滬科技版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計1.人有哪些感官2.感官怎樣發(fā)揮作用1.物體有哪些特征2.怎樣比較長短和輕重3.怎樣給物體分類第三單元生機勃勃的大自然1.你認(rèn)識哪些動植物2.怎樣觀察動植物3.動植物與我們的生活有什么關(guān)系第四單元天氣知多少1.天氣現(xiàn)象有哪些2.天氣變化會帶來哪些影響第五單元從秋天到冬天1.秋天里會發(fā)生什么2.冬天里會發(fā)生什么1.明確任務(wù)并設(shè)計方案2.制作并展示第一單元感知世界一、教材分析《人有哪些感官》是新教材滬科技版(五四制)(2024)小學(xué)科一核心主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體感知世界的途徑，而本節(jié)旨在幫助學(xué)生建立對“感官”的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)感官的功能、協(xié)作等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的編排貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)這五種感官。教材中不僅有清晰的感官示意圖，還設(shè)計了簡單的觀察和中認(rèn)識感官的位置和基本功能。此外，教材注重聯(lián)系生活實際，通過“我們用感官做什么”等板塊，讓學(xué)生了解感官在日常生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從生從科學(xué)回歸生活”的課程理念。同時，教材強調(diào)對感官的保護，滲透了健康生活的意識，符合小學(xué)科學(xué)課程中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生對自身身體充滿好奇，在日常生活中已經(jīng)不自覺地運用眼、耳、鼻、舌、手等器官感知世界，如用眼睛看動畫片、用耳朵聽音樂、用舌頭嘗糖果等，但他們對“感官”這一概念缺乏明確的認(rèn)識，也不清楚這些器官的統(tǒng)一名稱和各自的特定功能。在認(rèn)知發(fā)展方面，學(xué)生以具體形象思維為主，注意力集中的時間較短，對直觀、有趣的活動更感興趣。他們的觀察能力和語言表達能力處于初步發(fā)展階段，能夠描述簡單的感知體驗，但難以準(zhǔn)確、系統(tǒng)地表達感官的名稱和功能。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生喜歡動手操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式，樂于參與集體活動和小組合作，但在活動中需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范，以確保活動有序進行。同時，學(xué)生對自身身體的關(guān)注程度較高，這為開展本節(jié)課的探究活動提供了有利條件。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識眼、耳、鼻、舌、皮膚五種感官及其位置，了解其“看、聽、聞、嘗、摸”的基本功能，知道要愛護感官。2.科學(xué)思維：能區(qū)分感官與對應(yīng)功能，如看到顏色對應(yīng)眼睛，聞到氣味對應(yīng)鼻子，并用簡單語言描述。3.探究實踐：參與感官體驗活動，學(xué)會用畫圖標(biāo)記感官位置，能小組合作完成感知任務(wù)。4.態(tài)度責(zé)任：對感官探究感興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，初步形成愛護感官的意識。四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.認(rèn)識五種感官的位置和基本功能。2.通過體驗活動理解感官與感知的對應(yīng)關(guān)系。(二)教學(xué)難點1.理解“手是皮膚的一部分”,避免割裂兩者。2.用準(zhǔn)確語言描述感官功能與體驗的關(guān)聯(lián)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：人體感官示意圖、五種感官的模型或圖片、多媒體課件 (包含不同顏色的物品圖片、各種聲音音頻、不同氣味的安全物品如香水和醋、不同味道的安全食物如糖果和檸檬、不同觸感的物品如毛絨玩具和玻璃球)。2.學(xué)具：每位學(xué)生一張簡筆畫人物圖、彩筆、用于感官體驗的物品(分組準(zhǔn)備，如彩色卡片、鈴鐺、香包、小塊蘋果、砂紙等)。3.其他：用于分組活動的小組標(biāo)識、記錄板。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(情境激趣，引出主題)1.教師活動：同學(xué)們，我們生活的世界真奇妙，有五顏六色的花朵，有嘰嘰喳喳的小鳥，有香噴噴的飯菜。大家知道我們是怎樣感受到這些的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生思考)鼻子聞?！?.教師活動：大家說得都很對，我們能感受到這個精彩的世界，是因為我們身體有一些神奇的“小助手”,它們就是我們的感官。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《人有哪些感官》,認(rèn)識這些神奇的“小助手”。 (板書課題)4.設(shè)計意圖：通過描述生活中豐富多彩的事物，引發(fā)學(xué)生對自身感知能力的思考，自然引出“感官”這一主題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生初步感受感官與生活的聯(lián)系。(二)認(rèn)識感官的位置(結(jié)合教材，明確位置)1.教師活動：請大家翻開教材，看看教材上的人體感官圖。(教師翻開教材中人體感官的頁面)大家看，圖上標(biāo)出了我們身體上的一些器官，它們就是我們的感官。誰能指著自己的身體，說說圖上有哪些器官?眼睛?！薄坝卸??！薄坝斜亲??！薄坝猩囝^?！薄坝惺??！?.教師活動：大家說得很對，這些都是我們的感官?，F(xiàn)在我們一起來找找它們在我們身體上的位置。(出示人體感官示意圖)眼睛在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生指出自己眼睛的位置)面。”5.教師活動：沒錯，眼睛長在我們的臉部，有兩只。那耳朵呢?6.學(xué)生活動：學(xué)生們指著自己的耳朵回答：“在頭的兩邊?！?.教師活動：對，耳朵在頭的兩側(cè)，也是兩只。鼻子在什么位置呢?9.教師活動：鼻子在臉部的中央，嘴巴里面有什么能幫助我們嘗味道呢?10.學(xué)生活動：“是舌頭?！?1.教師活動：非常好，舌頭在嘴巴里。還有一個重要的感官，它遍布我們的身體表面，我們的手就是它的一部分，它能幫助我們感受到冷熱、軟硬，大家知道是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生思考)13.教師活動：對，是皮膚，我們的手是皮膚的重要部分，能幫我們更好地感受觸摸到的東西。教材上也清楚地標(biāo)出了這些感官的位置，大家可以對照教材，在自己的身體上再確認(rèn)一遍。14.設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片和人體示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五種感官在身體上的位置，通過師生互動，讓學(xué)生準(zhǔn)確指出感官的位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間認(rèn)知能力。(三)探究感官的功能——眼睛(觀察體驗，感知視覺)1.教師活動：我們先來看眼睛這個感官。大家用眼睛能做什么呢?(出示不同顏色的物品圖片，如紅色的蘋果、藍色的天空)大家看到了什么?2.學(xué)生活動：學(xué)生們回答：“看到了紅色的蘋果?！薄翱吹搅怂{色的天空?！?.教師活動：眼睛能幫助我們看到物體的顏色、形狀、大小等，這就是眼睛的功能——看。教材上也有眼睛看東西的圖片，大家看，圖上的小朋友在用眼睛看書，欣賞美麗的圖畫。現(xiàn)在請大家用眼睛看看教室，說說你看到了什么。4.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察教室后回答：“看到了黑板?！薄翱吹搅俗酪??！薄翱吹搅送瑢W(xué)?！遍]上眼睛，還能看到這些嗎?大家可以試一試。6.學(xué)生活動：學(xué)生們閉上眼睛后，發(fā)現(xiàn)看不到東西了，紛紛說“看(四)探究感官的功能——耳朵(聽覺體驗，感知聲音)什么呢?(播放各種聲音音頻，如鳥叫聲、汽車聲、鈴聲)大家聽到了什么?到了鈴聲?！?.教師活動：耳朵能幫助我們聽到各種聲音，這就是耳朵的功能 聽。教材上有耳朵聽聲音的圖片，圖上的小朋友在用耳朵聽老師講課，聽美妙的音樂。現(xiàn)在請大家安靜地聽一聽，我們教室里有什么聲音?到了窗外的風(fēng)聲?！?.教師活動：大家的耳朵很靈敏，能聽到各種聲音。如果我們用手捂住耳朵，會有什么感覺呢?6.學(xué)生活動：學(xué)生們捂住耳朵后，發(fā)現(xiàn)聲音變小了，回答："聲音聽不清了。”7.設(shè)計意圖：通過聽音頻和教室環(huán)境的聲音，讓學(xué)生體驗耳朵的聽覺功能，結(jié)合教材圖片，加深對耳朵功能的認(rèn)識，通過捂耳體驗，讓學(xué)生感受耳朵對聽到聲音的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力。(五)探究感官的功能——鼻子(嗅覺體驗，感知氣味)1.教師活動：現(xiàn)在我們來認(rèn)識鼻子這個感官。鼻子能幫助我們做什么呢?(出示準(zhǔn)備好的有氣味的安全物品，如香包和醋，讓學(xué)生輪流聞一聞)大家聞到了什么氣味?3.教師活動：鼻子能幫助我們聞到各種氣味，這就是鼻子的功能——聞。大家要注意，不認(rèn)識的東西不能隨便聞，以免有害健康。教材上有鼻子聞氣味的圖片，圖上的小朋友在用鼻子聞花香。大家想想，生活中還有哪些氣味是我們用鼻子聞到的?4.學(xué)生活動：有的說“聞到過飯菜香”,有的說“聞到過垃圾的臭5.教師活動：鼻子能讓我們分辨不同的氣味，幫助我們了解周圍的環(huán)境。6.設(shè)計意圖：通過聞安全物品的氣味，讓學(xué)生體驗鼻子的嗅覺功能，結(jié)合教材圖片，加深對鼻子功能的認(rèn)識，同時進行安全提示，培養(yǎng)學(xué)生的嗅覺感知能力和安全意識。(六)探究感官的功能——舌頭(味覺體驗，感知味道)1.教師活動：接下來我們認(rèn)識舌頭這個感官。舌頭能幫助我們做什么呢?(出示準(zhǔn)備好的不同味道的安全食物，如小塊蘋果和檸檬片，讓學(xué)生品嘗)大家嘗到了什么味道?3.教師活動：舌頭能幫助我們嘗到各種味道，如甜、酸、苦、咸等，這就是舌頭的功能嘗。大家要注意，不認(rèn)識的食物不能隨便嘗，要注意安全。教材上有舌頭嘗味道的圖片，圖上的小朋友在品嘗水果的味道。大家想想，平時吃的食物還有哪些不同的味道?5.教師活動：舌頭能讓我們感受到食物的各種味道，讓我們的飲食更有樂趣。6.設(shè)計意圖：通過品嘗安全食物，讓學(xué)生體驗舌頭的味覺功能，結(jié)合教材圖片，加深對舌頭功能的認(rèn)識，同時進行安全提示，培養(yǎng)學(xué)生的味覺感知能力和安全意識。(七)探究感官的功能皮膚(觸覺體驗，感知觸感)1.教師活動：最后我們來認(rèn)識皮膚這個感官，我們的手是皮膚的重要部分，能幫助我們更好地感受觸摸到的東西。大家用手摸一摸桌上的物品(如毛絨玩具、玻璃球、砂紙),有什么感覺?3.教師活動：皮膚能幫助我們感受到物體的軟硬、光滑、粗糙、冷熱等，這就是皮膚的功能——摸。教材上有皮膚感知觸感的圖片，圖上的小朋友在用手摸小貓的毛，感受它的柔軟。大家再摸一摸自己的衣服，有什么感覺?4.學(xué)生活動：有的說“衣服暖暖的”,有的說“衣服是棉質(zhì)的，有點粗糙”。5.教師活動：皮膚遍布我們的全身，能讓我們感受到各種觸覺體驗，幫助我們了解物體的特征。6.設(shè)計意圖：通過觸摸不同物品，讓學(xué)生體驗皮膚的觸覺功能，結(jié)合教材圖片，加深對皮膚功能的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解手作為皮膚一部分的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺感知能力。(八)小組合作：感官大體驗(綜合實踐，鞏固認(rèn)知)1.教師活動：現(xiàn)在請大家分成小組，每組桌上有一些物品，大家可以用今天學(xué)到的五種感官去體驗它們。用眼睛看看它們的顏色和形狀，用耳朵聽聽晃動它們的聲音，用鼻子聞聞它們的氣味(注意安全),用舌頭嘗嘗能吃的物品(僅提供準(zhǔn)備好的安全食物),用手摸摸它們的觸感。然后在簡筆畫人物圖上標(biāo)出五種感官的位置，并和小組同學(xué)說說每種感官體驗到的感覺。2.學(xué)生活動：各小組學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)聽聲，有的負(fù)責(zé)聞味，有的負(fù)責(zé)品嘗，有的負(fù)責(zé)觸摸，大家認(rèn)真體驗后，在簡筆畫上標(biāo)出感官位置，并互相交流自己的感受，如“用眼睛看到3.教師活動：(巡視各小組，進行指導(dǎo))大家要正確使用每種感官，體驗時要仔細(xì)，標(biāo)記感官位置時要準(zhǔn)確。遇到問題可以小組討論，也可以問老師。4.學(xué)生活動：學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，順利完成體驗和標(biāo)記任務(wù)，小組內(nèi)交流熱烈，對感官的認(rèn)識更加清晰。5.設(shè)計意圖：通過小組合作的綜合體驗活動，讓學(xué)生全面運用五種感官進行探究，鞏固對感官位置和功能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、觀察能力和動手操作能力。(九)討論：愛護我們的感官(聯(lián)系生活，培養(yǎng)意識)1.教師活動：我們的感官這么重要，能幫助我們感知世界，我們應(yīng)該怎樣愛護它們呢?請大家小組討論一下，然后分享你們的方法。2.學(xué)生活動：各小組討論后分享，有的說“不用臟手揉眼睛，以有的說“不要聞有刺激性的氣味，保護鼻子”,有的說“不吃太燙的3.教師活動：大家提出的方法都非常好。教材上也有愛護感官的避免用臟手觸摸口鼻”等。我們要把這些方法記在心里，落實到行動中，好好愛護我們的感官，讓它們一直健康地幫助我們感知世界。4.設(shè)計意圖：通過小組討論和分享，讓學(xué)生主動思考愛護感官的方法，結(jié)合教材知識，強化學(xué)生的保護意識，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的責(zé)任意識，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動。(十)“感官小測試”游戲(鞏固提升，趣味應(yīng)用)1.教師活動：現(xiàn)在我們來玩一個“感官小測試”的游戲，檢驗一下大家今天的學(xué)習(xí)成果。老師會出示一些任務(wù)，大家要快速說出需要用到哪種感官。比如“判斷蘋果是甜的還是酸的”,需要用到什么感官?2.學(xué)生活動：學(xué)生們搶答：“舌頭!”4.學(xué)生活動：“耳朵!”6.學(xué)生活動：“眼睛!”8.學(xué)生活動：“鼻子!”10.學(xué)生活動：“皮膚(手)!”11.教師活動：大家都答對了，真棒!看來大家已經(jīng)牢牢記住了每種感官的功能。這個游戲也告訴我們，生活中很多事情都需要用到感官，它們是我們感知世界的好幫手。12.設(shè)計意圖：通過趣味游戲的形式，鞏固學(xué)生對感官功能的認(rèn)識，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對知識點的記憶。(十一)聯(lián)系生活：感官的協(xié)作(拓展延伸，深化理解)比如吃水果的時候，我們會用眼睛看它的顏色和形狀，用鼻子聞它的氣味，用舌頭嘗它的味道，用手摸它的軟硬。大家想一想，生活中還有哪些事情需要多種感官協(xié)作完成呢?2.學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，有的說“畫畫的時候，用眼睛看顏色，用手握住畫筆”,有的說“聽音樂的時候，用耳朵聽聲音，眼睛看歌詞”,有的說“玩玩具的時候，用眼睛看玩具的樣子，用手3.教師活動：大家說得都很有道理。多種感官一起工作，能讓我們更全面地認(rèn)識事物。就像教材上展示的小朋友做手工的圖片，他們既用眼睛看圖紙，又用手操作工具，還可能和同學(xué)交流(用到耳朵聽),多種感官協(xié)作讓事情做得更好。4.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感官的協(xié)作功能，將單一感官的認(rèn)識拓展到綜合應(yīng)用，加深對“感官是感知世界的工具”這一概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和聯(lián)系生活的能力。小結(jié)1.教師活動：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了人體的五種感官，大家還記得它們是什么嗎?2.學(xué)生活動：學(xué)生們齊聲回答：“眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚!”3.教師活動：它們分別有什么功能呢?4.學(xué)生活動：有的說“眼睛能看，耳朵能聽”,有的說“鼻子能5.教師活動：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確。我們通過各種體驗活動，知道了感官能幫助我們感知世界的顏色、聲音、氣味、味道和觸感，還學(xué)會了如何愛護它們。希望大家以后在生活中，多留意身邊的事物，用我們的感官去探索更多的奧秘，同時記得好好保護它們，讓它們一直陪伴我們認(rèn)識這個精彩的世界。6.設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化對五種感官的認(rèn)識和保護意識，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和知識應(yīng)用意識。一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識人體的五種基本感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚),知道每種感官的基本位置和外形特征，如眼睛在臉部上方、耳朵在頭部兩側(cè)2.了解每種感官的主要功能：眼睛能看物體的顏色、形狀、大小；耳朵能聽聲音；鼻子能聞氣味；舌頭能嘗味道(甜、酸、苦、咸);皮膚能感知冷熱、軟硬、光滑粗糙。3.知道感官是人類感知世界的重要工具，不同感官分工不同，共同幫助我們認(rèn)識周圍事物。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，通過觀察和體驗，用簡單語言描述感官的功能，如“我用眼睛看到花是紅色的”“我用手摸到桌子是硬的”,培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過對比“使用感官”和“不使用感官”的差異(如蒙眼摸物vs睜眼辨物),分析感官的作用，發(fā)展初步的比較和推理能力。3.在判斷物體特征時，能根據(jù)需求選擇合適的感官，如“想知道蘋果的味道要用舌頭嘗”,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。(三)探究實踐1.積極參與感官體驗活動(如看圖片、聽聲音、聞氣味等),主動運用不同感官感知物體特征，提高動手實踐能力和感官感知能力。2.在小組活動中，能與同伴分工合作，共同完成感官探究任務(wù)，分享自己的體驗和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會傾聽他人想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。3.嘗試用畫圖、符號或簡單文字記錄不同感官感知到的物體特征，學(xué)會整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對感官感知世界的過程表現(xiàn)出濃厚興趣，在體驗活動中保持好奇心和求知欲，樂于探索感官的作用。2.養(yǎng)成愛護感官的意識，知道不揉眼睛、不挖耳朵等保護感官的方法，培養(yǎng)珍惜身體器官的科學(xué)態(tài)度。(一)教學(xué)重點2.通過體驗活動，理解每種感官如何發(fā)揮作用(如眼睛看、耳朵(二)教學(xué)難點軟硬等),一年級學(xué)生易將“皮膚”與“手”混淆，難以全面認(rèn)識皮(一)趣味導(dǎo)入1.教師活動：教師準(zhǔn)備一個“神秘寶箱”,里面裝有帶特征的物品(如紅色蘋果、會發(fā)聲的鈴鐺、香薰片、糖果、毛絨玩具)。對學(xué)生說：“小朋友們，老師有個神秘寶箱，里面藏著能讓我們‘變厲害’的寶貝它們能幫我們看到、聽到、聞到很多東西。大家想不想用身體的‘小幫手’找出里面的秘密?”引導(dǎo)學(xué)生觸摸寶箱外部，猜測手’就是感官，今天我們就來學(xué)習(xí)《感官怎樣發(fā)揮作用》?！?.學(xué)生活動：學(xué)生們被神秘寶箱吸引，有的湊上去聽聲音，有的將抽象的“感官”轉(zhuǎn)化為具象的“身體小幫手”,降低認(rèn)知難度，自然引出課題。(二)認(rèn)識五種感官及其位置教師活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生做“感官找位置”游戲，說：“請大家摸一摸自己的眼睛在哪里?耳朵呢?”引導(dǎo)學(xué)生依次找到眼(臉部上方)、耳(頭部兩側(cè))、鼻(臉部中央)、舌(嘴巴里)、皮膚(覆蓋全身，重點摸手、胳膊皮膚),并標(biāo)注在黑板的簡筆畫人體圖上。教師覺?！蹦w就是我的小手!”有的學(xué)生摸完手還摸胳膊，發(fā)現(xiàn)“皮膚到處都是”,對皮膚的范圍有了初步認(rèn)識。設(shè)計意圖：通過互動游戲，讓學(xué)生直觀找到感官位置，將“感官”與自己的身體關(guān)聯(lián)，突破“皮膚是感官”的認(rèn)知難點，培養(yǎng)觀察和身體認(rèn)知能力。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第8頁，指著“人體感官分布圖”說：“大家看教材上的圖，我們找到的感官位置和圖上一樣嗎?請把圖中的眼睛、耳朵、鼻子圈出來，再用彩筆涂一涂皮膚的范圍?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，糾正學(xué)生對“皮膚”范圍的誤解(如只涂手不涂胳膊)。學(xué)生活動：學(xué)生們對照教材圖圈畫感官，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圖上的皮膚連腿都有”,趕緊補涂自己畫的皮膚范圍，邊涂邊說：“原來皮膚裹著全身呀!”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖示，規(guī)范學(xué)生對感官位置的認(rèn)知，通過涂色強化“皮膚覆蓋全身”的概念，培養(yǎng)閱讀教材和動手操作能力。(三)探究每種感官的作用眼睛：“看世界的小窗戶”教師活動：教師展示兩張相似圖片(如一張有紅色花朵，一張有黃色花朵),對學(xué)生說："請大家用眼睛仔細(xì)看，這兩張圖哪里不一樣?如果閉上眼睛還能找到嗎?”引導(dǎo)學(xué)生對比“睜眼”“閉眼”的差異，總結(jié)：“眼睛能幫我們看到顏色、形狀，沒有眼睛就很難發(fā)現(xiàn)不同?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們睜大眼睛找不同，很快發(fā)現(xiàn)花朵顏色差異；閉眼后紛紛說：“看不到了!”直觀感受到眼睛的“看”功能。設(shè)計意圖：通過對比體驗，讓學(xué)生親身體會眼睛的視覺功能，避免抽象講解，培養(yǎng)觀察和對比能力。上的小朋友在用眼睛做什么?他們看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生描述“看繪本、看彩虹”,補充：“生活中我們用眼睛看路、看黑板，眼睛多顏色，用眼睛才能看到?！苯Y(jié)合生活場景，理解眼睛的日常作用。設(shè)計意圖：聯(lián)系教材圖片和生活實際，讓學(xué)生將眼睛功能與生活場景結(jié)合，實現(xiàn)知識的生活化遷移。耳朵：“聽聲音的小喇叭”教師活動：教師播放提前錄制的聲音(鳥鳴、汽車鳴笛、敲門聲),背對學(xué)生操作，說：“請大家用耳朵仔細(xì)聽，這是什么聲音?如果捂住耳朵還能聽清嗎?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“耳朵能幫我們聽到聲音，捂住耳朵就聽不清了。”學(xué)生活動：學(xué)生們豎起耳朵聽，有的立刻說：“是小鳥叫!”捂住耳朵后搖頭：“聽不到了!”興奮地分享自己聽到的聲音。設(shè)計意圖：通過聽覺體驗，讓學(xué)生理解耳朵的聽覺功能，用“捂住耳朵”的對比強化認(rèn)知，培養(yǎng)聽覺專注力。教師活動：翻開教材第10頁，指著“耳朵聽聲音”的圖片問：“圖上的小朋友在用耳朵做什么?他們聽到了哪些聲音?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“聽老師講課、聽音樂”,補充：“過馬路時用耳朵聽汽車聲，能保護我們安全?！焙寐??！甭?lián)想到自己“聽媽媽講故事”的場景，加深對耳朵作用的理設(shè)計意圖：結(jié)合教材和生活安全場景，讓學(xué)生認(rèn)識到耳朵的實用價值，培養(yǎng)安全意識。鼻子：“聞氣味的小偵探”教師活動：教師準(zhǔn)備密封的氣味瓶(如香薰片、醋、橙子皮),讓學(xué)生輪流聞(不打開瓶蓋，避免刺激),說："請大家用鼻子聞一聞，這個瓶子里的氣味是香的、酸的，還是別的味道?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“鼻子能幫我們聞氣味，不同東西氣味不一樣?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們小心翼翼地聞氣味，有的說：“這個香香的，像花朵!”有的聞到醋的氣味皺起臉：“有點酸!”積極分享自己的嗅覺體驗。設(shè)計意圖：通過嗅覺體驗，讓學(xué)生直觀感受鼻子的功能，控制氣味濃度確保安全，培養(yǎng)觀察和表達能力。教師活動：翻開教材第11頁，指著“鼻子聞氣味”的圖片說：“圖上的小朋友在聞什么?聞到美食的香味會有什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生描述“聞蛋糕香味、聞花香”,補充：“聞到刺鼻氣味時保護我們的鼻子。”學(xué)生活動：學(xué)生們說：“他們在聞蛋糕，肯定很香!”有的學(xué)生說：“我聞到辣椒味會打噴嚏，要趕緊捂住鼻子?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材和保護措施，讓學(xué)生在理解鼻子功能的同時，學(xué)會愛護鼻子，培養(yǎng)自我保護意識。舌頭：“嘗味道的小法官”教師活動：教師準(zhǔn)備安全的味道樣本(如小塊糖果、酸梅片、淡鹽水),提前告知學(xué)生“只能嘗老師給的東西”。讓學(xué)生用舌頭輕嘗后說：“這個味道是甜的、酸的，還是咸的?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“舌頭能幫我們嘗味道，有甜、酸、咸等不同味道?！彼崦菲瑫r瞇起眼睛：“好酸呀!”準(zhǔn)確區(qū)分不同味道。設(shè)計意圖：通過味覺體驗，讓學(xué)生認(rèn)識舌頭的功能，強調(diào)安全嘗味規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)范操作意識。教師活動：翻開教材第12頁，指著“舌頭嘗味道”的圖片問：“圖上的小朋友在吃什么?他們嘗到了什么味道?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“吃西瓜(甜)、吃檸檬(酸)”,補充：“吃飯時舌頭幫我們嘗味道，讓我們知道食物好不好吃?！辈桓页蕴??！苯Y(jié)合自己的飲食體驗，理解舌頭的作用。設(shè)計意圖：聯(lián)系教材和日常飲食，讓學(xué)生感受舌頭功能與生活的緊密聯(lián)系，增強知識的實用性。皮膚：“感知感覺的小外套”教師活動：教師準(zhǔn)備不同觸感的物品(毛絨玩具、硬積木、涼玻璃、暖毛巾),讓學(xué)生用手、胳膊等部位觸摸，說：“用你感覺到了什么?是軟的還是硬的?冷的還是熱的?”引導(dǎo)學(xué)生總學(xué)生活動：學(xué)生們用手摸毛絨玩具說：“軟軟的!”摸涼玻璃時說：“好冷呀!”有的學(xué)生還用胳膊碰暖毛巾：“這里也能感覺到熱!”設(shè)計意圖：通過多部位觸摸體驗，讓學(xué)生突破“皮膚=手”的誤區(qū)，全面認(rèn)識皮膚的感知功能，培養(yǎng)觸覺敏感性。教師活動：翻開教材第13頁，指著“皮膚感知”的圖片說：“圖上的小朋友在用皮膚做什么?他們感覺到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“摸兔子(軟)、摸熱水杯(熱)”,補充：“天冷時皮膚感覺冷，我們就要穿衣服，保護自己。”碰!”聯(lián)想到自己“冬天怕冷、夏天怕熱”的感受，理解皮膚的實用作用。設(shè)計意圖：結(jié)合教材和季節(jié)場景，讓學(xué)生認(rèn)識皮膚對環(huán)境的感知作用，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的意識。(四)感官協(xié)作體驗：“綜合大挑戰(zhàn)”教師活動：將學(xué)生分組，每組發(fā)放一套帶多種特征的物品(如蘋果：紅色、圓形、有香味、甜、硬)。對學(xué)生說："請小組合作，用不同感官觀察這個物品，說說它是什么,你用了哪些感官?”教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生“不嘗未知物品”,鼓勵用多種感官驗證。學(xué)生活動：小組內(nèi)分工合作，有的用眼睛看“是紅色圓形”,有的用鼻子聞“香香的”,有的用手摸“硬硬的”,共同猜測：“是蘋果!”并分享：“我們用了眼睛、鼻子、手(皮膚)!”設(shè)計意圖：通過小組協(xié)作，讓學(xué)生體驗多種感官共同作用的過程，理解“感官分工協(xié)作”的意義，培養(yǎng)團隊協(xié)作和綜合運用能力。教師活動：翻開教材第15頁，指著“感官協(xié)作看風(fēng)景”的圖片說：“圖上的小朋友在公園玩，他們用了哪些感官?眼睛看風(fēng)景、耳朵聽小鳥叫、鼻子聞花香，多種感官一起用，玩得更開心!”引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中“感官一起用”的場景(如吃飯：看顏色、聞香味、嘗學(xué)生活動：學(xué)生們說：“他們用眼睛看花，用耳朵聽鳥叫!”有的學(xué)生舉例：“我吃蛋糕時，用眼睛看好不好看，用鼻子聞香不香，用舌頭嘗甜不甜?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材圖和生活案例，讓學(xué)生理解感官協(xié)作的重要性，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。(五)愛護我們的感官比如眼睛不能怎樣?耳朵要注意什么?”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，總結(jié)保護方法(如不揉眼睛、不挖耳朵、不吃太燙的東西、冬天注意保暖皮膚)。能把小蟲子放進耳朵里!”有的學(xué)生說："喝熱水時要小心，別燙到舌頭。”設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生主動思考保護感官的方法，將“愛護感官”內(nèi)化為自覺意識，培養(yǎng)責(zé)任意識。2.教材保護感官圖講解教師活動：翻開教材第16頁，指著“保護感官”的圖片說：“圖上的小朋友在做什么?他們這樣做對嗎?”引導(dǎo)學(xué)生判斷“正確做小朋友不挖耳朵，是對的!”對照圖片，鞏固保護感官的正確做法。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識正確的保護行為，避免抽象說教，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。(六)鞏固練習(xí)教師活動：黑板上貼出“眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚”的圖硬”),讓學(xué)生上臺連線，其他學(xué)生在座位上判斷對錯。學(xué)生活動：學(xué)生們積極舉手，有的上臺準(zhǔn)確連線，有的在座位上補充：“皮膚還能摸冷熱!”快速鞏固感官功能。設(shè)計意圖：通過連線游戲，讓學(xué)生輕松鞏固知識點，增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)反應(yīng)能力。衣服軟不軟”“想知道鬧鐘響沒響”),讓學(xué)生搶答“用什么感官”,并服軟不軟用皮膚摸!”回答理由清晰，準(zhǔn)確匹配感官和功能。設(shè)計意圖：通過情境問答，讓學(xué)生將感官功能與實際需求結(jié)合，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力和邏輯思維。四、小結(jié)1.教師活動：教師總結(jié)：“小朋友們，今天我們認(rèn)識了身體的五位‘小幫手’_眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚，知道眼睛能看、耳朵能聽、鼻子能聞、舌頭能嘗、皮膚能摸，它們還能一起合作幫我們感知世界。我們也要記住愛護它們，不揉眼睛、不挖耳朵，讓感官一直幫我們探索美好的世界。希望大家以后多觀察、多體驗，發(fā)現(xiàn)更多感官的奇妙作用!”“我以后要好好保護我的耳朵!”有的學(xué)生興奮地和同伴分享：“我今天知道皮膚也是感官啦!”3.設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本節(jié)課核心知識，強化感官功能和保護意識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)觀察生活的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。第二單元認(rèn)識物體一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能認(rèn)識物體的多種基本特征，如顏色(紅、黃、藍等)、形狀(圓形、方形、三角形等)、大小(大、小)、軟硬(軟、硬)、輕重(輕、重)等，知道不同物體具有不同的特征組合。2.了解可以通過多種感官(眼睛看、手觸摸、掂量等)觀察和感知物體的特征，認(rèn)識到感官是探索物體特征的重要工具。3.知道物體的特征是區(qū)分不同物體的重要依據(jù)，如根據(jù)形狀可以區(qū)分球和方塊，根據(jù)顏色可以區(qū)分紅球和藍球等，形成對物體特征的科學(xué)認(rèn)知。(二)科學(xué)思維1.通過觀察和比較不同物體，引導(dǎo)學(xué)生分析物體特征的異同，如比較乒乓球和皮球，發(fā)現(xiàn)它們都是圓形但大小不同，培養(yǎng)初步的比較和分析能力。2.鼓勵學(xué)生根據(jù)物體的某一特征對物體進行分類，如按顏色將物體分為紅色組、藍色組等，提升分類歸納能力。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確描述物體的特征，如描述一個玩具車時，能說出它是紅色的、長方形的、有輪子等，培養(yǎng)邏輯表達能力。(三)探究實踐1.學(xué)會運用多種感官觀察和感知物體的特征，能用眼睛看物體的顏色和形狀，用手觸摸感知物體的軟硬，用掂量的方式比較物體的輕重等，提高觀察和感知能力。2.能對觀察到的物體特征進行簡單記錄，如用畫圖或文字(拼音)的方式記錄物體的顏色和形狀，培養(yǎng)記錄能力。3.小組合作完成“物體特征探索”任務(wù)，共同觀察、討論物體的特征，并進行分類，在合作中提高溝通和協(xié)作能力。4.能根據(jù)物體的特征解決簡單問題，如根據(jù)形狀找到匹配的積木塊搭建模型，培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)對周圍物體特征的探究興趣，樂于觀察身邊的物體，發(fā)現(xiàn)它們的不同特征，培養(yǎng)積極探索的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，在觀察物體時不遺漏重要特征，如不僅看物體的顏色，還要注意它的形狀和軟硬等，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。3.在小組合作中，學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀察結(jié)果，能與同學(xué)友好合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。4.意識到物體的特征與它們的用途有關(guān)，如杯子是圓柱形方便手拿、橡皮軟軟的容易擦除字跡等，初步建立物體特征與功能相聯(lián)系的二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的多種基本特征，如顏色、形狀、大小、軟硬、輕重等，能準(zhǔn)確描述物體的這些特征。2.讓學(xué)生學(xué)會運用多種感官(眼睛、手等)觀察和感知物體的特征，掌握觀察物體特征的基本方法。3.通過觀察、比較和分類活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分類能力，讓學(xué)生體驗探究物體特征的樂趣。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地觀察物體的特征，避免只關(guān)注某一種特征而忽略其他特征，如只注意物體的顏色而忘記觀察形狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述物體的特征，對于一年級學(xué)生來說，用規(guī)范、完整的語言表達物體的特征有一定難度，需要教師進行示范和指導(dǎo)。3.讓學(xué)生理解物體特征的相對性，如“大小”是相對的(一個蘋果比櫻桃大，但比西瓜小)、“輕重”也是相對的，這對于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平是一個挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：教師帶來一個神秘的“百寶箱”,里面裝有各種不同的物體，如紅球、藍方塊、軟皮球、硬積木、大玩具車、小玩具車等?！巴瑢W(xué)們，老師的百寶箱里有很多寶貝，大家想不想知道里面是什么呀?”接著，教師從百寶箱里逐一拿出幾個物體，如紅球和藍方塊，提問：“大家看這兩個物體，它們一樣嗎?哪里不一樣呢?”2.學(xué)生活動：學(xué)生充滿好奇地看著百寶箱，興奮地回答“想”。看到拿出的物體后，積極思考并回答問題，如“一個是紅色的，一個3.設(shè)計意圖：通過神秘的“百寶箱”激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，通過對比兩個物體的不同，自然引出本節(jié)課的主題物體有哪些特征，讓學(xué)生初步感知物體具有不同的特征。4.教師活動：展示教材封面或扉頁中與物體特征相關(guān)的圖片，圖片中有各種不同特征的物體?！巴瑢W(xué)們，教材上的這些物體，它們都有自己特別的地方，這些特別的地方就是它們的特征。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《物體有哪些特征》,探索物體的秘密?！?.學(xué)生活動：學(xué)生翻開教材，看著圖片中的物體，對物體的各種特征表現(xiàn)出興趣，期待進一步探索。6.設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對物體的特征有初步的概念，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。(二)認(rèn)識物體的顏色和形狀特征指著插圖向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，教材上的這些物體有不同的顏色，比如這個蘋果是紅色的，葉子是綠色的；還有不同的形狀，這個皮球是圓形的，魔方是方形的。顏色和形狀都是物體的重要特征?！?.學(xué)生活動：學(xué)生看著教材插圖，跟隨教師的講解認(rèn)識物體的顏色和形狀特征，用手指著插圖中的物體說出它們的顏色和形狀，如3.設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生直觀認(rèn)識物體的顏色和形狀特征，明確這是物體的基本特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對顏色、形狀的認(rèn)知能力。4.教師活動：將準(zhǔn)備好的各種顏色和形狀不同的物體(如紅色圓形積木、藍色方形積木、黃色三角形積木等)分發(fā)給各小組，“請同學(xué)們用眼睛仔細(xì)觀察這些物體，說一說它們是什么顏色的，是什么形狀的，把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組里的同學(xué)。”5.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察小組內(nèi)的物體，與同學(xué)交流自己的發(fā)體”等，有的學(xué)生還會拿起物體互相比較。6.設(shè)計意圖：通過實際觀察物體，讓學(xué)生親身體驗如何感知物體的顏色和形狀特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，在小組交流中相互學(xué)習(xí)，豐富對顏色和形狀的認(rèn)識。7.教師活動：組織學(xué)生進行“特征描述小比賽”,請學(xué)生任選一個物體，用完整的話描述它的顏色和形狀，如“我選的是一個藍色的方形積木”。教師對描述準(zhǔn)確、完整的學(xué)生給予表揚。8.學(xué)生活動：學(xué)生積極參與比賽，紛紛舉手描述物體的顏色和形旗”等。9.設(shè)計意圖：通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在競爭中鍛煉用規(guī)范語言描述物體特征的能力，鞏固對物體顏色和形狀特征的認(rèn)識。(三)認(rèn)識物體的大小和軟硬特征1.教師活動：展示教材中關(guān)于物體大小和軟硬的插圖，插圖中有大蘋果和小蘋果、軟海綿和硬石頭等。“同學(xué)們，教材上有的大有的小，比如這個大西瓜和小櫻桃；有的軟有的硬，比如這個軟軟的棉花和硬硬的鐵塊。大小和軟硬也是物體的特征哦?！?.學(xué)生活動：學(xué)生看著教材插圖，理解教師講解的大小和軟硬特征，有的學(xué)生還會用手比劃“大”和“小”,用手做出“軟”和“硬”的感覺。通過插圖中的對比，幫助學(xué)生理解這些特征的含義，拓展學(xué)生對物體特征的認(rèn)識。4.教師活動：將大小不同的兩個同類物體(如大球和小球、大書和小書)分發(fā)給各小組，“請同學(xué)們比一比這兩個物體，哪個大哪個小呢?”再將軟硬不同的物體(如軟橡皮和硬積木、軟毛絨玩具和硬塑料玩具)分發(fā)給各小組，“請同學(xué)們用手摸一摸、按一按這些物體，感受一下它們是軟的還是硬的?！?.學(xué)生活動：學(xué)生對比大小不同的物體，很快分辨出大的和小如“這個球大，那個球小”。用手觸摸軟硬不同的物體后，分享自己6.設(shè)計意圖：通過實際對比和觸摸，讓學(xué)生親身體驗物體的大小和軟硬特征，掌握感知這些特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和感知能力，讓學(xué)生在實踐中理解物體的特征。7.教師活動：提問：“同學(xué)們，我們怎么知道一個物體是大還是小呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考大小的相對性，如“一個杯子和乒乓球比，杯子大；但杯子和水桶比，杯子就小了”。再用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生理解軟硬的相對性。8.學(xué)生活動：學(xué)生思考教師的問題，在教師的引導(dǎo)下逐漸理解大小和軟硬的相對性，如“原來這個積木和小橡皮比是大的，但和大盒9.設(shè)計意圖：通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解物體特征的相對性，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對物體特征的認(rèn)識更加深刻。(四)認(rèn)識物體的輕重特征1.教師活動：翻開教材中關(guān)于物體輕重的插圖，插圖中有兩個小朋友分別提著一個輕書包和一個重書包?！巴瑢W(xué)們，看教材上的插圖，這兩個小朋友提的書包，一個提起來很輕松，一個提起來很費勁，這說明物體有輕重的不同，輕重也是物體的一個特征?！?.學(xué)生活動：學(xué)生看著插圖，理解教師講解的輕重特征，有的學(xué)生還會模仿小朋友提東西的樣子，感受輕重的不同。3.設(shè)計意圖：結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生認(rèn)識物體的輕重特征，通過生活中的場景幫助學(xué)生理解輕重的含義，讓學(xué)生知道可以通過提、掂量等方式感知物體的輕重。4.教師活動：準(zhǔn)備一些輕重不同的物體，如輕羽毛、重石頭、中等重量的玩具等，分發(fā)給各小組?！罢埻瑢W(xué)們用手掂一掂這些物體，感受一下它們的輕重，然后把它們按從輕到重的順序排一排。”教師巡視指導(dǎo)，示范如何掂量物體的輕重。5.學(xué)生活動：學(xué)生用手掂量物體，感受它們的輕重，然后在小組內(nèi)討論并排序，如“羽毛最輕，石頭最重，玩具在中間”。有的學(xué)生還會互相交換物體感受，確認(rèn)排序是否正確。6.設(shè)計意圖：通過掂量和排序活動，讓學(xué)生親身體驗物體的輕重特征，掌握感知輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和比較能力，在小組合作中學(xué)會交流和協(xié)作。7.教師活動：組織學(xué)生進行“輕重猜猜看”游戲，教師拿出兩個外觀相似但輕重不同的物體(如兩個大小相同的盒子，一個裝棉花，一個裝沙子),“同學(xué)們，這兩個盒子看起來一樣，誰能猜出哪個重哪個輕呢?可以用我們剛才學(xué)的方法試一試?！?.學(xué)生活動：學(xué)生紛紛舉手，用掂量的方法判斷物體的輕重，猜對的學(xué)生非常興奮，猜錯的學(xué)生則認(rèn)真聽取正確的判斷方法。提高學(xué)生的參與度和興趣，讓學(xué)生在游戲中體會探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。(五)綜合觀察物體的特征1.教師活動：給每個小組分發(fā)一個復(fù)雜的物體，如一個彩色的、有多種形狀組合的玩具(既有圓形部件，又有方形部件，材質(zhì)有軟有硬)。“同學(xué)們，這個玩具比較復(fù)雜，它有很多特征，請大家用我們今天學(xué)過的方法，全面地觀察它的特征，看看誰能發(fā)現(xiàn)得最多?？梢詮念伾?、形狀、大小、軟硬等方面去觀察。”2.學(xué)生活動：學(xué)生小組合作，分工觀察玩具的不同部分，有的觀察顏色，有的觀察形狀，有的觸摸軟硬，然后一起交流匯總，如“這個玩具上面有紅色的圓形部件，是硬的；下面有藍色的方形部件，是3.設(shè)計意圖：通過觀察復(fù)雜物體，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地觀察物體特征的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法觀察物體，在小組合作中提高協(xié)作能力和溝通能力，綜合運用所學(xué)知識。4.教師活動：請各小組派代表分享觀察結(jié)果，“哪個小組愿意把你們觀察到的玩具特征告訴大家呀?”其他小組認(rèn)真傾聽，可補充自己的發(fā)現(xiàn)。教師對各小組的觀察結(jié)果進行評價，肯定觀察全面、描述準(zhǔn)確的小組。5.學(xué)生活動：各小組代表積極發(fā)言，詳細(xì)描述玩具的特征，其他小組補充不同的發(fā)現(xiàn)，如“我們還發(fā)現(xiàn)這個玩具有一個小小的三角形6.設(shè)計意圖：通過分享和補充，讓學(xué)生相互學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和傾聽能力，同時讓學(xué)生意識到全面觀察的重要性，突破教學(xué)難點。(六)物體特征分類活動學(xué)們，現(xiàn)在我們要給這些物體分分類，大家可以按照它們的一個特征來分，比如按顏色分，或者按形狀分，也可以按大小、軟硬分。請各小組討論一下，你們想按什么特征分，然后上來分一分?！?.學(xué)生活動：學(xué)生小組討論后，派代表上臺分類。有的小組按顏將圓形物體放在一起，方形物體放在一起；還有的小組按軟硬分，將軟的物體放在一起，硬的物體放在一起。3.設(shè)計意圖：通過分類活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的物體特征知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在實踐中理解不同特征可以作為分類的依據(jù)，體驗分類的樂趣。4.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考“還可以按其他特征分類嗎?”如對于大軟球、小軟球、大硬球、小硬球，除了按大小或軟硬分，還可以按“大小和軟硬的組合”分(大軟球和小硬球為一類，大硬球和小軟球為一類)。鼓勵學(xué)生嘗試多種分類方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的分類方法，興奮地說“我們還可以這樣分”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到同一組物體可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。(七)物體特征與用途的聯(lián)系1.教師活動：展示一些物體及其用途的圖片，如杯子(圓柱形，方便手拿)、橡皮(軟軟的，容易擦字)、籃球(圓形，容易滾動)等?！巴瑢W(xué)們，這些物體為什么是這樣的特征呢?它們的特征和它們的用途有關(guān)系嗎?”3.設(shè)計意圖：通過圖片展示和提問，引導(dǎo)學(xué)生將物體的特征與用途聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到物體的特征不是隨意的，而是與它們的功能相適應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和分析能力。4.教師活動：請學(xué)生舉例說說自己身邊物體的特征和用途的關(guān)系，“大家想想我們身邊的物體，比如鉛筆、課本，它們的特征和用途有什么關(guān)系呢?”5.學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，舉例回答，如“鉛筆是長長的、多字，方便我們閱讀”等。6.設(shè)計意圖：通過舉例，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對物體特征與用途關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。2.怎樣比較長短和輕重一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識到物體有長短和輕重的區(qū)別，知道可以通過一定的方法對物體的長短和輕重進行比較，初步建立“物體的屬性可以被測量和比較”的科學(xué)觀念。2.了解比較長短的基本方法，如將物體的一端對齊進行比較；了解比較輕重的基本方法，如用手掂一掂或使用簡易工具(如天平模型)進行比較。3.認(rèn)識到比較長短和輕重在生活中的應(yīng)用，知道根據(jù)實際需求對物體進行比較可以幫助我們更好地解決問題。(二)科學(xué)思維1.能在教師的引導(dǎo)下，通過觀察和操作，區(qū)分物體的長短和輕重差異，如比較兩根繩子哪根長、兩個蘋果哪個重，培養(yǎng)初步的觀察和分析能力。2.能夠根據(jù)物體的特征，選擇合適的方法比較其長短和輕重，如比較彎曲的繩子時先將其拉直，比較輕重差異不明顯的物體時用掂一掂的方法，初步形成判斷和選擇的思維能力。3.嘗試用簡單的語言描述比較的結(jié)果，如"這根鉛筆比那根長”“這個皮球比那個重”,將比較過程和結(jié)果進行梳理和表達，提升邏輯表達能力。(三)探究實踐1.積極參與比較物體長短和輕重的探究活動，學(xué)會運用對齊法比較長短、用掂一掂或借助工具比較輕重等方法，提高動手操作能力。2.在活動中，能夠用畫圖、標(biāo)記等方式記錄比較的結(jié)果，如在較3.與小組同學(xué)合作完成比較任務(wù)，如共同比較多組物體的長短和輕重并交流方法，學(xué)會在合作中分享經(jīng)驗、互相配合，提升團隊協(xié)作(四)態(tài)度責(zé)任1.對比較物體的長短和輕重表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于動手操作和探究比較的方法，保持對周圍物體特征的好奇心和探索欲望。2.在比較活動中，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，如仔細(xì)對齊物體進行比較、認(rèn)真感受物體的輕重差異，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。3.意識到比較方法的實用性，在生活中主動運用所學(xué)方法解決簡單問題，如比較文具的長短、水果的輕重等，形成學(xué)以致用的責(zé)任意二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體有長短和輕重的差異，掌握比較長短的基本方法(如一端對齊)和比較輕重的基本方法(如掂一掂)。2.讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)會運用正確的方法比較物體的長短和輕重，并能描述比較的結(jié)果。3.組織學(xué)生進行小組合作探究，通過交流和分享，加深對比較方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作意識。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生理解在比較長短時，需將物體的一端對齊且保持物體平直(如彎曲的物體要拉直),避免因擺放不當(dāng)導(dǎo)致比較結(jié)果錯誤，這對一年級學(xué)生的操作規(guī)范性有一定要求。2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知和描述輕重差異不明顯的物體，由于學(xué)生的感知能力有限，用掂一掂的方法比較時容易出現(xiàn)判斷失誤。3.讓學(xué)生區(qū)分“長短”和“輕重”是物體的不同屬性，避免混淆兩者的概念和比較方法，對一年級學(xué)生的抽象思維能力有一定挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(情境激趣，引出主題)和兩個蘋果(一個大一個小，暗示輕重差異)。大家看，這兩根繩子一樣嗎?這兩個蘋果一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生觀察)2.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察后回答：“繩子不一樣，一根長一根短和輕重，那怎樣比較它們的長短和輕重呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《怎樣比較長短和輕重》這節(jié)課，一起探索比較的方法。(板書課題)(二)探究比較長短的方法(結(jié)合教材，實踐感知)的。(教師翻開教材中比較長短的頁面)大家看，圖上的小朋友是怎樣做的?了?！币粋€好方法?，F(xiàn)在請大家拿出桌上的兩根小棒(一根長一根短),自4.學(xué)生活動：學(xué)生們動手比較，有的將小棒的一端對齊，很快得出結(jié)論；有的沒有對齊，比較得不準(zhǔn)確，在教師的巡視指導(dǎo)下糾正了5.教師活動：(巡視時引導(dǎo))大家要把小棒的一端對齊，并且讓小棒平放在桌上，這樣才能準(zhǔn)確看出哪根長。誰來說說你比較的結(jié)果?6.學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛說：“紅色的小棒長，藍色的小棒短。”7.教師活動：如果遇到彎曲的物體，比如兩根彎曲的吸管，該怎么比較它們的長短呢?(出示兩根彎曲的吸管)教材上也有提示，大家看看教材上的方法。8.學(xué)生活動：學(xué)生們翻看教材后回答：“要把吸管拉直?！?.教師活動：對，彎曲的物體要先拉直，再將一端對齊進行比較。大家用桌上的彎曲吸管試一試。10.學(xué)生活動：學(xué)生們將吸管拉直后對齊比較，成功判斷出長短。11.教師活動：教材上還展示了比較圍巾長短的圖片，大家可以看看，它們也是用一端對齊的方法比較的。通過剛才的活動，我們知道了比較長短的基本方法是：將物體的一端對齊，保持物體平直，再看另一端，哪端突出，哪個物體就長。12.設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片和實物操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較長短的基本方法，通過對直的和彎曲的物體進行比較，讓學(xué)生理解操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力?？梢缘嘁坏嗷蛴锰炱??！?.教師活動：大家說得很對。長短是物體的長度屬性，比較時關(guān)注的是物體的延伸距離；輕重是物體的重量屬性，比較時關(guān)注的是物體的重量大小。它們的比較方法也不同，我們要注意區(qū)分。教材上有一個小表格，分別列出了長短和輕重的比較方法，大家可以看一看，加深理解。4.學(xué)生活動：學(xué)生們翻看教材表格，進一步區(qū)分長短和輕重的概念及方法。5.設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生辨析長短和輕重的概念及比較方法，幫助學(xué)生區(qū)分物體的不同屬性，避免概念混淆，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和辨析能力。(八)聯(lián)系生活：運用比較方法(拓展延伸，學(xué)以致用)1.教師活動：在生活中，我們什么時候會用到比較長短和輕重的方法呢?大家想一想，和小組同學(xué)討論一下。2.學(xué)生活動：各小組討論后分享，有的說“買衣服時要比較衣服的長短，看是否合身”,有的說“買菜時要比較菜的輕重，知道買了3.教師活動：大家舉的例子都很貼切。比較長短和輕重在生活中應(yīng)用很廣泛，能幫助我們解決很多實際問題。比如教材上提到的，媽媽買繩子時要比較長短，選合適的長度；爸爸買水果時要比較輕重，知道大概的重量。希望大家以后在生活中多運用這些方法，解決遇到4.學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛表示，以后會嘗試用學(xué)到的方法比較生活中的物體。5.設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解比較長短和輕重方法的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)回歸生活”的課程理念。1.教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《怎樣比較長短和輕重》,大家都有哪些收獲呢?2.學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說“我學(xué)會了比較長短的方法，要把物體一端對齊”,有的說“我知道了比較輕重可以用手掂一掂，也可以用天平”,有的說“我知道了長短和輕重是物體的不同屬性，不能混淆”,有的說“我會在生活中用這些方法比較物體了”。3.教師活動：大家的收獲真不少。我們掌握了比較長短和輕重的基本方法，知道了長短是物體的長度屬性，輕重是物體的重量屬性，還了解了這些方法在生活中的應(yīng)用。希望大家以后在生活中多觀察、多動手，繼續(xù)探索物體的奧秘，用學(xué)到的知識解決更多問題。4.設(shè)計意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點和技能，回顧自己的收獲和體驗，強化對比較方法和物體屬性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和應(yīng)用意識。(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識常見物體的基本特征，如顏色(紅、黃、藍等)、形狀(圓形、方形、三角形等)、大小(大、中、小)、材質(zhì)(塑料、金屬、木質(zhì)、布料等),知道不同物體具有不同特征。一特征(如顏色、形狀)或簡單組合特征(如“紅色的圓形物體”)(二)科學(xué)思維2.通過對比不同物體的特征，篩選出相同特征作為分類標(biāo)準(zhǔn)，如思維能力。3.在分類過程中，能根據(jù)分類結(jié)果調(diào)整分類標(biāo)準(zhǔn)，如“按顏色分完后，還能按大小再分一次”,培養(yǎng)初步的多角度思考和邏輯推理能力。(三)探究實踐1.積極參與物體分類的探究活動，主動動手操作，嘗試用不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，提高動手實踐能力和分類操作能力。2.在小組活動中，能與同伴分工合作，共同討論分類標(biāo)準(zhǔn)、完成分類任務(wù)，分享自己的分類方法和結(jié)果，學(xué)會傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。3.嘗試用畫圖、貼標(biāo)簽、填表格等方式記錄分類結(jié)果，學(xué)會整理(四)態(tài)度責(zé)任1.對物體分類活動表現(xiàn)出濃厚興趣，在分類過程中保持好奇心和求知欲，樂于嘗試不同的分類方法。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、耐心分類的習(xí)慣，尊重不同的分類思路，不急于否定他人方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。3.意識到分類對生活的實用價值，主動在生活中嘗試整理、分類物品，培養(yǎng)熱愛生活、樂于用科學(xué)方法解決實際問題的意識。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.認(rèn)識物體的常見特征(顏色、形狀、大小、材質(zhì)),能準(zhǔn)確描述物體特征。2.學(xué)會根據(jù)單一特征(如顏色、形狀)對物體進行分類，掌握分類的基本方法。3.體驗分類過程，感受分類的作用，知道分類在生活中的應(yīng)用。(二)教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生從“隨意擺放”過渡到“有標(biāo)準(zhǔn)分類”,避免分類時無依據(jù)、混亂，幫助學(xué)生建立“先定標(biāo)準(zhǔn)，再分類”的思維邏輯。2.幫助學(xué)生理解“同一批物體可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”,如一堆積木既可以按顏色分，也可以按形狀分，培養(yǎng)多角度分類思維。3.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確語言描述分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，如不說“我把它們避免表達模糊。三、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入：“混亂的玩具角”1.教師活動：教師在講臺上搭建“混亂的玩具角”——將不同特征的玩具(紅色塑料球、藍色方形積木、黃色圓形積木、木質(zhì)小車、布娃娃、金屬小鈴鐺)雜亂堆放，對學(xué)生說：“小朋友們，看老師的玩具角，玩具堆得亂七八糟，想找一個紅色的球要找好久，大家有什么好辦法能讓玩具角變整齊，找東西更方便嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說出“把今天我們就來學(xué)習(xí)《怎樣給物體分類》,看看怎么給物體分分類，讓玩具角變整齊?！?.學(xué)生活動：學(xué)生們看著雜亂的玩具，有的皺著眉頭說：“好亂呀，找不到想要的!”有的舉手說：“把紅色的放一起，藍色的放一起!”有的說：“把球放一起，積木放一起!”對“分類”產(chǎn)生興趣，期待用分類解決“找東西難”的問題。3.設(shè)計意圖：通過“混亂的玩具角”創(chuàng)設(shè)真實生活情境，讓學(xué)生直觀感受分類的必要性，將“分類”與“解決生活問題”關(guān)聯(lián)，降低抽象概念的認(rèn)知難度，自然引出課題。(二)認(rèn)識物體的常見特征教師活動：教師從“混亂的玩具角”中取出3-4種典型物體(如紅色塑料球、藍色方形積木、木質(zhì)小車),放在展示臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家仔細(xì)看這幾個物體，它們有什么不一樣的地方?我們可比有多大’這幾個方面找一找。”教師逐一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“顏色”(紅、學(xué)生活動：學(xué)生們湊上前觀察、觸摸物體，有的說：“這個球是紅色的，積木是藍色的!”有的摸完說：“球是塑料的，小車是木頭做的!”有的比大小說：“球比積木大一點!”主動發(fā)現(xiàn)物體的不同特征。設(shè)計意圖：通過直觀觀察、觸摸物體，讓學(xué)生親身體驗物體特征，將“特征”從抽象概念轉(zhuǎn)化為“看得見、摸得著”的具體特點，為后續(xù)分類奠定“找標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察能力。2.教材物體特征圖講解教師活動：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第22頁，指著“常見物體特征圖”說：“大家看教材上的圖，有皮球、積木、書本、杯子，它們有什么特征呢?請把‘紅色的物體’圈出來，再用不同顏色的筆涂出‘圓形物體’的輪廓?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，糾正學(xué)生對特征的誤判，如“杯子是圓柱形，不是圓形，但它的杯口是圓形，可以歸為‘有圓形特征’的物學(xué)生活動：學(xué)生們對照教材圖圈畫、涂色，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“書本是方形的、紙質(zhì)的”,有的學(xué)生涂完圓形物體后說：“原來皮球和杯口都是圓形的!”進一步鞏固對物體特征的認(rèn)識。畫、涂色”的動手操作，強化“特征是分類的依據(jù)”這一概念，培養(yǎng)閱讀教材和動手能力。(三)學(xué)習(xí)按單一特征分類教師活動：教師拿出紅、黃、藍三種顏色的卡片(對應(yīng)物體顏色),放在講臺上當(dāng)“分類盒”,再取出彩色積木(紅、黃、藍各3塊),紅色的物體要放進‘紅色彩衣盒’,黃色的放進‘黃色彩衣盒’,藍色的就是按顏色分類。”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真看示范，有的小聲重復(fù)：“找紅色特征，放紅色盒里。”有的舉手說：“老師，我也想試試放黃色的!”設(shè)計意圖：通過“穿彩衣”的比喻，將“按顏色分類”具象化，明確“先定標(biāo)準(zhǔn)(顏色),再找特征，最后分類”的步驟，避免學(xué)生無依據(jù)分類，培養(yǎng)規(guī)范分類思維。教師活動：將學(xué)生分組，每組發(fā)放“顏色分類材料包”(紅、黃、藍三色的塑料片、紙片、小木塊各2-3個，對應(yīng)顏色的分類托盤),的物體放進對應(yīng)顏色的托盤里。分完后互相檢查：‘紅色托盤里是不是都是紅色物體?”教師巡視指導(dǎo)，幫助分類混亂的小組，如“這個黃色塑料片，應(yīng)該放進哪個托盤呀?”學(xué)生活動：小組內(nèi)分工，有的負(fù)責(zé)找紅色物體，有的負(fù)責(zé)放黃色物體，有的檢查結(jié)果。有的小組發(fā)現(xiàn)“放錯了一塊藍色紙片到紅色托盤”,趕緊糾正；有的小組分完后興奮地說：“我們分好啦!紅色托盤里都是紅色的!”設(shè)計意圖：通過小組實踐，讓學(xué)生親身體驗按顏色分類的完整過程，在操作中掌握“定標(biāo)準(zhǔn)—找特征一分類—檢查”的步驟，培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作能力。教師活動：翻開教材第23頁，指著“按顏色分類”的圖片說：“大家看教材上的小朋友，他們也在按顏色分類，紅色的物體放紅色籃子，黃色的放黃色籃子。和我們分的一樣嗎?請大家在圖上圈出‘所有紅色的物體’,看看是不是都在紅色籃子里。”學(xué)生活動：學(xué)生們對照教材圖圈畫紅色物體，有的說：“圖上的紅色蘋果和紅色積木都在紅色籃子里!”有的說：“我們分的和圖上一樣，都是按顏色分!”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖，讓學(xué)生將自己的分類實踐與教材知識對照，強化“按顏色分類”的方法，培養(yǎng)知識遷移能力。些模具像物體的‘家’——圓形物體的‘家’是圓形模具，方形物體的體是圓形的?哪些是方形的?”引導(dǎo)學(xué)生舉例(如球是圓形、書本是方形),明確“按形狀分類”的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動：學(xué)生們看著模具，有的說：“皮球是圓形的，能放進主動聯(lián)想生活中不同形狀的物體。設(shè)計意圖：通過“找家”的比喻，讓“形狀分類”更生動，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)聯(lián)物體與形狀特征，為分類操作做準(zhǔn)備，培養(yǎng)聯(lián)想能力。教師活動：給每組發(fā)放“形狀分類材料包”(圓形紐扣、方形橡皮、三角形尺子各3-4個，圓形、方形、三角形分類盤),說："請大家給這些物體按形狀‘找家’,把圓形物體放進圓形盤，方形物體放進方形盤，三角形物體放進三角形盤。分完后和同伴說說：‘你是怎么找到它們的家的?”教師巡視，提醒學(xué)生“先看物體形狀，再找對應(yīng)盤子”。學(xué)生活動：學(xué)生們拿起物體仔細(xì)看形狀，有的把紐扣放進圓形盤說：“紐扣是圓的，這是它的家!”有的發(fā)現(xiàn)“尺子是三角形的”,準(zhǔn)確放進三角形盤。分完后互相交流：“我先看物體的邊，有三條邊的是三角形!”設(shè)計意圖：通過動手操作，讓學(xué)生驗證“按形狀分類”的標(biāo)準(zhǔn)，在交流中強化“形狀特征是分類依據(jù)”的認(rèn)知，培養(yǎng)分類操作和表達教師活動：翻開教材第24頁，指著“按形狀分類”的圖片說：“圖上的小朋友在給積木按形狀分類，圓形積木放一起，方形積木放一起。大家看看，圖里有沒有放錯的積木?如果讓你給圖里的積木再分一次，除了按形狀，還能按什么分?”引導(dǎo)學(xué)生初步思考“多角度分類”。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真檢查圖片，有的說：“沒有放錯，圓形都在一起!”有的舉手說：“還能按顏色分，紅色的放一起!”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖鞏固形狀分類，同時自然引出“多角度分類”的思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，培養(yǎng)觀察和發(fā)散思維能力。按大小/材質(zhì)分類：“拓展分類小挑戰(zhàn)”教師活動：教師拿出大、中、小三個塑料杯，說：“這些杯子除杯子放一起，中杯子放一起，小杯子放一起。大家試試把自己桌上的大、中、小積木分一分吧!”些都是最大的!”有的把小積木放進小盒子里，快速完成大小分類，有的還會說：“我的大積木比中積木高好多!”設(shè)計意圖：通過簡單的大小對比，讓學(xué)生快速掌握“按大小分類”的方法，拓展分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，培養(yǎng)快速篩選特征的能力。教師活動：教師展示塑料玩具、金屬鑰匙、木質(zhì)尺子、布娃娃，來光滑、有點輕；金屬摸起來涼、有點重；木質(zhì)摸起來有紋路；布料摸起來軟。大家摸一摸，把材質(zhì)一樣的物體放一起吧!”學(xué)生活動：學(xué)生們輪流摸物體，有的摸完鑰匙說：“這個涼，是金屬的!”有的摸完布娃娃說：“這個軟，是布做的!”準(zhǔn)確將相同材質(zhì)的物體分類，有的還會互相分享：“你摸的這個和我這個一樣，都是塑料的!”設(shè)計意圖：通過觸覺體驗，讓學(xué)生認(rèn)識“材質(zhì)”這一特征，豐富分類標(biāo)準(zhǔn)，同時培養(yǎng)觸覺感知能力和特征判斷能力。1.小組活動：同一批物體，多種分法教師活動：給每組發(fā)放“多角度分類材料包”(包含紅色圓形大塑料塊、紅色方形小塑料塊、藍色圓形中塑料塊、藍色方形大塑料塊各2個),說：“大家看這些塑料塊，它們有顏色、形狀、大小三種特征。先按顏色分，分完后想想：還能按什么特征再分一次?分完后記錄下來，比如‘按顏色分：紅色2塊、藍色2塊；按形狀分：圓形2塊、方形2塊’?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試“先按顏色分，再按形狀細(xì)分”的組合分類。學(xué)生活動：小組內(nèi)先按顏色分，把紅色、藍色塑料塊分開；接找出“紅色且圓形”的塑料塊。分完后用簡單符號記錄，如“紅：Oo□□;圓：oooo(此處結(jié)合實際數(shù)量調(diào)整)”,并分享：“我們分了兩次，第一次按顏色，第二次按形狀!”設(shè)計意圖：通過同一批物體的多角度分類，讓學(xué)生理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同”,培養(yǎng)多角度思考能力；通過記錄分類結(jié)果，培養(yǎng)整理和呈現(xiàn)成果的能力。教師活動：翻開教材第26頁，指著“多角度分類”的圖片說：不能滾動的積木),第二次按‘顏色’分。大家看，同一批玩具，分法是不是不一樣?請大家說說，圖里的玩具還能按什么分?”小玩具放一起!”有的說：“能按材質(zhì)分，塑料玩具放一起!”主動思考更多分類角度。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖，讓學(xué)生直觀感受多角度分類的過程，拓寬分類思路，培養(yǎng)知識遷移和發(fā)散思維能力。(五)分類在生活中的應(yīng)用教師活動：教師提問：“分類能幫我們整理玩具，生活中還有哪些地方用到分類呢?比如整理書包、衣柜、超市貨架。”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享生活中的分類場景，教師補充展示超市貨架(食品區(qū)、日用品區(qū))、書房書架(故事書、科普書)、衣柜(上衣、褲子)的圖學(xué)生活動：學(xué)生們積極分享：“媽媽整理衣服，把上衣放一起，放一層，文具放一層!”看到圖片后，對生活中的分類有了更直觀的設(shè)計意圖：通過討論和圖片展示，讓學(xué)生將課堂分類知識與生活實際關(guān)聯(lián)，理解分類的實用價值，培養(yǎng)生活觀察能力。教師活動：翻開教材第28頁，指著“生活中的分類”圖片說：“大家看教材上的圖，左邊是整理玩具(按類型分：積木、娃娃、汽車),右邊是整理書籍(按大小分：大書、小書)。這些分類方法和我們今天學(xué)的一樣嗎?如果是你，你還會怎么整理這些物品?”學(xué)生活動：學(xué)生們說：“整理玩具和我們按類型分一樣!”有的說：“整理書籍還能按顏色分，紅色封面的放一起!”有的說：“我會把我的故事書和漫畫書分開放!”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖，讓學(xué)生鞏固分類方法在生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生主動思考“如何用分類解決生活問題”,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維。(六)鞏固練習(xí)：“分類小達人闖關(guān)”教師活動：黑板上貼出物體圖片(紅色圓形球、藍色方形積木、體”),讓學(xué)生上臺連線，將物體與對應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)連起來，其他學(xué)生在座位上判斷對錯。學(xué)生活動：學(xué)生們積極舉手，有的上臺將“紅色圓形球”與“紅特征，能連兩個標(biāo)簽!”快速鞏固特征與分類的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：通過連線游戲，讓學(xué)生輕松鞏固“物體特征與分類標(biāo)準(zhǔn)”的對應(yīng)關(guān)系，增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)反應(yīng)能力。2.第二關(guān)：情境分類任務(wù)教師活動：教師描述生活情境：“小明的玩具箱很亂，有大的塑料汽車、小的布娃娃、大的毛絨小熊、小的塑料飛機。請大家?guī)托∶鞣诸?，說說你按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分完后是怎樣的?”學(xué)生活動：學(xué)生們搶答：“按大小分!大的汽車和小熊放一起，小的娃娃和飛機放一起!”有的說：“按材質(zhì)分!塑料的汽車和飛機放一起，布做的娃娃和小熊放一起!”回答理由清晰，準(zhǔn)確應(yīng)用分類設(shè)計意圖：通過情境任務(wù)，讓學(xué)生將分類知識應(yīng)用到真實生活問題中，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力和解決實際問題的思維。體分類，——我們先找物體的特征，比如顏色、形狀、大小、材質(zhì)，再把有相同特征的物體放一起，這就是分類。我們還發(fā)現(xiàn)，同一批物體能按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，比如積木既可以按顏色分，也可以按形狀分。分類在生活中特別有用，整理玩具、書包、衣服都要用到它，能讓我們的生活更整齊、更方便。希望大家以后都能當(dāng)‘分類小達人’,用分類整理身邊的物品，發(fā)現(xiàn)分類的更多樂趣!”2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真傾聽，有的說：“我回家要給我的玩具分類!”有的說：“我知道我的書包可以按書本和文具分!”有的學(xué)生還興奮地和同伴分享：“我今天學(xué)會了按材質(zhì)分類，摸一摸就知道!”3.設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本節(jié)課核心知識(找特征、定標(biāo)準(zhǔn)、多方法分類),強化分類與生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用分類的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和生活實踐能力。第三單元生機勃勃的大自然一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠識別常見的動植物，如狗、貓、兔子、楊樹、柳樹、巴，身上有毛；楊樹樹干高大筆直，葉子呈卵形。2.了解動植物的生活環(huán)境，意識到不同的動植物適應(yīng)不同的生存環(huán)境。像金魚生活在水中，仙人掌適應(yīng)干旱的沙漠環(huán)境。3.明白動植物是大自然的重要組成部分，與人類生活息息相關(guān)。例如，植物可以提供氧氣、食物，動物可以幫助植物傳播種子等。(二)科學(xué)思維1.通過觀察不同動植物的圖片、視頻以及實物(如有條件),引導(dǎo)學(xué)生比較它們的外形特征，如比較貓和兔子的耳朵、尾巴等，培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。2.鼓勵學(xué)生根據(jù)動植物的某一特征進行分類，如按食性將動物分為肉食性、草食性和雜食性；按植物的生長環(huán)境分為水生植物和陸生植物，提升學(xué)生的分類歸納能力。3.引導(dǎo)學(xué)生思考動植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系，如鴨子的蹼腳有利于在水中游動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(三)探究實踐1.學(xué)會運用多種感官(眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸等)觀察動植物的特征，能用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察和感知能力。2.能對觀察到的動植物特征進行簡單記錄，如畫圖或用簡單的文字(拼音)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力。3.組織學(xué)生進行小組合作探究，共同觀察校園內(nèi)或圖片中的動植物，討論它們的特征和生活環(huán)境，并進行記錄和分享，在合作中提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。4.能根據(jù)動植物的特征和生活環(huán)境，解決一些簡單的問題，如為給定的動物選擇合適的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生對身邊動植物的探究興趣，樂于觀察和了解它們，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，在觀察動植物時不遺漏重要特征，如觀察花朵時不僅注意顏色，還要觀察花瓣的數(shù)量和形狀等，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。3.在小組合作中，學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀察結(jié)果，能與同學(xué)友好合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。4.意識到保護動植物的重要性，初步建立保護生態(tài)環(huán)境的意識，如不隨意采摘花朵、不傷害小動物等。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見動植物的名稱和主要形態(tài)特征，如動物的身體結(jié)構(gòu)、植物的根、莖、葉、花、果實等部分的特點。2.讓學(xué)生了解常見動植物的生活環(huán)境，知道不同環(huán)境中有不同種類的動植物。3.通過觀察、比較和分類活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分類能力，讓學(xué)生體驗探究動植物的樂趣。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描述動植物的特征，尤其是一些細(xì)微的特征，如昆蟲的觸角形狀、樹葉的葉脈紋理等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。2.引導(dǎo)學(xué)生理解動植物與生活環(huán)境的相互關(guān)系，對于一年級學(xué)生來說，理解這種抽象的關(guān)系有一定難度，需要通過具體的案例和直觀的展示來幫助學(xué)生理解。3.讓學(xué)生在觀察和探究活動中養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，如有序觀察、認(rèn)真記錄、尊重他人意見等，這需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和強化。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：教師提前準(zhǔn)備一些裝滿各種動植物玩具、模型、卡片的“自然百寶箱”。上課時，將“自然百寶箱”帶到教室，神秘兮藏著好多來自大自然的寶貝，大家想不想知道都有什么呀?”然后，家看，老師拿出的這個寶貝，有誰知道它是什么呀?”接著再拿出一朵塑料花，問：“那這個又是什么呢?”2.學(xué)生活動：學(xué)生們的好奇心被充分激發(fā)，興奮地回答“想”?？吹浇處熌贸龅男」泛突?，紛紛舉手說出它們的名稱，如“是小狗”“是植物玩具，自然地引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識動植物，讓學(xué)生初步個美麗的大自然世界。大家仔細(xì)瞧瞧，都能發(fā)現(xiàn)哪些動物和植物呢?”子”等。課是探索大自然中的動植物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)認(rèn)識常見動物兔子、金魚、小鳥等動物的清晰圖片，旁邊配有簡單的文字介紹。教師指著圖片，依次向?qū)W生介紹這些動物：“同學(xué)們，看教材上的這些動物朋友。這是小狗，它有四條腿，身上毛茸茸的，還會搖尾巴，非?？蓯?，很多同學(xué)家里都有小狗吧。這是小貓，它的眼睛很明亮，爪子很鋒利，走路靜悄悄的。再看這只兔子，耳朵長長的，尾巴短短的，喜歡吃胡蘿卜。還有生活在水里的金魚，它的身體滑溜溜的，有漂亮的鱗片和尾巴，在水里游來游去可自在了。最后，這是小鳥，它有一對翅膀，能在天空中自由飛翔?！辈粫r發(fā)出驚嘆聲，對這些動物表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生還會模仿動物的動作，如模仿小狗搖尾巴、小鳥飛的動作。3.設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識常見動物的外形特征，這是認(rèn)識動物的基礎(chǔ)。教師的詳細(xì)講解可以幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地了解這些動物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對動物的認(rèn)知能力。4.教師活動：將準(zhǔn)備好的各種動物卡片(卡片一面是動物圖片，另一面是動物名稱)分發(fā)給各小組，每個小組的卡片包含之前介紹的常見動物以及一些其他動物。教師說：“現(xiàn)在，老師給每個小組發(fā)了一些動物卡片。請同學(xué)們仔細(xì)觀察卡片上動物的樣子，然后和小組里的同學(xué)說一說，你認(rèn)識哪些動物，它們有什么特點。”5.學(xué)生活動：學(xué)生們拿到卡片后，認(rèn)真觀察卡片上動物的圖片，然后在小組內(nèi)積極交流，分享自己對動物的認(rèn)識，如“手比劃動物的特征。6.設(shè)計意圖：通過實際觀察動物卡片，讓學(xué)生親身體驗如何識別動物及其特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。小組交流可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，豐富對動物的認(rèn)識，同時提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。7.教師活動：組織學(xué)生進行“動物特征猜猜猜”游戲。教師描述一種動物的特征，讓學(xué)生猜是什么動物，如“有一種動物，它有長長的耳朵，紅紅的眼睛，短短的尾巴，喜歡蹦蹦跳跳，還愛吃胡蘿卜，大家猜猜這是什么動物呀?”猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵。然后，邀請