教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習試題第一部分單選題(30題)1、幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會性發(fā)展水平

D.建構形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個選項所涉及的概念，逐一分析選項與題干中幼兒在游戲中從獨自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關聯(lián)性。選項A：運用材料水平運用材料水平主要關注的是幼兒在游戲過程中對游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強調的是幼兒與同伴之間的互動合作情況，并非運用材料的水平，所以選項A不符合題意。選項B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側重于幼兒提出、構思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開，如搭建一個“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過程中從獨自到與同伴聯(lián)合的轉變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項B不正確。選項C：社會性發(fā)展水平社會性發(fā)展是指個體在與他人交往和社會環(huán)境互動的過程中，逐漸形成適應社會生活的行為方式、價值觀和社會技能的過程。幼兒從獨自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動、合作能力的提升，這是幼兒社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學會了分享、協(xié)作、溝通等社會技能，反映了其社會性發(fā)展水平的提高，所以選項C符合題意。選項D：建構形式發(fā)展水平建構形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過程中所采用的結構形式，如平行建構、圍合建構等。題干重點在于幼兒與同伴之間的關系變化，而非建構形式的發(fā)展，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。2、下列屬于政治屬性公共物品的是（）

A.監(jiān)獄

B.陽光

C.文物

D.社會保障

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表事物的屬性，結合政治屬性公共物品的特點來逐一分析。選項A：監(jiān)獄監(jiān)獄是國家的刑罰執(zhí)行機關，由國家設立并管理，主要職責是懲罰和改造罪犯，維護社會秩序和安全。它體現(xiàn)了國家的政治意志和統(tǒng)治職能，是為了實現(xiàn)國家的政治目標而存在的公共物品，具有鮮明的政治屬性，所以監(jiān)獄屬于政治屬性公共物品。選項B：陽光陽光是一種自然存在的資源，具有非排他性和非競爭性。它是大自然賦予人類的，不依賴于政治權力和政治制度而存在，其供給和使用主要基于自然規(guī)律，不具備明顯的政治屬性，屬于自然屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。選項C：文物文物是人類歷史文化的遺產(chǎn)，具有歷史、藝術、科學等多方面的價值。雖然對文物的保護和管理涉及到政府的公共職能，但它主要體現(xiàn)的是文化傳承和歷史記憶等方面的價值，并非直接體現(xiàn)政治統(tǒng)治和政治管理等政治屬性，屬于文化屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。選項D：社會保障社會保障是國家通過立法和行政手段，為公民在年老、疾病、失業(yè)、工傷等情況下提供基本生活保障的制度安排。它的主要目的是保障公民的基本權益，促進社會公平和穩(wěn)定，側重于社會福利和社會服務方面，屬于社會屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。綜上，答案選A。3、《中小學幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員的條件之一是最近3年內(nèi)任一記分周期的記錄，沒有記滿（）。

A.3分

B.6分

C.9分

D.12分

【答案】：D

【解析】本題考查《中小學幼兒園安全管理辦法》中對接送學生的機動車駕駛員條件的規(guī)定。依據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》，接送學生的機動車駕駛員必須滿足一系列條件，其中一項明確要求是其最近3年內(nèi)任一記分周期的記錄，沒有記滿12分。這一規(guī)定是為了確保接送學生的機動車駕駛員具備良好的駕駛記錄和較高的交通安全意識，從而保障學生在接送過程中的安全。在本題所給的選項中，A選項3分、B選項6分、C選項9分均不符合該辦法所規(guī)定的標準，正確答案應選D。4、盧梭所倡導的教育觀是（）。

A.愛的教育

B.自然主義教育

C.大教育觀

D.進步主義教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項對應的教育觀及其倡導者來判斷正確答案。選項A：愛的教育“愛的教育”倡導用愛的情感來教育學生，強調情感在教育中的重要性，但它并非盧梭所倡導的教育觀。選項B：自然主義教育盧梭是自然主義教育思想的代表人物。他認為教育應順應人的自然本性，讓兒童在自然的環(huán)境中自由發(fā)展，反對壓抑兒童的個性和束縛兒童的自由。所以盧梭所倡導的教育觀是自然主義教育，該選項正確。選項C：大教育觀“大教育觀”強調教育是一個廣泛的社會現(xiàn)象，涵蓋了各種正規(guī)和非正規(guī)的教育形式，它不是由盧梭提出倡導的。選項D：進步主義教育進步主義教育是20世紀上半期盛行于美國的一種教育哲學思潮，其代表人物有杜威等，并非盧梭所倡導的教育觀。綜上，本題正確答案是B選項。5、除了能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，還能初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質的幼兒，其年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同年齡階段幼兒在音樂學習方面的能力表現(xiàn)。逐一分析各選項：-選項A，2-3歲幼兒在音樂感知和動作發(fā)展上處于相對基礎的階段，通常還難以達到初步了解并辨別不同風格音樂基本性質的水平。此階段幼兒更多是對音樂有基本的感知和簡單的身體反應。-選項B，3-4歲幼兒雖然在音樂能力上有所發(fā)展，但對于不同風格音樂基本性質的認知仍較為有限，主要精力還是集中在跟隨音樂進行簡單動作等方面。-選項C，4-5歲幼兒在音樂學習過程中，除了能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，其認知能力進一步發(fā)展，能夠初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質，所以該選項正確。-選項D，5-6歲幼兒在音樂方面的能力更為成熟和復雜，不僅僅局限于初步了解和辨別不同風格音樂基本性質，他們可能會有更高層次的音樂理解和表現(xiàn)能力。綜上，答案選C。6、詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”出自（）。

A.《短歌行》

B.《蒿里行》

C.《觀滄?！?/p>

D.《龜雖壽》

【答案】：D

【解析】詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”出自《龜雖壽》，所以本題答案選D?！洱旊m壽》是東漢文學家、政治家曹操創(chuàng)作的一首四言詩，此詩是組詩《步出夏門行》的第四篇，表達了詩人老當益壯、積極進取的人生態(tài)度。而《短歌行》主要表達了曹操渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿；《蒿里行》反映了東漢末年軍閥混戰(zhàn)、百姓流離失所的社會現(xiàn)實；《觀滄?！访枥L了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，體現(xiàn)了詩人的廣闊胸襟和建功立業(yè)的雄心壯志。因此ABC選項均不正確。"7、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方法的特點，結合題干中教師的教學行為進行分析。選項A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項不符合題意。選項B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點，所以該選項正確。選項C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項不符合題意。選項D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進行教學的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。8、從形式上看，我國現(xiàn)階段學前教育主要包括（）

A.學校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學前教育機構教育

C.家庭教育、學校教育

D.幼兒園、托兒所、學前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項。從形式上對我國現(xiàn)階段學前教育進行分類，主要包括家庭教育和學前教育機構教育。A選項中，學校教育包含小學及以上階段的教育，并非學前教育的形式，且幼兒園教育屬于學前教育機構教育的一部分，A選項范圍不準確。C選項的學校教育同理，超出了學前教育的范疇，所以C選項不符合。D選項中的幼兒園、托兒所、學前班都屬于學前教育機構教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項錯誤。綜上，本題應選B選項。9、下列不是導致獨生子女社會性問題的原因的是（）。

A.缺少同伴交往

B.傳統(tǒng)觀念

C.特殊經(jīng)歷

D.家長—子女關系

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項與獨生子女社會性問題之間的關聯(lián)來確定正確答案。選項A：缺少同伴交往獨生子女往往沒有兄弟姐妹共同成長，在家庭環(huán)境中缺少天然的同伴交往對象。同伴交往對于孩子的社會性發(fā)展至關重要，它能讓孩子學會合作、競爭、分享、理解他人等社會技能。缺少同伴交往可能會導致獨生子女在社交技能、情感表達和處理人際關系等方面出現(xiàn)問題，所以該選項是導致獨生子女社會性問題的原因之一。選項B：傳統(tǒng)觀念傳統(tǒng)觀念本身并不直接導致獨生子女出現(xiàn)社會性問題。傳統(tǒng)觀念是一個廣泛的概念，它涵蓋了文化、道德、價值觀等多個方面，雖然傳統(tǒng)觀念可能會對家庭和社會產(chǎn)生一定的影響，但它并不是直接引發(fā)獨生子女社會性問題的特定因素，所以該選項符合題意。選項C：特殊經(jīng)歷獨生子女由于其獨特的家庭地位和成長環(huán)境，會有一些特殊經(jīng)歷。比如在家庭中受到過多的關注和保護，可能導致他們在面對外界的挫折和困難時，缺乏應對能力和心理承受力。這些特殊經(jīng)歷可能會對他們的社會性發(fā)展產(chǎn)生負面影響，因此該選項是導致獨生子女社會性問題的原因之一。選項D：家長—子女關系在獨生子女家庭中，家長與子女的關系具有特殊性。家長可能會對獨生子女寄予過高的期望，給予過多的關愛和保護，或者采用不當?shù)慕逃绞?。這些都可能會影響子女的性格塑造和社會行為發(fā)展，比如可能導致孩子產(chǎn)生依賴心理、以自我為中心等問題，所以該選項也是導致獨生子女社會性問題的原因之一。綜上，答案選B。10、（）是人類特有的社會性活動。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A：教育教育是人類特有的社會性活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它在人類社會中具有獨特的地位和作用。動物界不存在教育活動，只有人類社會才會有意識、有計劃地通過教育傳承知識、技能和社會規(guī)范等，以促進個體和社會的發(fā)展。所以選項A符合題意。選項B：文字文字是人類用于記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，它是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是輔助人類進行交流和記錄信息的工具，并非人類特有的社會性活動，故選項B錯誤。選項C：交流雖然交流是人類社會中常見的行為，但并非人類所獨有，很多動物之間也存在交流行為，比如蜜蜂通過舞蹈傳遞花蜜位置信息等，所以交流不是人類特有的社會性活動，選項C錯誤。選項D：生存生存是所有生物的本能需求，并非人類特有的社會性活動。無論是植物、動物還是人類，都有生存的本能和需求。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關注

B.嚴格要求其改正

C.批評教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項對矯正幼兒口吃的作用，來確定正確答案。選項A：密切關注密切關注幼兒口吃情況，只是對其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無法從根本上解決口吃問題。所以該選項不符合要求。選項B：嚴格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對幼兒嚴格要求改正，可能會給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴重，不利于口吃的矯正。所以該選項不正確。選項C：批評教育批評教育會使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負面情緒。對于幼兒來說，口吃可能本身就會讓他們感到不安，此時再進行批評教育，會進一步加劇他們的心理負擔，導致口吃問題惡化，而不是得到矯正。所以該選項也不合適。選項D：解除緊張幼兒口吃很多時候是因為心理緊張，比如在眾人面前說話、情緒激動等情況下容易出現(xiàn)口吃。當解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達自己，有助于語言的流暢表達，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項正確。綜上，答案選D。12、凡年滿()周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到()周歲。

A.七；八

B.六；七

C.五；六

D.六；八

【答案】：B

【解析】本題考查關于兒童接受義務教育入學年齡的法律規(guī)定。依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。選項A中七周歲和八周歲不符合法律規(guī)定；選項C的五周歲和六周歲也與法律條款不符；選項D的六周歲和八周歲同樣不是正確的規(guī)定內(nèi)容。所以本題正確答案是B。13、在PowerPoint幻燈片“自定義動畫”的設置中，正確的說法是（）。

A.只能用鼠標來控制，不能用時間來設置控制

B.只能用時間來控制，不能用鼠標來設置控制

C.既能用鼠標來控制，也能用時間來設置控制

D.鼠標和時間都不能來設置控制

【答案】：C

【解析】本題考查對PowerPoint幻燈片“自定義動畫”設置控制方式的了解。在PowerPoint幻燈片的“自定義動畫”設置中，用戶可以根據(jù)自己的需求靈活選擇控制方式。一方面，用戶能夠通過鼠標來觸發(fā)動畫，例如在演示過程中，演講者可以根據(jù)講解的進度，手動點擊鼠標來控制動畫的播放，實現(xiàn)與觀眾的互動和更精準的演示節(jié)奏把控；另一方面，也可以使用時間來設置控制，通過設置動畫的開始時間、持續(xù)時間等參數(shù)，讓動畫按照預設的時間順序自動播放，在一些需要嚴格按照時間流程進行展示的場景中非常實用。綜上所述，PowerPoint幻燈片“自定義動畫”既能用鼠標來控制，也能用時間來設置控制，答案選C。14、下列有關教育法律法規(guī)的表述，不正確的是()。

A.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國家教師資格證者才能聘任

B.《中華人民共和國義務教育法》是2006年正式頒布實施的

C.《中華人民共和國教師法》對教師的權利和義務做出了全面的規(guī)定

D.根據(jù)《未成年人保護法》，教師對學生進行體罰是違法行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教育法律法規(guī)相關內(nèi)容，逐一分析各選項的表述是否正確。選項A1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國家教師資格證者才能聘任。這是符合相關教育法規(guī)規(guī)定的，教師資格證書是證明個人具備從事教育教學工作的資格憑證，持有國家教師資格證是被聘任為教師的必要條件之一，所以該選項表述正確。選項B《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，自1986年7月1日起施行；2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂《中華人民共和國義務教育法》，并自2006年9月1日起施行。所以說《中華人民共和國義務教育法》是2006年正式頒布實施的表述錯誤。選項C《中華人民共和國教師法》對教師的權利和義務做出了全面的規(guī)定?！督處煼ā访鞔_了教師在教育教學、科學研究、指導評價、獲取報酬待遇、參與民主管理等方面的權利，同時也規(guī)定了教師遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，履行教育教學職責等義務，所以該選項表述正確。選項D根據(jù)《未成年人保護法》，教師對學生進行體罰是違法行為?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，所以該選項表述正確。綜上，答案選B。15、債可因一定的法律事實發(fā)生而消滅。但下列情況中哪一種法律事實出現(xiàn)債卻不能消滅（）

A.債權人死亡

B.債務人死亡

C.債務人失蹤

D.債權人與債務人合并混同

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)債消滅的相關法律事實，對各選項逐一進行分析。債的消滅是指債的關系在客觀上不復存在，債可因清償、抵銷、提存、免除、混同、當事人死亡等一定的法律事實發(fā)生而消滅。選項A：債權人死亡在一般情況下，債權人死亡后，其債權可以作為遺產(chǎn)由其繼承人繼承。但在特定情形下，債權也可能因債權人死亡而消滅，比如具有人身專屬性的債權，隨著債權人的死亡，該債權不復存在，債也就消滅了。所以債權人死亡有可能導致債的消滅。選項B：債務人死亡債務人死亡后，如果有遺產(chǎn)，其債務通常由繼承人在繼承遺產(chǎn)的范圍內(nèi)承擔清償責任；若沒有遺產(chǎn)或者繼承人放棄繼承，債務可能因無人承擔而消滅。因此，債務人死亡也存在債消滅的可能性。選項C：債務人失蹤債務人失蹤并不意味著債的消滅。根據(jù)法律規(guī)定，債權人可以通過向人民法院申請宣告?zhèn)鶆杖耸й?，然后由代管人從失蹤人的財產(chǎn)中支付債款，或者在符合一定條件下直接向法院起訴要求債務人償還債務。所以債務人失蹤這一法律事實出現(xiàn)時，債并不會消滅。選項D：債權人與債務人合并混同混同是指債權人和債務人同歸于一人，致使債的關系消滅的事實。當債權人與債務人合并時，雙方主體合二為一，債權債務同歸一人，債的關系自然消滅。綜上，本題答案選C。16、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系正在形成，但隨著孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進去或當成“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該()。

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在面對家庭教育中家長困境時應采取的正確做法。選項A：在教育過程中，學校教育與家庭教育相互配合、相互促進至關重要。教師不能因為家長在家庭教育中遇到困難就放棄對家長配合自己工作的期望。放棄期望不利于形成家校教育合力，會影響孩子的全面發(fā)展，所以選項A錯誤。選項B：教師和家長是平等的教育主體，應該是合作關系。把家長當成自己的“助教”，這種表述暗示教師處于主導和支配地位，沒有充分尊重家長的角色和作用，容易引發(fā)家長的抵觸情緒，不利于良好家校關系的建立和教育工作的開展，所以選項B錯誤。選項C：當家長在家庭教育中感到力不從心時，教師應該尊重家長，通過恰當?shù)姆绞綐淞⒓议L的威信。因為家長在孩子的成長過程中有著不可替代的作用，只有教師和家長相互配合，共同努力，才能形成教育合力，一起做好教育工作，所以選項C正確。選項D：在孩子面前嘲笑家長是不尊重家長的表現(xiàn)，這不僅會傷害家長的感情，破壞家校之間的信任關系，還可能讓孩子對家長產(chǎn)生不良看法，不利于孩子的健康成長和良好價值觀的形成，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。17、兒童數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是()。

A.口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念

B.口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念

C.按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念

D.按數(shù)取物—給物說數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童數(shù)概念形成所經(jīng)歷的四個階段的順序。下面對各選項進行分析：A選項：該選項順序為口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念。正常的順序中，兒童應先能夠給物說數(shù)，之后才是按數(shù)取物，所以此順序不符合兒童數(shù)概念形成的實際過程，A選項錯誤。B選項：該選項順序是口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念。兒童最初是通過口頭數(shù)數(shù)來感知數(shù)字，之后能夠看著物品說出對應的數(shù)量（給物說數(shù)），接著可以按照給定的數(shù)字去取相應數(shù)量的物品（按數(shù)取物），最終掌握數(shù)概念，這符合兒童數(shù)概念形成的一般規(guī)律，B選項正確。C選項：此選項順序為按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念。兒童數(shù)概念形成首先是從口頭數(shù)數(shù)開始的，而不是按數(shù)取物，該順序錯誤，C選項不正確。D選項：其順序為按數(shù)取物—給物說數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念。同樣，最初階段應該是口頭數(shù)數(shù)，且給物說數(shù)應在按數(shù)取物之前，此順序錯誤，D選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。18、在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學課上加上繪畫……，這體現(xiàn)了（）。

A.教育目的的綜合性

B.教育內(nèi)容的綜合性

C.教育制度的綜合性

D.教育手段的綜合性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教育相關概念綜合性的理解，解題關鍵在于準確判斷題干所描述的內(nèi)容對應哪種教育方面的綜合性。分析各選項A選項：教育目的的綜合性教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。題干中描述的在不同課程中添加不同元素，并非是對教育目的質量和規(guī)格總要求的體現(xiàn)，與教育目的的綜合性無關，所以A選項錯誤。B選項：教育內(nèi)容的綜合性教育內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標，經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。在語言課上加好聽的歌曲、體育游戲中加故事、數(shù)學課上加繪畫，這是將不同類型的內(nèi)容融合到各學科課程中，體現(xiàn)了教育內(nèi)容不再局限于單一學科范疇，而是具有綜合性，所以B選項正確。C選項：教育制度的綜合性教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。它主要包括學校教育制度、教育行政體制等方面，題干內(nèi)容并未涉及教育機構與組織體系及管理規(guī)則等教育制度相關內(nèi)容，所以C選項錯誤。D選項：教育手段的綜合性教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法。題干強調的是在不同課程中融入不同類型的內(nèi)容，而不是活動方式和方法，并非體現(xiàn)教育手段的綜合性，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。19、在ExCel中，一個工作薄可以包含的工作表個數(shù)是（）。

A.1個

B.2個

C.3個

D.多個

【答案】：D

【解析】該題正確答案為D。在Excel軟件的實際運用當中，一個工作簿能夠包含多個工作表。用戶可根據(jù)自身需求，靈活添加或減少工作表的數(shù)量，以滿足不同的數(shù)據(jù)處理和分析要求。并非只能包含1個、2個或者3個工作表，因此選項A、B、C錯誤，本題應選D。"20、以下屬于幼兒園教師“環(huán)境創(chuàng)設與利用”專業(yè)能力內(nèi)容的是（）。

A.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適

B.科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作

C.充分利用和合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲

D.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調整活動給予適宜的指導

【答案】：A

【解析】本題主要考查對幼兒園教師“環(huán)境創(chuàng)設與利用”專業(yè)能力內(nèi)容的理解。選項A：建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。班級秩序和氛圍屬于幼兒所處的環(huán)境要素，建立規(guī)則和營造氛圍是對班級環(huán)境的一種創(chuàng)設和優(yōu)化，目的是為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境，符合“環(huán)境創(chuàng)設與利用”的專業(yè)能力內(nèi)容。選項B：科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。此選項主要強調的是對幼兒生活方面的照料和保育工作，屬于幼兒園教師“一日生活組織與保育”的職責范疇，并非“環(huán)境創(chuàng)設與利用”能力內(nèi)容。選項C：充分利用和合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。該選項重點在于游戲活動的開展和對幼兒游戲的支持，主要體現(xiàn)的是幼兒園教師“游戲活動的支持與引導”的專業(yè)能力，而非“環(huán)境創(chuàng)設與利用”。選項D：在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調整活動給予適宜的指導。這一行為主要涉及教育活動過程中教師對幼兒的觀察和指導，屬于“教育活動的計劃與實施”專業(yè)能力的體現(xiàn)，和“環(huán)境創(chuàng)設與利用”無關。綜上，正確答案是A。21、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.討論法

B.復述法

C.故事法

D.提問法

【答案】：A

【解析】本題主要考查能夠有效提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。分析選項A討論法是指在教師的指導下，幼兒通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、現(xiàn)象進行表達、交流與探索，從而獲得正確認識的一種方法。在討論過程中，幼兒需要主動思考、表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，這不僅能夠提高幼兒的認識水平，還能促進其情感的交流、意志的鍛煉以及行為的自我約束。同時，幼兒在討論中占據(jù)主體地位，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，所以討論法符合題意。分析選項B復述法主要是讓幼兒重復所學的內(nèi)容，這種方法側重于記憶，幼兒大多處于被動接受知識的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮其主體作用，也難以全面提高幼兒的認識、情感、意志與行為水平，因此該選項不符合要求。分析選項C故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳遞知識和道理，但在這個過程中，幼兒主要是傾聽者，雖然故事可能會對幼兒的認識、情感等方面產(chǎn)生影響，但他們的主動性和參與度相對較低，不能很好地發(fā)揮主體作用，所以該選項也不正確。分析選項D提問法是教師提出問題，引導幼兒思考并回答，但它主要側重于引導幼兒思考和回答問題，幼兒在其中的主體作用發(fā)揮不夠充分，也不能像討論法那樣全面有效地提高幼兒各方面的水平，故該選項不合適。綜上，能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是討論法，答案選A。22、政府能辦很多事情，有事情會不會找政府，能夠體現(xiàn)出我們政治素養(yǎng)的高低。在下表

A.公安局工商行政管理局民政局

B.民政局公安局工商行政管理局

C.工商行政管理局公安局民政局

D.工商行政管理局民政局公安局

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各行政部門的職能來確定正確選項。選項中涉及到公安局、工商行政管理局、民政局三個部門，不同部門有其特定的職能。雖然題目中未明確給出表格相關內(nèi)容，但從答案“B”來看，民政局應排在首位，這意味著在對應表格具體問題所涉及的事務處理中，民政局的職責與之最為契合，可能是在解決某類社會福利、基層社會治理等方面事務時，民政局是首要關聯(lián)部門；公安局排在第二位，說明在該事務后續(xù)或相關方面，涉及到治安、執(zhí)法等問題時需要公安局介入，發(fā)揮其維護社會秩序、保障公共安全等職能；工商行政管理局排在第三位，表明該事務可能后期涉及到市場監(jiān)管、商業(yè)經(jīng)營等相關問題，需要工商行政管理局來履行其對市場主體的登記注冊、市場交易和競爭行為監(jiān)管等職責。所以綜合判斷，正確答案為B。23、在1993年國務院辦公廳修訂發(fā)布的《國家行政機關公文處理辦法》中，被取消的文種是（）。

A.通告

B.布告

C.公告

D.通知

【答案】：B

【解析】本題考查對《國家行政機關公文處理辦法》中公文文種變化的知識。在公文處理辦法的演變歷程中，1993年國務院辦公廳修訂發(fā)布的《國家行政機關公文處理辦法》對公文文種進行了調整。其中，布告這一文種被取消。選項A，通告這一文種保留并繼續(xù)使用，它適用于在一定范圍內(nèi)公布應當遵守或者周知的事項。選項C，公告也是重要的公文文種之一，適用于向國內(nèi)外宣布重要事項或者法定事項，在修訂中并未取消。選項D，通知是使用頻率較高的公文文種，用于發(fā)布、傳達要求下級機關執(zhí)行和有關單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉、轉發(fā)公文，同樣未被取消。綜上，正確答案是B。24、教師為履行職責所必需的基本權利為()。

A.教育教學權

B.科學研究與學術活動權

C.學生管理與學業(yè)評定權

D.獲取勞動報酬和享受福利待遇權

【答案】：A

【解析】本題考查教師為履行職責所必需的基本權利。選項A，教育教學權是教師為履行職責所必需的基本權利。教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利，這是教師最基本的職業(yè)權利，是其履行教育教學職責的核心所在。選項B，科學研究與學術活動權主要是教師從事科學研究、學術交流等活動的權利，它側重于教師在專業(yè)領域的拓展和提升，并非履行職責必需的基本權利。選項C，學生管理與學業(yè)評定權是教師對學生進行管理和評定學業(yè)成績等方面的權利，這是教師職責的一部分，但不是最基本的履行職責所需的權利。選項D，獲取勞動報酬和享受福利待遇權是教師應享有的經(jīng)濟權益保障，是教師維持生活和工作的物質基礎，但并非履行職責必需的基本權利。綜上，答案選A。25、發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項A中語言的發(fā)泄和動作的發(fā)泄表述相對片面，語言和動作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項C里的肢體的發(fā)泄本質上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個重要層面，全面而準確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個方面內(nèi)容。26、“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”，這一目標涉及的年齡段是（）。

A.3—4歲

B.4—5歲

C.5—6歲

D.6—7歲

【答案】：B

【解析】本題考查對特定目標所涉及年齡段的知識掌握。題干詢問“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”這一目標對應的年齡段。-選項A，3-4歲兒童在認知發(fā)展上尚未達到能夠準確對事物或現(xiàn)象進行觀察比較并發(fā)現(xiàn)相同與不同的階段，所以該選項不符合要求。-選項B，4-5歲的兒童在認知能力發(fā)展過程中，開始具備對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，并能發(fā)現(xiàn)其相同與不同之處的能力，該選項符合相關認知發(fā)展規(guī)律和目標設定。-選項C，5-6歲兒童的認知能力在4-5歲基礎上進一步發(fā)展，有更復雜的認知目標，“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”并非此階段特有的典型目標，所以該選項不正確。-選項D，6-7歲兒童認知能力已較為成熟，關注的目標通常更為深入和廣泛，該目標并非此年齡段的特征體現(xiàn)，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。27、俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！边@種觀點的實質是（）

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：A

【解析】“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”這種觀點強調生物的本能特性是由遺傳決定的。遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。而環(huán)境決定論強調環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；二因素論主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的；相互作用論認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果。本題中該俗語體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點，所以答案選A。"28、直觀行動思維的工具是（）

A.感知、動作

B.具體形象

C.語詞概括

D.概念、判斷、推理

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀行動思維的工具。直觀行動思維是指主要以直觀的、行動的方式進行的思維。其特點是思維依賴于感知和動作，是在直接感知具體事物和實際動作中進行的。也就是說，這種思維過程往往是與感知和動作緊密相連，離開直接的感知和動作，思維就難以進行。所以，直觀行動思維的工具是感知、動作，A選項正確。B選項具體形象是具體形象思維的工具，具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的。C選項語詞概括并非直觀行動思維的工具，語詞概括更多地與抽象思維等高級思維形式相關，它能夠幫助人們對事物進行更抽象、更本質的認識。D選項概念、判斷、推理是抽象邏輯思維的形式，抽象邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維，它是人類思維的高級形式。綜上，本題答案選A。29、兒童性格的最初表現(xiàn)是在（）。

A.嬰兒期

B.幼兒初期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童性格最初表現(xiàn)的時期。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。選項A，嬰兒期是兒童性格最初表現(xiàn)的時期。在嬰兒期，兒童就已經(jīng)開始表現(xiàn)出一些氣質特點和行為傾向，這些可以看作是性格的萌芽，隨著年齡增長逐漸發(fā)展和成型，所以該選項正確。選項B，幼兒初期兒童的性格特征雖有一定發(fā)展，但并非性格最初表現(xiàn)的時期，此選項錯誤。選項C，幼兒中期兒童的性格相較于幼兒初期進一步發(fā)展和豐富，但同樣不是性格最初開始表現(xiàn)的階段，該選項錯誤。選項D，幼兒晚期兒童的性格特征更加明顯和穩(wěn)定，但這是基于前期發(fā)展而來的，并非性格最初展現(xiàn)的時期，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、世界著名的兵馬俑是（）時期的殉葬品。

A.戰(zhàn)國

B.秦朝

C.漢朝

D.唐朝

【答案】：B

【解析】本題主要考查兵馬俑所處的歷史時期。兵馬俑即秦始皇陵兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑，它是古代墓葬雕塑的一個類別，是秦始皇嬴政陵墓的陪葬坑，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1.5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝，而兵馬俑正是秦朝時期為帝王殉葬的陶制冥器，故兵馬俑是秦朝時期的殉葬品。戰(zhàn)國時期在秦朝之前，漢朝和唐朝則在秦朝之后，均不符合兵馬俑所屬的歷史時期，所以本題正確答案選B。"第二部分多選題(10題)1、抗原抗體的反應特點不包括

A.階段性

B.特異性

C.比例性

D.可逆性

E.電離性

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)抗原抗體反應的特點，對各選項進行逐一分析。選項A：階段性抗原抗體反應具有階段性，通常分為特異性結合階段和可見反應階段。特異性結合階段是抗原與抗體特異性結合的過程，此階段反應快，不可見；可見反應階段是抗原抗體復合物在適當條件下，如一定的溫度、酸堿度、離子強度等，形成可見的沉淀物或凝集物等現(xiàn)象，該階段反應相對較慢。所以階段性是抗原抗體反應的特點之一。選項B：特異性抗原抗體反應具有高度的特異性，即一種抗原一般只能與由它刺激所產(chǎn)生的抗體結合，這是由抗原決定簇與抗體超變區(qū)之間空間結構的互補性所決定的。就像一把鑰匙開一把鎖，特定的抗原只能與特定的抗體進行結合反應，所以特異性是抗原抗體反應的重要特點。選項C：比例性抗原抗體反應存在比例性。在抗原抗體反應中，只有當抗原與抗體的濃度比例適當時，才會出現(xiàn)可見的反應，形成最大量的免疫復合物。若抗原或抗體過多，都可能導致免疫復合物形成減少甚至不出現(xiàn)可見反應，如前帶現(xiàn)象（抗體過剩）和后帶現(xiàn)象（抗原過剩），因此比例性是抗原抗體反應的特點。選項D：可逆性抗原抗體反應是一種非共價的結合，它們之間的結合是可逆的。結合力主要包括靜電引力、范德華力、氫鍵和疏水作用力等。在一定條件下，如改變pH、離子強度等，抗原抗體復合物可以解離，解離后的抗原和抗體仍能保持原來的活性，故可逆性也是抗原抗體反應的特點。選項E：電離性電離性是指物質在溶液中或熔融狀態(tài)下離解成離子的性質，這與抗原抗體反應本身的特性并無直接關聯(lián)。抗原抗體反應是基于抗原和抗體分子之間的特異性結合，并非表現(xiàn)出電離的特性，所以電離性不屬于抗原抗體反應的特點。綜上，答案選E。2、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應

B.細胞毒性超敏反應

C.免疫復合物型超敏反應

D.速發(fā)型超敏反應

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應各類型的特點來判斷該病例所屬的超敏反應類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項分析選項A：遲發(fā)型超敏反應遲發(fā)型超敏反應是由效應T細胞與相應抗原作用后，引起的以單個核細胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應，其特點是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應發(fā)生緩慢的特點，所以選項A正確。選項B：細胞毒性超敏反應細胞毒性超敏反應是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應細胞或組織上的抗原，在補體、巨噬細胞和NK細胞參與下，造成細胞損傷的超敏反應，其發(fā)生機制主要涉及抗體對細胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點不符，所以選項B錯誤。選項C：免疫復合物型超敏反應免疫復合物型超敏反應是由中等大小可溶性免疫復合物沉積于局部或全身毛細血管基底膜后，通過激活補體和在血小板、嗜堿性粒細胞、中性粒細胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細胞浸潤為主要特征的炎癥反應。通常會在抗原抗體結合后較短時間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時間后才發(fā)病，所以選項C錯誤。選項D：速發(fā)型超敏反應速發(fā)型超敏反應又稱過敏反應，其特點是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項D錯誤。選項E：自身免疫自身免疫是指機體對自身抗原發(fā)生免疫反應而導致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對自身抗原產(chǎn)生異常反應，所以選項E錯誤。綜上，答案選A。3、解決幼兒園與小學銜接問題，應從提高孩子自身的適應能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應能力作為幼兒園與小學銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習慣改變的心理準備

B.做好獨立自理生活的心理準備

C.培養(yǎng)良好的學習習慣

D.進行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應能力所包含的方面。選項A，做好生活習慣改變的心理準備是十分必要的。幼兒園和小學在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對自由、輕松的生活習慣向小學相對規(guī)律、緊湊的生活習慣轉變的準備，這樣才能更好地適應小學的生活，所以選項A正確。選項B，做好獨立自理生活的心理準備也不可或缺。小學階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個人物品、合理安排課間活動等。提前做好獨立自理生活的心理準備，有助于孩子在進入小學后能夠迅速適應新的生活要求，減少對他人的依賴，因此選項B正確。選項C，培養(yǎng)良好的學習習慣對于孩子從幼兒園過渡到小學至關重要。小學有系統(tǒng)的課程學習和作業(yè)要求，良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、主動閱讀等，能夠幫助孩子更好地應對小學的學習任務，提高學習效率和學習質量，故選項C正確。選項D，進行角色的演變與改變也是關鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進入小學后，他們要成為一名學生，需要承擔相應的責任和義務，如遵守學校規(guī)章制度、完成學習任務等。這種角色的轉變需要孩子在心理和行為上進行調整和適應，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應能力的主要方面，本題答案選ABCD。4、下列哪些原因會導致學生在課中產(chǎn)生被動練習的心理狀態(tài)?()

A.專項身體素質

B.缺乏學習動機

C.對課堂學習抱有偏見

D.對課堂學習缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導致學生在課中產(chǎn)生被動練習心理狀態(tài)的原因。選項A專項身體素質是學生參與課堂學習和練習的基礎條件。若學生專項身體素質較差，在課堂練習中可能會遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質不佳的學生難以完成規(guī)定的運動項目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進而導致被動練習的心理狀態(tài)。所以專項身體素質會影響學生在課中的練習狀態(tài)，該項可選。選項B學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。若學生缺乏學習動機，就缺乏主動參與課堂練習的意愿和積極性。他們可能只是為了應付老師或者完成任務而進行練習，并非出于自身對知識的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動練習的心理。所以缺乏學習動機會導致學生在課中被動練習，該項可選。選項C如果學生對課堂學習抱有偏見，例如認為某些課程內(nèi)容枯燥無味、沒有實際用途等，就會從心理上排斥課堂學習和練習。他們可能會在課堂上消極對待練習活動，表現(xiàn)出被動應付的狀態(tài)。所以對課堂學習抱有偏見會使學生在課中處于被動練習的心理狀態(tài)，該項可選。選項D興趣是最好的老師，當學生對課堂學習缺乏興趣時，就不會主動投入到課堂練習中。他們可能覺得練習是一種負擔，無法從練習中獲得樂趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動練習。所以對課堂學習缺乏興趣會導致學生課中被動練習，該項可選。綜上，ABCD四個選項均是導致學生在課中產(chǎn)生被動練習心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。5、下列作品屬于蘇軾的有（）

A.《茅屋為秋風所破歌》

B.《水調歌頭?明月幾時有》

C.《赤壁賦》

D.《記承天寺夜游》

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對蘇軾作品的了解。選項A《茅屋為秋風所破歌》是唐代詩人杜甫的作品。此詩描繪了秋風破屋、長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。所以選項A不屬于蘇軾的作品。選項B《水調歌頭·明月幾時有》是蘇軾的經(jīng)典詞作。這首詞是蘇軾在密州任職期間，中秋之夜懷念弟弟蘇轍時所作。詞人運用形象的描繪和浪漫的想象，圍繞中秋明月展開了豐富的聯(lián)想和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋與探究中，體現(xiàn)出詞人豁達的胸襟和對生活的熱愛，故選項B屬于蘇軾的作品。選項C《赤壁賦》是蘇軾的散文名篇，有《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。蘇軾被貶為黃州團練副使期間，先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，寫下這兩篇賦。賦中通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀，展現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的內(nèi)心世界。所以選項C屬于蘇軾的作品。選項D《記承天寺夜游》同樣是蘇軾的作品，寫于蘇軾被貶黃州期間。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時也流露出他在遭貶謫中的自我排遣，故選項D屬于蘇軾的作品。綜上，本題正確答案是BCD。6、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細胞，外包厚莢膜

C.在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標本可直接用墨汁負染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對每個選項進行分析判斷。選項A新生隱球菌可侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，常引起慢性腦膜炎，該選項描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項不符合題意。選項B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項C新生隱球菌在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類似于菌絲的結構，而新生隱球菌不具備在營養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項正確。選項D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標本可直接用墨汁負染色后鏡檢，通過負染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項描述正確，不符合題意。選項E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經(jīng)培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質地柔軟、光滑、濕潤，類似細菌菌落，所以E選項的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項。7、親子關系通常分為三種類型，即（）。

A.民主型

B.專制型

C.溺愛型

D.放任型

【答案】：ABD

【解析】本題考查親子關系的類型。親子關系通常分為民主型、專制型和放任型三種類型。民主型的親子關系中，父母與孩子之間相互尊重、平等交流，能給予孩子適當?shù)淖灾鳈嗪椭С?，有助于孩子形成健康的人格和良好的社會適應能力；專制型的親子關系里，父母對孩子的控制較為嚴格，強調權威和服從，孩子的自主性和創(chuàng)造性可能會受到一定限制；放任型的親子關系表現(xiàn)為父母對孩子缺乏必要的約束和引導，給予孩子過度的自由，這可能導致孩子在行為規(guī)范和自我控制方面存在不足。而溺愛型并非親子關系的常見分類類型。所以本題正確答案選ABD。8、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.儲備池分布異常

B.邊緣池釋放減少

C.分裂池分化減少

D.成熟池釋放減少

E.循環(huán)池發(fā)育障礙

【答案】：C

【解析】本題主要考查了對外周血白細胞減少原因相關知識的理解。破題點在于明確外周血白細胞的產(chǎn)生過程及不同池的作用，進而判斷各選項與外周血白細胞減少的邏輯關系。題干分析題目給出了一位15歲男性患者外周血白細胞（WBC）為2.0×10的信息，需要分析導致這種情況的原因。選項分析A選項：儲備池分布異常：儲備池主要是儲存成熟的白細胞，其分布異常通常不會直接導致外周血白細胞數(shù)量減少。即使儲備池分布存在問題，只要之前產(chǎn)生的白細胞正常，且有足夠的白細胞釋放到循環(huán)池中，外周血白細胞數(shù)量不一定會明顯下降。所以該選項不符合導致外周血白細胞減少的原因，排除。B選項：邊緣池釋放減少：邊緣池中的白細胞會與循環(huán)池中的白細胞進行交換，邊緣池釋放減少可能會在一定程度上影響外周血白細胞數(shù)量，但不是外周血白細胞減少的主要根源。因為即使邊緣池釋放減少，如果分裂池能夠正常分化產(chǎn)生新的白細胞并釋放到循環(huán)池，外周血白細胞數(shù)量也不一定會顯著降低。所以該選項不是主要原因，排除。C選項：分裂池分化減少：分裂池是白細胞產(chǎn)生的起始階段，負責白細胞的分化和增殖。如果分裂池分化減少，那么后續(xù)產(chǎn)生的白細胞數(shù)量就會相應減少，最終導致外周血中白細胞數(shù)量降低。這與題干中患者外周血白細胞減少的情況相符合，所以該選項正確。D選項：成熟池釋放減少：成熟池主要是使白細胞進一步成熟，成熟池釋放減少意味著已經(jīng)成熟的白細胞不能及時進入循環(huán)池。但只要分裂池能夠持續(xù)分化產(chǎn)生白細胞，只是成熟池釋放環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，一般不會導致外周血白細胞持續(xù)明顯減少。所以該選項不能很好地解釋外周血白細胞減少的情況，排除。E選項：循環(huán)池發(fā)育障礙：循環(huán)池主要是白細胞在血液循環(huán)中所處的部分，發(fā)育障礙這一表述不太準確，且循環(huán)池本身并不直接產(chǎn)生白細胞。即使循環(huán)池存在一定異常，只要分裂池能正常產(chǎn)生白細胞，外周血白細胞數(shù)量不一定會受到根本性影響。所以該選項不符合外周血白細胞減少的主要原因，排除。綜上，正確答案是C。9、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關注，文中提到“知識的無力感十分強烈”引起熱議。要使知識“有力”，必須（）

A.能動地改造客觀世界

B.通過親身實踐獲得知識

C.把科學理論作為行動的依據(jù)

D.在實踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項的描述，結合馬克思主義哲學中實踐與認識的相關原理，逐一分析每個選項。選項A馬克思主義哲學認為，實踐是認識的目的和歸宿，認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，指導實踐改造客觀世界。使知識“有力”，就是要讓知識發(fā)揮其應有的作用，而這就需要將知識運用到實踐中，能動地改造客觀世界。只有通過改造客觀世界的實踐活動，知識才能轉化為現(xiàn)實的力量，所以選項A正確。選項B獲得知識的途徑有兩種，一種是通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，另一種是通過學習他人的經(jīng)驗獲得間接經(jīng)驗。知識“有力”強調的是知識在實踐中的應用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識的途徑。并且并不是所有的知識都需要通過親身實踐去獲得，我們可以通過學習前人積累的知識來指導實踐，所以選項B錯誤。選項C我們應該把客觀實際作為行動的依據(jù)?？茖W理論是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導我們的實踐活動，但必須以客觀實際為基礎，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學理論作為行動的依據(jù)，而不考慮客觀實際情況，就會犯教條主義的錯誤，所以選項C錯誤。選項D實踐是認識發(fā)展的動力，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識不斷豐富和完善。隨著實踐的發(fā)展，原有的知識可能會不適應新的情況，這就需要我們在實踐中不斷探索、與時俱進，推動知識的更新和發(fā)展，從而讓知識在不斷發(fā)展中更好地指導實踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。10、選擇最優(yōu)教學方法的主要依據(jù)有()。

A.教學內(nèi)容

B.教學條件

C.學生的特點

D.教師的能力水平

【答案】：ABCD

【解析】選擇最優(yōu)教學方法需綜合多方面因素，以下對各選項逐一分析：A選項：教學內(nèi)容是選擇教學方法的核心依據(jù)之一。不同學科、不同章節(jié)的教學內(nèi)容具有不同的特點和要求。例如，對于理論性較強的內(nèi)容，講授法可能更合適，能系統(tǒng)地向學生傳授知識；而對于實踐性較強的內(nèi)容，如實驗、實習等，就需要采用實踐操作法，讓學生親身體驗和掌握技能。所以教學內(nèi)容的性質、難度等會決定教學方法的選擇，A選項正確。B選項：教學條件對教學方法的運用有很大的限制和影響。教學條件包括教學設備、教學場地、教學資源等。如果學校具備先進的多媒體設備和網(wǎng)絡資源，那么就可以采用多媒體教學法、在線教學法等，豐富教學形式，提高教學效果；反之，如果教學條件有限，可能就只能選擇一些傳統(tǒng)的教學方法。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的教學條件來選擇合適的教學方法，B選項正確。C選項：學生的特點是選擇教學方法時必須考慮的因素。學生的年齡、認知水平、學習風格、興趣愛好等各不相同。例如，小學生注意力集中時間較短，活潑好動，就可以采用游戲教學法、故事教學法等，激發(fā)他們的學習興趣；而高中生的認知水平較高，自主學習能力較強，可以采用探究式教學法、討論式教學法等，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以要根據(jù)學生的特點來選擇能滿足他們學習需求的教學方法，C選項正確。D選項：教師的能力水平也是選擇教學方法的重要依據(jù)。不同的教學方法對教師的能力要求不同。例如，案例教學法要求教師具備豐富的案例資源和較強的案例分析能力；小組合作學習法要求教師具備良好的組織協(xié)調能力和引導能力。教師應根據(jù)自己的優(yōu)勢和能力來選擇教學方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學方法的作用，提高教學質量。所以教師的能力水平會影響教學方法的選擇，D選項正確。綜上所述，ABCD四個選項均是選擇最優(yōu)教學方法的主要依據(jù)，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、關于保健食品敘述正確的是（）。

【答案】：保健食品的原料較為廣泛，主要包括普通食品、既為食品又為藥品的物品、功能性氨基酸、功能性脂類、多糖、維生素、礦物質、益生菌等。保健食品在產(chǎn)品形態(tài)上，多使用片劑、膠（軟、硬）、水丸、顆粒（粉）劑、口服液、酒劑、袋泡茶等劑型，多為濃縮形態(tài)，僅限經(jīng)消化道進入，如口服、咀嚼、含片等，不宜采用皮膚、黏膜、注射、胃管或直腸等途徑。市場上保健食品魚龍混雜，消費者在選購的時候，須仔細閱讀說明書，認準外包裝上的保健食品標志，正規(guī)保健食品都有對應的批準文號，可在國家市場監(jiān)督管理總局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中進行查詢。

【分析】請你提供選項內(nèi)容，以便我為該單選題給出答案。

【解析】本題為關于保健食品敘述的單項選擇題，但題目僅給出了題干，未提供具體選項內(nèi)容，因此無法直接給出答案。要準確解答該題，需根據(jù)具體選項內(nèi)容，結合保健食品相關知識，如保健食品的定義、特點、審批要求、功效宣傳規(guī)范等，對各選項進行分析判斷，從而選出敘述正確的選項。2、小剛是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。一次，語文老師在教古詩《春曉》時小剛覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了。”當時小剛還要再問，老師揮揮手讓小剛坐下，環(huán)視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學們毫不猶豫地答道：“老師對!”當時小剛感到很尷尬，對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學以后，也很少提問，不像以前那樣“炸刺”了。問題：請根據(jù)尊重關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現(xiàn)會產(chǎn)生什么危害？教師應該怎樣對待這樣的事情？

【答案】："

【分析】教師表現(xiàn)產(chǎn)生的危害1.傷害學生自尊心與自信心：在小剛提出對古詩理解的疑問時，教師不以為然，以不恰當?shù)姆绞交貞€帶有嘲笑地讓全班同學評判誰對誰錯，這種行為嚴重傷害了小剛的自尊心，使他感到尷尬，并對自己的判斷產(chǎn)生懷疑。長此以往，學生的自信心會被逐漸消磨，不敢再表達自己的想法和觀點。2.抑制學生的思維和創(chuàng)造力：小剛本是一個愛提問的孩子，對知識有自己的思考和疑問，這是非常寶貴的思維品質和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而，教師的不當處理方式，讓小剛在中學后也很少提問，不敢“炸刺”，這抑制了學生主動探索知識、獨立思考的能力，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.破壞師生關系：教師沒有以尊重和關愛的態(tài)度對待學生的問題，而是采取輕視、嘲笑的方式回應，會讓學生對教師產(chǎn)生畏懼和疏離感，破壞了和諧的師生關系。良好的師生關系是教育教學活動順利開展的基礎，這種負面的師生關系會影響到學生的學習積極性和教育教學效果。教師正確的處理方式1.尊重學生的提問和想法：當學生提出問題時，教師應該認識到這是學生積極思考、主動學習的表現(xiàn)，要給予充分的尊重和鼓勵。認真傾聽學生的問題，了解他們的困惑和想法，讓學生感受到自己的思考和表達是被重視的。2.耐心解答學生的疑問：對于學生提出的關于古詩理解的問題，教師應該以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度進行解答。可以結合古詩的創(chuàng)作背景、詩人的表達意圖等方面，耐心地向學生解釋為什么詩人在春天好睡的情況下還能聽見風雨聲，幫助學生理解詩歌的意境和內(nèi)涵。3.引導學生深入思考：教師可以借助學生的問題，引導全班同學一起深入探討，激發(fā)學生的思維活力。例如，組織學生討論古詩中所描繪的情景是否合理，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。4.保護學生的好奇心和求知欲：在整個過程中，教師要始終保護學生的好奇心和求知欲，讓學生保持對學習的熱情和積極性。即使學生的問題可能幼稚或不合理，也不要批評指責，而是要引導他們通過正確的方式去探索和驗證。

【解析】題目分析本題圍繞教師在教學過程中對學生提問的處理方式展開，要求依據(jù)尊重關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范及相關思想觀念，分析教師表現(xiàn)的危害并提出正確處理方式。該題旨在考查考生對教育理念中尊重關愛學生的理解，以及運用相關知識分析實際教育問題并提出解決辦法的能力。答案解析教師表現(xiàn)產(chǎn)生的危害1.損害學生心理與自我認知：教師在學生提出對古詩理解的疑問時，采取不以為然、帶有嘲笑的回應方式，讓學生在全班面前感到尷尬，進而對自己的判斷產(chǎn)生懷疑。從長遠來看，這會嚴重傷害學生的自尊心，逐漸消磨其自信心，使其不敢再表達自身的想法與觀點，對學生的心理成長和自我認知發(fā)展造成極大阻礙。2.阻礙學生思維與創(chuàng)新發(fā)展：小剛原本是愛提問、有思考能力的學生，其對知識的主動探索和疑問體現(xiàn)了寶貴的思維品質與創(chuàng)造力。然而，教師不當?shù)奶幚矸绞剑率剐傇谥袑W階段也減少了提問，抑制了學生主動探索知識、獨立思考的能力，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生的學業(yè)和未來發(fā)展產(chǎn)生負面影響。3.破壞教育教學基礎關系：教師未以尊重和關愛的態(tài)度對待學生的問題，而是輕視、嘲笑學生，這會使學生對教師產(chǎn)生畏懼和疏離感，破壞和諧的師生關系。良好的師生關系是教育教學活動順利開展的基礎，這種負面的師生關系會降低學生的學習積極性，影響教育教學效果。教師正確的處理方式1.尊重學生主體地位：學生提出問題是積極思考、主動學習的表現(xiàn)，教師應充分認識到這一點，給予學生足夠的尊重和鼓勵。認真傾聽學生的問題，了解其困惑和想法，讓學生感受到自身的思考和表達是被重視的，從而增強學生的學習積極性和自信心。2.科學嚴謹解答疑問：對于學生提出的關于古詩理解的問題，教師應以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度進行解答。結合古詩的創(chuàng)作背景、詩人的表達意圖等方面，耐心地向學生解釋詩歌中現(xiàn)象存在的合理性，幫助學生理解詩歌的意境和內(nèi)涵，滿足學生的求知需求。3.激發(fā)學生思維活力：教師可借助學生的問題，引導全班同學共同深入探討，激發(fā)學生的思維活力。例如組織學生討論古詩中描繪情景的合理性，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力，促進學生全面發(fā)展。4.呵護學生學習熱情：在整個過程中，教師要始終保護學生的好奇心和求知欲，讓學生保持對學習的熱情和積極性。即便學生的問題可能存在幼稚或不合理之處，也不應批評指責，而應引導他們通過正確的方式去探索和驗證，營造積極的學習氛圍。"3、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：MCV降低，RDW升高提示小細胞非均一性貧血，常見于缺鐵性貧血。"

【分析】小細胞低色素性貧血解析：根據(jù)題干，患兒紅細胞計數(shù)（RBC）3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）90g/L，提示有貧血；平均紅細胞體積（MCV）72fl（正常80-100fl）降低，平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常27-34pg）降低，提示為小細胞低色素性貧血。紅細胞體積分布寬度（RDW）18.9%（正常11.5%-14.5%）升高，提示紅細胞大小不均一性增加，綜合考慮最可能診斷為小細胞低色素性貧血。白細胞（WBC）及分類（DC）正?？膳懦恍└腥拘缘绕渌麑е庐惓５目赡?。"

【解析】本題可根據(jù)患兒的各項血液檢查指標來進行診斷。從題干可知，患兒紅細胞計數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，此數(shù)值提示患兒存在貧血情況。平均紅細胞體積（MCV）為72fl，而正常范圍是80-100fl，該值降低；平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，正常范圍是27-34pg，同樣降低，這兩個指標降低提示為小細胞低色素性貧血。另外，紅細胞體積分布寬度（RDW）為18.9%，正常范圍是11.5%-14.5%，該值升高，表明紅細胞大小不均一性增加。同時，白細胞（WBC）及分類（DC）正常，可排除一些感染性等其他導致異常的可能。綜合各項指標，最可能的診斷是小細胞低色素性貧血。4、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學一名張姓四年級學生，在被班主任老師趕出學校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個學生把70元錢交到學校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學校就停課，將所有的學生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準上學，在其父母當天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結合相關教育法律法規(guī)，談談你對該案例的認識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學校在教育管理過程中嚴重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關教育法律法規(guī)，對該案例進行具體分析。學校停課讓學生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校應按照國家規(guī)定標準，保障教育教學活動的正常開展，為受教育者提供良好的學習環(huán)境。《中華人民共和國義務教育法》明確指出，國家實行九年義務教育制度，學校不得隨意剝奪學生接受義務教育的權利。案例中，學校因部分村民未交錢就停課，將所有學生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴重影響了正常的教學秩序，損害了學生平等接受教育的權益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅趕學生回家并以不交錢不準上學相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”以及“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”等義務。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學生趕回家，并以不交錢不準上學相威脅，這不僅違背了教師應盡的義務，還侵犯了學生的受教育權和人格尊嚴。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現(xiàn)出對學生應有的關心和愛護，沒有做到以