2025-2026學(xué)年贛美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《生動(dòng)的陶俑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念文化浸潤(rùn)與實(shí)踐結(jié)合：以中國(guó)傳統(tǒng)陶俑文化為核心，通過(guò)展示教材中不同時(shí)期、不同類型的陶俑作品，讓學(xué)生在觀察、欣賞中感受陶俑的歷史價(jià)值與藝術(shù)魅力；同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)手、喜探索”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)陶泥捏制實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“看—想—做”的過(guò)程中，將文化認(rèn)知轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)“文化理解”與“藝術(shù)表現(xiàn)”的深度融合。直觀感知與趣味引導(dǎo)：考慮到二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)實(shí)物展示、圖片對(duì)比、視頻演示等直觀方式，幫助學(xué)生理解陶俑的造型特點(diǎn)；設(shè)計(jì)“陶俑小偵探”“陶泥變變變”等游戲化環(huán)節(jié)，將抽象的“生動(dòng)”概念轉(zhuǎn)化為具體的造型細(xì)節(jié)（如陶俑的表情、動(dòng)作），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂在趣味互動(dòng)中推進(jìn)。分層指導(dǎo)與個(gè)性表達(dá)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供“基礎(chǔ)型（捏制簡(jiǎn)單站姿陶俑）”“提升型（添加表情、服飾細(xì)節(jié)）”“創(chuàng)意型（設(shè)計(jì)特殊動(dòng)作陶俑）”三個(gè)層次的任務(wù)選擇；教師通過(guò)巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同能力的學(xué)生給予個(gè)性化建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)“生動(dòng)”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自信心。生活聯(lián)結(jié)與文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶俑文化與生活的聯(lián)系（如博物館中的陶俑展品、文創(chuàng)產(chǎn)品中的陶俑元素），讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化并非遙遠(yuǎn)的歷史，而是可感知、可參與的生活內(nèi)容；通過(guò)課后拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享陶俑知識(shí)、共同創(chuàng)作陶泥作品，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在家庭場(chǎng)景中的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中秦兵馬俑、唐三彩俑等陶俑作品，感受不同陶俑的造型風(fēng)格（如秦俑的莊重、唐三彩俑的靈動(dòng)）、色彩特點(diǎn)（如單色陶俑的質(zhì)樸、唐三彩的絢麗），理解“生動(dòng)”在陶俑創(chuàng)作中的體現(xiàn)（如動(dòng)態(tài)的肢體、鮮活的表情），提升對(duì)傳統(tǒng)陶俑藝術(shù)的審美鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：教授學(xué)生陶泥捏制的基本技巧（如揉、捏、搓、壓、刻），指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些技巧塑造陶俑的頭部、軀干、四肢，嘗試通過(guò)調(diào)整陶俑的肢體動(dòng)作（如抬手、彎腰）、刻畫(huà)面部表情（如微笑、皺眉），表現(xiàn)陶俑的“生動(dòng)性”，提高立體造型的藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的陶俑形象（如古代士兵俑、跳舞俑、勞作俑），嘗試為陶俑添加獨(dú)特的細(xì)節(jié)（如盔甲紋路、服飾褶皺、手持道具），通過(guò)小組合作完成“陶俑小場(chǎng)景”創(chuàng)作（如戰(zhàn)場(chǎng)、集市），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解：通過(guò)講解陶俑的歷史背景（如秦兵馬俑的用途、唐三彩俑的制作工藝），介紹陶俑在考古研究、文化傳承中的重要意義，讓學(xué)生了解陶俑是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，感受傳統(tǒng)陶藝文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中陶俑的造型特點(diǎn)，掌握陶俑的基本結(jié)構(gòu)（頭部、軀干、四肢），理解“生動(dòng)”的核心要素（動(dòng)態(tài)肢體、鮮活表情），能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述陶俑的“生動(dòng)之處”。2.教授學(xué)生陶泥捏制的基礎(chǔ)技巧，指導(dǎo)學(xué)生按照“先捏身體輪廓（頭—軀干—四肢），再刻細(xì)節(jié)（表情—服飾）”的步驟創(chuàng)作陶俑，確保陶俑造型完整、比例協(xié)調(diào)。3.幫助學(xué)生將“生動(dòng)”的概念轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)作思路，知道通過(guò)調(diào)整肢體動(dòng)作（如站立、坐姿）、添加細(xì)節(jié)裝飾（如帽子、腰帶），讓陶俑形象更鮮活，突出作品的“生動(dòng)性”。教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握陶俑的肢體動(dòng)態(tài)，避免出現(xiàn)肢體僵硬、比例失衡的問(wèn)題，讓陶俑的動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“生動(dòng)”的特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生掌握陶泥細(xì)節(jié)刻畫(huà)的技巧（如用工具刻服飾紋路、用小泥塊粘道具），避免細(xì)節(jié)粗糙、模糊，讓陶俑的細(xì)節(jié)豐富且有質(zhì)感，增強(qiáng)作品的“生動(dòng)性”。3.指導(dǎo)學(xué)生將文化元素（如古代服飾、傳統(tǒng)道具）合理融入陶俑創(chuàng)作中，避免文化元素與陶俑形象脫節(jié)，讓作品既符合傳統(tǒng)陶俑的文化內(nèi)涵，又富有個(gè)性創(chuàng)意。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含教材中陶俑作品的高清圖片（秦兵馬俑、唐三彩俑、民間小陶俑）、陶俑制作過(guò)程的短視頻（簡(jiǎn)化版，突出揉泥、塑形、刻畫(huà)步驟）、不同動(dòng)態(tài)陶俑的對(duì)比圖（如站姿、坐姿、彎腰俑）、陶俑歷史背景的動(dòng)畫(huà)短片（如秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)故事）。陶泥材料：為每位學(xué)生準(zhǔn)備適量陶泥（顏色可選棕色、灰色，方便表現(xiàn)傳統(tǒng)陶俑質(zhì)感）、陶泥工具（如小刻刀、塑料刮板、牙簽，用于細(xì)節(jié)刻畫(huà)）；教師準(zhǔn)備示范用的大塊陶泥、工具套裝。實(shí)物道具：真實(shí)的陶俑模型（如迷你秦兵馬俑、唐三彩俑擺件）、陶泥半成品（如未刻細(xì)節(jié)的陶俑身體、單獨(dú)的陶俑頭部），用于課堂直觀展示；不同質(zhì)感的材料（如紗布、小石子，用于模擬陶俑裝飾）。小組合作材料：每組準(zhǔn)備一張大尺寸泡沫板（用于擺放“陶俑小場(chǎng)景”）、共享的陶泥工具、裝飾材料（如彩泥小塊，用于點(diǎn)綴陶俑），方便小組完成集體創(chuàng)作。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：走進(jìn)陶俑博物館，發(fā)現(xiàn)“生動(dòng)”之美1.播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境：教師播放“陶俑博物館探秘”動(dòng)畫(huà)短片，短片中呈現(xiàn)博物館里陳列的秦兵馬俑、唐三彩俑，搭配講解員的聲音：“小朋友們好，歡迎來(lái)到陶俑博物館！這里的每一件陶俑都有自己的故事，它們有的像勇敢的士兵，有的像優(yōu)雅的舞者，看起來(lái)特別生動(dòng)?！辈シ沤Y(jié)束后提問(wèn)：“小朋友們，博物館里的陶俑給你們什么感覺(jué)呀？你們覺(jué)得哪件陶俑最特別，為什么？”學(xué)生自由回答（如“陶俑看起來(lái)很有精神”“有的陶俑好像在跳舞”），教師及時(shí)回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知陶俑的“生動(dòng)性”。2.展示實(shí)物，引發(fā)興趣：教師拿出迷你秦兵馬俑和唐三彩俑模型，讓學(xué)生分組觀察（每組輪流傳遞），提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們輕輕摸一摸陶俑模型，感受一下它的質(zhì)感。再仔細(xì)看看，這個(gè)士兵俑的手在做什么？這個(gè)唐三彩俑的表情是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)給人‘生動(dòng)’的感覺(jué)呢？今天我們就一起走進(jìn)陶泥的世界，學(xué)習(xí)制作‘生動(dòng)的陶俑’，這節(jié)課的主題就是《生動(dòng)的陶俑》。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境和實(shí)物觀察，結(jié)合學(xué)生的好奇心，快速吸引學(xué)生注意力，自然引出“陶俑”和“生動(dòng)”的核心概念，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。新授講解：解讀教材，認(rèn)識(shí)陶俑1.分析教材，觀察陶俑造型：教師展示教材中“陶俑”相關(guān)的頁(yè)面，聚焦秦兵馬俑、唐三彩樂(lè)舞俑、民間小陶俑三幅典型作品，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察并完成“陶俑小偵探”任務(wù)：師問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們看著教材，當(dāng)一回‘陶俑小偵探’，先看左邊的秦兵馬俑，它的身體是什么姿勢(shì)？手臂和腿是怎么放的？再看中間的唐三彩樂(lè)舞俑，它的手好像在做什么動(dòng)作？臉上的表情是開(kāi)心還是嚴(yán)肅？右邊的民間小陶俑，和前兩個(gè)陶俑比，造型更簡(jiǎn)單還是更復(fù)雜？它的‘生動(dòng)’體現(xiàn)在哪里呀？”學(xué)生分組討論3分鐘后，每組推選“小偵探代表”發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：“秦兵馬俑站姿挺拔，手臂彎曲好像握著武器，看起來(lái)很威嚴(yán)；唐三彩樂(lè)舞俑抬手彎腰，嘴角上揚(yáng)，像在跳舞，特別活潑；民間小陶俑雖然造型簡(jiǎn)單，但圓圓的腦袋、短短的四肢，表情可愛(ài)，也很生動(dòng)。不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單的陶俑，只要有自然的動(dòng)作、鮮活的表情，就是‘生動(dòng)的陶俑’?！?.講解文化，理解陶俑價(jià)值：教師播放陶俑歷史背景短視頻（片段），內(nèi)容為秦兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)過(guò)程、唐三彩俑的制作工藝，播放結(jié)束后提問(wèn)：師問(wèn)：“小朋友們，視頻里說(shuō)秦兵馬俑是用來(lái)做什么的呀？唐三彩俑是用什么方法做出來(lái)的？為什么古代的人們要制作陶俑呢？這些陶俑對(duì)我們現(xiàn)在了解古代文化有什么幫助呀？”學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充講解：“秦兵馬俑是古代皇帝的陪葬品，象征著軍隊(duì)的威嚴(yán)；唐三彩俑是用特殊的釉料燒制而成，色彩鮮艷，主要用于裝飾和陪葬。陶俑就像‘古代的照片’，能讓我們看到古代人的穿著、動(dòng)作、生活場(chǎng)景，幫助我們了解歷史，所以它們是非常珍貴的文化寶藏?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材分析和“陶俑小偵探”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握陶俑“生動(dòng)”的核心要素；結(jié)合歷史背景視頻，幫助學(xué)生理解陶俑的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“審美感知”與“文化理解”核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。示范創(chuàng)作：學(xué)習(xí)技巧，捏制生動(dòng)陶俑1.分步示范，講解捏制技巧：教師在展示臺(tái)上用大塊陶泥示范制作“跳舞俑”，邊做邊講解步驟和技巧：第一步揉泥塑形：“我們先把陶泥放在手心，雙手用力揉一揉，把陶泥揉得圓圓的、軟軟的，像一個(gè)小皮球，這就是陶俑的腦袋。再取一塊大一點(diǎn)的陶泥，揉成橢圓形，用手掌輕輕壓一下，這是陶俑的身體，把腦袋粘在身體上方，要粘牢固哦?！钡诙街谱魉闹骸叭∷膲K小陶泥，分別揉成長(zhǎng)條，其中兩塊短一點(diǎn)、粗一點(diǎn)的當(dāng)手臂，另外兩塊長(zhǎng)一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)的當(dāng)腿。把手臂粘在身體兩側(cè)，調(diào)整手臂的姿勢(shì)——我們要做跳舞俑，所以把一只手臂向上抬，一只手臂向下彎，像在轉(zhuǎn)圈一樣；腿呢，一只腿站直，一只腿稍微彎曲，這樣動(dòng)作就自然啦?！钡谌娇坍?huà)細(xì)節(jié)：“用小刻刀在陶俑的臉上刻出眼睛（圓圓的黑點(diǎn)）、鼻子（小小的三角形）、嘴巴（彎彎的弧線，表現(xiàn)微笑）；再用牙簽在陶俑的身體上刻出衣服的褶皺，在頭上粘一小塊陶泥當(dāng)帽子，這樣跳舞俑就更生動(dòng)啦。”2.技巧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)”要點(diǎn)：教師舉起完成的“跳舞俑”模型，提問(wèn)：“小朋友們，大家看看老師做的跳舞俑，它為什么看起來(lái)生動(dòng)呀？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“要讓陶俑生動(dòng)，第一要注意肢體動(dòng)作——手臂和腿不能直直地粘在身上，要做出自然的姿勢(shì)；第二要刻畫(huà)表情——微笑的嘴巴、圓圓的眼睛，能讓陶俑有‘情緒’；第三要加細(xì)節(jié)——衣服褶皺、帽子，能讓陶俑更真實(shí)。大家記住這三個(gè)要點(diǎn)，就能做出生動(dòng)的陶俑啦?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的分步示范，幫助學(xué)生掌握陶泥捏制的基本技巧，明確“生動(dòng)”的創(chuàng)作要點(diǎn)，解決“肢體僵硬、細(xì)節(jié)粗糙”的難點(diǎn)；教師的技巧總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作提供清晰的思路，降低創(chuàng)作難度。學(xué)生實(shí)踐：多元?jiǎng)?chuàng)作，打造生動(dòng)陶俑1.明確任務(wù)，提供分層選擇：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)手制作自己的‘生動(dòng)陶俑’，老師給大家準(zhǔn)備了三個(gè)任務(wù)選擇，大家可以根據(jù)自己的想法挑選：基礎(chǔ)任務(wù)：制作‘站姿陶俑’，確保陶俑有完整的頭、身體、四肢，能站穩(wěn)，嘗試刻畫(huà)簡(jiǎn)單的表情（如微笑）；提升任務(wù)：制作‘動(dòng)態(tài)陶俑’，在基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)整陶俑的肢體動(dòng)作（如抬手、叉腰），添加服飾細(xì)節(jié)（如腰帶、花紋）；創(chuàng)意任務(wù)：制作‘主題陶俑’，設(shè)計(jì)有特殊身份的陶俑（如士兵、廚師、畫(huà)家），為陶俑添加手持道具（如武器、鍋鏟、畫(huà)筆），還可以和小組同學(xué)合作，在泡沫板上擺放‘陶俑小場(chǎng)景’。”3.師生互動(dòng)，巡回指導(dǎo)：學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生：“你看，陶俑的腦袋有點(diǎn)大，身體有點(diǎn)小，我們?cè)偃∫稽c(diǎn)陶泥加在身體上，讓比例更協(xié)調(diào)。眼睛可以用小刻刀輕輕刻，不要太用力哦?！睂?duì)提升任務(wù)學(xué)生：“你的陶俑手臂是抬起來(lái)的，特別好！我們可以用牙簽在手臂上刻幾條線，當(dāng)作衣服的袖子，再在腰上粘一條細(xì)細(xì)的陶泥當(dāng)腰帶，這樣會(huì)更生動(dòng)?！睂?duì)創(chuàng)意任務(wù)小組：“你們想做‘集市小場(chǎng)景’，這個(gè)想法很棒！可以分工合作——有的同學(xué)做賣東西的陶俑，有的同學(xué)做買東西的陶俑，在泡沫板上用小石子擺成小路，這樣場(chǎng)景會(huì)更真實(shí)。”設(shè)計(jì)意圖：提供分層任務(wù)選擇，滿足不同能力學(xué)生的需求；巡回指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)性化的提問(wèn)和建議，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和小組協(xié)作能力，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。課堂拓展：延伸文化，豐富體驗(yàn)1.介紹現(xiàn)代陶藝中的陶俑元素：教師展示現(xiàn)代陶藝作品（如卡通陶俑、文創(chuàng)陶俑擺件）、博物館文創(chuàng)產(chǎn)品（如陶俑鑰匙扣、陶俑拼圖），提問(wèn)：“小朋友們，這些現(xiàn)代作品里有沒(méi)有陶俑的影子呀？它們和古代