13.換位思考（教學設計）五年級心理健康同步備課系列（蘇科版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13.換位思考（教學設計）五年級心理健康同步備課系列（蘇科版)設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解換位思考的重要性，通過情境模擬和小組討論，引導學生學會從他人的角度思考問題，提高人際交往能力，為五年級學生提供心理健康教育，促進其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生同理心，學會從他人角度思考問題。

2.提升學生人際溝通能力，增強團隊合作意識。

3.增強學生心理素質(zhì)，學會自我調(diào)節(jié)情緒。教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠理解換位思考的概念和重要性。

②學生能夠通過案例分析，運用換位思考的方法解決實際問題。

2.教學難點，

①學生在情境模擬中能夠真實地站在他人立場思考問題。

②學生能夠在日常生活中將換位思考的習慣轉(zhuǎn)化為具體行為。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、白板

-課程平臺：心理健康教育平臺

-信息化資源：換位思考相關案例視頻、圖片素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、情境模擬教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走進教室，向同學們問好，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.老師出示一張家庭照片，引導同學們分享自己家庭中的溫馨時刻，引出換位思考的重要性。

二、新課講授

1.老師介紹換位思考的概念，引導學生理解從他人角度思考問題的意義。

2.老師通過案例分析，讓學生了解換位思考在生活中的應用，如家庭、學校、社會等場景。

3.老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在生活中運用換位思考的經(jīng)歷，并總結(jié)換位思考的好處。

三、情境模擬

1.老師創(chuàng)設一個情境，讓學生扮演不同角色，體驗換位思考的過程。

2.學生分組進行角色扮演，如親子關系、同學關系、師生關系等。

3.老師巡回指導，幫助學生更好地理解情境，引導他們從他人角度思考問題。

四、小組討論

1.老師提出問題：“如何將換位思考的習慣應用到日常生活中？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.老師邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

五、案例分析

1.老師展示一個真實的換位思考案例，讓學生分析案例中的人物是如何運用換位思考解決問題的。

2.學生分組討論，分析案例中的人物在解決問題時遇到的困難，以及他們是如何克服這些困難的。

3.老師引導學生總結(jié)案例中的關鍵點，如溝通、理解、尊重等。

六、總結(jié)與反思

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)換位思考的重要性。

2.學生分享自己在本節(jié)課中的收獲，以及如何將換位思考應用到日常生活中。

3.老師總結(jié)本節(jié)課的重點，鼓勵學生在今后的學習和生活中，多運用換位思考，提高人際交往能力。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生記錄自己在生活中運用換位思考的實例，并反思自己的行為。

2.學生完成作業(yè)，將換位思考的理念內(nèi)化為自己的行為習慣。

八、課堂小結(jié)

1.老師對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)換位思考在人際交往中的重要性。

2.學生分享自己在本節(jié)課中的收獲，表達對換位思考的理解。

3.老師鼓勵學生在今后的學習和生活中，不斷實踐換位思考，提高自己的心理素質(zhì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《學會傾聽：換位思考的藝術》

-《人際溝通的心理學》

-《情感智慧：換位思考的力量》

-《同理心：理解他人的關鍵》

這些書籍可以進一步幫助學生深入理解換位思考的概念，以及如何在日常生活中實踐這一心理技能。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀上述推薦書籍，通過文字資料來加深對換位思考的理解。

-鼓勵學生進行角色扮演練習，模擬不同的社會場景，如職場、家庭、友誼等，以培養(yǎng)在不同情境中運用換位思考的能力。

-學生可以記錄自己在日常生活中的換位思考實踐，分析自己在不同情境下的思考過程和結(jié)果，撰寫心得體會。

-組織學生開展小組討論，分享彼此在不同情境下如何運用換位思考的經(jīng)驗和挑戰(zhàn)，以及從中得到的教訓。

-布置觀察作業(yè)，讓學生觀察周圍人的互動，嘗試從對方的角度分析他們的行為和感受，并思考如何更好地回應。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，設計以下拓展活動：

-設計一個“換位思考挑戰(zhàn)”活動，學生需要根據(jù)教材中的案例，提出自己如果處于案例中的角色會如何行動。

-組織一次“同理心工作坊”，通過一系列互動游戲和小組活動，讓學生體驗和理解同理心在換位思考中的作用。

-引導學生參與社區(qū)服務活動，如在老年活動中心幫助老人，通過親身體驗來培養(yǎng)同理心和換位思考的能力。

4.利用信息化資源，進行以下拓展學習：

-學生可以訪問在線教育資源平臺，查找與換位思考相關的視頻講座和教學案例。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信等，關注心理健康教育賬號，獲取更多換位思考的實用技巧和案例分享。

5.鼓勵學生進行跨學科學習，將換位思考與道德教育、社會學、心理學等學科知識相結(jié)合，以全面提高學生的綜合素質(zhì)。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學中，老師將運用提問的方式來評價學生的學習情況。通過設計開放式問題和封閉式問題，了解學生對換位思考概念的理解程度，以及他們能否將理論應用于實際情境中。

1.2觀察評價：老師將觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及情感表達，以評估他們對換位思考的態(tài)度和興趣。

1.3情境模擬評價：通過學生參與情境模擬活動，觀察他們在模擬過程中的表現(xiàn)，評估他們是否能夠站在他人角度思考問題，以及解決問題的能力。

1.4小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，老師將評估學生的合作能力、溝通技巧和換位思考的應用情況，通過小組報告和個體反饋來了解學生的學習成果。

1.5課堂測試評價：在課程結(jié)束時，老師將設計一份小測驗，以評估學生對換位思考知識的掌握程度，包括對概念的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價：

2.1課后反思作業(yè)：學生需要完成一篇關于換位思考的課后反思，老師將對學生的反思進行批改，關注學生是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，反思換位思考的應用情況，并提出改進措施。

2.2角色扮演作業(yè)：學生將根據(jù)教材中的案例，完成角色扮演作業(yè)，老師將評估學生的角色理解、情感表達和解決問題的能力。

2.3小組報告作業(yè)：學生將分組完成一個小組報告，總結(jié)他們在情境模擬和討論中的發(fā)現(xiàn)，老師將評估報告的內(nèi)容完整性、邏輯性和團隊協(xié)作能力。

2.4作業(yè)反饋：老師將對學生的作業(yè)進行詳細批改，并在下一節(jié)課開始時進行反饋，鼓勵學生在下一階段的學習中繼續(xù)努力。

3.評價反饋：

3.1及時反饋：無論是課堂評價還是作業(yè)評價，老師都將確保反饋的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習狀況，并進行調(diào)整。

3.2個性化反饋：老師將根據(jù)每個學生的特點和需求，提供個性化的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，促進學生的個性化發(fā)展。

3.3鼓勵與支持：在評價過程中，老師將注重鼓勵和表揚學生的努力和進步，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

4.評價工具：

4.1課堂評價表：用于記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、互動情況、情感表達等。

4.2作業(yè)評分標準：用于統(tǒng)一評價標準，確保作業(yè)評價的客觀性和公正性。

4.3學生反饋問卷：用于收集學生對課程和評價方式的意見和建議，以便老師不斷改進教學方法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬教學：在課堂中，我嘗試通過情境模擬的方式來讓學生更直觀地理解換位思考的概念。這種教學方法能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在實踐中學習，我認為這是一個特色和創(chuàng)新點。

2.小組討論互動：我注重小組討論的互動性，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并通過討論來加深對換位思考的理解。這種互動式教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分課堂中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于換位思考的概念不夠重視，參與度不高。這可能是因為他們對這個話題缺乏興趣，或者覺得與自己的實際生活關聯(lián)不大。

2.教學深度不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些較深層次的理論知識，學生的理解并不夠深入。這可能是因為我沒有足夠的時間或者方法來引導學生進行深入探討。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加一些與學生生活密切相關的案例，讓學生感受到換位思考的重要性。同時，我會設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不夠的問題，我將在備課階段更加注重理論知識的講解，并結(jié)合實際案例進行深入剖析。此外，我還計劃邀請相關領域的專家來校進行講座，以拓寬學生的視野。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、項目評估等。這樣不僅可以讓學生從不同角度了解自己的學習情況，還可以促進學生的自我反思和自我提升。板書設計①換位思考的定義

-換位思考：站在他人的角度思考問題，理解他人的感受和需求。

②換位思考的重要性

-提高人際交往能力

-增強團隊合作意識

-促進心理健康發(fā)展

③換位思考的應用

-家庭關系：理解父母的辛勞，關心家人的感受。

-學校生活：尊重同學，理解老師的期望。

-社會交往：換位思考他人，促進和諧相處。

④換位思考的實踐方法

-情境模擬：通過角色扮演，體驗不同角色的感受。

-小組討論：分享觀點，互相學習，共同進步。

-觀察與反思：觀察他人行為，反思自己的行為。典型例題講解1.例題：

老師在課堂上提問：“如果你是媽媽，你希望孩子在學校表現(xiàn)如何？”

學生甲回答：“我希望媽媽能理解我在學校的學習壓力，給我一些自由的空間?！?/p>

學生乙回答：“我希望媽媽能支持我參加興趣班，幫助我全面發(fā)展?！?/p>

解答：

學生甲的回答體現(xiàn)了換位思考，他能夠理解媽媽對自己的期望，同時也表達了自己對媽媽的理解和需求。

學生乙的回答同樣展現(xiàn)了換位思考，他不僅關注自己的需求，還考慮到了媽媽的期望和支持。

2.例題：

情境模擬：小明和小紅是同桌，小明總是打擾小紅學習。

小紅說：“小明，你能安靜一會兒嗎？我正在學習?！?/p>

小明回答：“我只是想和你聊天，怎么了？”

解答：

小紅在回答時運用了換位思考，她沒有直接責備小明，而是表達了自己的需求和感受，同時也給予了小明解釋的機會。

3.例題：

學校舉辦運動會，小華報名參加了跑步比賽。

同學們對小華說：“你參加跑步比賽，不怕受傷嗎？”

小華回答：“我明白你們關心我，但我相信自己的能力，我也希望為班級爭光?！?/p>

解答：

小華的回答體現(xiàn)了換位思考，他理解了同學們的關心，同時也表達了自己的決心和愿望。

4.例題：

小紅在班級里被誤解，同學們對她的行為產(chǎn)生了誤會。

小紅的同學小剛說：“我覺得小紅可能有什么難處，我們應該多