-2026上期初中語文（人教版）教學(xué)計劃安陽市第四中學(xué)（九年級）一、學(xué)情分析九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的語文學(xué)習，已具備一定基礎(chǔ)，但個體差異明顯。部分學(xué)生對語文學(xué)習興趣濃厚，有較強的理解與表達能力，字詞積累、文本分析及寫作基礎(chǔ)較好；然而，還有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，文言文閱讀中實詞虛詞理解困難，現(xiàn)代文閱讀難以把握深層含義，寫作存在立意淺顯、結(jié)構(gòu)混亂、語言平淡等問題，知識遷移運用能力欠佳，面對中考題型容易出現(xiàn)審題偏差、答題不規(guī)范的情況。此外，隨著中考臨近，學(xué)生學(xué)習壓力增大，部分學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，自主學(xué)習和復(fù)習規(guī)劃能力有待提升。二、教學(xué)目標（指向核心素養(yǎng)）（一）語言運用1.學(xué)生能夠熟練掌握并運用本冊教材及中考考綱要求的字詞、成語，能準確辨析字音、字形，理解詞語在不同語境中的含義，并能在口語和書面表達中正確運用。2.提升口語交際能力，能在討論、演講、辯論等活動中，清晰、有條理地表達自己的觀點，做到邏輯嚴密、語言流暢、表達得體，同時能夠認真傾聽他人發(fā)言，理解并尊重不同觀點，進行有效的溝通與交流。3.具備較強的寫作能力，能根據(jù)不同的寫作目的和文體要求，寫出立意明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言生動的記敘文、議論文和說明文。記敘文能通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象和情感；議論文能做到論點鮮明、論據(jù)充分、論證合理；說明文能準確把握說明對象的特征，運用恰當?shù)恼f明方法和準確的語言進行說明。同時，掌握常見應(yīng)用文的格式和寫作規(guī)范，如書信、倡議書、演講稿等。（二）思維能力1.在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、綜合、比較、歸納、概括等思維方法，深入理解文本內(nèi)容。如在學(xué)習議論文時，能準確提煉論點，分析論據(jù)與論點之間的關(guān)系，理清論證思路，判斷論證方法的運用及其效果；在閱讀小說時，能通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握小說的主題和作者的創(chuàng)作意圖。2.鼓勵學(xué)生在寫作過程中積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在審題立意時，能夠多角度思考問題，提出新穎獨特的觀點；在構(gòu)思文章時，能夠合理安排結(jié)構(gòu)，運用多種寫作手法增強文章的表現(xiàn)力；在語言表達上，能夠靈活運用各種修辭手法和句式，使文章富有文采。3.通過開展綜合性學(xué)習活動，如“走進小說天地”“話說千古風流人物”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生能夠?qū)顒又械默F(xiàn)象和問題進行獨立思考，作出合理的判斷和評價，并提出切實可行的解決方案。（三）審美創(chuàng)造1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受文學(xué)語言的優(yōu)美和豐富表現(xiàn)力，體會作品中蘊含的自然美、人性美、情感美等。如在學(xué)習詩歌時，能品味詩歌的意境美、韻律美，感受詩人的情感世界；在閱讀散文時，能欣賞散文的語言美、意境美，領(lǐng)悟作者對生活的獨特感悟。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使其能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的藝術(shù)特色進行分析和評價，如作品的結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法、語言風格等。同時，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中注重審美表達，運用優(yōu)美的語言和獨特的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出具有美感的作品。3.鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)揮想象力，進行審美創(chuàng)造。如根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容進行繪畫、改編劇本、創(chuàng)作詩歌等，將文字轉(zhuǎn)化為其他藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己對作品的獨特理解和審美體驗。（四）文化自信1.通過學(xué)習古代經(jīng)典詩文，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《出師表》等，讓學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，感受古人的智慧、情感和精神追求，增強對民族文化的認同感和自豪感。2.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)作品中體現(xiàn)的時代精神和文化特色，理解不同文化背景下的文學(xué)作品所傳達的思想情感，拓寬文化視野，培養(yǎng)文化包容意識，同時堅定對本民族文化的自信。3.組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的綜合性學(xué)習活動，如“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”“古代文化名人研究”等，讓學(xué)生在實踐中深入了解傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、教材分析本冊教材以人文主題和語文要素雙線組元，涵蓋現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習等板塊。1.現(xiàn)代文閱讀：體裁多樣，包括記敘文、議論文、說明文等。主題豐富，涉及家國情懷、人生哲理、文化傳承等，文本難度逐步提升，注重培養(yǎng)學(xué)生對文章深層含義的理解、邏輯思維和批判性思維能力。2.古詩文閱讀：選取了大量經(jīng)典篇目，文言詞匯豐富，思想內(nèi)涵深刻。通過學(xué)習，學(xué)生不僅能積累文言知識，提高文言文閱讀能力，還能領(lǐng)略古代文化的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。3.寫作：緊密結(jié)合單元主題，從不同角度進行寫作訓(xùn)練，如記敘文的審題立意、細節(jié)描寫，議論文的論點提出、論據(jù)運用和論證方法等，逐步提升學(xué)生的寫作能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化表達。4.口語交際：設(shè)置了討論、演講、辯論等活動，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠在不同場合準確、流暢地表達自己的觀點。5.綜合性學(xué)習：圍繞特定主題展開，如“走進小說天地”“君子自強不息”等，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，綜合運用語文知識和技能，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。四、教學(xué)措施（一）基于學(xué)習任務(wù)群教學(xué)1.依據(jù)每個單元的人文主題和語文要素，設(shè)計具有驅(qū)動性的學(xué)習任務(wù)，整合閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升語文核心素養(yǎng)。例如，在“責任與擔當”單元，設(shè)計“舉辦一場關(guān)于責任擔當?shù)难葜v比賽”任務(wù)，學(xué)生需要閱讀相關(guān)文本積累素材，撰寫演講稿（寫作），并進行演講（口語交際），在準備過程中深入理解責任擔當?shù)膬?nèi)涵（閱讀與思維）。2.將學(xué)生分成學(xué)習小組，共同完成學(xué)習任務(wù)。小組內(nèi)成員分工合作，相互交流、討論、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力和團隊精神。教師在小組活動中進行巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題。（二）分層教學(xué)1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習成績等因素，將學(xué)生分為不同層次。針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。2.對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，如加強字詞聽寫、背誦檢查、文言文翻譯輔導(dǎo)等，幫助他們彌補知識漏洞，逐步提高學(xué)習成績；對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習任務(wù)，如推薦高難度的文學(xué)作品閱讀、組織參加語文競賽、開展專題研究等，激發(fā)他們的學(xué)習潛力，提升綜合素養(yǎng)。（三）多元化評價1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度等。通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改、學(xué)習日志等方式收集學(xué)生的學(xué)習信息，及時給予反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習，不斷改進學(xué)習方法。2.終結(jié)性評價：包括單元測試、期中考試、期末考試等，以考查學(xué)生對知識的掌握程度和能力水平?？荚噧?nèi)容緊密圍繞教材和課程標準，注重考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，題型多樣化，既有基礎(chǔ)知識的考查，也有閱讀理解、寫作表達等能力的考查?？己笳J真分析學(xué)生的成績，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)策略。3.自我評價與互評：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習過程和學(xué)習成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。同時，組織學(xué)生開展互評活動，如作文互評、小組作業(yè)互評等，讓學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)習他人的優(yōu)點，提高自己的評價能力和鑒賞能力。（四）拓展閱讀與寫作1.推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品、時文報刊等作為課外閱讀材料，要求學(xué)生定期閱讀并撰寫讀書筆記。組織閱讀分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力和理解能力。2.加強寫作訓(xùn)練，除了完成教材中的寫作任務(wù)外，每周安排一次小練筆，如片段描寫、讀后感、時事評論等，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。每兩周進行一次大作文訓(xùn)練，根據(jù)中考作文命題趨勢和要求，選擇多樣化的作文題目，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練。在寫作教學(xué)中，注重寫作方法的指導(dǎo)，如審題立意、選材構(gòu)思、語言表達等，通過范文賞析、病文修改等方式，提高學(xué)生的寫作水平。（五）利用多媒體資源1.運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習古詩詞時，播放詩詞朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美；在講解小說時，播放相關(guān)的電影片段，幫助學(xué)生更好地理解小說中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)資源，如在線學(xué)習課程、語文學(xué)習網(wǎng)站、教育類APP等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習渠道和學(xué)習機會。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習，如查閱資料、在線閱讀、參加學(xué)習論壇等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。五、教學(xué)進度安排教學(xué)進度安排包括：周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動第1-2周第一單元：活動·探究（詩歌）學(xué)習《沁園春·雪》《我愛這土地》等詩歌1.開展詩歌朗誦活動，學(xué)生分組朗誦詩歌，體會詩歌情感與韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，進行詩歌創(chuàng)作練習。第3-4周第二單元：議論性文章學(xué)習《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》等1.組織課堂辯論，以“學(xué)習是否需要興趣”為辯題，讓學(xué)生運用所學(xué)議論文知識進行辯論。2.進行議論文寫作訓(xùn)練，學(xué)習提煉論點、選擇論據(jù)。第5-6周第三單元：古詩文學(xué)習《岳陽樓記》《醉翁亭記》1.舉辦“古代文人的家國情懷”主題講座，加深對課文內(nèi)涵理解。2.進行文言知識競賽，鞏固文言實詞、虛詞及句式。第7-8周第四單元：小說學(xué)習《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》1.開展“小說人物我來評”活動，學(xué)生選擇小說人物進行分析評價。2.進行小說續(xù)寫或改寫練習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第9-10周期中復(fù)習與考試1.系統(tǒng)梳理前半學(xué)期知識，進行專項復(fù)習。2.組織期中考試，進行試卷講評與學(xué)情分析。第11-12周第五單元：議論性文章學(xué)習《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問》1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，寫一篇時事評論，鍛煉議論文寫作能力。2.開展小組討論，分析文章論證思路與方法。第13-14周第六單元：古代白話小說學(xué)習《智取生辰綱》《范進中舉》1.舉辦“古代白話小說知識競賽”，了解古代白話小說特點。2.分角色朗讀小說精彩片段，體會人物性格。第15-16周寫作專項復(fù)習記敘