2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》真題第一部分單選題(30題)1、__________指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）

A.示范法

B.觀察法

C.范例法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義來(lái)逐一分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。題干描述與之相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它并非是教師為兒童提供模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它通常強(qiáng)調(diào)以具體的事物、作品等作為范例，而不是通過(guò)教師自身的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演來(lái)提供范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它側(cè)重于展示具體的事物或現(xiàn)象，并非以教師自身為模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。2、動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng)，符合了大腦皮質(zhì)活動(dòng)的（）

A.優(yōu)勢(shì)原則

B.鑲嵌式原則

C.動(dòng)力定型規(guī)律

D.抑制原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查大腦皮質(zhì)活動(dòng)的相關(guān)原則和規(guī)律。選項(xiàng)A，優(yōu)勢(shì)原則是指人們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)時(shí)，大腦皮質(zhì)中會(huì)形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮灶，它能將大腦皮質(zhì)的其他興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，加強(qiáng)自己的興奮程度，從而提高工作或?qū)W習(xí)效率，但這與動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合的活動(dòng)組織方式并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)B，鑲嵌式原則是指大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域執(zhí)行著不同的任務(wù)，在進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只有相應(yīng)區(qū)域處于興奮狀態(tài)，其他區(qū)域則處于抑制狀態(tài)。隨著活動(dòng)性質(zhì)的改變，興奮區(qū)與抑制區(qū)不斷轉(zhuǎn)換，就像鑲嵌在一塊板上的許多小燈泡，忽亮忽滅。因此，動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng)，符合大腦皮質(zhì)活動(dòng)的鑲嵌式原則，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，動(dòng)力定型規(guī)律是指當(dāng)內(nèi)外刺激依一定順序、強(qiáng)弱和時(shí)間呈現(xiàn)，重復(fù)多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來(lái)，形成動(dòng)力定型。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是習(xí)慣的形成機(jī)制，這與題干中描述的活動(dòng)組織特點(diǎn)不相符。選項(xiàng)D，抑制原則是指大腦皮質(zhì)為了防止能量過(guò)度消耗，會(huì)出現(xiàn)超限抑制，即當(dāng)刺激強(qiáng)度超過(guò)一定限度時(shí)，大腦皮質(zhì)的細(xì)胞會(huì)轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，以保護(hù)大腦。它與本題所涉及的動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合的活動(dòng)組織方式?jīng)]有直接聯(lián)系。綜上，答案是B。3、活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指（）。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

C.兒童的自選活動(dòng)

D.兒童的游戲活動(dòng)

E.兒童的生活活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)性原則中“活動(dòng)”含義的理解。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)，重點(diǎn)在于教師的主導(dǎo)作用，這種活動(dòng)雖然有教師的引導(dǎo)，但不一定能充分體現(xiàn)兒童自身的主動(dòng)性和積極性，而活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中的主體地位，所以該選項(xiàng)不符合活動(dòng)性原則中活動(dòng)的主要指向，予以排除。選項(xiàng)B，兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)，突出了兒童在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，學(xué)前教育的活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主并貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的核心就是兒童積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，該選項(xiàng)符合活動(dòng)性原則對(duì)活動(dòng)的要求，當(dāng)選。選項(xiàng)C，兒童的自選活動(dòng)只是活動(dòng)的一種形式，雖然能體現(xiàn)一定的自主性，但不能涵蓋活動(dòng)性原則中活動(dòng)的全面含義，活動(dòng)不僅僅局限于自選，還包括其他多種類型的兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確，排除。選項(xiàng)D，兒童的游戲活動(dòng)是學(xué)前教育中重要的活動(dòng)形式，但活動(dòng)性原則中的活動(dòng)范圍更為廣泛，不僅僅局限于游戲活動(dòng)，還包括其他學(xué)習(xí)、生活等方面的活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不全面，排除。選項(xiàng)E，兒童的生活活動(dòng)同樣只是活動(dòng)的一部分，不能完整地表達(dá)活動(dòng)性原則中活動(dòng)的主要內(nèi)涵，活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)的活動(dòng)是貫穿整個(gè)教育過(guò)程的、兒童主動(dòng)參與的各類活動(dòng)，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。4、中國(guó)共產(chǎn)黨確定毛澤東思想作為自己指導(dǎo)思想的會(huì)議是（）

A.遵義會(huì)議

B.中共“七大”

C.中共十一屆大中全會(huì)

D.中共“十二大”

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上重要會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：遵義會(huì)議于1935年召開(kāi)，該會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這次會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針和政策的會(huì)議，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍歷史上一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但此次會(huì)議并未確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。-選項(xiàng)B：中共“七大”于1945年在延安召開(kāi)，大會(huì)通過(guò)的新黨章規(guī)定以馬克思列寧主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想，作為自己一切工作的指針。所以中共“七大”確定毛澤東思想作為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：中共十一屆三中全會(huì)于1978年召開(kāi)，全會(huì)作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開(kāi)放的歷史性決策，實(shí)現(xiàn)了新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，但并非確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想的會(huì)議。-選項(xiàng)D：中共“十二大”于1982年召開(kāi)，鄧小平在大會(huì)開(kāi)幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的嶄新命題，但此次會(huì)議也沒(méi)有確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。綜上，答案選B。5、提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（）。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要教育觀念來(lái)判斷。選項(xiàng)A杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等重要教育觀念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B福祿貝爾是德國(guó)教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”，其主要貢獻(xiàn)在于幼兒教育領(lǐng)域，但并未提出“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”等觀念，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，與題干中所提及的教育觀念不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育的科學(xué)研究與教育實(shí)踐，提出了“活教育”理論體系，并非“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”觀念的提出者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的是（）

A.《兒童權(quán)利宣言》

B.《兒童權(quán)利公約》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》

【答案】：A

【解析】這道題的正確答案是A選項(xiàng)?！秲和瘷?quán)利宣言》明確提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”，強(qiáng)調(diào)在涉及兒童的所有行動(dòng)中，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮?！秲和瘷?quán)利公約》是兒童權(quán)利保護(hù)的國(guó)際性公約，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，但并非是提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的文件?！队變簣@工作規(guī)程》是為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而制定的，與“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的提出無(wú)關(guān)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》主要是圍繞學(xué)前教育的發(fā)展，提出一系列政策措施以解決學(xué)前教育的相關(guān)問(wèn)題，也不是該理念的提出文件。7、下面哪一項(xiàng)不屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容？（）

A.交易定型化規(guī)則

B.權(quán)利的證券化

C.行為的要式性

D.行為效力擴(kuò)張主義

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于促進(jìn)交易迅捷原則內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題。解題關(guān)鍵在于明確促進(jìn)交易迅捷原則的各項(xiàng)具體表現(xiàn)，并據(jù)此判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于該原則內(nèi)容。分析選項(xiàng)A交易定型化規(guī)則是促進(jìn)交易迅捷原則的重要體現(xiàn)。它通過(guò)對(duì)交易的形式、內(nèi)容等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和固定化，使得交易雙方在進(jìn)行交易時(shí)能夠快速識(shí)別和遵循特定的交易模式，減少了交易過(guò)程中的協(xié)商和溝通成本，提高了交易效率，所以選項(xiàng)A屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)B權(quán)利的證券化也是促進(jìn)交易迅捷的有效方式。將權(quán)利以證券的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得權(quán)利的轉(zhuǎn)讓和流通更為簡(jiǎn)便和快捷。證券具有標(biāo)準(zhǔn)化、可轉(zhuǎn)讓性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)證券市場(chǎng)可以快速地實(shí)現(xiàn)權(quán)利的交易和轉(zhuǎn)移，大大提高了交易的速度和便利性，因此選項(xiàng)B屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)C行為的要式性同樣有助于促進(jìn)交易迅捷。要式性要求交易行為必須符合特定的形式和程序，這樣可以使交易行為具有確定性和規(guī)范性，交易雙方能夠清楚地知道自己的權(quán)利和義務(wù)，減少了因形式不規(guī)范而導(dǎo)致的糾紛和交易延遲，保證了交易的順利進(jìn)行，所以選項(xiàng)C屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)D行為效力擴(kuò)張主義主要側(cè)重于對(duì)行為效力范圍的拓展和延伸，其目的并非直接針對(duì)交易的迅捷性，與促進(jìn)交易在速度方面的要求沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。8、我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德是（）。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.教書育人

C.為人師表

D.愛(ài)崗敬業(yè)

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生等，但它并非教師的傳統(tǒng)美德。選項(xiàng)B，教書育人是教師的天職與使命，要求教師既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生品德等，這也不是傳統(tǒng)意義上教師的傳統(tǒng)美德。選項(xiàng)C，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。選項(xiàng)D，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)，它不屬于教師的傳統(tǒng)美德。綜上，答案選C。9、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（）。

A.教師的引導(dǎo)

B.教師要控制學(xué)生

C.教師要樹(shù)立正確的觀念

D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題考查貫徹幼兒參與性原則的根本保證。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：教師的引導(dǎo)在幼兒教育中固然重要，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幫助幼兒更好地參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)，但它并不是貫徹幼兒參與性原則的根本保證。引導(dǎo)只是一種外在的輔助手段，如果教師沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念，可能引導(dǎo)的方向和方式都無(wú)法真正激發(fā)幼兒的參與積極性，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：在幼兒教育中，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，而“教師要控制學(xué)生”這種說(shuō)法是不恰當(dāng)且不符合現(xiàn)代教育理念的。控制學(xué)生不利于幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，也無(wú)法從根本上保證幼兒參與到教育活動(dòng)中來(lái)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：教師樹(shù)立正確的觀念是貫徹幼兒參與性原則的根本保證。只有教師樹(shù)立了正確的兒童觀、教育觀等觀念，才能真正尊重幼兒的主體地位，認(rèn)識(shí)到幼兒參與的重要性，從而在教育教學(xué)過(guò)程中采用合適的方法和策略，為幼兒創(chuàng)造良好的參與環(huán)境和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的參與熱情，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境能在一定程度上吸引幼兒的注意力，為幼兒提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，但它只是一個(gè)外部條件。如果教師觀念不正確，不能真正重視幼兒的參與，即使環(huán)境再優(yōu)美，幼兒可能也無(wú)法真正積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，因此D選項(xiàng)不是根本保證。綜上，本題答案選C。10、托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）。

A.以保為主

B.以保為主，保教并重

C.以教為主

D.以教為主，保教并重

【答案】：B

【解析】托兒所的教育對(duì)象具有特殊性，通常是年齡較小、自理能力和自我保護(hù)能力較弱的幼兒。在這個(gè)階段，幼兒的身體發(fā)育和健康保障是首要任務(wù)，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也有助于其早期發(fā)展?！耙员橹鳎＝滩⒅亍边@一理念既強(qiáng)調(diào)了保障幼兒的身體健康、安全等基本需求的重要性，將保育工作放在突出位置；又重視教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展，符合托兒所集體教養(yǎng)的實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。而“以保為主”只強(qiáng)調(diào)了保育，忽視了教育的意義；“以教為主”不符合幼兒年齡特點(diǎn)和托兒所工作重點(diǎn)；“以教為主，保教并重”排序不當(dāng)，沒(méi)有突出保育的主導(dǎo)地位。所以本題答案選B。"11、幼兒喜歡在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：tt媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同類型想象的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每種想象類型的特點(diǎn)，并將題干中幼兒的表述與之進(jìn)行對(duì)比分析。經(jīng)驗(yàn)性想象：經(jīng)驗(yàn)性想象是幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷開(kāi)展的想象活動(dòng)。它的重點(diǎn)在于基于已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。而在題干中，幼兒表達(dá)的是自己未來(lái)的愿望，并非基于已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，所以A選項(xiàng)不符合題意。情景性想象：情景性想象是指幼兒的想象活動(dòng)圍繞著某個(gè)具體的情景展開(kāi)。其核心是與特定情景相關(guān)。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出圍繞具體情景進(jìn)行想象的內(nèi)容，故B選項(xiàng)也不正確。愿望性想象：愿望性想象的顯著特征是幼兒在想象過(guò)程中表達(dá)出自身的愿望。在本題中，大班幼兒蘇立說(shuō)“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”，這清晰地表達(dá)了他長(zhǎng)大后想要成為老師的個(gè)人愿望，與愿望性想象的特點(diǎn)相契合，因此C選項(xiàng)正確。擬人化想象：擬人化想象是把客觀事物賦予人的特點(diǎn)、情感、動(dòng)作等，使其具有人的形象和行為。題干中并沒(méi)有出現(xiàn)將事物擬人化的描述，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題的正確答案是C。12、向家長(zhǎng)介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，適宜采取的形式是（）。

A.家訪

B.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

C.辦家長(zhǎng)學(xué)校

D.教育講座

【答案】：B

【解析】本題的正確答案是B選項(xiàng)。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：家訪是教師到幼兒家庭進(jìn)行訪問(wèn)的一種形式。它雖然能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行深入、一對(duì)一的交流，但家訪的對(duì)象是個(gè)別家庭，難以在短時(shí)間內(nèi)全面向全體家長(zhǎng)介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，所以該選項(xiàng)不符合題意。-B選項(xiàng)：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行集體溝通的重要方式。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，園所可以集中向全體家長(zhǎng)介紹教育工作的基本情況以及未來(lái)的工作計(jì)劃，讓家長(zhǎng)對(duì)園所的整體教育安排有全面、系統(tǒng)的了解，這種形式具有高效、全面的特點(diǎn)，能夠滿足向家長(zhǎng)整體介紹相關(guān)情況的需求，因此該選項(xiàng)符合題意。-C選項(xiàng)：辦家長(zhǎng)學(xué)校主要是為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)的育兒知識(shí)和教育理念培訓(xùn)，重點(diǎn)在于提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力，并非專門用于介紹園所教育工作情況和工作計(jì)劃，所以該選項(xiàng)不合適。-D選項(xiàng)：教育講座通常是針對(duì)某一特定的教育主題進(jìn)行深入講解，旨在向家長(zhǎng)傳授專業(yè)的教育知識(shí)或技能，其內(nèi)容和形式并不側(cè)重于整體介紹園所的教育工作基本情況和未來(lái)計(jì)劃，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，適宜采取的形式是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，正確答案為B。13、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時(shí)候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同能力的理解與判斷。A選項(xiàng)“觀察力”，觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“判斷力”，判斷力是指人對(duì)事物進(jìn)行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒(méi)有涉及蘇蘇對(duì)事物進(jìn)行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當(dāng)作話筒來(lái)使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨(dú)特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動(dòng)作和行為的能力。題干里沒(méi)有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當(dāng)話筒的行為，所以此選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。14、社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題是（）的關(guān)系問(wèn)題。

A.實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

B.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系

C.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)

D.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑

【答案】：C

【解析】本題考查社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是認(rèn)識(shí)論的基本問(wèn)題。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。該選項(xiàng)不符合社會(huì)歷史觀基本問(wèn)題的范疇。選項(xiàng)B，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是社會(huì)生產(chǎn)的兩個(gè)方面，它們之間存在著辯證關(guān)系。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，但這不是社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。選項(xiàng)C，社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。社會(huì)存在是指社會(huì)物質(zhì)生活條件的總和，包括地理環(huán)境、人口因素和物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式；社會(huì)意識(shí)是社會(huì)生活的精神方面，是社會(huì)存在的反映。對(duì)社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)何者為第一性的不同回答，劃分了歷史唯物主義和歷史唯心主義。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在；歷史唯心主義則認(rèn)為社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但這并非社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。綜上，本題正確答案是C。15、__________以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。（）

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查人格陶冶的重要時(shí)期相關(guān)知識(shí)。在兒童的成長(zhǎng)階段，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。6歲以前是人格陶冶的最重要時(shí)期，在這一階段，兒童的心理和認(rèn)知等方面處于快速發(fā)展階段，外界環(huán)境和教育等對(duì)其人格塑造有著極為關(guān)鍵的影響。而選項(xiàng)A的3歲、選項(xiàng)B的4歲以及選項(xiàng)C的5歲雖然也屬于兒童重要的發(fā)展階段，但相比而言，6歲以前這個(gè)階段在人格陶冶上更為關(guān)鍵和重要。所以本題正確答案是D。"16、1943年國(guó)民政府與英美簽定協(xié)議，廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.帝國(guó)主義為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)

B.中國(guó)成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

C.國(guó)民政府致力于外交斡旋

D.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)的外交威望高

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國(guó)民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)的主要原因。選項(xiàng)A：帝國(guó)主義為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，帝國(guó)主義雖有一定的戰(zhàn)略考量，但單純說(shuō)其為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國(guó)主義有著自身復(fù)雜的利益訴求，不會(huì)僅僅因?yàn)闋?zhēng)取中國(guó)抗日就輕易做出廢除治外法權(quán)這樣重大的讓步，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：中國(guó)成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在二戰(zhàn)期間，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場(chǎng)，中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)在整個(gè)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中有著關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅，中國(guó)的抗戰(zhàn)對(duì)盟國(guó)取得最終勝利至關(guān)重要?；诖?，為了更好地聯(lián)合中國(guó)共同抗擊法西斯，英美等國(guó)與國(guó)民政府簽定協(xié)議，廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)，該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：國(guó)民政府致力于外交斡旋國(guó)民政府進(jìn)行外交斡旋是廢除治外法權(quán)的一個(gè)因素，但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實(shí)力和國(guó)際地位作為支撐，如果沒(méi)有中國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻(xiàn)，僅靠外交斡旋難以讓英美等國(guó)真正做出廢除治外法權(quán)的決定，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D：國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)的外交威望高在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)面臨著內(nèi)憂外患的局面，國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到諸多限制，在國(guó)際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個(gè)綜合因素的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)外交威望高就使得英美廢除治外法權(quán)，該選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。17、在對(duì)兒童美術(shù)欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標(biāo)是()。

A.集中注意力欣賞

B.關(guān)注具有美感的事物

C.能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系

D.初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合大班兒童的美術(shù)欣賞情感態(tài)度技能目標(biāo)。選項(xiàng)A分析集中注意力欣賞是一個(gè)較為基礎(chǔ)的要求，對(duì)于不同年齡段的兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中都有一定的要求，但它并非是大班兒童特有的適合的技能目標(biāo)。通常低年齡段兒童也會(huì)開(kāi)始逐步培養(yǎng)集中注意力進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度要求上特有的技能目標(biāo)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析關(guān)注具有美感的事物是一個(gè)相對(duì)寬泛的要求，適合于不同年齡段兒童審美感知的初步培養(yǎng)，并非是針對(duì)大班兒童的特定技能目標(biāo)。在幼兒早期就可以引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注周圍具有美感的事物，而不是大班兒童在美術(shù)欣賞上獨(dú)有的技能要求，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析大班兒童在認(rèn)知和感知能力上有了一定的發(fā)展，能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系這一目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度方面更深入的要求，符合大班兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段，是適合大班兒童的技能目標(biāo)，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)是美術(shù)欣賞活動(dòng)起始階段較低層次的目標(biāo)，適合于年齡較小的兒童剛開(kāi)始接觸美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)的培養(yǎng)，不是大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度上應(yīng)達(dá)到的技能目標(biāo)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。18、通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，體現(xiàn)了__________原則。（）

A.活動(dòng)性

B.發(fā)展適宜性

C.獨(dú)立自主性

D.啟蒙性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)前教育的相關(guān)原則，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的原則含義，并將其與題干描述進(jìn)行匹配分析。選項(xiàng)A：活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中獲得發(fā)展，注重通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)讓兒童感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。而題干重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童自我服務(wù)、獨(dú)立做事和思考的能力，并非著重活動(dòng)這一形式本身，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它更側(cè)重于教育內(nèi)容和方式要適合兒童的年齡和個(gè)體發(fā)展水平，與題干中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)兒童獨(dú)立能力的核心內(nèi)容不相符，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：獨(dú)立自主性原則獨(dú)立自主性原則是指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，自主地進(jìn)行各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考。這與題干中“通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考”的表述高度一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：?jiǎn)⒚尚栽瓌t啟蒙性原則是指對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)。主要強(qiáng)調(diào)教育要開(kāi)啟兒童的智慧，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并非著眼于兒童獨(dú)立能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是C。19、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在面對(duì)家庭教育中家長(zhǎng)困境時(shí)應(yīng)采取的正確做法。選項(xiàng)A：在教育過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互促進(jìn)至關(guān)重要。教師不能因?yàn)榧议L(zhǎng)在家庭教育中遇到困難就放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望。放棄期望不利于形成家校教育合力，會(huì)影響孩子的全面發(fā)展，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，應(yīng)該是合作關(guān)系。把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的“助教”，這種表述暗示教師處于主導(dǎo)和支配地位，沒(méi)有充分尊重家長(zhǎng)的角色和作用，容易引發(fā)家長(zhǎng)的抵觸情緒，不利于良好家校關(guān)系的建立和教育工作的開(kāi)展，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：當(dāng)家長(zhǎng)在家庭教育中感到力不從心時(shí)，教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綐?shù)立家長(zhǎng)的威信。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，只有教師和家長(zhǎng)相互配合，共同努力，才能形成教育合力，一起做好教育工作，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：在孩子面前嘲笑家長(zhǎng)是不尊重家長(zhǎng)的表現(xiàn)，這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校之間的信任關(guān)系，還可能讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不良看法，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和良好價(jià)值觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。20、判斷人們職業(yè)行為優(yōu)劣的具體標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)主義職業(yè)道德，各行各業(yè)都應(yīng)共同遵守職業(yè)道德的基本規(guī)范，下列選項(xiàng)中不屬于我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是（）

A.遵紀(jì)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.誠(chéng)實(shí)守信

D.奉獻(xiàn)社會(huì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。選項(xiàng)A：“遵紀(jì)守法”主要強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)遵守國(guó)家法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)秩序和穩(wěn)定，它不屬于社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容。選項(xiàng)B：“愛(ài)崗敬業(yè)”是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求。愛(ài)崗，就是熱愛(ài)自己的工作崗位，熱愛(ài)自己的本職工作；敬業(yè)，就是以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己工作。它是社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。選項(xiàng)C：“誠(chéng)實(shí)守信”是做人的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的一個(gè)基本規(guī)范。誠(chéng)實(shí)就是表里如一，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人；守信就是信守諾言，講信譽(yù)，重信用，忠實(shí)履行自己承擔(dān)的義務(wù)。它屬于社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范內(nèi)容。選項(xiàng)D：“奉獻(xiàn)社會(huì)”是社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征和最高境界。奉獻(xiàn)社會(huì)就是積極自覺(jué)地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是社會(huì)主義職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它也是社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。綜上，不屬于我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是A選項(xiàng)。21、小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。一般5～7歲的孩子每天要睡眠（）

A.11小時(shí)

B.13小時(shí)

C.15小時(shí)

D.17小時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒睡眠時(shí)長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。由于小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，所以需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。對(duì)于5-7歲的孩子而言，每日所需睡眠時(shí)間是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。選項(xiàng)A，11小時(shí)是符合該年齡段孩子正常睡眠時(shí)長(zhǎng)要求的；選項(xiàng)B，13小時(shí)通常是更小年齡段孩子的睡眠時(shí)間，對(duì)于5-7歲孩子來(lái)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)；選項(xiàng)C，15小時(shí)明顯超出了5-7歲孩子的正常睡眠時(shí)長(zhǎng)范圍；選項(xiàng)D，17小時(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常標(biāo)準(zhǔn)。所以本題正確答案是A。"22、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學(xué)生和教師

D.過(guò)程與活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：教育媒介教育媒介是指教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者時(shí)所運(yùn)用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)校用于教育教學(xué)的知識(shí)、技能、思想、觀念等，它是教育活動(dòng)得以開(kāi)展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：學(xué)生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生和教師是教育活動(dòng)的主體。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，沒(méi)有教師和學(xué)生，教育活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，因此學(xué)生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：過(guò)程與活動(dòng)教育過(guò)程與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。它們?cè)诮逃到y(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。23、2015年，我國(guó)繼續(xù)加大反腐力度，用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理。這表明（）

A.①②

B.②④

C.③④

D.①③

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目?jī)?nèi)容對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)各選項(xiàng)逐一分析本題雖未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從答案為“B.②④”可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④是符合題意的正確表述。從題目所給信息來(lái)看，2015年我國(guó)加大反腐力度，用制度對(duì)權(quán)力形成有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人只要有貪腐都依法嚴(yán)肅處理。這體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)腐敗行為的堅(jiān)決打擊以及法治在反腐過(guò)程中的重要作用。選項(xiàng)②可能是圍繞強(qiáng)調(diào)法治在制約權(quán)力、懲治腐敗方面的顯著作用，這與題干中“用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治‘籬笆’”相契合，表明通過(guò)建立健全法治體系，能夠有效規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。選項(xiàng)④或許突出了法律面前人人平等的原則，即不論身份地位如何，只要存在貪腐行為，都依法嚴(yán)肅處理，這與“不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理”的表述一致，彰顯了法律的公平性和權(quán)威性，不會(huì)因個(gè)人身份而區(qū)別對(duì)待。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③不符合題干所表達(dá)的核心主旨，可能存在表述與題干內(nèi)容不相關(guān)或者與反腐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的制度制約、法治權(quán)威以及法律面前人人平等原則不一致的情況。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)，即②④符合題干所表達(dá)的我國(guó)加大反腐力度、依靠法治治理腐敗的主旨。24、教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，調(diào)控自己解決問(wèn)題的方式，可以逐步獲得（）。

A.言語(yǔ)信息

B.認(rèn)知策略

C.智力技能

D.情感態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師引導(dǎo)幼兒的行為來(lái)分析，從而判斷幼兒逐步獲得的是哪種內(nèi)容。選項(xiàng)A：言語(yǔ)信息言語(yǔ)信息是指能用言語(yǔ)（或語(yǔ)言）表達(dá)的信息。這類學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)習(xí)者掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和調(diào)控解決問(wèn)題的方式，并非單純獲得言語(yǔ)表達(dá)的信息，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)反思并調(diào)控自己解決問(wèn)題的方式，這正是培養(yǎng)幼兒對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力，也就是逐步獲得認(rèn)知策略，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：智力技能智力技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識(shí)，它主要是用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。題干重點(diǎn)在于幼兒學(xué)會(huì)反思和調(diào)控解決問(wèn)題的方式，側(cè)重于認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)，而非單純的解決問(wèn)題的技能，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：情感態(tài)度情感態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)人、事、物等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度傾向，如喜歡、厭惡、熱情、冷漠等。題干中沒(méi)有涉及到幼兒情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，主要圍繞的是解決問(wèn)題過(guò)程中的認(rèn)知調(diào)節(jié)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。25、在游戲時(shí)，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.體罰

D.生理性懲罰

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：自然后果的懲罰是指行為本身會(huì)導(dǎo)致一個(gè)自然的后果，此后果是孩子行為的自然后果，例如孩子打破了窗戶，自然的后果就是沒(méi)有窗戶擋風(fēng)遮雨了。而題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這并非是違反規(guī)則行為所產(chǎn)生的自然后果，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：剝奪性懲罰是指在孩子出現(xiàn)不良行為后，剝奪其某種有價(jià)值的東西，如權(quán)利、活動(dòng)等，以減少孩子不良行為的發(fā)生。題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，就是剝奪了兒童繼續(xù)參與游戲這一有價(jià)值活動(dòng)的機(jī)會(huì)，屬于剝奪性懲罰，該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。題干中僅僅是讓兒童停玩一次，并沒(méi)有對(duì)兒童身體進(jìn)行責(zé)罰，不屬于體罰，該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：生理性懲罰通常也涉及對(duì)身體造成一定的痛苦或傷害，與體罰類似。題干中沒(méi)有涉及對(duì)兒童身體生理方面的懲罰，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。26、在開(kāi)放條件下，一國(guó)國(guó)民收入均衡水平取決于國(guó)內(nèi)消費(fèi)、國(guó)內(nèi)投資、國(guó)內(nèi)政府開(kāi)支以及

A.國(guó)內(nèi)進(jìn)口

B.國(guó)內(nèi)出口

C.國(guó)內(nèi)凈出口

D.國(guó)內(nèi)凈資本流出

【答案】：C

【解析】本題主要考查開(kāi)放條件下一國(guó)國(guó)民收入均衡水平的影響因素。在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)民收入均衡水平的核算需要考慮對(duì)外貿(mào)易等因素。國(guó)民收入的均衡公式為\(Y=C+I+G+NX\)，其中\(zhòng)(Y\)表示國(guó)民收入，\(C\)代表國(guó)內(nèi)消費(fèi)，\(I\)代表國(guó)內(nèi)投資，\(G\)代表國(guó)內(nèi)政府開(kāi)支，\(NX\)代表凈出口。凈出口是指出口額減去進(jìn)口額后的差額，即凈出口反映了一國(guó)出口與進(jìn)口的差值對(duì)國(guó)民收入的影響。選項(xiàng)A，國(guó)內(nèi)進(jìn)口只是對(duì)外貿(mào)易中的一個(gè)方面，僅考慮進(jìn)口不能全面體現(xiàn)其對(duì)國(guó)民收入均衡水平的綜合影響，進(jìn)口的增加會(huì)使國(guó)民收入減少，它要和出口結(jié)合起來(lái)以凈出口的形式影響國(guó)民收入，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，國(guó)內(nèi)出口是對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分，但單獨(dú)的出口量并不能準(zhǔn)確衡量對(duì)外貿(mào)易對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)，因?yàn)檫€需要考慮進(jìn)口的情況，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，國(guó)內(nèi)凈出口綜合了出口和進(jìn)口的因素，它是開(kāi)放條件下影響一國(guó)國(guó)民收入均衡水平的關(guān)鍵因素之一，所以一國(guó)國(guó)民收入均衡水平取決于國(guó)內(nèi)消費(fèi)、國(guó)內(nèi)投資、國(guó)內(nèi)政府開(kāi)支以及國(guó)內(nèi)凈出口，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國(guó)內(nèi)凈資本流出主要反映的是資本在國(guó)際間的流動(dòng)情況，它與國(guó)際收支中的資本賬戶相關(guān)，并非直接影響國(guó)民收入均衡水平的因素，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。27、德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛(ài)彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作及其作者的了解來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A《愛(ài)彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，它系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制等教學(xué)理論和方法，對(duì)后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語(yǔ)境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《人的教育》是德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書中闡述了他的教育思想，尤其是關(guān)于幼兒教育的理念和方法，強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。28、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是（）

A.問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論一交流

B.問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一交流一結(jié)論

C.交流一問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

D.交流一猜測(cè)一問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟。科學(xué)探究通常起始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒在日常生活中觀察到某些現(xiàn)象后，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，所以“問(wèn)題”是科學(xué)探究的第一步。在提出問(wèn)題后，幼兒會(huì)基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)，這有助于激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望和思維的主動(dòng)性，所以“猜測(cè)”應(yīng)排在第二步。有了猜測(cè)后，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。幼兒可以通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，從而判斷猜測(cè)是否正確，因此“實(shí)驗(yàn)”處于第三步。實(shí)驗(yàn)完成后，幼兒之間進(jìn)行交流分享十分重要。在交流過(guò)程中，幼兒可以傾聽(tīng)他人的想法和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬自己的思維視野，同時(shí)也能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，所以“交流”應(yīng)在第四步。最后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)以及交流等環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)所探究的內(nèi)容有了較為全面的認(rèn)識(shí)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，“結(jié)論”是科學(xué)探究的最后一步。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問(wèn)題—猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，答案選B。29、下列市場(chǎng)不屬于金融市場(chǎng)的是（）

A.債券市場(chǎng)

B.股票市場(chǎng)

C.保險(xiǎn)市場(chǎng)

D.房地產(chǎn)市場(chǎng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)金融市場(chǎng)的定義及各選項(xiàng)所涉及市場(chǎng)的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行分析。金融市場(chǎng)是指資金供應(yīng)者和資金需求者雙方通過(guò)信用工具進(jìn)行交易而融通資金的市場(chǎng)，廣而言之，是實(shí)現(xiàn)貨幣借貸和資金融通、辦理各種票據(jù)和有價(jià)證券交易活動(dòng)的市場(chǎng)。選項(xiàng)A：債券市場(chǎng)債券是政府、金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)等直接向社會(huì)借債籌資金時(shí)，向投資者發(fā)行，同時(shí)承諾按一定利率支付利息并按約定條件償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證。債券市場(chǎng)屬于金融市場(chǎng)的重要組成部分，它為債券的發(fā)行和交易提供了場(chǎng)所，使得資金能夠在不同主體之間合理流動(dòng)。選項(xiàng)B：股票市場(chǎng)股票是股份公司發(fā)行的所有權(quán)憑證，是股份公司為籌集資金而發(fā)行給各個(gè)股東作為持股憑證并借以取得股息和紅利的一種有價(jià)證券。股票市場(chǎng)是已經(jīng)發(fā)行的股票轉(zhuǎn)讓、買賣和流通的場(chǎng)所，包括交易所市場(chǎng)和場(chǎng)外交易市場(chǎng)兩大類別。它是金融市場(chǎng)中不可或缺的一部分，對(duì)于企業(yè)的融資和投資者的投資具有重要意義。選項(xiàng)C：保險(xiǎn)市場(chǎng)保險(xiǎn)市場(chǎng)是指保險(xiǎn)商品交換關(guān)系的總和或是保險(xiǎn)商品供給與需求關(guān)系的總和。它是金融市場(chǎng)的一個(gè)重要子市場(chǎng)，通過(guò)保險(xiǎn)合同的訂立和履行，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移和分散，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。選項(xiàng)D：房地產(chǎn)市場(chǎng)房地產(chǎn)市場(chǎng)是從事房產(chǎn)、土地的出售、租賃、買賣、抵押等交易活動(dòng)的場(chǎng)所或領(lǐng)域。雖然房地產(chǎn)交易過(guò)程中可能會(huì)涉及到金融方面的操作，如銀行貸款等，但房地產(chǎn)市場(chǎng)主要是以房地產(chǎn)這一實(shí)物資產(chǎn)為交易對(duì)象，其核心是房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)、銷售和使用等活動(dòng)，并不直接屬于資金融通和信用交易的范疇，所以不屬于金融市場(chǎng)。綜上，答案選D。30、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合是指（）。

A.視覺(jué)

B.感知覺(jué)

C.味覺(jué)

D.觸摸覺(jué)

【答案】：D

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)聯(lián)合所對(duì)應(yīng)的概念。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：視覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)的外周感覺(jué)器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長(zhǎng)范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺(jué)，并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：感知覺(jué)是感覺(jué)和知覺(jué)的統(tǒng)稱，是大腦對(duì)客觀世界的直接反映。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)，它并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：味覺(jué)是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺(jué)器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺(jué)，與運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：觸摸覺(jué)是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，當(dāng)我們用手觸摸物體時(shí)，既通過(guò)皮膚覺(jué)感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)了解手的動(dòng)作和位置等信息，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、下列作品屬于蘇軾的有（）

A.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

B.《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

C.《赤壁賦》

D.《記承天寺夜游》

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對(duì)蘇軾作品的了解。選項(xiàng)A《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代詩(shī)人杜甫的作品。此詩(shī)描繪了秋風(fēng)破屋、長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界。所以選項(xiàng)A不屬于蘇軾的作品。選項(xiàng)B《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的經(jīng)典詞作。這首詞是蘇軾在密州任職期間，中秋之夜懷念弟弟蘇轍時(shí)所作。詞人運(yùn)用形象的描繪和浪漫的想象，圍繞中秋明月展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋與探究中，體現(xiàn)出詞人豁達(dá)的胸襟和對(duì)生活的熱愛(ài)，故選項(xiàng)B屬于蘇軾的作品。選項(xiàng)C《赤壁賦》是蘇軾的散文名篇，有《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使期間，先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，寫下這兩篇賦。賦中通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀，展現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。所以選項(xiàng)C屬于蘇軾的作品。選項(xiàng)D《記承天寺夜游》同樣是蘇軾的作品，寫于蘇軾被貶黃州期間。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)也流露出他在遭貶謫中的自我排遣，故選項(xiàng)D屬于蘇軾的作品。綜上，本題正確答案是BCD。2、一扇窗戶被打破，如果沒(méi)有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍。“破窗理論”中一扇窗戶被打破如果不修復(fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說(shuō)明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過(guò)程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒(méi)有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過(guò)程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個(gè)小的局部問(wèn)題，但如果不重視這個(gè)局部問(wèn)題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。3、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.氧化酶

B.鞭毛

C.嗜鹽性

D.耐堿性

E.動(dòng)力

【答案】：C"

【解析】該題主要描述了一位34歲女性患者劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天、無(wú)腹痛，查體有疲倦面容、皮膚唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷以及血壓80/60mmHg等情況，隨后給出了A氧化酶、B鞭毛、C嗜鹽性、D耐堿性、E動(dòng)力等選項(xiàng)。結(jié)合題目及答案來(lái)看，該患者臨床表現(xiàn)高度懷疑霍亂，霍亂弧菌是引起霍亂的病原體?；魜y弧菌的特性有氧化酶陽(yáng)性、具有鞭毛、有動(dòng)力、耐堿不耐酸等，而嗜鹽性并非其典型特征。所以答案選C。"4、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項(xiàng)A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”描述的是個(gè)體將全部的注意力都集中在讀書這件事情上，對(duì)外界的其他聲音、事物等都不予理會(huì)，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學(xué)習(xí)者將自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)和手部動(dòng)作等多種感官都集中運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動(dòng)高度聚焦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)對(duì)象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”意思是看到了當(dāng)作沒(méi)看到，聽(tīng)到了當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，表明個(gè)體的注意力完全集中在某一特定事物上，對(duì)周圍的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對(duì)所選對(duì)象的高度集中，所以該選項(xiàng)正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。5、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問(wèn)以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測(cè)選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"6、病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時(shí)一般不會(huì)明顯升高。B選項(xiàng)GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時(shí)可升高，但它并非病毒性肝炎時(shí)特異性明顯升高的酶。C選項(xiàng)LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時(shí)特征性升高的酶。D選項(xiàng)ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細(xì)胞胞漿中，當(dāng)肝細(xì)胞受損時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導(dǎo)致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時(shí)，由于病毒侵襲肝細(xì)胞，造成肝細(xì)胞損傷，ALT會(huì)出現(xiàn)明顯升高，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。7、職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用。職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范，對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評(píng)判尺度，所以職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過(guò)對(duì)符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不符合的行為進(jìn)行批評(píng)和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會(huì)為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。8、FAB分類的依據(jù)是

A.國(guó)際上通用的分類分型原則

B.WHO推薦的分類分型原則

C.以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則

D.國(guó)外執(zhí)行的分類分型原則

E.新的分類分型原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查FAB分類的依據(jù)。選項(xiàng)A，雖然國(guó)際上可能存在通用的分類分型原則，但這并非FAB分類的依據(jù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，WHO推薦的分類分型原則有其自身適用的情況，但FAB分類并非依據(jù)WHO推薦的原則，B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，F(xiàn)AB分類是以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則，這是正確的，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國(guó)外執(zhí)行的分類分型原則范圍寬泛，沒(méi)有明確指向FAB分類的依據(jù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，題干并未提及新的分類分型原則與FAB分類的關(guān)聯(lián)，E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。9、梗阻性黃疸時(shí)明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時(shí)明顯升高的酶。選項(xiàng)ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時(shí)明顯升高的酶，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)Bγ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶（GGT）在梗阻性黃疸時(shí)，由于肝內(nèi)外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進(jìn)入血液，會(huì)導(dǎo)致血清GGT明顯升高，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）主要存在于肝細(xì)胞漿內(nèi)，當(dāng)肝細(xì)胞受損時(shí)，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細(xì)胞損傷的敏感指標(biāo)，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對(duì)診斷心肌疾病有一定價(jià)值，與梗阻性黃疸關(guān)系不大，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，梗阻性黃疸時(shí)明顯升高的酶是GGT，答案選B。10、我國(guó)幼兒教師的義務(wù)有（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

C.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

D.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為

E.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。憲法和法律是國(guó)家的根本準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教師作為教育工作者，必須在法律框架內(nèi)開(kāi)展工作。而職業(yè)道德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，為人師表更是教師道德品質(zhì)的外在體現(xiàn)。幼兒教師直接面對(duì)幼兒，其言行舉止對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要影響，遵守這些規(guī)定能夠?yàn)橛變簶?shù)立良好的榜樣，營(yíng)造健康的教育環(huán)境，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)是幼兒教師的重要職責(zé)。國(guó)家制定的保教目標(biāo)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求確定的，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。幼兒教師需要依據(jù)這些目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要成人的關(guān)愛(ài)和尊重。教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足他們的合理需求，尊重他們的人格尊嚴(yán)，為幼兒提供一個(gè)溫暖、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為是幼兒教師的一項(xiàng)重要義務(wù)。幼兒缺乏自我保護(hù)能力，容易受到各種傷害和侵害。教師作為幼兒在園期間的守護(hù)者，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止任何危害幼兒身心健康和合法權(quán)益的行為，保障幼兒的安全和健康，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的權(quán)利和義務(wù)，但并非是針對(duì)我國(guó)幼兒教師特有的、本題所考查范圍內(nèi)明確列舉的義務(wù)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、孫老師為某大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后到某學(xué)校任教。在職稱評(píng)定時(shí)，孫老師因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到校長(zhǎng)室大吵大鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。之后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問(wèn)題：你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？

【答案】："

【分析】在工作中，正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和工作開(kāi)展至關(guān)重要。孫老師應(yīng)從以下方面來(lái)認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：孫老師作為一名教師，領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理體系中承擔(dān)著統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，他們的決策是從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)的。職稱評(píng)定等事宜有其既定的規(guī)則和流程，領(lǐng)導(dǎo)只是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)當(dāng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的管理權(quán)威，理解領(lǐng)導(dǎo)在決策過(guò)程中需要綜合考量多方面因素。2.樹(shù)立大局觀念：學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時(shí)，需要平衡不同教師的利益和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益和發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展緊密相連的。當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)適當(dāng)做出讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)需要面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)和問(wèn)題，其工作具有復(fù)雜性和艱巨性。在職稱評(píng)定等工作中，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)受到各種因素的限制和影響，并非能夠完全按照個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)在工作中面臨的困難和壓力，避免片面地將個(gè)人問(wèn)題歸咎于領(lǐng)導(dǎo)。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：當(dāng)孫老師對(duì)職稱評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜和理性，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。在溝通時(shí)，要以平和的心態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，客觀地陳述事實(shí)，避免情緒化的指責(zé)和抱怨。例如，可以在領(lǐng)導(dǎo)工作不繁忙的時(shí)候，預(yù)約一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教職稱評(píng)定的具體標(biāo)準(zhǔn)和流程，了解自己未通過(guò)的原因，并尋求領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和建議。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思自己在工作中的表現(xiàn)和不足，分析自己未通過(guò)職稱評(píng)定的原因。可能是教學(xué)成果不夠突出、科研工作存在欠缺或者與同事溝通協(xié)作不夠等。通過(guò)自我反思，明確自己的努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃，并在今后的工作中加以落實(shí)。同時(shí)，將反思的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明自己積極進(jìn)取的態(tài)度和決心，爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)之間是否存在矛盾或誤解，孫老師都應(yīng)保持積極的工作態(tài)度，認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)。在教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；在科研工作中，積極參與課題研究，發(fā)表高質(zhì)量的論文。通過(guò)出色的工作表現(xiàn)，贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和尊重。此外，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待工作中的挫折和困難，不以物喜，不以己悲。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在學(xué)校的集體活動(dòng)和工作中，孫老師應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通與協(xié)作。尊重他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)與他人合作共事，共同完成工作任務(wù)。在與領(lǐng)導(dǎo)接觸時(shí)，要注意言行舉止，維護(hù)良好的職業(yè)形象。例如，在集體活動(dòng)中，遵守活動(dòng)規(guī)則，積極為活動(dòng)出謀劃策，展現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

【解析】該題聚焦職場(chǎng)人際關(guān)系處理，考查考生對(duì)正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。破題點(diǎn)在于從正確認(rèn)識(shí)和妥善處理兩個(gè)層面，結(jié)合具體情境分析孫老師應(yīng)采取的態(tài)度和行動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：在學(xué)校管理體系中，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，其決策從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)。職稱評(píng)定等事務(wù)有既定規(guī)則流程，領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)則執(zhí)行者與監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)管理權(quán)威，理解決策需綜合考量多因素，這體現(xiàn)了對(duì)職場(chǎng)層級(jí)和管理秩序的正確認(rèn)知，是處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。2.樹(shù)立大局觀念：學(xué)校各項(xiàng)工作相互關(guān)聯(lián)、相互影響，領(lǐng)導(dǎo)決策需平衡不同教師利益與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連，當(dāng)個(gè)人利益與整體利益沖突時(shí)適當(dāng)讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。此要求考生具備全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得在集體中協(xié)調(diào)個(gè)人與整體利益。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)面臨學(xué)校各種事務(wù)和問(wèn)題，工作復(fù)雜艱巨。職稱評(píng)定等工作受多種因素限制，領(lǐng)導(dǎo)并非能完全按個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)工作困難和壓力，避免片面歸因。這考查考生的同理心和客觀分析問(wèn)題的能力，能站在他人角度理解工作場(chǎng)景。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：孫老師對(duì)職稱評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜理性，選合適時(shí)間地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。以平和心態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)想法，客觀陳述事實(shí)，避免情緒化指責(zé)抱怨。如在領(lǐng)導(dǎo)工作不忙時(shí)預(yù)約單獨(dú)時(shí)間，請(qǐng)教評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)流程，了解未通過(guò)原因并尋求指導(dǎo)建議。這要求考生具備良好溝通能力，能合理表達(dá)訴求并解決問(wèn)題。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思工作表現(xiàn)和不足，分析未通過(guò)職稱評(píng)定原因，如教學(xué)成果、科研工作、與同事溝通協(xié)作等方面。明確努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)，將反思結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明積極態(tài)度決心，爭(zhēng)取支持幫助。這考查考生自我認(rèn)知和自我提升能力，能從自身找問(wèn)題并積極改進(jìn)。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)有無(wú)矛盾誤解，孫老師都應(yīng)保持積極工作態(tài)度，認(rèn)真履行職責(zé)。教學(xué)中提高質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生；科研中參與課題研究，發(fā)表論文。以出色工作表現(xiàn)贏認(rèn)可尊重，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待挫折困難。這體現(xiàn)了考生積極的工作態(tài)度和應(yīng)對(duì)挫折的能力。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：孫老師在學(xué)校集體活動(dòng)和工作中應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)同事溝通協(xié)作。尊重他人意見(jiàn)建議，學(xué)會(huì)合作共事，注意言行舉止，維護(hù)職業(yè)形象。如在集體活動(dòng)中遵守規(guī)則，積極出謀劃策，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力。這考查考生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。綜上所述，該題從多個(gè)角度考查了考生對(duì)職場(chǎng)人際關(guān)系處理的理解和應(yīng)用，要求考生具備正確的角色認(rèn)知、大局觀念、溝通能力、自我反思能力、積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)。""2、材料：大班李老師帶孩子們?cè)趹敉馍⒉剑亮翐炱鹨黄ò暾f(shuō)：“老師，這片花瓣真好看。”這時(shí)其他小朋友圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。李老師說(shuō)：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說(shuō)：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯?，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f(shuō)：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說(shuō)得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，引發(fā)了交談活動(dòng)的開(kāi)展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動(dòng)中，基于幼兒的問(wèn)題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開(kāi)談話活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的"

【分析】(1)日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析情境性：活動(dòng)發(fā)生在戶外散步的自然情境中，幼兒在接觸自然花瓣的過(guò)程中自然而然地開(kāi)啟交談，真實(shí)且具有生活氣息。這種情境為幼兒提供了直觀的交談話題和豐富的感受，使他們能夠基于當(dāng)下的所見(jiàn)所聞進(jìn)行表達(dá)。隨機(jī)性：交談?dòng)闪亮翐炱鸹ò瓴⒈磉_(dá)感受引發(fā)，并非教師預(yù)先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，具有隨機(jī)產(chǎn)生的特點(diǎn)。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)可能在任何時(shí)刻、因任何突發(fā)情況而展開(kāi)。互動(dòng)性：一個(gè)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)后，其他小朋友圍過(guò)來(lái)七嘴八舌參與討論，形成了幼兒之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師也積極參與其中，與幼兒進(jìn)行對(duì)話，推動(dòng)交談的深入進(jìn)行。啟發(fā)性：教師通過(guò)提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒深入探索花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略拓展話題深度：教師可以在幼兒已有表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考。例如，詢問(wèn)幼兒“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用更多比喻來(lái)描述花瓣，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維方式。引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)與回應(yīng)：提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行回應(yīng)和補(bǔ)充?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)XX小朋友是怎么說(shuō)的，你有什么不同的想法嗎”，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和互動(dòng)交流能力，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識(shí)講解：適時(shí)向幼兒介紹一些關(guān)于花瓣的科學(xué)知識(shí)，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。例如，“花瓣的顏色是為了吸引昆蟲(chóng)來(lái)傳播花粉”，將交談與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，拓寬幼兒的知識(shí)面，使交談活動(dòng)更具教育意義。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進(jìn)行討論。每個(gè)小組推選一名代表分享討論結(jié)果，這樣可以提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織語(yǔ)言的能力。鼓勵(lì)多樣化表達(dá)：引導(dǎo)幼兒不僅從外形方面描述花瓣，還可以從氣味、觸感等其他角度進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺(jué)”，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)來(lái)豐富對(duì)花瓣的描述?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？隙ㄓ變悍e極參與、大膽表達(dá)的行為，對(duì)幼兒的精彩發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和重復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)指出幼兒在表達(dá)過(guò)程中存在的不足，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)句不通順等，并給予正確的示范和指導(dǎo)。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園大班日常交談活動(dòng)展開(kāi)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)要求結(jié)合給定材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)，主要考查考生對(duì)教育場(chǎng)景中活動(dòng)特點(diǎn)的觀察與歸納能力；第二問(wèn)要求寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略，著重考查考生對(duì)幼兒教育教學(xué)方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析(1)日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析情境性：日常交談活動(dòng)通常依托特定的現(xiàn)實(shí)情境。在本題中，活動(dòng)發(fā)生于戶外散步這一自然場(chǎng)景，幼兒在接觸花瓣的過(guò)程中自然地開(kāi)啟交流。這種情境為幼兒提供了直觀的話題和實(shí)際體驗(yàn)，使他們能夠基于當(dāng)下的所見(jiàn)所聞進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了交談活動(dòng)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性和趣味性。隨機(jī)性：交談活動(dòng)并非按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，而是由亮亮撿起花瓣表達(dá)感受這一隨機(jī)事件引發(fā)。這表明日常交談活動(dòng)具有不確定性，可能在任何時(shí)間、因任何突發(fā)狀況而產(chǎn)生，反映了幼兒在自然環(huán)境中隨時(shí)隨地產(chǎn)生交流的特性?；?dòng)性：當(dāng)一名幼兒表達(dá)觀點(diǎn)后，其他小朋友主動(dòng)圍過(guò)來(lái)參與討論，形成了幼兒之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師積極介入，與幼兒進(jìn)行對(duì)話，推動(dòng)交談不斷深入。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒之間的思想交流，也體現(xiàn)了教師在幼兒教育中的引導(dǎo)作用。啟發(fā)性：教師通過(guò)提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，引導(dǎo)幼兒深入思考花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。這體現(xiàn)了教師在交談活動(dòng)中善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。(2)教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略拓展話題深度：教師應(yīng)在幼兒已有表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考。如詢問(wèn)“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用更多比喻來(lái)描述花瓣，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)與回應(yīng)：為促進(jìn)幼兒之間的有效交流，教師需提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行回應(yīng)和補(bǔ)充。例如，說(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)XX小朋友是怎么說(shuō)的，你有什么不同的想法嗎”，這有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和互動(dòng)交流能力，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識(shí)講解：教師應(yīng)適時(shí)向幼兒介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。將交談與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，既能拓寬幼兒的知識(shí)面，又能使交談活動(dòng)更具教育意義，讓幼兒在輕松愉快的交流中獲取知識(shí)。組織小組討論：教師可以將幼兒分成小組，圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進(jìn)行討論，并推選代表分享討論結(jié)果。這種方式能夠提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織語(yǔ)言的能力，促進(jìn)幼兒之間的合作學(xué)習(xí)與交流。鼓勵(lì)多樣化表達(dá)：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從氣味、觸感等方面進(jìn)行表達(dá)。例如，問(wèn)幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺(jué)”，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)來(lái)豐富對(duì)花瓣的描述，有助于培養(yǎng)幼兒的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)的多樣性?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)?？隙ㄓ變悍e極參與、大膽表達(dá)的行為，對(duì)精彩發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)指出幼兒在表達(dá)過(guò)程中存在的不足，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)句不通順等，并給予正確的示范和指導(dǎo)。這有助于幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷提高。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆粒抗原，或可溶性抗原（或抗體）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法。但題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無(wú)法直接得出答案。需要補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，才能根據(jù)具體選項(xiàng)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而準(zhǔn)確選出符合“Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法”這一要求的正確答案。4、一天早餐后，大(2)班的樂(lè)凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂(lè)凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說(shuō)：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒?lè)凱卻霸道地說(shuō)：“你出來(lái)，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說(shuō)：