教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、2017年5月初，一位旅游者從安徽去新疆旅行。據(jù)此完成題。

A.土地荒漠化

B.空氣污染

C.沙塵暴

D.水土流失

【答案】：A

【解析】本題描述了2017年5月初一位旅游者從安徽去新疆旅行的情境，并給出了選項A土地荒漠化、B空氣污染、C沙塵暴、D水土流失。正確答案選A，其原因分析如下：安徽地處我國東部地區(qū)，氣候濕潤，降水相對豐富，生態(tài)環(huán)境總體較好。而新疆位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，深居內(nèi)陸，遠離海洋，降水稀少，氣候干旱。這種干旱的自然條件使得新疆地區(qū)土地荒漠化問題較為突出。選項B，空氣污染通常是指由于人類活動或自然過程引起某些物質(zhì)進入大氣中，呈現(xiàn)出足夠的濃度，達到足夠的時間，并因此危害了人體的舒適、健康和福利或環(huán)境的現(xiàn)象。雖然新疆可能存在一定的空氣污染情況，但并不是該地區(qū)最典型的環(huán)境問題。選項C，沙塵暴是指強風(fēng)將地面大量沙塵卷入空中使空氣特別混濁，水平能見度低于1千米的天氣現(xiàn)象。沙塵暴是土地荒漠化加劇的一種表現(xiàn)形式，它只是在特定的氣象條件下才會發(fā)生，并非最能代表新疆整體特征的環(huán)境問題。選項D，水土流失主要發(fā)生在降水集中且地形起伏較大、植被覆蓋率低的地區(qū)。安徽部分山區(qū)可能存在一定程度的水土流失問題，但新疆由于降水稀少，水土流失并非其主要的生態(tài)環(huán)境問題。綜上，土地荒漠化是新疆地區(qū)最具代表性的生態(tài)環(huán)境問題，所以答案選A。2、德國海德堡某印刷機公司創(chuàng)始人及其合作者設(shè)計了輪轉(zhuǎn)式印刷機．開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷業(yè)的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷機公司。同時，造紙、油墨和制版企業(yè)也先后在海德堡集聚。產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國內(nèi)客戶以及人力成本高等因素的綜合作用，不斷刺激海德堡印刷機技術(shù)革新。

A.產(chǎn)量大

B.價格低

C.款式新

D.質(zhì)量優(yōu)

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中影響海德堡印刷機發(fā)展的因素，來推斷其具有的特點。題干中提到產(chǎn)業(yè)集聚使得相關(guān)企業(yè)集中在一起，便于企業(yè)之間的交流與合作，促進技術(shù)共享和協(xié)同創(chuàng)新；挑剔的國內(nèi)客戶會對產(chǎn)品提出更高的要求，促使企業(yè)不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量；人力成本高意味著企業(yè)投入了更多的資源用于生產(chǎn)，更有能力和動力去保障產(chǎn)品質(zhì)量。選項A，題干中并沒有關(guān)于海德堡印刷機產(chǎn)量的相關(guān)信息，無法得出其產(chǎn)量大的結(jié)論。選項B，人力成本高通常會使產(chǎn)品的生產(chǎn)成本增加，而不是價格低，所以該項不符合題意。選項C，題干強調(diào)的是技術(shù)革新，技術(shù)革新不一定直接體現(xiàn)為款式新，且重點在于通過技術(shù)革新提升產(chǎn)品的質(zhì)量，而非款式。選項D，綜合產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國內(nèi)客戶以及人力成本高等因素，不斷刺激海德堡印刷機技術(shù)革新，這些都有利于保障和提升產(chǎn)品質(zhì)量，所以海德堡印刷機質(zhì)量優(yōu)是合理的推斷。綜上，答案選D。3、中國明代律學(xué)家朱載堉首創(chuàng)新法密律，并由新法密律計算出十二律，這意味著中國的十二平均律比西方的十二平均律早出現(xiàn)了多少年?()

A.200

B.300

C.100

D.500

【答案】：C"

【解析】本題考查文化常識中中國十二平均律與西方十二平均律出現(xiàn)時間的差異。中國明代律學(xué)家朱載堉首創(chuàng)新法密律，并計算出十二律，這是中國在音樂理論上的重要成就。歷史記載顯示，中國的十二平均律比西方的十二平均律早出現(xiàn)了100年。所以本題正確答案選C。"4、1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本10條運動項目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則該項目是（）

A.籃球

B.田徑

C.排球

D.足球

【答案】：D

【解析】本題考查體育項目規(guī)則相關(guān)的歷史知識。解題關(guān)鍵在于知曉各選項體育項目規(guī)則的起源信息，并與題干中的關(guān)鍵信息“1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)學(xué)生制定的10條運動項目規(guī)則”相匹配。分析選項A籃球是1891年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯發(fā)明的，其規(guī)則與1848年英格蘭劍橋的規(guī)則制定無關(guān)，所以A選項不符合題意。分析選項B田徑運動歷史悠久，其規(guī)則的形成是一個逐漸演變的過程，并非由1848年英格蘭劍橋的學(xué)生制定出特定的10條規(guī)則，所以B選項不正確。分析選項C排球運動始于1895年，由美國馬薩諸塞州霍利約克市基督教青年會干事威廉·G·摩根發(fā)明，和題干中1848年在英格蘭劍橋制定規(guī)則的描述不相符，所以C選項錯誤。分析選項D足球運動中，1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本包含10條規(guī)則的運動項目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則，這與題干表述完全一致，所以D選項正確。綜上，本題正確答案為D。5、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Basketsandhouses

B.Climatesandgeographicalfeatures

C.Handicraftandcolorfullanguages

D.Californiatribesandtheircultures

【答案】：B"

【解析】這段文本開篇點明“加利福尼亞地區(qū)擁有各種各樣的氣候和地理特征，可與其他任何同等規(guī)模的地區(qū)相媲美”，后續(xù)圍繞該地區(qū)不同環(huán)境下的加州原住民生活方式、飲食等內(nèi)容展開，這些不同的生活和飲食差異本質(zhì)上是受當(dāng)?shù)貧夂蚝偷乩硖卣饔绊懙摹＿x項A中“籃子和房屋”并非文本重點闡述內(nèi)容；選項C中“手工藝品和多彩的語言”在原文未提及；選項D“加州部落及其文化”雖有涉及部落相關(guān)信息，但整體是在氣候和地理特征背景下展開的，并非核心內(nèi)容。因此，文本主要論述的內(nèi)容是氣候和地理特征，答案選B。"6、下列敘述錯誤的是()。

A.水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位

B.茶樹的種植遍及大江南北

C.宋代是中國瓷器史上的輝煌時代

D.宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時世界首位

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展情況，對各選項進行逐一分析。選項A宋朝時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大的提高，水稻的種植面積進一步擴大，并且從越南引進了占城稻等優(yōu)良品種，使得水稻產(chǎn)量大幅增加，躍居糧食產(chǎn)量首位。所以選項A表述正確。選項B茶樹主要種植在江南丘陵地區(qū)等適宜的區(qū)域，并非遍及大江南北。“大江南北”的表述過于絕對，實際上在一些自然條件不適宜茶樹生長的地方，是不會廣泛種植茶樹的。所以選項B表述錯誤。選項C宋代是中國瓷器史上的輝煌時代，制瓷業(yè)發(fā)達，出現(xiàn)了眾多名窯，如汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯等，被稱為“五大名窯”，其瓷器制作工藝精湛，造型優(yōu)美，品質(zhì)上乘，在世界瓷器發(fā)展史上占有重要地位。所以選項C表述正確。選項D宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時世界首位。宋朝的造船技術(shù)非常先進，能夠制造出體積大、結(jié)構(gòu)堅固、航速快的船只，還配備了先進的指南針等導(dǎo)航設(shè)備。這些船只不僅用于國內(nèi)的內(nèi)河航運，還廣泛用于海外貿(mào)易，促進了中外經(jīng)濟文化的交流。所以選項D表述正確。綜上，敘述錯誤的是選項B。7、我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.空想社會主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論

B.馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說

C.關(guān)于人的發(fā)展的理想

D.人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項A，空想社會主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論雖對人的發(fā)展有一定的探討和設(shè)想，但它存在空想性和不科學(xué)性，并沒有真正揭示人的發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，不能作為我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。選項B，馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地闡述了人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)人的全面發(fā)展是社會進步的重要標(biāo)志和動力。該學(xué)說為我國社會主義教育目的的制定提供了科學(xué)的理論依據(jù)，指明了教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要，所以我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說，此選項正確。選項C，關(guān)于人的發(fā)展的理想表述過于寬泛和抽象，沒有形成具體、科學(xué)的理論體系來指導(dǎo)我國教育目的的確定，不具有實際的指導(dǎo)意義，不能作為教育目的的理論基礎(chǔ)。選項D，人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說側(cè)重于強調(diào)人的多個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，但缺乏像馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說那樣系統(tǒng)、深刻地從社會歷史發(fā)展的角度來闡述人的發(fā)展，不能作為我國社會主義教育目的的理論基石。綜上，本題正確答案是B。8、一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，三是（）。

A.組織策略

B.資源管理策略

C.計劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分類。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要分為三個方面，分別是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項A組織策略屬于認(rèn)知策略的范疇，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理的過程，并非與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型，所以A項錯誤。選項B資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的三個主要方面，該項正確。選項C計劃策略屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，因此C項不符合要求。選項D調(diào)節(jié)策略同樣屬于元認(rèn)知策略，是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)，所以D項也不正確。綜上，本題正確答案是B。9、人體的免疫功能，可清除自身的損傷細胞，在這一生理過程中，損傷細胞屬于（）。

A.病原體

B.抗原性物質(zhì)

C.抗體

D.自身物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)病原體、抗原性物質(zhì)、抗體以及自身物質(zhì)的定義，結(jié)合免疫過程中損傷細胞的特點來進行分析。選項A：病原體病原體是指可造成人或動植物感染疾病的微生物（包括細菌、病毒、立克次氏體、真菌）、寄生蟲或其他媒介，其本質(zhì)是能引發(fā)疾病的外來生物。而損傷細胞是人體自身產(chǎn)生的，并非外來的能引發(fā)疾病的生物，所以損傷細胞不屬于病原體，A選項錯誤。選項B：抗原性物質(zhì)抗原性物質(zhì)是指能夠刺激機體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生免疫應(yīng)答，并能與免疫應(yīng)答產(chǎn)物（抗體或致敏淋巴細胞）在體內(nèi)外發(fā)生特異性結(jié)合的物質(zhì)。當(dāng)人體出現(xiàn)損傷細胞時，免疫系統(tǒng)會將其識別為“異己”成分，啟動免疫反應(yīng)來清除這些損傷細胞。損傷細胞能夠引起機體的免疫應(yīng)答，符合抗原性物質(zhì)的特征，所以損傷細胞屬于抗原性物質(zhì)，B選項正確。選項C：抗體抗體是機體在抗原物質(zhì)刺激下，由B淋巴細胞分化成的漿細胞所產(chǎn)生的、可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的免疫球蛋白。抗體的作用是與抗原特異性結(jié)合，以清除抗原，損傷細胞并不是起到這種作用的免疫球蛋白，因此損傷細胞不屬于抗體，C選項錯誤。選項D：自身物質(zhì)正常情況下，免疫系統(tǒng)能夠識別自身物質(zhì)并與之和平共處，不會對其進行攻擊。但損傷細胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)發(fā)生改變，免疫系統(tǒng)會將其識別為異常的“異己”成分，進而啟動免疫反應(yīng)將其清除，所以損傷細胞不能再簡單地被看作是正常的自身物質(zhì)，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。10、根據(jù)以下材料，回答

A.discoveringsomethingnew

B.usingchewinggum

C.lookingatthebicycleinthenewway

D.turningtoothers'help

【答案】：A"

【解析】這道題的正確答案是A。本題需從各個選項中選擇最合適的內(nèi)容，但題干未給出具體材料，僅從選項本身分析，A選項“discoveringsomethingnew”意為發(fā)現(xiàn)新事物，這通常代表著一種積極的探索和創(chuàng)新行為，在很多情境下具有重要意義；B選項“usingchewinggum”只是簡單的使用口香糖的行為，相對較為日常和普通，一般不具有突出的代表性；C選項“l(fā)ookingatthebicycleinthenewway”是用新的方式看自行車，雖然有一定新意，但范疇相對較窄；D選項“turningtoothers'help”是向他人尋求幫助，側(cè)重于借助外部力量。綜合來看，發(fā)現(xiàn)新事物在一般的邏輯和概念中更具有重要性和代表性，所以答案選A。"11、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.write

B.make

C.share

D.ignore

【答案】：C"

【解析】題目內(nèi)容描述了位于莫哈韋沙漠、拉斯維加斯西南約75英里處有一個孤獨的電話亭存在了近40年，它大約在1960年為當(dāng)?shù)氐V工安裝，到1990年玻璃面板已不見且電話簿被盜，但一位訪客發(fā)現(xiàn)電話仍能正常使用的情境。四個選項中，A選項“write”意為書寫，與電話能正常使用這一情境不相關(guān)；B選項“make”雖有多種含義，但在此處不能合理表達電話能正常發(fā)揮功能的意思；D選項“ignore”意為忽視，明顯不符合題意；而C選項“share”有分享、使能正常運作等含義，在本題中可以理解為電話仍能正?！肮ぷ魇褂谩保险Z境，所以正確答案選C。"12、教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的（）。

A.可接受性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.啟發(fā)性原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)原則的定義來逐一分析判斷。選項A：可接受性原則也叫量力性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。題干中描述教學(xué)內(nèi)容等要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展能被接受，同時又要有一定難度需努力掌握，與可接受性原則的定義相契合。選項B：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。題干中并未涉及通過直觀方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合。選項C：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生接受程度和難度的要求，而非教學(xué)的順序問題，因此該選項不正確。選項D：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生主動思考等啟發(fā)性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項也不符合。綜上，正確答案是A。13、頓悟說的重要代表人物是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.苛勒

【答案】：D

【解析】本題考查頓悟說的重要代表人物。選項A，桑代克是美國心理學(xué)家，他通過“貓開籠取食實驗”提出了嘗試-錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非頓悟說的代表人物，所以A選項錯誤。選項B，巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，他通過經(jīng)典性條件反射實驗（狗進食的搖鈴實驗），提出了經(jīng)典性條件作用理論，主要強調(diào)條件反射的形成機制，與頓悟說無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他通過“斯金納箱”實驗提出了操作性條件作用理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段，并非頓悟說的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物之一，他通過對黑猩猩的實驗研究，提出了頓悟說。頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，所以苛勒是頓悟說的重要代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。14、以調(diào)查、訪問、回憶等形式為特征的口述史學(xué)正在悄然興起。下列主題目前適合我們以口述史方式進行研究的是()。

A.巴黎公社的誕生

B.火燒曹宅的真相

C.長沙會戰(zhàn)的勝利

D.“9?11”事件的揭秘

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)口述史研究的特點，即需要有經(jīng)歷過相關(guān)事件的人進行口述，來逐一分析各選項。選項A：巴黎公社的誕生巴黎公社誕生于1871年，距離當(dāng)前時間較遠，經(jīng)歷過巴黎公社誕生這一事件的人早已離世，無法通過調(diào)查、訪問、回憶等口述史方式獲取相關(guān)信息，所以該選項不適合以口述史方式進行研究。選項B：火燒曹宅的真相火燒曹宅發(fā)生于1919年的五四運動期間，距今也較為久遠，當(dāng)時親歷該事件的人基本都已去世，難以通過采訪經(jīng)歷者來進行口述史研究，因此該選項也不合適。選項C：長沙會戰(zhàn)的勝利長沙會戰(zhàn)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，時間跨度為1939年至1944年。雖然時間距離現(xiàn)在不算特別遙遠，但隨著歲月流逝，能夠親身回憶并講述長沙會戰(zhàn)勝利細節(jié)的幸存者數(shù)量已經(jīng)非常稀少，且他們大多年事已高，可能無法清晰準(zhǔn)確地進行回憶和口述，所以以口述史方式研究存在一定難度。選項D：“9·11”事件的揭秘“9·11”事件發(fā)生于2001年9月11日，距離現(xiàn)在時間相對較近，有很多事件的親歷者、目擊者以及相關(guān)的救援人員、調(diào)查人員等仍然在世，通過對這些人員進行調(diào)查、訪問，能夠獲取他們對于事件的回憶和相關(guān)細節(jié)，非常適合以口述史的方式進行研究。綜上，答案選D。15、教師在課堂上要求學(xué)生列舉出日常生活中有關(guān)圓形的物體，如球、盤子、碟片等，是采取哪種方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?（）

A.方法擴散

B.形態(tài)擴散

C.用途擴散

D.結(jié)構(gòu)擴散

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)發(fā)散思維不同擴散類型的特點，對題干中教師的教學(xué)方法進行分析判斷。選項A：方法擴散方法擴散是指以解決某一問題或制造某種物品為擴散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。例如，思考用“吹”的方法可以做哪些事情，像吹氣球、吹口哨、吹滅蠟燭等。而題干中教師并非讓學(xué)生圍繞某種方法去思考，所以選項A不符合。選項B：形態(tài)擴散形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)（如顏色、形狀、聲音、味道、明暗等）為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。在本題中，教師要求學(xué)生列舉出日常生活中有關(guān)圓形的物體，是圍繞“圓形”這一形態(tài)來讓學(xué)生進行列舉，屬于形態(tài)擴散，所以選項B正確。選項C：用途擴散用途擴散是指以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，思考報紙有哪些用途，可用于閱讀、包東西、擦玻璃等。題干未涉及圍繞物體用途進行思考，選項C錯誤。選項D：結(jié)構(gòu)擴散結(jié)構(gòu)擴散是以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。例如，以“三角形結(jié)構(gòu)”為擴散點，想到三角架、金字塔等。題干中教師的要求并非基于物體的結(jié)構(gòu)，選項D錯誤。綜上，正確答案是B。16、“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分（）

A.生產(chǎn)者

B.消費者

C.分解者

D.以上都不是

【答案】：B

【解析】本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷，關(guān)鍵在于明確“炭疽熱”病原體的生活方式，進而判斷其在生態(tài)系統(tǒng)中的成分歸屬。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。生產(chǎn)者主要是指能夠進行光合作用或化能合成作用的生物，它們能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為自身和其他生物提供物質(zhì)和能量；消費者是指不能利用無機物質(zhì)制造有機物質(zhì)，不能直接利用太陽能生產(chǎn)食物，只能依賴生產(chǎn)者制造的有機物質(zhì)的異養(yǎng)生物；分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動物和腐食性動物，它們能把動植物殘體中復(fù)雜的有機物，分解成簡單的無機物，釋放到環(huán)境中，供生產(chǎn)者再次利用?！疤烤覠帷钡牟≡w是炭疽桿菌，它營寄生生活，從活的生物體內(nèi)獲取營養(yǎng)物質(zhì)，符合消費者的特征。因此，“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費者，答案選B。17、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，現(xiàn)代教育重視（）。

A.智力的發(fā)展

B.體質(zhì)的增強

C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.升學(xué)率

【答案】：C

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識的傳授和對既定規(guī)則的遵循，在一定程度上可能會受限于固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，而現(xiàn)代教育更強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的人才。選項A，智力的發(fā)展雖是教育的重要目標(biāo)之一，但并非現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本要點，傳統(tǒng)教育也會關(guān)注學(xué)生智力提升，所以該項不符合題意。選項B，體質(zhì)的增強主要涉及學(xué)校體育等方面的教育內(nèi)容，它是教育中促進學(xué)生全面發(fā)展的一部分，并非現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本差異所在，所以該項也不正確。選項C，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵所在。在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的核心動力?，F(xiàn)代教育鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，故該項正確。選項D，升學(xué)率是傳統(tǒng)教育中可能較為關(guān)注的指標(biāo)，部分傳統(tǒng)教育模式會圍繞提高升學(xué)率來開展教學(xué)活動，這與現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的理念相悖，所以該項錯誤。綜上，本題正確答案是C。18、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.impatience

B.misunderstanding

C.disappointment

D.disagreement

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析“我”的行為特點，進而判斷對應(yīng)的選項。題干中描述“我”有一個壞習(xí)慣，即在讀書讀到一半時就跳到最后幾頁，只想知道結(jié)局。這一行為體現(xiàn)出“我”在閱讀過程中缺乏耐心，不能按順序完整地閱讀一本書。同時，“我”的這種行為不僅體現(xiàn)在自己讀書上，還會涉及到他人正在做的事情，這進一步說明“我”存在急躁、沒有耐心的問題。A選項“impatience”意為“不耐煩、急躁、缺乏耐心”，與“我”在閱讀和做事過程中急于知道結(jié)果、不能循序漸進的表現(xiàn)相契合，所以該選項正確。B選項“misunderstanding”意為“誤解”，題干中并沒有體現(xiàn)出“我”存在誤解他人或某事的情況，所以該選項不符合題意。C選項“disappointment”意為“失望”，從題干內(nèi)容來看，并沒有相關(guān)信息表明“我”感到失望，所以該選項不正確。D選項“disagreement”意為“不同意、分歧”，題干里沒有涉及“我”與他人在觀點等方面存在分歧的內(nèi)容，所以該選項也不符合要求。綜上，本題答案選A。19、20世紀(jì)80年代初．某國W汽車公司開始與我國合資生產(chǎn)汽車．我國為此逐步建立了相應(yīng)的零部件供應(yīng)體系，近幾年，我國的汽車產(chǎn)量和銷售量在世界上名列前茅，且增長依然強勁。W公司逐步把在我國上市的新車型的關(guān)鍵零部件生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國，據(jù)此完成題。

A.研究

B.設(shè)計

C.零部件生產(chǎn)

D.組裝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識及題干信息對各選項進行逐一分析。選項A研究環(huán)節(jié)通常需要大量的科研人才、先進的科研設(shè)備以及完善的科研環(huán)境等，并且研究工作對于企業(yè)的核心技術(shù)和長遠發(fā)展至關(guān)重要。一般情況下，企業(yè)會將研究環(huán)節(jié)保留在技術(shù)研發(fā)實力較強、科研資源豐富的地區(qū)，不會輕易轉(zhuǎn)移到其他國家。所以某國W汽車公司不會把研究環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到我國，A選項錯誤。選項B設(shè)計同樣屬于汽車產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量較高、對創(chuàng)新能力要求較強的環(huán)節(jié)。設(shè)計環(huán)節(jié)關(guān)系到汽車的外觀、性能、功能等多個方面的創(chuàng)新和優(yōu)化，往往與企業(yè)的品牌形象和市場競爭力緊密相連。因此，企業(yè)通常會把設(shè)計環(huán)節(jié)集中在自身具有優(yōu)勢的地區(qū)，不會輕易將其轉(zhuǎn)移到國外，B選項錯誤。選項C題干明確提到“W公司逐步把在我國上市的新車型的關(guān)鍵零部件生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國”，這說明關(guān)鍵零部件生產(chǎn)在之前并不是在我國進行的，而現(xiàn)在才開始轉(zhuǎn)移到我國。所以不能選零部件生產(chǎn)，C選項錯誤。選項D組裝環(huán)節(jié)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)和研發(fā)的要求相對較低，主要依賴大量的勞動力進行簡單的裝配工作。我國擁有豐富的勞動力資源，勞動力成本相對較低，具有發(fā)展組裝產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。某國W汽車公司為了降低生產(chǎn)成本，很可能會把組裝環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到我國，D選項正確。綜上，答案選D。20、《山丹丹開花紅艷艷》屬于哪種體裁類別()。

A.小調(diào)

B.民歌

C.勞動號子

D.秋歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對音樂體裁類別的了解。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：小調(diào)一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲，具有結(jié)構(gòu)均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)細膩、婉柔等特點。《山丹丹開花紅艷艷》并不符合小調(diào)的典型特征，所以A選項錯誤。-選項B：《山丹丹開花紅艷艷》是一首具有代表性的陜北民歌，它以其濃郁的地方特色和鮮明的民族風(fēng)格而聞名，生動地展現(xiàn)了陜北地區(qū)的風(fēng)土人情和革命歷史，所以B選項正確。-選項C：勞動號子是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用。其節(jié)奏與勞動動作緊密結(jié)合，而《山丹丹開花紅艷艷》并非勞動號子，所以C選項錯誤。-選項D：“秋歌”并不是一個常見的、具有明確界定的音樂體裁類別，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。21、“午飯吃魚還是吃炸雞呢吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同心理沖突類型的理解與辨析。題干信息分析題干中面臨午飯選擇吃魚還是吃炸雞的情境，吃魚有更健康的好處，但存在刺多的弊端；吃炸雞有無刺的便利，但存在不夠健康的問題。各選項分析A選項——雙趨沖突：雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，即“魚和熊掌不可兼得”的情況。而題干中每個選項都既有好處又有壞處，并非單純的兩個具有同等吸引力的目標(biāo)二選一，所以A選項不符合。B選項——雙避沖突：雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，也就是“前有狼，后有虎”的狀況。題干并非是要回避兩個負(fù)面的目標(biāo)，而是對兩個各有利弊的選項進行選擇，所以B選項不正確。C選項——趨避沖突：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。此題干是面臨兩個目標(biāo)，每個目標(biāo)都有趨和避兩個方面，并非單一目標(biāo)的趨避沖突，所以C選項不恰當(dāng)。D選項——多重趨避沖突：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中吃魚和吃炸雞兩個目標(biāo)都分別具有吸引（吃魚健康、吃炸雞無刺煩惱）和排斥（吃魚刺多、吃炸雞不健康）的力量，符合多重趨避沖突的定義，所以D選項正確。綜上，答案選D。22、某次英語語法考試之后，英語老師找到某同學(xué)幫助其分析錯題并復(fù)習(xí)相關(guān)的語法知識。根據(jù)奧克斯福德對學(xué)習(xí)策略的分類，該英語老師的做法屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.情感策略

C.社會策略

D.補償性策略

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對奧克斯福德學(xué)習(xí)策略分類的理解與運用。首先分析選項A，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制，比如計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等。在本題情境中，英語老師幫助同學(xué)分析錯題并復(fù)習(xí)語法知識，并非是引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以不屬于元認(rèn)知策略。選項B，情感策略主要是用于調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)，像減少焦慮、增強自信心等。而本題中英語老師的行為重點在于幫助學(xué)生分析錯題和復(fù)習(xí)知識，并非針對學(xué)生的情感方面進行調(diào)節(jié)，所以不屬于情感策略。選項C，社會策略強調(diào)的是通過與他人的互動和合作來促進學(xué)習(xí)，例如小組學(xué)習(xí)、請教他人等。但本題中老師的主要做法是幫助學(xué)生分析錯題和復(fù)習(xí)語法，并非強調(diào)這種互動合作的學(xué)習(xí)方式，所以不屬于社會策略。選項D，補償性策略是指學(xué)習(xí)者在遇到困難時所采取的彌補措施。在本題里，學(xué)生在英語語法考試中出現(xiàn)了錯題，英語老師幫助該同學(xué)分析錯題并復(fù)習(xí)相關(guān)語法知識，這是針對學(xué)生考試中暴露的問題采取的彌補手段，符合補償性策略的定義。綜上，本題正確答案是D。23、新課程理念的價值取向，（）

A.學(xué)生為中心

B.訓(xùn)練為中心

C.競賽為中心

D.活動為中心

【答案】：A

【解析】在新課程理念中，其核心價值取向強調(diào)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心意味著關(guān)注學(xué)生的需求、興趣、能力和發(fā)展階段，圍繞學(xué)生來設(shè)計課程、組織教學(xué)活動以及實施評價。通過將學(xué)生置于教育活動的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。而以訓(xùn)練為中心往往過于注重技能的機械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個性差異；以競賽為中心則容易使教育活動走向功利化，將重點放在競賽成績上，而忽視了學(xué)生的整體成長；以活動為中心雖然強調(diào)了實踐和體驗，但如果缺乏對學(xué)生主體地位的充分關(guān)注，活動可能只是表面形式，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以本題答案選A。24、我國到本中世紀(jì)中葉的奮斗目標(biāo)是（）。

A.解決溫飽問題

B.實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化

C.消除貧富差別

D.全面建成小康社會

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國不同階段的奮斗目標(biāo)，對各選項進行逐一分析。選項A：解決溫飽問題是我國20世紀(jì)80年代末已基本實現(xiàn)的目標(biāo)，并非到本中世紀(jì)中葉的奮斗目標(biāo)，所以該選項錯誤。選項B：按照“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，到本中世紀(jì)中葉，我國要把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化是這一階段的重要內(nèi)容，所以該選項正確。選項C：貧富差別在目前社會是客觀存在的現(xiàn)象，我們追求的是縮小貧富差距、促進社會公平，但消除貧富差別是一個長期且復(fù)雜的過程，并非到本中世紀(jì)中葉的明確奮斗目標(biāo)表述，所以該選項錯誤。選項D：全面建成小康社會是我國在2020年已經(jīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，并非到本中世紀(jì)中葉的奮斗目標(biāo)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。25、根據(jù)以下材料，回答

A.lookingover

B.lookingthrough

C.lookinginto

D.lookingfor

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同短語含義的理解，從而選出符合題意的選項。題目給出了四個短語選項：A選項“l(fā)ookingover”意為仔細檢查、查看；B選項“l(fā)ookingthrough”有瀏覽、翻閱的意思；C選項“l(fā)ookinginto”表示調(diào)查、研究；D選項“l(fā)ookingfor”指尋找。通過分析可知，正確答案為D，這意味著在該題目所設(shè)定的情境中，需要表達“尋找”這一含義，而四個選項里“l(fā)ookingfor”與之對應(yīng)，所以應(yīng)選D。26、金榜題名源于我國古代科舉考試。與“金榜”有關(guān)的進士科、殿試，分別開始于()。

A.秦朝、唐朝

B.唐朝、唐朝

C.隋朝、隋朝

D.隋朝、唐朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)進士科和殿試開始的朝代分別進行分析：進士科開始的朝代：隋朝隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時，始建進士科，科舉制正式形成。所以進士科開始于隋朝。殿試開始的朝代：殿試為科舉考試中的最高一段，是由皇帝親自主持的面試。殿試始于唐朝武則天時期，她于載初元年（公元690年）“策問貢人于洛成殿”，這是科舉史上第一次“殿試”。因此，進士科開始于隋朝，殿試開始于唐朝，答案選D。27、馬戛爾尼使團總管約翰?巴羅在《中國旅行記》(1804年)中寫道：“在中國，90％的農(nóng)民可以認(rèn)為是個體農(nóng)民，給一個中國農(nóng)民足夠的土地(足夠到他和他的家人用鋤頭能夠耕種得過來)，他會比任何歐洲的農(nóng)民更好地利用那塊土地，但是……我們的農(nóng)民可以創(chuàng)造的價值是租金的三倍，而他(中國農(nóng)民)幾乎會無法養(yǎng)家糊口?！毕铝懈黜椗c材料所述相符合的是()。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可通過對題干信息的分析，逐一判斷各選項內(nèi)容是否與材料所述相符合，進而得出正確答案。題干中提到在中國，90％的農(nóng)民是個體農(nóng)民，且中國農(nóng)民雖會更好地利用土地，但幾乎無法養(yǎng)家糊口，而歐洲農(nóng)民創(chuàng)造的價值是租金的三倍。接下來分析選項：-①中國農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高：材料中“給一個中國農(nóng)民足夠的土地，他會比任何歐洲的農(nóng)民更好地利用那塊土地”，這表明中國農(nóng)民在土地利用方面表現(xiàn)出色，一定程度上反映出中國農(nóng)業(yè)技術(shù)水平較高，該項與材料所述相符。-②中國土地兼并嚴(yán)重：“90％的農(nóng)民可以認(rèn)為是個體農(nóng)民”以及“他（中國農(nóng)民）幾乎會無法養(yǎng)家糊口”，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，可推測存在土地兼并的情況，導(dǎo)致農(nóng)民土地有限難以維持生計，該項與材料所述相符。-③中國農(nóng)民生產(chǎn)積極性高：題干中并沒有直接體現(xiàn)出中國農(nóng)民生產(chǎn)積極性高的相關(guān)內(nèi)容，無法從材料得出該結(jié)論，該項與材料所述不符。-④中國封建社會走向衰落：中國農(nóng)民盡管善于利用土地，但卻難以養(yǎng)家糊口，而歐洲農(nóng)民創(chuàng)造價值相對較高，這種對比在一定程度上反映出中國封建社會在經(jīng)濟等方面出現(xiàn)問題，預(yù)示著走向衰落，該項與材料所述相符。綜上，①②④與材料所述相符合，答案選B。"28、“教師道德范疇體現(xiàn)出了人們對教師道德認(rèn)識發(fā)展的階段?！边@句話的含義是()。

A.不同時期的范疇體系不同

B.不同時期人們的認(rèn)識不同但范疇相同

C.不同時期人們的認(rèn)識相同但范疇不同

D.不同時期人們對這些范疇的理解不同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師道德范疇與人們對教師道德認(rèn)識發(fā)展階段的關(guān)系來分析各選項。選項A不同時期的范疇體系不同，題干強調(diào)的是人們對教師道德認(rèn)識發(fā)展階段與教師道德范疇體現(xiàn)的關(guān)系，而不是范疇體系在不同時期的變化，重點并非范疇體系本身，所以選項A不符合題意。選項B不同時期人們的認(rèn)識不同但范疇相同。題干并非在闡述認(rèn)識不同但范疇相同這一關(guān)系，其核心在于認(rèn)識發(fā)展階段與范疇所體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C不同時期人們的認(rèn)識相同但范疇不同，題干重點不是在說認(rèn)識相同與否和范疇不同的情況，未體現(xiàn)出這種邏輯關(guān)系，所以選項C不正確。選項D“教師道德范疇體現(xiàn)出了人們對教師道德認(rèn)識發(fā)展的階段”，這意味著隨著時間推移，不同時期人們的認(rèn)識在發(fā)展，而這種發(fā)展會體現(xiàn)在對教師道德范疇的理解上，即不同時期人們對這些范疇的理解不同，選項D符合題意。綜上，本題正確答案是D。29、下列關(guān)于生物膜的敘述，不正確的是()。

A.細胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成

B.原生質(zhì)體融合與生物膜的結(jié)構(gòu)特點有關(guān)

C.細胞分化后.細胞膜的通透性不會改變

D.在葉綠體類囊體薄膜上能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析：A選項：細胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成。例如，在有氧呼吸的第三階段，在線粒體內(nèi)膜上會發(fā)生一系列反應(yīng)，氧氣與[H]結(jié)合生成水并釋放大量能量，這些能量一部分以熱能形式散失，一部分用于合成ATP；在光合作用的光反應(yīng)階段，在葉綠體類囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解，同時生成ATP等物質(zhì)。所以細胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成，該選項正確。B選項：原生質(zhì)體融合與生物膜的結(jié)構(gòu)特點有關(guān)。生物膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性，當(dāng)兩個原生質(zhì)體靠近時，膜蛋白和膜脂分子能夠發(fā)生側(cè)向移動，使得兩個原生質(zhì)體的膜相互融合，進而實現(xiàn)原生質(zhì)體的融合。因此原生質(zhì)體融合利用了生物膜具有一定流動性的特點，該選項正確。C選項：細胞分化后，細胞膜的通透性會改變。細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，會導(dǎo)致細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生穩(wěn)定性差異。不同功能的細胞，其細胞膜上載體蛋白的種類和數(shù)量會有所不同，這會影響物質(zhì)的跨膜運輸，從而使細胞膜的通透性發(fā)生改變。所以該選項錯誤。D選項：在葉綠體類囊體薄膜上能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。在葉綠體類囊體薄膜上進行光合作用的光反應(yīng)，色素吸收光能，將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在ATP和[H]中。因此在葉綠體類囊體薄膜上能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，該選項正確。本題要求選擇不正確的選項，答案選C。30、黨的十八大報告指出：大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報告指出要大力促進教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，推動農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項①促進教育公平和社會穩(wěn)定，通過促進教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟狀況的孩子都能享有公平的教育機會，有利于減少因教育資源分配不均帶來的社會矛盾，進而促進社會穩(wěn)定，該選項正確。選項②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說法過于絕對。促進教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項錯誤。選項③保障公民平等受教育的權(quán)利，報告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項正確。選項④構(gòu)建社會主義和諧社會，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，促進教育公平有利于提升國民素質(zhì)、縮小社會差距、減少社會矛盾，對構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義，該選項正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。31、在教學(xué)中，某教師組織學(xué)生就“沙塵暴有百害而無一利”進行討論，體現(xiàn)了()。

A.發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維

B.重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用

C.采用適于學(xué)生差異的教學(xué)方式

D.引導(dǎo)學(xué)生開展觀察實踐的活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合題干中教師組織學(xué)生討論的具體行為來進行分析。選項A：發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維批判性思維是指對所學(xué)知識的真實性、精確性、性質(zhì)與價值進行個人判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維活動。創(chuàng)新思維則是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。在本題中，教師組織學(xué)生就“沙塵暴有百害而無一利”進行討論，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進行思考和辨析，讓學(xué)生不盲目接受既定觀點，鼓勵他們從不同角度去分析和看待沙塵暴的影響，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；同時，學(xué)生在討論過程中可能會提出新穎的見解和獨特的觀點，這也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以選項A符合題意。選項B：重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用教學(xué)資源開發(fā)和利用主要是指教師對教材、教具、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)素材的挖掘和使用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。而題干中教師只是組織學(xué)生進行討論，并未體現(xiàn)對教學(xué)資源的開發(fā)和利用相關(guān)內(nèi)容，所以選項B不符合題意。選項C：采用適于學(xué)生差異的教學(xué)方式采用適于學(xué)生差異的教學(xué)方式強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。題干中沒有提及教師根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)安排的相關(guān)信息，所以選項C不符合題意。選項D：引導(dǎo)學(xué)生開展觀察實踐的活動引導(dǎo)學(xué)生開展觀察實踐活動是指教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實地觀察、實驗操作等方式獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力和觀察能力。但題干中只是組織學(xué)生進行討論，沒有涉及觀察實踐活動的內(nèi)容，所以選項D不符合題意。綜上，答案選A。32、《大學(xué)》里面說到“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”是（）。

A.普遍性目標(biāo)取向

B.行為性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類目標(biāo)取向的定義來判斷“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”所屬的目標(biāo)取向。選項A：普遍性目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針?！案裎?、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”出自《大學(xué)》，是一種具有普遍指導(dǎo)意義的教育理念和價值追求，它并未具體指向某個特定的行為或活動，而是從宏觀層面為個人的發(fā)展和社會的治理等方面提供了一個總體的方向和目標(biāo)，符合普遍性目標(biāo)取向的特點。選項B：行為性目標(biāo)取向行為性目標(biāo)取向是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。而“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”并非是對具體行為變化的描述，沒有明確規(guī)定學(xué)生在某個特定學(xué)習(xí)活動結(jié)束后要達成的具體行為表現(xiàn)，所以不屬于行為性目標(biāo)取向。選項C：生成性目標(biāo)取向生成性目標(biāo)取向是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。它強調(diào)目標(biāo)的動態(tài)性和生成性，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程本身，而不是預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)?！案裎?、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”是一種預(yù)先設(shè)定好的較為固定的教育理念和目標(biāo)體系，并非在教育過程中自然生成的，因此不屬于生成性目標(biāo)取向。選項D：表現(xiàn)性目標(biāo)取向表現(xiàn)性目標(biāo)取向是指每一個學(xué)生在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它關(guān)注的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”更側(cè)重于一般性的目標(biāo)指引，并非強調(diào)學(xué)生的個性化表現(xiàn)和首創(chuàng)性反應(yīng)，所以不屬于表現(xiàn)性目標(biāo)取向。綜上，“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”屬于普遍性目標(biāo)取向，本題答案選A。33、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式

B.團體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)

D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進行團體輔導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種主要方式（團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）的特點，對各選項進行逐一分析。選項A學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種方式，此說法與學(xué)校心理輔導(dǎo)的常見模式相符，所以該選項表述正確。選項B團體輔導(dǎo)通常是以全體學(xué)生為對象，其目的主要是通過一些預(yù)防性的活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升心理健康水平，預(yù)防心理問題的發(fā)生，所以是以預(yù)防輔導(dǎo)為主，該選項表述正確。選項C個別輔導(dǎo)是針對少數(shù)存在特定心理問題或需要特殊輔導(dǎo)的學(xué)生，側(cè)重于對這些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題進行矯治，屬于補救性的輔導(dǎo)，該選項表述正確。選項D經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生屬于存在明顯個體問題的學(xué)生，團體輔導(dǎo)主要是面向全體學(xué)生進行預(yù)防性的輔導(dǎo)，難以滿足這些存在特殊問題學(xué)生的個性化需求。對于這類學(xué)生，個別輔導(dǎo)能更有針對性地解決他們的具體問題，所以他們更適合進行個別輔導(dǎo)，而不是團體輔導(dǎo)，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。34、教育在人的身心發(fā)展中起（）。

A.制約作用

B.決定作用

C.輔助作用

D.主導(dǎo)作用

【答案】：D

【解析】本題考查教育在人的身心發(fā)展中的作用。選項A，制約作用通常指的是某些因素對事物發(fā)展起到限制或約束的效果。教育本身并非是對人身心發(fā)展起到制約作用，所以選項A不符合題意。選項B，人的身心發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等。雖然教育對人的發(fā)展起著重要作用，但并不能起決定作用。個體的主觀能動性才是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，所以選項B錯誤。選項C，輔助作用強調(diào)在主要功能之外起到協(xié)助、補充的功能。教育在人的身心發(fā)展中并非僅僅起到輔助作用，它有著更為關(guān)鍵和核心的地位與作用，所以選項C不正確。選項D，教育尤其是學(xué)校教育，是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。它由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進行，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。因此，教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，選項D正確。綜上，本題正確答案選D。35、根據(jù)以下材料，回答

A.awaken

B.awake

C.asleep

D.sleepy

【答案】：B"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目給定了四個英文詞匯選項A.awaken、B.awake、C.asleep、D.sleepy，正確答案是B選項。由于缺乏具體題目內(nèi)容，無法詳細闡述選擇B選項的具體原因，但可以推測在題目特定的語境或語義要求下，“awake”這個詞在含義、語法結(jié)構(gòu)、固定搭配等方面最符合題目要求，而A選項“awaken”通常作及物動詞，意為“喚醒、使覺醒”；C選項“asleep”主要用作表語或后置定語，形容“睡著的”；D選項“sleepy”意為“困倦的、想睡覺的”，這三個選項在題目情境中未滿足題目的具體條件，所以本題應(yīng)選B選項。"36、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替換

D.組塊

【答案】：B"

【解析】該題正確答案應(yīng)為D選項。解析如下：記憶策略中的組塊策略是指把若干小單位聯(lián)合成大的單位來記憶。題干中把擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，是將多個零散的信息組合成了更大的記憶單位，符合組塊策略的特點。而A選項系統(tǒng)化是指把所學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，形成條理化的知識體系；B選項聯(lián)想是通過一個事物想到另一個事物來幫助記憶；C選項替換并非記憶編碼中的典型策略。故本題應(yīng)選D。"37、有人點評教育中存在一種現(xiàn)象：“一塊模子印泥巴，以為自己是女媧千個人兒一個樣，這種教育太可怕!”這種現(xiàn)象違背了()。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中描述的教育現(xiàn)象來進行分析。選項A：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中并未涉及到教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考等相關(guān)內(nèi)容，所以該現(xiàn)象未違背啟發(fā)性原則，A選項不符合題意。選項B：直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。題干中的描述與教學(xué)過程是否運用直觀手段幫助學(xué)生獲取感性知識無關(guān)，所以該現(xiàn)象未違背直觀性原則，B選項不符合題意。選項C：循序漸進原則循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中沒有體現(xiàn)出教學(xué)是否遵循學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律逐步進行，所以該現(xiàn)象未違背循序漸進原則，C選項不符合題意。選項D：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“一塊模子印泥巴，千個人兒一個樣”形象地描述了這種教育用統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不能做到根據(jù)每個學(xué)生的特點進行有針對性的教育，違背了因材施教原則，D選項符合題意。綜上，答案選D。38、高倍鏡視野中可觀察到細胞分裂過程，其中哪一時期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰（）

A.分裂間期

B.分裂前期

C.分裂中期

D.分裂末期

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細胞分裂各時期的特點來判斷染色體形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰的時期。選項A：分裂間期分裂間期是細胞進行物質(zhì)準(zhǔn)備和DNA復(fù)制的時期，此時期細胞主要進行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，還未高度螺旋化，因此無法清晰觀察到染色體的形態(tài)和數(shù)目，所以該選項錯誤。選項B：分裂前期進入分裂前期，染色質(zhì)逐漸螺旋化成為染色體，但此時染色體還在繼續(xù)進行螺旋化，形態(tài)尚未穩(wěn)定，不利于清晰觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目，所以該選項錯誤。選項C：分裂中期在分裂中期，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體的形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰，是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時期，所以該選項正確。選項D：分裂末期分裂末期時，染色體逐漸解螺旋變成染色質(zhì)，染色體形態(tài)不再穩(wěn)定，數(shù)目也難以清晰計數(shù)，所以該選項錯誤。綜上，答案是C選項。39、《漢書》記載：“秦遂并四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣?！边@段材料可以用來說明()。

A.秦代皇帝制度的內(nèi)涵

B.封建官僚制度確立的背景

C.漢代損益秦制的措施

D.分封制退出中國歷史的根源

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合各選項所涉及的知識點進行逐一分析。選項A秦代皇帝制度強調(diào)皇帝獨尊、皇權(quán)至上以及皇位世襲等內(nèi)涵。材料中“不立尺土之封，分天下為郡縣”主要論述的是地方行政制度的變革，即廢除分封制，推行郡縣制，并未涉及皇帝制度的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合材料主旨，予以排除。選項B材料表明秦朝認(rèn)為周朝的分封制使周王室勢力微弱，最終導(dǎo)致周朝被諸侯所滅，于是廢除分封制，實行郡縣制。郡縣制下，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，這是封建官僚制度的重要體現(xiàn)。秦朝建立郡縣制是為了加強中央集權(quán)，避免地方權(quán)力過大威脅中央統(tǒng)治，這種地方行政制度的變革為封建官僚制度的確立創(chuàng)造了條件，成為封建官僚制度確立的背景，該選項符合題意，當(dāng)選。選項C材料主要圍繞秦朝廢除分封制、推行郡縣制的原因展開描述，并沒有提及漢代對秦制進行損益（即增減、修改）的措施相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與材料無關(guān)，排除。選項D分封制退出中國歷史是多種因素共同作用的結(jié)果，根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的進步，井田制瓦解，分封制所依賴的經(jīng)濟基礎(chǔ)逐漸崩潰。而材料主要強調(diào)的是秦朝廢除分封制的直接原因是吸取周朝滅亡的教訓(xùn)，并非分封制退出中國歷史的根源，所以該選項不正確，排除。綜上，答案選B。40、羽毛球單打比賽中運動員擊球應(yīng)（）。

A.保持當(dāng)前位置

B.回到中心

C.回到往前

D.回到底線

【答案】：B

【解析】本題主要考查羽毛球單打比賽中運動員擊球后的站位知識。在羽毛球單打比賽中，運動員擊球后回到中心位置具有重要意義。中心位置是球場的核心區(qū)域，它具有很好的平衡性和機動性。運動員回到中心位置后，能夠以最快的速度和最靈活的方式應(yīng)對對手從各個方向回球的情況，便于及時做出反應(yīng)并迅速移動到合適的位置進行下一次擊球，從而更好地掌控比賽節(jié)奏和占據(jù)主動。選項A，保持當(dāng)前位置不利于后續(xù)對不同方向來球做出快速有效的反應(yīng)，因為當(dāng)前位置可能并非處于最佳的接球和防守、進攻位置，活動范圍受到較大限制。選項C，往前的位置比較局限，若擊球后一直處于往前的位置，當(dāng)對手將球打到后方場地時，運動員很難及時回位接球，容易失去比賽的主動權(quán)。選項D，回到底線同樣存在局限性。底線位置距離球場前方和兩側(cè)較遠，若擊球后回到底線，當(dāng)對手將球打到網(wǎng)前區(qū)域時，運動員很難快速趕到網(wǎng)前完成擊球，會在比賽中陷入被動。綜上，本題的正確答案是B。41、心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指()。

A.童年時期

B.少年時期

C.青年初期

D.青年中期

【答案】：B

【解析】本題主要考查“危險期”或“心理斷乳期”所對應(yīng)的時期。選項A童年時期一般指小學(xué)階段兒童的時期，該階段兒童心理發(fā)展相對較為平穩(wěn)，主要是在父母、老師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)習(xí)和成長，并未進入心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”，所以A選項不符合。選項B少年時期大致相當(dāng)于初中階段，此階段的個體身體迅速發(fā)育，自我意識增強，開始試圖擺脫成人的束縛，追求獨立和自主。他們的心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的特點，情緒容易波動，逆反心理較為明顯，面臨著諸多心理矛盾和挑戰(zhàn)，因此被心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理斷乳期”，B選項正確。選項C青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中階段。這個階段個體的身心發(fā)展逐漸走向成熟，自我意識進一步發(fā)展且更加穩(wěn)定，開始思考未來的人生規(guī)劃等，與“危險期心理斷乳期”的典型特征不太相符，C選項錯誤。選項D青年中期一般是指大學(xué)階段及之后的一段時期，此時個體在心理上已經(jīng)相對成熟，能夠較好地處理自我與外界的關(guān)系，已經(jīng)度過了“危險期”和“心理斷乳期”，D選項不符合。綜上，本題正確答案是B。42、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)形式

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學(xué)概念的理解與區(qū)分。選項A教學(xué)策略是為達成某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，它包括合理選擇和組織各種方法、材料，以及對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制等，旨在實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，符合題干的描述。選項B教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，它是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般性準(zhǔn)則，并非是多種教學(xué)行動的綜合方案，所以該選項不符合題意。選項C教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的具體工具或方式，而不是多種教學(xué)行動的綜合方案，因此該選項不正確。選項D教學(xué)形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，如班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)等，它側(cè)重于教學(xué)活動的組織形式，并非是為達到某種預(yù)測效果所采取的綜合教學(xué)行動方案，所以該選項也不符合。綜上，正確答案是A。43、“三全音”是()。

A.三和弦的三個音同時發(fā)音

B.三和弦的三個音先后發(fā)音

C.大調(diào)式開頭的三個音

D.增四度或減五度音程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所描述的概念，結(jié)合“三全音”的定義來逐一分析，從而確定正確答案。選項A：三和弦的三個音同時發(fā)音是和弦的一種發(fā)聲方式，它所描述的是三和弦的音響呈現(xiàn)形式，并非“三全音”的概念，所以選項A錯誤。選項B：三和弦的三個音先后發(fā)音是和弦的另一種發(fā)聲形式，這種先后發(fā)音方式與“三全音”并無關(guān)聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C：大調(diào)式開頭的三個音具有大調(diào)式的音高特征，但這與“三全音”的定義不相符，“三全音”不是指大調(diào)式開頭的三個音，所以選項C錯誤。選項D：在音樂理論中，增四度和減五度音程的音數(shù)為3，正好是三個全音，因此在音樂術(shù)語里將增四度或減五度音程稱為“三全音”，所以選項D正確。綜上，答案選D。44、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）。

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質(zhì)

D.道德意識

【答案】：B

【解析】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個部分組成。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，也是衡量品德的重要標(biāo)志。選項A，道德理念并非品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分；選項C，道德品質(zhì)是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向，它不是品德心理結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)成要素；選項D，道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱，同樣不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分。綜上，本題正確答案是B。45、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)環(huán)境

【答案】：B"

【解析】在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生是教學(xué)過程的對象和主體，是學(xué)習(xí)的參與者，但并非組織教學(xué)過程的主導(dǎo)力量；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的客體，是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的素材；教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動開展的外部條件，為教學(xué)提供支持。而教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，他們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等，對教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的達成起著決定性作用。所以本題正確答案是B。"46、東歐劇變和蘇聯(lián)解體標(biāo)志著()。

A.第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量

B.歐洲共同體與美國的矛盾上升為主要矛盾

C.歐洲和太平洋地區(qū)已是世界經(jīng)濟中心

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束與兩極格局的終結(jié)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景及影響，對各選項逐一分析。選項A第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量主要是通過亞非拉國家的民族解放運動、不結(jié)盟運動的興起等一系列事件逐漸實現(xiàn)的。這些國家在政治上擺脫殖民統(tǒng)治后，積極在國際舞臺上爭取自身權(quán)益，推動國際政治經(jīng)濟新秩序的建立。而東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要是社會主義陣營和兩極格局的重大變化，與第三世界成為國際事務(wù)重要力量并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項B歐洲共同體與美國在經(jīng)濟、政治等方面確實存在矛盾，但這種矛盾并不是在東歐劇變和蘇聯(lián)解體之后才上升為主要矛盾的。而且東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要影響的是全球政治格局中兩極格局的變化，與歐美之間的矛盾變化沒有直接的因果關(guān)系，所以該選項錯誤。選項C雖然歐洲和太平洋地區(qū)在世界經(jīng)濟中占據(jù)重要地位，但說它們已是世界經(jīng)濟中心并不準(zhǔn)確。世界經(jīng)濟格局是多極化的，不同地區(qū)都有其獨特的經(jīng)濟優(yōu)勢和發(fā)展特點，且世界經(jīng)濟中心的形成是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，與東歐劇變和蘇聯(lián)解體沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。兩極格局則是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗的格局。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會主義陣營瓦解，華約組織解散，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的超級大國不復(fù)存在，這標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束和兩極格局的終結(jié)，所以該選項正確。綜上所述，答案選D。47、Itisreportedthatmanyanewhouse___________atpresentinthedisasterareainGansuprovince.

A.arebeingbuilt

B.isbeingbuilt

C.wasbuilt

D.werebuilt

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)句子中的時間狀語判斷時態(tài)，再結(jié)合主謂一致原則來確定正確選項。分析題目信息-“atpresent”表明句子時態(tài)為現(xiàn)在進行時，說明動作正在進行。-“newhouse”與“build”之間是被動關(guān)系，即房子是被建造的，所以該句要用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，其結(jié)構(gòu)是“bebeing+過去分詞”。分析各選項A選項：“arebeingbuilt”?！癿anya+單數(shù)名詞”作主語時，謂語動詞要用單數(shù)形式，而“are”是復(fù)數(shù)形式，不符合主謂一致原則，所以A選項錯誤。B選項：“isbeingbuilt”?！癿anyanewhouse”雖然表示“許多新房子”，但根據(jù)主謂一致原則，謂語動詞要用單數(shù)形式“is”，“isbeingbuilt”符合現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，所以B選項正確。C選項：“wasbuilt”是一般過去時的被動語態(tài)，與題干中“atpresent”（目前，現(xiàn)在）所表示的現(xiàn)在進行時態(tài)不符，所以C選項錯誤。D選項：“werebuilt”同樣是一般過去時的被動語態(tài)，且“were”是復(fù)數(shù)形式，既不符合時態(tài)要求，也不符合主謂一致原則，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。48、下面樂器中不屬于中國民族樂器的是(??)。

A.二胡

B.笛子

C.C小號

D.古箏

【答案】：C

【解析】本題主要考查對中國民族樂器的了解和區(qū)分。選項A二胡是中國傳統(tǒng)拉弦樂器，已有一千多年的歷史，它音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，在眾多傳統(tǒng)音樂形式如二胡獨奏曲、民間音樂合奏等中廣泛應(yīng)用，是中國民族樂器的典型代表之一。選項B笛子是古老的中國吹奏樂器，其歷史可追溯到新石器時代，在我國的音樂文化中占據(jù)著重要地位，常用于各種民族音樂表演、戲曲伴奏等，是中國民族樂器的重要組成部分。選項C小號是西洋樂器，于18世紀(jì)傳入中國，它通常在交響樂隊、軍樂隊等西方音樂演奏形式中使用，其起源和發(fā)展主要與西方音樂文化相關(guān)，不屬于中國民族樂器。選項D古箏是古老的彈撥弦鳴樂器，戰(zhàn)國時期就已流行于秦地，有二千五百多年的歷史，在中國傳統(tǒng)音樂中有著舉足輕重的地位，常被用于獨奏、重奏和器樂合奏等。綜上，不屬于中國民族樂器的是小號，正確答案選C。49、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.try

B.figure

C.let

D.turn

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)句子語境來判斷所填詞匯。題干所給句子可能是想說通過某種方式弄清楚這本書是如何結(jié)尾的。選項分析如下：-A項“try”意為“嘗試”，“trytosee”表達嘗試著去看，更側(cè)重于行動上的嘗試，而此處強調(diào)的是想要知曉結(jié)果，用“try”不太符合語境。-B項“figure”，“figureout”是固定短語，意為“弄清楚、搞明白”，“figureouthowitended”即弄清楚它是如何結(jié)尾的，符合“我”想要知道書結(jié)局的語境。-C項“l(fā)et”意為“讓”，“l(fā)ettosee”這種表達不符合常見的英語搭配和語義邏輯，不能表達出想要知道書結(jié)局的意思。-D項“turn”意為“轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)變”，“turntosee”一般表示轉(zhuǎn)身去看，與想要知道書結(jié)尾的意思不相關(guān)。綜上，正確答案是B。50、（）由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺……國典型的復(fù)關(guān)節(jié)。

A.肩關(guān)節(jié)

B.手關(guān)節(jié)

C.踝關(guān)節(jié)

D.肘關(guān)節(jié)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)組成知識。需要判斷由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨等相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的典型復(fù)關(guān)節(jié)是哪個選項。選項A：肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)由肱骨頭與肩胛骨關(guān)節(jié)盂構(gòu)成，并非由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，所以選項A錯誤。選項B：手關(guān)節(jié)手關(guān)節(jié)包括橈腕關(guān)節(jié)、腕骨間關(guān)節(jié)等多個關(guān)節(jié)，主要涉及腕骨、掌骨和指骨等部位的連接與構(gòu)成，和肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨的組合無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C：踝關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)由脛、腓骨下端的關(guān)節(jié)面與距骨滑車構(gòu)成，與肱骨下端關(guān)節(jié)面以及尺骨沒有關(guān)系，所