2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫第一部分單選題(30題)1、獲得了“客觀永久性”概念是處于（）階段的幼兒思維發(fā)展的最大成就之一。

A.直覺行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒不同思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于明確各個(gè)思維發(fā)展階段的典型成就，從而判斷“客觀永久性”概念對應(yīng)哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維是幼兒早期的思維方式，在這個(gè)階段，幼兒主要依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識世界。“客觀永久性”概念是指當(dāng)物體不在眼前時(shí)，幼兒仍然知道物體是存在的。處于直覺行動(dòng)思維階段的幼兒開始獲得這一概念，這是該階段幼兒思維發(fā)展的重要成就之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：具體形象思維具體形象思維是幼兒中期的主要思維方式，幼兒依靠事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進(jìn)行思維。這一階段的主要特點(diǎn)是思維具有具體性和形象性，與“客觀永久性”概念并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是幼兒晚期才開始萌芽的思維方式，幼兒能夠運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思維。它是一種更高級的思維方式，與“客觀永久性”概念的獲得階段不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，它并不是幼兒思維發(fā)展的某個(gè)特定階段，而是一種思維品質(zhì)?！翱陀^永久性”概念的獲得與創(chuàng)造性思維沒有直接關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、2016年世界移動(dòng)通信大會2月22日在西班牙巴塞羅那開幕。2016年大會主題為“移動(dòng)即一切”，手機(jī)、（）、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是今年大會的三大焦點(diǎn)。

A.第二代移動(dòng)通信技術(shù)(2G)

B.第三代移動(dòng)通信技術(shù)(3G)

C.第四代移動(dòng)通信技術(shù)(4G)

D.第五代移動(dòng)通信技術(shù)(5G)

【答案】：D

【解析】本題主要考查2016年世界移動(dòng)通信大會的相關(guān)知識。2016年世界移動(dòng)通信大會于2月22日在西班牙巴塞羅那開幕，其主題為“移動(dòng)即一切”，手機(jī)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是該年大會的三大焦點(diǎn)。在移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展歷程中，第二代移動(dòng)通信技術(shù)（2G）、第三代移動(dòng)通信技術(shù)（3G）、第四代移動(dòng)通信技術(shù)（4G）都已歷經(jīng)不同發(fā)展階段并廣泛應(yīng)用，而在2016年時(shí)，第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）正處于新興且備受關(guān)注的階段，成為大會焦點(diǎn)之一。所以本題答案選D。3、特別適合用于與不愿見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。

A.宣傳版

B.聯(lián)系手冊

C.家長園地

D.問卷調(diào)查表

【答案】：B

【解析】本題主要考查適合與不愿見面的家長進(jìn)行聯(lián)系的書面形式。選項(xiàng)A宣傳版通常是用于展示一些公共信息、政策宣傳、活動(dòng)推廣等內(nèi)容，并非專門針對與家長進(jìn)行一對一聯(lián)系溝通的工具，它面向的是較為廣泛的群體，不能針對個(gè)別不愿見面的家長進(jìn)行有效的聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B聯(lián)系手冊可以由教師將孩子在園或在校的情況，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活情況等記錄下來，家長也能在手冊上反饋孩子在家的表現(xiàn)以及自己的想法和意見。通過這種書面形式，即使家長不愿見面，也能實(shí)現(xiàn)教師與家長之間的信息交流與溝通，是與不愿見面的家長聯(lián)系的合適書面形式，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C家長園地一般設(shè)置在幼兒園或?qū)W校的公共區(qū)域，主要用于張貼一些群體性的通知、育兒知識、班級活動(dòng)安排等內(nèi)容，是面向全體家長的信息展示平臺，無法針對個(gè)別不愿見面的家長進(jìn)行專門的聯(lián)系溝通，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D問卷調(diào)查表主要是為了收集家長對于某些特定問題的看法、意見或相關(guān)信息，通常是一次性的、有特定目的的調(diào)查工具，不能像聯(lián)系手冊那樣實(shí)現(xiàn)持續(xù)的、雙向的信息交流，不適合作為長期與不愿見面的家長聯(lián)系的方式，因此選項(xiàng)D不正確。綜上，答案選B。4、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學(xué)業(yè)成績越好

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)

【答案】：D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A：智力與學(xué)業(yè)成績并非簡單的線性關(guān)系，即不是智力越高學(xué)業(yè)成績就一定越好。學(xué)業(yè)成績受到多種因素的綜合影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個(gè)人智力水平較高，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學(xué)業(yè)成績也不一定理想。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在影響學(xué)業(yè)成績的眾多因素中，智力固然是一個(gè)重要因素，但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對學(xué)業(yè)成績的影響可能更為關(guān)鍵。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，不能單純依據(jù)智力水平來判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會影響學(xué)業(yè)成績，一般來說，智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能具有一定優(yōu)勢，但其他因素同樣會對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。5、我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.香山慈幼院

B.武昌蒙養(yǎng)園

C.南京鼓樓幼稚園

D.湖北幼稚園

【答案】：D

【解析】本題考查我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，香山慈幼院是熊希齡先生于1919年創(chuàng)辦的，它并非我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，武昌蒙養(yǎng)園在幼兒教育發(fā)展歷程中雖有一定作用，但它不是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)幼稚園，也不是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，湖北幼稚園是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的，它是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。6、我國托兒所(或幼兒園、托兒班)的特色是（）。

A.社會福利性和教育性

B.社會福利性和保教性

C.保教性和輔助性

D.輔助性和社會性

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特色。選項(xiàng)A，社會福利性體現(xiàn)了托兒所等機(jī)構(gòu)為社會公眾尤其是嬰幼兒及其家庭提供一定的福利保障，而教育性強(qiáng)調(diào)對嬰幼兒進(jìn)行知識和技能的傳授。但我國托兒所等不僅有教育方面的工作，還承擔(dān)著保育的重要職責(zé)，僅提及教育性不夠全面，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會福利性是指這類機(jī)構(gòu)通常會在一定程度上得到政府或社會的支持，以保障嬰幼兒能獲得相對公平的照顧和早期發(fā)展機(jī)會，減輕家庭養(yǎng)育負(fù)擔(dān)。保教性則涵蓋了保育和教育兩個(gè)方面，保育主要是照顧嬰幼兒的生活起居、身體健康等，教育是對嬰幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)、品德培養(yǎng)等，這充分體現(xiàn)了我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，輔助性并非我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的主要特色。其核心是在社會福利的基礎(chǔ)上進(jìn)行保育和教育工作，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，社會性表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確概括出其核心特色。我國托兒所等重點(diǎn)在于社會福利和保教工作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確要求

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的選項(xiàng)。選項(xiàng)A權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)對兒童提出明確的要求，會給孩子設(shè)定清晰的規(guī)則和期望，并教導(dǎo)孩子遵守。該選項(xiàng)的描述符合權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B傾向拒絕和漠視孩子屬于忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式的父母對孩子缺乏關(guān)注和回應(yīng)，對孩子的需求和感受漠不關(guān)心，與權(quán)威型教養(yǎng)方式的積極肯定態(tài)度和明確要求不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C對兒童缺乏基本的關(guān)注也是忽視型教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。忽視型父母在情感上疏離孩子，很少參與孩子的生活，沒有給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和引導(dǎo)，并非權(quán)威型教養(yǎng)方式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，這是放任型教養(yǎng)方式的特征。放任型父母對孩子持縱容態(tài)度，幾乎不對孩子提出要求，給予孩子過度的自由，與權(quán)威型教養(yǎng)方式中父母對孩子既有積極態(tài)度又有明確要求的特點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。8、光年是（）單位。

A.時(shí)間

B.長度

C.光學(xué)

D.面積

【答案】：B

【解析】本題考查科學(xué)常識中光年的概念。光年是指光在真空中沿直線傳播一年的距離，用于衡量天體間的距離，是一個(gè)長度單位。選項(xiàng)A中，時(shí)間單位是用于衡量時(shí)間的尺度，如秒、分、時(shí)、天等，光年并非時(shí)間單位；選項(xiàng)C中，光學(xué)是研究光的行為和性質(zhì)的科學(xué)分支，光年不是光學(xué)單位；選項(xiàng)D中，面積單位是用于表示平面圖形大小的單位，如平方米、平方千米等，光年也不屬于面積單位。因此，本題正確答案是B。"9、__________一般分為家庭教育時(shí)期與會堂教育時(shí)期。（）

A.古希伯來的幼兒教育

B.古埃及的幼兒教育

C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同古代文明幼兒教育階段的劃分。選項(xiàng)A，古希伯來的幼兒教育一般分為家庭教育時(shí)期與會堂教育時(shí)期。在家庭教育時(shí)期，父母承擔(dān)著教育幼兒的主要責(zé)任，注重對幼兒進(jìn)行宗教和道德方面的啟蒙；進(jìn)入會堂教育時(shí)期后，兒童開始接受更為系統(tǒng)的宗教知識和文化教育。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，古埃及的幼兒教育內(nèi)容包括祭祀、醫(yī)學(xué)、建筑等多方面，主要是通過家庭和神廟教育的方式進(jìn)行，但沒有明顯分為家庭教育時(shí)期與會堂教育時(shí)期。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，古代印度的幼兒教育主要是婆羅門教的家庭教育和佛教的寺庵教育，重點(diǎn)在于宗教教義和經(jīng)典的學(xué)習(xí)傳承，并非是分為家庭教育時(shí)期與會堂教育時(shí)期。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，古希臘的幼兒教育，不同城邦有不同特點(diǎn)，如斯巴達(dá)注重軍事體育教育，雅典注重德、智、體、美全面發(fā)展，但都沒有體現(xiàn)出分為家庭教育時(shí)期與會堂教育時(shí)期的特征。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。10、教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室,此舉（）

A.可以觸動(dòng)學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范

B.剝奪了學(xué)生的人身權(quán)

C.剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃有關(guān)活動(dòng)的權(quán)利

D.剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)的權(quán)利

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)來分析教師將學(xué)生趕出教室這一行為所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：觸動(dòng)學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)采用合理的教育引導(dǎo)方式，而將學(xué)生趕出教室這種簡單粗暴的做法不僅難以真正觸動(dòng)學(xué)生遵守規(guī)范，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)等。教師將學(xué)生趕出教室的行為，并沒有直接剝奪學(xué)生的人身權(quán)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)生享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)的權(quán)利，這是學(xué)生受教育權(quán)的重要體現(xiàn)。教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室，使得該學(xué)生無法正常參與教育教學(xué)計(jì)劃有關(guān)活動(dòng)，實(shí)際上剝奪了學(xué)生這一權(quán)利，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)的權(quán)利是指學(xué)生有權(quán)在德、智、體等方面獲得按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一視同仁的客觀評價(jià)。題干中教師只是將學(xué)生趕出教室，并未涉及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品行評價(jià)的問題，沒有剝奪學(xué)生在這方面獲得公正評價(jià)的權(quán)利，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。11、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識?，F(xiàn)代幼教在幼兒的成長和教育過程中扮演著多種重要角色。選項(xiàng)A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地對幼兒進(jìn)行知識、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)C，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護(hù)幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點(diǎn)在于生活護(hù)理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)其智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展。現(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。12、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒游戲的分類及各類游戲的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A練習(xí)游戲也稱為機(jī)能性游戲或感覺運(yùn)動(dòng)游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡單的、重復(fù)性的動(dòng)作，其動(dòng)因在于感覺或運(yùn)動(dòng)器官在使用過程中所獲得的快感，例如嬰兒反復(fù)地拍擊澡盆里的水，或把球扔到地上、撿起來再扔等，并非是以物代物、以人代人等方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，兒童在游戲中會以物代物、以人代人，用假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。例如，幼兒可能會把積木當(dāng)作手槍，把自己假裝成警察來進(jìn)行游戲，這與題干中所描述的特點(diǎn)相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲?yàn)橹?，如下棋、拔河、打牌等，?qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守和競賽性，并非題干描述的以象征方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其重點(diǎn)在于操作材料構(gòu)建物體，而不是以象征的方式表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。13、社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因是（）

A.社會主義生產(chǎn)資料公有制

B.社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.社會經(jīng)濟(jì)制度的要求

D.社會主義社會勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會主義初級階段按勞分配的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：社會主義生產(chǎn)資料公有制生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。在公有制經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)資料歸勞動(dòng)者共同所有，這使得勞動(dòng)者能夠平等地參與生產(chǎn)過程，并按照自己的勞動(dòng)貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的收入。但它并非公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會產(chǎn)品的豐富程度，只有在一定的生產(chǎn)力水平下，才能夠?qū)嵭邪磩诜峙溥@種分配方式。然而，它也不是實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：社會經(jīng)濟(jì)制度的要求社會經(jīng)濟(jì)制度涵蓋的范圍較為寬泛，它對分配方式有一定的影響，但這不能直接說明公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接因素，此選項(xiàng)缺乏針對性，故排除。選項(xiàng)D：社會主義社會勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)在社會主義社會，舊的社會分工還沒有消失，勞動(dòng)還存在著重大差別，勞動(dòng)還是謀生的手段，這就決定了在公有制經(jīng)濟(jì)中，勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量存在差異，必須承認(rèn)這種差異并按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，即實(shí)行按勞分配。所以社會主義社會勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、以匯票、支票等依法可以質(zhì)押的權(quán)利出質(zhì)作為債權(quán)擔(dān)保的質(zhì)押方式是（）

A.權(quán)利質(zhì)押

B.動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押

C.抵押

D.留置

【答案】：A

【解析】本題考查不同擔(dān)保方式的概念區(qū)分。選項(xiàng)A：權(quán)利質(zhì)押權(quán)利質(zhì)押是指以所有權(quán)之外的財(cái)產(chǎn)權(quán)為標(biāo)的物而設(shè)定的質(zhì)押。匯票、支票等依法可以質(zhì)押的權(quán)利屬于財(cái)產(chǎn)權(quán)利的范疇，以這些權(quán)利出質(zhì)作為債權(quán)擔(dān)保的質(zhì)押方式符合權(quán)利質(zhì)押的定義，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押是指債務(wù)人或者第三人將其動(dòng)產(chǎn)移交債權(quán)人占有，將該動(dòng)產(chǎn)作為債權(quán)的擔(dān)保。匯票、支票等并非動(dòng)產(chǎn)，而是權(quán)利憑證，不滿足動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押中“動(dòng)產(chǎn)”這一要素，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：抵押抵押是指抵押人將自己的財(cái)產(chǎn)不轉(zhuǎn)移占有，以該財(cái)產(chǎn)作為債權(quán)的擔(dān)保，當(dāng)債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí)，債權(quán)人有權(quán)依法以該財(cái)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該財(cái)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償。抵押主要針對不動(dòng)產(chǎn)和特定動(dòng)產(chǎn)，而匯票、支票等權(quán)利出質(zhì)不屬于抵押的范疇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：留置留置是指債權(quán)人按照合同約定占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn)，債務(wù)人不按照合同約定的期限履行債務(wù)的，債權(quán)人有權(quán)依照法律規(guī)定留置該財(cái)產(chǎn)，以該財(cái)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該財(cái)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償。其前提是債權(quán)人已經(jīng)合法占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn)，匯票、支票等不符合留置所要求的動(dòng)產(chǎn)及占有條件，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。15、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

C.安裝塑膠地板

D.選擇較清靜的場所

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的理解。選項(xiàng)A，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分內(nèi)容，不能完全涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，大型玩具僅屬于物質(zhì)條件的一個(gè)方面，不能代表整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境兩個(gè)方面。合格的物質(zhì)條件是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如合適的場地、教學(xué)設(shè)施等；良好的精神環(huán)境則對幼兒的心理和情感發(fā)展起著重要的作用，包括和諧的師幼關(guān)系、積極向上的班級氛圍等。該選項(xiàng)全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，是正確的。選項(xiàng)C，安裝塑膠地板同樣只是幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中的一個(gè)具體措施，不能代表環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部內(nèi)容，有一定的局限性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，選擇較清靜的場所只是在選址方面對幼兒園環(huán)境的一個(gè)考慮因素，不能等同于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是選址問題，還涉及物質(zhì)和精神等多方面的建設(shè)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。16、當(dāng)前我國教學(xué)改革的重心是()。

A.關(guān)注個(gè)性發(fā)展

B.實(shí)施素質(zhì)教育

C.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

D.建立合理的課程結(jié)構(gòu)

【答案】：D

【解析】本題考查當(dāng)前我國教學(xué)改革的重心。選項(xiàng)A，關(guān)注個(gè)性發(fā)展是教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)方面，其有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，但它并非教學(xué)改革的核心重心。選項(xiàng)B，素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等，它貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但建立合理的課程結(jié)構(gòu)才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，所以它不是當(dāng)前教學(xué)改革的重心。選項(xiàng)C，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)和參考，推動(dòng)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，但它只是教學(xué)改革的一種手段和途徑，并非重心所在。選項(xiàng)D，課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)能夠全面規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，使其符合教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此當(dāng)前我國教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。17、對低齡幼兒提要求的時(shí)候，比如收拾玩具，整理教室等，就尤其需要教師說話的同時(shí)配合相應(yīng)的（）。

A.表情

B.聲勢

C.行動(dòng)

D.語言

【答案】：C

【解析】本題主要考查對于低齡幼兒提要求時(shí)教師應(yīng)配合的要素。分析選項(xiàng)A表情在與幼兒交流中的確有一定作用，能傳達(dá)情感和態(tài)度，但對于低齡幼兒理解收拾玩具、整理教室等具體要求，表情所起到的輔助作用并不直接和關(guān)鍵，不能很好地引導(dǎo)幼兒執(zhí)行具體的行動(dòng)，所以選項(xiàng)A不正確。分析選項(xiàng)B聲勢通常指聲威和氣勢，在對低齡幼兒提要求時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)聲勢可能會讓幼兒產(chǎn)生恐懼或迷惑，且聲勢并不能明確地向幼兒展示收拾玩具、整理教室等任務(wù)的具體操作方式，不是最需要配合的要素，所以選項(xiàng)B不正確。分析選項(xiàng)C低齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是形象直觀，他們更傾向于通過觀察具體的行為來學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)教師在說話的同時(shí)配合相應(yīng)的行動(dòng)，例如教師親自示范如何收拾玩具、整理教室，幼兒能夠更直觀地看到應(yīng)該怎么做，從而更好地理解教師的要求并模仿執(zhí)行。因此，行動(dòng)是對低齡幼兒提要求時(shí)尤其需要配合的，選項(xiàng)C正確。分析選項(xiàng)D題目中明確提到“說話的同時(shí)”，說明已經(jīng)有語言這一要素，題干強(qiáng)調(diào)的是除了語言還需要配合的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，正確答案是C。18、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，（）的出現(xiàn)，是管理學(xué)形成的標(biāo)志

A.一般管理理論

B.科學(xué)管理理論

C.組織理論

D.人際關(guān)系學(xué)說

【答案】：B

【解析】本題主要考查管理學(xué)形成標(biāo)志的相關(guān)知識，解題關(guān)鍵在于明確不同管理理論出現(xiàn)的時(shí)間及其在管理學(xué)發(fā)展中的地位。選項(xiàng)A分析一般管理理論由法約爾提出，重點(diǎn)關(guān)注管理的一般原則和過程。它雖然對管理學(xué)發(fā)展起到重要作用，但并非管理學(xué)形成的標(biāo)志。該理論的產(chǎn)生時(shí)間并非19世紀(jì)末20世紀(jì)初管理學(xué)形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初，泰勒提出的科學(xué)管理理論，其核心是通過科學(xué)方法提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，注重工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化?？茖W(xué)管理理論的出現(xiàn)標(biāo)志著管理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科開始形成，它開創(chuàng)了運(yùn)用科學(xué)方法研究管理問題的先河，為現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析組織理論側(cè)重于研究組織的結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行機(jī)制等方面。雖然組織理論對管理學(xué)有重要意義，但它不是管理學(xué)形成的標(biāo)志性理論。該理論的發(fā)展是在管理學(xué)形成之后不斷豐富和完善的，故選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析人際關(guān)系學(xué)說由梅奧通過霍桑實(shí)驗(yàn)提出，強(qiáng)調(diào)人在組織中的社會和心理因素。它是在管理學(xué)已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)后，對管理中人性因素的進(jìn)一步探索，晚于管理學(xué)形成的時(shí)間，因此不能作為管理學(xué)形成的標(biāo)志，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。19、幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間在夏、秋季可安排多一些，冬季可適當(dāng)縮短。一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為（）

A.1～2小時(shí)

B.2～3小時(shí)

C.3～4小時(shí)

D.4～5小時(shí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)知識。對于幼兒而言，戶外活動(dòng)時(shí)間在不同季節(jié)有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可適當(dāng)縮短。而依據(jù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究，幼兒一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為2-3小時(shí)。選項(xiàng)A的1-2小時(shí)時(shí)間相對較短，不能充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求；選項(xiàng)C的3-4小時(shí)和選項(xiàng)D的4-5小時(shí)，超出了一般幼兒每天合適的戶外活動(dòng)時(shí)長。所以本題正確答案是B。20、領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享，這種領(lǐng)導(dǎo)體制的類型稱作（）。

A.民主型

B.獨(dú)裁型

C.放任型

D.自決型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同領(lǐng)導(dǎo)體制類型的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：民主型民主型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享。在這種體制下，領(lǐng)導(dǎo)者會鼓勵(lì)下屬積極參與決策，充分聽取他們的意見和建議，使決策更加科學(xué)、合理。題干中描述的“領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享”與民主型領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：獨(dú)裁型獨(dú)裁型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)自掌握決策權(quán)，下屬只能服從領(lǐng)導(dǎo)者的命令，沒有參與決策的機(jī)會。這與題干中“吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享”的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：放任型放任型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者對下屬采取自由放任的態(tài)度，幾乎不施加任何領(lǐng)導(dǎo)和控制，讓下屬自行決定工作的方式和進(jìn)度。這種領(lǐng)導(dǎo)體制下不存在決策權(quán)的上下分享以及吸收下屬參與決策的情況，與題干描述不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自決型自決型并非常見的領(lǐng)導(dǎo)體制類型，且題干描述的是決策權(quán)上下分享、吸收下屬參與政策制定，并非自決的含義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、荀況說：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”下列觀點(diǎn)沒有體現(xiàn)茍況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）

A.品德為師

B.經(jīng)驗(yàn)為師

C.專業(yè)為師

D.身正為師

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)荀況提出的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求，對各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“品德為師”：“尊嚴(yán)而憚，可以為師”意思是教師要有尊嚴(yán)且能使人敬畏，這體現(xiàn)了教師在品德方面應(yīng)具有令人敬重的特質(zhì)，有良好的品德才會讓人敬畏，所以“品德為師”體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。B選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)為師”：“蓍艾而信，可以為師”中“蓍艾”指年老有經(jīng)驗(yàn)，“信”表示有威信，說明教師需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)且能獲得學(xué)生的信任，“經(jīng)驗(yàn)為師”與這一要求相符，體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。C選項(xiàng)“專業(yè)為師”：“誦說而不陵不犯，可以為師”強(qiáng)調(diào)教師講解知識有條理不紊亂，“知微而論，可以為師”指教師能洞察細(xì)微并能進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，這都體現(xiàn)了教師在專業(yè)知識和專業(yè)講解能力方面的要求，所以“專業(yè)為師”體現(xiàn)了荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求。D選項(xiàng)“身正為師”：題干中荀況所提出的四點(diǎn)“師術(shù)”中均未涉及到“身正”這一內(nèi)容，即沒有體現(xiàn)出以自身行為端正作為教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。綜上，沒有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是D選項(xiàng)。22、沙漠中生長的植物其葉子都比較小，而根卻極深，其原因主要是（）。

A.沙漠中降雨量少，氣候干旱，葉小是為了減少蒸發(fā)，根深利于吸收水分

B.沙漠中生長的植物品種都是那種葉小根深的

C.葉小有利減少日曬面積，不會被曬死

D.根深不會被風(fēng)吹倒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生物適應(yīng)環(huán)境的特性來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：沙漠地區(qū)氣候干旱，降雨量少，水資源極為匱乏。植物的葉子是蒸騰作用的主要部位，葉小可以減少水分的蒸發(fā)，從而降低水分的散失；而根系深能夠深入地下更深處，有利于吸收到土壤中更深層的水分，以滿足自身生長和生存的需要。這是植物為了適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境而形成的一種生存策略，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：說沙漠中生長的植物品種都是葉小根深的，這種說法過于絕對。雖然沙漠環(huán)境使得許多植物進(jìn)化出葉小根深的特征，但不能排除存在其他形態(tài)特征的植物品種，而且這也沒有從本質(zhì)上解釋葉小根深的原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：減少日曬面積確實(shí)能在一定程度上避免植物被曬死，但這并不是沙漠植物葉小的主要原因。在干旱的沙漠環(huán)境中，水分的保存才是植物生存的關(guān)鍵，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：根深在一定程度上可以增強(qiáng)植物的穩(wěn)定性，防止被風(fēng)吹倒，但這不是沙漠植物根系深的主要原因。沙漠植物根系深最主要的目的還是為了獲取更多的水分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。23、以下哪一種情況不是對人力資本進(jìn)行投資?（）

A.教育投資

B.用于健康的支出

C.用于勞動(dòng)力的國內(nèi)流動(dòng)和移民入境的支出

D.支付人力資本多的人獲得更多的報(bào)酬

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)人力資本投資的定義來分析各個(gè)選項(xiàng)。人力資本投資是指通過對人進(jìn)行一定的資本投入（貨幣資本或?qū)嵨铮黾踊蛱岣呷说闹悄芎腕w能，這種勞動(dòng)能力的提高最終反映在勞動(dòng)產(chǎn)出增加上的一種投資行為。選項(xiàng)A：教育投資是提升人的知識、技能和能力的重要途徑。通過接受教育，人們可以獲得更多的專業(yè)知識和技能，從而提高自身的勞動(dòng)生產(chǎn)率和人力資本水平，因此教育投資屬于對人力資本的投資。選項(xiàng)B：用于健康的支出能夠維持和提高人的身體素質(zhì)和健康狀況。健康的身體是人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，良好的健康狀況可以使人更有效地工作，提高勞動(dòng)效率，進(jìn)而增加人力資本，所以用于健康的支出屬于對人力資本的投資。選項(xiàng)C：用于勞動(dòng)力的國內(nèi)流動(dòng)和移民入境的支出，有助于勞動(dòng)力在不同地區(qū)或國家之間進(jìn)行優(yōu)化配置。勞動(dòng)力流動(dòng)到更能發(fā)揮其才能的地方，可以提高其勞動(dòng)收益和價(jià)值，從整體上增加了人力資本的效用，因此這也屬于對人力資本的投資。選項(xiàng)D：支付人力資本多的人獲得更多的報(bào)酬，這是對已經(jīng)形成的人力資本的一種回報(bào)機(jī)制，而不是在對人進(jìn)行資本投入以增加或提高其勞動(dòng)能力，不屬于對人力資本進(jìn)行投資的行為。綜上，答案選D。24、直觀行動(dòng)思維的工具是（）

A.感知、動(dòng)作

B.具體形象

C.語詞概括

D.概念、判斷、推理

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀行動(dòng)思維的工具。直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。其特點(diǎn)是思維依賴于感知和動(dòng)作，是在直接感知具體事物和實(shí)際動(dòng)作中進(jìn)行的。也就是說，這種思維過程往往是與感知和動(dòng)作緊密相連，離開直接的感知和動(dòng)作，思維就難以進(jìn)行。所以，直觀行動(dòng)思維的工具是感知、動(dòng)作，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)具體形象是具體形象思維的工具，具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。C選項(xiàng)語詞概括并非直觀行動(dòng)思維的工具，語詞概括更多地與抽象思維等高級思維形式相關(guān)，它能夠幫助人們對事物進(jìn)行更抽象、更本質(zhì)的認(rèn)識。D選項(xiàng)概念、判斷、推理是抽象邏輯思維的形式，抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級形式。綜上，本題答案選A。25、黨的十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)，在資源配置中起決定性作用的是（）。

A.政府

B.市場

C.企業(yè)

D.個(gè)人

【答案】：B

【解析】黨的十八屆三中全會于2013年11月9日至12日在北京召開。全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》明確指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。所以在資源配置中起決定性作用的是市場，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"26、介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響是（）科學(xué)教育的目標(biāo)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒科學(xué)教育目標(biāo)。逐一分析各選項(xiàng)：-小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，主要側(cè)重于對周圍環(huán)境簡單事物的感知和認(rèn)識，一般不會涉及現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響這類較為復(fù)雜的內(nèi)容。-小班幼兒開始關(guān)注周圍常見的事物和現(xiàn)象，但對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響的理解還處于比較初步的階段，其科學(xué)教育目標(biāo)更多集中在對身邊常見物體的特征、用途等方面的認(rèn)識。-中班幼兒在認(rèn)知能力上有所發(fā)展，但對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類影響的理解仍不夠深入和全面，其科學(xué)教育目標(biāo)更多側(cè)重于對自然現(xiàn)象、簡單科學(xué)原理的探索。-大班幼兒隨著認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，能夠理解和關(guān)注現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響，這符合大班科學(xué)教育的目標(biāo)。所以本題答案是D。27、注意幼兒從高處往堅(jiān)硬的地面跳，因?yàn)檫@樣做易發(fā)生（）

A.脫臼

B.腦震蕩

C.視網(wǎng)膜脫落

D.骨盆變形

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳可能引發(fā)的后果。A選項(xiàng)，脫臼通常是指關(guān)節(jié)部位因外力作用脫離正常的位置，一般多發(fā)生在關(guān)節(jié)活動(dòng)較為頻繁的部位，如肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳與脫臼并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，腦震蕩是指頭部遭受外力打擊后，即刻發(fā)生短暫的腦功能障礙，通常是頭部直接受到劇烈撞擊才可能引發(fā)，單純從高處往堅(jiān)硬地面跳不一定會導(dǎo)致頭部直接受創(chuàng)引發(fā)腦震蕩，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，視網(wǎng)膜脫落是視網(wǎng)膜的神經(jīng)上皮層與色素上皮層的分離，大多是由于高度近視、眼外傷等原因引起，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳一般不會直接導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，幼兒的骨盆尚未發(fā)育成熟，從高處往堅(jiān)硬的地面跳時(shí)，身體的沖擊力會集中在骨盆部位，容易使骨盆受到損傷，進(jìn)而導(dǎo)致骨盆變形，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、（）是兒童根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容情節(jié)角色通過自己的語言表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.文藝表演

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同類型游戲概念的理解。選項(xiàng)A角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常沒有明確依據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)和角色來進(jìn)行，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，并非根據(jù)文藝作品進(jìn)行表演的游戲，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C表演游戲是兒童根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過自己的語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲，與題干描述一致，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D文藝表演通常是具有一定專業(yè)性和正式性，面向觀眾進(jìn)行的演出活動(dòng)，并非游戲的范疇，和題干所描述的游戲形式不同，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。29、（）是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

A.忠誠于社會主義教育事業(yè)

B.良好的行為習(xí)慣

C.穩(wěn)定的情緒

D.寬闊、慈愛的心胸

【答案】：A

【解析】該題答案選A。幼兒教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于社會主義教育事業(yè)。選項(xiàng)B“良好的行為習(xí)慣”是良好個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，但并非是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則；選項(xiàng)C“穩(wěn)定的情緒”有助于教師處理工作中的各種情況，但不是職業(yè)道德的根本原則；選項(xiàng)D“寬闊、慈愛的心胸”是教師應(yīng)具備的品質(zhì)，但同樣不是職業(yè)道德的核心原則。而忠誠于社會主義教育事業(yè)體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，是幼兒教師職業(yè)道德的基石和根本準(zhǔn)則。"30、下列哪項(xiàng)是資本市場上的有價(jià)證券（）

A.匯票

B.支票

C.債券

D.借條

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)資本市場有價(jià)證券的定義和各類選項(xiàng)的性質(zhì)來作答。資本市場是指期限在一年以上各種資金借貸和證券交易的場所，有價(jià)證券是指標(biāo)有票面金額，用于證明持有人或該證券指定的特定主體對特定財(cái)產(chǎn)擁有所有權(quán)或債權(quán)的憑證。選項(xiàng)A：匯票匯票是由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時(shí)，或者在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。它主要用于短期的資金結(jié)算和支付，是貨幣市場的交易工具，而非資本市場上的有價(jià)證券。選項(xiàng)B：支票支票是出票人簽發(fā)，委托辦理支票存款業(yè)務(wù)的銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)在見票時(shí)無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據(jù)。它同樣是用于短期支付結(jié)算的工具，屬于貨幣市場范疇，并非資本市場的有價(jià)證券。選項(xiàng)C：債券債券是發(fā)行人向投資者發(fā)行的一種債務(wù)憑證，承諾在一定時(shí)期支付利息，并在到期時(shí)償還本金。債券的期限一般較長，是資本市場上重要的融資和投資工具，屬于資本市場上的有價(jià)證券，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：借條借條是表明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的書面憑證，通常由債務(wù)人書寫并簽章，表明債務(wù)人已經(jīng)欠下債權(quán)人借條注明金額的債務(wù)。它是一種私人之間的債權(quán)債務(wù)證明，不具備有價(jià)證券在市場上公開發(fā)行和交易的特性，不屬于資本市場的有價(jià)證券。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、在下行文中，要特別注意的問題有（）

A.黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文

B.部門之間對同一問題未取得一致意見，可以各自向下行文

C.部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文

D.向下級機(jī)關(guān)的重要行文，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送發(fā)文機(jī)關(guān)的直接上級機(jī)關(guān)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查下行文相關(guān)的行文規(guī)則。選項(xiàng)A黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文，這是符合公文行文規(guī)范的重要要求。各部門有著不同的職能和職權(quán)范圍，按照職權(quán)范圍行文能夠確保公文的針對性和有效性，避免越權(quán)行文和職責(zé)不清的問題，保證公文的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B部門之間對同一問題未取得一致意見時(shí)各自向下行文，會導(dǎo)致下級機(jī)關(guān)在執(zhí)行過程中面臨矛盾和困惑，無法有效落實(shí)工作，還可能造成工作的混亂和資源的浪費(fèi)，不符合行文的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性要求，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文。這是為了保證公文的統(tǒng)一性和權(quán)威性，避免下級機(jī)關(guān)接收到相互矛盾的指示。在沒有達(dá)成一致意見之前，應(yīng)該加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，待形成統(tǒng)一意見后再向下行文，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向下級機(jī)關(guān)的重要行文，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送發(fā)文機(jī)關(guān)的直接上級機(jī)關(guān)，這樣做可以讓上級機(jī)關(guān)及時(shí)了解重要工作部署和進(jìn)展情況，便于上級機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證工作的順利開展，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。2、語言教育活動(dòng)中教師行為評價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語言教育活動(dòng)中教師行為評價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于語言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開展過程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語言教育活動(dòng)中教師行為評價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。3、病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時(shí)一般不會明顯升高。B選項(xiàng)GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時(shí)可升高，但它并非病毒性肝炎時(shí)特異性明顯升高的酶。C選項(xiàng)LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時(shí)特征性升高的酶。D選項(xiàng)ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細(xì)胞胞漿中，當(dāng)肝細(xì)胞受損時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導(dǎo)致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時(shí)，由于病毒侵襲肝細(xì)胞，造成肝細(xì)胞損傷，ALT會出現(xiàn)明顯升高，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。4、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問題提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進(jìn)步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長過快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)等多方面問題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問題是一個(gè)綜合性的問題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過度開發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟矊ι鷳B(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞。所以，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問題。因?yàn)檫^多的人口會給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)。例如，人口數(shù)量過多會導(dǎo)致對糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問題。所以，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D人類自身生產(chǎn)即人口的增長，它受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)地區(qū)能夠提供的就業(yè)機(jī)會、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個(gè)地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長超過了環(huán)境承載量，就會導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過高的人口密度會加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題正確答案是AD。5、體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞是

A.紅系祖細(xì)胞

B.造血干細(xì)胞

C.粒系祖細(xì)胞

D.巨核系祖細(xì)胞

E.T淋巴系祖細(xì)胞

【答案】：B

【解析】本題主要考查對體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞的認(rèn)知。選項(xiàng)A：紅系祖細(xì)胞紅系祖細(xì)胞是已經(jīng)朝著紅系細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，它是在造血細(xì)胞分化過程中處于較晚階段形成的，其分化方向相對單一，主要分化為紅細(xì)胞，并非最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：造血干細(xì)胞造血干細(xì)胞是體內(nèi)具有高度自我更新能力和多向分化潛能的最早的造血細(xì)胞，它可以分化為各種血細(xì)胞的祖細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等各種血細(xì)胞，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粒系祖細(xì)胞粒系祖細(xì)胞是造血干細(xì)胞分化后，定向朝著粒細(xì)胞系分化的祖細(xì)胞，它的分化能力局限于粒細(xì)胞相關(guān)的細(xì)胞類型，處于造血細(xì)胞分化的中間階段，不是最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巨核系祖細(xì)胞巨核系祖細(xì)胞主要負(fù)責(zé)向巨核細(xì)胞方向分化，最終生成血小板，其分化方向較為專一，是造血細(xì)胞分化到一定階段的產(chǎn)物，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：T淋巴系祖細(xì)胞T淋巴系祖細(xì)胞是朝著T淋巴細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，其分化方向局限于T淋巴細(xì)胞相關(guān)類型，是造血干細(xì)胞分化過程中產(chǎn)生的特定祖細(xì)胞，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、交往的社會作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動(dòng)社會關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會作用相關(guān)知識，以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實(shí)踐活動(dòng)中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會作用并無直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：交往是人類社會互動(dòng)的重要形式，人們在交往過程中會形成各種社會關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會關(guān)系可能會受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動(dòng)社會關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識和技能。通過與他人的互動(dòng)，個(gè)人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)者們相互交流觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人類社會是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：雖然交往在一定程度上有利于知識和文化的傳播，但該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點(diǎn)在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動(dòng)等方面，與交往本身的社會作用概念不符，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。7、根據(jù)相關(guān)報(bào)道，近年來，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對維護(hù)草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個(gè)側(cè)面反映了草原生態(tài)建設(shè)的進(jìn)步，這說明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識推動(dòng)社會實(shí)踐的發(fā)展

C.社會存在決定于社會意識

D.價(jià)值觀對人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個(gè)草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B意識有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識能夠推動(dòng)社會實(shí)踐的發(fā)展，而錯(cuò)誤的意識則會阻礙社會實(shí)踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說人的意識推動(dòng)社會實(shí)踐的發(fā)展，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C社會存在和社會意識的關(guān)系是社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，而不是社會存在決定于社會意識?！皼Q定于”強(qiáng)調(diào)的是社會意識決定社會存在，這與正確的哲學(xué)觀點(diǎn)相悖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D價(jià)值觀對人們認(rèn)識和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用。人們在進(jìn)行草原生態(tài)建設(shè)時(shí)，秉持著保護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值觀，在這些價(jià)值觀的引導(dǎo)下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護(hù)的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價(jià)值觀對人們行為的制約和導(dǎo)向作用，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案選AD。8、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對此，下列說法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會使乙的社會評價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。9、黨的十八屆五中全會提出，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動(dòng)

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務(wù)均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造要素有序自由流動(dòng)、主體功能約束有效、基本公共服務(wù)均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。這四個(gè)方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的有機(jī)整體。要素有序自由流動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；基本公共服務(wù)均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務(wù)，促進(jìn)社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"10、幼兒美育的內(nèi)容包括和（）。

A.審美情感

B.審美感知

C.審美標(biāo)準(zhǔn)

D.審美想象

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒美育的內(nèi)容。我們來逐一分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：審美情感審美情感是幼兒在審美活動(dòng)中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，它是美育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的審美情感，能夠讓幼兒在感受美、欣賞美的過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對美的熱愛，豐富幼兒的內(nèi)心世界，所以審美情感屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項(xiàng)B：審美感知審美感知是幼兒通過自己的感官（如視覺、聽覺、觸覺等）對美的事物進(jìn)行直接感受和認(rèn)識的能力。幼兒通過審美感知，能夠辨別美丑，了解不同事物的形態(tài)、顏色、聲音等特征，為進(jìn)一步的審美活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，因此審美感知是幼兒美育不可或缺的內(nèi)容。選項(xiàng)C：審美標(biāo)準(zhǔn)審美標(biāo)準(zhǔn)通常是一種相對固定和較為抽象的準(zhǔn)則，對于幼兒來說，他們正處于審美能力的初步發(fā)展階段，還難以理解和形成抽象的審美標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美育更注重引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)和表達(dá)美，而不是過早地給他們灌輸審美標(biāo)準(zhǔn)，所以審美標(biāo)準(zhǔn)不屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項(xiàng)D：審美想象審美想象是指幼兒在審美過程中對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的能力。培養(yǎng)幼兒的審美想象能夠拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使幼兒在審美活動(dòng)中更加主動(dòng)和富有個(gè)性，所以審美想象是幼兒美育的重要內(nèi)容之一。綜上，幼兒美育的內(nèi)容包括審美情感、審美感知和審美想象，本題答案選ABD。第三部分大題(5題)1、某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當(dāng)即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這一案例涉及教師行為、家長反應(yīng)以及教育行政部門處理等多個(gè)方面，需要結(jié)合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析。教師行為分析教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)業(yè)考慮，體現(xiàn)了一定的敬業(yè)精神和責(zé)任心。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽勸告并頂撞時(shí)，崔老師用手掐學(xué)生左臉，此行為有失妥當(dāng)，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中教師應(yīng)保護(hù)未成年人身心健康、不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為的規(guī)定。教師應(yīng)當(dāng)采用更恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉硖幚碚n堂紀(jì)律和學(xué)生問題，例如與家長溝通、進(jìn)行耐心的說服教育等。家長行為分析學(xué)生父親在得知情況后大鬧學(xué)校，并找來媒體大肆渲染。雖然家長心疼孩子的心情可以理解，但這種處理方式并不理智?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，家長應(yīng)配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育，遇到問題應(yīng)通過合理合法的途徑解決。家長大鬧學(xué)校的行為不僅不利于問題的解決，還可能對學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成影響。教育局處理措施分析路南區(qū)教育局迫于媒體壓力，局長當(dāng)即拍板解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開討論。從程序上看，這樣的處理略顯倉促和草率。教育行政部門在處理此類問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行調(diào)查，全面了解事情的真相和細(xì)節(jié)，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度作出公正合理的處理決定，而不是僅僅迫于媒體壓力就迅速作出決策。這種處理方式可能會讓教師寒心，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的健康發(fā)展。建議與啟示-學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識和能力，使教師掌握科學(xué)的教育方法，避免類似的不當(dāng)行為發(fā)生。-家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，遇到問題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商解決，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。-教育行政部門在處理問題時(shí)要嚴(yán)格依法依規(guī)，保持客觀公正的態(tài)度，既要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要保障教師的合法權(quán)益，推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

【解析】該案例圍繞一起學(xué)校教育相關(guān)事件展開，涉及教師、家長和教育行政部門的行為，需依據(jù)《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教育法》等教育法律法規(guī)進(jìn)行全面分析。教師行為層面教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，展現(xiàn)出敬業(yè)精神與責(zé)任意識，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，這值得肯定。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽勸告且頂撞時(shí)，崔老師采取用手掐學(xué)生左臉的方式，此行為嚴(yán)重違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定。該法明確要求教師保護(hù)未成年人身心健康，禁止對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師在面對課堂紀(jì)律和學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)運(yùn)用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ缂訌?qiáng)與家長的溝通協(xié)作、開展耐心細(xì)致的說服教育等，以保障學(xué)生的身心健康和合法權(quán)益。家長行為層面學(xué)生父親在知曉情況后，大鬧學(xué)校并引入媒體大肆渲染。雖然其心疼孩子的情感可以理解，但這種處理方式缺乏理智。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，家長有配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的義務(wù)，遇到問題應(yīng)通過合理合法的途徑解決。家長大鬧學(xué)校不僅不利于問題的有效解決，還可能干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。教育局處理措施層面路南區(qū)教育局在媒體壓力下，局長當(dāng)即作出解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開討論等決定，處理方式過于倉促和草率。教育行政部門在處理此類問題時(shí)，應(yīng)遵循法定程序，全面深入地調(diào)查事情真相，充分了解事件的細(xì)節(jié)和背景，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度，作出公正、合理的處理決定。僅因媒體壓力而迅速?zèng)Q策，可能會傷害教師的積極性，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。建議與啟示1.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識和能力，使教師熟練掌握科學(xué)的教育方法，避免類似不當(dāng)行為再次發(fā)生。2.家長要樹立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通協(xié)作機(jī)制。遇到問題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。3.教育行政部門在處理問題時(shí)，必須嚴(yán)格依法依規(guī)行事，保持客觀公正的態(tài)度。既要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要充分保障教師的合法權(quán)益，為教育事業(yè)的健康有序發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。"2、曉曉認(rèn)真收拾整理玩具,王老師向她微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真了。(1)簡述王老師采用的教育方法(2)簡述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)

【答案】：行為評價(jià)法行為評價(jià)法可分為肯定性評價(jià)和否定性評價(jià)。實(shí)施肯定性評價(jià)應(yīng)注意:精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;注意強(qiáng)化內(nèi)容和形式的多樣化;評價(jià)注意個(gè)別差異評價(jià)注意適量性,避免消極影響。實(shí)施否定性評價(jià)應(yīng)注意:要適時(shí)適當(dāng);批評時(shí)對事不對人;批評與表揚(yáng)相結(jié)合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。王老師通過向認(rèn)真收拾整理玩具的曉曉微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指這一行為，對曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋起到了正向強(qiáng)化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認(rèn)真，同時(shí)也為其他學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)這種認(rèn)真收拾玩具的行為。簡述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)1.及時(shí)性：要在學(xué)生做出良好行為后及時(shí)給予正向反饋和激勵(lì)，像王老師一樣在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，這樣能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，增強(qiáng)他們繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。2.準(zhǔn)確性：明確指出學(xué)生值得表揚(yáng)和肯定的具體行為，要讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。例如王老師針對曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，讓曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。3.適度性：激勵(lì)要適度，避免過度表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。4.多樣性：除了言語上的肯定，還可以采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會等。不同的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。5.一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣可以讓學(xué)生感受到公平，增強(qiáng)激勵(lì)的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場景設(shè)置問題，給定王老師對曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡述王老師采用的教育方法和運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。旨在考查考生對教育方法的理解和應(yīng)用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡述王老師采用的教育方法王老師運(yùn)用了榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一良好行為后，通過微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指的方式給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋屬于正向強(qiáng)化，能使曉曉明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)她繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真。同時(shí)，王老師的這一行為也為其他學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)曉曉認(rèn)真收拾玩具的行為。2.簡述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)及時(shí)性：教師應(yīng)在學(xué)生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵(lì)。如王老師在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。若反饋不及時(shí)，學(xué)生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強(qiáng)化該行為。準(zhǔn)確性：要明確指出學(xué)生值得表揚(yáng)和肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。像王老師針對曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，使曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。若表揚(yáng)模糊不清，學(xué)生可能無法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對性地繼續(xù)保持或改進(jìn)。適度性：激勵(lì)需適度，要避免過度表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。例如對于一些簡單易做的行為，過多的獎(jiǎng)勵(lì)可能會讓學(xué)生覺得行為本身價(jià)值不大；而對于難度較大的行為，適當(dāng)增加激勵(lì)程度能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。多樣性：除了言語上的肯定，還可采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會等。不同的學(xué)生有不同的需求和喜好，多樣化的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。例如有些學(xué)生可能更在意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而有些學(xué)生可能對獲得特殊的權(quán)利或機(jī)會更感興趣。一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣才能讓學(xué)生感受到公平，增強(qiáng)激勵(lì)的可信度和影響力。如果教師對不同學(xué)生相同的良好行為采取不同的激勵(lì)方式或標(biāo)準(zhǔn)，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不公平感，降低他們對教師和激勵(lì)機(jī)制的信任。""3、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成的（）。

【答案】：LD由H亞基和M亞基組成的四聚體。

【分析】乳酸脫氫酶（LD）酶分子是由4個(gè)亞基組成的。在人體中，LD是一種含鋅的糖蛋白，有兩種不同的亞基（H亞基和M亞基），這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4），每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。本題雖題干給出患者咳嗽、低熱等一系列癥狀信息，但問題是LD酶分子亞基組成，與患者病情無關(guān)。所以答案是4個(gè)。"

【解析】本題主要考查乳酸脫氫酶（LD）酶分子的亞基組成，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握該知識點(diǎn)，且不受題干中患者病情信息的干擾。題干分析題干給出了一位21歲男性患者的癥狀（咳嗽伴午后低熱一月余）、體檢結(jié)果（體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移）、實(shí)驗(yàn)室檢查數(shù)據(jù)（WBC6.2×10?/L，ESR96mm/h）以及X線檢查結(jié)果（左側(cè)肋膈角消失）等信息，最后提問LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成。具體推理過程乳酸脫氫酶（LD）是一種含鋅的糖蛋白，在人體中它有兩種不同的亞基，分別為H亞基和M亞基。這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H?）、LD2（H?M）、LD3（H?M?）、LD4（HM?）和LD5（M?），而每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。所以，LD酶分子是由4個(gè)亞基組成的。需要注意的是，題干中關(guān)于患者病情的一系列描述與本題所問的LD酶分子亞基組成并無關(guān)聯(lián)。綜上，答案是4個(gè)。"4、新學(xué)期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個(gè)月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個(gè)新生，為此，我一方面在課堂教學(xué)中對一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo)，另一方面在平時(shí)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強(qiáng)人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢。在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個(gè)別孩子的動(dòng)作很慢，我擔(dān)心影響教學(xué)時(shí)間，便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時(shí)，有個(gè)孩子突然開口說：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩?，我一愣，馬上把小椅子放了下來，用雙手搬起了一把椅子。下課的時(shí)候，我在指導(dǎo)孩子們搬動(dòng)小椅子的時(shí)候，自己先用雙手把小椅子搬了起來。不需要太多的語言，更沒有平時(shí)的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動(dòng)作把小椅子搬到了指定地方，并且沒有一個(gè)孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對象便是教師，對教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受也最強(qiáng)，而且會不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強(qiáng)調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)都會對他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”很多時(shí)候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。因此教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現(xiàn)象的原因主要在于教師榜樣示范作用對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學(xué)生方面習(xí)慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學(xué)期開始，孩子們寒假休息后回到學(xué)校，尤其是新加入了9個(gè)新生。新生在適應(yīng)新環(huán)境過程中，容易模仿他人行為。最初一兩個(gè)新生用不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現(xiàn)這種行為，說明學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成初期，受周圍同學(xué)行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認(rèn)知。行為糾正缺乏主動(dòng)性：教師雖在課堂教學(xué)中對行為習(xí)慣重新指導(dǎo)，平時(shí)也不斷強(qiáng)調(diào)和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢，反映出學(xué)生自身缺乏主動(dòng)糾正不良行為習(xí)慣的意識和能力，對教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過課堂教學(xué)指導(dǎo)和平時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正的方式來規(guī)范學(xué)生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語說教可能無法讓學(xué)生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果不理想。榜樣