20.MirrorIsland說課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語5a典范英語（GoodEnglish）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自《典范英語》（GoodEnglish）五年級A冊，第20課《MirrorIsland》。教學(xué)內(nèi)容圍繞一篇有趣的童話故事展開，通過閱讀故事，學(xué)習(xí)描述地點(diǎn)的詞匯和短語，如：ontheisland,inthewater,nearthebeach等，并練習(xí)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡單的對話和描述。同時(shí)，本節(jié)課還涉及對故事情節(jié)的理解和角色扮演，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力方面，學(xué)生將通過閱讀和角色扮演，提升對英語詞匯和句型的運(yùn)用能力；文化意識(shí)方面，學(xué)生將了解不同文化背景下的生活習(xí)俗，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過分析和討論故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了基本的英語詞匯和句型，具備一定的閱讀理解能力。對于地點(diǎn)描述的詞匯，如“ontheisland”、“inthewater”等，學(xué)生可能有一定的了解，但在實(shí)際運(yùn)用中可能存在混淆或錯(cuò)誤。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對童話故事充滿興趣，喜歡角色扮演和互動(dòng)活動(dòng)。他們在英語學(xué)習(xí)上具有一定的自主性，能夠積極參與課堂討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）詞匯和短語的理解與運(yùn)用：學(xué)生對一些描述地點(diǎn)的詞匯和短語可能存在理解上的困難，如“nearthebeach”與“bythebeach”的區(qū)別。

（2）句子結(jié)構(gòu)和語法：學(xué)生在構(gòu)造句子時(shí)可能混淆主謂賓結(jié)構(gòu)，或者在時(shí)態(tài)運(yùn)用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）閱讀理解：學(xué)生在理解故事情節(jié)時(shí)，可能對某些細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)確，影響對故事整體意義的理解。

（4）角色扮演：學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，可能因緊張或缺乏自信而表現(xiàn)不佳。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和策略，幫助學(xué)生克服障礙，提高英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如島嶼模型）、白板或黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)材料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、故事音頻或視頻資源

-教學(xué)手段：圖片卡片、單詞卡片、故事情節(jié)圖示、角色扮演道具、互動(dòng)式白板軟件教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)《MirrorIsland》故事，了解故事背景和主要角色。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《MirrorIsland》故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“你認(rèn)為故事中的島嶼是什么樣的？為什么主人公會(huì)來到這個(gè)島嶼？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與預(yù)習(xí)討論的情況來了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《MirrorIsland》故事，理解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生可以制作思維導(dǎo)圖，展示故事的主要情節(jié)和角色。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事梗概或相關(guān)圖片，引出《MirrorIsland》故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以使用一張島嶼的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解描述地點(diǎn)的詞匯和短語，如“ontheisland”、“inthewater”等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述島嶼的不同地點(diǎn)。

例如，教師可以讓學(xué)生分組討論并描述島嶼上的不同場景，如海灘、島嶼中心等。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，當(dāng)學(xué)生使用詞匯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)立即糾正并提供正確的用法。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用英語描述島嶼的不同地點(diǎn)。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解描述地點(diǎn)的詞匯和短語。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述地點(diǎn)的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《MirrorIsland》故事，布置描述地點(diǎn)的句子寫作作業(yè)。

例如，教師可以要求學(xué)生寫一段描述島嶼上某個(gè)地點(diǎn)的句子。

-提供拓展資源：提供與描述地點(diǎn)相關(guān)的拓展資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，教師可以在作業(yè)上批注修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的描述地點(diǎn)的句子寫作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《MirrorIsland》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.詞匯和短語運(yùn)用能力提升

學(xué)生在通過閱讀《MirrorIsland》故事和參與課堂活動(dòng)后，能夠熟練運(yùn)用描述地點(diǎn)的詞匯和短語，如“ontheisland”、“inthewater”、“nearthebeach”等。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立構(gòu)造句子，描述故事中的島嶼場景，例如：“Thereisabeautifulbeachontheisland.”（島上有一個(gè)美麗的海灘。）這表明學(xué)生對地點(diǎn)描述詞匯的掌握已經(jīng)從理解層面上升到了實(shí)際應(yīng)用層面。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)

3.語法運(yùn)用更加準(zhǔn)確

學(xué)生在課堂上通過聽、說、讀、寫的活動(dòng)，對英語語法有了更準(zhǔn)確的運(yùn)用。例如，在描述地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠正確使用介詞和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，如使用“is”來描述島嶼上的靜態(tài)場景，使用“visited”來描述主人公的行為。這種語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性在課后作業(yè)中也有所體現(xiàn)。

4.語言表達(dá)能力提高

5.文化意識(shí)增強(qiáng)

6.學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力提升

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)、參與課堂活動(dòng)和課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何通過小組合作解決問題，以及如何反思自己的學(xué)習(xí)過程。這些學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的提升，將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加高效地學(xué)習(xí)英語。

7.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。這種團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的增強(qiáng)，對于學(xué)生的社交技能和未來的人際交往都具有重要意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試通過情景教學(xué)法來激活學(xué)生的感官，讓他們在具體的情境中學(xué)習(xí)英語。例如，在講解島嶼的場景時(shí)，我使用了一些圖片和道具來創(chuàng)建一個(gè)虛擬的島嶼環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)詞匯和短語。

2.角色扮演活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了一系列的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中，自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子。這種活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的興趣，還增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況參差不齊。有些學(xué)生預(yù)習(xí)得很好，而有些學(xué)生則不夠認(rèn)真。這表明我需要改進(jìn)預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控方式，比如通過在線測試或課堂提問來確保所有學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組討論中較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z基礎(chǔ)較弱或者缺乏自信。這提示我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的支持。

3.課后作業(yè)的反饋：在批改課后作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于缺乏足夠的指導(dǎo)。這需要我在課后作業(yè)的反饋上做得更好，確保每個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中得到有用的反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：為了確保所有學(xué)生都能有效地預(yù)習(xí)，我將提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括具體的閱讀任務(wù)和問題，并定期通過課堂提問來檢查預(yù)習(xí)效果。

2.個(gè)性化教學(xué)策略：針對學(xué)生的個(gè)體差異，我將實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略。例如，為英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供額外的詞匯卡片和口語練習(xí)機(jī)會(huì)，為較有自信的學(xué)生提供更高級的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3.優(yōu)化作業(yè)反饋：我將改進(jìn)課后作業(yè)的反饋機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得具體、有針對性的反饋。此外，我還將定期與學(xué)生和家長溝通，確保他們了解學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.多元化教學(xué)評估：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的教學(xué)評估方法，包括課堂參與、小組合作、口頭報(bào)告和書面作業(yè)等多種形式。

5.加強(qiáng)家校合作：我將通過家長會(huì)、短信或郵件等方式，與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展，并鼓勵(lì)家長在家中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-描述地點(diǎn)的詞匯：island,water,beach,mountain,forest

-描述地點(diǎn)的短語：ontheisland,inthewater,nearthebeach,intheforest

-動(dòng)詞時(shí)態(tài)：visited,saw,found,took,lived

②重點(diǎn)詞匯：

-island（島嶼）

-water（水）

-beach（海灘）

-mountain（山）

-forest（森林）

-visited（參觀）

-saw（看到）

-found（找到）

-took（