四年級(jí)語文《海上日出》教案及反思一、教案設(shè)計(jì)（一）教材分析《海上日出》是巴金先生的一篇寫景佳作，以其精煉傳神的語言，描繪了海上日出的壯麗景象。課文按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，細(xì)致入微地刻畫了不同天氣情況下日出的奇景，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)光明的追求。本文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)范本，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣。（二）學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力，對(duì)自然現(xiàn)象抱有好奇心。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過寫景狀物的文章，對(duì)按一定順序觀察和描寫景物有初步的了解。但對(duì)于如何抓住景物的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行細(xì)致描寫，以及體會(huì)作者在景物描寫中蘊(yùn)含的情感，仍需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。部分學(xué)生可能缺乏海上日出的直接生活經(jīng)驗(yàn)，需要借助多媒體等手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞，理解其含義并能正確運(yùn)用；有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落；理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯觀景象。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和按一定順序描寫景物的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和色彩美。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的神奇與壯麗，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感；體會(huì)作者對(duì)光明的向往和對(duì)美的贊頌。（四）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。*難點(diǎn)：理解作者為什么說“這不是很偉大的奇觀嗎？”，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者是如何把日出過程中太陽的動(dòng)態(tài)和色彩變化寫具體的。（五）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作包含日出圖片、視頻、重點(diǎn)詞句、相關(guān)音樂的多媒體課件；準(zhǔn)備生字詞卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，初步朗讀課文；搜集有關(guān)巴金的資料及日出的圖片或視頻（可選）。（六）教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過日出嗎？在哪里見過？能說說你看到的日出是什么樣子的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）2.揭示課題：今天，我們就要跟隨著名作家巴金爺爺，一起去領(lǐng)略那令人神往的《海上日出》。（板書課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：海上日出和我們平時(shí)看到的日出有什么不同？巴金爺爺是怎樣描寫海上日出的？）帶著這些問題，讓我們走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.字詞檢查：*出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音（如：“剎”是多音字，在“一剎那”中讀chà；“鑲”是翹舌音等）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解詞義（如：一剎那、重圍、鑲、奇觀等）。*同桌互讀，全班齊讀，鞏固字詞。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？作者是按什么順序描寫海上日出的？4.交流反饋：*課文主要描寫了作者在海上觀看日出的景象。*作者是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序來描寫的。（板書：日出前——日出時(shí)——日出后/有云時(shí)）三、細(xì)讀品味“日出前”1.指名朗讀描寫日出前景象的段落（第1自然段）。2.提問：作者是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀看日出的？當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“天還沒有大亮”、“天空還是一片淺藍(lán)”、“轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”等詞句）3.體會(huì)“轉(zhuǎn)眼間”：這個(gè)詞說明了什么？（紅霞出現(xiàn)得很快）4.指導(dǎo)朗讀：讀出天空從“一片淺藍(lán)”到“出現(xiàn)紅霞”再到“紅霞慢慢擴(kuò)大”的動(dòng)態(tài)變化和作者的期待之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.聽寫本課重點(diǎn)詞語。2.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日出前的景象，誰來說說日出前天空有什么變化？3.過渡：太陽是怎樣升起來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。二、品讀感悟“日出時(shí)”與“日出后”1.研讀“日出時(shí)”（第2、3自然段）：*學(xué)生默讀第2、3自然段，思考：太陽出來時(shí)，顏色和形態(tài)發(fā)生了哪些變化？用“~~~~”畫出描寫太陽顏色變化的詞句，用“---”畫出描寫太陽形態(tài)變化的詞句。*小組合作探究，交流討論：*顏色變化：“紅是真紅，卻沒有亮光”——“紅得非?？蓯邸薄鞍l(fā)出奪目的亮光”。*形態(tài)變化：“慢慢地努力上升”——“沖破了云霞”——“完全跳出了海面”。*重點(diǎn)品析：*“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升?！?提問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）從哪些詞語可以看出？（負(fù)著重?fù)?dān)、慢慢地、一縱一縱地、使勁兒）*體會(huì)：這些詞語好在哪里？（生動(dòng)形象地寫出了太陽上升時(shí)的艱難和努力，表現(xiàn)了太陽頑強(qiáng)的生命力）*指導(dǎo)朗讀：重讀“負(fù)著”、“慢慢地”、“一縱一縱地”、“使勁兒”，讀出太陽上升的動(dòng)態(tài)和力量感。*“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?提問：“一剎那間”說明了什么？（變化快，光芒四射）“奪目的亮光”、“射得人眼睛發(fā)痛”表現(xiàn)了太陽的什么特點(diǎn)？（光芒萬丈）*多媒體展示日出動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生直觀感受。*配樂朗讀：學(xué)生有感情地朗讀第2、3自然段，感受太陽升起時(shí)的壯觀景象。2.研讀“有云時(shí)的日出”（第4、5自然段）：*自由朗讀第4、5自然段，思考：當(dāng)天空有云時(shí)，日出的景象有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生找出“鑲上了一道光亮的金邊”、“把一片片云染成了紫色或者紅色”、“云片很厚”、“透出來”、“直射到水面上”等詞句）*比較閱讀：有薄云時(shí)和有厚云時(shí)，太陽出來后的景象有什么不同？作者的心情又是怎樣的？（薄云時(shí)：云被染成紫色或紅色，作者心情依然愉悅；厚云時(shí)：太陽努力“透出來”，光芒“直射”，作者感到興奮和贊嘆）*體會(huì)“奇觀”：為什么作者說這是“偉大的奇觀”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同情況下日出的壯麗景象，以及太陽沖破云層、普照大地的力量來理解）三、總結(jié)全文，升華情感1.討論：作者在描寫海上日出時(shí)，表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛、對(duì)光明的贊美和向往）2.回顧寫作方法：*按時(shí)間順序（日出前——日出時(shí)——日出后/有云時(shí)）。*抓住景物的特點(diǎn)（顏色、形態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化）進(jìn)行細(xì)致描寫。*運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語和修辭手法。3.有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情。4.背誦積累：選擇自己喜歡的段落背誦下來。四、拓展延伸，練筆抒懷1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的日出或其他自然景象（如日落、下雨、下雪等）。2.小練筆：仿照課文的寫法，寫一段描寫自己見過的某一種自然景象的話，注意抓住景物的特點(diǎn)和變化。3.交流分享：小組內(nèi)交流自己的小練筆，互相評(píng)議。五、作業(yè)布置1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.完成課堂小練筆，并進(jìn)行修改。3.搜集巴金的其他寫景作品進(jìn)行閱讀。（七）板書設(shè)計(jì)海上日出巴金日出前：淺藍(lán)→紅霞（擴(kuò)大）→（期待）日出時(shí)：（顏色）紅（無光）→紅（可愛）→奪目亮光（形態(tài)）慢慢升→沖破云霞→完全跳出→（壯觀）有云時(shí)：薄云：鑲金邊→染紫/紅厚云：透出來→直射水面→（奇觀）偉大的奇觀?。釔圩匀毁澝拦饷鳎┒?、教學(xué)反思《海上日出》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，教學(xué)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言文字的魅力，體會(huì)作者的情感?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，有得有失，現(xiàn)反思如下：一、得意之處：1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前，我播放了一段海上日出的視頻，那瑰麗的色彩、壯觀的景象一下子就抓住了學(xué)生的眼球，使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探究欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提問“你見過日出嗎？”，自然地將學(xué)生引入文本情境。2.注重朗讀指導(dǎo)，以讀促悟?！皶x百遍，其義自見”。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀、指名讀、默讀、賽讀、配樂讀等，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受日出的動(dòng)態(tài)美和色彩美。特別是在品讀“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的……使勁兒向上升”等重點(diǎn)句時(shí)，通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)太陽上升的艱難與力量，感受作者用詞的精妙。3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)品味感悟。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“轉(zhuǎn)眼間”、“慢慢地”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“一剎那間”、“奪目”等詞語，通過討論、品味，理解這些詞語在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)。例如，在理解“奇觀”一詞時(shí)，我沒有直接給出解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同天氣下日出的景象進(jìn)行分析，使學(xué)生在具體的語境中理解其含義，感受作者的贊嘆之情。二、不足之處：1.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠。在小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，部分表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，而一些內(nèi)向或基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則參與度不高。雖然有意識(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)，但未能做到讓每一個(gè)學(xué)生都充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲。2.拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉促。課堂小練筆環(huán)節(jié)，由于前面品讀感悟占用時(shí)間較多，留給學(xué)生動(dòng)筆寫作和交流的時(shí)間略顯不足，未能充分發(fā)揮練筆的效果。部分學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單模仿，未能真正內(nèi)化所學(xué)的寫作方法。3.對(duì)文本語言的挖掘深度有待加強(qiáng)。雖然引導(dǎo)學(xué)生品味了重點(diǎn)詞句，但對(duì)于一些更精妙的語言細(xì)節(jié)，如作者觀察角度的細(xì)微變化、某些虛詞的表達(dá)效果等，挖掘還不夠深入，未能完全引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文字背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。三、改進(jìn)方向：1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。在今后的教學(xué)中，要更加精心地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間讓學(xué)生探究和體驗(yàn)，同時(shí)也要給拓展延伸和練筆留出足夠的時(shí)間。2.實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。設(shè)計(jì)不同層次的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互助中共同提高，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。3.深化文本研讀，提升語言素養(yǎng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，深入挖掘語言文字的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生不僅理解“寫了什么”，更要體會(huì)“怎么寫”、“為什么這么寫”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度和鑒賞能力，真正做到以文育人