安徽省A10聯(lián)盟2025—2026學(xué)年高二9月學(xué)情調(diào)研語文試題本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。請在答題卡上作答。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：破解未成年人上網(wǎng)的新難題作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，未成年人早已將上網(wǎng)作為生活的一部分。近年來，針對各類未成年人上網(wǎng)亂象，相關(guān)部門不斷加大治理力度，未成年人模式得到普及，針對未成年人的不良信息傳播、游戲短視頻沉迷等問題得到有效治理。然而近期，一些涉未成年人上網(wǎng)用網(wǎng)的新亂象新問題，逐漸受到關(guān)注：因粉絲“互噴”，中學(xué)生慘遭網(wǎng)絡(luò)“開盒”，進而被網(wǎng)絡(luò)欺凌；某短視頻博主擺拍“姐弟互毆”劇情，借未成年人牟利……這些行為嚴重侵害未成年人身心健康，又往往容易逃避監(jiān)管，甚至成為監(jiān)管死角。暑假期間，未成年人上網(wǎng)時間增加，進一步引發(fā)家長擔(dān)憂。新型有害內(nèi)容披上“偽裝”，更易突破未成年人心智防線，傳統(tǒng)治理手段面臨“道高一尺，魔高一丈”的挑戰(zhàn)。對此，監(jiān)管部門響應(yīng)迅速。近日，中央網(wǎng)信辦在全國范圍內(nèi)部署開展“清朗·2025年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”專項行動，提出聚焦各類新情況新表現(xiàn)，做好問題整治。新型亂象之所以較難治理，在于其善于隱匿，并與新興技術(shù)緊密結(jié)合。不少不良信息不再明目張膽，而是以“擦邊”等形式變換為“軟色情”“軟暴力”；有的則與未成年人喜愛的網(wǎng)絡(luò)流行文化相結(jié)合，以卡牌、動漫等為載體，加以包裝美化。另一方面，新載體、新技術(shù)被不法分子利用。侵害者深諳未成年人的興趣點，用短視頻算法精準推送不良亞文化。某些社交應(yīng)用的“悄悄話”“閱后即焚”等功能，被用來傳播不良信息、實施網(wǎng)絡(luò)騷擾，為監(jiān)管追責(zé)設(shè)置了障礙。為未成年人營造清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，治理手段需要與問題一起“進化”，努力應(yīng)對新情況、破解新難題。跳出“出了問題就整治，整治過后又出新問題”的“循環(huán)怪圈”，實現(xiàn)從被動應(yīng)對到主動防御的轉(zhuǎn)變、從各主體各自為戰(zhàn)到全社會協(xié)同共治的轉(zhuǎn)變，如此，才能建立起長久有效的解決機制。面對技術(shù)雙刃劍的考驗，我們需要更精細的防護網(wǎng)。要推動平臺利用技術(shù)優(yōu)勢主動防御，提升對新型有害內(nèi)容的識別攔截能力，優(yōu)化未成年人模式功能，使其真正發(fā)揮作用。今年4月起，在國家網(wǎng)信辦的指導(dǎo)下，移動互聯(lián)網(wǎng)青少年模式正式升級為未成年人模式，初步實現(xiàn)移動終端、應(yīng)用程序、應(yīng)用商店的三方聯(lián)動，內(nèi)容池引入權(quán)威機構(gòu)資源并建立分層體系。相關(guān)經(jīng)驗有待不斷總結(jié)優(yōu)化，促進技術(shù)防護持續(xù)迭代升級。根治亂象，需激活多元共治的生態(tài)系統(tǒng)。去年某平臺因落實青少年模式不到位等被處罰，這也警示企業(yè)，唯有將保護要求內(nèi)化為技術(shù)規(guī)則與審核標準，才能避免“事后滅火”的被動。而對于那些隨著時代發(fā)展出現(xiàn)的新問題，則要加快制度供給，不斷細化規(guī)則，盡量減少監(jiān)管盲區(qū)，避免讓一些違規(guī)主體有機可乘。家長要有效提升網(wǎng)絡(luò)教育的意識和能力。相關(guān)部門也需暢通舉報途徑。專項行動既是對當下問題的精準施策，更是構(gòu)建長效機制的有益嘗試。唯有將技術(shù)創(chuàng)新、制度完善、社會共治有機結(jié)合，才能在數(shù)字浪潮中為未成年人筑起堅固的“成長防線”，讓網(wǎng)絡(luò)空間真正成為“精神綠洲”。（摘編自《人民日報》2025年08月08日第5版）材料二：為遏制游戲?qū)ξ闯赡耆苏Ｉ顚W(xué)習(xí)和健康成長造成不良影響，2021年，國家新聞出版署發(fā)布《關(guān)于進一步嚴格管理切實防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》，要求所有網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)僅可在周五、周六、周日和法定節(jié)假日每日20時至21時向未成年人提供1小時網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)，其他時間均不得以任何形式向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。這一規(guī)定一度被稱為“史上最嚴防沉迷政策”。相關(guān)政策實施以來，確實對未成年人的游戲行為產(chǎn)生了較大影響。2024年12月舉行的中國游戲產(chǎn)業(yè)年會上發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，當年每周游戲時長控制在3小時以內(nèi)的未成年人占比提升了37.2個百分點，達到75.1%。不過，現(xiàn)實中，仍有不少未成年人繞開防沉迷系統(tǒng)。多家媒體此前報道，有未成年人通過租用他人游戲賬號，以成人身份登錄游戲，繞過了防沉迷系統(tǒng)，再無游戲時間限制。更常見的則是利用家人的身份信息進行認證。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超八成受訪未成年人周末及節(jié)假日玩網(wǎng)絡(luò)游戲時間都超過了國家規(guī)定，其中，使用他人身份信息進行認證的有849人，占比77%，他們多用“連蒙帶騙”的方式讓長輩幫忙實名認證。中國政法大學(xué)法學(xué)院副教授苑寧寧呼吁，從技術(shù)角度上，應(yīng)當進一步優(yōu)化升級防沉迷系統(tǒng)，采取動態(tài)核驗等有效措施，確保未成年人使用真實身份信息登錄，結(jié)合使用場景提供有針對性的防沉迷措施，讓實名制切實做到“人證合一”。未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷帶來的一大影響，是對其日常在學(xué)校接受教育產(chǎn)生沖擊。中青報記者在中部地區(qū)某縣城采訪了解到，盡管當?shù)貙W(xué)校不允許攜帶手機進入校園，每天安排人在校門口使用儀器檢查，但周末回到家，學(xué)生們使用手機幾乎不受限制。當?shù)匾凰袑W(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)透露：“有的學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績挺好的，上了3年網(wǎng)課，返校后成績驟降，只想找借口回家玩手機?！痹撔Ｒ幻處煾嬖V記者：“孩子們周末回家玩手機、刷視頻，時間久，影響做作業(yè)，周一返校時精神狀態(tài)不佳，還要補作業(yè)?！倍@種現(xiàn)象寒暑假過后更為嚴重。另一名教師將之稱為對網(wǎng)絡(luò)的“戒斷反應(yīng)”，學(xué)生往往需要在開學(xué)后1—2個星期才能重新適應(yīng)校園生活。當?shù)亟逃忠幻刹繉⒅蜗蟮胤Q為“5+2=0”現(xiàn)象：周一到周五，學(xué)校通常會對學(xué)生開展道德與法治課程、勵志教育、誠信教育等。但在校期間產(chǎn)生的良好效果，往往等周末2天學(xué)生回家拿起手機，接觸互聯(lián)網(wǎng)的海量信息就消耗殆盡，一些負面社會情緒和不良社會風(fēng)氣被傳入校園。他認為，學(xué)校教育亟須與家庭教育、社會教育互相銜接，共同抵御網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容對未成年人的侵蝕。（摘編自《守護好1.96億未成年人的網(wǎng)絡(luò)童年》，《中國青年報》2025年6月11日）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.

近年來，相關(guān)部門不斷加大力度，治理未成年人上網(wǎng)亂象，效果顯著，但一些新的問題又開始冒頭，需要引起足夠重視。B.

營造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)該更新治理手段，變被動應(yīng)對為主動防御，從各自為戰(zhàn)到協(xié)同共治，建立長久有效的解決機制。C.

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少未成年人繞開防沉迷系統(tǒng)，在周末和節(jié)假日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有超八成的受訪未成年人欺騙長輩幫忙實名認證。D.

有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，放假在家則自制力較差，利用手機上網(wǎng)，接觸到一些負面信息，影響了返校后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（）A.

兩則材料中，主流媒體都對未成年人使用手機

問題進行了密切關(guān)注，可見這已經(jīng)成為了當下國家最關(guān)心的青少年問題。B.

兩則材料都舉出了一些實例，將未成年人上網(wǎng)可能帶來的問題具體化，既讓文章更具針對性，又能起到警醒的作用。C.

材料一結(jié)尾的“精神綠洲”一詞，運用了借代的修辭手法來構(gòu)詞，生動形象，這種方式和“文化沙漠”一詞異曲同工。D.

材料二的開頭列舉一系列數(shù)字來說明上網(wǎng)給未成年人帶來的危害，增強了文章的說服力，體現(xiàn)了作者重事實的態(tài)度。3.根據(jù)材料內(nèi)容，用原文中的詞句完成下面的填空，每空不超過6個字。當下，一些不法分子抓住未成年人心智不夠健全的特點，利用新技術(shù)、新載體，將不良信息和網(wǎng)絡(luò)流行文化相結(jié)合，對它們進行①________后再推介；同時，不法分子還熟知未成年人的興趣點，給他們精準推送一些②________，讓人防不勝防。面對這種新形勢，我們要構(gòu)建起更精細的防護網(wǎng)，相關(guān)平臺應(yīng)該主動防御，提升對新型有害內(nèi)容的③________，不斷優(yōu)化未成年人模式功能。4.請簡要梳理材料一的行文思路。5.兩則材料都談到了未成年人上網(wǎng)的問題，側(cè)重點有何不同？作者在文中也都提出了多元共治的思想，多元共治的具體內(nèi)容又有何不同？【答案】1.C2.B

3.①.包裝美化

②.不良亞文化

③.識別攔截能力

4.①材料一總體上是按照“提出問題一分析問題一解決問題”的思路來行文的；②文章首先提出了“近期未成年人上網(wǎng)用網(wǎng)出現(xiàn)新亂象”這一問題；③然后從兩個方面分析了新型亂象較難治理的原因；④最后闡明了有效治理新型亂象的途徑、舉措和意義。

5.①側(cè)重點：材料一側(cè)重的是根治未成年人上網(wǎng)用網(wǎng)新亂象的問題，材料二側(cè)重的是未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)、身心健康受到影響的問題。②多元共治：材料一指平臺技術(shù)創(chuàng)新、政府制度完善、家庭和社會共治有機結(jié)合，在數(shù)字浪潮中為未成年人筑起堅固的“成長防線”；材料二指學(xué)校教育要與家庭教育、社會教育互相銜接，緊密配合，共同著力，抵御網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容對未成年人的侵蝕?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料聚焦未成年人網(wǎng)絡(luò)保護問題，通過兩則互補性文本形成立體論述。材料一以“問題-對策”為框架，先指出現(xiàn)有治理成效，再剖析新型網(wǎng)絡(luò)亂象的技術(shù)隱匿性，最后提出技術(shù)升級、制度完善、社會共治的三維解決方案，體現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進式思考。材料二則通過具體數(shù)據(jù)和教育案例，實證分析游戲防沉迷政策的實效與漏洞，突出家校協(xié)同的迫切性?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息

能力。C.“超八成的受訪未成年人欺騙長輩幫忙實名認證”錯誤，擴大了范圍。材料二明確提到“超八成受訪未成年人周末及節(jié)假日玩網(wǎng)絡(luò)游戲時間都超過了國家規(guī)定，其中，使用他人身份信息進行認證的有849人，占比77%”，并非“超八成的受訪未成年人欺騙長輩幫忙實名認證”故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“當下國家最關(guān)心的青少年問題”于文無據(jù)，材料僅體現(xiàn)對未成年人上網(wǎng)問題的關(guān)注，未提及“最關(guān)心”。C.“借代的修辭手法”錯誤，“精神綠洲”運用的是比喻（將健康網(wǎng)絡(luò)空間比作綠洲），而非借代。D.“說明上網(wǎng)給未成年人帶來的危害”錯誤，第二段列舉的數(shù)字說明的是“相關(guān)政策的實施確實取得了一定的效果”。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。①：材料一原文明確提到“有的則與未成年人喜愛的網(wǎng)絡(luò)流行文化相結(jié)合，以卡牌、動漫等為載體，加以包裝美化”，應(yīng)填“包裝美化”。②：材料一原文指出“侵害者深諳未成年人的興趣點，用短視頻算法精準推送不良亞文化”，應(yīng)填“不良亞文化”。③：材料一原文強調(diào)“要推動平臺利用技術(shù)優(yōu)勢主動防御，提升對新型有害內(nèi)容的識別攔截能力”，應(yīng)填“識別攔截能力”?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①材料一嚴格遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯展開。②提出問題：先肯定此前未成年人上網(wǎng)亂象治理的成效，再指出近期出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)“開盒”、借未成年人牟利等新亂象，結(jié)合暑假上網(wǎng)時間增加的背景，引出“清朗?2025年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”專項行動。③分析問題：從“不良信息隱匿化、結(jié)合流行文化”“新載體新技術(shù)被利用（算法推送、私密功能）”兩方面，剖析新型亂象難治理的原因。④解決問題：提出治理需“進化”，從“技術(shù)防護持續(xù)迭代升級”“多元共治”兩維度給出方案；總結(jié)意義：強調(diào)專項行動對構(gòu)建長效機制的作用，點明“技術(shù)+制度+共治”結(jié)合才能筑牢未成年人“成長防線”。【5題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。①側(cè)重點：材料一：側(cè)重“根治未成年人上網(wǎng)用網(wǎng)新亂象”。原文核心圍繞“清朗?2025年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”展開，針對“網(wǎng)絡(luò)‘開盒’”“軟色情軟暴力”“不良亞文化推送”等新亂象，強調(diào)“治理手段需進化，跳出‘循環(huán)怪圈’”。材料二：側(cè)重“未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)及身心健康受影響”。原文聚焦“未成年人租號/用家人信息繞開防沉迷系統(tǒng)”“周末刷手機影響返校狀態(tài)”“‘5+2=0’教育失效”等沉迷后果，突出“網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、心理的沖擊”。②多元共治：材料一：多元共治指向“技術(shù)、制度、社會協(xié)同”。原文明確“唯有將技術(shù)創(chuàng)新、制度完善、社會共治有機結(jié)合，才能在數(shù)字浪潮中為未成年人筑起堅固的‘成長防線’”。材料二：多元共治聚焦“教育銜接”。原文通過教育局干部觀點指出“學(xué)校教育亟須與家庭教育、社會教育互相銜接，共同抵御網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容對未成年人的侵蝕”。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：十八歲出門遠行（節(jié)選）柏油馬路起伏不止，像貼在海浪上。這年我十八歲，下巴上幾根黃胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來定居的，我格外珍重。走了整整一天，看了很多山和很多云，都讓我聯(lián)想起熟悉的人，便朝著它們喊綽號。盡管走了一天，我一點也不累，從早晨里穿過，現(xiàn)在走進下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)，但是我還沒走進一家旅店。我在路上遇到不少人，都不知道前面是否有旅店，只說：“你走過去看吧?！蔽矣X得這話好，我確實是在走過去看，可是我還沒走進一家旅店。我覺得自己應(yīng)該為旅店操心。奇怪的是，走了一天只遇到一輛汽車。中午時我想搭車，覺得那很了不起，站在路旁瀟灑揮手，司機卻看也沒看，汽車一閃而過。我在后面拼命追，只為高興，追到汽車消失，才對著自己哈哈大笑，又怕影響呼吸立刻停下。接著走路，卻后悔沒在揮著的手里放塊石子。黃昏要來了，旅店還沒影，我真想搭車。公路高低起伏，高處總誘惑我奔上去看旅店，每次卻只看到另一個高處，中間是沮喪的弧度?？晌疫€是一次次沒命地奔，這次終于看到了——不是旅店，是汽車，停在公路低處。我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋塞在車頭里，那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。車廂里堆著籮筐，應(yīng)該是水果，最好是蘋果，我最愛蘋果。我興致勃勃跑過去打招呼：“老鄉(xiāng)，你好?！彼纬鲱^，伸過黑乎乎的手夾我遞過去的煙，我趕緊點火。他將煙叼在嘴上吸了幾口后，又把頭塞了進去。我心安了，接了煙，總得讓我坐車。他修好車跳下來，我趕緊說想搭車，他卻用黑乎乎的手推了我一把：“滾開”我氣得無話可說，他卻慢悠悠地打開車門鉆了進去。我知道不能錯過，跑到另一側(cè)拉開車門鉆進去，準備大打一場。他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，讓我大惑不解。我舒服地坐著，和他聊起來，成了朋友。知道他是個體販運，汽車和籮筐里的蘋果都是他的，還聽到他口袋里錢兒叮當響。我不在乎旅店了，這汽車、司機、座椅讓我心安理得。我不知道汽車要到什么地方去，他也不知道。反正前面是什么地方對我們來說無關(guān)緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧?？墒瞧噿佸^了，在上坡時突然不叫喚了，像死豬那樣突然不動了。于是他又爬車頭，翻開蓋子，腦袋塞進去。過會兒他出來，說：“完了，沒法修了?！彼诠分醒胱鰪V播操，又繞車小跑，我也跳下車，心里想著旅店。這時坡上下來五個人，騎著自行車，后座綁著大籮筐。我迎上去問旅店，他們卻問車上裝什么。我說蘋果，五人便推車到汽車旁，兩人爬上去翻下十筐蘋果，下面三人往自己筐里倒。那情景讓我目瞪口呆，我沖上去責(zé)問，挨了一拳，被打出幾米遠，用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣直流。他們騎車走了。我朝司機喊蘋果被搶了，他卻慢慢散步，像沒聽見。我吼著重復(fù)，他才轉(zhuǎn)身，表情越來越高興，原來在看我的鼻子。又有幾輛手扶拖拉機和自行車下來，大漢們往車上裝蘋果，所有人蹲在地上撿，像蛤蟆。我罵著“強盜”撲上去，無數(shù)拳腳襲來，全身都挨了揍。想叫沒聲音，看見司機在遠處哈哈大笑。我沒力氣憤怒了，只能看著這一切，最氣的是司機。更多車下來，他們卸車窗、輪胎、木板。汽車沒了輪胎，像趴在地上垂頭喪氣。人越來越少，我全身疼痛，只能看著他們卸零件。最后一輛手扶拖拉機旁，幾人看沒什么可拿，才爬上去開動。司機也跳上去，坐在車斗里朝我笑，手里抱著我紅色的背包——他搶走了我的包，里面有衣服、錢、食品和書。天色全黑，四周只有遍體鱗傷的汽車和我。我鉆進車門，座椅沒被撬，稍感安慰。聞到漏出的汽油味，像我流出的血味。外面風(fēng)大，我躺在座椅上卻暖和起來。這汽車雖遍體鱗傷，可它心窩卻健全、暖和。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，原來旅店你竟在這里。我躺在汽車心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午，那時的陽光非常美麗。我在窗外看見父親正在屋內(nèi)整理一個紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”父親轉(zhuǎn)過身來溫和地說：“不，是讓你出門?！薄白屛页鲩T？”“是的，你已經(jīng)十八了，該認識外面的世界了?！焙髞砦揖捅称鹆四莻€漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像拍馬屁股。我歡快地沖出家門，像興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。文本二：先鋒的余華與《十八歲出門遠行》在創(chuàng)作《十八歲出門遠行》時，余華深受西方現(xiàn)代主義文學(xué)影響，尤其是卡夫卡荒誕、變形的寫作風(fēng)格。他將現(xiàn)實世界進行扭曲和夸張，構(gòu)建出一個充滿荒謬與未知的文學(xué)空間。小說以“我”的視角展開，“我”的純真與懵懂，對世界美好的想象，在與現(xiàn)實的碰撞中逐漸破碎。這種成長的痛苦和迷茫，是余華想要展現(xiàn)給讀者的重要主題。他通過“我”在尋找旅店過程中的種種經(jīng)歷，揭示出人生旅途充滿未知與挫折，理想與現(xiàn)實往往存在巨大落差。而“我”在遭受背叛和打擊后，依然能從汽車的“心窩還是健全的，還是暖和的”這一感受中，獲得一絲溫暖與希望，體現(xiàn)出人性在困境中的堅韌。余華的語言簡潔、直白，卻蘊含著強大的力量。他摒棄華麗的辭藻堆砌，用最樸素的文字描述殘酷的現(xiàn)實，使讀者在簡潔的語句中感受到強烈的情感沖擊。這種獨特的語言風(fēng)格，讓小說在荒誕的情節(jié)中更具真實感，使讀者仿佛身臨其境，與“我”一同經(jīng)歷這場充滿波折的遠行。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.“我”對“蘋果”的期待，既源于本能的食欲，也暗含對遠行中美好事物的向往。B.司機從拒絕搭車到友好接納，再到旁觀搶劫甚至搶走背包，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜多變。C.“我”最終在殘破汽車里找到“旅店”，意味著經(jīng)歷挫折后，內(nèi)心獲得了安寧與歸屬。D.父親讓“我”十八歲出門，是希望“我”通過遠行認識真實世界，體現(xiàn)了他的嚴厲。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以第一人稱敘事，便于展現(xiàn)“我”的心理變化，增強故事的代入感與真實感。B.“公路像貼在海浪上”“車頭蓋子像翻起的嘴唇”等比喻，讓描寫生動且具荒誕感。C.司機“哈哈大笑”與“我”的狼狽形成對比，突出“我”的天真，強化了故事的喜劇效果。D.文中反復(fù)出現(xiàn)

“旅店”，既是現(xiàn)實中需要的住所，也象征著人生的目標與精神寄托。8.文本一中“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？請結(jié)合文本簡要概括。9.文本一多次出現(xiàn)“荒誕”的情節(jié)，卻蘊含著真實的意味。請結(jié)合兩則文本簡要分析?！敬鸢浮?.D7.C

8.①出發(fā)與尋車時：對遠行充滿期待，對找到旅店、搭上車抱有希望，被拒后感到氣憤；②與司機同行時：因能搭車而心安，對司機產(chǎn)生信任；③遭遇搶劫時：從憤怒反抗到無力與絕望，尤其對司機的行為感到憤怒；④最終在汽車里：從迷茫痛苦轉(zhuǎn)為獲得內(nèi)心的溫暖與安寧。

9.①荒誕的情節(jié)：司機態(tài)度反復(fù)(從拒絕到接納再到旁觀搶劫甚至搶背包)、眾人毫無顧忌哄搶蘋果并拆解汽車，這些情節(jié)違背常理，充滿荒誕感；②真實的意味：這些荒誕情節(jié)反映了現(xiàn)實中人性的復(fù)雜——司機的冷漠自私、眾人的貪婪粗暴，展現(xiàn)了“我”初入社會遭遇的沖擊與成長的陣痛，真實映射了成人世界的殘酷與現(xiàn)實的復(fù)雜，是對生活本質(zhì)的深刻揭示?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過一個十八歲少年的遠行經(jīng)歷，展現(xiàn)了成長過程中的荒誕與殘酷。余華以先鋒的筆法，將現(xiàn)實扭曲變形，構(gòu)建出一個充滿未知與挫折的文學(xué)空間。主人公從最初的興奮、期待，到遭遇背叛后的憤怒、絕望，最終在殘破的汽車里找到心靈的慰藉。小說語言簡潔卻富有力量，通過“旅店”的象征意義，揭示了人生旅途的迷茫與堅韌。文本二的分析則進一步點明了余華受卡夫卡影響的現(xiàn)代主義風(fēng)格，以及他對人性在困境中依然保有溫暖的深刻洞察?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。D.“嚴厲”錯誤，父親的態(tài)度是“溫和”的，體現(xiàn)的是對孩子成長的引導(dǎo)，而非嚴厲。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。C.“強化了故事的喜劇效果”錯誤，司機的笑與“我”的狼狽對比，突出的是現(xiàn)實的殘酷與荒誕，引發(fā)的是對成長與人性的思考，并非喜劇效果。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品人物心理變化的能力。①出發(fā)與尋車階段：“一點也不累”，朝著山和云喊綽號，對遠行充滿期待，對找到旅店、搭上車抱有希望；“氣得無話可說”被司機拒絕搭車時感到氣憤。②與司機同行階段：“不在乎旅店了”成功搭車后心安理得，“和他聊起來，成了朋友”對司機產(chǎn)生信任。③遭遇搶劫階段：“沖上去責(zé)問”“罵著‘強盜’撲上去”最初憤怒反抗；被毆打后陷入無力與絕望；“最氣的是司機”尤其對司機的旁觀甚至嘲笑感到憤怒。④最終在汽車里階段：“知道自己的心窩也是暖和的”，找到“旅店”，從全身疼痛的迷茫痛苦，轉(zhuǎn)為在殘破汽車中獲得內(nèi)心的溫暖與安寧?！?題詳解】本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。①荒誕的情節(jié)：司機態(tài)度反復(fù)無常，先粗暴拒絕搭車，后友好接納“我”為朋友，最終卻旁觀“我”被搶，還搶走“我”的紅背包，行為邏輯混亂。陌生人毫無顧忌地搶蘋果、卸車窗/輪胎/木板，將汽車拆得“遍體鱗傷”，違背現(xiàn)實中“秩序”與“道德”的常識。②真實的意味：司機的冷漠自私、眾人的貪婪粗暴，并非虛構(gòu)的“荒誕”，而是現(xiàn)實中成人世界“利己主義”“冷漠”的夸張體現(xiàn)，真實反映“我”遭遇的沖擊?！拔摇睆膶κ澜绲拿篮孟胂?，到經(jīng)歷背叛與暴力后認清現(xiàn)實，最終在殘破汽車中找到內(nèi)心安寧，這一過程真實映射了“十八歲”成長中“理想與現(xiàn)實碰撞”的普遍陣痛。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：莊公奮乎勇力，不顧于行義。勇力之士，無忌于國，貴戚不薦善，逼邇不引過。故晏子見公。公曰：“古者亦有徒以勇力立于世者乎？”晏子對曰：“嬰聞之，輕死以行禮謂之勇，誅暴不避強謂之力。故勇力之立也，以行其禮義也。湯、武用兵而不為逆，并國而不為貪，仁義之理也。誅暴不避強，替罪不避眾，勇力之行也。古之為勇力者，行禮義也；今上無仁義之理，下無替罪誅暴之行，而徒以勇力立于世，則諸侯行之以國危，匹夫行之以家殘。昔夏之衰也，有推侈、大戲；殷之衰也，有費仲、惡來。足走千里，手裂兕虎，任之以力，凌轢天下，威戮無罪。崇尚勇力不顧義理是以桀紂以滅殷夏以衰。今公自奮乎勇力，不顧乎行義，勇力之士，無忌于國。身立威強，行本淫暴，貴戚不薦善，逼邇不引過，反圣王之德，而循滅君之行，用此存者，嬰未聞有也?！保ü?jié)選自《晏子春秋·內(nèi)篇諫上》）材料二：晏子使吳，吳王謂行人曰：“吾聞晏嬰，蓋北方之辯于辭、習(xí)于禮者也?！泵鼉喺撸骸翱鸵?，則稱天子請見?！泵魅?，晏子有事，行人曰：“天子請見?！标套討柸?。行人又曰：“天子請見。”晏子憱然。又曰：“天子請見?！标套討柸徽呷?，曰：“臣受命弊邑之君，將使于吳王之所，不佞而迷惑，入于天子之朝，敢問吳王惡乎存？”然后吳王曰：“夫差請見?！币娨灾T侯之禮。（節(jié)選自《說苑·奉使》）材料三：貞觀初，太宗從容謂侍臣曰：“周武平紂之亂，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六國。其得天下不殊，祚運長短若此之相懸也？”尚書右仆射蕭瑀進曰：“紂為無道，天下苦之，故八百諸侯不期而會。周室微，六國無罪，秦氏專任智力，蠶食諸侯。平定雖同，人情則異?！碧谠唬骸安蝗?，周既克殷，務(wù)弘仁義；秦既得志，專行詐力。非但取之有異，抑亦守之不同。祚之修短，意在茲乎！”（節(jié)選自《貞觀政要》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。崇尚勇A力B不顧C義D理E是以桀紂F以滅G殷H夏以衰。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.徒，副詞，只，與《師說》中“郯子之徒，其賢不及孔子”的“徒”意義不同。B.然，……

樣子，與《阿房宮賦》中“盤盤焉，囷囷焉”的“焉”意義相同。C.蠶食，在文中為主謂結(jié)構(gòu)，與《鴻門宴》中“翼蔽沛公”的“翼蔽”用法相同。D.抑，表示遞進，相當于“而且”，與《齊桓晉文之事》中“抑王興甲兵”的“抑”意義不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.齊莊公德行有失，王室公卿都不敢指出他的過失，只有晏子當仁不讓，進獻忠言。B.吳王聽說晏子之名，故意宣稱天子請見想要試探他，但晏子憑借智慧化解了難題。C.材料一、二分別記述了晏子在本國及出使其他諸侯國的故事，都體現(xiàn)出晏子的辯才。D.材料三中唐太宗注重以史為鑒，和侍臣討論祚運長短的決定因素，君臣見解一致。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）入于天子之朝，敢問吳王惡乎存？（2）其得天下不殊，祚運長短若此之相懸也？14.材料三提出了治國要努力推行仁義的觀點，請結(jié)合材料一簡要概括晏子是如何勸說齊莊公不可重勇力、輕行義的。【答案】10.BEG

11.C12.D

13.（1）走進了周天子的朝廷，冒昧地請問吳王在哪里呀？（2）他們?nèi)〉锰煜聸]有什么不同，為什么國運長短如此懸殊呢？

14.①開門見山，提出觀點：“勇”和“力”的存在是為了推行禮義。②對比論證：分別列舉商湯、周武王和夏桀、商紂的事例構(gòu)成正反對比，并通過古今對比，證明勇力要符合仁義的觀點。③首尾呼應(yīng)，反復(fù)申明觀點：結(jié)尾直接勸說齊莊公不可重勇力、輕仁義?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇文言文通過不同歷史場景展現(xiàn)了治國理政的核心命題。材料一中晏子以夏商覆滅為鑒，犀利指出勇力需以禮義為根基，否則將致國危家殘；材料二通過外交辭令的較量，凸顯晏子以禮制衡政治博弈的智慧；材料三以太宗君臣對話揭示政權(quán)長治久安的根本在于“仁義”與“詐力”的執(zhí)政選擇差異。三則材料形成互文：晏子的諫言與唐太宗的史論遙相呼應(yīng)，共同構(gòu)建起儒家“行仁守禮”的政治倫理體系，彰顯出古代政治家對歷史經(jīng)驗的高度自覺?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：崇尚勇力，不顧及禮義。因此夏桀、商紂因此滅亡，殷商、夏朝因此衰敗?！俺缟杏铝Α笔莿淤e結(jié)構(gòu)，其后B處斷開；“不顧義理”也是動賓結(jié)構(gòu)，其后E處斷開；“桀紂以滅”和“殷夏以衰”結(jié)構(gòu)相同，二者中間G處斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。副詞，只/同類的人。句意：古代也有僅僅憑借勇力在世上立身的人嗎？/郯子這些人，他們的賢能比不上孔子。B.正確。句意：晏子露出困惑不安的神色。/盤結(jié)交錯、曲折回旋的樣子。C.錯誤。蠶，像蠶吃桑葉一樣；翼，像鳥張開翅膀一樣。二者都是名詞作狀語，故“蠶食”和“翼蔽”都是偏正結(jié)構(gòu)。句意：像蠶吃桑葉一樣逐步吞并諸侯。/像鳥張開翅膀一樣用身體保護沛公。D.正確。表示遞進，相當于“而且”/表示反問，相當于“難道”。句意：而且在于守護天下的方法也不一樣。/難道您發(fā)動戰(zhàn)爭。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“君臣見解一致”錯誤，從“太宗曰：‘不然，周既克殷……非但取之有異，抑亦守之不同’”，可以看出太宗的見解高出一籌，認為問題并非出在創(chuàng)業(yè)，而是出在守成上。周努力推行仁義，而秦還是崇尚詐力，所以國運會有長短不同。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“敢”，冒昧；“惡”，哪里。（2）“殊”，不同；“祚運”，國運。【14題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。①開門見山，提出觀點：針對齊莊公“古者亦有徒以勇力立于世者乎”的提問，晏子直接定義“勇”“力”，并明確“勇力之立也，以行其禮義也”，從根源上否定“徒以勇力立身”的合理性。②對比論證：以商湯、周武王“用兵而不為逆，并國而不為貪”為正面案例；以夏桀、商紂任用推侈、惡來等“崇尚勇力不顧義理”為反面案例，突出“勇力需附于仁義”的道理?！肮胖疄橛铝φ?，行禮義也”與“今上無仁義之理，下無替罪誅暴之行”古今對比，直指當下問題。③首尾呼應(yīng)：開頭點出“莊公奮乎勇力，不顧于行義”的背景，結(jié)尾直接批判“今公自奮乎勇力……反圣王之德，而循滅君之行”，并以“用此存者，嬰未聞有也”警示，反復(fù)強調(diào)“不可重勇力、輕行義”，勸諫直接有力。參考譯文：材料一：齊莊公極力炫耀自己的勇力，不考慮施行道義。那些逞勇力的人，在國內(nèi)肆無忌憚，皇親國戚不推薦賢才，近臣不檢舉過失。因此晏子去拜見莊公。莊公說：“古代也有僅僅憑借勇力在世上立身的人嗎？”晏子回答說：“我聽說，不惜犧牲生命來踐行禮義叫做勇，誅除殘暴不躲避強者叫做力，所以勇力的樹立，是為了踐行禮義啊。商湯、周武王用兵打仗卻不被認為是叛逆，兼并他國卻不被認為是貪婪，這是因為他們遵循仁義的道理。誅除殘暴不躲避強者，懲治有罪之人不躲避眾人，這是勇力的表現(xiàn)。古代那些憑勇力立身的人，是踐行禮義的；如今在上位的人沒有仁義的道理，在下位的人沒有懲治有罪、誅除殘暴的行為，卻僅僅憑借勇力在世上立身，那么諸侯這樣做國家就會危險，平民這樣做家庭就會殘破。從前夏朝衰落的時候，有推侈、大戲；商朝衰落的時候，有費仲、惡來。（他們）腳能跑得千里之遠，手能撕裂野牛老虎，他們憑借勇力，欺凌天下，用威勢殺戮無罪的人，崇尚勇力，不顧及禮義。因此夏桀、商紂因此滅亡，殷商、夏朝因此衰敗。如今您自己極力炫耀勇力，不考慮施行道義，逞勇力的人在國內(nèi)肆無忌憚，您自身樹立起威勢和強力，行為本質(zhì)上是荒淫殘暴的，皇親國戚不推薦賢才，近臣不檢舉過失，違反圣明君王的品德，卻遵循亡國之君的行為，憑借這些而能使國家生存的，我沒有聽說過?！辈牧隙宏套映鍪箙菄?，吳王對掌管朝見禮儀的官員說：“我聽說晏嬰，是北方善于言辭、熟悉禮儀的人?！保▍峭酰┟罱哟e客的人：“晏嬰求見時，就傳話說天子要接見他?！钡诙?，晏子有事（求見吳王），掌管朝見禮儀的官員說：“天子要接見您?！标套勇冻隼Щ蟛话驳纳裆?。官員又說：“天子要接見您?！标套尤月冻隼Щ蟛话驳纳裆?。官員第三次說：“天子要接見您?！标套拥谌温冻隼Щ蟛话驳纳裆?，（然后）說：“我接受我國君主的命令，將要出使到吳王的住所，我愚笨卻糊涂，走進了周天子的朝廷，冒昧地請問吳王在哪里呀？”之后吳王（只好）說：“夫差請求接見（先生）?！保ㄗ罱K）用接待諸侯的禮儀接見了晏子。材料三：貞觀初年，唐太宗從容地對身邊的大臣說：“周武王平定商紂王的禍亂，從而擁有天下；秦始皇趁著周朝衰落，于是吞并六國。他們?nèi)〉锰煜聸]有什么不同，為什么國運長短如此懸殊呢？”尚書右仆射蕭瑀進言說：“商紂王不行仁政，天下人深受其苦，所以八百諸侯沒有約定就一同起兵（討伐他）。周朝衰微時，六國并沒有罪過，秦國卻專門依靠智謀和武力，像蠶吃桑葉一樣逐步吞并諸侯。（周武王和秦始皇）平定天下的結(jié)果雖然相同，但民心所向卻不一樣?！碧铺谡f：“不是這樣。周朝攻克殷朝后，致力于弘揚仁義；秦朝得志后，卻專門施行欺詐和暴力。（他們）不只是奪取天下的方式不同，而且在于守護天下的方法也不一樣。國運的長短，大概就在于這里吧！”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。鄂渚①煙波亭戴復(fù)古倚遍南樓②更鶴樓，小亭瀟灑最宜秋。接天煙浪來三峽，隔岸樓臺又一州。豪杰不生機事③息，古今無盡大江流。憑欄日暮懷鄉(xiāng)國，崔顥詩中舊日愁?！咀ⅰ竣俣蹁荆旱孛?，位于今湖北武昌西。②南樓：武昌歷史名樓，與黃鶴樓齊名，曾出現(xiàn)在李白、陸游等詩人作品中。③機事：機巧權(quán)謀之事。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)通過對比，突出了煙波亭的獨特韻味?！盀t灑”一詞，既寫亭的姿態(tài)，也體現(xiàn)了詩人自在的心境。B.頷聯(lián)以開闊的視野勾勒景象，“來三峽”寫出了江浪滾滾而來的動態(tài)感，“又一州”則暗示了地域的廣袤。C.頸聯(lián)由景入情，作者感慨英雄不再、世事變遷，與蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的意蘊相近。D.本詩是一首七言律詩，對仗工整而不失蒼勁，江景描寫與歷史感喟相互交織，形成了時空的雙重張力。16.本詩尾聯(lián)提及“崔顥詩中舊日愁”，請結(jié)合崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，分析兩首詩中“愁”的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法的異同?！敬鸢浮?5.A16.相同點：①兩首詩中

“愁”都包含思鄉(xiāng)之情，且都借“日暮”“煙波”等意象烘托愁緒，使情感的抒發(fā)更顯含蓄深沉。不同點：②內(nèi)涵上，戴復(fù)古的“愁”除了自身的懷鄉(xiāng)之情，還融入了對古今變遷、世事無常的感慨，“豪杰不生機事息，古今無盡大江流”的喟嘆讓這份愁情更添歷史厚重感。③表現(xiàn)手法上，崔顥以“煙波江上”的景象直接觸發(fā)愁思，景與情的結(jié)合更為自然直白；戴復(fù)古則通過化用崔顥詩句，將個人愁緒與古人情感相勾連，形成古今對照，使愁情的表達更具層次感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首七律以鄂渚煙波亭為基點，將壯闊江景與深沉歷史感懷熔鑄一體。詩人通過“接天煙浪”“隔岸樓臺”的雄渾筆觸，與“豪杰不生”“大江流”的滄桑喟嘆，構(gòu)建起時空交錯的意境。尾聯(lián)化用崔顥鄉(xiāng)愁，使個人情感與歷史文脈共振，形成“景—史—情”三重奏的審美結(jié)構(gòu)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“體現(xiàn)了詩人自在的心境”錯誤，首聯(lián)側(cè)重突出煙波亭“最宜秋”的特點，“瀟灑”主要形容亭的清幽自在，未直接體現(xiàn)詩人自在的心境；且“更”字強調(diào)游歷南樓、鶴樓之后，更覺煙波亭之佳，而非單純對比。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想內(nèi)容和表達技巧的能力。相同點：①兩首詩的“愁”均以思鄉(xiāng)之情為核心，以“日暮”（時間）、“煙波”（景象）為載體，用黃昏時分江面上迷蒙的煙浪，烘托內(nèi)心的愁緒，實現(xiàn)了景與情的交融。不同點：②內(nèi)涵上，戴復(fù)古的“愁”內(nèi)涵更豐富，詩中“豪杰不生機事息，古今無盡大江流”一句，感慨英雄逝去、時代更迭，除了自身“懷鄉(xiāng)國”的個人鄉(xiāng)愁，還疊加了對古今變遷、世事無常的歷史感慨。③表現(xiàn)手法上，崔顥更偏向“觸景生情”：詩人憑欄望見日暮時分的煙波江面，自然觸發(fā)“鄉(xiāng)關(guān)何處是”的疑問，愁緒由眼前之景直接引發(fā)，情感流露更顯真切；戴復(fù)古“崔顥詩中舊日愁”，將自身的懷鄉(xiāng)之愁與崔顥的千古鄉(xiāng)愁相勾連，形成“古今同愁”的對照，既強化了個人鄉(xiāng)愁的濃度，又賦予其歷史縱深感，使愁情的表達更具層次感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）魏征在《諫太宗十思疏》中警示唐太宗不可濫用嚴刑、妄施威權(quán)，因為這將導(dǎo)致“__________，__________”的不良后果，以此勸誡君主應(yīng)施行仁政。（2）《紅樓夢》中用“珍珠如土金如鐵”描繪了薛家對珍寶的揮霍無度，而杜牧在《阿房宮賦》中，同樣以極度夸張的筆觸刻畫秦統(tǒng)治者將名貴器物視同瓦礫般糟蹋的情景，這兩句是：“__________，__________?！保?）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“__________，__________?！?/p>

【答案】

①.終茍免而不懷仁

②.貌恭而不心服

③.鼎鐺玉石

④.金塊珠礫

⑤.千里澄江似練

⑥.翠峰如簇（山川相繆，郁乎蒼蒼/山隨平野盡，江入大荒流/青山遮不住，畢竟東流去）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：恭、鼎、鐺、礫、澄、練、簇、繆。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。三星堆遺址是中國西南地區(qū)截至目前發(fā)現(xiàn)的分布范圍最廣、延續(xù)時間最長、文化內(nèi)涵最豐富的古代文化遺址。出土了青銅面具、青銅立人和青銅神樹等大量精妙絕倫的珍貴文物，青銅神樹無疑是其中極具特色的一類。目前三星堆共出土約8棵青銅神樹，除已與公眾見面的1號、2號、3號青銅神樹外，其他神樹殘件因主樹干遲遲未現(xiàn)尚不能開展系統(tǒng)性修復(fù)。作為中國訖今所見青銅文物中形體最大的一件，1號神樹卓然挺拔、枝椏舒展，穹窿形的底坐由三面弧邊三角狀鏤空虛塊面構(gòu)成，構(gòu)擬出三山相連的“神山”意像。樹則鑄于“神山之巔”正中，呈直接天宇之勢。_____①_____？三星堆博物館副館長余健認為，神樹造型設(shè)計很可能與“十日傳說”相關(guān)：相傳遠古時期，天空中有十個太陽輪流升起和落下，每個太陽都由一只太陽神鳥承載，神鳥都居住在高大的神樹之上。_____②_____？學(xué)界普遍認為他們想利用“通天”神樹溝通天上神明。余健解讀道，結(jié)合古蜀人的宗教祭祀習(xí)俗，神樹無疑是崇拜自然的宗教觀、宇宙觀的集中體現(xiàn)。18.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。19.下列句子中的雙引號用法與文中加著重號處一致的一項是（）A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。B.王國維曾說，《竇娥冤》“即列之于世界大悲劇中，亦無愧色”。C.我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。D.回望中國抗戰(zhàn)史，“飛虎隊”與中國軍民并肩作戰(zhàn)的故事，無疑是世界反法西斯戰(zhàn)爭中濃墨重彩的一筆。20.請在文中橫線內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.李明是光明中學(xué)非遺文化宣傳公益推廣員，請結(jié)合材料中的相關(guān)內(nèi)容，用單句的形式向同學(xué)們簡介一下“青銅神樹”（不超過60個字）22.考古學(xué)、古文字學(xué)、瀕危語言、古典文獻等學(xué)科，學(xué)術(shù)關(guān)注度低、壁壘高、研究難度大，被稱為冷門絕學(xué)，習(xí)近平總書記強調(diào)：“要重視發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學(xué)’，需要更多的年輕人關(guān)注、熱愛和參與?！蹦承？脊畔嫡猩麄髡Z“絕學(xué)絕美，孤燈孤心”耐人尋味，請你從修辭和內(nèi)容維度，給考生做相關(guān)解讀?！敬鸢浮?8.訖一迄，坐一座，像一象。

19.C20.示例：①青銅神樹原型究竟是什么

②古蜀先民為何鑄造青銅神樹

21.示例：青銅神樹是出土于三星堆遺址、造型很可能取材于“十日傳說”、寄托了古蜀先民溝通神明意愿的珍貴文物。

22.示例：①修辭：對偶(對仗工整，整齊劃一)，雙關(guān)(絕既有失傳、瀕危，又有絕頂、頂尖之義；孤字既有孤獨、單調(diào)，又有獨自、獨到之義)。②內(nèi)容：引發(fā)學(xué)生重新審視冷門學(xué)科的魅力，號召學(xué)生苦心孤詣，積極投身冷門學(xué)科的研究之中?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！坝櫧瘛备臑椤捌瘛保骸坝櫋币鉃椤巴杲Y(jié)”，“迄”意為“到”，“迄今”指“到現(xiàn)在”，符合“中國到現(xiàn)在所見青銅文物中形體最大的一件”的語境?！暗鬃备臑椤暗鬃保骸白敝浮白?、座位”，“座”指“器物的基礎(chǔ)部分”，“底座”是固定搭配，指神樹的底部支撐結(jié)構(gòu)?！耙庀瘛备臑椤耙庀蟆保骸跋瘛眰?cè)重“形象、模樣”，“象”側(cè)重“意念中的形象”，“意象”指文藝作品中寄托思想情感的形象，符合“構(gòu)擬出三山相連的‘神山’”的語境?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標點符號的能力。C項和原文均表示特殊含義；A.表示反語諷刺；B.表示引用；D.表示特定稱謂。故選C?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。①后文“三星堆博物館副館長余健認為，神樹造型設(shè)計很可能與‘十日傳說’相關(guān)”，明確是在回答“神樹的原型/來源”，故前文問句需圍繞“神樹原型”展開，且用“究竟是什么”呼應(yīng)后文的推測性答案，應(yīng)填“青銅神樹原型究竟是什么”。②后文“學(xué)界普遍認為他們想利用‘通天’神樹溝通天上神明”，核心是回答“鑄造神樹的目的”，“他們”指代“古蜀先民”，故前文問句需圍繞“鑄造原因/目的”展開，應(yīng)填“古蜀先民為何鑄造青銅神樹”?！?1題詳解】本題考查學(xué)生概括要點的能力。單句結(jié)構(gòu)：以“青銅神樹是……珍貴文物”為核心主謂賓，保證句式規(guī)范；關(guān)鍵信息：整合材料中“目前三星堆共出土約8棵青銅神樹”“神樹造型設(shè)計很可能與‘十日傳說’相關(guān)”“利用‘通天’神樹溝通天上神明”：“出土于三星堆遺址”（出處）、“造型與‘十日傳說’相關(guān)”（原型）、“古蜀人用其溝通神明”（意義）。符合“不超60字”且信息完整的要求?！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達效果的能力。修辭維度。對偶：“絕學(xué)絕美”與“孤燈孤心”結(jié)構(gòu)對稱（“絕學(xué)”對“孤燈”，“絕美”對“孤心”），節(jié)奏整齊，讀來朗朗上口，增強語言感染力。雙關(guān)：“絕”既指“冷門絕學(xué)瀕危、關(guān)注度低”，又指“學(xué)科價值頂尖、絕美珍貴”；“孤”既指“研究過程孤獨、人少冷清”，又指“研究者需獨自堅守、潛心鉆研”，一詞多義，內(nèi)涵豐富。內(nèi)容維度。前半句“絕學(xué)絕美”，打破“冷門學(xué)科枯燥”的刻板印象，強調(diào)考古等絕學(xué)蘊含極高文化價值，突出其“美”的特質(zhì)，吸引學(xué)生關(guān)注；后半句“孤燈孤心”，描繪研究者深夜“孤燈”下潛心治學(xué)的場景，傳遞“需耐住寂寞、堅守初心”的學(xué)科精神，號召年輕人以“孤心”投身冷門絕學(xué)。三、寫作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程?！魢妗稛釔凵凡牧隙喝羰屡c愿違，堅持是否仍有意義？材料三：灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。紅燭??！“莫問收獲，但問耕