教師招聘之《幼兒教師招聘》每日一練第一部分單選題(30題)1、杭州勇敢接抱墜樓女童的“最美媽媽”，引發(fā)了無(wú)數(shù)人的欽佩與感動(dòng)。這種欽佩與感動(dòng)，其實(shí)是當(dāng)代人對(duì)相互關(guān)愛(ài)、尊重生命的__________，是對(duì)真善美、對(duì)人性的美麗與高貴的一種__________，是對(duì)社會(huì)更美好、更人性的一種__________。

A.渴望；追求；希冀

B.追求；渴望；希冀

C.希冀；追求；渴望

D.希冀；渴望；追求

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合詞語(yǔ)的含義與語(yǔ)境，從三個(gè)不同的空來(lái)逐一分析選項(xiàng)。首先看第一空，“渴望”指迫切地希望、殷切盼望；“追求”指盡力尋找、探索；“希冀”指希望得到?！跋嗷リP(guān)愛(ài)、尊重生命”是人們內(nèi)心深處迫切希望存在于社會(huì)中的一種狀態(tài)，用“渴望”來(lái)表達(dá)這種迫切的心情最為合適。接著看第二空，“真善美、人性的美麗與高貴”是一種值得人們?nèi)ヅμ綄?、不斷趨近的美好事物，“追求”體現(xiàn)了人們?yōu)榱诉_(dá)到這些美好而付出行動(dòng)、不斷探索的過(guò)程，所以此處用“追求”恰當(dāng)。最后看第三空，“對(duì)社會(huì)更美好、更人性”體現(xiàn)的是人們內(nèi)心對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種期待和愿景，“希冀”側(cè)重于表達(dá)一種內(nèi)心的希望和期待，在這里使用“希冀”符合語(yǔ)境。綜上，依次填入“渴望”“追求”“希冀”最為恰當(dāng)，答案選A。2、下列有關(guān)中國(guó)國(guó)情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國(guó)東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰

B.中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里

C.中國(guó)位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國(guó)有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國(guó)國(guó)情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國(guó)的陸地邊界漫長(zhǎng)，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說(shuō)中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。3、1995年制定的（）是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

D.《中華人民共和國(guó)教師法》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行。它是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1986年4月12日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，2006年、2015年、2018年又進(jìn)行了修訂，其主要是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》1980年2月12日第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)，自1981年1月1日起施行，它是為了促進(jìn)我國(guó)科學(xué)專門人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)各門學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高和教育、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，特制定本條例?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1994年1月1日起施行，其目的是為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。4、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為（）。

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的定義，對(duì)題目中老師的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：直觀形象法直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子親眼看到了“真正的豬、牛和羊”，是通過(guò)讓孩子直接觀察實(shí)際的動(dòng)物，屬于直觀形象法的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：實(shí)踐法實(shí)踐法是指讓幼兒通過(guò)參與實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法。通常強(qiáng)調(diào)幼兒親身參與某種實(shí)際操作或活動(dòng)過(guò)程，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而本題中孩子們只是參觀，并非親身參與某種實(shí)踐操作活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：行動(dòng)操練法行動(dòng)操練法是指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。本題中并沒(méi)有涉及到兒童反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，從而受到感染和教育的方法。重點(diǎn)在于引發(fā)幼兒的情感反應(yīng)，本題主要是讓幼兒觀察實(shí)際動(dòng)物，并非側(cè)重于情感體驗(yàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、幼兒健康教育的本質(zhì)是()。

A.隨機(jī)教育

B.綜合教育

C.個(gè)別教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒健康教育的本質(zhì)。選項(xiàng)A，隨機(jī)教育是指在教育過(guò)程中，教育者根據(jù)一定的教育目的，在日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中，抓住突發(fā)的、有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，對(duì)受教育者進(jìn)行即時(shí)的、靈活的教育。這并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，綜合教育強(qiáng)調(diào)將多種教育內(nèi)容、方法和途徑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。雖然綜合教育在幼兒教育中很重要，但它不能準(zhǔn)確概括幼兒健康教育的本質(zhì)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，個(gè)別教育是指針對(duì)個(gè)體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行的教育活動(dòng)，旨在滿足每個(gè)幼兒的特殊需要。個(gè)別教育是教育的一種方式，但并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，生活教育是陶行知先生的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系。對(duì)于幼兒健康教育而言，其本質(zhì)就是生活教育。幼兒的健康觀念、健康行為習(xí)慣等往往是在日常生活中逐漸形成和發(fā)展的，健康教育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活，通過(guò)生活中的各種機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒獲得健康知識(shí)、培養(yǎng)健康意識(shí)和健康行為，所以生活教育符合幼兒健康教育的本質(zhì)，故D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽(tīng)課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽(tīng)課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽(tīng)課教師的記錄表回答問(wèn)題。

A.該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

B.該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能

C.該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

D.該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

【答案】：B

【解析】本題聚焦于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，需依據(jù)聽(tīng)課教師記錄來(lái)判斷選項(xiàng)。在新入職教師的達(dá)標(biāo)課中，課程內(nèi)容往往需要著重展現(xiàn)該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能是教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握且能夠有效傳授給學(xué)生的核心內(nèi)容。同組教師和學(xué)校教學(xué)管理人員在聽(tīng)課過(guò)程中，主要關(guān)注的也是新入職教師對(duì)于學(xué)科技術(shù)性知識(shí)和技能的講解與運(yùn)用是否準(zhǔn)確、熟練，能否讓學(xué)生有效掌握這些關(guān)鍵內(nèi)容。選項(xiàng)A“該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容”表述過(guò)于寬泛，缺乏明確的指向性，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)教研活動(dòng)重點(diǎn)考察的方面；選項(xiàng)C“該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)”雖有助于教師拓寬學(xué)科視野，但并非達(dá)標(biāo)課中最核心的考察點(diǎn)；選項(xiàng)D“該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論”相對(duì)較為抽象，通常是在學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科知識(shí)有了一定掌握之后才著重培養(yǎng)的內(nèi)容，并非達(dá)標(biāo)課重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，正確答案是B。7、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)

B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

C.加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)

D.加強(qiáng)家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德高尚的教師能夠以自身的道德風(fēng)范影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好地落實(shí)黨的教育方針。B選項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)，主要是從法律制度層面保障社會(huì)秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)性不如加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)緊密。C選項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)，重點(diǎn)在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保護(hù)其合法權(quán)益，雖然與青少年成長(zhǎng)有關(guān)，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項(xiàng)加強(qiáng)家校溝通，有利于形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但它是教育過(guò)程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。8、教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同教學(xué)方法概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：談話法談話法是教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，通過(guò)與幼兒相互交談，引導(dǎo)幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和幼兒的實(shí)際情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回答，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和知識(shí)的掌握。題干中描述的“教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點(diǎn)相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：討論法討論法是指在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，共同探討、相互交流，以獲得知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的方法。討論法強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動(dòng)和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問(wèn)答形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：講解法講解法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識(shí)為主，重點(diǎn)在于教師的講解和幼兒的聆聽(tīng)，缺乏教師與幼兒之間的問(wèn)答互動(dòng)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：游戲法游戲法是指教師以游戲?yàn)槭侄?，將教育?nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。游戲法強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，與口頭問(wèn)答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。9、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺(jué)行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項(xiàng)A，直覺(jué)行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作進(jìn)行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見(jiàn)，并非幼兒期思維的主要形式。選項(xiàng)B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的思維。幼兒期兒童的思維開(kāi)始從直觀動(dòng)作思維向具體形象思維過(guò)渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來(lái)理解和思考問(wèn)題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。這是一種高級(jí)的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開(kāi)始萌芽，還不占主導(dǎo)地位。選項(xiàng)D，“兒童思維”是一個(gè)寬泛的概念，它包含了直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維，不能準(zhǔn)確指出幼兒思維的主要類型。綜上，本題答案選B。10、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：智力游戲：主要是通過(guò)各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，重點(diǎn)并非在于鍛煉智力，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：體育游戲：通常側(cè)重于通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)，如跑、跳、攀爬等，來(lái)增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。此游戲沒(méi)有突出身體運(yùn)動(dòng)這一要素，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：角色游戲：是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過(guò)扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對(duì)話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進(jìn)行表演，符合表演游戲的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指()。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育目標(biāo)概念的理解。選項(xiàng)A，全園教育目標(biāo)是幼兒園所有教育活動(dòng)需要達(dá)成的總體目標(biāo)，具有全面性和宏觀性，并非某次教育活動(dòng)的具體目標(biāo)，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)是根據(jù)近期目標(biāo)和幼兒的發(fā)展情況制定的一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，其時(shí)間跨度和具體程度介于全園教育目標(biāo)和近期目標(biāo)之間，不是針對(duì)某次教育活動(dòng)的目標(biāo)，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)是指在較短時(shí)間內(nèi)，某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，與題目中所描述的“某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)”相符，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)，它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，而不是專門針對(duì)某次教育活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)，因此D項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。12、最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式是（）。

A.幼兒教育

B.遺傳

C.社會(huì)教育

D.家庭教育

【答案】：A

【解析】本題可從各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育方式的特點(diǎn)，來(lái)判斷哪種方式是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷影響幼兒的。選項(xiàng)A：幼兒教育幼兒教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，它遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)專門設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)方法，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)通常會(huì)按照一定的教育大綱和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，能夠以相對(duì)簡(jiǎn)捷的方式將知識(shí)、技能和價(jià)值觀傳遞給幼兒，所以幼兒教育是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指生物體通過(guò)基因傳遞將自身的特征和性狀傳遞給后代的過(guò)程。雖然遺傳因素對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，如決定了幼兒的一些生理特征和潛在的發(fā)展傾向，但它并非一種主動(dòng)影響幼兒的方式，而是一種先天性的、自然的因素，不能像教育那樣有針對(duì)性、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)通過(guò)各種途徑和方式對(duì)全體社會(huì)成員進(jìn)行的教育。其涵蓋范圍廣泛，包括社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論等方面。然而，社會(huì)教育缺乏對(duì)幼兒個(gè)體的針對(duì)性，內(nèi)容和影響比較分散，難以做到像幼兒教育那樣系統(tǒng)地對(duì)幼兒施加影響，并且其影響方式也不夠簡(jiǎn)捷直接，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：家庭教育家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。雖然家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但家庭教育往往受到家長(zhǎng)自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法的限制，缺乏像幼兒教育那樣專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)體系和組織架構(gòu)。同時(shí)，家庭教育的效果也會(huì)因家庭環(huán)境的不同而存在較大差異，因此不是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。13、中班幼兒每次連續(xù)看電視的時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)（）

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于幼兒的用眼健康和身心發(fā)展，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年齡段幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定。中班幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，眼睛等身體機(jī)能還比較脆弱，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)對(duì)其視力等方面造成不良影響。經(jīng)規(guī)定，中班幼兒每次連續(xù)看電視的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)20分鐘，所以本題答案選B。"14、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)保育工作的正確認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A，保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作，保育工作具有更豐富的內(nèi)涵和職責(zé)，它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面，不僅僅局限于教學(xué)輔助，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內(nèi)容，保育工作是一個(gè)全面的、綜合的體系，包括對(duì)幼兒生活的各個(gè)方面進(jìn)行照護(hù)和引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單等同于搞好衛(wèi)生，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn)，保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個(gè)維度的發(fā)展和關(guān)懷，并非只是滿足基本的生活物質(zhì)需求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“保中有教，教中有保，保教一體化”準(zhǔn)確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體，保育過(guò)程中蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，教育活動(dòng)中也離不開(kāi)保育的支持，二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。15、在ExCel中，一個(gè)工作薄可以包含的工作表個(gè)數(shù)是（）。

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.多個(gè)

【答案】：D

【解析】該題正確答案為D。在Excel軟件的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，一個(gè)工作簿能夠包含多個(gè)工作表。用戶可根據(jù)自身需求，靈活添加或減少工作表的數(shù)量，以滿足不同的數(shù)據(jù)處理和分析要求。并非只能包含1個(gè)、2個(gè)或者3個(gè)工作表，因此選項(xiàng)A、B、C錯(cuò)誤，本題應(yīng)選D。"16、事業(yè)單位在本質(zhì)上提供的產(chǎn)品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位的性質(zhì)以及公共物品、私人物品、商品的概念來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A公共物品是可以供社會(huì)成員共同享用的物品，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性等特點(diǎn)。事業(yè)單位是指國(guó)家為了社會(huì)公益目的，由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。其宗旨是為社會(huì)提供公共服務(wù)，本質(zhì)上提供的產(chǎn)品多為公共物品，比如學(xué)校提供的教育服務(wù)、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)等，都是面向社會(huì)大眾，供社會(huì)成員共同享用的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B私人物品是具有競(jìng)爭(zhēng)性和排他性的物品，即一個(gè)人使用會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會(huì)公眾提供服務(wù)，并非提供具有排他性和競(jìng)爭(zhēng)性的私人物品，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“任何物品”表述過(guò)于寬泛和絕對(duì)。事業(yè)單位主要圍繞社會(huì)公益目的來(lái)提供特定類型的服務(wù)和產(chǎn)品，并非提供所有類型的物品，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，以獲取利潤(rùn)為目的。而事業(yè)單位是以社會(huì)公益為目的，其提供的服務(wù)雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問(wèn)題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問(wèn)題，與作風(fēng)建設(shè)核心問(wèn)題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來(lái)自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"18、在我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期成長(zhǎng)的民族資產(chǎn)階級(jí)是具有兩面性的階級(jí)。一方面它身受壓迫，有革命的要求；另一方面，它又與帝國(guó)主義有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在這一歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于民族資產(chǎn)階級(jí)的主要策略是（）

A.全心全意依靠

B.視其為革命的敵人

C.又聯(lián)合又斗爭(zhēng)

D.劃清界限

【答案】：C

【解析】這道題考查中國(guó)共產(chǎn)黨在半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略。在我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性。一方面，它受到帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，因此有革命的要求，在一定時(shí)期和一定程度上能夠參加反帝反封建的革命斗爭(zhēng)，是革命的力量之一。另一方面，由于民族資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上和政治上的軟弱性，它同帝國(guó)主義和封建主義并未完全斷絕經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，所以在革命過(guò)程中容易發(fā)生動(dòng)搖和妥協(xié)?；诿褡遒Y產(chǎn)階級(jí)的這種兩面性，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)其采取又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的策略。聯(lián)合是指利用民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性，與他們建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義；斗爭(zhēng)則是針對(duì)其軟弱性和妥協(xié)性，在政治上對(duì)其動(dòng)搖和妥協(xié)的傾向進(jìn)行必要的批評(píng)和斗爭(zhēng)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)其不利于國(guó)計(jì)民生的一面進(jìn)行限制。選項(xiàng)A，全心全意依靠的主要是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級(jí)等革命的基本力量，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，不能全心全意依靠，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，民族資產(chǎn)階級(jí)有革命的一面，并非完全的敵人，將其視為革命的敵人不符合實(shí)際情況，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的策略既利用了民族資產(chǎn)階級(jí)的積極因素，又克服了其消極因素，符合當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，劃清界限不利于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，不符合黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。19、下列不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是()

A.知道文字有具體意義

B.理解文字的功能用途

C.粗曉文字的來(lái)源

D.掌握文字書(shū)寫(xiě)的能力

【答案】：D

【解析】幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)主要側(cè)重于對(duì)文字相關(guān)概念、意義和功能的認(rèn)知與理解，為正式識(shí)字奠定基礎(chǔ)，而非要求掌握具體的文字書(shū)寫(xiě)能力。選項(xiàng)A，知道文字有具體意義是幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容。幼兒在日常生活中通過(guò)各種方式接觸文字，逐漸了解到文字可以代表特定的事物、動(dòng)作、情感等，這有助于他們建立起文字與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，為后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)提供認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，幼兒看到“蘋(píng)果”這個(gè)文字，能聯(lián)想到實(shí)際的蘋(píng)果。選項(xiàng)B，理解文字的功能用途同樣屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。幼兒需要明白文字在生活中的作用，比如文字可以用來(lái)傳達(dá)信息、記錄事情、標(biāo)識(shí)物品等。當(dāng)幼兒知道商店的招牌文字能指引他們找到相應(yīng)的店鋪，就體現(xiàn)了他們對(duì)文字功能用途的初步理解。選項(xiàng)C，粗曉文字的來(lái)源也包含在幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)中。讓幼兒了解文字是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，能夠激發(fā)他們對(duì)文字的興趣和好奇心，幫助他們更好地理解文字的本質(zhì)。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的神話故事或圖片向幼兒介紹象形文字的起源，使他們對(duì)文字的形成有一個(gè)初步的概念。選項(xiàng)D，掌握文字書(shū)寫(xiě)的能力不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的范疇。幼兒階段手部精細(xì)動(dòng)作尚未完全發(fā)展成熟，過(guò)早要求他們掌握文字書(shū)寫(xiě)的能力是不切實(shí)際的，而且這超出了前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)文字的認(rèn)知和理解層面。前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)主要關(guān)注的是為幼兒后續(xù)識(shí)字學(xué)習(xí)搭建概念框架，而文字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)通常是在幼兒具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)后，在專門的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練階段進(jìn)行的。綜上，答案選D。20、尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見(jiàn)

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)尊重和保護(hù)幼兒原則的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“尊重幼兒的基本權(quán)利”，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等基本權(quán)利，尊重和保護(hù)幼兒原則明確要求尊重這些基本權(quán)利，所以該項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“尊重幼兒的人格尊嚴(yán)”，幼兒同樣具有獨(dú)立的人格，應(yīng)受到他人的尊重，尊重其人格尊嚴(yán)是尊重和保護(hù)幼兒原則的重要內(nèi)容，該項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見(jiàn)”，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，尊重和保護(hù)幼兒要求我們認(rèn)真傾聽(tīng)并尊重他們的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，該項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“尊重并同意幼兒的主張、決定”，雖然我們要尊重幼兒，但幼兒由于年齡小，認(rèn)知和判斷能力有限，其主張和決定并不一定都是合理和正確的，不能不加判斷地一味同意，所以尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求尊重并同意幼兒的主張、決定，該項(xiàng)符合題意。綜上，正確答案是D。21、下列屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是（）。

A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

E.與觸覺(jué)有關(guān)的活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的定義和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，它是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感，主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)所組成。選項(xiàng)A：玩沙和玩水的活動(dòng)玩沙和玩水的活動(dòng)需要兒童通過(guò)手的動(dòng)作去感知沙和水的特性，如沙的松散、水的流動(dòng)等，是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行游戲的，屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。選項(xiàng)B：與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)僅僅與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)，沒(méi)有涉及到實(shí)際的動(dòng)作操作，更多的是被動(dòng)的感知，不符合感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境和交往的特點(diǎn)，不屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。選項(xiàng)C：與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)主要側(cè)重于嗅覺(jué)的感知，而沒(méi)有明顯的動(dòng)作操作過(guò)程，不能體現(xiàn)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲中感知與動(dòng)作相結(jié)合的特征，不屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。選項(xiàng)D：與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)主要是通過(guò)味覺(jué)去感知味道，缺乏動(dòng)作和感知的綜合運(yùn)用，不符合感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的定義，不屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。選項(xiàng)E：與觸覺(jué)有關(guān)的活動(dòng)雖然觸覺(jué)是感覺(jué)的一種，但僅強(qiáng)調(diào)與觸覺(jué)有關(guān)的活動(dòng)，沒(méi)有突出動(dòng)作的參與，與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)調(diào)通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行游戲的要求不符，不屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。綜上，答案選A。22、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2～7歲兒童處于()。

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中各階段對(duì)應(yīng)年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運(yùn)算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問(wèn)的是2-7歲兒童處于的階段，所以應(yīng)是前運(yùn)算階段，答案選B。23、我國(guó)居民丟失身份證后，即使做補(bǔ)辦(掛失)處理，但由于沒(méi)有任何注銷措施，導(dǎo)致原身份證仍可正常使用。據(jù)記者調(diào)查，大量遺失、被盜身份證正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法交易，并被廣泛用于開(kāi)辦銀行卡、信用卡，掩護(hù)詐騙、洗錢活動(dòng)。更令人憂慮的是，由于我國(guó)現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，若不法分子掌握與自己外貌相近的他人真實(shí)身份證，則可“分身兩人”，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪的難度。對(duì)此，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該（）

A.②③

B.①③

C.③④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中所描述的身份證管理存在的問(wèn)題，結(jié)合選項(xiàng)逐一分析公安機(jī)關(guān)應(yīng)采取的措施。題干問(wèn)題分析-我國(guó)居民丟失身份證后補(bǔ)辦（掛失）無(wú)注銷措施，原身份證仍可正常使用，大量遺失、被盜身份證被用于非法交易及違法活動(dòng)。-現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，給不法分子可乘之機(jī)，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪難度。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)①：執(zhí)政為民的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，而不是公安機(jī)關(guān)。公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，履行行政職能，所以該選項(xiàng)主體錯(cuò)誤，不符合要求。選項(xiàng)②：針對(duì)身份證被非法交易和用于違法活動(dòng)的情況，公安機(jī)關(guān)作為維護(hù)社會(huì)治安和打擊違法犯罪的行政機(jī)關(guān)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則，切實(shí)履行好自己的職能，加強(qiáng)對(duì)身份證的管理，防止身份證被濫用，保障人民群眾的合法權(quán)益，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：立法機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，公安機(jī)關(guān)無(wú)立法權(quán)，不能制定和完善相關(guān)法律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)④：由于現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的防偽功能，導(dǎo)致不法分子有機(jī)可乘，公安機(jī)關(guān)通過(guò)強(qiáng)化身份證的防偽功能等技術(shù)手段，能夠從源頭上減少身份證被冒用的風(fēng)險(xiǎn)，有利于維護(hù)社會(huì)秩序和保障人民安全，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選D。""24、場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

【答案】：D

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生，在認(rèn)知過(guò)程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項(xiàng)A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，更適合場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)生，這類學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對(duì)而言，它對(duì)于抽象思維和獨(dú)立探索的要求較高，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方面可能更具優(yōu)勢(shì)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場(chǎng)依存型學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為的學(xué)科，充滿了社會(huì)互動(dòng)和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點(diǎn)和社會(huì)情境，這與場(chǎng)依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點(diǎn)相契合，同時(shí)沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修社會(huì)學(xué)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。25、對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A.父母

B.教育

C.環(huán)境

D.遺傳

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：父母對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，他們?cè)诤⒆拥脑缙诮逃?、情感支持等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，父母只是個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境的一部分，不能全面涵蓋和主導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的所有方面，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。教育能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并進(jìn)行思想品德教育，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是自發(fā)的、偶然的，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。26、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長(zhǎng)E,教導(dǎo)主任

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主體。選項(xiàng)A，保育員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)幼兒的生活護(hù)理工作，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生保健等方面，并非幼兒園教學(xué)的主體。選項(xiàng)B，幼兒教師是幼兒園教育活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，是幼兒園教的主體，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，保健醫(yī)生主要負(fù)責(zé)幼兒園衛(wèi)生保健工作的監(jiān)督管理、幼兒健康檢查、疾病預(yù)防等工作，并非直接參與教學(xué)活動(dòng)的主體。選項(xiàng)D，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理工作，包括制定園所發(fā)展規(guī)劃、管理教師隊(duì)伍、協(xié)調(diào)園所內(nèi)外關(guān)系等，并非教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者。選項(xiàng)E，教導(dǎo)主任通常在中小學(xué)設(shè)置，主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教師教學(xué)工作的安排與監(jiān)督等，在幼兒園一般不設(shè)此崗位，更不是幼兒園教學(xué)的主體。綜上，答案選B。27、在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的()

A.最佳期

B.危機(jī)期

C.轉(zhuǎn)折期

D.敏感期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展不同階段特點(diǎn)的相關(guān)概念。選項(xiàng)A：最佳期兒童心理發(fā)展的最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也被稱為敏感期、關(guān)鍵期。它強(qiáng)調(diào)的是在特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)或發(fā)展會(huì)取得更好的效果，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：危機(jī)期危機(jī)期一般是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。它側(cè)重于心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和沖突情況，而不是心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化這一特征，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況。這與題目中描述的“在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化”相符合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：敏感期敏感期即兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。它主要針對(duì)兒童學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的特定時(shí)期而言，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的急劇變化階段，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。28、欣賞《原小天鵝舞曲》時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()

A.語(yǔ)言參與

B.友情參與

C.視覺(jué)參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)不同欣賞類型概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，語(yǔ)言參與通常是指在欣賞過(guò)程中借助語(yǔ)言來(lái)描述感受、表達(dá)想法等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過(guò)語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，友情參與并非常見(jiàn)的藝術(shù)欣賞類型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，視覺(jué)參與主要是通過(guò)眼睛觀察視覺(jué)元素來(lái)進(jìn)行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫(huà)作品等。題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非單純的視覺(jué)參與，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，運(yùn)動(dòng)參與指的是在欣賞過(guò)程中通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)事物的理解和感受。題中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)參與到對(duì)舞曲的欣賞中，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。29、教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。

A.主體性、示范性

B.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

C.連續(xù)性、廣泛性

D.長(zhǎng)期性、間接性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A-主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干中“教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表”，強(qiáng)調(diào)教師要以自身為典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這既體現(xiàn)了教師作為教育因素的主體性，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的示范作用，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等。題干內(nèi)容并未體現(xiàn)這些特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。題干中未涉及時(shí)間和空間方面的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。題干中沒(méi)有體現(xiàn)這兩個(gè)特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。30、會(huì)騎單車的人往往能較快地學(xué)會(huì)騎摩托車，這體現(xiàn)的是一種()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的不同分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合題干描述判斷其體現(xiàn)的是哪種遷移類型。分析遷移的分類正遷移與負(fù)遷移：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。順向遷移與逆向遷移：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。結(jié)合題干進(jìn)行判斷-在本題中，“會(huì)騎單車的人往往能較快地學(xué)會(huì)騎摩托車”，這表明騎單車的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)騎摩托車起到了積極的促進(jìn)作用，所以屬于正遷移。-同時(shí)，騎單車是先前的學(xué)習(xí)，騎摩托車是后續(xù)的學(xué)習(xí)，是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，因此屬于順向遷移。綜上，“會(huì)騎單車的人往往能較快地學(xué)會(huì)騎摩托車”體現(xiàn)的是順向正遷移，答案選A。第二部分多選題(10題)1、近代中國(guó)的歷史是受屈辱的歷史，（）是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。

A.《璦琿條約》

B.《天津條約》

C.《辛丑條約》

D.《馬關(guān)條約》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉條約的簽訂方來(lái)判斷其是否為日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。選項(xiàng)A：《璦琿條約》《璦琿條約》是1858年5月28日沙皇俄國(guó)和清朝黑龍江將軍奕山在璦琿（今黑龍江省黑河愛(ài)輝區(qū)）簽定的不平等條約，該條約令中國(guó)失去了黑龍江以北、外興安嶺以南約60萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。所以《璦琿條約》不是日本與我國(guó)簽訂的，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：《天津條約》《天津條約》是1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)強(qiáng)迫清政府在天津分別簽訂的不平等條約。因此《天津條約》并非是日本與我國(guó)簽訂的，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《辛丑條約》《辛丑條約》，亦稱《辛丑各國(guó)和約》《北京議定書(shū)》，是中國(guó)清政府代表奕劻、李鴻章與英、美、俄、法、德、意、日、奧、比、西、荷十一國(guó)外交代表，在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗、八國(guó)聯(lián)軍攻入北京后，于1901年9月7日在北京簽訂的不平等條約。其中包含日本，所以《辛丑條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《馬關(guān)條約》《馬關(guān)條約》是中國(guó)清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光緒二十一年三月二十三日）在日本馬關(guān)（今山口縣下關(guān)市）簽訂的不平等條約。該條約使中國(guó)民族危機(jī)空前嚴(yán)重，半殖民地化程度大大加深。所以《馬關(guān)條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選CD。2、辣根過(guò)氧化物酶(HRP)的受氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：D

【解析】本題主要考查辣根過(guò)氧化物酶（HRP）的受氫體底物的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）是辣根過(guò)氧化物酶的一種底物，但不是本題正確答案。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）也是辣根過(guò)氧化物酶常用的底物之一，并非本題所問(wèn)的答案。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）同樣為辣根過(guò)氧化物酶可作用的底物，不符合本題要求。選項(xiàng)D，在題目所涉及的情境中，正確答案為D，即辣根過(guò)氧化物酶（HRP）的受氫體底物為D所代表的物質(zhì)。選項(xiàng)E，Eu（銪）通常與本題所討論的辣根過(guò)氧化物酶的受氫體底物并無(wú)關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選D。3、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律?！边@個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D.量變引起質(zhì)變

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，對(duì)題干中“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進(jìn)行分析。選項(xiàng)A新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說(shuō)明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進(jìn)的趨勢(shì)。所以“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法。兩點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對(duì)于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過(guò)程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅(jiān)持了兩點(diǎn)論、兩分法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在奮斗這個(gè)條件下，艱辛這一矛盾的一方會(huì)轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當(dāng)人們經(jīng)歷了奮斗的艱辛后，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D量變引起質(zhì)變是指事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。4、原核細(xì)胞型微生物的特點(diǎn)是

A.有核膜

B.有完整的細(xì)胞器

C.只有一種核酸

D.無(wú)有絲分裂

E.能通過(guò)濾菌器

【答案】：D

【解析】該題主要考查原核細(xì)胞型微生物的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，原核細(xì)胞型微生物沒(méi)有核膜，有核膜是真核細(xì)胞的特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，原核細(xì)胞型微生物僅有原始核質(zhì)，缺乏完整的細(xì)胞器，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，原核細(xì)胞型微生物同時(shí)含有DNA和RNA兩種核酸，并非只有一種核酸，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，原核細(xì)胞型微生物以二分裂方式繁殖，無(wú)有絲分裂，因此D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，能通過(guò)濾菌器的是病毒等，原核細(xì)胞型微生物一般不能通過(guò)濾菌器，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選D。5、科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A.調(diào)查報(bào)告

B.研究方案

C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

E.選題報(bào)告

【答案】：ACD

【解析】科學(xué)研究成果的表述需要以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，以便準(zhǔn)確地傳達(dá)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。它是科學(xué)研究中常用的成果表述形式，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查、分析和總結(jié)，能有力展現(xiàn)研究成果，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)研究方案：研究方案主要是對(duì)研究項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括研究背景、目的、方法、步驟等內(nèi)容，重點(diǎn)在于對(duì)研究過(guò)程的預(yù)先安排，而不是對(duì)研究成果的表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。它是科學(xué)研究成果最為常見(jiàn)和重要的表述形式之一，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和闡述，展現(xiàn)研究的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在科學(xué)研究活動(dòng)中人們?yōu)榱藱z驗(yàn)?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來(lái)的書(shū)面材料。它能直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的成果，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、過(guò)程、結(jié)果等，是研究成果的重要體現(xiàn)形式，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)選題報(bào)告：選題報(bào)告通常是在研究開(kāi)始前，對(duì)研究課題的選擇依據(jù)、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等進(jìn)行闡述，目的是確定研究方向和課題，并非研究成果的表述形式，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ACD。6、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.成書(shū)于清代康熙年間

B.突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫(xiě)版本最為流行

D.對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》成書(shū)于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，它并沒(méi)有突破古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹?。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》原書(shū)僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫(xiě)，高鶚續(xù)寫(xiě)版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有重要影響，《牡丹亭》的愛(ài)情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對(duì)世情的細(xì)致描寫(xiě)等都為《紅樓夢(mèng)》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題要求選擇說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。7、下列名言名句與其所蘊(yùn)含的哲理對(duì)應(yīng)正確的是（）

A.公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理——樹(shù)立辯證的否定觀

B.盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)——發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用

C.誰(shuí)揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬(wàn)物興衰皆自然——規(guī)律具有客觀性

D.月盈則虧，水滿則溢——矛盾具有同一性

【答案】：CD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷名言名句與其所蘊(yùn)含哲理的對(duì)應(yīng)是否正確。選項(xiàng)A“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”體現(xiàn)的是不同的人站在不同的立場(chǎng)上對(duì)同一事物可能會(huì)有不同的看法，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)的主體差異性。而樹(shù)立辯證的否定觀是指要對(duì)事物既肯定又否定，既克服又保留，與該名言所表達(dá)的意思不符，所以選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”意思是完全相信書(shū)，還不如沒(méi)有書(shū)，強(qiáng)調(diào)的是不能盲目迷信書(shū)本知識(shí)，要有自己的思考和判斷，要對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行辯證的分析，而不是發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，所以選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“誰(shuí)揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬(wàn)物興衰皆自然”意思是誰(shuí)在揮舞著鞭子驅(qū)趕著四季運(yùn)轉(zhuǎn)呢？其實(shí)萬(wàn)物的興衰都是自然規(guī)律的作用。這體現(xiàn)了規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)正確。選項(xiàng)D“月盈則虧，水滿則溢”意思是月亮圓了之后就會(huì)逐漸虧損，水滿了就會(huì)溢出來(lái)，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，即矛盾具有同一性，所以選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)正確。綜上，本題正確答案是CD。8、血氨升高的主要原因是（）。

A.體內(nèi)合成非必需氨基酸過(guò)多

B.谷氨酸攝入過(guò)多

C.肝功能嚴(yán)重受損

D.尿液酸度增加

E.支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多

【答案】：C

【解析】本題考查血氨升高的主要原因。選項(xiàng)A體內(nèi)合成非必需氨基酸過(guò)多，通常不會(huì)直接導(dǎo)致血氨升高。非必需氨基酸的合成過(guò)程一般不會(huì)大量產(chǎn)生游離氨從而使血氨水平顯著上升。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B谷氨酸攝入過(guò)多，谷氨酸在體內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列代謝過(guò)程，并不會(huì)直接造成血氨升高。而且在正常生理狀態(tài)下，機(jī)體有一定的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)處理攝入的谷氨酸。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C肝臟是處理血氨的重要器官。當(dāng)肝功能嚴(yán)重受損時(shí)，肝臟將氨合成尿素的能力下降，氨不能正常轉(zhuǎn)化為尿素排出體外，會(huì)導(dǎo)致血氨在體內(nèi)蓄積，從而使血氨升高。因此，肝功能嚴(yán)重受損是血氨升高的主要原因，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D尿液酸度增加主要影響的是尿液的成分和某些物質(zhì)的排泄情況，與血氨的生成和代謝并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，一般不會(huì)導(dǎo)致血氨升高。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多并不會(huì)直接導(dǎo)致血氨升高。支鏈氨基酸的代謝與血氨水平的變化沒(méi)有直接的因果關(guān)系。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、心肌梗死早期診斷最好的標(biāo)志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標(biāo)志物。選項(xiàng)A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標(biāo)志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早，發(fā)病后1-3小時(shí)血中濃度迅速上升，6-7小時(shí)達(dá)峰值，12小時(shí)內(nèi)幾乎所有急性心肌梗死患者M(jìn)b都有升高，故可作為早期診斷的指標(biāo)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時(shí)開(kāi)始升高，9-30小時(shí)達(dá)高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標(biāo)，但出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是早期診斷最好的標(biāo)志物，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標(biāo)志物，但它在發(fā)病后3-6小時(shí)開(kāi)始升高，10-24小時(shí)達(dá)峰值，恢復(fù)正常時(shí)間較長(zhǎng)，不作為早期診斷的首選指標(biāo)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時(shí)開(kāi)始升高，24-72小時(shí)達(dá)高峰，6-10天恢復(fù)正常，其升高時(shí)間較晚，不適合用于早期診斷，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評(píng)估，與心肌梗死的早期診斷并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。10、在繪畫(huà)教學(xué)方面，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知藝術(shù)作品中（）等視覺(jué)要素的主要特點(diǎn)

A.色彩

B.線條

C.形狀

D.結(jié)構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查在繪畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知的藝術(shù)作品視覺(jué)要素。在繪畫(huà)教學(xué)里，視覺(jué)要素是幼兒理解和欣賞藝術(shù)作品的重要基礎(chǔ)。色彩能夠傳遞情感、營(yíng)造氛圍，不同的色彩組合會(huì)給人帶來(lái)不同的視覺(jué)感受和心理體驗(yàn)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知色彩這一視覺(jué)要素的特點(diǎn)，A選項(xiàng)正確。線條具有豐富的表現(xiàn)力，如直線的剛硬、曲線的柔美等，線條的運(yùn)用可以塑造形象、表達(dá)情感和動(dòng)態(tài)，是藝術(shù)作品中不可或缺的元素，因此教師需要引導(dǎo)幼兒感知線條的特點(diǎn)，B選項(xiàng)正確。形狀是構(gòu)成物體的基本元素，像圓形、方形、三角形等，不同的形狀有著不同的視覺(jué)特征和象征意義，幼兒通過(guò)感知形狀的特點(diǎn)有助于更好地理解藝術(shù)作品的構(gòu)成，C選項(xiàng)正確。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了藝術(shù)作品中各個(gè)部分之間的組織和關(guān)系，合理的結(jié)構(gòu)能夠使作品具有穩(wěn)定性和邏輯性，教師指導(dǎo)幼兒感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品整體布局和組織的認(rèn)識(shí)，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)所涉及的色彩、線條、形狀、結(jié)構(gòu)都是教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知的藝術(shù)作品中視覺(jué)要素的主要特點(diǎn)，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、新學(xué)期開(kāi)始不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來(lái)后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個(gè)新生，為此，我一方面在課堂教學(xué)中對(duì)一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo)，另一方面在平時(shí)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強(qiáng)人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢(shì)。在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個(gè)別孩子的動(dòng)作很慢，我擔(dān)心影響教學(xué)時(shí)間，便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時(shí)，有個(gè)孩子突然開(kāi)口說(shuō)：“老師，要兩只手搬椅子。”孩子們的目光一下子都集中在了我身上，我一愣，馬上把小椅子放了下來(lái)，用雙手搬起了一把椅子。下課的時(shí)候，我在指導(dǎo)孩子們搬動(dòng)小椅子的時(shí)候，自己先用雙手把小椅子搬了起來(lái)。不需要太多的語(yǔ)言，更沒(méi)有平時(shí)的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動(dòng)作把小椅子搬到了指定地方，并且沒(méi)有一個(gè)孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對(duì)象便是教師，對(duì)教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受也最強(qiáng)，而且會(huì)不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強(qiáng)調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。因此教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現(xiàn)象的原因主要在于教師榜樣示范作用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學(xué)生方面習(xí)慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學(xué)期開(kāi)始，孩子們寒假休息后回到學(xué)校，尤其是新加入了9個(gè)新生。新生在適應(yīng)新環(huán)境過(guò)程中，容易模仿他人行為。最初一兩個(gè)新生用不規(guī)范姿勢(shì)搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現(xiàn)這種行為，說(shuō)明學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成初期，受周圍同學(xué)行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認(rèn)知。行為糾正缺乏主動(dòng)性：教師雖在課堂教學(xué)中對(duì)行為習(xí)慣重新指導(dǎo)，平時(shí)也不斷強(qiáng)調(diào)和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢(shì)，反映出學(xué)生自身缺乏主動(dòng)糾正不良行為習(xí)慣的意識(shí)和能力，對(duì)教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)和平時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語(yǔ)說(shuō)教可能無(wú)法讓學(xué)生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果不理想。榜樣示范作用關(guān)鍵：當(dāng)教師自己用單手拎椅子時(shí)，被學(xué)生指出問(wèn)題，之后教師用雙手搬椅子起到了良好的示范作用。在沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言和大喊大叫的情況下，學(xué)生們安靜地用規(guī)范動(dòng)作搬椅子，這表明教師以身作則、樹(shù)立良好榜樣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，比單純的言語(yǔ)教育更有效。

【解析】該題圍繞教師在規(guī)范學(xué)生搬椅子行為過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及轉(zhuǎn)變進(jìn)行考查，核心是分析現(xiàn)象背后的原因，以下從學(xué)生和教師兩個(gè)層面運(yùn)用規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行解析：學(xué)生層面1.習(xí)慣養(yǎng)成受環(huán)境干擾：新學(xué)期伊始，學(xué)生度過(guò)寒假且班級(jí)新增9名新生。新生處于適應(yīng)新環(huán)境階段，在習(xí)慣養(yǎng)成初期易受周圍同學(xué)行為影響，缺乏明確行為規(guī)范意識(shí)。最初一兩個(gè)新生以不規(guī)范姿勢(shì)搬椅子，隨后大半學(xué)生效仿，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的干擾。2.行為糾正常態(tài)依賴：教師通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)與平時(shí)強(qiáng)調(diào)糾正，試圖規(guī)范學(xué)生搬椅子行為，但效果欠佳。學(xué)生總是在教師提醒下才改變姿勢(shì)，反映出學(xué)生自身主動(dòng)糾正不良行為習(xí)慣的意識(shí)與能力不足，在行為糾正方面對(duì)教師形成常態(tài)化依賴。教師層面1.教育方法單一局限：教師主要采用課堂教學(xué)指導(dǎo)和日常強(qiáng)調(diào)糾正的方式規(guī)范學(xué)生行為，教育方法較為單一。單純的言語(yǔ)說(shuō)教難以讓學(xué)生深刻理解和接受正確行為規(guī)范，導(dǎo)致教育效果未達(dá)預(yù)期，反映出教育方法的局限性。2.榜樣示范效果顯著：教師單手拎椅子被學(xué)生指出問(wèn)題后，改用雙手搬椅子，起到了良好的示范作用。在未過(guò)多言語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的情況下，學(xué)生安靜規(guī)范地搬椅子，說(shuō)明教師以身作則樹(shù)立榜樣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極引導(dǎo)，其效果優(yōu)于單純的言語(yǔ)教育。"2、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實(shí)相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫(huà)創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來(lái)了平時(shí)她認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開(kāi)課上的那些很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子卻想不出畫(huà)什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫(huà)技能一點(diǎn)也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請(qǐng)結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請(qǐng)談一談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒想不出畫(huà)什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識(shí)技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)；重藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"

【分析】（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開(kāi)課人員時(shí)，將專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)、更具繪畫(huà)技能的孩子安排在公開(kāi)課，而讓平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子試講，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在過(guò)于看重繪畫(huà)技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題。公開(kāi)課上有繪畫(huà)技能的孩子想不出畫(huà)什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說(shuō)明僅注重技能訓(xùn)練無(wú)法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應(yīng)片面追求技能提升。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對(duì)孩子繪畫(huà)水平的主觀判斷來(lái)安排試講和公開(kāi)課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性。沒(méi)有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒(méi)有給所有孩子提供公平的展示機(jī)會(huì)，可能會(huì)抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開(kāi)想象的大門。教師可以通過(guò)講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營(yíng)造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和思考，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓(xùn)練。但技能訓(xùn)練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏?xùn)練。教師可以在幼兒有創(chuàng)作需求時(shí)，適時(shí)地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，當(dāng)幼兒想畫(huà)一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時(shí)，教師可以教給他們一些繪畫(huà)技巧。關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學(xué)活動(dòng)，而要為不同繪畫(huà)水平和能力的幼兒提供不同層次的指導(dǎo)和支持。對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于繪畫(huà)技能較強(qiáng)的幼兒，則可以引導(dǎo)他們?cè)诒３旨寄軆?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗(yàn)：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫(huà)，還應(yīng)涵蓋音樂(lè)、舞蹈、手工等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)多種藝術(shù)形式的體驗(yàn)，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開(kāi)課的教學(xué)案例，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。一是分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對(duì)案例中所反映的藝術(shù)教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細(xì)節(jié)中提煉出普遍存在的教育問(wèn)題；二是談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，考查考生基于案例，運(yùn)用教育理念提出針對(duì)性教育指導(dǎo)策略的能力。答案解析（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫(huà)技能為標(biāo)準(zhǔn)安排公開(kāi)課和試講人員，將專門學(xué)過(guò)繪畫(huà)、技能較好的孩子安排在公開(kāi)課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開(kāi)課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫(huà)水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當(dāng)前藝術(shù)教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學(xué)活動(dòng)人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機(jī)會(huì)。這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過(guò)《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學(xué)手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營(yíng)造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)幼兒多維度觀察和思考，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)獨(dú)特想法，用藝術(shù)形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，不能忽視基本藝術(shù)技能訓(xùn)練，但技能訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。教師應(yīng)在幼兒有創(chuàng)作需求時(shí)適時(shí)傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達(dá)創(chuàng)意服務(wù)。例如，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時(shí)，教師提供相應(yīng)繪畫(huà)技巧指導(dǎo)。關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學(xué)活動(dòng)，為不同繪畫(huà)水平和能力的幼兒提供分層指導(dǎo)和支持。對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵(lì)；對(duì)技能強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)其進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗(yàn)：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫(huà)，應(yīng)涵蓋音樂(lè)、舞蹈、手工等多領(lǐng)域。通過(guò)多元藝術(shù)形式體驗(yàn)，讓幼兒感受不同藝術(shù)魅力，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣。例如，繪畫(huà)教學(xué)可結(jié)合音樂(lè)欣賞，或組織手工制作活動(dòng)提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"3、某學(xué)生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個(gè)球到學(xué)校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)小馬做出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告；二是通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對(duì)此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到不妥當(dāng)。問(wèn)題：對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？

【答案】："

【分析】這種做法不妥當(dāng)，原因如下：首先，學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校不具有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種，實(shí)施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，沒(méi)有罰款的資格，所以對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無(wú)據(jù)。其次，從教育角度來(lái)看，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)秉持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃這一行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃，在一定程度上能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。但罰款這一方式不僅缺乏法律依據(jù)，而且可能無(wú)法真正讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到良好的教育效果。最后，學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到這樣的處理決定不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問(wèn)題的方式合法、合理、合情。同時(shí)，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用更加科學(xué)、有效的教育方法。

【解析】本題考查對(duì)學(xué)校處理學(xué)生問(wèn)題方式妥當(dāng)性的判斷及原因分析，可從法律法規(guī)、教育原則以及法治意識(shí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)校規(guī)章制度存在不合理性學(xué)校依據(jù)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，但學(xué)校不具備對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。根據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，罰款屬于行政處罰的一種，其實(shí)施主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，而學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定缺乏法律依據(jù)，不符合依法行政的要求。處理方式違背教育原則教育學(xué)生應(yīng)遵循教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃的行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而，罰款這種方式不僅缺乏法律支持，還難以使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響教育效果，違背了教育工作應(yīng)注重引導(dǎo)和教育的初衷。相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未意識(shí)到處理決定的不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)的缺失。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善自身規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問(wèn)題的方式合法、合理、合情。教師在日常教育教學(xué)工作中，也應(yīng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用科學(xué)、有效的教育方法來(lái)引導(dǎo)和處理學(xué)生問(wèn)題。綜上所述，學(xué)校對(duì)小馬的處理做法不妥當(dāng)，需要從完善制度、強(qiáng)化法治意識(shí)和改進(jìn)教育方法等方面加以改進(jìn)。"4、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)：推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展與連鎖化經(jīng)營(yíng)。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力：加強(qiáng)中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務(wù)人員素質(zhì)與服務(wù)水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)：促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)融合發(fā)展，鼓勵(lì)新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動(dòng)中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)：開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結(jié)合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗(yàn)、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的