PART.01

一篇散文說盡高考所有考點秋窗內外清晨的日光像被細篩過的金粉，從槐樹葉底漏下來，在青磚地上織出細碎的花紋。我坐在故都舊宅的庭院里，手邊一碗濃茶蒸騰著熱氣，看高天上的馴鴿劃過時，翅膀掠碎了滿院的寂靜——那聲音并非單純的振翅，更像一把纖細的剪刀，把秋光裁成了長短不一的片段。這樣的清晨總讓我想起郁達夫筆下的句子，只是此刻破壁腰上的牽?；?，除了他偏愛的藍白二色，還多了幾簇淡紫，在疏疏落落的秋草間探頭探腦，像在比較著哪種顏色更配這北國的秋意。秋的況味總在細微處顯現。掃街人過后，灰土上留著掃帚的絲紋，那些平行或交錯的線條，讓人想起書法里的飛白，既細膩又清閑，潛意識里還藏著點落寞。古人說"梧桐一葉而天下知秋"，大約正是從這樣的紋理里讀出了時光的痕跡。我俯身拾起一片槐樹葉，葉脈在陽光下清晰如網，忽然覺得這葉片像極了人生的地圖，那些縱橫交錯的紋路里，藏著無數需要解讀的密碼。正如閱讀散文時要理清結構脈絡，我們總要在這些細微的痕跡里，找到情感流動的線索。午后踱到胡同里，墻根下的秋草已有些枯黃，卻依然倔強地伸向陽光。轉角處的老宅院門虛掩著，門楣上斑駁的對聯(lián)依稀可見"刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花"，筆力遒勁的行書里，藏著古人對文字的敬畏。這讓我想起那些需要提取特定信息的考題，就像從這褪色的聯(lián)語中，要讀出主人的風骨與追求。胡同深處傳來斷續(xù)的蟬鳴，不如盛夏時響亮，卻更添幾分蒼涼。這秋蟬的殘聲，在北平竟如蟋蟀耗子般尋常，家家戶戶都似養(yǎng)在院里的家蟲，只是不知它們是否也在訴說著歲月的更迭？暮色漸濃時，天空醞釀起一場秋雨。先是涼風驟起，接著便有雨點稀疏地打在瓦上，發(fā)出"滴答"的輕響。一層雨過，云氣向西卷去，天光重新清亮起來，穿青布單衣的都市閑人踱到橋頭，遇見熟人便攀談幾句。"這雨下得有味，"老者磕著煙管說，"去年此時在江南，雨是黏黏的，哪有這般清爽。"應答者嘆道："可不是么，北方的秋就是這樣，來得磊落，去得也干脆。"他們的對話讓我想起散文中情感主旨的把握，這"磊落"二字，不正是故都秋色最貼切的注腳？就像解答主旨概括題時，總要從這樣的細節(jié)里，提煉出作者未曾明說的心意。雨又淅淅瀝瀝下起來，這次更綿密些，打在枯枝上是"沙沙"聲，落在積水處成"噗通"響，敲在窗欞間變作"叮咚"調，三種聲響交織成篇，讓人想起排比句式如何增強抒情的力度。燈下翻出舊年的秋景明信片，北平的秋總是與"清""靜""悲涼"相連，卻并非蕭瑟的絕望。那些藍白的牽牛花、疏朗的秋草、落蕊的槐樹，都在以各自的方式詮釋著生命的韌性。就像閱讀探究題中常問的"景物描寫的深層意蘊"，這北國的秋景里，藏著的何嘗不是對生命本真的禮贊？夜?jié)u深，雨也停了。推窗望去，月光重新鋪滿庭院，先前被打濕的槐樹葉上凝著水珠，反射著清冷的光。忽然明白，秋之所以動人，正因它既帶著收獲的豐盈，又藏著逝去的坦然。正如優(yōu)秀的散文總有雙線并行的妙處——明線是眼前的景物人事，暗線是流動的情思感悟，讀者需如剝繭般層層深入，才能觸碰到文字背后的靈魂。案頭的濃茶早已涼透，卻余味悠長。這故都的秋，原來就是一篇天然的考題，每片落葉都是修辭的范例，每場秋雨都是結構的模型，每個閑人的對話都藏著主旨的線索。當我們學會在秋光中讀懂歲月的隱喻，也就懂得了如何在文字中尋覓作者的初心。畢竟，無論是賞秋還是讀文，最終要學會的，都是在紛繁表象中找到那根牽動人心的絲線，那既是散文的靈魂，也是解題的關鍵。題目一、修辭手法（比喻、擬人、排比）考點題目1：文中“清晨的日光像被細篩過的金粉”“翅膀像一把纖細的剪刀，把秋光裁成了長短不一的片段”兩處均運用比喻手法，請結合文本內容，分析這兩處比喻的表達效果。答案：①“日光像被細篩過的金粉”中，本體是“清晨的日光”，喻體是“細篩過的金粉”，生動形象地寫出日光的細膩、輕盈與明亮，既描繪出槐樹葉底漏光的細碎質感，又烘托出庭院清晨閑適、靜謐的氛圍，為下文“賞秋”的心境做鋪墊；②“翅膀像一把纖細的剪刀”中，本體是“馴鴿的翅膀”，喻體是“纖細的剪刀”，將翅膀掠動秋光的動態(tài)轉化為“裁剪秋光”的具象畫面，賦予尋常的振翅動作詩意與靈動性，凸顯故都秋景的鮮活與可感。解析：解題需緊扣“比喻三要素（本體、喻體、相似點）”，先明確兩處比喻的本體與喻體，再結合上下文分析其“描繪景物特征”“烘托氛圍/情感”的作用，符合高考“修辭賞析需聯(lián)系文本語境”的答題要求。題目2：第三段“墻根下的秋草已有些枯黃，卻依然倔強地伸向陽光”運用擬人手法，第五段“打在枯枝上是‘沙沙’聲，落在積水處成‘噗通’響，敲在窗欞間變作‘叮咚’調”運用排比手法，請任選一種手法，分析其在文中的表達作用。答案（選擬人）：“倔強地伸向陽光”將秋草人格化，“倔強”一詞賦予秋草堅韌、不屈的品格，既寫出秋草雖枯黃卻仍向陽生長的形態(tài)特征，又暗示故都秋景并非蕭瑟絕望，而是蘊含生命韌性，為后文“對生命本真的禮贊”埋下伏筆，使景物描寫更具情感溫度。答案（選排比）：三處“……是……聲/響/調”的句式構成排比，分別描繪秋雨打在枯枝、積水、窗欞上的不同聲響，從聽覺角度層次分明地展現秋雨的靈動與多變；同時，排比句式增強語勢，強化了作者對秋雨“清爽”“磊落”特質的喜愛之情，讓抒情更富節(jié)奏感。解析：擬人賞析需抓住“人格化詞語”（如“倔強”），分析其對“景物品格”“情感暗示”的作用；排比賞析需關注“句式特點”（結構相似、句式整齊），從“內容層次”“抒情效果”兩方面作答，契合高考“手法作用需兼顧‘景’與‘情’”的評分標準。二、景物描寫的作用考點題目1：請分析文章第一段對“清晨庭院秋景”（日光、馴鴿、牽牛花）的描寫在全文中的作用。答案：①內容上：細致描繪日光漏葉、馴鴿劃空、牽牛花綻放的秋景，具象化故都秋“清”“靜”的特質，讓讀者直觀感受北國秋晨的清新與閑適；②結構上：開篇定景，引出下文對午后胡同、暮色秋雨、夜間月色等秋景的描寫，形成“時間順序”的景物鏈，為全文搭建清晰的框架；③情感上：通過“坐在庭院品濃茶賞秋”的場景，烘托作者寧靜、愉悅的賞秋心境，奠定全文“賞秋—品秋—悟秋”的情感基調。解析：高考對“景物描寫作用”的考查常涉及“內容（描繪景象）”“結構（鋪墊/串聯(lián)/呼應）”“情感（烘托/暗示）”三方面，解題需結合段落位置（開篇）與全文內容，避免僅談“描繪景物”而忽略結構與情感層面的作用。題目2：文章圍繞“故都的秋”描寫了“清晨庭院—午后胡同—暮色秋雨—夜間月色”四組秋景，請分析這組景物鏈對表達文章主旨的作用。答案：①這組景物鏈從不同時段、不同場景展現故都秋的多面性：清晨的“靜”、午后的“蒼”、暮色的“磊落”、夜間的“清寂”，共同勾勒出故都秋“清、靜、悲涼卻不失韌性”的整體形象，為“秋如天然考題”的主旨提供具象支撐；②每組秋景對應一處考點感悟（如秋雨對應排比手法、胡同對聯(lián)對應信息提取），使“賞秋”與“悟文（高考考點）”自然融合，逐步深化“從秋景中學會解讀文本”的核心主旨，避免主旨表達空洞抽象。解析：解題關鍵是抓住“景物鏈與主旨的關聯(lián)性”，先分析景物鏈對“秋景形象”的塑造作用，再結合“秋景與考點的對應關系”，說明其如何推動主旨從“賞秋”向“悟文”遞進，符合高考“景物需為主旨服務”的考查邏輯。三、主旨提煉與情感把握考點題目1：請結合文本中的細節(jié)（如閑人對話、秋草形態(tài)、秋雨特征），概括作者對故都秋的情感態(tài)度，并簡要分析。答案：作者對故都秋的情感態(tài)度主要有三層：①喜愛與沉醉：通過“品濃茶賞日光”“翻舊年秋景明信片”等細節(jié)，體現作者對故都秋“清、靜”特質的享受；②欣賞其“磊落”品格：從閑人對話“北方的秋來得磊落，去得也干脆”、秋雨“清爽不黏膩”的特征，可見作者對故都秋坦蕩、利落特質的贊賞；③贊美其生命韌性：由“秋草枯黃卻倔強向陽”“牽?；ㄔ谇锊蓍g綻放”等細節(jié)，可讀出作者對故都秋“悲涼中藏生機”的生命韌性的禮贊。解析：高考“情感概括”需“細節(jié)+情感”對應，避免籠統(tǒng)回答“喜愛”。解題時需從文本中篩選典型細節(jié)，分層提煉情感（表層喜愛—深層欣賞—本質贊美），體現情感的豐富性與遞進性。題目2：文章結尾提到“這故都的秋，原來就是一篇天然的考題”，請結合全文內容，談談你對這句話深層意蘊的理解。答案：這句話的深層意蘊包含兩層關聯(lián)：①“秋如考題”的表層關聯(lián)：故都秋的每處細節(jié)都是“考點素材”——落葉的葉脈是“結構脈絡”的隱喻、秋雨的聲響是“排比手法”的范例、閑人的對話是“主旨提煉”的線索，秋景本身就是對高考語文考點的具象化呈現；②“賞秋與讀文”的本質關聯(lián)：賞秋需“從細微處讀秋味”（如掃帚絲紋中的落寞），讀文需“從細節(jié)中抓核心”（如散文的主旨與線索），二者本質都是“從紛繁表象中提煉本質”的能力，作者借“秋如考題”的比喻，傳遞出“以賞秋之心讀文，以讀文之法悟秋”的核心感悟。解析：“深層意蘊”的解讀需“由表及里”，先分析“秋為何是考題”（表層關聯(lián)考點），再挖掘“秋與讀文的共通性”（本質關聯(lián)能力），最終回歸作者的情感與感悟，符合高考“探究語句意蘊需聯(lián)系全文主旨”的要求。四、散文結構與線索考點題目1：文章采用“雙線并行”的結構，請分別指出文章的明線與暗線，并分析雙線結合對文章內容表達的作用。答案：①明線：“時間順序”，即“清晨—午后—暮色—夜間”的時段變化，串聯(lián)起庭院、胡同、秋雨、月色四組秋景，使文章場景連貫、結構清晰，讓讀者能按“賞秋的自然流程”理解內容；②暗線：“情感與感悟的變化”，即“賞秋景（直觀感受秋的清、靜）—品秋味（從細節(jié)中悟秋的磊落）—悟秋理（秋如考題，與讀文相通）”，使文章情感逐步深化，避免僅停留在“寫景”層面；③雙線結合的作用：明線為暗線提供“具象載體”（秋景支撐感悟），暗線為明線賦予“思想深度”（感悟升華秋景），二者交織讓“景、情、理”融為一體，使文章既有畫面感，又有思辨性。解析：高考“結構分析”需先明確“線索類型”，再分析“線索如何服務內容表達”。解題時要區(qū)分“明線（外在串聯(lián)）”與“暗線（內在深化）”，并點明二者的“互補關系”，體現對散文“形散神不散”特點的理解。題目2：文章以“時間”為外在線索組織秋景描寫，請分析這一順序對讀者理解“秋與讀文相通”這一核心感悟的幫助。答案：①符合認知規(guī)律：“清晨到夜間”的時間順序，契合人們“從感官體驗到理性思考”的認知過程——讀者先隨作者感受秋景的“清、靜”（感官），再逐步從胡同對聯(lián)、閑人對話中提煉秋的特質（思考），最終理解“秋如考題”的感悟（理性），降低理解難度；②層層鋪墊感悟：每一時段的秋景都為“秋與讀文相通”做鋪墊——清晨秋景對應“讀文需抓細節(jié)”，午后胡同對應“讀文需提取信息”，暮色秋雨對應“讀文需析手法”，夜間月色對應“讀文需悟主旨”，使核心感悟的呈現更自然、更有層次，避免突兀。解析：解題需聚焦“時間順序與核心感悟的關聯(lián)性”，從“讀者認知規(guī)律”“感悟鋪墊層次”兩方面作答，說明“結構順序如何助力主旨理解”，而非僅談“時間順序使結構清晰”，貼合高考“結構服務主旨”的考查重點。五、重要語句的含義理解考點題目1：第二段中“我俯身拾起一片槐樹葉，葉脈在陽光下清晰如網，忽然覺得這葉片像極了人生的地圖，那些縱橫交錯的紋路里，藏著無數需要解讀的密碼”，請結合上下文，理解“需要解讀的密碼”的含義。答案：“需要解讀的密碼”包含三層含義：①表層義：槐樹葉縱橫交錯的葉脈紋路，這是作者直觀看到的自然細節(jié)；②中層義：故都秋景中蘊含的情感與特質，如掃帚絲紋里的“落寞”、秋草里的“韌性”、秋雨里的“磊落”，這些需從秋景細節(jié)中提煉的“秋味”；③深層義：散文閱讀的核心要素，即“解讀文本的方法”——如文中提到的“理清結構脈絡”“把握情感主旨”“分析手法作用”，作者將葉脈比作“密碼”，實則隱喻“讀秋”與“讀文”都需從細節(jié)中提取核心信息。解析：高考“語句含義理解”需“由表及里”分層解讀，先抓“表層具體事物”（葉脈），再聯(lián)系上下文找“中層關聯(lián)（秋景特質）”，最后回歸主旨找“深層隱喻（讀文方法）”，避免僅停留在字面意思。題目2：文章結尾說“無論是賞秋還是讀文，最終要學會的，都是在紛繁表象中找到那根牽動人心的絲線”，請分析“牽動人心的絲線”的內涵。答案：“牽動人心的絲線”指“從復雜現象中提煉核心本質的關鍵”，具體包含兩方面：①賞秋時，指故都秋的“靈魂”——即“清、靜、悲涼卻不失韌性”的特質，如秋草的“倔強”、秋雨的“磊落”，這些是統(tǒng)領所有秋景表象的核心，也是作者喜愛故都秋的根本原因；②讀文時，指散文的“核心要素”——即主旨情感（如作者對故都秋的喜愛與感悟）、結構線索（如雙線并行的脈絡）、手法本質（如比喻對情感的強化作用），這些是解讀文本的關鍵，能串聯(lián)起所有文字表象；③本質上，“絲線”是一種“提煉核心、把握本質”的能力，是作者希望讀者通過“賞秋”與“讀文”共同掌握的能力。解析：解題需結合“賞秋”與“讀文”兩個維度，先明確“絲線”的“象征義”（核心本質），再分別對應秋景與文本，最后提煉其“能力本質”，體現“語句含義需呼應全文主旨”的解題思路。PART.02

一篇散文說盡高考所有考點老巷的冬老巷蜷在小城的西北角，一入冬，就裹上了層薄薄的霜。青石板路被凍得發(fā)脆，踩上去“咯吱”響，像誰藏在巷尾輕咳。墻頭上的老藤早沒了葉子，光禿禿的枝干像凍僵的手指，指節(jié)分明地抓著灰瓦，風一吹，就晃著細碎的影子，在墻根處織出淡墨似的紋。巷口的老王頭總守著煤爐，鐵皮爐子擦得锃亮，煤塊燒得通紅，吐著淡藍的呼吸。他坐在小馬扎上，雙手攏在棉襖袖里，見人過就笑：“這天兒，凍得人心里都發(fā)暖咧！”煤爐上的鐵壺“咕嘟”響，白汽裹著暖意飄進巷里，落在老墻的磚縫里，像是給凍僵的巷子揉了揉肩。午后的陽光軟乎乎的，貼在巷子里的老門上。門環(huán)上的銅綠被曬得發(fā)亮，門楣上的舊對聯(lián)褪了色，“向陽門第春常在”的字跡卻還透著勁。有孩子攥著糖畫跑過，糖絲在陽光下閃著琥珀色的光，繞成的小兔子尾巴還冒著熱氣。孩子一蹦，糖絲就顫一下，像把冬天的暖都纏在了上面。暮色漫下來時，雪就飄了。起初是細雪，像撒了把碎鹽，落在青瓦上沒聲息；后來雪大了，成團成團地落，把老藤的枝干裹成了白玉簪，把青石板路蓋成了白綢子。巷尾的雜貨店亮了燈，昏黃的光透過結了霜的玻璃，在雪地上映出個暖融融的圓。有人隔著門喊：“給我拿包凍梨！”里頭應著：“等著，這就給你暖著！”雪落整夜，清晨的巷子就成了童話。老墻的頂端積了雪，像戴了頂白棉帽；煤爐的煙囪上掛著冰棱，像串水晶；連老王頭的小馬扎上，都蓋了層雪，像鋪了塊白絨布。我踩著雪走，腳下的“咯吱”聲混著遠處的雞鳴，倒讓巷子更靜了。走到巷口時，看見老王頭正掃雪，掃帚劃過雪面，留下兩道平行的印子，像給冬天的巷子，寫了行溫柔的注腳。這老巷的冬，沒有城里的熱鬧，卻藏著最妥帖的暖。像奶奶織的老毛衣，針腳粗，卻裹得人心里發(fā)沉的暖；又像舊年的老茶，味淡，卻咂得出綿長的甜。走在巷里，總覺得時間慢了，慢得能聽見雪落的聲，能聞見煤爐的香，能把凍紅的手，揣進棉襖的兜里，安安穩(wěn)穩(wěn)地，等下一個春天。一、修辭手法（比喻、擬人、排比）考點題目1：文中“墻頭上的老藤早沒了葉子，光禿禿的枝干像凍僵的手指”“這老巷的冬，沒有城里的熱鬧，卻藏著最妥帖的暖。像奶奶織的老毛衣，針腳粗，卻裹得人心里發(fā)沉的暖”兩處均運用比喻手法，請結合文本內容，分析這兩處比喻的表達效果。答案：①“老藤枝干像凍僵的手指”中，本體是“老藤光禿禿的枝干”，喻體是“凍僵的手指”，既精準描摹出枝干干枯、僵直且節(jié)理分明的形態(tài)，又賦予枝干“凍僵”的觸覺聯(lián)想，生動展現老巷冬晨的清冷質感，為下文“風晃影子織淡墨紋”的靜謐場景做鋪墊；②“老巷的冬像奶奶織的老毛衣”中，本體是“老巷的冬”，喻體是“奶奶織的老毛衣”，以“針腳粗”對應老巷“無熱鬧、顯樸素”的特點，以“心里發(fā)沉的暖”呼應巷中煤爐、糖畫、凍梨的煙火暖意，將抽象的“冬之暖”轉化為具象的生活物件，凸顯老巷冬景“樸素卻貼心”的特質，讓情感表達更易引發(fā)共鳴。解析：解題需緊扣“比喻三要素”，先明確本體與喻體的關聯(lián)，再結合上下文從“景物特征描摹”“情感/氛圍烘托”兩方面分析，符合高考“修辭賞析需扎根文本語境”的答題邏輯，避免脫離內容空談手法。題目2：第二段“煤爐上的鐵壺‘咕嘟’響，白汽裹著暖意飄進巷里，落在老墻的磚縫里，像是給凍僵的巷子揉了揉肩”運用擬人手法，第五段“起初是細雪，像撒了把碎鹽，落在青瓦上沒聲息；后來雪大了，成團成團地落，把老藤的枝干裹成了白玉簪，把青石板路蓋成了白綢子”運用排比手法，請任選一種手法，分析其在文中的表達作用。答案（選擬人）：“給凍僵的巷子揉了揉肩”將“白汽”人格化，“揉肩”這一溫柔動作，既寫出白汽彌漫老巷、暖意滲透角落的動態(tài)，又賦予冬巷“凍僵”的擬人化狀態(tài)，打破冬景的清冷感；同時，以生活化的溫柔動作暗合巷中老王頭“見人笑”的煙火氣，烘托老巷冬景“冷中有暖”的氛圍，讓景物描寫兼具畫面感與情感溫度。答案（選排比）：“落在青瓦上沒聲息”“把老藤的枝干裹成了白玉簪”“把青石板路蓋成了白綢子”三組結構相似的語句構成排比，從“雪的動態(tài)（落）”“雪的形態(tài)（裹、蓋）”“雪的效果（沒聲息、成白玉簪、成白綢子）”三個維度，分層展現雪由小到大的變化過程；排比句式的整齊感，強化了雪落老巷的靜謐與詩意，讓讀者能清晰感知冬雪為老巷增添的柔美質感，同時呼應后文“清晨巷子成童話”的場景。解析：擬人賞析需抓住“人格化動作/狀態(tài)”，分析其對“景物氛圍”“情感暗示”的作用；排比賞析需聚焦“句式結構與內容層次”，從“描寫完整性”“抒情感染力”兩方面作答，契合高考“手法作用需兼顧景、情、境”的評分標準。二、景物描寫的作用考點題目1：請分析文章第一段對“冬晨老巷”（青石板路、老藤、風影）的描寫在全文中的作用。答案：①內容上：細致描繪“青石板路脆響”“老藤枝干僵直”“風晃影子織紋”的冬晨景象，具象化老巷冬景“清冷、靜謐”的初始特質，讓讀者直觀感受老巷冬日清晨的素雅氛圍；②結構上：開篇定景，以“冬晨老巷”引出下文“巷口煤爐、午后陽光、暮色落雪”等不同時段的冬景描寫，形成“時間順序”的景物鏈，為全文搭建“冬晨—午后—暮色—雪夜—清晨”的清晰框架；③情感上：通過“老巷蜷著、凍得發(fā)脆”的擬人化描寫，暗含作者對老巷冬景的憐惜與關注，為后文“挖掘冬景中的暖”奠定“先冷后暖”的情感基調，避免情感表達突兀。解析：高考對“開篇景物描寫作用”的考查，常需關聯(lián)“內容具象化”“結構鋪墊”“情感基調”三方面，解題需結合段落位置與全文內容，不可僅停留于“描繪景物”的表層作用。題目2：文章圍繞“老巷的冬”描寫了“冬晨老巷—巷口煤爐—午后陽光—暮色落雪—雪后清晨”五組秋景，請分析這組景物鏈對表達文章主旨的作用。答案：①這組景物鏈從不同時段、不同場景展現老巷冬景的多面性：冬晨的“冷”、煤爐的“暖”、午后的“柔”、暮色的“靜”、雪后的“美”，共同勾勒出老巷冬景“清冷外殼下藏著煙火暖意與詩意”的整體形象，為“老巷之冬妥帖溫暖”的主旨提供具象支撐；②每組景物對應一處情感落點（如煤爐對應“人間溫情”、落雪對應“靜謐詩意”），使“賞冬景”與“悟溫情”自然融合，逐步深化“平凡冬景藏著生活本真之暖”的核心主旨，避免主旨空洞抽象。解析：解題關鍵是抓住“景物鏈與主旨的關聯(lián)性”，先分析景物鏈對“冬景整體形象”的塑造作用，再結合“景物與情感的對應”，說明其如何推動主旨從“觀景”向“悟情”遞進，符合高考“景物需為主旨服務”的考查邏輯。三、主旨提煉與情感把握考點題目1：請結合文本中的細節(jié)（如老王頭的動作、糖畫的形態(tài)、掃雪的痕跡），概括作者對老巷的冬的情感態(tài)度，并簡要分析。答案：作者對老巷的冬的情感態(tài)度主要有三層：①欣賞與喜愛：通過“老藤枝干像凍僵的手指”“雪裹枝干成白玉簪”等細節(jié)，體現作者對老巷冬景“清冷素雅、詩意靈動”的審美欣賞；②溫暖與感動：從老王頭“見人笑、守煤爐”“掃雪留平行印子”、雜貨店“暖著凍梨”的細節(jié)，讀出作者對老巷冬景中“人間煙火溫情”的感動；③珍視與眷戀：借“老巷的冬像奶奶織的老毛衣”“時間慢得能聽見雪落”的細節(jié)，傳遞出作者對老巷冬景“樸素、妥帖、綿長”特質的珍視，以及對這種慢節(jié)奏生活的眷戀。解析：高考“情感概括”需“細節(jié)+情感”精準對應，避免籠統(tǒng)回答“喜愛”。解題時需篩選典型細節(jié)，分層提煉情感（表層審美—中層感動—深層眷戀），體現情感的豐富性與遞進性。題目2：文章結尾提到“這老巷的冬，沒有城里的熱鬧，卻藏著最妥帖的暖。像奶奶織的老毛衣，針腳粗，卻裹得人心里發(fā)沉的暖；又像舊年的老茶，味淡，卻咂得出綿長的甜”，請結合全文內容，談談你對這句話深層意蘊的理解。答案：這句話的深層意蘊包含兩層關聯(lián)：①“老巷之暖”的表層關聯(lián)：老巷的暖并非“熱鬧喧囂”，而是藏在“煤爐白汽、糖畫甜香、掃雪痕跡”等平凡細節(jié)中，如“奶奶織的老毛衣”般樸素實在，如“舊年老茶”般淡而綿長，是生活本真的暖；②“情感與認知”的本質關聯(lián)：作者借“毛衣”“老茶”的比喻，傳遞出對“溫暖”的認知——真正的暖無需刻意張揚，往往藏在平凡事物的細節(jié)里；同時，暗含對城市熱鬧生活的對比與反思，表達對老巷“慢節(jié)奏、重溫情”生活方式的認同，深化“于平凡中見本真，于樸素中品溫暖”的核心感悟。解析：“深層意蘊”的解讀需“由表及里”，先分析“老巷之暖的特質”（表層），再挖掘“作者對溫暖與生活的認知”（本質），最終回歸全文情感基調，符合高考“探究語句意蘊需聯(lián)系全文主旨”的要求。四、散文結構與線索考點題目1：文章采用“雙線并行”的結構，請分別指出文章的明線與暗線，并分析雙線結合對文章內容表達的作用。答案：①明線：“時間順序”，即“冬晨—午后—暮色—雪夜—清晨”的時段變化，串聯(lián)起老巷冬景的不同場景，使文章場景連貫、結構清晰，讓讀者能按“冬日一天半的時間流程”理解老巷冬景的變化；②暗線：“情感變化”，即“初見老巷的憐惜—感受煤爐/糖畫的溫暖—沉醉落雪的詩意—領悟冬景本真的眷戀”，使文章情感逐步深化，避免僅停留在“寫景”層面；③雙線結合的作用：明線為暗線提供“具象載體”（不同時段的冬景支撐不同情感），暗線為明線賦予“思想深度”（情感變化讓冬景不再是單純的景物，而是承載生活感悟的媒介），二者交織讓“景、情、理”融為一體，使文章既有“冬景如畫”的畫面感，又有“溫情如詩”的思辨性。解析：高考“結構分析”需先明確“線索類型”，再分析“線索如何互補服務內容”。解題時要區(qū)分“明線（外在串聯(lián)）”與“暗線（內在深化）”，體現對散文“形散神不散”特點的理解。題目2：文章以“時間”為外在線索組織冬景描寫，請分析這一順序對讀者理解“老巷之冬藏妥帖暖”這一核心感悟的幫助。答案：①符合認知規(guī)律：“冬晨到清晨”的時間順序，契合人們“從直觀感知到深度領悟”的認知過程——讀者先隨作者感受冬晨的“冷”（直觀），再逐步從午后陽光、暮色煙火中體會“暖”（感知），最終在雪后清晨領悟“暖的妥帖與綿長”（領悟），降低理解難度；②層層鋪墊感悟：每一時段的冬景都為“藏妥帖暖”做鋪墊——冬晨的“冷”反襯后文的“暖”，煤爐的“暖”是“人間溫情”的起點，落雪的“靜”是“暖的詩意”的延伸，雪后清晨的“美”是“暖的升華”，使核心感悟的呈現更自然、有層次，避免突兀。解析：解題需聚焦“時間順序與核心感悟的關聯(lián)性”，從“讀者認知”“感悟鋪墊”兩方面作答，說明“結構順序如何助力主旨理解”，而非僅談“結構清晰”，貼合高考“結構服務主旨”的考查重點。五、重要語句的含義理解考點題目1：第三段中“有孩子攥著糖畫跑過，糖絲在陽光下閃著琥珀色的光，繞成的小兔子尾巴還冒著熱氣。孩子一蹦，糖絲就顫一下，像把冬天的暖都纏在了上面”，請結合上下文，理解“像把冬天的暖都纏在了上面”的含義。答案：“像把冬天的暖都纏在了上面”包含三層含義：①表層義：糖畫本身冒著熱氣，糖絲閃著暖光，孩子跑動時糖絲顫動，視覺與觸覺上都傳遞出“暖”的質感；②中層義：糖畫關聯(lián)著老巷的冬日生活氣息——午后陽光的暖、孩子的活潑、巷中的煙火氣，“纏在糖絲上”實則是將這些分散的“暖”的細節(jié)，通過糖畫這一具體事物聚合起來；③深層義：作者借“糖絲纏暖”的比喻，暗示老巷的冬之暖并非單一存在，而是藏在生活細節(jié)的方方面面，如糖畫般甜蜜、具體、可感，為后文“老巷之暖妥帖綿長”的主旨做鋪墊。解析：高考“語句含義理解”需“由表及里”分層解讀，先抓“表層具體事物”（糖絲、暖），再聯(lián)系上下文找“中層關聯(lián)（生活氣息）”，最后回歸主旨找“深層暗示（暖的特質）”，避免僅停留在字面意思。題目2：文章第五段說“雪落整夜，清晨的巷子就成了童話”，請分析“成了童話”的內涵。答案：“成了童話”指雪后清晨的老巷呈現出如童話般“純凈、美好、充滿詩意”的特質，具體包含三方面：①景物形態(tài)的童話感：老墻“戴白棉帽”、煙囪“掛水晶（冰棱）”、小馬扎“鋪白絨布（雪）”，這些擬人化的景物描寫，將雪后老巷塑造成充滿童趣的童話場景，打破冬景的清冷；②氛圍的童話感：雪后清晨“腳下咯吱聲混著雞鳴”，靜中帶活，沒有城市的喧囂，只有純粹的靜謐與美好，如童話般遠離世俗紛擾；③情感的童話感：“成了童話”暗含作者對雪后老巷的驚喜與喜愛，傳遞出作者在老巷冬景中尋得的“純粹快樂”，呼應后文“老巷之暖妥帖”的情感，讓讀者感受到老巷冬景不僅有生活溫情，更有詩意浪漫。解析：解題需結合“雪后老巷的景物特征”“氛圍特點”“作者情感”三方面，先明確“童話”的象征義（純凈美好），再分層對應文本內容，最后關聯(lián)全文情感，體現“語句含義需呼應上下文與主旨”的解題思路。PART.03

一篇散文說盡高考所有考點溪山雨行晨霧還沒散盡時，我們已站在溪谷入口。云絮浸了墨似的壓在山尖，把青黛色的峰巒暈成一幅淡彩畫。石板路剛被露水打濕，踩上去腳心發(fā)潮，像踩著一匹晾在山間的青布。溪聲從遠處漫過來，起初是細弱的絮語，繞過幾塊臥在路邊的巨石，忽然就清亮起來，叮叮咚咚地撞著石岸，濺起的水珠在草葉上打了個滾，又跌回溪里去。山風帶著潮氣撲過來時，雨點兒就跟著落了。起初是零星的涼，打在額頭鼻尖，讓人縮起脖子；很快就密起來，織成一張灰白的網，把山和溪都罩在里頭。溪邊的老樹抖了抖枝椏，葉片上的雨珠簌簌往下掉，像是替山抖落半生的心事。我們躲在巖下避雨，看雨絲斜斜地扎進溪水里，濺起無數細小的銀花，那些原本沉在水底的卵石，倒被這雨攪得愈發(fā)清亮，青的像翡翠，白的像碎玉，間或有幾尾小魚從石縫里竄出來，一擺尾又沒了蹤影。雨勢最急時，整座山都在響。雨珠敲在樹葉上是“沙沙”的脆響，砸在巖石上是“啪啪”的悶響，匯進溪水里就成了“嘩嘩”的轟鳴，三種聲音纏在一起，倒讓山更顯幽靜。巖壁上滲出來的水順著溝壑往下淌，在石面上畫出蜿蜒的銀線，像誰用指尖蘸了水寫的詩。同行的老人掏出竹笛，就著雨聲吹起來，笛聲穿過雨簾，竟讓那些亂竄的雨珠都仿佛有了章法，跟著旋律在溪面上跳起舞來。不知過了多久，笛聲歇了，雨也小了。山霧像被誰掀開的紗簾，慢慢往山頂退去，露出被洗得發(fā)亮的樹梢。陽光從云縫里擠出來，斜斜地落在溪面上，把跳躍的水珠串成一串金項鏈。我們踩著水往深處走，石板路上的水洼里盛著藍天，抬腳一踩，就把整片天空都踩碎了。溪邊的野花開得正艷，花瓣上還沾著雨珠，風一吹就顫巍巍的，像是怕驚擾了這雨后的寧靜。走到溪谷盡頭時，撞見一掛瀑布。水流從崖上跌下來，被陽光照得半透明，像條抖落的銀綢子，落在潭里濺起的水霧中，竟飄起一道淡淡的虹。潭邊的青石板上，幾只小蟹正橫著爬，留下細碎的腳印，轉眼就被漫上來的溪水抹平。老人說：“這山雨最是公道，不管你是王侯還是布衣，淋了這雨，心里的塵垢就都被洗去了?！被爻虝r雨已全停，山風里帶著草木的清香。陽光穿過枝葉在地上織出斑駁的光影，溪水里的光斑隨著波紋晃悠，像撒了一溪的星星。有人脫了鞋赤腳踩在溪水里，驚起幾只蜻蜓，翅膀扇動的聲音都聽得真切。我望著遠處的山峰，那些被雨洗過的巖石愈發(fā)沉穩(wěn)，那些喝飽了水的草木愈發(fā)青翠，忽然懂得，這溪山的雨，下的不僅是水，更是讓人心安的詩意。這溪山雨行，沒有江南煙雨的纏綿，卻有著直抵人心的清爽。像夏日里的一杯涼茶，初嘗時微苦，咽下去卻滿口生津；又像老木匠刨過的木板，帶著些微的糙意，卻透著木頭本身的香。走在這樣的山水里，總覺得心被洗得透亮，亮得能裝下整片天空，能盛下滿溪的月光，能安安穩(wěn)穩(wěn)地，等下一場雨來，等下一次花開。一、修辭手法（比喻、擬人、排比）考點題目1：文中“溪邊的卵石，青的像翡翠，白的像碎玉”“這溪山的雨，沒有江南煙雨的纏綿，卻有著直抵人心的清爽。像夏日里的一杯涼茶，初嘗時微苦，咽下去卻滿口生津”兩處均運用比喻手法，請結合文本內容，分析這兩處比喻的表達效果。答案：①“卵石像翡翠碎玉”中，本體是“溪中不同顏色的卵石”，喻體是“翡翠”“碎玉”，既精準描摹出雨后卵石濕潤透亮的色澤與質感，又通過玉石的珍貴意象賦予自然景物審美價值，生動展現雨中山溪“清冽純凈”的特質，為下文“小魚竄游”的靈動場景做鋪墊；②“溪山的雨像夏日涼茶”中，本體是“溪山雨景帶來的感受”，喻體是“夏日涼茶”，以“初苦后甜”的味覺體驗對應雨景“先覺濕冷后感清爽”的身心感受，將抽象的審美體驗轉化為具象的生活經驗，凸顯溪山雨景“樸素卻沁人心脾”的特質，讓情感表達更易引發(fā)共鳴。解析：解題需緊扣“比喻三要素”，先明確本體與喻體的關聯(lián)，再結合上下文從“景物特征描摹”“情感/氛圍烘托”兩方面分析，符合高考“修辭賞析需扎根文本語境”的答題邏輯，避免脫離內容空談手法。題目2：第二段“溪邊的老樹抖了抖枝椏，葉片上的雨珠簌簌往下掉，像是替山抖落半生的心事”運用擬人手法，第三段“雨珠敲在樹葉上是‘沙沙’的脆響，砸在巖石上是‘啪啪’的悶響，匯進溪水里就成了‘嘩嘩’的轟鳴”運用排比手法，請任選一種手法，分析其在文中的表達作用。答案（選擬人）：“替山抖落半生的心事”將“老樹”人格化，“抖落心事”這一富有情感的動作，既寫出雨后樹葉排水的動態(tài)過程，又賦予山以“有心事”的擬人化狀態(tài)，使自然景物具有情感投射；同時，以老樹的“釋然”暗合后文雨中山景的“幽靜”，烘托出溪山雨景“洗盡塵?！钡膬艋諊?，讓景物描寫兼具畫面感與情感深度。答案（選排比）：“樹葉上的脆響”“巖石上的悶響”“溪水里的轟鳴”三組結構相似的語句構成排比，從“雨落不同介質”“聲音質感差異”“聲響強度變化”三個維度，分層展現雨勢最急時的聽覺層次；排比句式的節(jié)奏感，強化了雨中山林的聽覺沖擊力，讓讀者能清晰感知雨勢的磅礴與山林的幽靜形成的對比張力，同時為后文“笛聲穿雨簾”的詩意場景做鋪墊。解析：擬人賞析需抓住“人格化動作/狀態(tài)”，分析其對“景物氛圍”“情感暗示”的作用；排比賞析需聚焦“句式結構與內容層次”，從“描寫完整性”“抒情感染力”兩方面作答，契合高考“手法作用需兼顧景、情、境”的評分標準。二、景物描寫的作用考點題目1：請分析文章第一段對“雨前溪谷”（晨霧、石板路、溪聲）的描寫在全文中的作用。答案：①內容上：細致描繪“云壓山尖、路濕苔青、溪聲漸起”的雨前景象，具象化溪谷“清幽、濕潤”的初始特質，讓讀者直觀感受溪山晨景的朦朧氛圍；②結構上：開篇定景，以“雨前溪谷”引出下文“雨中避雨、雨勢最急、雨后放晴”等不同時段的雨景描寫，形成“雨前—雨中—雨后”的時間線索，為全文搭建清晰的敘事框架；③情感上：通過“露水打濕石板”“溪聲如絮語”的細膩描寫，暗含作者對溪山景致的好奇與期待，為后文“雨中探幽的沉醉”奠定“漸入佳境”的情感基調，避免情感表達突兀。解析：高考對“開篇景物描寫作用”的考查，常需關聯(lián)“內容具象化”“結構鋪墊”“情感基調”三方面，解題需結合段落位置與全文內容，不可僅停留于“描繪景物”的表層作用。題目2：文章圍繞“溪山雨行”描寫了“雨前溪谷—雨中避巖—雨勢最急—雨停虹現—回程放晴”五組雨景，請分析這組景物鏈對表達文章主旨的作用。答案：①這組景物鏈從不同時段、不同角度展現溪山雨景的多面性：雨前的“朦朧”、雨中的“磅礴”、雨停的“清亮”、虹現的“璀璨”、回程的“寧靜”，共同勾勒出溪山雨景“變化中藏著永恒詩意”的整體形象，為“溪山雨行帶來心靈凈化”的主旨提供具象支撐；②每組景物對應一處情感落點（如避雨時的“靜思”、虹現時的“頓悟”），使“觀雨景”與“悟人生”自然融合，逐步深化“自然洗禮能滌蕩心靈塵?！钡暮诵闹髦?，避免主旨空洞抽象。解析：解題關鍵是抓住“景物鏈與主旨的關聯(lián)性”，先分析景物鏈對“雨景整體形象”的塑造作用，再結合“景物與情感的對應”，說明其如何推動主旨從“觀景”向“悟理”遞進，符合高考“景物需為主旨服務”的考查邏輯。三、主旨提煉與情感把握考點題目1：請結合文本中的細節(jié)（如老人吹笛、赤腳踩水、小蟹留痕），概括作者對溪山雨行的情感態(tài)度，并簡要分析。答案：作者對溪山雨行的情感態(tài)度主要有三層：①欣賞與驚喜：通過“卵石如翡翠”“雨簾串金項鏈”等細節(jié)，體現作者對溪山雨景“清冽璀璨、變幻多姿”的審美欣賞；②沉醉與悠然：從“巖下避雨觀魚”“聽老人吹笛”“赤腳踩水驚蜻蜓”的細節(jié)，讀出作者對溪山雨景中“自然野趣”的沉醉；③感悟與敬畏：借“雨洗塵垢”“心被洗透亮”的細節(jié)，傳遞出作者對溪山雨景“凈化心靈”特質的深刻感悟，以及對自然偉力的敬畏之情。解析：高考“情感概括”需“細節(jié)+情感”精準對應，避免籠統(tǒng)回答“喜愛”。解題時需篩選典型細節(jié)，分層提煉情感（表層審美—中層體驗—深層感悟），體現情感的豐富性與遞進性。題目2：文章結尾提到“這溪山雨行，沒有江南煙雨的纏綿，卻有著直抵人心的清爽。像夏日里的一杯涼茶，初嘗時微苦，咽下去卻滿口生津；又像老木匠刨過的木板，帶著些微的糙意，卻透著木頭本身的香”，請結合全文內容，談談你對這句話深層意蘊的理解。答案：這句話的深層意蘊包含兩層關聯(lián)：①“溪山雨行之美”的表層關聯(lián)：溪山的雨并非“纏綿柔媚”，而是藏在“雨珠敲葉、溪水轟鳴、虹現潭邊”等剛健清新的細節(jié)中，如“夏日涼茶”般先覺清苦后感甘冽，如“刨過的木板”般帶著自然本真的糙意與清香，是未經雕琢的自然之美；②“情感與認知”的本質關聯(lián)：作者借“涼茶”“木板”的比喻，傳遞出對“真正的自然之美”的認知——它無需刻意修飾，往往帶著原生的粗糲感，卻能給人深刻的心靈觸動；同時，暗含對都市精致文化的對比與反思，表達對自然本真力量的認同，深化“于自然變幻中見生命本真”的核心感悟。解析：“深層意蘊”的解讀需“由表及里”，先分析“溪山雨行的特質”（表層），再挖掘“作者對自然與生命的認知”（本質），最終回歸全文情感基調，符合高考“探究語句意蘊需聯(lián)系全文主旨”的要求。四、散文結構與