大班認(rèn)識(shí)農(nóng)具教案一、教學(xué)基本信息我是一名幼兒園大班教師，最近觀察到班里不少孩子跟著爺爺奶奶去小區(qū)空地種菜，總愛圍在老人身邊看他們翻土、澆水，卻叫不出那些工具的名字。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然，感知常見物品的特征及與人們生活的關(guān)系”的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本次“認(rèn)識(shí)農(nóng)具”的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)?；顒?dòng)面向5-6歲大班幼兒，課時(shí)為40分鐘，希望通過直觀感知、操作體驗(yàn)，讓孩子們從“看熱鬧”變成“懂門道”。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)前，我特意和幾位常帶孩子務(wù)農(nóng)的家長聊過，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“鋤頭為什么能挖土”“鐮刀怎么割稻子”這類問題充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。基于此，我將目標(biāo)分為三個(gè)維度：認(rèn)知目標(biāo)：能說出5種以上常見農(nóng)具的名稱（如鋤頭、鐮刀、耙子、犁、篩子），并結(jié)合實(shí)物描述其外形特征及主要用途。技能目標(biāo)：通過模擬操作活動(dòng)，嘗試使用簡單農(nóng)具（如小鋤頭松土、小篩子篩分谷物），發(fā)展手部小肌肉力量和手眼協(xié)調(diào)能力。情感目標(biāo)：感受傳統(tǒng)農(nóng)具中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重之情，初步理解“糧食來之不易”的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)明確目標(biāo)后，我反復(fù)梳理活動(dòng)環(huán)節(jié)，確定了本次教學(xué)的重難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓幼兒通過觀察、觸摸、操作，建立“農(nóng)具外形—功能—使用場(chǎng)景”的聯(lián)系。比如鋤頭的鐵頭為什么是彎彎的？耙子的齒為什么又細(xì)又密？這些細(xì)節(jié)需要結(jié)合實(shí)物和生活經(jīng)驗(yàn)講解。難點(diǎn)則是幫助幼兒理解“農(nóng)具是勞動(dòng)人民根據(jù)需求創(chuàng)造的工具”，引導(dǎo)他們從“認(rèn)識(shí)工具”過渡到“尊重勞動(dòng)”。畢竟，現(xiàn)在的孩子很少接觸農(nóng)耕，要讓他們體會(huì)“一把鋤頭背后是祖祖輩輩的智慧”，需要具體的故事和情境支撐。四、教學(xué)方法為了突破重難點(diǎn)，我選擇了多種方法組合。首先是直觀演示法，準(zhǔn)備了真實(shí)農(nóng)具和對(duì)應(yīng)的使用視頻，讓孩子“看得見、摸得著”；其次是游戲操作法，設(shè)計(jì)“農(nóng)耕小工坊”環(huán)節(jié)，讓孩子用縮小版農(nóng)具模擬翻土、篩糧，在動(dòng)手過程中理解功能；還有情境教學(xué)法，用“幫農(nóng)民伯伯收莊稼”的情境貫穿活動(dòng)，增加代入感；最后是談話討論法，鼓勵(lì)孩子分享“家里有沒有類似的工具”“爺爺奶奶用它做過什么”，把課堂和生活鏈接起來。五、教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”，為了讓活動(dòng)更生動(dòng)，我做了充分準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備方面：一是實(shí)物農(nóng)具，找?guī)孜患议L借來了家里的老鋤頭（木柄有些磨損，但鐵頭還很鋒利）、竹編篩子（邊緣用軟布包裹防刮傷）、小鐮刀（塑料仿真款）、木耙子（縮小版）；二是輔助材料，包括農(nóng)耕場(chǎng)景視頻（春播、秋收的片段）、沙盤（裝了濕潤的泥土）、模擬谷物（玉米渣和黃豆混合）、分類筐；三是手工材料，彩紙、硬紙板、膠棒，用于活動(dòng)延伸的“自制小農(nóng)具”環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備上，提前一周在自然角開展“種子成長記”，帶孩子觀察種子發(fā)芽需要松土、澆水；還布置了“家庭小調(diào)查”，請(qǐng)家長和孩子聊聊“爺爺奶奶種過什么，用過哪些工具”，孩子們來園后都搶著說：“我爺爺用大鋤頭挖過土豆！”“我奶奶的篩子能把小米里的石頭篩出來！”這些前期經(jīng)驗(yàn)像小種子，悄悄在孩子心里發(fā)了芽。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘口袋里的“老工具”（5分鐘）活動(dòng)開始，我提著一個(gè)粗布口袋走進(jìn)教室，孩子們立刻圍過來：“老師，里面裝了什么？”“是不是好吃的？”我故意神秘地說：“這是農(nóng)民伯伯的‘寶貝口袋’，里面裝著能變魔法的工具——讓種子鉆進(jìn)土里、讓稻子變成米飯的魔法工具！誰來摸一摸，猜猜它是什么？”小林第一個(gè)舉手，摸了摸后皺著眉頭：“有點(diǎn)扎手，長長的……”“是耙子！”旁邊的朵朵喊起來，原來她之前和奶奶去過菜地。我順勢(shì)拿出耙子：“朵朵猜對(duì)了！這是耙子，它的齒像小手指，能把土塊耙碎，讓種子住得更舒服。”接著又請(qǐng)幾個(gè)孩子摸了篩子、鋤頭，孩子們的問題像小炮彈：“鋤頭為什么是彎的？”“篩子上的洞洞有什么用？”我沒急著回答，而是說：“等我們一起‘拜訪’這些工具，答案就找到了！”（二）探索發(fā)現(xiàn)：農(nóng)具的“自白書”（15分鐘）我把農(nóng)具擺成一排，旁邊放上對(duì)應(yīng)的使用視頻片段。首先拿起鋤頭：“大家看，這把鋤頭由鐵頭和木柄組成，鐵頭彎彎的像月牙（邊說邊比劃），農(nóng)民伯伯握著木柄，用鐵頭的前端挖土，后端可以敲碎大土塊?！闭f著播放視頻：一位爺爺弓著背，鋤頭一起一落，板結(jié)的土塊變得松松軟軟?！霸瓉礓z頭是‘土壤松土機(jī)’呀！”小雨興奮地說。輪到鐮刀時(shí)，我特意拿了塑料仿真款：“這把鐮刀的刀刃是彎彎的，像月亮的另一邊（和鋤頭對(duì)比）。農(nóng)民伯伯割稻子的時(shí)候，左手抓住稻稈，右手拿鐮刀輕輕一拉——”視頻里，金黃的稻子在鐮刀下“唰唰”倒下，孩子們都伸長了脖子?！袄蠋?，我奶奶割韭菜用的是不是這種刀？”樂樂問。我點(diǎn)頭：“對(duì)！鐮刀家族有很多成員，有的割稻子，有的割草，都是利用彎彎的刀刃更省力?！闭f到篩子，我請(qǐng)孩子們輪流搖一搖：“里面裝了玉米渣和黃豆，猜猜?lián)u一搖會(huì)發(fā)生什么？”小宇搖了幾下，驚喜地喊：“黃豆留在上面，玉米渣漏下去了！”“因?yàn)楹Y子的洞洞比玉米渣大，比黃豆小，所以能把混在一起的東西分開。”我補(bǔ)充道，“爺爺奶奶篩米、篩豆子用的就是這個(gè)原理。”最后介紹耙子和犁時(shí)，我用對(duì)比法：“耙子的齒又細(xì)又密，像小梳子，能把土塊梳碎；犁的鐵頭更寬更平，能把深層的土翻上來。它們都是幫土壤‘松筋骨’的好幫手?！保ㄈ┎僮黧w驗(yàn)：小小農(nóng)耕員上線（12分鐘）“現(xiàn)在，我們的‘小農(nóng)場(chǎng)’要開工啦！”我指著教室角落的沙盤（提前灑了些小石子和碎土塊）、模擬谷物區(qū)（玉米渣和黃豆混合）說，“這里有兩塊地，一塊需要松土（放鋤頭、耙子），一塊需要篩糧（放篩子），請(qǐng)小朋友分組幫忙，完成后說說你用了什么工具，它是怎么工作的?！焙⒆觽兞⒖谭殖蓛山M，松土組的小航舉著小鋤頭用力挖：“老師，我挖不動(dòng)！”“試試把鋤頭尖對(duì)準(zhǔn)土塊，輕輕一撬?！蔽沂痉吨『秸兆?，果然松動(dòng)了土塊，興奮得跳起來。篩糧組的朵朵和小雨合作搖篩子，黃豆“叮叮當(dāng)當(dāng)”留在篩子上，玉米渣漏進(jìn)筐里，兩人擊掌歡呼：“我們成功分開啦！”操作結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們分享：“你用了什么工具？它幫你做了什么？”“我用耙子把土塊耙碎了，像給土壤撓癢癢！”“篩子像漏勺，把小的漏下去，大的留下！”這些童言童語，說明他們真的理解了農(nóng)具的功能。（四）總結(jié)延伸：勞動(dòng)智慧代代傳（8分鐘）“今天我們認(rèn)識(shí)了鋤頭、鐮刀、篩子這些老工具，你們知道嗎？它們是農(nóng)民伯伯的‘好幫手’，有的已經(jīng)用了上千年！”我展示一張老照片（家長提供的爺爺年輕時(shí)用犁耕地的照片），“這是樂樂爺爺年輕時(shí)用犁耕地，現(xiàn)在樂樂奶奶還在用篩子篩米，這些工具里藏著爺爺奶奶的故事，也藏著我們的‘根’。”最后，我布置了兩個(gè)延伸任務(wù)：一是“家庭小探秘”，回家和爸爸媽媽找一找家里有沒有類似農(nóng)具的工具（比如漏勺像篩子，鏟子像小鋤頭）；二是“巧手做農(nóng)具”，用彩紙、紙板做一個(gè)喜歡的農(nóng)具模型，明天帶來分享。七、教學(xué)反思活動(dòng)結(jié)束后，孩子們追著我問：“老師，下次能去菜地試試真的鋤頭嗎？”“我奶奶說她家還有揚(yáng)場(chǎng)的木锨，下次帶來行嗎？”這些熱情讓我覺得特別欣慰。成功之處：一是實(shí)物和操作環(huán)節(jié)有效激發(fā)了興趣，孩子們從“被動(dòng)聽”變成“主動(dòng)探”，連平時(shí)內(nèi)向的小琪都舉著自己做的紙鋤頭說：“這是我做的，能松土！”二是鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，通過家庭調(diào)查和延伸任務(wù)，把課堂和生活打通，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了農(nóng)具，還理解了“工具為需求而生”的道理。不足之處：個(gè)別農(nóng)具（如犁）的功能講解不夠直觀，視頻里的犁地場(chǎng)景離孩子生活較遠(yuǎn)，部分孩子理解起來有些困難；操作環(huán)節(jié)時(shí)間稍緊，有的孩子沒玩夠，還想再篩一次谷物。改進(jìn)方向：下次可以找更貼近孩子生活的例子，比如用“奶奶篩面粉