋符號(hào)互動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)意義。解析思路：符號(hào)互動(dòng)論強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)，其他選項(xiàng)或?yàn)楣ぞ呋驗(yàn)榧s束。10.B脫敏現(xiàn)象說(shuō)明在模糊情境下，個(gè)體會(huì)降低情感反應(yīng)，認(rèn)為自己是旁觀者，這是社會(huì)情境模糊的結(jié)果。解析思路：抓住脫敏現(xiàn)象的關(guān)鍵是情境模糊導(dǎo)致情感反應(yīng)遲鈍。11.B自我效能感是班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)能力的信念。解析思路：準(zhǔn)確記憶自我效能感的定義，它是班杜拉理論特有概念。12.B布魯默的符號(hào)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)意義解釋的創(chuàng)造性，人們通過(guò)賦予符號(hào)意義互動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)現(xiàn)實(shí)。解析思路：理解布魯默的核心是意義解釋的創(chuàng)造性，其他選項(xiàng)不是其重點(diǎn)。13.C費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論解釋了當(dāng)行為與信念沖突時(shí)，人們?nèi)绾胃淖冃拍顏?lái)協(xié)調(diào)心理。道德選擇就是典型例子。解析思路：認(rèn)知失調(diào)理論最適用于解釋信念行為沖突時(shí)的心理調(diào)整過(guò)程。14.A社會(huì)促進(jìn)中的"過(guò)度社會(huì)化"指?jìng)€(gè)體完全按社會(huì)規(guī)范行動(dòng)，失去個(gè)性和創(chuàng)造性。解析思路：理解過(guò)度社會(huì)化的典型表現(xiàn)就是行為缺乏創(chuàng)造性。15.B旁觀者效應(yīng)中"責(zé)任分散"是因?yàn)榍榫衬：龑?dǎo)致個(gè)體認(rèn)為別人會(huì)負(fù)責(zé)。解析思路：抓住責(zé)任分散的關(guān)鍵是情境模糊導(dǎo)致個(gè)體認(rèn)為責(zé)任被他人承擔(dān)。16.E歸因理論是解釋人們?nèi)绾谓忉屗诵袨樵虻暮诵母拍?，屬于社?huì)認(rèn)知理論。解析思路：歸因理論屬于社會(huì)認(rèn)知理論，它關(guān)注人們?nèi)绾谓忉屗诵袨椤?7.B符號(hào)互動(dòng)論強(qiáng)調(diào)意義共享過(guò)程建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，人們通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造和維持社會(huì)意義。解析思路：抓住符號(hào)互動(dòng)論的核心是意義共享過(guò)程。18.A脫敏現(xiàn)象中個(gè)體道德感下降是因?yàn)榍榫衬：龑?dǎo)致情感反應(yīng)遲鈍。解析思路：理解脫敏現(xiàn)象的關(guān)鍵是情境模糊導(dǎo)致個(gè)體心理距離感增加，道德感下降。19.A社會(huì)促進(jìn)中的"過(guò)度社會(huì)化"指?jìng)€(gè)體完全按社會(huì)規(guī)范行動(dòng)，失去個(gè)性和創(chuàng)造性。解析思路：過(guò)度社會(huì)化導(dǎo)致個(gè)體行為缺乏創(chuàng)造性，這是典型表現(xiàn)。20.B旁觀者效應(yīng)中"責(zé)任分散"是因?yàn)榍榫衬：龑?dǎo)致個(gè)體認(rèn)為別人會(huì)負(fù)責(zé)。解析思路：責(zé)任分散的關(guān)鍵是情境模糊導(dǎo)致個(gè)體認(rèn)為責(zé)任被他人承擔(dān)。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCE社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)包括從眾行為(A)、社會(huì)助長(zhǎng)(B)、社會(huì)致弱(C)、去個(gè)體化(E)。解析思路：準(zhǔn)確記憶社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)包含的四種表現(xiàn)形式。2.BE社會(huì)認(rèn)知理論主要代表是維果茨基(B)和班杜拉(E)，其他不是該理論代表人物。解析思路：區(qū)分不同心理學(xué)流派代表人物。3.ABCE社會(huì)交換理論假設(shè)人類理性(A)、存在成本收益(B)、基于互惠(C)、受情感驅(qū)動(dòng)(E)。解析思路：準(zhǔn)確記憶霍曼斯理論的核心假設(shè)。4.ABCD家庭在社會(huì)化中主要功能包括規(guī)范傳遞(A)、情感支持(B)、價(jià)值觀塑造(C)、技能訓(xùn)練(D)。解析思路：記憶家庭四大社會(huì)化功能。5.BCE社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)產(chǎn)生條件包括個(gè)體熟悉任務(wù)(B)、任務(wù)難度適中(C)、社會(huì)情境清晰(E)。解析思路：準(zhǔn)確記憶社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)產(chǎn)生條件。6.ABCE社會(huì)認(rèn)知理論核心概念包括注意(A)、保持(B)、復(fù)述(C)、歸因(E)。解析思路：記憶班杜拉理論的核心概念。7.ABCD社會(huì)交換理論應(yīng)用領(lǐng)域包括家庭(A)、職場(chǎng)(B)、政治(C)、經(jīng)濟(jì)(D)。解析思路：記憶社會(huì)交換理論的主要應(yīng)用領(lǐng)域。8.ABCD社會(huì)化關(guān)鍵角色包括同伴(A)、學(xué)校(B)、媒體(C)、家庭成員(D)。解析思路：記憶社會(huì)化四大關(guān)鍵社會(huì)化媒介。9.ABCD兩種現(xiàn)象共同點(diǎn)是群體行為(A)、個(gè)體意識(shí)減弱(B)、社會(huì)情境影響(C)、規(guī)范約束減弱(D)。解析思路：抓住兩種現(xiàn)象的共同機(jī)制。10.ABCDE社會(huì)認(rèn)知理論應(yīng)用領(lǐng)域包括教育(A)、臨床(B)、組織管理(C)、政治傳播(D)、文化研究(E)。解析思路：記憶該理論廣泛的實(shí)際應(yīng)用。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.符號(hào)互動(dòng)論核心觀點(diǎn)是：社會(huì)是由個(gè)體通過(guò)符號(hào)互動(dòng)建構(gòu)的，人們通過(guò)解釋和賦予符號(hào)意義來(lái)互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造和維持社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)不是固定結(jié)構(gòu)，而是持續(xù)協(xié)商的結(jié)果。在社會(huì)互動(dòng)中，人們不斷處理符號(hào)信息，調(diào)整自己的行為，這種意義共享過(guò)程使社會(huì)秩序得以維持。例如，貨幣購(gòu)買力的實(shí)現(xiàn)就是符號(hào)互動(dòng)，人們相信貨幣有價(jià)值，才會(huì)接受它作為交換媒介。2.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指?jìng)€(gè)體在群體中表現(xiàn)更好，如從眾行為；社會(huì)致弱效應(yīng)指?jìng)€(gè)體在群體中表現(xiàn)更差，如旁觀者效應(yīng)。區(qū)別在于：前者是意識(shí)提升導(dǎo)致行為更好，后者是意識(shí)減弱導(dǎo)致行為更差；產(chǎn)生條件不同，前者需要個(gè)體熟悉任務(wù)，后者在模糊情境下更易發(fā)生；影響因素不同，群體凝聚力對(duì)社會(huì)促進(jìn)有利，對(duì)社會(huì)致弱不利。例如，個(gè)人在熟悉跑步時(shí)在人群中速度更快(促進(jìn))，但在緊急情況下旁觀者不幫忙(致弱)。3.社會(huì)交換理論假設(shè)：人類是理性的，會(huì)計(jì)算成本收益；社會(huì)互動(dòng)基于互惠原則；存在普遍的交換傾向；交換關(guān)系具有動(dòng)態(tài)平衡。意義在于解釋社會(huì)關(guān)系如何形成，人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)交換建立和維持關(guān)系。例如，朋友間互相幫忙就是典型的交換行為，幫助是付出，未來(lái)回報(bào)是收益。4.埃里克森成年早期(18-25歲)最重要心理任務(wù)是建立親密關(guān)系。這個(gè)階段個(gè)體開(kāi)始脫離家庭獨(dú)立生活，面臨建立穩(wěn)定戀愛(ài)關(guān)系和友誼的挑戰(zhàn)。成功建立親密關(guān)系有助于形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；失敗可能導(dǎo)致關(guān)系焦慮和自我懷疑。例如，大學(xué)生戀愛(ài)經(jīng)歷就是建立親密關(guān)系的典型過(guò)程。5.旁觀者效應(yīng)產(chǎn)生的原因：情境模糊導(dǎo)致責(zé)任分散，個(gè)體認(rèn)為別人會(huì)負(fù)責(zé)；社會(huì)情境模糊導(dǎo)致情感反應(yīng)遲鈍；群體凝聚力高導(dǎo)致個(gè)體意識(shí)減弱。影響是降低社會(huì)幫助行為。干預(yù)措施：規(guī)范教育強(qiáng)調(diào)幫助責(zé)任；群體激勵(lì)增加個(gè)體責(zé)任感；設(shè)置旁觀者時(shí)明確求助方式