2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)必刷100題第一部分單選題(30題)1、目前國(guó)家規(guī)定保育員最低學(xué)歷（）

A.初中

B.中專

C.高中

D.小學(xué)

【答案】：C

【解析】本題考查國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：初中文化程度通常不滿足國(guó)家對(duì)于保育員在知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，故初中不能作為保育員的最低學(xué)歷，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：中專雖然在職業(yè)技能培養(yǎng)上有一定優(yōu)勢(shì)，但并非國(guó)家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：高中階段的教育能為從業(yè)人員提供相對(duì)較為全面的知識(shí)基礎(chǔ)，國(guó)家規(guī)定保育員最低學(xué)歷為高中，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：小學(xué)學(xué)歷顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到從事保育員工作所需的基本文化水平和認(rèn)知能力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。2、小班幼兒走的動(dòng)作要求是（）

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神的走

【答案】：A

【解析】本題考查小班幼兒走的動(dòng)作要求相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，“上體正直，自然地走”是符合小班幼兒走的動(dòng)作要求的。小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展階段，要求其“自然地走”較為合理，著重于讓幼兒在行走時(shí)保持上體正直的基本姿勢(shì)，以培養(yǎng)正確的行走習(xí)慣。選項(xiàng)B，“上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走”對(duì)于小班幼兒而言要求偏高。上下肢協(xié)調(diào)需要一定的身體控制能力和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，通常是稍大年齡段幼兒在發(fā)展過(guò)程中逐漸達(dá)到的目標(biāo)，小班幼兒難以很好地實(shí)現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)行走，所以該選項(xiàng)不符合小班幼兒的實(shí)際情況。選項(xiàng)C，“上體正直，有精神地走”，“有精神”更多是一種外在的精神狀態(tài)表現(xiàn)，并非動(dòng)作要求的核心內(nèi)容，且對(duì)于小班幼兒走的動(dòng)作規(guī)范界定不夠精準(zhǔn)，重點(diǎn)應(yīng)在于動(dòng)作的合理性和規(guī)范性上，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，“步伐均勻，有精神地走”，“步伐均勻”同樣對(duì)小班幼兒有較高要求，小班幼兒在行走時(shí)步伐的穩(wěn)定性和均勻性還處于逐步發(fā)展階段，難以達(dá)到步伐均勻的程度，所以該選項(xiàng)也不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。綜上，答案是A。3、2015年12月27日，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了《人口與計(jì)劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來(lái)，我國(guó)人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開(kāi)“二孩”的演變過(guò)程。我國(guó)人口政策的演變表明（）

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)人口政策演變的具體情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國(guó)人口政策從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開(kāi)“二孩”，經(jīng)歷了一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷調(diào)整的過(guò)程。②選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映。隨著我國(guó)不同時(shí)期人口形勢(shì)的變化，國(guó)家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展，從而推動(dòng)人口政策做出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)會(huì)根據(jù)客觀實(shí)際情況的變化而變化，該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。不同階段的人口實(shí)踐情況不同，促使國(guó)家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)不斷深化，進(jìn)而推動(dòng)人口政策不斷演變，該項(xiàng)正確。①選項(xiàng)，真理是客觀的，對(duì)同一確定對(duì)象，真理只有一個(gè)，不是多元的，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。④選項(xiàng)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人口政策根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)隨實(shí)踐的發(fā)展而變化，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性，該項(xiàng)與題干主旨不符。綜上，②③正確，答案選D。4、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實(shí)踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會(huì)參與，信息意識(shí)

C.珍愛(ài)生命，勇于探究

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。選項(xiàng)A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對(duì)應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項(xiàng)B里“社會(huì)參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識(shí)”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項(xiàng)C中“珍愛(ài)生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"5、依照法律規(guī)定由（）辦理危害國(guó)家安全的刑事案件。

A.公安機(jī)關(guān)

B.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

C.工商管理部門(mén)

D.稅務(wù)局

【答案】：B

【解析】本題主要考查辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)A，公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會(huì)治安秩序，保障公共安全的重要力量，其主要負(fù)責(zé)一般刑事案件的偵查、治安管理等工作，并非專門(mén)辦理危害國(guó)家安全的刑事案件的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)B，國(guó)家安全機(jī)關(guān)是本法規(guī)定的國(guó)家安全工作的主管機(jī)關(guān)，依照法律規(guī)定，國(guó)家安全機(jī)關(guān)辦理危害國(guó)家安全的刑事案件，行使與公安機(jī)關(guān)相同的職權(quán)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，工商管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政執(zhí)法等工作，例如企業(yè)登記注冊(cè)、市場(chǎng)秩序監(jiān)管、商標(biāo)廣告管理等，并不涉及刑事案件的辦理，更不是辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)D，稅務(wù)局主要負(fù)責(zé)稅收征收管理工作，保障國(guó)家稅收收入，與刑事案件特別是危害國(guó)家安全的刑事案件的辦理沒(méi)有關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選B。6、下列不屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是（）

A.方向性原則

B.客觀性原則

C.科學(xué)性原則

D.應(yīng)激性原則

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而找出不屬于該評(píng)價(jià)原則的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：方向性原則方向性原則是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要原則之一。它要求在評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德時(shí)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以正確的政治方向和教育方針為指導(dǎo)，確保教師的職業(yè)道德行為符合國(guó)家和社會(huì)的要求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以方向性原則屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。B選項(xiàng)：客觀性原則客觀性原則強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)時(shí)，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，避免主觀隨意性和片面性。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)收集全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，對(duì)教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。只有遵循客觀性原則，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠，起到激勵(lì)和引導(dǎo)教師的作用。因此，客觀性原則是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。C選項(xiàng)：科學(xué)性原則科學(xué)性原則要求教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性和合理性，能夠全面、準(zhǔn)確地反映教師的職業(yè)道德水平；評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有可操作性和有效性，能夠保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。所以科學(xué)性原則也是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。D選項(xiàng)：應(yīng)激性原則應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激所做出的反應(yīng)，它是生物學(xué)范疇的概念，與教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)所遵循的原則并無(wú)關(guān)聯(lián)。在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的體系中，并不存在應(yīng)激性原則這一說(shuō)法。綜上，答案選D。7、幼兒園基本活動(dòng)是（）。

A.游戲活動(dòng)

B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)

D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題答案選A。在幼兒園教育中，游戲活動(dòng)是其基本活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的天性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式。幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)，促進(jìn)身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等多方面的發(fā)展。而幼兒學(xué)習(xí)是幼兒在多種活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并非幼兒園基本活動(dòng)；教師有計(jì)劃的教學(xué)是幼兒園教育的一部分，但不是最基本的活動(dòng)；幼兒的一日生活包含了各類活動(dòng)，游戲活動(dòng)是其中重要的組成部分；幼兒體育活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉，不能涵蓋幼兒園活動(dòng)的全部?jī)?nèi)涵。所以，幼兒園基本活動(dòng)是游戲活動(dòng)。"8、兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中最普遍的形式是（）。

A.傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂(lè)

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。選項(xiàng)A“傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)”，這是兒童接觸音樂(lè)的一種方式，但它更多側(cè)重于對(duì)音樂(lè)的感知，是一種相對(duì)較為被動(dòng)的接受過(guò)程，并非兒童表現(xiàn)音樂(lè)的普遍形式。選項(xiàng)B“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)通過(guò)身體的動(dòng)作、自然的歌唱等方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和喜愛(ài)，這種載歌載舞的形式將聽(tīng)覺(jué)與肢體動(dòng)作相結(jié)合，符合兒童的身心特點(diǎn)，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。選項(xiàng)C“參與奏樂(lè)”，參與奏樂(lè)需要一定的樂(lè)器操作技能和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，樂(lè)器的獲取和學(xué)習(xí)都存在一定的門(mén)檻，并非大多數(shù)兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)能采用的普遍形式。選項(xiàng)D“歌唱活動(dòng)”，雖然歌唱也是兒童表現(xiàn)音樂(lè)的一種方式，但相較于載歌載舞，它相對(duì)單一，缺少了肢體動(dòng)作的表達(dá)，不能全面體現(xiàn)兒童在感受音樂(lè)時(shí)的綜合性表現(xiàn)。綜上，正確答案是B。9、1986年．我國(guó)頒布了()。

A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

B.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)不同教育相關(guān)法律法規(guī)頒布時(shí)間的了解。選項(xiàng)A《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是1980年2月12日第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)，自1981年1月1日起施行，所以選項(xiàng)A不符合1986年這一時(shí)間要求。選項(xiàng)B《中華人民共和國(guó)高等教育法》于1998年8月29日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1999年1月1日起施行，選項(xiàng)B也不符合1986年的時(shí)間設(shè)定。選項(xiàng)C《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行，同樣不滿足題干中的1986年，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自1986年7月1日起施行，與題目中1986年頒布這一信息相符，所以本題正確答案為D。10、我國(guó)托兒所(或幼兒園、托兒班)的特色是（）。

A.社會(huì)福利性和教育性

B.社會(huì)福利性和保教性

C.保教性和輔助性

D.輔助性和社會(huì)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)托兒所（或幼兒園、托兒班）的特色。選項(xiàng)A，社會(huì)福利性體現(xiàn)了托兒所等機(jī)構(gòu)為社會(huì)公眾尤其是嬰幼兒及其家庭提供一定的福利保障，而教育性強(qiáng)調(diào)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授。但我國(guó)托兒所等不僅有教育方面的工作，還承擔(dān)著保育的重要職責(zé)，僅提及教育性不夠全面，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會(huì)福利性是指這類機(jī)構(gòu)通常會(huì)在一定程度上得到政府或社會(huì)的支持，以保障嬰幼兒能獲得相對(duì)公平的照顧和早期發(fā)展機(jī)會(huì)，減輕家庭養(yǎng)育負(fù)擔(dān)。保教性則涵蓋了保育和教育兩個(gè)方面，保育主要是照顧嬰幼兒的生活起居、身體健康等，教育是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)、品德培養(yǎng)等，這充分體現(xiàn)了我國(guó)托兒所（或幼兒園、托兒班）的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，輔助性并非我國(guó)托兒所（或幼兒園、托兒班）的主要特色。其核心是在社會(huì)福利的基礎(chǔ)上進(jìn)行保育和教育工作，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，社會(huì)性表述較為寬泛，沒(méi)有準(zhǔn)確概括出其核心特色。我國(guó)托兒所等重點(diǎn)在于社會(huì)福利和保教工作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。11、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下規(guī)范的表述方式是（）。

A.“學(xué)會(huì)……”、“感受……”

B.“學(xué)會(huì)……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”

C.“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”

D.“學(xué)會(huì)……”、“培養(yǎng)幼兒……”

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)規(guī)范的表述方式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要保證表述角度的統(tǒng)一，也就是要從同一主體的角度來(lái)進(jìn)行表述。選項(xiàng)A中，“學(xué)會(huì)……”和“感受……”都是從幼兒自身的角度來(lái)表述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)活動(dòng)應(yīng)達(dá)成的結(jié)果，表述角度統(tǒng)一，是規(guī)范的表述方式。選項(xiàng)B中，“學(xué)會(huì)……”是從幼兒的角度出發(fā)，而“引導(dǎo)幼兒感受……”是從教師的角度進(jìn)行表述，表述角度不一致，不符合要求。選項(xiàng)C中，“培養(yǎng)幼兒……”是從教師的角度，“感受……”一般是從幼兒角度，但兩者組合在一起表述角度不統(tǒng)一，不是規(guī)范的表述。選項(xiàng)D同樣存在類似問(wèn)題，“學(xué)會(huì)……”從幼兒角度，“培養(yǎng)幼兒……”從教師角度，表述角度不一致，不符合活動(dòng)目標(biāo)表述角度統(tǒng)一的要求。綜上，正確答案是A。12、對(duì)幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的分析來(lái)判斷對(duì)幼兒活動(dòng)的正確理解。A選項(xiàng)：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過(guò)于片面。幼兒活動(dòng)并非單純地讓兒童毫無(wú)約束地隨意玩耍，隨意玩耍缺乏教育性和引導(dǎo)性，不能充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)，這種理解相對(duì)狹隘。幼兒活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于按課程要求進(jìn)行，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程要求可能會(huì)限制幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽略了幼兒活動(dòng)的多元性和靈活性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)，該說(shuō)法只關(guān)注到了幼兒活動(dòng)在身體鍛煉方面的作用，而幼兒活動(dòng)涵蓋了認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展，不僅僅是為了舒展筋骨，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，此選項(xiàng)準(zhǔn)確全面地概括了幼兒活動(dòng)的本質(zhì)。幼兒活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)或玩耍，而是一種教育手段，通過(guò)各種活動(dòng)可以在認(rèn)知、情感、身體等多個(gè)層面促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是D。13、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運(yùn)動(dòng)記憶

D.詞語(yǔ)記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現(xiàn)的記憶類型。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)形象記憶：形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是在對(duì)物體或現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童在稍大一些，能夠?qū)κ挛锏男蜗笥懈逦母兄驼J(rèn)識(shí)時(shí)，形象記憶才逐漸發(fā)展起來(lái)，并非最早出現(xiàn)的記憶類型。B選項(xiàng)情緒記憶：情緒記憶是對(duì)曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)后，才會(huì)形成情緒記憶，其出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是最早出現(xiàn)的記憶。C選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)記憶：運(yùn)動(dòng)記憶是指以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。兒童在出生后就會(huì)有一些本能的動(dòng)作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動(dòng)和發(fā)展，運(yùn)動(dòng)記憶也最早開(kāi)始形成和發(fā)展，所以運(yùn)動(dòng)記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶類型，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)詞語(yǔ)記憶：詞語(yǔ)記憶是以詞語(yǔ)所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，它需要兒童具備一定的語(yǔ)言理解和抽象思維能力。兒童在語(yǔ)言發(fā)展到一定階段后才會(huì)有詞語(yǔ)記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現(xiàn)的記憶。綜上，答案選C。14、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（）

A.兒童的自然存在

B.兒童的社會(huì)存在

C.兒童的精神存在

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包含多個(gè)方面，兒童的自然存在是指兒童作為生物體所具有的基本特征和發(fā)展規(guī)律，這是兒童存在的基礎(chǔ)層面；兒童的社會(huì)存在強(qiáng)調(diào)兒童在社會(huì)環(huán)境中的角色、地位以及與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)了兒童的社會(huì)性特點(diǎn)；兒童的精神存在則聚焦于兒童的思維、情感、意志等精神層面的發(fā)展和特點(diǎn)。而完整的兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋上述這三個(gè)方面，即兒童的自然存在、社會(huì)存在和精神存在都屬于兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組成部分。所以本題答案選D。"15、中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽(tīng)信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過(guò)障礙進(jìn)行曲線走

D.左右分隊(duì)走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，該選項(xiàng)不符合中班幼兒的要求。選項(xiàng)B“聽(tīng)信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動(dòng)作發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到的能力相契合。中班幼兒開(kāi)始有了一定的規(guī)則意識(shí)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號(hào)按節(jié)奏進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項(xiàng)符合中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)C“輕松自如地繞過(guò)障礙進(jìn)行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動(dòng)作發(fā)展要求，對(duì)幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項(xiàng)D“左右分隊(duì)走”，這是對(duì)幼兒隊(duì)列和集體行動(dòng)的要求，不屬于中班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。綜上，答案選B。16、“能辨別自己的左右”，這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡班數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，不同年齡班有著不同的發(fā)展要求和側(cè)重點(diǎn)。小班幼兒主要處于初步感知數(shù)量、形狀等基礎(chǔ)認(rèn)知階段；中班幼兒在數(shù)量感知、形狀認(rèn)知等方面有進(jìn)一步發(fā)展，但對(duì)于空間方位的辨別能力還未達(dá)到能準(zhǔn)確辨別自己左右的水平；而大班幼兒在認(rèn)知能力上有了更深入的發(fā)展，能夠辨別自己的左右，這符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；學(xué)前班并非學(xué)前教育的正式年齡階段劃分，且在通常的幼兒發(fā)展階段描述中，主要以小、中、大班來(lái)區(qū)分。所以“能辨別自己的左右”這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是大班，答案選C。17、二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)，日本有（）。

A.初級(jí)學(xué)院

B.短期大學(xué)

C.科技學(xué)院

D.遠(yuǎn)程大學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類型。選項(xiàng)A分析初級(jí)學(xué)院在其他一些國(guó)家可能存在，但在描述二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)涌現(xiàn)的情況中，初級(jí)學(xué)院并非典型代表，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，日本大量涌現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類型是短期大學(xué)。短期大學(xué)在當(dāng)時(shí)日本高等教育發(fā)展中扮演了重要角色，符合題目所描述的情況，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析科技學(xué)院不是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)所對(duì)應(yīng)的典型類別，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析遠(yuǎn)程大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)行教學(xué)的大學(xué)類型，它并非是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)的典型代表，因此D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題的正確答案是B。18、下列屬于5～6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

C.開(kāi)始接受任務(wù)

D.最初步的生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)5-6歲幼兒特征的了解，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的幼兒階段特征進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：“認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)”是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，處于此階段的幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依賴于實(shí)際的動(dòng)作，而不是抽象的思維，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)：5-6歲的幼兒開(kāi)始能夠主動(dòng)地運(yùn)用一些認(rèn)知方法來(lái)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，例如他們會(huì)嘗試采用分類、比較等方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法是這一階段幼兒的重要特征之一，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“開(kāi)始接受任務(wù)”一般是4-5歲幼兒的特點(diǎn)，這一階段的幼兒開(kāi)始能夠理解并接受成人布置的一些簡(jiǎn)單任務(wù)，在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的有意性，故C選項(xiàng)不屬于5-6歲幼兒特征。D選項(xiàng)：“最初步的生活自理”通常是3歲左右幼兒開(kāi)始出現(xiàn)的能力，這個(gè)階段幼兒逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、洗手、吃飯等基本的生活技能，但自理能力還處于比較初級(jí)的水平，因此D選項(xiàng)也不符合5-6歲幼兒的特征。綜上，答案選B。19、我國(guó)把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國(guó)策，主要原因是（）

A.必須保護(hù)我國(guó)每一寸土地

B.土地資源不可再生

C.土地資源分配不均

D.人口多耕地少

【答案】：D

【解析】我國(guó)把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國(guó)策，其核心在于應(yīng)對(duì)人地關(guān)系緊張這一關(guān)鍵問(wèn)題。A選項(xiàng)，保護(hù)每一寸土地是落實(shí)基本國(guó)策的一種具體表現(xiàn)，但并非是將其確立為基本國(guó)策的主要原因。我國(guó)強(qiáng)調(diào)保護(hù)土地是在合理利用的基礎(chǔ)上，而不是單純強(qiáng)調(diào)保護(hù)的行為本身作為國(guó)策的根源。B選項(xiàng)，雖然土地資源在一定程度上具有不可再生性，但許多資源都具有此特性，并非我國(guó)將珍惜和合理利用土地作為基本國(guó)策的核心原因。而且通過(guò)科學(xué)規(guī)劃和合理利用，土地資源的利用效率是可以提高的。C選項(xiàng)，土地資源分配不均是我國(guó)土地資源的一個(gè)現(xiàn)狀特點(diǎn)，它會(huì)對(duì)土地的開(kāi)發(fā)利用產(chǎn)生一定影響，但不是確立該基本國(guó)策的主要因素。D選項(xiàng)，我國(guó)人口眾多，對(duì)糧食等農(nóng)產(chǎn)品的需求量巨大，而耕地面積相對(duì)較少，人地矛盾突出?！罢湎Ш秃侠砝妹恳淮缤恋亍蹦軌蚓徑馊丝诙喔厣俚膲毫?，提高土地利用效率，保障國(guó)家的糧食安全和可持續(xù)發(fā)展，因此人口多耕地少是把該內(nèi)容作為基本國(guó)策的主要原因。綜上，正確答案選D。20、佝僂病也叫軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其主要原因是體內(nèi)（）水平不足。

A.維生素

B.維生素

C.維生素

D.葉酸

【答案】：C

【解析】本題考查佝僂病這一營(yíng)養(yǎng)性疾病的病因相關(guān)知識(shí)。佝僂病，也被稱為軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其發(fā)病的主要原因是體內(nèi)維生素水平不足。在本題所給的選項(xiàng)中，正確答案為C。因?yàn)榫S生素在人體骨骼發(fā)育等過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，當(dāng)嬰幼兒體內(nèi)缺乏特定的維生素（通常是維生素D）時(shí)，會(huì)影響鈣、磷的吸收和利用，進(jìn)而導(dǎo)致骨骼發(fā)育異常，引發(fā)佝僂病。而葉酸主要與胎兒神經(jīng)管發(fā)育等相關(guān)，并非佝僂病的主要致病因素。所以本題應(yīng)選C。21、幼兒園教育的基本任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開(kāi)發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務(wù)。選項(xiàng)A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過(guò)程中重要的一個(gè)方面，但它并非幼兒園教育的基本任務(wù)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務(wù)。選項(xiàng)B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，開(kāi)發(fā)智力是幼兒教育的一部分內(nèi)容，它有助于幼兒認(rèn)知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容，不能作為基本任務(wù)。選項(xiàng)D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會(huì)交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個(gè)維度，不是幼兒園教育的基本任務(wù)。綜上，本題正確答案是B。22、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是（）。

A.教育者的主導(dǎo)性

B.受教育者的主動(dòng)性”

C.教育的目的

D.教育的方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義及作用，結(jié)合教育過(guò)程中各要素的地位和功能來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：教育者的主導(dǎo)性教育者在教育過(guò)程中起著引導(dǎo)、組織和傳授知識(shí)的重要作用，他們依據(jù)一定的教育目的和教育內(nèi)容，對(duì)受教育者施加影響。然而，僅僅有教育者的主導(dǎo)，若受教育者缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性，或者教育活動(dòng)沒(méi)有明確的目標(biāo)指引，教育過(guò)程很難達(dá)到理想的效果。所以教育者的主導(dǎo)性并非在教育過(guò)程中起決定作用的因素。選項(xiàng)B：受教育者的主動(dòng)性受教育者是教育的對(duì)象，其主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。當(dāng)受教育者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更積極地接受知識(shí)、思考問(wèn)題和提升能力。但主動(dòng)性只是影響教育效果的一個(gè)重要方面，如果沒(méi)有明確的教育目的來(lái)指引受教育者的學(xué)習(xí)方向，受教育者的主動(dòng)性可能會(huì)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，難以達(dá)成預(yù)期的教育成果。因此，受教育者的主動(dòng)性也不是起決定作用的因素。選項(xiàng)C：教育的目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育者的主導(dǎo)活動(dòng)、受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教育方法的選擇和運(yùn)用等，都是圍繞教育目的展開(kāi)的。在其他教育基本要素都具備的情況下，教育目的決定了教育的方向和性質(zhì)，以及教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，對(duì)教育過(guò)程起著決定性的作用。所以，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育的方法教育方法是為了實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)而采用的方式和手段，它是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。不同的教育目的和教育內(nèi)容需要選擇不同的教育方法。但教育方法是為教育目的服務(wù)的，本身不具有決定性。如果沒(méi)有明確的教育目的，即使有再好的教育方法，也無(wú)法保證教育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此，教育方法不是在教育過(guò)程中起決定作用的因素。綜上，本題答案選C。23、鄧小平理論的精髓是（）

A.解放思想，實(shí)事求是

B.一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)

C.兩手抓，兩手都要硬

D.改革開(kāi)放，開(kāi)拓創(chuàng)新

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A解放思想、實(shí)事求是是鄧小平理論的精髓。“解放思想”就是在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題；“實(shí)事求是”則是指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。鄧小平同志以巨大的政治勇氣和理論勇氣，提出“解放思想、實(shí)事求是”的口號(hào)，帶領(lǐng)中國(guó)人民沖破“兩個(gè)凡是”的禁錮，開(kāi)啟了改革開(kāi)放的偉大征程，所以解放思想、實(shí)事求是貫穿于鄧小平理論形成和發(fā)展的全過(guò)程，是其精髓所在，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是黨的基本路線的核心內(nèi)容。“一個(gè)中心”指以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”指堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；第三，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開(kāi)放。它是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的行動(dòng)綱領(lǐng)，但并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“兩手抓，兩手都要硬”是鄧小平同志提出的一系列戰(zhàn)略方針，主要包括一手抓改革開(kāi)放，一手抓打擊犯罪；一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓民主法制；一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明等。這是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展而提出的重要工作方法和指導(dǎo)思想，并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改革開(kāi)放是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，開(kāi)拓創(chuàng)新是推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)前進(jìn)的重要精神。但它們不是鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。24、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問(wèn)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項(xiàng)A：復(fù)述法復(fù)述法通常是讓幼兒重復(fù)所聽(tīng)到或?qū)W習(xí)到的內(nèi)容，主要側(cè)重于語(yǔ)言的重復(fù)和記憶，在提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動(dòng)的接受和重復(fù)信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復(fù)述過(guò)程中自主思考和主動(dòng)探索的空間相對(duì)有限，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：討論法討論法是指在教師的組織和引導(dǎo)下，幼兒就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行相互交流和探討。在討論過(guò)程中，幼兒需要主動(dòng)思考問(wèn)題、表達(dá)自己的想法，能夠有效提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣髦锌梢詮牟煌嵌瓤创龁?wèn)題，拓寬思維。同時(shí)，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學(xué)會(huì)理解和尊重他人的情感。通過(guò)共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅(jiān)持自己合理的觀點(diǎn)或?qū)W會(huì)妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：故事法故事法是通過(guò)講述故事的方式向幼兒傳授知識(shí)和道理，雖然故事生動(dòng)有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)和情感，但在這個(gè)過(guò)程中，幼兒主要是故事的傾聽(tīng)者，相對(duì)較為被動(dòng)，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：提問(wèn)法提問(wèn)法是教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)，問(wèn)題的主導(dǎo)權(quán)通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達(dá)和交流，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。25、下列選項(xiàng)中學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物是（）。

A.沙、石

B.土

C.水

D.空氣

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)所涉及事物的可感知程度進(jìn)行分析，從而判斷出學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物。A選項(xiàng)：沙、石沙和石是固體物質(zhì)，具有明顯的形態(tài)，學(xué)前兒童可以通過(guò)觸摸感受其質(zhì)地，如粗糙、堅(jiān)硬等，還能看到它們的顏色、形狀。在日常生活中，兒童在沙灘、建筑工地等場(chǎng)景都有較多機(jī)會(huì)接觸到沙和石，能夠直觀地了解它們的一些特性，所以相對(duì)容易認(rèn)識(shí)。B選項(xiàng)：土土也是比較常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)前兒童在公園、郊外等地方能夠接觸到。土有一定的顏色和質(zhì)地，兒童可以用手觸摸、感受其松散或黏膩的狀態(tài)，還能看到用土種植的植物，對(duì)土的作用有一定的認(rèn)知，因此學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)土也不算困難。C選項(xiàng)：水水是生活中不可或缺的物質(zhì)，學(xué)前兒童在洗手、洗澡、玩水等活動(dòng)中會(huì)頻繁接觸到水。他們可以看到水的流動(dòng)、透明等特點(diǎn)，感受到水的溫度和濕潤(rùn)，還能觀察到水在不同容器中的形狀變化，所以水對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是比較容易認(rèn)識(shí)的事物。D選項(xiàng)：空氣空氣是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形的物質(zhì)，學(xué)前兒童無(wú)法直接用眼睛看到它，也難以通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸、聞嗅來(lái)感知空氣的存在。雖然可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)（如扇扇子感受風(fēng)，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的）來(lái)讓兒童間接了解空氣，但相較于沙、石、土和水，空氣的抽象性更強(qiáng)，學(xué)前兒童難以直觀地認(rèn)識(shí)和理解，因此是最難認(rèn)識(shí)的事物。綜上，本題答案選D。26、高房?jī)r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)完全打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)。由于遠(yuǎn)期支出的不確定性，人們只好在近期擴(kuò)大儲(chǔ)蓄，以規(guī)避可能的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會(huì)公平

B.是居民消費(fèi)心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲(chǔ)蓄，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展

D.會(huì)抑制消費(fèi)需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房?jī)r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)導(dǎo)致的人們擴(kuò)大儲(chǔ)蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行判斷。對(duì)選項(xiàng)A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠(yuǎn)期支出的不確定性而擴(kuò)大近期儲(chǔ)蓄，并沒(méi)有提及這一行為會(huì)拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費(fèi)和儲(chǔ)蓄行為，并非直接導(dǎo)致貧富差距擴(kuò)大。所以選項(xiàng)A不符合題意。對(duì)選項(xiàng)B的分析居民消費(fèi)心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費(fèi)，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)狀況合理安排消費(fèi)。但在本題的情境中，人們是因?yàn)楦叻績(jī)r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)帶來(lái)的遠(yuǎn)期支出不確定性而被迫擴(kuò)大儲(chǔ)蓄，并非出于理性的消費(fèi)規(guī)劃。這種行為更多是一種無(wú)奈之舉，而非消費(fèi)心理成熟的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)B不符合題意。對(duì)選項(xiàng)C的分析雖然人們擴(kuò)大儲(chǔ)蓄會(huì)增加銀行儲(chǔ)蓄量，但題干強(qiáng)調(diào)的是這種情況是由高房?jī)r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。增加銀行儲(chǔ)蓄并不一定就會(huì)促進(jìn)金融業(yè)的健康發(fā)展，因?yàn)榻鹑跇I(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲(chǔ)蓄量，還與信貸市場(chǎng)的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，過(guò)度的儲(chǔ)蓄可能會(huì)抑制消費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項(xiàng)C不符合題意。對(duì)選項(xiàng)D的分析由于高房?jī)r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)遠(yuǎn)期支出的不確定性而在近期擴(kuò)大儲(chǔ)蓄，這就導(dǎo)致了人們用于當(dāng)前消費(fèi)的資金減少，從而抑制了消費(fèi)需求。消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力，消費(fèi)需求不足會(huì)使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴(kuò)大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案是D。27、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學(xué)生和教師

D.過(guò)程與活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：教育媒介教育媒介是指教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者時(shí)所運(yùn)用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)校用于教育教學(xué)的知識(shí)、技能、思想、觀念等，它是教育活動(dòng)得以開(kāi)展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：學(xué)生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生和教師是教育活動(dòng)的主體。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，沒(méi)有教師和學(xué)生，教育活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，因此學(xué)生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：過(guò)程與活動(dòng)教育過(guò)程與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。它們?cè)诮逃到y(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。28、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.普萊爾

B.馬斯洛

C.皮亞杰

D.巴普洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：普萊爾是德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他于1882年出版的《兒童心理》一書(shū)，被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：馬斯洛是美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家，提出了馬斯洛需求層次理論，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：皮亞杰是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，但他不是西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人，他提出了經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)，并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。29、兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以增進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語(yǔ)言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查游戲?qū)和煌矫姘l(fā)展的影響。選項(xiàng)A，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。當(dāng)兒童在游戲中玩出新玩法時(shí)，意味著他們突破了原有的游戲模式和思路，創(chuàng)造出了獨(dú)特的游戲方式，這充分體現(xiàn)了游戲?qū)和瘎?chuàng)造力發(fā)展的增進(jìn)作用。選項(xiàng)B，語(yǔ)言發(fā)展主要涉及兒童語(yǔ)言表達(dá)、理解、詞匯積累等方面的提升。題干中并未提及與兒童語(yǔ)言相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，身體發(fā)展側(cè)重于兒童身體機(jī)能、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等方面的成長(zhǎng)。題干中沒(méi)有體現(xiàn)出兒童在游戲新玩法中身體得到了怎樣的發(fā)展，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，情感發(fā)展通常與兒童情感的表達(dá)、調(diào)節(jié)、共情等方面有關(guān)。題干沒(méi)有描述兒童在玩出新玩法過(guò)程中情感上的變化，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選A。30、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上,中國(guó)福建的（）獲得列入時(shí)間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國(guó)擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，“鼓浪嶼：歷史國(guó)際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過(guò)程中存在差異，但它們最終會(huì)匯聚到共同的路徑。補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑是從C1開(kāi)始啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)；替代途徑則不依賴C1，從C3開(kāi)始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補(bǔ)體成分。選項(xiàng)A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補(bǔ)體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始點(diǎn)；選項(xiàng)B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項(xiàng)D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過(guò)程中的成分，不是共同起始點(diǎn)；選項(xiàng)E，C5是在C3激活之后才參與補(bǔ)體級(jí)聯(lián)反應(yīng)的，并非起始點(diǎn)。綜上所述，補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于C3，本題答案選C。2、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話、單位名稱等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會(huì)使乙的社會(huì)評(píng)價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。3、當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券

D.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項(xiàng)。題目背景當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，意味著市場(chǎng)上流通的貨幣過(guò)多，容易引發(fā)通貨膨脹等問(wèn)題。此時(shí)，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來(lái)減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會(huì)減少。這樣一來(lái)，市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量就會(huì)相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時(shí)的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時(shí)，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會(huì)減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券時(shí)，會(huì)向市場(chǎng)投放貨幣。這會(huì)增加市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券時(shí)，會(huì)從市場(chǎng)上回籠貨幣。這會(huì)減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。4、幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法有()。

A.啟發(fā)式提問(wèn)

B.發(fā)散式提問(wèn)

C.封閉式提問(wèn)

D.激趣式提問(wèn)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法。選項(xiàng)A啟發(fā)式提問(wèn)是指通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自己思考、探索，從而獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種提問(wèn)方式能夠激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法之一。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B發(fā)散式提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，拓展幼兒的思維視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。它有助于培養(yǎng)幼兒的靈活性和開(kāi)放性思維，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，所以也是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C封閉式提問(wèn)通常只要求幼兒回答“是”或“不是”、“對(duì)”或“錯(cuò)”等簡(jiǎn)單答案，限制了幼兒的思維和表達(dá)空間，不利于幼兒深入思考和探索。相較于啟發(fā)式、發(fā)散式和激趣式提問(wèn)，封閉式提問(wèn)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面效果相對(duì)有限，不屬于幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D激趣式提問(wèn)是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)習(xí)效果，是一種有效的提問(wèn)方法，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。5、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時(shí)，對(duì)于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對(duì)概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時(shí)，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對(duì)概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)外延過(guò)大或過(guò)小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于幼兒對(duì)概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時(shí)容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來(lái)，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。6、下列屬于幼兒心理學(xué)研究的方法的是（）。

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.談話法

D.個(gè)案研究法

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)A，觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。在幼兒心理學(xué)研究中，觀察法是最基本、最常用的方法之一。研究者可以通過(guò)觀察幼兒的行為表現(xiàn)、表情、言語(yǔ)等，了解他們的心理活動(dòng)和發(fā)展特點(diǎn)，所以觀察法屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)法是指研究者通過(guò)控制和改變某些條件，有目的地引起被試某種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而探索心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律的方法。在幼兒心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法可以幫助研究者驗(yàn)證假設(shè)、揭示因果關(guān)系，比如通過(guò)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情境，觀察幼兒在各種情境下的反應(yīng)，來(lái)研究幼兒的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)法也屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)C，談話法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式，來(lái)收集研究對(duì)象的心理特征和行為表現(xiàn)等信息的方法。在研究幼兒心理學(xué)時(shí)，研究者可以與幼兒進(jìn)行交談，了解他們的想法、感受和體驗(yàn)等，所以談話法同樣屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)D，個(gè)案研究法是對(duì)單個(gè)對(duì)象（如一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭等）的某項(xiàng)特定行為或問(wèn)題進(jìn)行深入研究的方法。它雖然在心理學(xué)研究中是一種重要的研究策略，但它并非專門(mén)針對(duì)幼兒心理學(xué)研究的典型方法，更多是一種綜合的研究策略，可應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域和不同年齡段的研究，所以個(gè)案研究法不屬于本題所指的幼兒心理學(xué)研究的方法。綜上，本題正確答案為ABC。7、推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的指標(biāo)為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：C

【解析】這道題主要考查用于ACS（急性冠狀動(dòng)脈綜合征）危險(xiǎn)分層的指標(biāo)。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它在急性心肌損傷時(shí)雖早期升高，但特異性不強(qiáng)，并非推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的主要指標(biāo)。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶，主要用于急性心肌梗死的診斷和病情監(jiān)測(cè)等，但不是ACS危險(xiǎn)分層的代表性指標(biāo)。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，它具有高度的心肌特異性，其水平變化對(duì)ACS的診斷、危險(xiǎn)分層以及預(yù)后評(píng)估都有重要意義，是目前推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的重要指標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，其在多種組織中都存在，特異性較差，不是ACS危險(xiǎn)分層的常用指標(biāo)。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷和病情評(píng)估，與ACS危險(xiǎn)分層關(guān)系不大。綜上，本題正確答案是C。8、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個(gè)球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選B。9、下列哪些情況可以采用越級(jí)行文的方式（）

A.國(guó)家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國(guó)家林業(yè)局行文報(bào)告

B.情況特殊緊急

C.需要檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)

D.某市人民政府適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，擬在某原林場(chǎng)內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”,為此，決定向上級(jí)機(jī)關(guān)致文請(qǐng)求批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)越級(jí)行文的適用情況，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：國(guó)家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國(guó)家林業(yè)局行文報(bào)告。在這種情況下，按照正常的行文規(guī)則，縣林業(yè)局通常應(yīng)逐級(jí)上報(bào)，但由于是應(yīng)上級(jí)特定要求進(jìn)行調(diào)查后直接向要求方反饋結(jié)果，這屬于因特殊工作需要而越級(jí)行文。因?yàn)閲?guó)家林業(yè)局直接指定縣林業(yè)局進(jìn)行調(diào)查，縣林業(yè)局完成任務(wù)后直接向其報(bào)告能更高效地完成信息傳遞，符合越級(jí)行文的情形。選項(xiàng)B：情況特殊緊急時(shí)可以采用越級(jí)行文的方式。當(dāng)遇到如重大自然災(zāi)害、社會(huì)突發(fā)事件等特殊緊急情況，若按照常規(guī)的逐級(jí)行文方式，可能會(huì)延誤時(shí)機(jī)，導(dǎo)致?lián)p失進(jìn)一步擴(kuò)大。為了爭(zhēng)取時(shí)間、快速處理問(wèn)題，就需要越級(jí)行文，以便及時(shí)將情況報(bào)告給能夠做出決策和采取行動(dòng)的上級(jí)機(jī)關(guān)。選項(xiàng)C：需要檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)時(shí)可以越級(jí)行文。如果直接上級(jí)機(jī)關(guān)存在違法違紀(jì)等問(wèn)題，為了保證檢舉、控告的有效性和公正性，避免受到直接上級(jí)機(jī)關(guān)的干擾或打壓，允許行文主體越級(jí)向上級(jí)機(jī)關(guān)反映情況，這有助于保障監(jiān)督機(jī)制的有效運(yùn)行。選項(xiàng)D：某市人民政府?dāng)M在某原林場(chǎng)內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”，為此向上級(jí)機(jī)關(guān)致文請(qǐng)求批準(zhǔn)。這是正常的請(qǐng)求批準(zhǔn)事項(xiàng)，應(yīng)按照逐級(jí)行文的原則，向直接上級(jí)機(jī)關(guān)行文請(qǐng)示，不可以越級(jí)行文。綜上，答案選ABC。10、角色游戲是幼兒按自己的意愿，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它最適合幼兒身心發(fā)展的需要，具有()功能。

A.對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有特殊作用

B.促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

D.增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)角色游戲的定義和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A角色游戲要求幼兒運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)扮演角色、進(jìn)行互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要組織語(yǔ)言、表達(dá)想法和情感，從而不斷鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有特殊作用。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B角色游戲需要幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，他們要發(fā)揮想象力來(lái)構(gòu)建游戲場(chǎng)景、設(shè)計(jì)角色行為等。例如幼兒可能會(huì)想象自己是醫(yī)生，模仿醫(yī)生看病的過(guò)程，這極大地促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，與其他幼兒進(jìn)行合作、交流和互動(dòng)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色和人際關(guān)系，從而逐漸了解社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與他人相處，促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性通常是一些操作性的游戲，如手工制作、搭積木等的功能，而角色游戲主要側(cè)重于幼兒的角色扮演、語(yǔ)言表達(dá)、想象和社會(huì)性發(fā)展等方面，一般并不能直接增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。第三部分大題(5題)1、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早下來(lái)賺錢(qián)。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，李某拒不說(shuō)明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事。”問(wèn)題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰(shuí)？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時(shí)也違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任-對(duì)于李某，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。-對(duì)于接收李霞打工的個(gè)體戶，按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門(mén)吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門(mén)按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開(kāi)，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說(shuō)明李霞去向且惡語(yǔ)相向。此案例涉及教育、勞動(dòng)等多方面法律問(wèn)題，需從多個(gè)法律角度進(jìn)行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個(gè)體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》：該法嚴(yán)格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個(gè)體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認(rèn)定違法主體包括李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔(dān)1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會(huì)面臨相關(guān)政府部門(mén)的批評(píng)教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個(gè)體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門(mén)吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門(mén)按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。所以，該個(gè)體戶可能會(huì)被勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴(yán)重，還可能面臨營(yíng)業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"2、某地一所農(nóng)村學(xué)校，由于房舍年久失修，損壞嚴(yán)重，上級(jí)主管部門(mén)為其專門(mén)撥出經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，讓他們整修校舍，而園長(zhǎng)張某卻把此款用來(lái)為自己修建了房屋。在一個(gè)陰雨天，校舍倒塌，致使3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的高度重視，對(duì)其立案審判。問(wèn)題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請(qǐng)你敘述教育法的基本特征。

【答案】："

【分析】（1）對(duì)材料的看法此案例是一起嚴(yán)重違反教育經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定，造成重大人員傷亡的惡劣事件，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域在經(jīng)費(fèi)管理和責(zé)任落實(shí)方面存在的突出問(wèn)題，應(yīng)引起我們的高度重視。從教育經(jīng)費(fèi)管理來(lái)看：上級(jí)主管部門(mén)專門(mén)撥出2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于整修農(nóng)村學(xué)校校舍，這體現(xiàn)了對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持。然而，園長(zhǎng)張某卻將?？钆沧魉?，為自己修建房屋，這種行為嚴(yán)重違反了經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ玫脑瓌t。反映出該學(xué)校在財(cái)務(wù)管理上的混亂，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)被隨意濫用。從人員傷亡后果來(lái)看：由于校舍年久失修且未得到及時(shí)整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡、10人受傷的悲劇。這不僅給受害者及其家庭帶來(lái)了巨大的痛苦和損失，也嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃刃蚝蜕鐣?huì)穩(wěn)定，凸顯了校舍安全問(wèn)題的重要性和緊迫性。從后續(xù)處理來(lái)看：案發(fā)后上級(jí)有關(guān)部門(mén)高度重視并立案審判，這彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，表明對(duì)于此類危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的行為絕不姑息。同時(shí)也提醒其他教育工作者要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實(shí)履行職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，它通過(guò)規(guī)定教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動(dòng)提供了明確的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，規(guī)定了學(xué)校的設(shè)立條件、教師的資格要求、學(xué)生的受教育權(quán)利等，使教育活動(dòng)在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行。強(qiáng)制性：教育法是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的。任何違反教育法的行為都將受到法律的制裁，以確保教育法的有效執(zhí)行。如對(duì)于挪用教育經(jīng)費(fèi)、體罰學(xué)生等違法行為，都有相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。普遍性：教育法適用于整個(gè)教育領(lǐng)域，涵蓋了各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定。系統(tǒng)性：教育法是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，它由一系列相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的法律法規(guī)組成。包括《中華人民共和國(guó)教育法》這一基本法，以及《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等單行法，共同構(gòu)成了我國(guó)完整的教育法律體系，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展。發(fā)展性：教育法會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，教育法需要及時(shí)修訂和補(bǔ)充，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，保障教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行。

【解析】題目分析本題包含兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)給定材料進(jìn)行看法闡述，考查考生對(duì)教育領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)管理、安全責(zé)任等問(wèn)題的分析和理解能力。第二個(gè)問(wèn)題是敘述教育法的基本特征，考查考生對(duì)教育法相關(guān)知識(shí)的掌握程度。答案解析（1）對(duì)材料的看法經(jīng)費(fèi)管理角度：上級(jí)主管部門(mén)為農(nóng)村學(xué)校專門(mén)撥出整修校舍的經(jīng)費(fèi)，體現(xiàn)了政府對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持，這是保障教育資源合理配置、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。然而，園長(zhǎng)張某將?？钆沧魉茫诵袨閲?yán)重違反了教育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ迷瓌t，反映出學(xué)校在財(cái)務(wù)管理方面存在嚴(yán)重漏洞，缺乏健全有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)被隨意濫用。這不僅損害了教育事業(yè)的利益，也違背了公共資源合理使用的基本要求。人員傷亡后果角度：因校舍年久失修且未及時(shí)整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成嚴(yán)重人員傷亡。這一悲劇給受害者及其家庭帶來(lái)了巨大的痛苦和損失，也對(duì)當(dāng)?shù)亟逃刃蛟斐蓢?yán)重干擾，影響社會(huì)穩(wěn)定。此事件凸顯了保障校舍安全的重要性和緊迫性，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的重要場(chǎng)所，其安全狀況直接關(guān)系到師生的生命安全和教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。后續(xù)處理角度：案發(fā)后上級(jí)有關(guān)部門(mén)高度重視并立案審判，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。這向社會(huì)表明，對(duì)于危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的違法違規(guī)行為，政府將依法予以嚴(yán)懲，絕不姑息。同時(shí)，也對(duì)其他教育工作者起到了警示作用，提醒他們要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實(shí)履行自身職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法作為由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，明確規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動(dòng)提供了清晰的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)學(xué)校設(shè)立條件、教師資格要求、學(xué)生受教育權(quán)利等方面的規(guī)定，確保教育活動(dòng)在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行，有助于維護(hù)教育秩序，保障教育質(zhì)量。強(qiáng)制性：教育法依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，任何違反教育法的行為都將受到法律制裁。這是教育法得以有效執(zhí)行的重要保障，能夠?qū)Ω鞣N違法違規(guī)行為形成威懾，促使教育主體自覺(jué)遵守法律規(guī)定。例如，對(duì)于挪用教育經(jīng)費(fèi)、體罰學(xué)生等違法行為，都有明確的法律責(zé)任和處罰措施，以維護(hù)教育法的權(quán)威性。普遍性：教育法適用于整個(gè)教育領(lǐng)域，涵蓋各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。無(wú)論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，確保教育領(lǐng)域的公平公正。系統(tǒng)性：教育法是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，由一系列相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的法律法規(guī)組成。以《中華人民共和國(guó)教育法》為基本法，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等單行法共同構(gòu)成了我國(guó)完整的教育法律體系。這些法律法規(guī)相互配合，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展，使教育活動(dòng)的各個(gè)方面都有法可依。發(fā)展性：教育法會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，教育法需要及時(shí)修訂和補(bǔ)充，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。這有助于保持教育法的科學(xué)性和適應(yīng)性，保障教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行。"3、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂(lè)的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)和滿足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂(lè)趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見(jiàn)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒(méi)有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂(lè)和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶?lái)的樂(lè)趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"4、班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動(dòng)和他交流，但沒(méi)能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班里新轉(zhuǎn)來(lái)的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細(xì)心觀察并主動(dòng)與其交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。蘇老師沒(méi)有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。2.教書(shū)育人：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生直接交流沒(méi)有取得效果后，沒(méi)有放棄，而是借助學(xué)校新栽小樹(shù)需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動(dòng)過(guò)程中從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和學(xué)生探討人生問(wèn)題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢變得積極、活潑起來(lái)，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是