教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合檢測模擬卷第一部分單選題(30題)1、光纖通信是利用光波在光導纖維中傳遞各種信息。以下不屬于光纖通信特點的是（）。

A.傳輸損耗高

B.通信容量大

C.抗干擾能力強

D.保密性能好

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)光纖通信的特點，對各選項進行逐一分析。選項A光纖通信具有傳輸損耗低的特點。一般來說，光纖的傳輸損耗比傳統(tǒng)的電纜等傳輸介質(zhì)要低很多，這使得光信號能夠在光纖中長距離傳輸而信號強度衰減較小，能夠保證信息的有效傳輸。所以“傳輸損耗高”不屬于光纖通信的特點，該選項符合題意。選項B光纖通信的通信容量大。一根光纖中可以同時傳輸多路不同波長的光信號，利用波分復用等技術(shù)能夠極大地提高光纖的信息傳輸能力，滿足大量數(shù)據(jù)、語音、視頻等信息的高速傳輸需求。因此，通信容量大是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。選項C光纖通信的抗干擾能力強。由于光纖是由玻璃或塑料等絕緣材料制成，它不受外界的電磁干擾，也不會產(chǎn)生電磁輻射干擾其他設(shè)備。在復雜的電磁環(huán)境中，光纖通信能夠穩(wěn)定可靠地傳輸信息。所以，抗干擾能力強屬于光纖通信的特點，該選項不符合題意。選項D光纖通信的保密性能好。光信號在光纖內(nèi)部傳輸，幾乎不會向外泄漏，很難被外界竊取信息。與傳統(tǒng)的通信方式相比，光纖通信在信息安全方面具有明顯的優(yōu)勢。因此，保密性能好是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。綜上，答案選A。2、下列不屬于健康領(lǐng)域目標的是（）

A.喜歡參加體育活動,動作協(xié)調(diào)靈活

B.知道必要的安全保健常識,學習保護自己

C.身體健康在身體生活中情緒安定，愉快

D.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于健康領(lǐng)域目標判斷的單項選擇題。解題的關(guān)鍵在于明確健康領(lǐng)域目標的范疇，然后分析每個選項是否屬于該范疇。選項A：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活，這體現(xiàn)了身體運動方面的發(fā)展，是健康領(lǐng)域中身體動作發(fā)展的重要目標，有助于提升身體素質(zhì)和運動能力，所以該選項屬于健康領(lǐng)域目標。選項B：知道必要的安全保健常識，學習保護自己，這涉及到健康領(lǐng)域中的安全與保健內(nèi)容，了解安全知識和掌握自我保護技能對于維護身體健康至關(guān)重要，因此該選項屬于健康領(lǐng)域目標。選項C：身體健康，在生活中情緒安定、愉快，既包含了身體上的健康狀態(tài)，也提及了情緒方面的良好表現(xiàn)，情緒健康也是健康領(lǐng)域的重要組成部分，所以該選項屬于健康領(lǐng)域目標。選項D：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，這主要側(cè)重于社會交往和社會規(guī)范方面，屬于社會領(lǐng)域的目標，與健康領(lǐng)域的身體、心理等方面的健康目標不相關(guān)，所以該選項不屬于健康領(lǐng)域目標。綜上，答案選D。""3、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學生學習習慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛。同學們厭惡她的習慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴重缺乏自立能力

C.沒有家風和家規(guī)，隨意性管理、導致孩子與家長逆反、對抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責，導致缺教少護、教而不當

【答案】：D

【解析】該題主要考查對孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績不理想時只會進行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與題干信息不符。選項B說孩子的事家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長替代孩子做事這一情況，故該選項不符合題意。選項C指出沒有家風和家規(guī)，隨意性管理導致孩子與家長逆反、對抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長逆反、對抗的表述，所以該選項也不正確。選項D準確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責，使得孩子缺教少護、教而不當，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。4、“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中話語的含義，結(jié)合各選項所代表因素對人成長和發(fā)展的影響來進行分析。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”意思是（絲）染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色，其強調(diào)了外在環(huán)境對事物的影響。A選項“顏色”，題干中顏色只是一種形象的表述，并非強調(diào)顏色本身對人的成長和發(fā)展的影響，該選項不符合題意。B選項“環(huán)境”，此句形象地說明了人所處的環(huán)境就如同染色的顏料，會對人的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，就像絲在不同顏色的顏料中會呈現(xiàn)不同的顏色，人在不同的環(huán)境中也會受到不同的影響，該項符合題意。C選項“遺傳”，遺傳主要是指生物體通過基因傳遞將親代的特征傳遞給子代，與題干中強調(diào)的環(huán)境對人的影響無關(guān)，該選項不符合題意。D選項“物質(zhì)”，物質(zhì)通常側(cè)重于指客觀存在的實體，題干中主要強調(diào)的是環(huán)境對人的影響，而非物質(zhì)對人的成長和發(fā)展的影響，該選項不符合題意。綜上，答案選B。5、()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒園不同崗位人員的職責來逐一分析選項。選項A：園長園長是幼兒園的行政負責人，主要負責幼兒園的整體管理工作，包括制定園所的發(fā)展規(guī)劃、管理師資隊伍、協(xié)調(diào)園所與外界的關(guān)系等，并非全面負責幼兒生活與教育的人員，所以該選項不符合題意。選項B：阿姨“阿姨”這一表述較為寬泛，在幼兒園通常指保潔等后勤人員，主要負責幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生等后勤保障工作，而非承擔幼兒的生活與教育職責，所以該選項不符合題意。選項C：保育員保育員主要負責幼兒的生活照料，如照顧幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活方面的需求，但在教育教學方面不是其主要職責，所以該選項不符合題意。選項D：幼兒教師幼兒教師在幼兒園中承擔著全面負責幼兒生活與教育的重要職責。在生活上，要關(guān)注幼兒的日常生活細節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣；在教育方面，要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，設(shè)計和實施各種教育教學活動，促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，所以該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。6、鄧小平理論的精髓是（）

A.解放思想，實事求是

B.一個中心，兩個基本點

C.兩手抓，兩手都要硬

D.改革開放，開拓創(chuàng)新

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項內(nèi)容進行分析來判斷正確答案。選項A解放思想、實事求是是鄧小平理論的精髓。“解放思想”就是在馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題；“實事求是”則是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。鄧小平同志以巨大的政治勇氣和理論勇氣，提出“解放思想、實事求是”的口號，帶領(lǐng)中國人民沖破“兩個凡是”的禁錮，開啟了改革開放的偉大征程，所以解放思想、實事求是貫穿于鄧小平理論形成和發(fā)展的全過程，是其精髓所在，該選項正確。選項B“一個中心，兩個基本點”是黨的基本路線的核心內(nèi)容。“一個中心”指以經(jīng)濟建設(shè)為中心，“兩個基本點”指堅持四項基本原則（第一，必須堅持社會主義道路；第二，必須堅持人民民主專政；第三，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；第四，必須堅持馬列主義、毛澤東思想），堅持改革開放。它是黨在社會主義初級階段的行動綱領(lǐng)，但并非鄧小平理論的精髓，該選項錯誤。選項C“兩手抓，兩手都要硬”是鄧小平同志提出的一系列戰(zhàn)略方針，主要包括一手抓改革開放，一手抓打擊犯罪；一手抓經(jīng)濟建設(shè)，一手抓民主法制；一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明等。這是為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展而提出的重要工作方法和指導思想，并非鄧小平理論的精髓，該選項錯誤。選項D改革開放是中國社會主義事業(yè)發(fā)展的強大動力，開拓創(chuàng)新是推動各項事業(yè)前進的重要精神。但它們不是鄧小平理論的精髓，該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。7、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識。選項A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過被污染的食物引發(fā)的細菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細菌可通過患者咳嗽、打噴嚏、說話時產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項D，血液傳播常見于一些通過血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。8、布線系統(tǒng)與（）緊密相關(guān).

A.網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

B.局域網(wǎng)

C.樓群

D.傳輸介質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查布線系統(tǒng)與各選項內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。選項A網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)完成的功能進行的分層結(jié)構(gòu)設(shè)計，它定義了網(wǎng)絡(luò)中各個層次的功能、接口以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)母袷胶鸵?guī)則等。布線系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)物理層面的基礎(chǔ)設(shè)施，其設(shè)計和規(guī)劃需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來進行。不同的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)對布線系統(tǒng)的拓撲結(jié)構(gòu)、線纜類型、連接方式等都有不同的要求。例如，在一個遵循特定網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，布線系統(tǒng)要能夠支持該體系結(jié)構(gòu)下不同層次設(shè)備之間的通信需求，所以布線系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。選項B局域網(wǎng)是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺計算機互聯(lián)成的計算機組，它強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和使用場景。布線系統(tǒng)確實是局域網(wǎng)建設(shè)中的一部分，但相比網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個場景，布線系統(tǒng)的設(shè)計不僅僅是為了滿足局域網(wǎng)的需求，還可以用于廣域網(wǎng)等其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以布線系統(tǒng)與局域網(wǎng)的關(guān)聯(lián)并非最為緊密。選項C樓群代表的是地理位置上的建筑集合，布線系統(tǒng)可能會涉及樓群之間的連接，但這只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個方面，主要是關(guān)注物理位置上的布局。布線系統(tǒng)的核心是為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而不是單純基于樓群的存在，其更重要的是要符合網(wǎng)絡(luò)的功能和架構(gòu)要求，所以布線系統(tǒng)與樓群的關(guān)系不是最緊密的。選項D傳輸介質(zhì)是布線系統(tǒng)中用于傳輸信號的物理媒介，如雙絞線、光纖等，它是布線系統(tǒng)的組成部分。雖然傳輸介質(zhì)對于布線系統(tǒng)很重要，但它只是布線系統(tǒng)實現(xiàn)功能的一個基礎(chǔ)要素，布線系統(tǒng)的整體設(shè)計和運行需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來統(tǒng)籌規(guī)劃，而不是僅僅圍繞傳輸介質(zhì)，所以布線系統(tǒng)與傳輸介質(zhì)的關(guān)聯(lián)程度不如與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密。綜上，答案選A。9、矯正幼兒口吃的主要方法是（）。

A.密切關(guān)注

B.嚴格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的主要方法。選項A，密切關(guān)注幼兒的口吃情況本身并不能直接解決口吃問題。密切關(guān)注只是一種觀察行為，沒有針對口吃的根源進行處理，無法有效矯正幼兒口吃，所以選項A錯誤。選項B，嚴格要求幼兒改正口吃，可能會給幼兒帶來更大的心理壓力。幼兒在緊張、焦慮的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴重，不利于口吃的矯正，所以選項B錯誤。選項C，讓幼兒多說話并不一定能解決口吃問題。如果不針對口吃的原因進行處理，單純增加說話量可能只會讓口吃表現(xiàn)得更加頻繁，而不能從根本上矯正口吃，所以選項C錯誤。選項D，幼兒口吃往往是由于緊張、焦慮等心理因素引起的。解除幼兒的緊張情緒，能夠緩解其說話時的心理壓力，讓幼兒在放松的狀態(tài)下說話，從而有助于矯正口吃，因此選項D正確。綜上，答案選D。10、某校一名學生在跑800米時突然死亡，后查明該生患有嚴重的心臟病，而學生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法

B.屬于不作為侵權(quán)

C.沒有違法

D.侵犯了學生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的法律概念及題干中班主任的行為進行分析判斷。選項A觸犯刑法是指行為人的行為違反了刑法的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)成犯罪。題干中班主任并沒有實施刑法所禁止的犯罪行為，其行為未達到觸犯刑法的程度，所以該選項錯誤。選項B不作為侵權(quán)是指行為人具有作為的義務(wù)，卻消極地不履行該義務(wù)，從而造成他人權(quán)益受損。在本題中，學生家長已將學生患有嚴重心臟病一事告知班主任，這意味著班主任有義務(wù)采取相應(yīng)措施保障該學生在體育課等活動中的安全，比如禁止該學生參加可能有危險的800米跑步。但班主任沒有履行這一義務(wù)，最終導致學生在跑800米時死亡，這種行為屬于不作為侵權(quán)，該選項正確。選項C如上述對不作為侵權(quán)的分析，班主任由于沒有履行其應(yīng)盡的義務(wù)，導致學生死亡，已經(jīng)構(gòu)成了違法，并非沒有違法，所以該選項錯誤。選項D生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是自然人的基本權(quán)利。侵犯這些權(quán)利通常是指行為人以積極的行為直接侵害他人的生命、身體和健康。而在本題中，班主任并沒有主動實施侵害學生生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)的積極行為，而是消極的不作為導致了悲劇的發(fā)生，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、現(xiàn)階段，實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑是（）

A.完善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

B.提高生產(chǎn)力水平

C.改變經(jīng)濟增長方式

D.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式

【答案】：D

【解析】本題考查實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑。選項A，完善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措之一，它有助于優(yōu)化資源配置、提高經(jīng)濟效率，但并非實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑。完善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)側(cè)重于對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面進行調(diào)整和優(yōu)化，能夠在一定程度上促進經(jīng)濟發(fā)展，但不能從根本上解決經(jīng)濟發(fā)展過程中的諸多問題。選項B，提高生產(chǎn)力水平是經(jīng)濟發(fā)展的一個重要目標和表現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高意味著生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)出的增加。然而，單純提高生產(chǎn)力水平，如果經(jīng)濟發(fā)展方式不合理，可能會帶來資源浪費、環(huán)境污染等一系列問題，無法保障經(jīng)濟的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，所以提高生產(chǎn)力水平不是實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑。選項C，改變經(jīng)濟增長方式主要強調(diào)經(jīng)濟增長的手段和模式的轉(zhuǎn)變，如從粗放型增長向集約型增長轉(zhuǎn)變。但經(jīng)濟增長方式的改變側(cè)重于經(jīng)濟數(shù)量的增長方面，而國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展不僅要求經(jīng)濟數(shù)量的增長，更注重經(jīng)濟質(zhì)量的提升、社會的全面進步以及資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等多個維度，因此改變經(jīng)濟增長方式不能全面涵蓋實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的內(nèi)涵，不是根本途徑。選項D，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑。經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變強調(diào)從傳統(tǒng)的依賴大量資源投入、高能耗、高污染的發(fā)展方式，向依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，它涵蓋了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益提升、資源節(jié)約和環(huán)境保護等多個方面，能夠全面推動國民經(jīng)濟可持續(xù)、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展，符合又好又快發(fā)展的要求。綜上，答案選D。12、下列選項中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個人成敗經(jīng)驗

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。選項A，個人成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗會提高個體的自我效能感，而反復的失敗會降低自我效能感。所以個人成敗經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項B，情緒喚醒也會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項C，替代經(jīng)驗即個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。所以替代經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項D，智力水平主要與個體的認知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。13、__________教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來進行分析判斷。選項A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識傳授給普通的人；他還著有《大教學論》，這是教育學開始成為一門獨立學科的標志。但題干中所描述的把兒童當作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項A不符合。選項B：盧梭盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛彌兒》中，他強調(diào)“把兒童當作兒童來看待”，認為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項B正確。選項C：洛克洛克是英國著名的哲學家和教育家，他提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天；他還倡導紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學問、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點，所以選項C不符合。選項D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計了一系列的恩物（玩具）來幫助幼兒學習。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項D不符合。綜上，答案選B。14、陶行知所批評的20世紀初在中國各大城市的幼兒教育機構(gòu)中存在的“（）”三大弊病，至今仍然存在。

A.外國病、花錢病、富貴病

B.城市病、外國病、富貴病

C.讀書病、外國病、花錢病

D.城市病、讀書病、外國病

【答案】：A

【解析】本題主要考查陶行知所批評的20世紀初在中國各大城市幼兒教育機構(gòu)存在的弊病相關(guān)知識。陶行知先生針對當時幼兒園教育的現(xiàn)狀，指出存在外國病、花錢病、富貴病三大弊病。外國病體現(xiàn)為幼兒教育盲目模仿外國教育模式，缺乏對本土教育實際情況的考量；花錢病指辦園過程中存在過度投入、不注重成本效益等問題；富貴病則表現(xiàn)為幼兒園追求奢華的環(huán)境和設(shè)備，脫離了普通民眾的經(jīng)濟承受能力。選項B中的城市病并非陶行知所批評的三大弊病內(nèi)容；選項C讀書病也不是其批評的弊病之一；選項D城市病和讀書病均不在三大弊病范圍內(nèi)。所以本題正確答案選A。"15、艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學

B.學習

C.智力

D.注意

【答案】：B

【解析】本題考查艾賓浩斯的研究內(nèi)容。艾賓浩斯是德國著名心理學家，他致力于研究人類的學習與記憶，通過一系列實驗和研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線等重要規(guī)律，揭示了學習和記憶過程中的一些基本特點和機制，對學習和記憶的研究產(chǎn)生了深遠影響。而教學是一種教育活動，智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，均與艾賓浩斯的主要研究領(lǐng)域不直接相關(guān)。所以本題正確答案選B。"16、預防幼兒視力問題的最佳方法是()。

A.養(yǎng)成良好的用眼習慣

B.避免使用一切電子視頻設(shè)備

C.加強視力檢查

D.盡可能多閉眼休息

【答案】：A

【解析】本題考查預防幼兒視力問題的最佳方法。選項A，養(yǎng)成良好的用眼習慣是預防幼兒視力問題的關(guān)鍵。良好的用眼習慣涵蓋了多個方面，如保持正確的讀寫姿勢、控制用眼時間、保證充足的戶外活動等，這些都有助于幼兒眼睛的健康發(fā)育，從根本上降低視力問題發(fā)生的風險，所以該選項正確。選項B，避免使用一切電子視頻設(shè)備過于絕對。在現(xiàn)代社會，電子視頻設(shè)備在一定程度上也能為幼兒的學習和娛樂提供幫助，而且完全杜絕使用并不現(xiàn)實。關(guān)鍵是要合理控制使用時間和頻率，而不是完全避免，所以該選項錯誤。選項C，加強視力檢查主要是起到早發(fā)現(xiàn)視力問題的作用，它可以幫助我們及時了解幼兒的視力狀況，但并不能從源頭預防視力問題的發(fā)生，所以該選項錯誤。選項D，盡可能多閉眼休息雖然能在一定程度上緩解眼睛疲勞，但這只是一種短暫的緩解方式，并不能解決導致視力問題的根本原因，如不良的用眼習慣等，所以該選項錯誤。綜上，預防幼兒視力問題的最佳方法是養(yǎng)成良好的用眼習慣，本題答案選A。17、學前兒童體內(nèi)缺少（）會出現(xiàn)生長發(fā)育遲緩，體重過輕貧血，精神疲乏，真正產(chǎn)生發(fā)育障礙，營養(yǎng)不良性水腫等癥狀。

A.脂肪

B.碳水化合物

C.蛋白質(zhì)

D.維生素

【答案】：C

【解析】本題主要考查學前兒童營養(yǎng)缺乏相關(guān)知識，需要分析各選項營養(yǎng)素缺乏時所產(chǎn)生的癥狀來確定正確答案。-選項A：脂肪是人體重要的能量來源之一，具有提供能量、保護內(nèi)臟、維持體溫等作用。學前兒童體內(nèi)缺乏脂肪可能會導致皮膚干燥、容易生病等問題，但一般不會出現(xiàn)題干中所描述的生長發(fā)育遲緩、體重過輕、貧血、精神疲乏、發(fā)育障礙、營養(yǎng)不良性水腫等癥狀，所以該選項不符合題意。-選項B：碳水化合物是人體最主要的能量來源，為身體提供能量，維持身體正常的生理功能。學前兒童缺乏碳水化合物可能會出現(xiàn)能量供應(yīng)不足，表現(xiàn)為疲勞、頭暈等，但通常不會引發(fā)題干提到的一系列癥狀，所以該選項不正確。-選項C：蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細胞和組織的基本成分，對生長發(fā)育、修復組織、增強免疫力等方面起著關(guān)鍵作用。學前兒童體內(nèi)缺少蛋白質(zhì)時，會影響身體的正常生長和發(fā)育，出現(xiàn)生長發(fā)育遲緩、體重過輕的情況；蛋白質(zhì)缺乏還會導致血紅蛋白合成減少，從而引起貧血；同時，身體各器官功能也會受到影響，出現(xiàn)精神疲乏、真正產(chǎn)生發(fā)育障礙等癥狀，嚴重時還可能出現(xiàn)營養(yǎng)不良性水腫。因此，該選項符合題意。-選項D：維生素在人體的新陳代謝、生長發(fā)育等過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。不同種類的維生素缺乏會導致不同的癥狀，如缺乏維生素A可能會引起夜盲癥，缺乏維生素C可能會導致壞血病等，但一般不會直接導致題干中所描述的綜合癥狀，所以該選項不正確。綜上，答案選C。18、通常人們說的一個完整的計算機系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運算器、存儲器和控制器

B.計算機和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對計算機系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對各選項的分析選項A：運算器、存儲器和控制器屬于計算機硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個完整的計算機系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項不全面，不符合題意。選項B：計算機和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計算機的硬件方面，一個完整的計算機系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計算機系統(tǒng)，因此該選項錯誤。選項C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計算機軟件系統(tǒng)的分類，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計算機的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運行，故該選項不完整。選項D：計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計算機的物理實體，如處理器、存儲器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運行、管理和維護計算機而編寫的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個完整的計算機系統(tǒng)，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。19、先天語言能力說的代表人物是()。

A.喬姆斯基

B.斯金納

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。對各選項的分析A選項：喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物。他提出了語言習得機制（LAD）的概念，認為人類具有一種先天的、獨特的語言習得機制，它使得兒童能夠在有限的語言輸入條件下，迅速地掌握語言規(guī)則，生成無限多的語句。所以A選項正確。B選項：斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他強調(diào)通過環(huán)境中的刺激和強化來解釋行為的學習，其關(guān)于語言學習的觀點認為語言是通過操作性條件反射而習得的，并非先天語言能力說的代表，所以B選項錯誤。C選項：皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他強調(diào)兒童的認知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，其理論主要涉及兒童認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，與先天語言能力說并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項錯誤。D選項：布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他強調(diào)學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，和先天語言能力說沒有關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。20、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。

A.6個月一1歲

B.1—1.5歲

C.1.5—2歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題考查兒童言語形成中出現(xiàn)單詞句階段的年齡段相關(guān)知識。在兒童言語的形成過程中，不同階段有著不同的發(fā)展特征。1-1.5歲時兒童開始進入單詞句階段，在這個階段兒童用一個詞代表一個句子來表達自己的意思。接下來分析各個選項：-選項A：6個月-1歲時，兒童處于言語準備階段，此時他們主要是通過一些簡單的發(fā)音、咿呀學語等方式為后續(xù)真正的言語表達做準備，并非單詞句階段。-選項B：1-1.5歲是單詞句階段，該選項正確。-選項C：1.5-2歲是兒童從單詞句向雙詞句過渡的階段，兒童開始能說出由兩個詞組成的句子。-選項D：2-3歲兒童的言語表達能力進一步發(fā)展，能表達更復雜的內(nèi)容，逐漸掌握基本的語法規(guī)則，已經(jīng)不再處于單詞句階段。綜上，答案選B。21、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對嬰幼兒情緒反應(yīng)動因所滿足需要類型的理解。選項A：生理性需要生理性需要主要是與機體的生理生存相關(guān)的需求，比如對食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項不符合題意。選項B：情緒表達性需要情緒表達性需要側(cè)重于個體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強調(diào)的是嬰幼兒對成人接觸、撫愛的喜好，重點并非在于嬰幼兒自身情緒的表達，而是在這種互動中所獲得的某種滿足，所以B選項不正確。選項C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個體對自身的認知、情緒、行為等進行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒有體現(xiàn)出嬰幼兒通過成人的接觸、撫愛來進行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項不符合要求。選項D：社會性需要社會性需要是指個體在社會生活中對人際關(guān)系、社會交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這是他們在早期建立人際關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會性的需求。成人的接觸和撫愛對于嬰幼兒來說，是一種重要的社會互動形式，能夠給他們帶來安全感和情感上的滿足，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。22、最早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是()。

A.桑代克

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查對提出“自我效能感”概念的心理學家的了解。選項A，桑代克是教育心理學之父，他提出了嘗試-錯誤說等重要理論，與“自我效能感”概念無關(guān)。選項B，斯金納是行為主義學習理論的代表人物，其主要貢獻在于操作性條件作用理論，并非“自我效能感”的提出者。選項C，馬斯洛提出了需要層次理論，強調(diào)人類的需求是按層次逐級遞升的，也不是“自我效能感”概念的首創(chuàng)者。選項D，班杜拉最早提出了“自我效能感”這一概念。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。所以最早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是班杜拉，本題答案選D。23、為4歲以前兒童選擇韻律動作時，應(yīng)以()為主。

A.基礎(chǔ)動作

B.模仿動作

C.舞蹈動作

D.專門動作

【答案】：B

【解析】本題主要考查為4歲以前兒童選擇韻律動作的主要類型。對于4歲以前的兒童而言，其認知和動作發(fā)展尚處于早期階段，模仿是他們學習和探索世界的重要方式。模仿動作與該年齡段兒童的認知和發(fā)展特點相契合，能夠幫助他們更好地理解和參與韻律活動。接下來分析各個選項：-選項A：基礎(chǔ)動作通常是一些較為簡單和基本的動作，雖然基礎(chǔ)動作是動作發(fā)展的基石，但它并沒有突出4歲以前兒童的特點，不能很好地體現(xiàn)該年齡段兒童在韻律動作選擇上的針對性，故該選項不符合要求。-選項B：模仿動作能夠激發(fā)4歲以前兒童的興趣，他們喜歡模仿周圍人的動作和行為，通過模仿韻律動作，他們可以更積極地參與到活動中，同時也有助于其動作技能和認知能力的發(fā)展，所以為4歲以前兒童選擇韻律動作時應(yīng)以模仿動作為主，該選項正確。-選項C：舞蹈動作相對較為復雜和規(guī)范，對于4歲以前的兒童來說有一定難度，他們可能難以理解和掌握舞蹈動作的要領(lǐng)，不一定適合作為這個年齡段韻律動作的主要選擇，因此該選項不正確。-選項D：專門動作一般是針對特定技能或?qū)I(yè)領(lǐng)域的動作，對于4歲以前的兒童來說，他們還不具備學習專門動作的能力和需求，所以該選項也不合適。綜上，答案選B。24、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校的是（）。

A.陶行知

B.晏陽初

C.葉圣陶

D.梁漱溟

【答案】：D

【解析】本題主要考查對中國近現(xiàn)代教育史上開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗相關(guān)人物的了解。分析選項A陶行知是中國著名教育家，他主要致力于推行生活教育理論，提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等重要教育理念，積極開展平民教育、普及教育等實踐活動。他并未在1928年于山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗和創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校，所以A選項不符合題意。分析選項B晏陽初是著名平民教育家、鄉(xiāng)村改造運動倡導者。他主張通過實施文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育“四大教育”，以解決中國農(nóng)村的愚、窮、弱、私“四大病”，主要在河北定縣等地開展鄉(xiāng)村建設(shè)實驗，并非在山東鄒平縣，也未創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校，所以B選項錯誤。分析選項C葉圣陶是現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家。他在教育理論研究、教材編寫等方面貢獻突出，推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展，但沒有進行“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗并創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校，所以C選項不正確。分析選項D梁漱溟是中國著名思想家、哲學家、教育家。1928年，他在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學校，試圖通過鄉(xiāng)村建設(shè)來改造中國社會，探索救國救民的途徑。所以D選項正確。綜上，本題正確答案選D。25、把光標快速移動到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽丝焖僖苿拥轿臋n頂部的按鍵。選項A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標向上移動一個段落，并非移動到文檔頂部，所以A選項不符合要求。選項B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標移動到當前行的行首，而不是整個文檔的頂部，因此B選項不正確。選項C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁，而不是直接把光標移動到文檔頂部，所以C選項也不正確。選項D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類文檔編輯軟件中，其標準功能就是將光標快速移動到文檔的頂部，所以正確答案是D。26、華生的“教育萬能論”屬于（）。

A.行為決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各理論的內(nèi)涵來判斷華生的“教育萬能論”所屬的類別。分析選項A行為決定論強調(diào)行為是由外部環(huán)境刺激所決定的，主要關(guān)注行為的形成和改變機制，側(cè)重于對具體行為的研究和解釋。而華生的“教育萬能論”并非單純聚焦于行為的決定因素，所以該選項不符合。分析選項B教師決定論強調(diào)教師在教育過程中的絕對主導作用，認為教師的行為和決策對學生的發(fā)展起著決定性作用。但“教育萬能論”更強調(diào)教育這一廣泛概念的影響力，并非特指教師的作用，所以該選項錯誤。分析選項C環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要是由外在的環(huán)境因素決定的，教育作為一種重要的環(huán)境因素，在個體發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。華生的“教育萬能論”認為教育可以對人進行任意塑造，強調(diào)了教育這種環(huán)境因素對人的巨大影響力，符合環(huán)境決定論的觀點，所以該選項正確。分析選項D遺傳決定論強調(diào)遺傳因素在人的發(fā)展中起決定作用，認為個體的生理和心理特征是由遺傳基因預先決定的，教育等環(huán)境因素對個體發(fā)展的影響較小。這與華生強調(diào)教育作用的“教育萬能論”相悖，所以該選項不正確。綜上，答案選C。27、一個嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑。這說明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無差別社會反應(yīng)階段

B.有差別社會反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點，對各選項進行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個階段。選項A：無差別社會反應(yīng)階段無差別社會反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個月。此階段的嬰兒對所有人的反應(yīng)都非常相似，沒有對特定人的偏愛，他們會以同樣的方式對不同的人做出反應(yīng)，不會因為某個人離開或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對母親的離開和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項不符合題意。選項B：有差別社會反應(yīng)階段有差別社會反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個月。在這個階段，嬰兒對母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開始出現(xiàn)差別，他們對熟悉的人會有更多積極的反應(yīng)，但還沒有形成特別強烈的情感連接。此時嬰兒可能會對熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對于母親的離開可能不會有像題干中那樣大哭大鬧的強烈反應(yīng)。所以該選項也不正確。選項C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個月開始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個階段，嬰兒會對母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當作安全基地。當母親離開時，他們會表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當母親回來時，他們會表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點，所以該選項正確。選項D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學中，并沒有“依賴階段”這一專門用來描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個干擾選項。所以該選項不正確。綜上，答案選C。28、“鷹架教學”是在運用（）理論的過程中提出來的，它是指為兒童提供教學，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部支持的過程。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

B.皮亞杰的認知發(fā)展

C.加德納的多元智能

D.皮亞杰的知識建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題考查“鷹架教學”所依據(jù)的理論。選項A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。“鷹架教學”正是在運用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的過程中提出來的，其指的是為兒童提供教學，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部分支持的過程，通過這種方式幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)能力的提升。所以選項A正確。選項B皮亞杰的認知發(fā)展理論強調(diào)兒童認知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等機制實現(xiàn)的，提出了兒童認知發(fā)展的四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。該理論主要聚焦于兒童認知發(fā)展的階段和機制，與“鷹架教學”的提出并無直接關(guān)聯(lián)，因此選項B錯誤。選項C加德納的多元智能理論認為，人的智力是由多種相對獨立的智能成分構(gòu)成的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際智能、自知智能、自然觀察智能等。多元智能理論主要關(guān)注人類智能的多樣性和個體差異，并非“鷹架教學”提出所依據(jù)的理論，所以選項C錯誤。選項D皮亞杰的知識建構(gòu)主義強調(diào)個體通過與環(huán)境的交互作用來主動建構(gòu)知識。該理論側(cè)重于知識的建構(gòu)過程和個體的主動參與，但與“鷹架教學”提出的理論基礎(chǔ)不相關(guān)，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。29、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）。

A.與家長溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進入學習狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點。選項A，與家長溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點。晨間接待時間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項不符合。選項B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說法不符合幼兒教育實際情況，故B項錯誤。選項C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時，檢查孩子身心狀況是重點工作。通過觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無異常等，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項正確。選項D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習慣和社交能力等，并非盡早進入學習狀態(tài)，該選項不符合幼兒教育的科學理念，故D項錯誤。選項E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點，這項工作可以貫穿于日常的教育教學活動中，故E項不符合。綜上，答案選C。30、課程改革從實質(zhì)上講，就是課程的()問題。

A.綜合化

B.系統(tǒng)化

C.理論化

D.現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】課程改革的實質(zhì)是推動課程適應(yīng)時代發(fā)展需求，實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化強調(diào)課程要反映現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，符合時代發(fā)展潮流，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。而綜合化側(cè)重于將不同學科知識進行整合；系統(tǒng)化強調(diào)課程內(nèi)容的邏輯連貫和體系完整；理論化側(cè)重于強調(diào)知識的理論深度和學術(shù)性。相比之下，課程改革從實質(zhì)上講是課程的現(xiàn)代化問題，所以本題答案選D。"第二部分多選題(10題)1、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機關(guān)和政治保衛(wèi)機關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導小組，負責改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進、督促落實。全面深化改革領(lǐng)導小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領(lǐng)導力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。2、下列關(guān)于緩刑的說法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對于累犯不得宣告緩刑

D.對于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緩刑的相關(guān)法律規(guī)定，對每個選項逐一進行分析：選項A主刑是對犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。而緩刑是指對被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內(nèi)附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項說法錯誤。選項B附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，我國刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)以及適用于犯罪的外國人的驅(qū)逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項說法錯誤。選項C根據(jù)《中華人民共和國刑法》第七十四條規(guī)定，對于累犯和犯罪集團的首要分子，不適用緩刑。這是因為累犯具有較大的人身危險性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實質(zhì)條件。所以，對于累犯不得宣告緩刑，該選項說法正確。選項D《中華人民共和國刑法》第七十二條規(guī)定，對于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現(xiàn)、沒有再犯罪的危險、宣告緩刑對所居住社區(qū)沒有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對其中不滿十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿七十五周歲的人，應(yīng)當宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項說法錯誤。綜上，不正確的說法是ABD。3、學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學習動機的動力因素。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用。選項B“推力”，它是個體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動力量，比如個人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個體主動去開展學習活動，是學習動機動力機制中的重要組成部分。選項C“拉力”，通常源于外部的目標、獎賞等因素，這些外部的吸引會拉動個體朝著學習目標前進，例如獎學金、榮譽稱號等，它們對個體的學習活動起到了吸引和導向的作用，也是學習動機動力因素之一。選項D“壓力”，像來自父母的期望、老師的要求、社會競爭等外部壓力，會促使個體為了滿足這些要求而進行學習，在學習動機的動力機制中發(fā)揮著作用。選項A“浮力”是物理學中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學習動機的動力因素毫無關(guān)系。選項E“摩擦力”同樣是物理學概念，指兩個相互接觸并擠壓的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，并非學習動機的動力因素。所以本題正確答案是BCD。4、下列屬于兒童社會適應(yīng)性的是（）。

A.主動性

B.獨立性

C.人際交往能力

D.自然常識

E.禮貌

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對兒童社會適應(yīng)性相關(guān)內(nèi)容的理解。對選項A的分析主動性是指個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。在兒童的社會適應(yīng)過程中，具有主動性的兒童更愿意主動參與各種社交活動、嘗試新事物等，能夠更好地融入社會環(huán)境，有助于其與他人建立聯(lián)系、拓展社交圈子，因此主動性屬于兒童社會適應(yīng)性的范疇，選項A正確。對選項B的分析獨立性是指一個人獨立分析和解決問題的能力。兒童具備一定的獨立性，比如能夠自己穿衣、吃飯、整理個人物品等生活方面的獨立，以及在思考問題、處理與同伴之間的矛盾等方面的獨立，對于其在社會環(huán)境中生存和發(fā)展至關(guān)重要，是社會適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，選項B正確。對選項C的分析人際交往能力是指個體在與他人交往過程中，運用一定的工具（語言、手勢等）傳遞信息、交流思想，以達到某種目的的能力。在兒童的社會生活中，與同伴、老師、家人等進行有效的人際交往是其適應(yīng)社會的關(guān)鍵，良好的人際交往能力有助于兒童建立和諧的人際關(guān)系，獲得他人的支持和幫助，所以人際交往能力屬于兒童社會適應(yīng)性，選項C正確。對選項D的分析自然常識是指關(guān)于自然界的一些基本知識，如天文、地理、生物等方面的內(nèi)容。它主要是兒童知識儲備的一部分，雖然對兒童的全面發(fā)展有一定的幫助，但并不直接體現(xiàn)兒童在社會環(huán)境中的適應(yīng)能力，不屬于兒童社會適應(yīng)性的范疇，選項D錯誤。對選項E的分析禮貌是指人們在社會交往中應(yīng)共同遵守的道德規(guī)范和行為準則。雖然禮貌是兒童在社會交往中需要遵循的重要方面，但本題中答案未選此項，說明出題者認為它不屬于題目所界定的“兒童社會適應(yīng)性”的內(nèi)容，選項E錯誤。綜上，本題答案選ABC。5、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學習與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標是()。

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)魚創(chuàng)造能力

C.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

【答案】：AD

【解析】本題是關(guān)于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒藝術(shù)學習與發(fā)展“感受與欣賞”子領(lǐng)域包含目標的選擇題。選項A分析“喜歡自然界與生活中美的事物”，這體現(xiàn)了幼兒對周圍環(huán)境中美的感知和喜愛，是幼兒進行藝術(shù)“感受與欣賞”的重要基礎(chǔ)。幼兒在日常生活中接觸自然界的花草樹木、日月星辰，以及生活中的各種美好場景和物品，對這些美的事物產(chǎn)生喜歡的情感，屬于“感受與欣賞”的范疇，所以該選項正確。選項B分析“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”，這主要強調(diào)的是幼兒在藝術(shù)學習與發(fā)展中的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”方面，即幼兒能夠通過一定的藝術(shù)形式將自己的想法、情感等表現(xiàn)出來并進行創(chuàng)作，并非“感受與欣賞”的目標，所以該選項錯誤。選項C分析“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，同樣側(cè)重于幼兒在參與藝術(shù)活動過程中的表現(xiàn)行為，重點在于積極參與和大膽呈現(xiàn)自己的藝術(shù)表達，屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的內(nèi)容，而不是“感受與欣賞”的目標，所以該選項錯誤。選項D分析“喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品”，明確體現(xiàn)了幼兒對不同類型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的欣賞興趣，這是“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標的重要體現(xiàn)，幼兒在欣賞過程中可以感受藝術(shù)的魅力、風格和內(nèi)涵等，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是AD。6、改革開放是黨在新的時代條件下帶領(lǐng)人民進行的新的偉大的革命，目的就是要（）

A.解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)國家現(xiàn)代化，讓中國人民富裕起來，振興偉大的中華民族

B.推動我國社會主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會主義新的生機和活力，建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義

C.在引領(lǐng)當代中國發(fā)展進步中加強和改進黨的建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進性，確保黨始終走在時代前列

D.不斷壯大自己實力，盡快進入超級大國行列

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)改革開放的目的來對各選項進行逐一分析。選項A改革開放的核心目標之一就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。通過改革傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制，引入市場機制，激發(fā)了各類市場主體的活力，從而極大地推動了生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟的快速發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，國家得以實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的目標，人民的生活水平不斷提高，走向富裕，進而實現(xiàn)偉大中華民族的振興。所以選項A是改革開放的目的之一。選項B改革開放是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。在堅持社會主義基本制度的前提下，對經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制等各個方面進行改革，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展要求，賦予社會主義新的生機和活力，為建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義奠定堅實基礎(chǔ)。因此選項B符合改革開放的目的。選項C改革開放以來，中國共產(chǎn)黨始終站在時代前列，引領(lǐng)當代中國發(fā)展進步。在改革開放的實踐中，黨不斷加強和改進自身建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進性，提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導水平，確保黨始終能夠應(yīng)對各種風險和挑戰(zhàn)，始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導核心。所以選項C也是改革開放的目的之一。選項D中國一直堅持走和平發(fā)展道路，致力于與世界各國共同發(fā)展、合作共贏。中國發(fā)展的目標是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，建設(shè)一個民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，而不是追求成為“超級大國”，搞霸權(quán)主義和強權(quán)政治。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。7、幼兒階段是生長發(fā)育的重要階段，飲食營養(yǎng)是影響生長發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進身體發(fā)育，對大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標準是()。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒合理膳食的標準。選項A：多樣性幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體需要多種不同的營養(yǎng)物質(zhì)來支持其全面發(fā)展。食物的多樣性可以確保幼兒攝入各種維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營養(yǎng)素。不同種類的食物所含營養(yǎng)成分不同，例如蔬菜和水果富含維生素和膳食纖維，肉類、魚類和蛋類富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。如果幼兒的飲食缺乏多樣性，可能會導致某些營養(yǎng)素的缺乏，從而影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育和智力發(fā)展。所以，多樣性是幼兒合理膳食的重要標準之一。選項B：充分性充足的營養(yǎng)物質(zhì)是幼兒生長發(fā)育的基礎(chǔ)。在幼兒階段，身體各器官和系統(tǒng)都在快速生長和發(fā)育，需要足夠的能量和營養(yǎng)來維持正常的生理功能。例如，蛋白質(zhì)是身體組織和細胞的重要組成部分，對于幼兒的肌肉、骨骼發(fā)育以及免疫系統(tǒng)的建立至關(guān)重要；鈣是骨骼發(fā)育所必需的營養(yǎng)素。只有保證飲食的充分性，才能為幼兒提供充足的營養(yǎng)，促進身體和大腦的良好發(fā)育。因此，充分性是幼兒合理膳食的必要標準。選項C：平衡性合理的膳食需要保持各種營養(yǎng)素之間的平衡。不同營養(yǎng)素在身體中起著不同的作用，它們之間相互協(xié)作、相互制約。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白質(zhì)是提供能量的三大營養(yǎng)素，需要按照一定的比例攝入，以保證身體能夠有效地利用能量；同時，各種維生素和礦物質(zhì)之間也需要保持平衡，如鈣和磷的比例對于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能會導致營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)缺乏等問題，影響幼兒的健康。所以，平衡性是幼兒合理膳食的關(guān)鍵標準。選項D：適度性幼兒的消化系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，其消化和吸收能力相對較弱。因此，飲食的適度性至關(guān)重要。一方面，要根據(jù)幼兒的年齡、體重、活動量等因素合理控制食物的攝入量，避免過度進食導致肥胖等問題；另一方面，要注意食物的質(zhì)地和烹飪方式，使其易于消化。例如，對于較小的幼兒，食物應(yīng)盡量做得軟爛，避免食用過于油膩、辛辣或刺激性的食物。適度的飲食有助于幼兒的消化吸收，保障其健康成長。所以，適度性也是幼兒合理膳食的重要標準。綜上，幼兒合理膳食的標準包括多樣性、充分性、平衡性和適度性，本題答案選ABCD。8、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對該案有管轄權(quán)

D.上級人民法院批準

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應(yīng)正常審理該案件，而無需進行移送。只有當案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項B正確。選項C接受移送的法院對該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來處理案件，如果接受移送的法院對該案沒有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項C正確。選項D行政訴訟案件的移送并不需要上級人民法院批準。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對已受理的案件無管轄權(quán)時，應(yīng)當直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過程無需經(jīng)過上級人民法院的批準，所以選項D錯誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對該案有管轄權(quán)，答案選ABC。9、意識是指社會的人所特有的精神活動及其成果的總和。下列關(guān)于此說法正確的是（）

A.意識是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識是人腦對物質(zhì)的反映

C.意識能動地反作用于物質(zhì)

D.意識有時不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識的相關(guān)概念和性質(zhì)，對每個選項逐一進行分析：A選項：意識是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識的起源來看，它是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動物的感覺和心理，最終發(fā)展為人類的意識這樣一個漫長的過程。同時，意識也是社會發(fā)展的產(chǎn)物，勞動在意識產(chǎn)生過程中起到了決定性作用。因此，意識是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項正確。B選項：意識是人腦對物質(zhì)的反映。意識的形成過程是客觀世界的信息經(jīng)過人的感覺器官傳達到人腦，人腦對這些信息進行加工和處理，從而形成對客觀事物的主觀映像。所以說意識是人腦對物質(zhì)的反映，B選項正確。C選項：意識能動地反作用于物質(zhì)。意識的能動性主要表現(xiàn)在意識能夠能動地認識世界和改造世界。意識可以通過指導實踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則會阻礙事物的發(fā)展。因此，意識能動地反作用于物質(zhì)，C選項正確。D選項：意識必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識的能動作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認識和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識的能動作用。如果違背客觀規(guī)律，就會受到規(guī)律的懲罰。所以意識任何時候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項錯誤。綜上，正確答案是ABC。10、幼兒記憶的無意性主要表現(xiàn)在（）

A.記憶目的不明

B.不會自覺的運用反復記憶的方法

C.靠理解來記憶

D.依靠邏輯進行記憶

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶無意性的特點，對各選項逐一分析來判斷正確答案。選項A：幼兒記憶的無意性表現(xiàn)為記憶目的不明，他們往往不是有意識、有目的地去記住某些事物，而是在日常生活、游戲等活動中自然而然地記住了一些信息，所以該選項符合幼兒記憶無意性的表現(xiàn)。選項B：幼兒由于認知發(fā)展水平的限制，通常不會自覺地運用反復記憶的方法來增強記憶效果，他們的記憶更多是被動的、隨機的，這也體現(xiàn)了幼兒記憶的無意性，所以該選項正確。選項C：靠理解來記憶一般需要一定的認知能力和思維發(fā)展水平，幼兒的思維以直觀形象思維為主，更多地是依靠形象、表象等進行記憶，而非靠理解來記憶，并且理解記憶與記憶的無意性并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項D：幼兒的邏輯思維尚未發(fā)展完善，他們很難依靠邏輯進行記憶，且依靠邏輯進行記憶是一種有目的、有策略的記憶方式，與幼兒記憶的無意性特點不符，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選AB。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問題。某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹兒。由于路途遙遠，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來。忽然校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導致左手臂骨折。經(jīng)查，校車無超速行為，司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通責任事故。(1)該案例設(shè)計的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)所謂的法律關(guān)系主體是指在法律關(guān)系中一定權(quán)利的享有者和一定義務(wù)的承擔者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車司機、電動車司機等。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應(yīng)承擔相應(yīng)的責任?！吨行W幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應(yīng)當身體健康，具備相應(yīng)準駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近三年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園對小品受傷負有不可推卸的責任。電動司機橫穿馬路，導致校車司機避讓不及，也應(yīng)該承擔一定的責任。"

【分析】（1）該案例涉及的法律關(guān)系主體有幼兒小晶：是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車張老師：其在跟車過程中未履行好監(jiān)管職責。校車司機：在駕駛校車過程中采取緊急避讓行為，且其有過往交通責任事故記錄。幼兒園：作為組織校車接送幼兒活動的責任方。（2）運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國未成年人保護法》：學校、幼兒園等教育機構(gòu)有保護未成年人安全的責任和義務(wù)。在本案例中，值班跟車的張老師在跟車過程中因早起犯困打起盹兒，沒有盡到對幼兒的監(jiān)管職責，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險行為，導致小晶摔倒受傷，幼兒園在教師管理和職責落實上存在疏忽，沒有保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動期間的安全，應(yīng)當承擔相應(yīng)責任。校車司機方面《中華人民共和國道路交通安全法》：雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成車輛晃動，但他在半年前有過致人重傷的交通責任事故記錄，這表明其可能在交通安全意識、駕駛技能或責任心方面存在一定問題。盡管此次緊急避讓行為可能具有一定的合理性，但幼兒園在選用校車司機時未充分評估其安全駕駛資質(zhì)，存在一定的選任不當問題。幼兒方面-中班幼兒小晶屬于無民事行為能力人，認知和自我保護能力有限，需要成年人的監(jiān)管和引導。其在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險性，但鑒于其年齡特點，不能要求其對自身行為的危險性有充分認識，主要責任還是在于教師監(jiān)管不到位。

【解析】題目總體解析本題圍繞幼兒園校車事故案例，設(shè)置兩道問題。第一問考查對法律關(guān)系主體的識別，需準確找出與事件存在法律關(guān)聯(lián)的各方；第二問要求運用相關(guān)教育法律法規(guī)對案例進行分析，需從不同主體角度，結(jié)合相應(yīng)法律條文，明確各方責任。（1）法律關(guān)系主體分析-幼兒小晶作為在此次事件中遭受人身傷害的主體，是法律關(guān)系中的權(quán)益受損方，其合法權(quán)益因事件受到侵害，成為該法律關(guān)系的重要一方。-值班跟車張老師在跟車過程中，本應(yīng)履行好對幼兒的監(jiān)管職責，但其因早起犯困打起盹兒，未履行該職責，與事件的發(fā)生存在直接關(guān)聯(lián)，屬于法律關(guān)系主體。-校車司機在駕駛校車時采取緊急避讓行為，而且有過往交通責任事故記錄，其行為和過往情況對本次事件的發(fā)生及處理存在影響，是法律關(guān)系的參與主體。-幼兒園是組織校車接送幼兒活動的責任方，在整個事件中，從教師管理到司機選任等方面，都負有一定責任，也是法律關(guān)系主體之一。（2）運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析案例幼兒園及教師方面依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園等教育機構(gòu)肩負著保護未成年人安全的責任和義務(wù)。在該案例中，值班跟車的張老師在跟車過程中因犯困打盹，未能對幼兒進行有效監(jiān)管，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險行為，直接導致小晶摔倒受傷。這反映出幼兒園在教師管理和職責落實方面存在疏忽，未能保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動期間的安全，因此幼兒園應(yīng)當承擔相應(yīng)責任。校車司機方面根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》，盡管校車司機此次是為緊急避讓橫穿的電動車而造成車輛晃動，但他在半年前有過致人重傷的交通責任事故記錄，這顯示其可能在交通安全意識、駕駛技能或責任心方面存在一定問題。雖然此次緊急避讓行為有一定合理性，但幼兒園在選用校車司機時，未充分評估其安全駕駛資質(zhì)，存在選任不當?shù)那闆r。幼兒方面中班幼兒小晶屬于無民事行為能力人，其認知和自我保護能力有限。在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險性，但鑒于其年齡特點，不能要求其對自身行為的危險性有充分認識。所以，此次事件的主要責任在于教師監(jiān)管不到位。"2、蘋果“變變變”

【活動目標】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛吃水果的習慣。3．發(fā)展幼兒的動手能力和生活自理能力。

【活動準備】

1．蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等。2．各種水果、榨汁機、刀子、盤子等。3．即時貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋果變變變”的游戲方法。即教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問“蘋果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問題。根據(jù)活動目標和活動準備，為中班幼兒設(shè)計蘋果“變變變”活動，要求寫出活動過程。

【答案】：【活動過程】1．教師戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會變的蘋果娃娃，你們猜一猜我會變成什么樣子呢?”(2)引導幼兒自由的想象蘋果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋果變變變”的游戲。(1)教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問：“蘋果娃娃變成了什么?(蘋果汁)它是怎么變成蘋果汁的?”(2)請幼兒繼續(xù)給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果脯。提問：“這次蘋果娃娃變成了什么?(蘋果脯)它是怎么變成的?”(3)請幼兒再次給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋果干、蘋果醬、蘋果派等各種蘋果制成的食品。提問：“蘋果娃娃真會變呀?它都變成了什么?蘋果還會變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋果制品，說一說吃蘋果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請幼兒一一說出它們的名稱。教師：“今天，我們也來一個水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機進行榨汁的活動，變出各種果汁(教師指導提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進行裝飾活動，利用粘貼即時貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋果變變變”活動方案##活動目標1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好習慣。3.推動幼兒動手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動準備1.蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等物品。2.各類水果、榨汁機、刀子、盤子等工具及材料。3.即時貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動過程導入部分教師佩戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃進入教室，與幼兒互動：“小朋友們好呀，我是蘋果娃娃，今天我要和大家一起玩一個超級有趣的變變變游戲?！币源藸I造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗教師邀請幼兒一起給蘋果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋果汁，緊接著提問：“小朋友們，蘋果娃娃變成了什么？”引導幼兒積極回答，開啟對水果變化的探索。知識講解1.教師向幼兒展示蘋果汁、蘋果脯等水果制品，詳細介紹這些制品是如何由蘋果轉(zhuǎn)變而來的，同時拓展講解其他常見的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡單的動畫，以生動形象、通俗易懂的方式讓幼兒進一步了解水果在加工過程中的奇妙變化。實踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機、刀子、盤子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場示范如何正確使用榨汁機榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時需在教師指導下進行。3.幼兒分組動手操作，將蘋果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導，幫助幼兒解決遇到的問題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對自己制作的水果汁杯子或其他容器進行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導幼兒交流在活動中的體驗和收獲，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法?？偨Y(jié)部分1.教師對本次活動進行全面總結(jié)，強調(diào)水果對身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛吃水果的意識。2.表揚幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動設(shè)計展開，要求依據(jù)給定的活動目標和活動準備，為中班幼兒設(shè)計“蘋果變變變”活動并寫出活動過程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對于幼兒活動設(shè)計的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標達成度等方面的能力。設(shè)計思路解析1.目標導向性：活動設(shè)計緊密圍繞活動目標進行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛吃水果的習慣，再到發(fā)展動手和自理能力，每個環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導入部分通過有趣的互動激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對水果變化的關(guān)注；知識講解環(huán)節(jié)達成了解水果制品的目標；實踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習慣和強化認知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動過程各環(huán)節(jié)設(shè)計合理且連貫。導入部分以教師扮演蘋果娃娃的方式自然開啟活動，吸引幼兒注意力；游戲體驗通過互動形式引入水果變化的主題；知識講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過程；實踐操作讓幼兒親身體驗水果的變化；創(chuàng)意裝飾進一步發(fā)揮幼兒的想象力和動手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進幼兒之間的互動和表達；總結(jié)部分對整個活動進行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進，符合中班幼兒的認知規(guī)律和學習特點。3.教育方法多樣性：綜合運用多種教育方法。采用游戲教學法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動畫，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過程；實踐操作法讓幼兒親自動手制作水果汁，增強感性認識和動手能力；最后通過分享交流法促進幼兒的語言表達和社會交往能力。4.安全性考慮：在實踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問題。教師現(xiàn)場示范正確使用榨汁機和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導下進行，體現(xiàn)了對幼兒安全的重視。5.總結(jié)強化：活動結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強調(diào)水果對身體健康的重要性，鞏固幼兒愛吃水果的意識，同時表揚幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動的期待，具有良好的教育反饋和激勵作用。綜上所述，該活動設(shè)計符合中班幼兒的特點和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰