滬教版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)體育與健康二年級(jí)(全一冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一課如何避免不良習(xí)慣第二課認(rèn)識(shí)人體的奧秘第三課近視成因與預(yù)防第四課運(yùn)動(dòng)場上我最棒第五課打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)第六課博大精深的中華武術(shù)第一課如何避免不良習(xí)慣(一)單元定位《如何避免不良習(xí)慣》是滬教版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)體育解危害一掌握改正方法”的邏輯鏈，為后續(xù)專項(xiàng)健康主題學(xué)習(xí)奠定特點(diǎn)，不涉及復(fù)雜醫(yī)學(xué)知識(shí)，而是從學(xué)生日?？梢姷男袨?如久坐、偏食、不洗手、晚睡)切入，讓健康教育貼近生活，體現(xiàn)“健康源于(二)教材內(nèi)容解讀1.“不良習(xí)慣我知道”板塊(教材第4-5頁):展示4組學(xué)生生活場景圖①課間：小明久坐教室看漫畫，不參與跳繩；②餐桌：小紅只吃炸雞，不吃青菜；③洗手池：小剛飯前不洗手，直接拿饅頭；④臥室：小麗晚上10點(diǎn)還在看動(dòng)畫片，不睡覺。每組圖片旁配“小提問”:“這樣做對(duì)嗎?為什么?”,引導(dǎo)學(xué)生直觀識(shí)別不2.“不良習(xí)慣的小危害”板塊(教材第5頁):用“卡通身體結(jié)構(gòu)圖”呈現(xiàn)危害——久坐對(duì)應(yīng)“骨骼變僵硬”、偏食對(duì)應(yīng)“肚子沒力氣(營養(yǎng)不良)”、不洗手對(duì)應(yīng)“germs進(jìn)肚子(生病)”、晚睡對(duì)應(yīng)“眼睛會(huì)疲勞”,將抽象危害轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的身體反應(yīng)，同時(shí)配(教材第6頁):提供3個(gè)可操作方法——①“習(xí)慣小清單”:列出每日要做的3件事(如“每天跳10星”:完成清單任務(wù)就貼一顆星星，積累星星換小獎(jiǎng)勵(lì)。教材還配“我的習(xí)慣計(jì)劃表”空白模板，供學(xué)生課后填寫，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)一課后實(shí)踐”銜接。(三)教學(xué)價(jià)值本節(jié)課的核心價(jià)值在于：幫助學(xué)生建立“習(xí)慣與健康”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，打破“不良習(xí)慣只是‘不聽話”的淺層理解，讓學(xué)生知道“小習(xí)慣影響大健康”;同時(shí)通過可操作的“改正妙招”,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)管理自己行為”的意識(shí)，而非單純依賴家長提醒；教材中的場景圖、清單模板等素材，為教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)載體，讓健康教育從“聽道理”變成“辨對(duì)錯(cuò)、學(xué)方法、踐行動(dòng)”,符合二年級(jí)學(xué)生“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為后續(xù)養(yǎng)成良好健康行為奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)健康的重要性，愿意主動(dòng)參與課間、課后的簡單運(yùn)動(dòng)(如跳繩、踢毽子),為提升運(yùn)動(dòng)能力奠定行為基礎(chǔ)；2.健康行為：能識(shí)別教材中4種常見不良習(xí)慣(久坐、偏食、不洗手、晚睡),說出1-2種不良習(xí)慣的具體危害，嘗試用“習(xí)慣清單”“互相提醒”等方法改正1個(gè)自身的小不良習(xí)慣(如每天飯前洗手),逐步養(yǎng)成健康生活行為；3.體育品德：在“小伙伴互相幫”的互動(dòng)中，培養(yǎng)“關(guān)心他人健康、主動(dòng)提醒同伴”的意識(shí)，養(yǎng)成“說到做到、堅(jiān)持改正習(xí)慣”的誠信品質(zhì)，樹立“對(duì)自己健康負(fù)責(zé)”的態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)別教材中4種常見不良習(xí)慣(久坐、偏食、不洗手、晚睡),說出每種習(xí)慣對(duì)應(yīng)的1個(gè)具體危害(如久坐→骨骼僵硬、不洗手→生病);2.掌握教材中的2種改正方法(“習(xí)慣小清單”“小伙伴互相幫”),能說出如何用這兩種方法改正自己的1個(gè)不良習(xí)慣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.避免將“不良習(xí)慣”等同于“犯錯(cuò)”,讓學(xué)生以“解決問題”的心態(tài)看待自己的習(xí)慣，而非產(chǎn)生自卑或抵觸情緒；2.引導(dǎo)學(xué)生將教材中的“改正妙招”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)(如課后真的制定清單、提醒同伴),而非僅停留在“知道方法”的層面。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：“習(xí)慣小偵探”——直觀識(shí)別，聚焦主題(1)課前準(zhǔn)備：①教材素材：復(fù)印教材第4頁“不良習(xí)慣場景圖”(4組圖各放大1份，貼在黑板上);②道具：“習(xí)慣小偵探”徽章(每個(gè)學(xué)生1枚)、“對(duì)/錯(cuò)”手勢卡(紅色卡寫“錯(cuò)”,綠色卡寫“對(duì)”,每組1套)。(2)課堂啟動(dòng)：①角色分配：“小朋友們，今天我們要當(dāng)‘習(xí)慣良習(xí)慣!”;②情境觀察：指向黑板上的教材場景圖，說：“先看第一幅圖(小明久坐看漫畫),小偵探們，小明下課不跳繩，一直坐著，這樣做對(duì)嗎?請(qǐng)舉‘對(duì)/錯(cuò)’卡告訴老師!”;③互動(dòng)判斷：待學(xué)生舉卡后，邀請(qǐng)1名學(xué)生說理由，再依次分析另外3幅圖(小紅偏食、小剛不洗手、小麗晚睡),每幅圖都讓學(xué)生先舉卡判斷，再分享理由，教師不急于糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)。(1)角色扮演：興奮地戴上徽章，挺直腰板當(dāng)“小偵探”;(2)判斷互動(dòng)：看到“小明久坐”圖，多數(shù)舉紅色“錯(cuò)”卡，說：“一直坐著不好，會(huì)累!”“應(yīng)該去運(yùn)動(dòng)，像跳繩!”;看到“小紅看到“小剛不洗手”圖，舉“錯(cuò)”卡說：“手上有蟲子(germs),會(huì)睛會(huì)疼!”;(3)質(zhì)疑補(bǔ)充：有的學(xué)生問：“我有時(shí)候也久坐看繪本，是不是也是不良習(xí)慣呀?”,其他學(xué)生回應(yīng)：“是呀，要起來動(dòng)一動(dòng)!”既讓每個(gè)學(xué)生參與，又能暴露學(xué)生的已有認(rèn)知(如知道“不洗手會(huì)生病”),為后續(xù)講解“危害”鋪墊，同時(shí)通過學(xué)生間的質(zhì)疑(如“自己1.環(huán)節(jié)1:解讀教材“危害圖”,理解習(xí)慣與健康的關(guān)系(1)教師活動(dòng)：①教材展示：翻到教材第5頁“卡通身體結(jié)構(gòu)圖”,用投影儀傷害我們哪里呢?教材里的‘身體結(jié)構(gòu)圖’告訴我們答案!大家看——久坐的時(shí)候，身體的哪個(gè)部分會(huì)不舒服?(指向“骨骼變僵硬”②一一對(duì)應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生將4種不良習(xí)慣與身體危害匹配③聯(lián)系自身：提問：“你們有沒有因?yàn)檫@些習(xí)慣不舒服過?比如不洗手后肚子疼，或者晚睡后眼睛酸?”,邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享經(jīng)歷，強(qiáng)化“危害就在身邊”的認(rèn)知。(2)學(xué)生活動(dòng)：洗手會(huì)生病，我上次就肚子疼了!”;②分享經(jīng)歷：舉手說：“我上次晚睡，第二天眼睛很酸，看不清黑板!”“我不吃青菜，跑步的時(shí)候沒力氣，跑不動(dòng)!”;③小結(jié)記憶：跟著老師小聲念：“久坐傷骨頭，偏食沒力氣，不洗手生病，晚睡眼睛酸!”(3)設(shè)計(jì)意圖：用教材“卡通身體結(jié)構(gòu)圖”替代抽象講解，符合二年級(jí)學(xué)生“形象思維為主”的特點(diǎn)，讓危害看得見、記得??；“聯(lián)系自身經(jīng)歷”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“別人的事”變成“自己的事”,避免健康教育“與我無關(guān)”的疏離感，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中“理解不良習(xí)慣危害”的目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)2:學(xué)習(xí)教材“改正妙招”,掌握可操作方法(1)教師活動(dòng)：①教材引入：翻到教材第6頁“改正習(xí)慣小妙招”,說：“不良習(xí)慣像小蟲子，我們不能怕它，要打敗它!教材給我們準(zhǔn)備了3個(gè)‘打蟲子’的妙招，第一個(gè)是‘習(xí)慣小清單’(指向清單圖),大家看，清單上寫了什么?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出“每天跳10分鐘繩”“吃1種青菜”等);②方法講解：一一拆解3個(gè)妙招——①“習(xí)慣小清單”:“我們可以像教材里一樣，每天列3件要做的事，比如‘飯前洗手‘跳5分鐘繩’,做完一件打個(gè)勾”;②“小伙伴互相幫”:“教材里的小朋友互像教材里的模板一樣，星星多了可以換小獎(jiǎng)勵(lì)(比如媽媽給的小貼③互動(dòng)選擇：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，你最想用哪個(gè)妙招改正自己你愛偏食，就和同桌互相提醒‘吃青菜’。和同桌說說你的想法!”(2)學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)妙招：認(rèn)真看教材圖，說：“我要列清單，寫‘每天飯前洗星換繪本!”;②同桌交流：熱烈討論，有的說：“我同桌愛晚睡，我提醒他9點(diǎn)③質(zhì)疑解決：有學(xué)生問：“我忘記做清單怎么辦?”,其他學(xué)生回應(yīng)："讓媽媽提醒你!”“把清單貼在書桌前!”,教師補(bǔ)充：“也可以像教材里一樣，讓小伙伴幫忙記哦!”(3)設(shè)計(jì)意圖：直接以教材“改正妙招”為核心，避免教師憑空設(shè)計(jì)方法，確保教學(xué)貼合教材要求；“互動(dòng)選擇”環(huán)節(jié)讓學(xué)生“按需選方法”,而非被動(dòng)接受，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)；學(xué)生間的質(zhì)疑與解答，讓方法更貼近實(shí)際(如“忘記清單怎么辦”),避免“課堂學(xué)方法、課后用不上”的問題，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中“掌握改正方法”的目標(biāo)。(1)任務(wù)布置：①教材模板使用：分發(fā)教材第6頁“我的習(xí)慣計(jì)劃表”空白復(fù)印件，說：“現(xiàn)在我們要把學(xué)到請(qǐng)大家看教材模板，上面有‘我要改的習(xí)慣‘我用的妙招‘每天完成情況’三欄，我們一起填一填!”;②分步指導(dǎo)：第一步，填“要改的習(xí)慣”:“先想一個(gè)自己最想改的不良習(xí)慣，比如‘久坐”不洗手’,寫在第一欄，不會(huì)寫的字可以畫小圖標(biāo)，比如久坐畫‘椅子’,不洗手畫‘小手”;第二步，填“用的妙招”:“選一個(gè)教材里的妙招，比如‘習(xí)慣清單‘小伙伴互相幫’,寫在第二欄”;第三步，填“完成情況”:“這一欄課后填，每天完成就畫‘★’,沒完成畫‘△’,一周后看看有多少★”;(2)范例引導(dǎo)：在黑板上畫簡易計(jì)劃表，舉例：“比坐’的習(xí)慣，第一欄寫‘久坐’,第二欄寫‘習(xí)慣清單(每天跳10分鐘繩)’,第三欄每天完成就畫★”;(3)小組互助：“填的時(shí)候如果有困難，比如不會(huì)寫字，或者想不好改什么習(xí)慣，可以和小組同學(xué)互相幫，也可以問老師!”(1)填寫計(jì)劃：認(rèn)真看教材模板，有的學(xué)生在“要改的習(xí)慣”欄睡”,畫月亮圖標(biāo)；“用的妙招”欄，多數(shù)選“習(xí)慣清單”或“小伙伴(2)小組互助：有的學(xué)生不會(huì)寫“偏食”,同桌幫他寫，他自己畫青菜；有的學(xué)生想不好改什么習(xí)慣，小組同學(xué)提醒：“你上次說眼睛酸，是不是晚睡呀?可以改晚睡!”;(3)展示分享：2-3名學(xué)生舉手展示自己的計(jì)劃表，說：“我要改不洗手，用小伙伴互相幫的妙招，讓同桌提醒我!”“我要改久坐，用習(xí)慣清單，每天跳10分鐘繩，完成就貼星星!”直接使用教材“習(xí)慣計(jì)劃表”模板，讓課后實(shí)踐有明確載體，避免“口頭說改、實(shí)際不動(dòng)”;“分步指導(dǎo)+范例引導(dǎo)”降低填寫難度，符合二年級(jí)學(xué)生“需要具體指引”的特點(diǎn)；小組互助培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)解決“不會(huì)寫字、沒思路”的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能制定出可行的計(jì)劃，突破“將方法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”的難點(diǎn)。(四)互動(dòng)鞏固：“習(xí)慣小劇場”——模擬場景，強(qiáng)化應(yīng)用(1)場景設(shè)計(jì)：選取教材中的2個(gè)場景(“飯前不洗手”“久坐不運(yùn)動(dòng)”),邀請(qǐng)4名學(xué)生上臺(tái)扮演①場景1:小明(學(xué)生A)飯前準(zhǔn)備拿饅頭，小剛(學(xué)生B)提醒他“該洗手啦”;②場景2:小紅(學(xué)生C)久坐看漫畫，小麗(學(xué)生D)邀請(qǐng)她“一起去跳繩吧”;(2)角色分配：讓學(xué)生自愿報(bào)名，其他學(xué)生當(dāng)“小評(píng)委”,手持(3)模擬表演：先表演場景1,學(xué)生A扮演不洗手的小明，學(xué)生B扮演提醒的小剛，小剛說：“小明，飯前要洗手，不然germs會(huì)進(jìn)肚子，會(huì)生病的!”,小明說：“對(duì)哦，我現(xiàn)在就去洗!”;再表演場景2,學(xué)生C扮演久坐的小紅，學(xué)生D扮演邀請(qǐng)的小麗，小麗說：“小紅，別一直坐著，我們?nèi)ヌK吧，不然骨頭會(huì)變硬的!”,(4)評(píng)委點(diǎn)評(píng)：讓“小評(píng)委”貼星星，然后提問："為什么給他們貼星星?他們哪里做得好?”,引導(dǎo)學(xué)生說出“提醒的時(shí)候說清了(1)角色扮演：上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)真表演，有的還加上動(dòng)作(如小明摸肚子說“我可不想生病”,小紅伸懶腰說“坐久了真累”);(2)評(píng)委點(diǎn)評(píng)：臺(tái)下學(xué)生積極貼星星，舉手點(diǎn)評(píng)：“小剛提醒的時(shí)候說了不洗手會(huì)生病，說得很清楚!”“小紅愿意去跳繩，改正了久坐的習(xí)慣!”“小麗邀請(qǐng)她一起運(yùn)動(dòng)，是好伙伴!”;(3)主動(dòng)參與：其他學(xué)生舉手想補(bǔ)充表演，有的說：“我想表演偏食的場景，提醒同學(xué)吃青菜!”,教師允許加演1個(gè)場景?！靶觥蹦M教材場景，讓學(xué)生在“演一演、評(píng)一評(píng)”中強(qiáng)化“提醒同伴、主動(dòng)改正”的意識(shí)，避免單純說教；“小評(píng)委”角色讓臺(tái)下學(xué)生也深度參與，同時(shí)學(xué)會(huì)“判斷正確行為”;加演場景滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，讓健康行為在模擬中內(nèi)化。五、課堂小結(jié)“小朋友們，今天我們當(dāng)‘習(xí)慣小偵探’,一起從教材里認(rèn)識(shí)了4種不良習(xí)慣——久坐、偏食、不洗手、晚睡，也知道了它們會(huì)傷害我們的身體(骨骼、肚子、眼睛);還學(xué)會(huì)了教材里的3個(gè)改正妙招 記住，不良習(xí)慣不可怕，只要我們像教材里說的那樣，每天堅(jiān)持做對(duì)的事(洗手、運(yùn)動(dòng)、吃青菜、早睡),互相提醒，就一定能打敗‘壞習(xí)慣小蟲子’,讓身體變得棒棒的!課后記得填好‘習(xí)慣計(jì)劃表’,下次上課我們一起分享誰的星星最多，好不好?”(1)齊聲回應(yīng)：“好!”“我一定好好填計(jì)劃表!”;(2)課后承諾：有的學(xué)生說：“我今天回家就洗手，讓媽媽看我的計(jì)劃表!”“我要提醒爸爸不要久坐，和他一起運(yùn)動(dòng)!”小結(jié)緊扣教材核心內(nèi)容(不良習(xí)慣、危害、妙招),幫助學(xué)生梳理認(rèn)知，避免知識(shí)點(diǎn)混亂；“分享星星”的約定讓課后實(shí)踐有期待，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持；“提醒爸爸”等回應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生已從“管理自己”延伸到“關(guān)心他人”,落實(shí)體育品德目標(biāo)，同時(shí)讓健康教育從課堂延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)“家校聯(lián)動(dòng)”的隱性效果。第二課認(rèn)識(shí)人體的奧秘本課選自滬教版(五四學(xué)制)2024版小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)第二課，處于教材“身體認(rèn)知與健康基礎(chǔ)”模塊的開篇位置，承接一年級(jí)“身體部位簡單識(shí)別”的基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)“身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)”“常見運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防”等內(nèi)容奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中起“承上啟下”的作用。1.教材內(nèi)容編排邏輯教材遵循二年級(jí)學(xué)生“從整體到局部、從直觀到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，采用“圖文結(jié)合+游戲活動(dòng)”的呈現(xiàn)方式，核心內(nèi)容分為三部第一板塊“人體整體認(rèn)知”(教材第8頁):通過彩色人體輪廓圖，標(biāo)注“頭、軀干、四肢”三大整體部位，搭配簡單文字“我們的身體像一座小房子，有三個(gè)主要部分”,幫助學(xué)生建立人體結(jié)構(gòu)的整體概念；第二板塊“局部部位細(xì)分與功能”(教材第9-10頁):分頁面細(xì)化四肢(手臂：上臂、前臂、手；腿部：大腿、小腿、腳)、軀干(胸、腹、腰、背)的名稱，結(jié)合“手臂能舉高、腿能跑步、腰能彎曲”等動(dòng)作圖示，讓學(xué)生理解“部位與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)”;第三板塊“身體部位保護(hù)”(教材第11頁):通過“正確坐姿保滲透健康行為知識(shí)，呼應(yīng)“健康第一”的課程理念。2.教材編寫特點(diǎn)生活化：選取學(xué)生日常熟悉的動(dòng)作(如舉手、跑步、彎腰)作為部位功能的載體，避免抽象概念，讓“人體奧秘”貼近生活；趣味性：穿插“找朋友(指認(rèn)部位)”“身體拼圖”等游戲建議，符合二年級(jí)學(xué)生“以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；實(shí)踐性：每個(gè)部位認(rèn)知后均配套“做一做”環(huán)節(jié)(如“動(dòng)一動(dòng)你的手臂，看看能做哪些動(dòng)作”),強(qiáng)調(diào)“在動(dòng)中認(rèn)、在認(rèn)中動(dòng)”,體現(xiàn)體育學(xué)科“實(shí)踐育人”的屬性。3.教材與學(xué)情適配性教材內(nèi)容難度貼合二年級(jí)學(xué)生水平：不涉及復(fù)雜的生理術(shù)語(如地器材，可在普通教室或操場開展，適配低年級(jí)教學(xué)條件；同時(shí)，通過“保護(hù)身體”的內(nèi)容，契合二年級(jí)學(xué)生“初步形成自我保護(hù)意識(shí)”的心理發(fā)展需求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)(運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德),結(jié)合教材內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)情，制定1.運(yùn)動(dòng)能力能準(zhǔn)確指認(rèn)并說出人體三大整體部位(頭、軀干、四肢)及6個(gè)以上局部部位(如上臂、前臂、手、大腿、小腿、腰)的名稱；能跟隨指令完成與部位對(duì)應(yīng)的簡單動(dòng)作(如“舉手臂”“彎彎腰”“抬小腿”),動(dòng)作與部位匹配度達(dá)90%以上。2.健康行為能結(jié)合教材情境圖，說出2-3種保護(hù)身體部位的方法(如“坐直不彎腰保護(hù)腰”“運(yùn)動(dòng)前活動(dòng)手腳保護(hù)關(guān)節(jié)”);部位。能遵守“身體部位指認(rèn)”“身體拼圖”等游戲的規(guī)則，不隨意干擾同伴；能在小組活動(dòng)中主動(dòng)與同伴配合(如互相檢查部位指認(rèn)是否正確),體現(xiàn)合作意識(shí)。(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)人體三大整體部位(頭、軀干、四肢)及常見局部部位(上臂、前臂、手、大腿、小腿、腰、背)的名稱；2.理解主要部位的功能(如手臂能伸展、腿能跳躍、腰能轉(zhuǎn)動(dòng)),并能完成對(duì)應(yīng)動(dòng)作。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分易混淆的局部部位(如上臂與前臂、大腿與小腿),避免名稱混淆；慣(如游戲時(shí)不推搡保護(hù)軀干)。(1)動(dòng)畫激趣片被打亂了，我們一起來把它拼完整，看看是誰好不好?(播放提前再逐步拼接成完整人體)生：(觀察動(dòng)畫，興奮舉手)是人的身體!有頭、有胳膊、有腿!(2)教材關(guān)聯(lián)與提問師：大家真厲害!我們的身體就像動(dòng)畫里的拼圖一樣，是由幾個(gè)主要部分組成的。請(qǐng)大家打開體育與健康課本第8頁，看看教材里的人體輪廓圖，找一找圖上標(biāo)了哪三個(gè)主要部分?(引導(dǎo)學(xué)生翻書觀察教材第8頁“人體整體認(rèn)知”板塊)生：(對(duì)照教材圖，集體回答)有頭、軀干、四肢!師：沒錯(cuò)!這就是我們身體的“三大法寶”,今天我們就一起探索這“三大法寶”里的奧秘，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人體的奧秘》(板書課題)。設(shè)計(jì)意圖：通過“拼圖動(dòng)畫”創(chuàng)設(shè)趣味情境，契合二年級(jí)學(xué)生"喜歡直觀、動(dòng)態(tài)事物”的特點(diǎn)，快速吸引注意力；直接關(guān)聯(lián)教材第8頁的核心體三大部位”的核心概念。(2.1)整體部位認(rèn)知：明確“身體三大塊”師：請(qǐng)大家看著教材第8頁的圖，和老師一起做“指認(rèn)游戲”:我說部位名稱，大家用手輕輕指到自己身上對(duì)應(yīng)的地方，還要大聲說師：(提問)誰能說說，“軀干”是身體的哪個(gè)部分?它在頭和四肢之間，像一座小橋一樣連接它們哦!(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖描述)生1:軀干是中間的部分，有胸和肚子!生2:軀干連接頭和胳膊、腿!師：總結(jié)得太準(zhǔn)確了!教材里說“軀干是身體的中間部分，保護(hù)我們的內(nèi)臟”,大家以后摸自己的軀干時(shí)，要輕輕的，保護(hù)好它。(2.2)局部部位細(xì)分：分清“手臂與腿的小部分”師：我們的“四肢”就像身體的“小胳膊小腿”,但它們還能分成更小的部分哦!請(qǐng)大家翻到教材第9頁，看看“手臂的秘密”這部分(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第9頁手臂分解圖：上臂、前臂、手)。師：(手持教材圖，示范動(dòng)作)大家看，從肩膀到胳膊肘的部分大家像老師一樣，先摸自己的上臂，再摸前臂，最后揮揮小手!(學(xué)生跟隨模仿，教師巡視糾正)師：現(xiàn)在我們用同樣的方法認(rèn)識(shí)“腿的秘密”,請(qǐng)大家看教材第教材圖，小組內(nèi)互相指認(rèn)，教師參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)易混淆的學(xué)生)師：(抽查)請(qǐng)小明同學(xué)指一指自己的“大腿”,再說說它能做什么動(dòng)作?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖中的“跑步動(dòng)作”回答)生：大腿在這里(指大腿),它能跑步、能跳!師：沒錯(cuò)!教材里的圖告訴我們，大腿和小腿一起用力，我們就能跑起來、跳起來，四肢的小部分分工合作，我們才能做很多動(dòng)作。(2.3)部位功能理解：“動(dòng)一動(dòng)，知功能”師：請(qǐng)大家翻到教材第10頁的“動(dòng)作小天地”,看看圖上的小小腿”的圖示)師：我們來玩“我說你做”游戲：我說“手臂舉高”,大家就像教材圖里的小朋友一樣舉高手臂；我說“腰彎一彎”,大家就輕輕彎腰。注意動(dòng)作要慢，感受身體部位的運(yùn)動(dòng)哦!(教師發(fā)布指令，學(xué)生師：(提問)誰能說說，你做“踢小腿”動(dòng)作時(shí)，哪個(gè)部位在用力?它幫助你完成了什么?生：小腿在用力，幫助我把腿踢起來!師：太對(duì)了!每個(gè)部位都有自己的“本領(lǐng)”,它們互相配合，我們才能跑、跳、舉高，這就是人體的奧秘之一!遵循教材“從整體到局部”的編排邏輯，分層次展開探究，符合二年級(jí)學(xué)生“逐步深入”的認(rèn)知規(guī)律；通過“指認(rèn)游戲”“我說你做”等互動(dòng)形式，將教材中的靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，讓學(xué)生“在做中認(rèn)、在認(rèn)中理解”;教師頻繁關(guān)聯(lián)教材頁碼和內(nèi)容，確保教學(xué)不脫離教材，同時(shí)通過小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。(3.1)游戲1:“身體部位接力賽”(結(jié)合教材游戲建議)師：教材第11頁建議我們玩“身體部位游戲”,今天我們來玩“接力賽”:每組同學(xué)排成一隊(duì)，第一個(gè)同學(xué)跑到終點(diǎn)后，要說出一個(gè)身體部位名稱(如“前臂”),再做一個(gè)對(duì)應(yīng)動(dòng)作(如“揮前臂”),才能跑回隊(duì)尾，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。注意要用上我們剛才從教材里學(xué)到的部位名稱哦!師：(游戲后點(diǎn)評(píng))第二組的同學(xué)不僅說出了“腰”“前臂”等準(zhǔn)知識(shí)，太厲害啦!(3.2)游戲2:“身體部位保護(hù)小衛(wèi)士”(結(jié)合教材保護(hù)板塊)師：我們認(rèn)識(shí)了身體部位，還要學(xué)會(huì)保護(hù)它們!請(qǐng)大家翻到教材第11頁，看看圖上的小朋友是怎么保護(hù)身體的(引導(dǎo)學(xué)生觀察“正師：現(xiàn)在我們玩“保護(hù)小衛(wèi)士”游戲：老師說一個(gè)場景，大家要快速說出“保護(hù)哪個(gè)部位”和“怎么保護(hù)”,比如老師說“坐在椅子生1:跑步前要保護(hù)關(guān)節(jié)，活動(dòng)手腳!生2:玩玩具時(shí)要保護(hù)手，不玩尖銳的玩具!將教材第11頁的“游戲建議”和“保護(hù)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游護(hù)小衛(wèi)士”游戲則將教材中的健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的行為判斷，符合體育與健康“知行合一”的教學(xué)要求；分組游戲形式培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和合作精神，落實(shí)“體育品德”核心素養(yǎng)。4.健康滲透：“生活中的身體保護(hù)”,聯(lián)系實(shí)際深化認(rèn)知師：除了教材里提到的方法，我們?cè)谏钪羞€要怎么保護(hù)身體部位呢?比如吃飯時(shí)，要注意什么保護(hù)嘴巴和牙齒?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展)師：大家說得都很對(duì)!教材里的方法是基礎(chǔ)，我們還要把這些保護(hù)意識(shí)用到生活中：比如上體育課不推搡，保護(hù)軀干和四肢；睡覺不趴著睡，保護(hù)頭和背。只有好好保護(hù)身體，我們才能更健康地運(yùn)動(dòng)、在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展生活場景，避免健康知識(shí)局限于課本，讓學(xué)生理解“身體保護(hù)無處不在”;通過“生活實(shí)例”的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣，落實(shí)“健康行為”核心5.展示評(píng)價(jià)：“我的身體小檔案”,梳理師：請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的“身體小檔案”卡片(空白卡片),在卡片上畫一個(gè)簡單的人體輪廓，然后像教材圖一樣，標(biāo)出3個(gè)你印象最深的部位名稱，再寫1個(gè)保護(hù)這個(gè)部位的方法(不會(huì)寫的字可以用拼音)。完成后，同桌之間互相展示，看看對(duì)方標(biāo)的部位對(duì)不對(duì)，保護(hù)方法好不好!(學(xué)生制作卡片，互相展示評(píng)價(jià))師：(選取2-3份卡片展示)大家看，小紅標(biāo)了“前臂”和“腰”,而且很用心!通過“身體小檔案”的制作與展示，讓學(xué)生主動(dòng)梳理本節(jié)課從教材中學(xué)到的核心知識(shí)(部位名稱、保護(hù)方法),既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對(duì)教材內(nèi)容的再次鞏固；同桌互評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中互相查漏補(bǔ)缺，深化認(rèn)知。五、課堂小結(jié)·師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人體的奧秘》,大家還記得我們從教材里學(xué)到了什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師用板書梳理)a.我們的身體有三大主要部位：頭、軀干、四肢(對(duì)應(yīng)教材第8頁);b.四肢還能分成上臂、前臂、手、大腿、小腿、腳，軀干有胸、腹、腰、背(對(duì)應(yīng)教材第9-10頁);c.每個(gè)部位都有自己的本領(lǐng)，比如手臂能舉高、腿能跑步(對(duì)應(yīng)教材第10頁動(dòng)作圖);d.我們要保護(hù)身體部位，比如坐直保護(hù)腰、運(yùn)動(dòng)前熱身保護(hù)關(guān)節(jié)(對(duì)應(yīng)教材第11頁)。·師：希望大家以后能經(jīng)常對(duì)照教材里的方法，認(rèn)一認(rèn)自己的身體部位，做保護(hù)身體的小衛(wèi)士；上體育課時(shí)，也能用上今天學(xué)到的知識(shí)，正確做動(dòng)作，讓自己的身體更健康、更靈活!設(shè)計(jì)意圖：通過“提問+板書梳理”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧教材核心內(nèi)容，確保知識(shí)框架清晰；最后結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，將“身體認(rèn)知”與“后續(xù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”關(guān)聯(lián)，讓小結(jié)環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)回顧，更是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，同時(shí)強(qiáng)化“健康第一”的課程理念。第三課近視成因與預(yù)防一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡集中在8-9歲，處于低年級(jí)向中年級(jí)過渡階段，生理上眼球發(fā)育尚未成熟，晶狀體調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，但長期不良用眼習(xí)慣易引發(fā)近視風(fēng)險(xiǎn)。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)“近視”有初步感性認(rèn)知，見過身邊同學(xué)戴眼鏡，知道“近視看不清遠(yuǎn)處”,但對(duì)近視的具抽象概念的理解需借助具象化演示。在行為習(xí)慣方面，該年齡段學(xué)生普遍存在讀寫姿勢不規(guī)范(如歪頭寫字、趴著看書)、電子產(chǎn)品使用頻繁、戶外活動(dòng)不足等問題，但尚未形成穩(wěn)定的不良習(xí)慣，具備較強(qiáng)的行為矯正可塑性。情感上，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲、競賽、情景模擬等互動(dòng)形式興趣濃厚，厭惡枯燥的理論說教，適合采用“玩中學(xué)、學(xué)中練”的教學(xué)模式。此外，二年級(jí)學(xué)生已具備基本的小組合作意識(shí)和簡單的表達(dá)能力，能在教師引導(dǎo)下完成觀察、討論、模仿等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自我約束能力較弱，需要通過強(qiáng)化示范、即時(shí)反饋和正向激勵(lì)幫助其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，結(jié)合教材定位，確定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.健康認(rèn)知：了解近視的常見成因，能說出3-4種導(dǎo)致近視的不良行為；知道預(yù)防近視的基本方法，理解“科學(xué)用眼”對(duì)眼球健康的重要性。2.運(yùn)動(dòng)技能：掌握正確的讀寫姿勢、眼保健操(前四節(jié))的規(guī)范動(dòng)作，能在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用。子產(chǎn)品使用”等護(hù)眼行為，能與同伴相互提醒監(jiān)督。4.社會(huì)適應(yīng)：樹立“健康第一”的意識(shí)，愿意在家庭和班級(jí)中分享護(hù)眼知識(shí)，形成共同關(guān)注視力健康的氛圍。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解近視的主要成因(不良讀寫姿勢、用眼過度、環(huán)境光線不適等);掌握正確讀寫姿勢和眼保健操前四節(jié)的規(guī)范動(dòng)作。2.教學(xué)難點(diǎn)：將預(yù)防近視的方法轉(zhuǎn)化為日常自覺行為；在小組活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)揮監(jiān)督、提醒作用，形成長效護(hù)眼習(xí)慣。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：視力小偵探大挑戰(zhàn)1.教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“視力偵探事務(wù)所”情境，教室前方布置“視力測試區(qū)”(懸偵探們，今天我們的任務(wù)是調(diào)查一個(gè)常見的健康問題很多同學(xué)看不清遠(yuǎn)處的字，這是什么原因呢?”組織“視力小測試”:請(qǐng)學(xué)生依次站在指定位置識(shí)別視力表上的符號(hào)，記錄能清晰看清的最小一行。測試后邀請(qǐng)2-3名視力不佳的學(xué)生分享感受：“看不清時(shí)是什么感覺?平時(shí)看書、看黑板會(huì)遇到什么困難?”隨后出示教材封面的“近視危害示意圖”(模糊的黑板、戴眼鏡的煩惱場景),引導(dǎo)學(xué)生觀察："圖上的同學(xué)遇到了什么麻煩?我們要怎樣避免變成這樣?”自然引出課題《近視成因與預(yù)防》。2.學(xué)生活動(dòng)：積極參與視力測試，認(rèn)真識(shí)別視力表符號(hào)，如實(shí)反饋?zhàn)约旱囊暳﹄娨暋?。通過情境創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的視力測試，讓學(xué)生直觀感受近視的影響，激發(fā)探究興趣；教材示意圖的運(yùn)用緊扣課本內(nèi)容，幫助學(xué)生建立“近視需預(yù)防”的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。(二)新知探究：近視成因大揭秘展示教材第12頁“近視成因圖解”,圖解分為“不良習(xí)慣”“環(huán)境因素”“遺傳因素”三部分，配有卡通插圖(歪頭寫字、昏暗燈光下解里的同學(xué)做了哪些事?這些事會(huì)傷害我們的眼睛嗎?”結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上繪制“近視成因思維導(dǎo)圖”,分類列出：不良習(xí)慣：讀寫姿勢歪、長時(shí)間用眼、揉眼睛環(huán)境因素：光線太暗/太亮、屏幕亮度不適其他因素：遺傳、營養(yǎng)不良呈現(xiàn)教材第13頁的“小明的用眼日記”案例：“早上趴在床上看漫畫20分鐘；中午在陽光直射下寫作業(yè)；下午放學(xué)回家看手機(jī)動(dòng)畫片1小時(shí)；晚上關(guān)著燈用平板玩游戲?！苯M織“對(duì)錯(cuò)大判斷”游戲：教師逐句朗讀日記內(nèi)容，學(xué)生舉“笑臉”(正確)或“哭臉”(錯(cuò)誤)牌判斷，每判斷完一處提問：“為什么這樣做不對(duì)?會(huì)對(duì)眼睛造成什么傷害?”3.實(shí)驗(yàn)演示：眼球的“小考驗(yàn)”:準(zhǔn)備兩個(gè)相同的“模擬眼球”(透明塑料瓶內(nèi)裝水，代表晶狀體),用手電筒照射“健康眼球”,能清晰投射出光斑；持續(xù)用手?jǐn)D壓“疲勞眼球”(模擬長時(shí)間用眼導(dǎo)致晶狀體調(diào)節(jié)疲勞),再用手電筒照射，光斑變得模糊。提問：“為什么‘疲勞眼球’投射的光斑不清晰了?我們的眼睛長時(shí)間工作后會(huì)怎樣?”分組觀察教材圖解，熱烈討論后派代表發(fā)言：“圖上的同學(xué)躺著看書，眼睛會(huì)很累”“燈光太暗看不清，會(huì)使勁瞇眼”。在“對(duì)錯(cuò)大判斷”中準(zhǔn)確識(shí)別小明的不良行為，積極補(bǔ)充：“陽光直射下看書，光線太刺眼”“看手機(jī)1小時(shí)太久了，眼睛會(huì)酸”。觀察實(shí)驗(yàn)后恍然大悟：“眼睛一直工作會(huì)疲勞，就像機(jī)器會(huì)累一樣”。緊扣教材圖解和案例，通過觀察、判斷、實(shí)驗(yàn)等多元活動(dòng)，將抽象的“近視成因”轉(zhuǎn)化為具象化認(rèn)知；實(shí)驗(yàn)演示直觀展現(xiàn)用眼過度的危害，幫助學(xué)生理解“科學(xué)用眼”的生理原理，突破認(rèn)知難點(diǎn)。(三)技能學(xué)習(xí)：護(hù)眼小妙招大課堂1.正確讀寫姿勢教學(xué)：教師活動(dòng)：展示教材第14頁“三個(gè)一”姿勢示意圖(眼離書本一尺、胸離桌邊一拳、手離筆尖一寸),手持“姿勢矯正棒”(可伸縮的塑料棒)示范標(biāo)準(zhǔn)姿勢：坐直身體，雙腳平放地面，書本與視線保持水平，握筆時(shí)食指與筆尖距離約3厘米。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，教師用矯正棒輔助調(diào)整：“看，這位同學(xué)胸離桌邊太近了，我們用棒量一量，保持一拳的距離”。編創(chuàng)“姿勢口訣”:"頭正肩平背挺直，一拳一尺加一寸，眼睛明亮不疲勞”,帶領(lǐng)學(xué)生邊念口訣邊做動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教材示意圖和教師示范，上臺(tái)模仿時(shí)主動(dòng)調(diào)整姿勢。跟著教師念口訣、做動(dòng)作，同桌之間相互檢查：“你的胸離桌邊夠不夠一拳?”2.眼保健操前四節(jié)教學(xué)：教師活動(dòng)：播放教材配套的“眼保健操示范視頻”,逐節(jié)講解動(dòng)作要領(lǐng)：①按揉天應(yīng)穴：用指腹輕按眉毛內(nèi)側(cè)盡頭凹陷處，順時(shí)針揉30②擠按睛明穴：用拇指和食指擠壓鼻梁兩側(cè)靠近內(nèi)眼角處，一擠一松30次；③按揉四白穴：用指腹按揉瞳孔正下方，眼眶骨凹陷處，順時(shí)④按揉太陽穴刮上眼眶：按揉太陽穴后，食指第二節(jié)從眉頭刮至眉尾，各30次。教師逐節(jié)示范，強(qiáng)調(diào)“力度輕柔、穴位準(zhǔn)確”,對(duì)動(dòng)作不到位的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如“按四白穴時(shí)不要太用力，避免壓迫眼球”。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后跟著教師逐節(jié)練習(xí)，邊做邊念穴位名稱。同桌之間相互對(duì)照，指出對(duì)方的不足：“你的睛明穴按錯(cuò)位置了，應(yīng)教師活動(dòng)：展示教材第15頁“護(hù)眼小提示”插圖(定時(shí)遠(yuǎn)眺、做眼保健操、保證戶外活動(dòng)、合理使用電子產(chǎn)品),組織“方法接龍”游戲：教師說“護(hù)眼方法有——”,學(xué)生輪流補(bǔ)充，如“每看書30分鐘遠(yuǎn)眺5分鐘”“每天戶外活動(dòng)1小時(shí)”“看手機(jī)每次不超過15分學(xué)生活動(dòng)：積極參與“方法接龍”,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充護(hù)眼方法。認(rèn)真記錄教師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，如“遠(yuǎn)眺要找綠樹看”。降低技能學(xué)習(xí)難度；同桌互查、個(gè)別指導(dǎo)體現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作；“方法接龍”游戲緊扣教材“護(hù)眼小提示”,強(qiáng)化知識(shí)記憶，為行為轉(zhuǎn)化做準(zhǔn)備。(四)實(shí)踐運(yùn)用：護(hù)眼行動(dòng)我能行教師活動(dòng)：發(fā)放“護(hù)眼計(jì)劃卡”(印有時(shí)間欄、活動(dòng)欄、監(jiān)督人欄),要求小組合作制定一天的護(hù)眼計(jì)劃。提示："計(jì)劃要包含學(xué)習(xí)、休息、娛樂的時(shí)間安排，比如‘8:00-8:30看書，之后遠(yuǎn)眺5分鐘‘晚組提出建議：“這個(gè)小組安排看手機(jī)20分鐘，太長了，改成10分鐘好不好?”①情景一：學(xué)生歪頭寫字，同桌提醒；②情景二：看繪本30分鐘后，主動(dòng)站起來遠(yuǎn)眺；③情景三：弟弟長時(shí)間看平板，主動(dòng)制止并教做眼保健操。邀請(qǐng)小組上臺(tái)表演情景，其他學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”,用“點(diǎn)贊牌”評(píng)頁“護(hù)眼監(jiān)督表”,說明：“我們可以像教材里說的，每天記錄自己的教師活動(dòng)：教室后方布置“護(hù)眼承諾墻”,發(fā)放心形便利貼，讓學(xué)生寫下自己的護(hù)眼承諾，如“每天做眼保健操”“不趴著看書”,并貼在承諾墻上。教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀承諾：“我是護(hù)眼小衛(wèi)士，科學(xué)用眼我能行!”小組討論制定護(hù)眼計(jì)劃，分工填寫計(jì)劃卡，激烈爭論“看動(dòng)畫片員”,認(rèn)真模仿正確行為。寫下護(hù)眼承諾后鄭重貼在承諾墻上，齊讀時(shí)聲音洪亮，充滿決心。小組合作制定計(jì)劃培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，情景模擬將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，緊扣教材“護(hù)眼監(jiān)督表”強(qiáng)化行為追蹤；承諾墻的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助突破“行為轉(zhuǎn)化”的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“健康行為”核心素養(yǎng)目標(biāo)。(五)拓展延伸：護(hù)眼知識(shí)大分享發(fā)放“護(hù)眼知識(shí)卡”(印有本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：近視成因、三個(gè)一姿勢、眼保健操要領(lǐng)),要求學(xué)生帶回家與家長分享。布置家庭任務(wù)：“和爸爸媽媽一起檢查家里的讀寫環(huán)境，調(diào)整書桌燈光；教爸爸媽媽做眼保健操前四節(jié)，讓全家一起護(hù)眼”。出示教材封底的“視力保護(hù)倡議書”,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀倡議內(nèi)容，呼吁大家“爭當(dāng)護(hù)眼小使者，帶動(dòng)身邊人科學(xué)用眼”。書桌的燈調(diào)亮一點(diǎn)”。朗讀倡議書時(shí)神情嚴(yán)肅，展現(xiàn)出傳播護(hù)眼知識(shí)的熱情。家庭任務(wù)將課堂知識(shí)延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)“家校共育”;倡議書的朗讀強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)“社會(huì)適應(yīng)”核心素養(yǎng)目標(biāo)，形成"課堂-家庭-社會(huì)”的完整護(hù)眼教育鏈條。五、課堂小結(jié)今天我們當(dāng)了一回“視力小偵探”,一起揭秘了近視的成因——不良讀寫姿勢、長時(shí)間用眼、光線不適等都會(huì)傷害我們的眼睛。我們還學(xué)會(huì)了預(yù)防近視的小妙招：牢記“三個(gè)一”讀寫姿勢，掌握了眼保健操前四節(jié)的正確動(dòng)作，知道了每用眼30分鐘要遠(yuǎn)眺、控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間、保證戶外活動(dòng)等方法。課堂上，小偵探們積極參與測試、實(shí)驗(yàn)和表演，制定了詳細(xì)的護(hù)眼計(jì)劃，還寫下了護(hù)眼承諾，表現(xiàn)非常棒!眼睛是我們心靈的窗戶，第四課運(yùn)動(dòng)場上我最棒在運(yùn)動(dòng)技能方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)(如橫隊(duì)與縱隊(duì)變換、報(bào)數(shù)等)、簡單的模仿操和一些集體游戲(如"二人三足""找朋友"等)。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的直其喜歡模仿性、競爭性的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課將采用"運(yùn)動(dòng)小根據(jù)2025年小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，(一)運(yùn)動(dòng)能力1.能夠在模擬比賽情境中完成30米加速跑，做到上體正直、擺2.掌握單腳跳雙腳落的動(dòng)作要領(lǐng)，能在接力游戲中規(guī)范完成動(dòng)作；3.學(xué)會(huì)簡單的隊(duì)列變換方法，能根據(jù)口令迅速調(diào)整隊(duì)形，為集體展示做好準(zhǔn)備。(二)健康行為1.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前做好充分熱身、運(yùn)動(dòng)后及時(shí)放松的良好習(xí)慣，能主動(dòng)檢查自己的運(yùn)動(dòng)服裝是否符合要求；2.了解運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的基本方法，增強(qiáng)安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)；3.學(xué)會(huì)用簡單的語言描述自己的運(yùn)動(dòng)感受，初步建立運(yùn)動(dòng)與健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(三)體育品德1.在運(yùn)動(dòng)展示中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，敢于在集體面前展示自己的運(yùn)動(dòng)技能；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)在比賽中尊重對(duì)手、服從規(guī)則、遵守3.通過榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持到底、永不放棄的意志品質(zhì)，形成積極向上的體育精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握30米加速跑和單腳跳雙腳落的基本動(dòng)作要領(lǐng)，能在模擬2.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)成功的樂趣，建立"我能行"的自信心；3.學(xué)會(huì)在集體活動(dòng)中遵守規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與展示活動(dòng)，克服膽怯心理；2.幫助學(xué)生將運(yùn)動(dòng)中的自信轉(zhuǎn)化為實(shí)際表現(xiàn)，做到動(dòng)作規(guī)范、盡3.培養(yǎng)學(xué)生在競爭中尊重他人、在失敗時(shí)不氣餒的良好體育品德。四、教學(xué)過程(一)開始部分(1)整隊(duì)集合：教師使用手勢和兒歌式口令指揮學(xué)生快速站成二路縱隊(duì)，檢查出勤情況。師："小朋友們，聽到口令后請(qǐng)像小軍人一樣快速站好，看哪一隊(duì)站得又快又整齊!"(2)師生問好：采用體育特色問候方式，教師說"運(yùn)動(dòng)快樂",學(xué)生回應(yīng)"健康成長"。(3)宣布本課內(nèi)容：教師出示課題卡片《運(yùn)動(dòng)場上我最棒》,用生動(dòng)的語言介紹本課將進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。師："今天，我們要在運(yùn)動(dòng)場上開展一場特別的挑戰(zhàn)賽，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)成為'運(yùn)動(dòng)小達(dá)人'。大家有沒有信心在比賽中展示最好的自己?"生："有!"大家有沒有勇氣接受挑戰(zhàn)?"師："現(xiàn)在我們來玩'變形金剛'游戲，請(qǐng)大家聽我的口令變成師："第三組的小朋友反應(yīng)最快，隊(duì)伍最整齊，像真正的變形金剛一樣!其他組也很棒，我們?cè)賮碓囈淮?，相信大家?huì)表現(xiàn)得更好。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化的隊(duì)列練習(xí)，鞏固學(xué)生已學(xué)的隊(duì)列技能，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和集體協(xié)調(diào)性，為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。(二)準(zhǔn)備部分教師帶領(lǐng)學(xué)生做全套運(yùn)動(dòng)模仿操，包括以下動(dòng)作：(1)武術(shù)——太極推手，八卦擠靠(2)排球——發(fā)球墊球加扣殺(3)拍球——左右手移動(dòng)運(yùn)球(4)游泳——蛙泳爬泳動(dòng)作(5)舉重——提拉蹲，蹬挺舉(6)拳擊——握拳抬臂格擋式(7)跳繩——雙腳跳躍模仿(8)滑雪左右擺身腿蹬伸師："現(xiàn)在我們來做運(yùn)動(dòng)模仿操，請(qǐng)大家像小演員一樣，把每個(gè)動(dòng)作做得形象逼真。注意聽口令，跟節(jié)奏做動(dòng)作。"強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的模仿操，全面活動(dòng)學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)和肌肉群，為基本部分的學(xué)習(xí)做好生理準(zhǔn)備。模仿操的內(nèi)容與本課運(yùn)動(dòng)主題相關(guān)，既能提高學(xué)生的興趣，又能復(fù)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的跑、跳技能，進(jìn)行專項(xiàng)熱身：(1)高抬腿擺臂練習(xí)：強(qiáng)調(diào)上體正直，擺臂協(xié)調(diào)(2)單腳跳躍練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)單腳跳起雙腳落地的動(dòng)作(3)關(guān)節(jié)活動(dòng)：踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)環(huán)繞運(yùn)動(dòng)師："接下來我們做專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，這些動(dòng)作能幫助我們更好地完成今天的挑戰(zhàn)賽。做高抬腿時(shí)，請(qǐng)注意看老師的示范，上體要保持正直，大腿盡量抬高。"設(shè)計(jì)意圖：通過專項(xiàng)熱身活動(dòng)，重點(diǎn)激活與本課主要運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的肌肉群和關(guān)節(jié)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)為技能學(xué)習(xí)做好動(dòng)作準(zhǔn)備。(三)基本部分1.教材內(nèi)容講解：運(yùn)動(dòng)場上的正確姿態(tài)教師結(jié)合教材插圖，講解在運(yùn)動(dòng)場上展示自我的正確姿態(tài)和方法：(1)跑步時(shí)：上體正直，目視前方，手臂自然擺動(dòng)，腳步輕快有力(2)跳躍時(shí)：屈膝擺臂，用力蹬地，輕巧落地(3)展示時(shí)：面帶微笑，動(dòng)作自信，不害羞不慌張師："請(qǐng)大家看教材上的插圖，這位小朋友在跑步時(shí)身體挺拔，笑容燦爛，看起來非常自信。我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上展示自己時(shí)，也要像他一樣，不僅動(dòng)作要規(guī)范，還要充滿自信。"師："誰能說說，在運(yùn)動(dòng)場上表現(xiàn)自信有哪些好處?"生1:"自信能讓我們跑得更快。"生2:"自信會(huì)讓我們不害怕比賽。"生3:"自信的樣子很好看。"師："大家說得都很對(duì)。自信不僅能讓我們發(fā)揮出更好的水平，還能感染身邊的同學(xué)，讓大家都充滿力量。"設(shè)計(jì)意圖：通過教材內(nèi)容講解，讓學(xué)生明確正確的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)和自信表現(xiàn)的重要性，為后續(xù)的技能展示奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。師問生答的形式能激發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師講解示范30米加速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)"上體正直、擺臂協(xié)調(diào)、步伐均勻”的要點(diǎn)，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。師："現(xiàn)在我們進(jìn)行30米加速跑練習(xí)，請(qǐng)大家記住三個(gè)要點(diǎn)：第一，身體要挺直，不要低頭彎腰；第二，手臂要自然擺動(dòng)，幫助身體前進(jìn)；第三，腳步要輕快，落地要柔和。"學(xué)生分組練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別糾(2)單腳跳雙腳落練習(xí)教師示范講解單腳跳雙腳落的動(dòng)作要領(lǐng)：起跳時(shí)屈膝擺臂，落地時(shí)雙腳同時(shí)著地，屈膝緩沖。師："跳的時(shí)候要像小青蛙一樣，先彎彎腰，擺擺臂，然后用力一跳，落地時(shí)輕輕蹲下，這樣才不會(huì)傷到膝蓋。"學(xué)生散開在指定區(qū)域練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全，避免碰撞。設(shè)計(jì)意圖：通過分解練習(xí)，讓學(xué)生掌握本課的核心運(yùn)動(dòng)技能，為后續(xù)的綜合展示和比賽做好準(zhǔn)備。教師的示范和個(gè)別指導(dǎo)能幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。(1)個(gè)人展示："星光閃耀時(shí)刻"每位學(xué)生輪流進(jìn)行30米加速跑展示，其他學(xué)生在旁觀看并給予掌聲鼓勵(lì)。教師準(zhǔn)備"星光評(píng)分表",從"動(dòng)作規(guī)范""姿態(tài)自信""努力程度”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每達(dá)到一項(xiàng)就貼一顆星星。師："現(xiàn)在到了'星光閃耀時(shí)刻',請(qǐng)每位小朋友依次進(jìn)行跑步展示。展示的同學(xué)要記住我們學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)，還要面帶微笑，展現(xiàn)出你的自信。觀看的同學(xué)要認(rèn)真欣賞，為展示的同學(xué)鼓掌加油。"(2)小組比賽："團(tuán)結(jié)接力賽"將學(xué)生分成四組，進(jìn)行"跑-跳-投"接力賽：第一棒30米加速跑，第二棒單腳跳(10米),第三棒投輕物(沙包投遠(yuǎn)),第四棒返回與下一組擊掌。師："現(xiàn)在我們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)接力賽，考驗(yàn)大家的不僅是個(gè)人技能，還有團(tuán)隊(duì)合作精神。記住，無論自己組的成績?nèi)绾危家獮樽约汉完?duì)友的努力感到驕傲，也要為其他組的精彩表現(xiàn)鼓掌。"比賽過程中，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)和安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生遵守比賽規(guī)則，注意運(yùn)動(dòng)安全。設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人展示和小組比賽兩種形式，讓學(xué)生在不同情境中展示自己的運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)成功的喜悅。"星光評(píng)分表"的使用既符合新課標(biāo)多元化評(píng)價(jià)的要求，又能直觀地讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。團(tuán)隊(duì)接力賽則培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮教師講述短跑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添的故事：他如何通過不斷努力提高成績，在賽場上展現(xiàn)自信風(fēng)采，即使遇到困難也不放棄。師："大家知道嗎?我國有一位短跑運(yùn)動(dòng)員叫蘇炳添，他為了提高0.01秒的成績，付出了無數(shù)的努力。在賽場上，他總是保持著自信的笑容，即使遇到挫折也從不氣餒。正是這種精神讓他成為了亞洲飛人。"師："聽了這個(gè)故事，大家有什么感想?在運(yùn)動(dòng)中遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做?"生1:"我們要像蘇炳添一樣努力練習(xí)。"生2:"遇到困難不能放棄。"生3:"要相信自己能做到。"師："大家說得非常好。在運(yùn)動(dòng)場上，重要的不僅是成績，更是這種堅(jiān)持不懈、相信自己的精神。只要我們盡力了，就是最棒的!"設(shè)計(jì)意圖：通過奧運(yùn)冠軍的榜樣故事，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、永不放棄的意志品質(zhì)。案例分析與本課主題緊密結(jié)合，能幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己在"星光閃耀時(shí)刻"獲得的星星數(shù)量，計(jì)算小組總星數(shù)，并比較各組星數(shù)差異。師："請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)自己獲得了幾顆星星，記在心里。然后每組的小隊(duì)長統(tǒng)計(jì)一下你們組一共獲得了多少顆星星，看看哪個(gè)組的總星數(shù)最多。"設(shè)計(jì)意圖：將體育與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)跨學(xué)科整合的理念，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。(四)結(jié)束部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，做簡單的拉伸動(dòng)作和深呼吸練習(xí)，伴隨輕柔的音樂進(jìn)行身體放松。師："現(xiàn)在我們來做放松運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家跟著老師輕輕拉伸手臂、(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)感受：誰愿意分享一下今天的收獲和感受?"生1:"我學(xué)會(huì)了正確的跑步姿勢，還獲得了三顆星星。"生2:"我們組在接力賽中得了第一名，我很開心。"生3:"我以前不敢在大家面前跑步，今天我做到了，我很自(2)教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)"參與即勝利，努力即光榮"的理念：師："今天每個(gè)小朋友都表現(xiàn)得非常棒，不僅掌握了新的運(yùn)動(dòng)技幾顆星星，只要我們盡力了，就是運(yùn)動(dòng)場上最棒的!"(3)布置課后練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生回家后和家人一起進(jìn)行"家庭運(yùn)動(dòng)小比賽",把在課堂上學(xué)到的技能展示給家人看。和技能。布置家庭作業(yè)則將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。五、課堂小結(jié)本節(jié)課以"運(yùn)動(dòng)場上我最棒"為主題，通過隊(duì)列練習(xí)、技能訓(xùn)練、游戲比賽等多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。根據(jù)2025年小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在運(yùn)動(dòng)能力方面，學(xué)生掌握了30米加速跑和單腳跳雙腳落的基本動(dòng)作要領(lǐng)；在健康行為方面，強(qiáng)化了熱身放松習(xí)慣和安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)；在體育品德方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)則意識(shí)。課堂上，通過"星光評(píng)分表"等多元化評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。"運(yùn)動(dòng)小達(dá)人展示賽”和"團(tuán)結(jié)接力賽"等活動(dòng)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，又培養(yǎng)了他們的自信心和合作精神。奧運(yùn)冠軍案例的引入，則幫助學(xué)生樹立了正確的體育價(jià)值觀，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。本課充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用游戲化、情境化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。通過師問生答、小組合作、個(gè)人展示等多種互動(dòng)形式，營造了積極活躍的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，收獲成長。最后，我們要記?。哼\(yùn)動(dòng)場上的成功不僅僅是贏得比賽，更重要的是挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。只要我們滿懷自信、堅(jiān)持不懈，每個(gè)人都能成為運(yùn)動(dòng)場上最棒的自己!第五課打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)一、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，結(jié)合前期《認(rèn)識(shí)人體的奧秘》等課程基礎(chǔ)，以及二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知特點(diǎn)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度四個(gè)維度展開分析：1.運(yùn)動(dòng)能力：有基礎(chǔ)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，但規(guī)范性與協(xié)調(diào)性不足經(jīng)過一年級(jí)及二年級(jí)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已能完成走、跑、跳、平衡等簡單動(dòng)作，如能自然走跑、單腳站立10秒左右，但動(dòng)作缺乏規(guī)范性——跑步時(shí)易出現(xiàn)“手臂左右甩”“踮腳跑”,跳躍時(shí)落地不穩(wěn)，平衡時(shí)身體搖晃；對(duì)“動(dòng)作與發(fā)力部位的關(guān)聯(lián)”(如跑步時(shí)大腿帶動(dòng)小腿、跳躍時(shí)腳掌發(fā)力)認(rèn)知空白，無法主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作姿勢，需通過教材圖示與教師示范強(qiáng)化正確動(dòng)作感知。什么要這樣做”(如正確姿勢能減少受傷)需依托具體案例(如展示“正確跑步不摔跤”的情境),無法抽象理解動(dòng)作原理；注意力層面：集中時(shí)間約25-30分鐘，對(duì)“運(yùn)動(dòng)游戲”“小組競賽”興趣濃厚，但對(duì)“單一動(dòng)作重復(fù)練習(xí)”(如反復(fù)練跑步姿勢)易分心，需通過“任務(wù)分層+趣味包裝”維持專注；理解層面：能分辨“好看的動(dòng)作”(如跑步姿勢整齊),但難以說出“好看”的標(biāo)準(zhǔn)(如手臂前后擺、步伐均勻),需通過教材中“動(dòng)能在教師提醒下遵守規(guī)則，但在激烈游戲(如接力跑)中易因“想贏”忽視規(guī)則(如搶跑、碰撞);對(duì)“運(yùn)動(dòng)前熱身、運(yùn)動(dòng)后放松”的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“直接開始玩就行”,需結(jié)合教材中的健康但少數(shù)學(xué)生因“怕動(dòng)作做錯(cuò)被笑”(如平衡時(shí)怕摔倒)表現(xiàn)被動(dòng)，尤其在需要單獨(dú)展示的環(huán)節(jié)(如單獨(dú)做平衡動(dòng)作)易退縮，需通過“低難度起步+鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”保護(hù)積極性。依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)(運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德),結(jié)合教材內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)情，制定以下目標(biāo)：能對(duì)照教材圖示，掌握2-3項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的正確姿勢(如正務(wù)，動(dòng)作規(guī)范性達(dá)80%以上。能結(jié)合教材中的“熱身/放松圖示”,說出3種以上熱身動(dòng)作 (如擴(kuò)胸、壓腿、活動(dòng)手腕)和2種放松動(dòng)作(如慢走、深呼吸),能遵守“障礙跑”“平衡接力”等游戲的規(guī)則(如不搶跑、不碰撞同伴、聽指令行動(dòng)),不隨意干擾他人；能在小組活動(dòng)中與同伴配合(如接力時(shí)遞接道具、為同伴加油),接受同伴的幫助與建議，體現(xiàn)合作與包容。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握正確的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作(跑步、雙腳跳、單腳平衡),理解動(dòng)作要領(lǐng)(如跑步手臂前后擺、跳躍屈膝發(fā)力);2.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)前熱身、運(yùn)動(dòng)后放松的重要性，能完成教材中的3-4種熱身動(dòng)作。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.在動(dòng)態(tài)游戲(如障礙跑)中保持動(dòng)作規(guī)范性，避免因速度快導(dǎo)致姿勢變形(如跑步時(shí)手臂又左右甩);2.主動(dòng)將“熱身—運(yùn)動(dòng)—放松”的流程轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，而非僅在教師提醒下執(zhí)行。四、教學(xué)過程(1)情境創(chuàng)設(shè)得先打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)——今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)》,一起解鎖“正確運(yùn)動(dòng)姿勢”的本領(lǐng)，爭取拿到“小達(dá)人徽章”!(板書課題)(2)教材關(guān)聯(lián)與互動(dòng)師：請(qǐng)大家打開體育與健康課本第22頁，看看教材封面的“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”插圖——圖中的小朋友在做什么運(yùn)動(dòng)?他們的姿勢看起來怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材封面或開篇的運(yùn)動(dòng)場景圖，圖中含跑步、跳躍、平衡等動(dòng)作)生：(觀察后回答)他們?cè)谂懿?、跳格子、單腳站!姿勢很整齊!師：沒錯(cuò)!這些小朋友的動(dòng)作都很標(biāo)準(zhǔn)，這就是“打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)”的樣子。今天我們就跟著教材，一步步學(xué)這些標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，爭取和他們一樣厲害!通過“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人招募”創(chuàng)設(shè)競爭與榮譽(yù)情境，契合二年級(jí)學(xué)生“喜歡挑戰(zhàn)、渴望認(rèn)可”的心理；直接關(guān)聯(lián)教材封面的運(yùn)動(dòng)場景圖，讓導(dǎo)入緊扣教材主題，避免抽象開場，同時(shí)自然引出“正確運(yùn)動(dòng)姿勢”的核心內(nèi)容。(2.1)模塊1:正確跑步姿勢(結(jié)合教材第22頁“跑步圖示”)師：請(qǐng)大家翻到教材第22頁，重點(diǎn)看“正確跑步姿勢”的圖示 圖中的小朋友手臂怎么擺?腿怎么動(dòng)?腳尖朝哪個(gè)方向?(引步伐均勻；腳尖朝前)師：(示范動(dòng)作)大家看老師的動(dòng)作，和教材圖里的一樣嗎?現(xiàn)受“手臂前后擺、不左右甩”(學(xué)生跟隨模仿，教師巡視，糾正“手師：(互動(dòng)提問)誰能說說，你剛才練習(xí)時(shí)，感覺哪里和平時(shí)跑步不一樣?(請(qǐng)2-3名學(xué)生分享)師：大家說得太對(duì)了!教材里還提醒我們“跑步時(shí)眼睛看前方，不要低頭”,這樣能保持平衡，不容易摔跤。我們?cè)偻暾氁槐?，從操場這頭跑到那頭，注意保持教材里的姿勢哦!(學(xué)生分組練習(xí)短距離跑步，教師沿途提醒動(dòng)作要領(lǐng))(2.2)模塊2:雙腳跳與單腳平衡(結(jié)合教材第23頁“跳躍與平師：翻到教材第23頁，左邊是“雙腳跳”圖示，右邊是“單腳直的?落地時(shí)腳是怎么放的?(引導(dǎo)學(xué)生觀察腳掌先著地)師：我們來玩“跳格子”游戲：老師用粉筆在地上畫格子(模仿教材圖示中的格子),大家按照教材圖的姿勢，從第一個(gè)格子跳到最師：再看“單腳平衡”圖示——圖中的小朋友手臂是怎么放的?體站直、眼睛看前方)幾秒?同桌之間互相看著，提醒對(duì)方“身體站直、不搖晃”(學(xué)生練(2.3)模塊3:熱身與放松(結(jié)合教材第24頁“健康提示”)師：我們學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，還要知道一個(gè)重要知識(shí)——運(yùn)動(dòng)前要熱身，運(yùn)動(dòng)后要放松!請(qǐng)大家翻到教材第24頁“健康小提示”板塊，看看圖中的小朋友在做什么熱身動(dòng)作?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、壓腿運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)手腕腳踝)一節(jié)擴(kuò)胸(雙手打開再收回),第二節(jié)壓腿(弓箭步壓前腿),第三節(jié)活動(dòng)手腕腳踝(轉(zhuǎn)動(dòng)手腕和腳腕),每個(gè)動(dòng)作做5次(學(xué)生跟隨做，師：(提問)教材里說，為什么運(yùn)動(dòng)前要熱身?運(yùn)動(dòng)后為什么要放松?(引導(dǎo)學(xué)生讀教材文字：“熱身能讓身體變軟，不容易受傷；生：(齊讀)熱身不容易受傷，放松不酸痛!遵循教材“動(dòng)作學(xué)習(xí)一健康提示”的編排邏輯，分模塊展開探示—模仿動(dòng)作一互動(dòng)提問”的流程，將教材中的靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，讓學(xué)生“在看中學(xué)、在練中悟”;教師頻繁關(guān)聯(lián)教材頁碼平衡計(jì)時(shí))維持學(xué)習(xí)興趣。(3.1)游戲1:“障礙跑接力”(結(jié)合教材第25頁“游戲建議”)師：教材第25頁建議我們玩“障礙跑”游戲，今天我們把它變個(gè)cones(錐形標(biāo)志),再“雙腳跳”過2個(gè)格子，最后“單腳平衡”站3秒，才能跑回隊(duì)尾，下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。注意要用上我們從教材生：(分組熱身，然后開展接力賽。教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注：跑步時(shí)手臂是否前后擺、跳躍是否屈膝、平衡是否站直；對(duì)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生喊“像教材圖里一樣標(biāo)準(zhǔn)!”,對(duì)不規(guī)范的學(xué)生輕聲糾正)師：(游戲后點(diǎn)評(píng))第三組的同學(xué)不僅速度快，而且跑步、跳躍、平衡的姿勢都和教材里教的一樣標(biāo)準(zhǔn)，還主動(dòng)做了熱身，真是“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”的樣子!(3.2)游戲2:“熱身放松小法官”(結(jié)合教材第24頁圖示)師：我們來玩“小法官”游戲：老師做幾個(gè)動(dòng)作，大家判斷是"熱比如老師做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，大家要說“熱身動(dòng)作，教材第24頁”!(教師生1:壓腿是熱身動(dòng)作，教材第24頁!生2:慢走是放松動(dòng)作，教材第24頁!師：大家都能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容，真是合格的“小法官”!以后看到別人運(yùn)動(dòng)前不熱身，我們可以提醒他“要像教材里那樣做熱身將教材第25頁的“游戲建議”與第24頁的“健康提示”結(jié)合，設(shè)計(jì)“障礙跑接力”和“小法官”游戲，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)緊扣教材；“障礙跑”綜合運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作，強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)范性；“小法官”游戲則將教材中的熱身放松知識(shí)轉(zhuǎn)化為判斷能力，幫助學(xué)生主動(dòng)區(qū)分動(dòng)作類型，落實(shí)“健康行為”核心素養(yǎng)；分組競賽形式培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與合作精神，契合“體育品德”目標(biāo)。師：除了上體育課，我們生活中還有很多時(shí)候需要“打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)”。比如放學(xué)后和小朋友玩“老鷹捉小雞”,要怎么用今天學(xué)的動(dòng)作?運(yùn)動(dòng)后回家，要做什么放松動(dòng)作?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展，聯(lián)系教材知識(shí))生1:玩“老鷹捉小雞”時(shí)，跑的時(shí)候要像教材里那樣手臂前后擺，不容易摔倒!生2:運(yùn)動(dòng)后回家慢走幾分鐘，像教材里的放松動(dòng)作一樣，腿就不酸了!師：大家說得都很對(duì)!教材里的知識(shí)不僅能用上體育課，還能用到生活中的運(yùn)動(dòng)場景。比如周末和爸爸媽媽去公園跑步，先做教材里的熱身操，跑的時(shí)候用正確姿勢，跑完后慢走放松，這樣既開心又安在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展生活場景，避免運(yùn)動(dòng)知識(shí)局限于課堂，讓學(xué)生理解“打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)”是生活中隨時(shí)能用的本領(lǐng)；通過“生活實(shí)例”的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)教材知識(shí)與日常行為，將“熱身一運(yùn)動(dòng)—放松”的流程內(nèi)化為習(xí)慣，落實(shí)“健康行為”核心素養(yǎng)。師：請(qǐng)每組選1名“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”,上臺(tái)展示今天學(xué)到的動(dòng)作(跑步、雙腳跳、單腳平衡),還要說說“運(yùn)動(dòng)前要做什么、運(yùn)動(dòng)后要做什么”,其他同學(xué)對(duì)照教材圖示，看看他的動(dòng)作標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，說得對(duì)不對(duì)(學(xué)生上臺(tái)展示，臺(tái)下同學(xué)對(duì)照教材第22-24頁圖示點(diǎn)評(píng))。生1:(展示跑步)他的手臂前后擺，和教材第22頁的圖一樣!生2:他說運(yùn)動(dòng)前要熱身，就是教材第24頁的動(dòng)作，說得對(duì)!師：(總結(jié))今天的“小達(dá)人”都掌握了教材里的動(dòng)作和知識(shí)，臺(tái)下的同學(xué)也能對(duì)照教材點(diǎn)評(píng)，大家都很棒!老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”貼紙，鼓勵(lì)大家繼續(xù)打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)!通過“小達(dá)人展示”讓學(xué)生主動(dòng)展示所學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)臺(tái)下同學(xué)對(duì)合二年級(jí)學(xué)生的激勵(lì)需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感；整個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教材圖示五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)》,大家還記得我們從教材里學(xué)到了什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師用板書梳理)a.學(xué)會(huì)了3個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的正確姿勢：跑步(手臂前后擺，教材第22頁)、雙腳跳(屈膝發(fā)力，教材第23頁)、單腳平衡(手臂打開，教材第23頁);b.知道了運(yùn)動(dòng)前要熱身(如擴(kuò)胸、壓腿，教材第24頁),運(yùn)動(dòng)后要放松(如慢走，教材第24頁),這樣能預(yù)防受傷、緩解疲勞；c.玩了“障礙跑接力”游戲，在游戲中用上了所學(xué)動(dòng)作，還遵守了規(guī)則(教材第25頁游戲建議)。動(dòng)作和健康提示——用正確的姿勢運(yùn)動(dòng)，做好熱身和放松，不僅能玩得更開心，還能保護(hù)自己的身體，真正“打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)”,成為更通過“提問+板書梳理”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧教材核心內(nèi)容(動(dòng)作、熱身放松、游戲),確保知識(shí)框架清晰；最后結(jié)合生活第六課博大精深的中華武術(shù)一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡在8-9歲，處于身體快速發(fā)育階段，柔韌性、協(xié)調(diào)性有一定發(fā)展，但動(dòng)作的規(guī)范性和連貫性較弱。從認(rèn)知層面看，學(xué)生對(duì)中華武術(shù)的認(rèn)知多來源于影視作品(如功夫動(dòng)畫片、武術(shù)表演),稱，但對(duì)武術(shù)的起源、文化內(nèi)涵、基本手型步型等專業(yè)知識(shí)缺乏了解，易將武術(shù)與“打斗”混淆。行為習(xí)慣上，該年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿和展示，對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、有儀式感的動(dòng)作興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間較短，耐力不足，長時(shí)間單一練習(xí)易產(chǎn)生疲勞感。情感上，學(xué)生具有初步的民族認(rèn)同感，通過武術(shù)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，但需要借助具象化的故事、直觀的演示降低文化理解難度。此外，二年級(jí)學(xué)生已具備簡單的小組合作能力，能在教師引導(dǎo)下完成分組練習(xí)、集體展示等活動(dòng)，但自我糾錯(cuò)能力較弱，需要教師通過示范、口令、鏡面練習(xí)等方式輔助指導(dǎo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，結(jié)合教材定位，確定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.健康認(rèn)知：了解中華武術(shù)的起源與基本常識(shí)，能說出2-3種武術(shù)手型(拳、掌、勾)和1-2種步型(弓步、馬步)的名稱；知道武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，理解其“強(qiáng)身健體、以德為先”的核心精2.運(yùn)動(dòng)技能：掌握拳、掌、勾三種基本手型和弓步、馬步兩種基本步型的規(guī)范動(dòng)作，能完成簡單的手型步型組合練習(xí)；學(xué)會(huì)武術(shù)的基本禮儀(抱拳禮),做到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、姿態(tài)端正。3.健康行為：樂于參與武術(shù)練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)作到位、精神飽滿的練習(xí)習(xí)慣；能在體育活動(dòng)中展現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，主動(dòng)糾正不規(guī)范4.社會(huì)適應(yīng)：增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，愿意向他人介紹中華武術(shù)；在小組練習(xí)中學(xué)會(huì)合作配合，形成互助共進(jìn)的課堂氛圍。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握拳、掌、勾基本手型和弓步、馬步基本步型的規(guī)范動(dòng)作；理解武術(shù)抱拳禮的含義并能標(biāo)準(zhǔn)完成。2.教學(xué)難點(diǎn)：做到手型步型轉(zhuǎn)換自然流暢，動(dòng)作姿態(tài)舒展有力；理解武術(shù)“武德”內(nèi)涵，將禮儀規(guī)范融入練習(xí)過程中。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：武術(shù)小達(dá)人召喚令創(chuàng)設(shè)“武術(shù)訓(xùn)練營”情境，教室(或操場)四周布置武術(shù)相關(guān)圖片(教材插圖放大版：武術(shù)手型步型圖、傳統(tǒng)武術(shù)流派海報(bào)),播放《中國功夫》背景音樂。手持“武術(shù)召喚令”提問：“同學(xué)們，聽到這首音樂、看到這些圖片，你們想到了什么?誰能模仿一下你知道的武術(shù)動(dòng)作?”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)模仿武術(shù)動(dòng)作，教師給予鼓勵(lì)：“這位同學(xué)的踢腿很有力!那位同學(xué)的手勢很有武術(shù)范兒!”隨后出示教材封面的“武術(shù)小達(dá)人”插圖(一名小學(xué)生做抱拳禮、一名做弓步?jīng)_拳),引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上的小朋友在做什么動(dòng)作?他們的姿勢看起來怎么樣?”自然引出課題《博大精深的中華武術(shù)》,并說明：“今天我們就來走進(jìn)武術(shù)世界，成為一名合格的‘武術(shù)小達(dá)人’!”聽到音樂后不自覺跟著節(jié)奏拍手，積極舉手模仿武術(shù)動(dòng)作，如比通過音樂、圖片創(chuàng)設(shè)沉浸式武術(shù)情境，激活學(xué)生對(duì)武術(shù)的已有認(rèn)知；模仿展示環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教材插圖的運(yùn)用緊扣課本內(nèi)容，幫助學(xué)生建立“武術(shù)動(dòng)作規(guī)范、精神飽滿”的初步印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。(二)新知探究：武術(shù)的秘密檔案展示教材第22頁“武術(shù)的起源”圖文資料(古代人狩獵、練兵的場景插圖),結(jié)合簡單故事講解：“在很久很久以前，我們的祖先為了打獵獲取食物、保護(hù)自己的家園，發(fā)明了很多攻防動(dòng)作，后來這些動(dòng)作慢慢發(fā)展成了武術(shù)?！碧釂枺骸拔湫g(shù)一開始是用來做什么的?現(xiàn)在我們練習(xí)武術(shù)又是為了什么呢?”展示教材第23頁“武術(shù)大家庭”插圖(包含太極拳、少林拳、有剛勁有力的少林拳，還有我們學(xué)校做的武術(shù)操，它們