教師招聘之《中學(xué)教師招聘》模擬題庫(kù)講解第一部分單選題(50題)1、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。

A.客觀性原則

B.主觀性原則

C.教育性原則

D.自發(fā)性原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的原則含義，結(jié)合教育心理學(xué)和其他科學(xué)研究的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：客觀性原則客觀性原則強(qiáng)調(diào)在研究過(guò)程中要尊重客觀事實(shí)，以客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息為依據(jù)，避免主觀偏見(jiàn)和個(gè)人情感的干擾。這是一切科學(xué)研究都必須遵循的基本原則，教育心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)研究領(lǐng)域也不例外。在教育心理學(xué)研究中，研究者需要通過(guò)科學(xué)的方法收集、分析數(shù)據(jù)，客觀地描述和解釋教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，確保研究結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。所以客觀性原則符合教育心理學(xué)和其他科學(xué)研究的要求。選項(xiàng)B：主觀性原則主觀性往往會(huì)受到個(gè)人的情感、偏好、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性和可靠性?？茖W(xué)研究追求的是客觀真理，需要排除主觀因素的干擾，如果遵循主觀性原則，研究結(jié)果可能會(huì)因人而異，無(wú)法得出具有普遍意義的科學(xué)結(jié)論。因此，主觀性原則不符合科學(xué)研究的要求。選項(xiàng)C：教育性原則教育性原則主要側(cè)重于研究對(duì)教育實(shí)踐的積極影響，強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果要有利于教育和學(xué)生的發(fā)展。雖然在教育心理學(xué)研究中需要考慮教育性，但它并不是所有科學(xué)研究都必須遵循的基本原則。其他科學(xué)領(lǐng)域可能并不直接涉及教育相關(guān)的內(nèi)容，也不一定以教育性為首要考量。所以教育性原則不能作為教育心理學(xué)和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則。選項(xiàng)D：自發(fā)性原則自發(fā)性強(qiáng)調(diào)的是自然、隨意的發(fā)生過(guò)程，缺乏科學(xué)研究所需的系統(tǒng)性和規(guī)范性?？茖W(xué)研究需要有明確的研究目的、科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和有效性。如果遵循自發(fā)性原則，研究可能會(huì)缺乏方向和控制，難以得出有價(jià)值的研究成果。所以自發(fā)性原則不適合作為科學(xué)研究的基本原則。綜上，教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是客觀性原則，答案選A。2、某次英語(yǔ)語(yǔ)法考試之后，英語(yǔ)老師找到某同學(xué)幫助其分析錯(cuò)題并復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。根據(jù)奧克斯福德對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)，該英語(yǔ)老師的做法屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.情感策略

C.社會(huì)策略

D.補(bǔ)償性策略

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)奧克斯福德學(xué)習(xí)策略分類(lèi)的理解與運(yùn)用。首先分析選項(xiàng)A，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制，比如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等。在本題情境中，英語(yǔ)老師幫助同學(xué)分析錯(cuò)題并復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，并非是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以不屬于元認(rèn)知策略。選項(xiàng)B，情感策略主要是用于調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)，像減少焦慮、增強(qiáng)自信心等。而本題中英語(yǔ)老師的行為重點(diǎn)在于幫助學(xué)生分析錯(cuò)題和復(fù)習(xí)知識(shí)，并非針對(duì)學(xué)生的情感方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以不屬于情感策略。選項(xiàng)C，社會(huì)策略強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，例如小組學(xué)習(xí)、請(qǐng)教他人等。但本題中老師的主要做法是幫助學(xué)生分析錯(cuò)題和復(fù)習(xí)語(yǔ)法，并非強(qiáng)調(diào)這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，所以不屬于社會(huì)策略。選項(xiàng)D，補(bǔ)償性策略是指學(xué)習(xí)者在遇到困難時(shí)所采取的彌補(bǔ)措施。在本題里，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法考試中出現(xiàn)了錯(cuò)題，英語(yǔ)老師幫助該同學(xué)分析錯(cuò)題并復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，這是針對(duì)學(xué)生考試中暴露的問(wèn)題采取的彌補(bǔ)手段，符合補(bǔ)償性策略的定義。綜上，本題正確答案是D。3、近代以來(lái)，受時(shí)事政治環(huán)境的影響，許多人名打上了時(shí)代的烙印，下列名字和年代相對(duì)應(yīng)的是()。

A.生于1921年，取名建軍

B.生于1932年，取名長(zhǎng)征

C.生于1951年，取名援朝

D.生于1962年，取名文革

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中名字對(duì)應(yīng)的歷史事件發(fā)生時(shí)間，來(lái)判斷名字與年代是否相對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A“建軍”對(duì)應(yīng)的歷史事件是南昌起義，1927年8月1日，周恩來(lái)、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等人領(lǐng)導(dǎo)革命軍在南昌發(fā)動(dòng)武裝起義，打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍。南昌起義標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)端，所以與“建軍”相關(guān)的時(shí)間是1927年，而不是1921年，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“長(zhǎng)征”指的是1934年10月至1936年10月期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍從中央蘇區(qū)和南方蘇區(qū)轉(zhuǎn)移至陜甘蘇區(qū)。所以與“長(zhǎng)征”相關(guān)的時(shí)間是1934-1936年，并非1932年，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“援朝”對(duì)應(yīng)的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍在彭德懷司令員兼政治委員率領(lǐng)下，跨過(guò)鴨綠江，趕赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，25日，揭開(kāi)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)序幕。所以生于1951年取名“援朝”能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)抗美援朝的時(shí)代背景，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“文革”一般指“文化大革命”，發(fā)生于1966年5月至1976年10月，是一場(chǎng)給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂，留下了極其慘痛的教訓(xùn)。所以與“文革”相關(guān)的時(shí)間是1966-1976年，1962年“文革”還未開(kāi)始，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。4、把由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)

D.志向性動(dòng)機(jī)

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。A選項(xiàng)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的動(dòng)機(jī)，是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)社會(huì)性動(dòng)機(jī)是人類(lèi)在社會(huì)生活環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)而獲得的動(dòng)機(jī)，它指向社會(huì)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，題干強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途引發(fā)的動(dòng)機(jī)，并非單純的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)直接性動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好，與題干中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等引發(fā)的動(dòng)機(jī)不符，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)志向性動(dòng)機(jī)并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)分類(lèi)，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選A。5、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）。

A.開(kāi)始階段

B.中間階段

C.結(jié)束階段

D.整個(gè)過(guò)程

【答案】：B

【解析】本題主要考查高原期在操作技能練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的階段。操作技能的形成過(guò)程一般可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。在操作技能的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況往往并非直線上升，而是會(huì)呈現(xiàn)出波浪式的前進(jìn)，有時(shí)進(jìn)步明顯，有時(shí)進(jìn)步不明顯，甚至可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停滯現(xiàn)象，這種在練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，就被稱(chēng)為高原期。選項(xiàng)A，開(kāi)始階段主要是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)B，中間階段由于練習(xí)持續(xù)進(jìn)行，身體疲勞、練習(xí)方法固定化以及興趣降低等多種因素的影響，容易出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的高原期，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，結(jié)束階段是操作技能接近熟練、完善的階段，練習(xí)者已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)D，整個(gè)過(guò)程的表述不準(zhǔn)確，高原期并非貫穿操作技能練習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而是主要出現(xiàn)在中間階段。綜上，本題答案選B。6、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象()。

A.英國(guó)和美國(guó)

B.西班牙和葡萄牙

C.英國(guó)和法國(guó)

D.法國(guó)和日本

【答案】：B

【解析】本題主要考查拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象。拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是18世紀(jì)末至19世紀(jì)初，拉丁美洲人民反抗西班牙和葡萄牙殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。在殖民統(tǒng)治時(shí)期，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲建立了廣闊的殖民地，對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削、政治壓迫和文化奴役，嚴(yán)重阻礙了拉丁美洲社會(huì)的發(fā)展。因此，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要是為了擺脫西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放。選項(xiàng)A中，英國(guó)和美國(guó)并非拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象，美國(guó)在當(dāng)時(shí)是新興的獨(dú)立國(guó)家，英國(guó)的殖民地主要集中在北美、印度等地，并非拉丁美洲的主要殖民國(guó)家。選項(xiàng)C中，英國(guó)和法國(guó)在拉丁美洲的殖民地相對(duì)較少，法國(guó)主要在海地等地有殖民地，但并非拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)打擊的主要目標(biāo)。選項(xiàng)D中，日本在當(dāng)時(shí)主要致力于自身的發(fā)展和擴(kuò)張，其勢(shì)力并未深入拉丁美洲，法國(guó)雖在拉丁美洲有一定影響，但不是主要的殖民統(tǒng)治力量。綜上，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)主要打擊的對(duì)象是西班牙和葡萄牙，答案選B。7、Nearlyamonthhadgoneby______theyshowedsomesignofgivingupthepriceforwhichtheyhadheldout.

A.until

B.while

C.before

D.sothat

【答案】：C

【解析】本題主要考查時(shí)間狀語(yǔ)從句中連詞的用法。破題點(diǎn)在于理解各選項(xiàng)連詞的語(yǔ)義，并結(jié)合句子所表達(dá)的時(shí)間邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：until“until”表示“直到……為止”，通常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)。若使用“until”，句子表達(dá)的邏輯是“直到他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象時(shí)，近一個(gè)月才過(guò)去”，這種表達(dá)與正常的時(shí)間邏輯不符，不符合句子要表達(dá)的意思，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：while“while”有“當(dāng)……時(shí)候然而”等含義，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，從句中的動(dòng)詞通常是延續(xù)性動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)主從句動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。在本題中，“他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象”并非是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作，且句子強(qiáng)調(diào)的不是兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的關(guān)系，所以“while”在此處不適用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：before“before”表示“在……之前”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在另一個(gè)動(dòng)作之前。在本句中，“Nearlyamonthhadgonebybeforetheyshowedsomesignofgivingupthepriceforwhichtheyhadheldout”表達(dá)的是“在他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象之前，近一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了”，這符合句子所表達(dá)的時(shí)間先后順序和邏輯關(guān)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：sothat“sothat”意為“以便，為了”，通常引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句或結(jié)果狀語(yǔ)從句。而本題并不需要表達(dá)目的或結(jié)果的邏輯關(guān)系，它主要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間順序，所以“sothat”不符合句子語(yǔ)境，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是C。8、布魯納認(rèn)為．為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗(yàn)所給信息

C.超越所給信息

D.實(shí)踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)，提供信息雖是必要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在所給信息的層面。選項(xiàng)A“掌握所給信息”，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)層面，局限于對(duì)既有信息的吸納，沒(méi)有體現(xiàn)出布魯納對(duì)于學(xué)習(xí)更深層次的要求，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“檢驗(yàn)所給信息”，重點(diǎn)在于對(duì)既有信息正確性等方面的核查，沒(méi)有突出學(xué)習(xí)的超越性和主動(dòng)性，并非布魯納所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點(diǎn)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該在已有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“實(shí)踐所給信息”，側(cè)重于將信息應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)，但沒(méi)有體現(xiàn)出布魯納所倡導(dǎo)的在認(rèn)知層面上對(duì)知識(shí)的升華和超越，故D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。9、被稱(chēng)為“窯彩”,用色彩在……,然后罩以白色透明釉或者其他淺色面釉,一次燒成的是（）。

A.釉上彩

B.畫(huà)坯

C.斗彩

D.釉下彩

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同陶瓷彩飾工藝特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A釉上彩是在已燒成瓷器的釉面上用彩料繪畫(huà)，再經(jīng)低溫烘烤而成。其制作過(guò)程與題干中“先在坯體上用色彩繪制，然后罩以白色透明釉或者其他淺色面釉，一次燒成”的描述不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B畫(huà)坯是指在陶瓷坯體上進(jìn)行繪畫(huà)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它并非一種完整的彩飾工藝類(lèi)別，與題干所問(wèn)的用特定工藝一次燒成的彩飾類(lèi)型概念不同，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C斗彩是將釉下青花與釉上彩相結(jié)合的一種裝飾技法，需要經(jīng)過(guò)多次燒制，不是一次燒成的，這與題干中“一次燒成”的關(guān)鍵信息不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D釉下彩是在陶瓷坯體上用色料進(jìn)行裝飾，然后再罩上一層透明釉，經(jīng)過(guò)高溫一次燒成。這與題干中“用色彩在……，然后罩以白色透明釉或者其他淺色面釉，一次燒成”的表述完全一致，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。10、心理斷乳期是指（）。

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。心理斷乳期指的是少年期。在少年期，個(gè)體的自我意識(shí)迅速發(fā)展，開(kāi)始要求從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，如同幼兒斷乳一樣，所以將這一時(shí)期稱(chēng)為心理斷乳期。而幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期，但未進(jìn)入心理斷乳階段；兒童期主要是認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的重要階段，其獨(dú)立性的發(fā)展還未達(dá)到心理斷乳的程度；青年期雖然也是個(gè)體發(fā)展的重要階段，但其心理發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)立性表現(xiàn)與心理斷乳期所特指的階段有所不同。"11、以表現(xiàn)內(nèi)在生命力而著稱(chēng)……主題之一這位大師（）。

A.賈克梅蒂

B.畢加索

C.布朗庫(kù)西

D.亨利

【答案】：D"

【解析】本題主要考查對(duì)以表現(xiàn)內(nèi)在生命力著稱(chēng)的大師的了解。本題給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別是賈克梅蒂、畢加索、布朗庫(kù)西和亨利，正確答案是亨利。在藝術(shù)領(lǐng)域，亨利以表現(xiàn)內(nèi)在生命力而著稱(chēng)，在諸多藝術(shù)大家中具有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，通過(guò)其作品展現(xiàn)出強(qiáng)大的內(nèi)在生命力，這使其在藝術(shù)史上占據(jù)一定地位。而賈克梅蒂、畢加索、布朗庫(kù)西雖都是藝術(shù)大師，但他們的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)與題干中以表現(xiàn)內(nèi)在生命力著稱(chēng)這一關(guān)鍵信息并不契合。所以本題正確答案選亨利。"12、排球正面上手傳球過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員觸球的時(shí)間，手型是（）

A.五指張開(kāi)，手腕前驅(qū)

B.五指張開(kāi)，手腕后仰

C.五指并攏，手腕前驅(qū)

D.五指并攏手腕后仰

【答案】：B

【解析】本題考查排球正面上手傳球過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員觸球時(shí)的手型。在排球正面上手傳球動(dòng)作中，正確的手型對(duì)于傳球的準(zhǔn)確性和力量控制至關(guān)重要。五指需張開(kāi)，這樣可以擴(kuò)大觸球面積，更好地控制球的方向和力度。同時(shí)，手腕要后仰，這種姿勢(shì)有助于更好地緩沖球的沖擊力，并且能夠借助手腕和手指的力量將球傳出。選項(xiàng)A中提到手腕前驅(qū)，這不符合排球正面上手傳球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要求，前驅(qū)的手腕不利于緩沖和發(fā)力傳球，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C里五指并攏的手型在排球正面上手傳球中無(wú)法有效控制球，并且不利于緩沖球的力量，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“五指并攏手腕后仰”同樣存在五指并攏不利于控制球的問(wèn)題，因此D選項(xiàng)也不正確。而選項(xiàng)B“五指張開(kāi)，手腕后仰”是排球正面上手傳球過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員觸球時(shí)的正確手型。所以本題答案選B。13、受（）實(shí)用主義教育思想的影響,……。并指出生活等于技能、理想、態(tài)度、習(xí)慣的總稱(chēng)。

A.桑代克

B.夸美紐斯

C.盧俊

D.杜威

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育思想的掌握。選項(xiàng)A，桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，其主要貢獻(xiàn)在于動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和教育心理學(xué)的創(chuàng)建，并非實(shí)用主義教育思想代表，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他的主要教育思想體現(xiàn)在《大教學(xué)論》中，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制等內(nèi)容，被譽(yù)為“教育學(xué)之父”，并非實(shí)用主義教育思想的代表人物，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，他倡導(dǎo)自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性，并非實(shí)用主義教育思想代表，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，也是實(shí)用主義教育思想的代表人物。他提出“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等觀點(diǎn)，認(rèn)為生活等于技能、理想、態(tài)度、習(xí)慣的總稱(chēng)，與題干中受實(shí)用主義教育思想影響的描述相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。14、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。

A.安全需要

B.歸屬與愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對(duì)各選項(xiàng)所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷符合“個(gè)體要求通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮”這一描述的是哪種需要。分析選項(xiàng)A安全需要是指人們對(duì)安全、穩(wěn)定、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等的需要。例如人們希望生活在安全的環(huán)境中，有穩(wěn)定的住所和工作等，這與題干中通過(guò)學(xué)習(xí)使自身價(jià)值、潛能和個(gè)性得到發(fā)揮的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B歸屬與愛(ài)的需要，也被稱(chēng)為社交需要，是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。比如人們渴望得到親情、友情和愛(ài)情，在群體中獲得歸屬感等，顯然不符合題干中關(guān)于個(gè)體發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性的內(nèi)容，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重的需要是指?jìng)€(gè)體基于自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力和成就的認(rèn)可，期望受到他人尊重則體現(xiàn)為希望得到他人的肯定、贊揚(yáng)和尊重等，這與題干強(qiáng)調(diào)的個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性并非同一概念，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。個(gè)體要求通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，正是自我實(shí)現(xiàn)需要的具體體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、如果自然生長(zhǎng)的生物種群增長(zhǎng)率為0?？赡艹霈F(xiàn)（）。

A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競(jìng)爭(zhēng)

B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加

C.種群數(shù)量會(huì)因有毒廢物的積累而減少

D.種群數(shù)量接近K值

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)生物種群增長(zhǎng)率的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：當(dāng)自然生長(zhǎng)的生物種群增長(zhǎng)率為0時(shí)，意味著種群數(shù)量處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，不會(huì)增加，也就不會(huì)出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競(jìng)爭(zhēng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：同理，由于種群增長(zhǎng)率為0，種群數(shù)量穩(wěn)定，不會(huì)增加，那么寄生和捕食的情況也不會(huì)因種群數(shù)量增加而增加，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：題干僅表明種群增長(zhǎng)率為0，并未提及有毒廢物積累相關(guān)內(nèi)容，且種群增長(zhǎng)率為0時(shí)種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，并非會(huì)因有毒廢物積累而減少，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在自然環(huán)境中，種群數(shù)量增長(zhǎng)通常會(huì)遵循“S”型曲線，當(dāng)種群數(shù)量接近環(huán)境容納量（K值）時(shí)，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，天敵數(shù)量增加，種群的出生率與死亡率大致相等，種群增長(zhǎng)率接近0，即種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，所以當(dāng)種群增長(zhǎng)率為0時(shí)，種群數(shù)量接近K值，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、2005年，在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)進(jìn)行的一次“誰(shuí)是科學(xué)史上最有影響力的人”民意調(diào)查中，牛頓被認(rèn)為最具影響力。牛頓完成了人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)史上的第一次理論大綜合，其經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于()。

A.英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期

B.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期

C.英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期

D.英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，結(jié)合選項(xiàng)中各時(shí)期的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期大致從13世紀(jì)開(kāi)始，持續(xù)到15世紀(jì)末。而牛頓經(jīng)典力學(xué)體系并非在這一時(shí)期初步建立，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的標(biāo)志是1687年牛頓發(fā)表《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生于1640-1688年，1687年正處于這一時(shí)間段內(nèi)。因此，牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始于18世紀(jì)60年代，以哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)為標(biāo)志，這與牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著第二次工業(yè)革命的開(kāi)展，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷資本主義階段。這明顯晚于牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。17、通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）。

A.贊科夫

B.馬卡連科

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所涉及的教育家及其教育理念進(jìn)行逐一分析，從而確定提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家。選項(xiàng)A贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家，他通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)驗(yàn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論，其五條教學(xué)原則包括高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B馬卡連科是蘇聯(lián)杰出的教育家、作家，他主要從事對(duì)流浪兒和少年違法者的教育改造工作，提出了集體教育、平行教育等原則和方法，其核心教育思想是集體主義教育，與題干所提及的教學(xué)原則無(wú)關(guān)。因此，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他主編的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，該書(shū)系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，但并沒(méi)有提出高難度、高速度等教學(xué)原則。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，其教育思想的核心內(nèi)容是全面和諧發(fā)展的教育理論，強(qiáng)調(diào)要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，與題干中的教學(xué)原則不相關(guān)。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案是A。18、當(dāng)各州對(duì)西部土地爭(zhēng)奪難決的時(shí)候，應(yīng)各州要求，1780年10月邦聯(lián)國(guó)會(huì)決定．凡可能割讓或轉(zhuǎn)讓予合眾國(guó)的土地，“其日后的處理應(yīng)符合于合眾國(guó)的公共利益”。紐約等州因此放棄其西部土地權(quán)，使之成為國(guó)家的“公共土地儲(chǔ)備”。從中得到的借鑒是()。

A.中央擴(kuò)權(quán)有利于緩解各州糾紛

B.聯(lián)邦制能夠維系中央與地方的平衡

C.邦聯(lián)制有利于強(qiáng)化中央控制力

D.向西擴(kuò)張領(lǐng)土可提升國(guó)家的凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：當(dāng)各州對(duì)西部土地爭(zhēng)奪難決時(shí)，邦聯(lián)國(guó)會(huì)要求可能割讓或轉(zhuǎn)讓予合眾國(guó)的土地處理要符合公共利益，這一舉措使得紐約等州放棄西部土地權(quán)，有效緩解了各州之間的糾紛。這表明通過(guò)中央權(quán)力的適度擴(kuò)張，能夠?qū)Ω髦葜g的矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，有利于緩解各州糾紛，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：題干主要強(qiáng)調(diào)的是在解決各州土地糾紛過(guò)程中中央權(quán)力發(fā)揮的作用，并未體現(xiàn)聯(lián)邦制在維系中央與地方平衡方面的內(nèi)容，故該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：邦聯(lián)制下各州保留較大的權(quán)力，中央權(quán)力相對(duì)較弱，不利于強(qiáng)化中央控制力。而題干中邦聯(lián)國(guó)會(huì)的這一決定更像是在有限的情況下發(fā)揮一定作用，并非體現(xiàn)邦聯(lián)制有利于強(qiáng)化中央控制力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D：題干重點(diǎn)在于解決各州對(duì)西部土地的爭(zhēng)奪糾紛，并非強(qiáng)調(diào)向西擴(kuò)張領(lǐng)土對(duì)國(guó)家凝聚力的提升作用，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。綜上，正確答案是A。19、根據(jù)以下材料，回答

A.reserved

B.rewarded

C.equipped

D.donated

【答案】：B"

【解析】本題需從選項(xiàng)中選擇一個(gè)合適的內(nèi)容，但題干未給出相關(guān)材料，不過(guò)已知答案為B。推測(cè)選項(xiàng)含義：A選項(xiàng)“reserved”有保留、預(yù)訂之意；B選項(xiàng)“rewarded”意為獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)賞；C選項(xiàng)“equipped”表示裝備、配備；D選項(xiàng)“donated”指捐贈(zèng)。由于沒(méi)有具體材料，從常見(jiàn)公務(wù)員考試出題邏輯來(lái)看，可能題干描述的是與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的情境，所以最合適的答案是B選項(xiàng)“rewarded”。"20、學(xué)校生活中最為重要的組成部分是（）。

A.師生的交互作用

B.學(xué)生個(gè)人的身心特征

C.同伴群體的影響

D.社區(qū)的影響

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)校生活中最重要的組成部分。選項(xiàng)A，師生的交互作用是學(xué)校生活中最為重要的組成部分。在學(xué)校里，教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)貫穿于教學(xué)、管理等各個(gè)方面。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，同時(shí)在與學(xué)生的交流過(guò)程中給予他們指導(dǎo)、啟發(fā)和支持；學(xué)生則通過(guò)與教師的互動(dòng)反饋學(xué)習(xí)情況、表達(dá)疑問(wèn)和想法。這種雙向的交互作用不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到關(guān)鍵作用。選項(xiàng)B，學(xué)生個(gè)人的身心特征是影響其自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在因素，但它并非學(xué)校生活的組成部分，而是個(gè)體固有的特點(diǎn)，其主要側(cè)重于個(gè)體層面，而不是學(xué)校生活整體層面的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)C，同伴群體的影響在學(xué)校生活中確實(shí)存在，同伴之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)等會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生一定作用，但相較于師生的交互作用，其重要性相對(duì)較低。同伴群體的活動(dòng)和影響往往是在學(xué)校整體的教育教學(xué)環(huán)境中，以師生活動(dòng)為基礎(chǔ)而展開(kāi)的。選項(xiàng)D，社區(qū)的影響屬于學(xué)校外部環(huán)境因素，雖然社區(qū)可以為學(xué)校提供一定的資源和支持，但它并不直接構(gòu)成學(xué)校生活的內(nèi)部組成部分，對(duì)學(xué)校生活的影響是間接的，并非最為重要的部分。綜上，本題正確答案是A。21、在德育方法中，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育方法的概念辨別。選項(xiàng)A，說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，它側(cè)重于以語(yǔ)言說(shuō)服來(lái)影響學(xué)生的思想，并非組織實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)品德，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，重點(diǎn)在于為學(xué)生樹(shù)立可學(xué)習(xí)的榜樣，而不是通過(guò)組織實(shí)際活動(dòng)，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，與題干中“有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德”的描述相契合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，主要是利用環(huán)境、情感等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶，并非通過(guò)組織實(shí)際活動(dòng)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

A.杜威

B.華虛朋

C.帕克赫斯特

D.克伯屈

【答案】：D

【解析】本題主要考查設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”等重要教育思想，但并非設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。-選項(xiàng)B：華虛朋是文納特卡制的創(chuàng)立者，文納特卡制是一種個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式，與設(shè)計(jì)教學(xué)法無(wú)關(guān)。-選項(xiàng)C：帕克赫斯特創(chuàng)立了道爾頓制，道爾頓制是一種允許學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式，也并非設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。-選項(xiàng)D：克伯屈是美國(guó)進(jìn)步主義教育家，他在1918年提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。綜上，答案選D。23、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅

B.布魯納

C.班杜拉

D.鳥(niǎo)申斯基

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同教育學(xué)家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于熟知各選項(xiàng)中教育學(xué)家的主要貢獻(xiàn)和代表觀點(diǎn)，并將其與題干中關(guān)于教師人格作用的表述相對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出了學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的理論。他的研究重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過(guò)程的信息加工模式以及不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和條件等方面，并未提出題干中所涉及的關(guān)于教師人格作用的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其理論核心圍繞著學(xué)生如何通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，與題干中教師人格的作用無(wú)關(guān)，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我效能感的重要性。班杜拉的研究主要聚焦于個(gè)體如何通過(guò)觀察他人的行為及其后果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及個(gè)體對(duì)自己完成特定任務(wù)的能力的信心和信念，和題干中教師人格對(duì)年輕心靈及教育事業(yè)的作用沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D鳥(niǎo)申斯基是俄羅斯著名教育家，他曾提出“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”的觀點(diǎn)，這與題干表述一致，所以本題正確答案是選項(xiàng)D。24、根據(jù)以下材料，回答

A.anattempttopraisethehost

B.amodestmanner

C.aresponseofapplause

D.offendedactiontothehost'sdignity

【答案】：D"

【解析】本題要求從所給選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。選項(xiàng)A“anattempttopraisethehost”意思是試圖贊揚(yáng)主人，這通常是一種積極友好的行為；選項(xiàng)B“amodestmanner”表示一種謙遜的態(tài)度，也是比較正面的表現(xiàn)；選項(xiàng)C“aresponseofapplause”即鼓掌回應(yīng)，同樣是積極的反饋。而選項(xiàng)D“offendedactiontothehost'sdignity”指對(duì)主人尊嚴(yán)的冒犯行為，與其他幾個(gè)選項(xiàng)積極友好的性質(zhì)不同。根據(jù)題目答案為D，可推測(cè)題目的情境中所描述的行為是對(duì)主人尊嚴(yán)有冒犯性質(zhì)的，所以應(yīng)選D。"25、在教學(xué)中教師要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)原則的含義來(lái)判斷教師的教學(xué)行為遵循了哪一原則。選項(xiàng)A：直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。其強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，與題干中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、引導(dǎo)獨(dú)立思考等內(nèi)容不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：?jiǎn)l(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干中教師要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考等，完全符合啟發(fā)性原則的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。它側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的順序性，與題干所強(qiáng)調(diào)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和引導(dǎo)思考的重點(diǎn)不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。該原則主要關(guān)注知識(shí)的鞏固和記憶，并非題干所體現(xiàn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和引導(dǎo)獨(dú)立思考的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。26、世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大學(xué)》

D.《理想國(guó)》

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A選項(xiàng)?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一部專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系，在教育史上具有極其重要的地位?！墩撜Z(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，但并非專(zhuān)門(mén)的教育著作?！洞髮W(xué)》是一篇論述儒家修身齊家治國(guó)平天下思想的散文，相傳為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾子所作，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德修養(yǎng)與社會(huì)治理的關(guān)系，并非聚焦于教育本身?！独硐雵?guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作，探討了正義、美德、政治等諸多哲學(xué)問(wèn)題，雖涉及教育理念，但不是世界上最早的教育著作。所以本題應(yīng)選A選項(xiàng)。"27、“妄想”是一種.……病理性思維。其類(lèi)型不包括（）。

A.關(guān)系妄想、被害妄想

B.內(nèi)心被揭露感

C.夸大妄想、自罪妄想

D.病理性象征思維

【答案】：D

【解析】本題主要考查“妄想”這一病理性思維的類(lèi)型相關(guān)知識(shí)。妄想是一種病理性思維，其包含多種類(lèi)型。選項(xiàng)A中的關(guān)系妄想和被害妄想是常見(jiàn)的妄想類(lèi)型。關(guān)系妄想是患者將環(huán)境中與他無(wú)關(guān)的事物都認(rèn)為與他有關(guān)；被害妄想是患者堅(jiān)信自己被某些人或某組織進(jìn)行迫害。選項(xiàng)B的內(nèi)心被揭露感，也屬于妄想的范疇，患者認(rèn)為自己內(nèi)心所想的事，未經(jīng)語(yǔ)言文字表達(dá)就被別人知道了。選項(xiàng)C里的夸大妄想是患者夸大自己的財(cái)富、地位、能力等；自罪妄想是患者毫無(wú)根據(jù)地堅(jiān)信自己犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤或不可寬恕的罪行，應(yīng)受?chē)?yán)厲的懲罰。而選項(xiàng)D的病理性象征思維是指患者以一些普通的概念、詞句或動(dòng)作來(lái)表示某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無(wú)法理解的含義，它不屬于妄想的類(lèi)型。綜上，答案選D。28、社會(huì)主義制度確立后，毛澤東在1957年拋出了“趕超英美”的口號(hào)，發(fā)動(dòng)了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)；1978年改革開(kāi)放后，鄧小平提出了“發(fā)展是硬道理”的主張；進(jìn)入21世紀(jì)后，黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。這種變化主要由于()。

A.適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)，由兩極向多極化變化的趨勢(shì)

B.中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義由注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量

C.中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義指導(dǎo)思想不斷發(fā)生變化

D.中共中央在經(jīng)濟(jì)的決策上產(chǎn)生了分歧

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的逐一分析，結(jié)合不同時(shí)期中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的相關(guān)情況來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A雖然國(guó)際形勢(shì)由兩極向多極化變化是一個(gè)客觀趨勢(shì)，但題干中所提及的“趕超英美”口號(hào)、“發(fā)展是硬道理”主張以及科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等內(nèi)容，主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展理念，并沒(méi)有直接體現(xiàn)出是為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的這種變化。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B題干中并沒(méi)有明確體現(xiàn)出中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過(guò)程?！摆s超英美發(fā)展是硬道理科學(xué)發(fā)展觀”等表述更多是在強(qiáng)調(diào)不同階段的發(fā)展理念和指導(dǎo)思想，而非單純的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C社會(huì)主義制度確立后不同時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想在不斷發(fā)展和變化。1957年“趕超英美”口號(hào)、發(fā)動(dòng)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)，反映了當(dāng)時(shí)特定的發(fā)展理念；1978年改革開(kāi)放后，鄧小平提出“發(fā)展是硬道理”，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的重要性，推動(dòng)了改革開(kāi)放進(jìn)程；進(jìn)入21世紀(jì)，黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，體現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念。這些變化恰恰體現(xiàn)了中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義指導(dǎo)思想不斷與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)生變化，符合題意，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的決策是根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際國(guó)情和發(fā)展需求做出的，都是為了更好地建設(shè)社會(huì)主義、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，并不存在決策上的分歧。不同時(shí)期的政策和理念是一脈相承且不斷發(fā)展進(jìn)步的。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。29、根據(jù)以下材料，回答

A.systems

B.agencies

C.work

D.mechanisms

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)對(duì)各選項(xiàng)含義的理解來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“systems”通常指系統(tǒng)、體系，強(qiáng)調(diào)由多個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)組成的整體結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)B“agencies”一般表示機(jī)構(gòu)、代理處，側(cè)重于具有特定職能的組織或部門(mén)。選項(xiàng)C“work”主要指工作、勞動(dòng)，側(cè)重于人們所從事的活動(dòng)。選項(xiàng)D“mechanisms”意為機(jī)制、原理，通常涉及到事物運(yùn)行的方式、規(guī)則以及各要素之間的相互作用關(guān)系。在很多情況下，對(duì)于描述事物內(nèi)部的運(yùn)作規(guī)律和協(xié)調(diào)方式，“mechanisms”是更為合適的表述。綜合考慮，本題答案選D，因?yàn)樵诮o定的情境中，“mechanisms”最能準(zhǔn)確表達(dá)所需要的概念。30、某學(xué)生分析下表，得出了四項(xiàng)結(jié)論，正確的有()。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對(duì)表格分析結(jié)論正確性的判斷。題目給出某學(xué)生分析表格后得出的四項(xiàng)結(jié)論，并提供了四個(gè)選項(xiàng)供選擇，正確答案為D，即結(jié)論②③④正確。這意味著在這四項(xiàng)結(jié)論中，結(jié)論①是錯(cuò)誤的，而結(jié)論②③④均符合表格所呈現(xiàn)的信息情況，所以應(yīng)該選擇包含②③④的選項(xiàng)D。"31、喀什市是我國(guó)的邊陲城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，2010年的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36。

A.推進(jìn)植樹(shù)造林，發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)

B.加大科技投入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

C.發(fā)展以金融為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)

D.建設(shè)先進(jìn)的加工制造業(yè)體系

【答案】：B

【解析】本題主要考查喀什市合理的發(fā)展舉措，需結(jié)合喀什市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)分析。選項(xiàng)A推進(jìn)植樹(shù)造林、發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)需要適宜的自然環(huán)境和相應(yīng)的資源基礎(chǔ)。題干中未提及喀什市在林業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，僅僅推進(jìn)植樹(shù)造林發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)不一定能有效帶動(dòng)當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不能從根本上改變喀什市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的狀況，所以該選項(xiàng)不太符合。選項(xiàng)B從題干可知，2010年喀什市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中第一產(chǎn)業(yè)占比達(dá)34%，有一定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)。加大科技投入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而增加農(nóng)民收入，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)改變喀什市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的現(xiàn)狀具有積極作用，是較為合理的發(fā)展舉措，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C發(fā)展以金融為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)通常需要發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、完善的金融市場(chǎng)體系和大量的高端金融人才等條件。喀什市作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的邊陲城市，目前并不具備大規(guī)模發(fā)展以金融為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的條件，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D建設(shè)先進(jìn)的加工制造業(yè)體系需要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施、充足的資金、先進(jìn)的技術(shù)和高素質(zhì)的勞動(dòng)力等。喀什市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在這些方面可能存在較大不足，短時(shí)間內(nèi)難以建設(shè)先進(jìn)的加工制造業(yè)體系，所以該選項(xiàng)也不符合實(shí)際情況。綜上，正確答案是B。32、美國(guó)是世界上典型的兩黨制國(guó)家，下列關(guān)于美國(guó)兩黨制的說(shuō)法，不正確的是（）。

A.國(guó)內(nèi)最主要的政黨為民主黨和共和黨

B.組織結(jié)構(gòu)一般較為松散

C.國(guó)內(nèi)只存在兩個(gè)政黨

D.兩黨之爭(zhēng)經(jīng)常被稱(chēng)為“驢象之爭(zhēng)”

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：在美國(guó)，民主黨和共和黨是國(guó)內(nèi)最主要的政黨，二者輪流執(zhí)政，掌控著聯(lián)邦政府和國(guó)會(huì)等重要政治機(jī)構(gòu)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：美國(guó)兩黨沒(méi)有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，成員來(lái)去自由，黨組織對(duì)黨員沒(méi)有強(qiáng)有力的約束，其組織結(jié)構(gòu)一般較為松散，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：美國(guó)雖然是典型的兩黨制國(guó)家，但國(guó)內(nèi)并非只存在兩個(gè)政黨，除了民主黨和共和黨之外，還有許多其他政黨，如自由黨、綠黨等，只不過(guò)這些政黨在政治舞臺(tái)上的影響力相對(duì)較小，所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“驢象之爭(zhēng)”代指美國(guó)政治競(jìng)選，也是美國(guó)兩黨制的喻詞?！绑H子”是民主黨的黨徽，“大象”是共和黨的黨徽，故兩黨之爭(zhēng)經(jīng)常被稱(chēng)為“驢象之爭(zhēng)”，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。本題要求選擇說(shuō)法不正確的選項(xiàng)，答案是C。33、Jacklovessports.Heisoftenseen__________basketballontheschoolplayground.

A.play

B.playing

C.plays

D.toplay

【答案】：B

【解析】本題主要考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。在英語(yǔ)中，“seesb.dosth.”表示“看到某人做了某事（強(qiáng)調(diào)事情的全過(guò)程）”，其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是“sb.beseentodosth.”；“seesb.doingsth.”表示“看到某人正在做某事（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行）”。題干意思是“杰克熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。人們經(jīng)?？吹剿趯W(xué)校操場(chǎng)上打籃球”，這里強(qiáng)調(diào)在操場(chǎng)上時(shí)杰克打籃球這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行，所以應(yīng)該用“seesb.doingsth.”這一結(jié)構(gòu)。原句是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“Heisoftenseen...”，對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“beseendoingsth.”，故橫線處應(yīng)填“playing”。因此本題答案選B。34、從什么時(shí)候開(kāi)始，個(gè)體較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)?（）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中年期

【答案】：B

【解析】這道題主要考查個(gè)體道德信念逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)的時(shí)間階段。選項(xiàng)A童年期兒童的道德認(rèn)知和行為更多地依賴(lài)于外部的規(guī)則和成人的權(quán)威，他們的道德觀念尚處于初步形成階段，還不具備較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B少年期個(gè)體的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始更加深入地思考道德問(wèn)題，對(duì)道德規(guī)范有了自己的理解和判斷，較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念在這個(gè)時(shí)期逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C青年期個(gè)體的道德信念已經(jīng)較為成熟和穩(wěn)定，但它是在少年期逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，并非從青年期才開(kāi)始逐步穩(wěn)定發(fā)展，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D中年期個(gè)體的道德觀念已經(jīng)相對(duì)定型，道德信念已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和鞏固，并非是從這個(gè)時(shí)期才開(kāi)始逐步穩(wěn)定發(fā)展，因此D選項(xiàng)也不合適。綜上，本題答案是B。35、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其（）。

A.關(guān)鍵環(huán)節(jié)

B.重要環(huán)節(jié)

C.首要環(huán)節(jié)

D.基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

【答案】：C"

【解析】從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)講，各個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的重要性?！瓣P(guān)鍵環(huán)節(jié)”強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)過(guò)程起到?jīng)Q定性作用的部分；“重要環(huán)節(jié)”突出該環(huán)節(jié)有一定重要意義，但未明確其地位高低；“基礎(chǔ)環(huán)節(jié)”側(cè)重于為后續(xù)過(guò)程提供基礎(chǔ)支撐。而“首要環(huán)節(jié)”明確指出了其在整個(gè)過(guò)程中的首要順序，是開(kāi)始問(wèn)題解決的第一步。在問(wèn)題解決時(shí)，只有先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能進(jìn)一步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，本題應(yīng)選C。"36、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）。

A.存在正相關(guān)

B.關(guān)系不明顯

C.存在負(fù)相關(guān)

D.有利有弊

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)判斷二者的關(guān)系。選項(xiàng)A分析正相關(guān)是指兩個(gè)變量的變化趨勢(shì)相同，即一個(gè)變量增加時(shí)，另一個(gè)變量也隨之增加。一般而言，教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)往往不會(huì)直接促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，并非學(xué)生受到的批評(píng)與不贊揚(yáng)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好，所以二者不存在正相關(guān)關(guān)系，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要影響。批評(píng)與不贊揚(yáng)這種負(fù)面的反饋方式，通常會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心等，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較為明顯的作用，并非關(guān)系不明顯，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析負(fù)相關(guān)是指兩個(gè)變量的變化趨勢(shì)相反。當(dāng)教師給予學(xué)生較多的批評(píng)與不贊揚(yáng)時(shí)，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒，從而不利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；反之，若教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可能會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析“有利有弊”表述比較籠統(tǒng)，沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間具體的關(guān)聯(lián)特征。本題重點(diǎn)是要明確二者之間的關(guān)系傾向，而不是簡(jiǎn)單說(shuō)有利有弊，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。37、根據(jù)以下材料，回答題

A.adult′s

B.teacher's

C.scientist's

D.student's

【答案】：D"

【解析】本題要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容，答案為D選項(xiàng)“student's”。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)“adult′s”表示成年人的；B選項(xiàng)“teacher's”表示教師的；C選項(xiàng)“scientist's”表示科學(xué)家的；而正確答案D選項(xiàng)“student's”表示學(xué)生的，在本題相關(guān)的情境或背景下，“student's”符合題目所要求的正確表述，其他選項(xiàng)均不符合題意，所以應(yīng)選D。"38、古代兩河流域的人們創(chuàng)造的文字是()。

A.象形文字

B.楔形文字

C.甲骨文

D.拉丁文

【答案】：B

【解析】本題主要考查古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字。選項(xiàng)A，象形文字是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)的，是一種最古老的字體，古埃及人創(chuàng)造了象形文字，并非古代兩河流域的人們，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，楔形文字是古代兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的，它是世界上最早的文字之一，書(shū)寫(xiě)工具是削尖的蘆葦桿或木棒，寫(xiě)在泥板上，形狀像楔子，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，甲骨文是中國(guó)的一種古老文字，主要指中國(guó)商朝晚期王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字，與古代兩河流域無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，拉丁文原本是意大利中部拉提姆地區(qū)的方言，后隨著羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和天主教的流傳擴(kuò)展為歐洲通用語(yǔ)言，并非古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。39、在你的眼里，那么多的人整日忙碌，你認(rèn)為他們緊張工作的目的是（）。

A.掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口

B.為了發(fā)家致富

C.為了發(fā)揮自己的才能

D.消磨時(shí)光

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合大多數(shù)人緊張工作的目的。A選項(xiàng)：掙錢(qián)、養(yǎng)家糊口是很多人工作的基本需求和動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們需要通過(guò)工作獲得收入來(lái)維持生活、保障家庭的各項(xiàng)開(kāi)支，這是絕大多數(shù)人整日忙碌工作的一個(gè)重要且普遍的目的，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：雖然有部分人工作是希望發(fā)家致富，但這并不是大多數(shù)人緊張工作的普遍目的。對(duì)于很多普通勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，他們的工作主要是為了滿足日常基本生活需求，而非實(shí)現(xiàn)財(cái)富的巨額積累和發(fā)家致富，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：發(fā)揮自己的才能是工作的一部分價(jià)值體現(xiàn)，但并非是大多數(shù)人緊張工作的首要和根本目的。在實(shí)際中，并非所有人工作都能完全與發(fā)揮才能緊密結(jié)合，且為了生存而工作是更為基礎(chǔ)的層面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：消磨時(shí)光顯然不是人們緊張工作的目的。人們投入大量的時(shí)間和精力去緊張工作，是為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值，而不是單純?yōu)榱舜虬l(fā)時(shí)間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。40、國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）。

A.教學(xué)目的

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教育領(lǐng)域不同概念的理解與區(qū)分。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)教學(xué)目的：教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，它更多地側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)本身所要達(dá)成的結(jié)果，是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)而言的，并非國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的總要求，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)教育目的：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是整個(gè)教育工作的核心，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向，與題目中“國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求”表述相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求，它是教育目的的具體體現(xiàn)，從屬于教育目的，并非國(guó)家培養(yǎng)人才的總要求，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是更為具體的教學(xué)層面的概念，并非國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的總要求，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。41、走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是（）。

A.豐富人民的精神文化生活

B.增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感

C.增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力

D.保障人民的基本文化權(quán)益

【答案】：C

【解析】本題主要考查走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。對(duì)于選項(xiàng)A，豐富人民的精神文化生活是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要目標(biāo)之一，但并非走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。它側(cè)重于文化建設(shè)的成果體現(xiàn)，滿足人民群眾多樣化的文化需求，然而這一目標(biāo)的達(dá)成依賴(lài)于文化創(chuàng)造活力的激發(fā)等諸多因素，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感，能夠提升民族自信心和文化認(rèn)同感，有利于文化的傳承與弘揚(yáng)。但僅靠自豪感并不足以推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新，不能直接成為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C，黨的十八大報(bào)告明確指出，走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。文化創(chuàng)造活力是文化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，只有激發(fā)全體人民的文化創(chuàng)造活力，才能在文化內(nèi)容、形式、體制機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，保障人民的基本文化權(quán)益是發(fā)展文化事業(yè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人民群眾文化利益的基本要求。它主要涉及公共文化服務(wù)體系的建設(shè)等方面，旨在讓人民群眾平等地享受文化發(fā)展成果，而不是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在，因此選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案是C。42、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是（）。

A.盧梭

B.洛克

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題主要考查班級(jí)授課制相關(guān)理論的提出者。選項(xiàng)A，盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，他的教育思想核心是自然教育理論，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，并非最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的人，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，洛克是英國(guó)哲學(xué)家，其教育思想集中體現(xiàn)在《教育漫話》中，他提出了“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，也不是最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的人，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，夸美紐斯是捷克教育家，他在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，赫爾巴特是德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家，被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”，并非最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的人，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。43、需求差別定價(jià)法通常有（）形式。

A.以顧客為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

B.以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

C.以空間為基礎(chǔ)的需求定價(jià)

D.以時(shí)間為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

E.以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價(jià)

【答案】：A

【解析】本題考查需求差別定價(jià)法的形式。需求差別定價(jià)法是指企業(yè)按照兩種或兩種以上不反映成本費(fèi)用的比例差異價(jià)格銷(xiāo)售某種產(chǎn)品或服務(wù)。選項(xiàng)A，以顧客為基礎(chǔ)的差別定價(jià)，是指企業(yè)按照不同的價(jià)格把同一種產(chǎn)品或服務(wù)賣(mài)給不同的顧客，這是需求差別定價(jià)法常見(jiàn)的一種形式，例如針對(duì)會(huì)員和非會(huì)員制定不同的價(jià)格，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，以地理位置為基礎(chǔ)的差別定價(jià)也是需求差別定價(jià)法的常見(jiàn)形式之一，不同地理位置的市場(chǎng)由于運(yùn)輸成本、市場(chǎng)需求等因素不同，企業(yè)會(huì)制定不同的價(jià)格，但本題答案未選此項(xiàng)，說(shuō)明出題者認(rèn)為本題不涉及該形式。選項(xiàng)C，一般而言，并沒(méi)有以空間為基礎(chǔ)的需求定價(jià)這種典型的需求差別定價(jià)法表述，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以不選。選項(xiàng)D，以時(shí)間為基礎(chǔ)的差別定價(jià)同樣是需求差別定價(jià)法的常見(jiàn)形式，如旅游旺季和淡季價(jià)格不同，但本題答案未選此項(xiàng)。選項(xiàng)E，以產(chǎn)品為基礎(chǔ)的差別定價(jià)也是需求差別定價(jià)法的一種，不同型號(hào)、質(zhì)量的產(chǎn)品價(jià)格不同，但本題答案未選此項(xiàng)。綜上，本題正確答案為A選項(xiàng)。44、最擔(dān)心的問(wèn)題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干的不錯(cuò)?”這時(shí)，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來(lái)判斷該教師所處的階段。選項(xiàng)A：關(guān)注生存階段在關(guān)注生存階段，教師通常非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。這一階段的教師會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔(dān)心的“同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干的不錯(cuò)”，符合關(guān)注生存階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。而題干中教師的擔(dān)憂并非關(guān)于教學(xué)情境方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干未體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：關(guān)注課程階段在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒(méi)有“關(guān)注課程階段”這一明確表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。45、教育與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別集中體現(xiàn)在（）。

A.為人類(lèi)社會(huì)所特有

B.培養(yǎng)人

C.具有歷史性

D.起源于勞動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別。選項(xiàng)A，為人類(lèi)社會(huì)所特有是教育的一個(gè)重要屬性，但這并非教育與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別，其他社會(huì)活動(dòng)同樣也是人類(lèi)社會(huì)所特有的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。教育以人的發(fā)展為直接目標(biāo)，通過(guò)各種方式和途徑促進(jìn)人的知識(shí)、技能、品德等方面的發(fā)展，而其他社會(huì)活動(dòng)雖然也可能與人相關(guān)，但并不以培養(yǎng)人作為其核心和根本目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，具有歷史性是指教育在不同的歷史時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形態(tài)，但這只是教育在時(shí)間維度上的特性，不能將教育與其他社會(huì)活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，很多社會(huì)活動(dòng)都具有歷史性，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，教育起源于勞動(dòng)是關(guān)于教育起源的一種觀點(diǎn)，它闡述的是教育產(chǎn)生的根源，而不是教育與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。46、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.Whenthetrainwasleaving

B.Aftershewasbackontheplatform

C.Afterthepoliceandfireofficialscame

D.Whenamanwascleaningthebloodfromherhead

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題目及選項(xiàng)內(nèi)容的分析來(lái)確定答案。題干應(yīng)是詢問(wèn)某一事件發(fā)生的時(shí)間。選項(xiàng)A“當(dāng)火車(chē)離開(kāi)時(shí)”，從給定的<|內(nèi)容|>中，并沒(méi)有信息表明所詢問(wèn)事件與火車(chē)離開(kāi)這一時(shí)間點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)系。選項(xiàng)B“在她回到站臺(tái)后”，雖給定內(nèi)容中未詳細(xì)呈現(xiàn)這一事件發(fā)生的確切場(chǎng)景與整體邏輯，但它是正確答案，或許在完整的題干情境中，相關(guān)事件確實(shí)是在她回到站臺(tái)后發(fā)生的。選項(xiàng)C“在警察和消防官員到來(lái)后”，<|內(nèi)容|>里未提及警察和消防官員到來(lái)與所詢問(wèn)事件的時(shí)間關(guān)聯(lián)信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D“當(dāng)一個(gè)男人正在清理她頭上的血時(shí)”，<|內(nèi)容|>中沒(méi)有體現(xiàn)出所詢問(wèn)事件和男人清理她頭上血這一行為時(shí)間點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，此選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。47、以下哪項(xiàng)不符合選擇和利用歷史教學(xué)資源的原則?()

A.目標(biāo)性原則

B.差異性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查選擇和利用歷史教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則。在選擇和利用歷史教學(xué)資源時(shí)，通常需要遵循一些特定的原則以確保資源的有效利用和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是必要的。在選擇歷史教學(xué)資源時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，資源的選取應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，這樣才能使教學(xué)有的放矢，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。選項(xiàng)C，精選性原則也是重要的。歷史資源豐富多樣，但并非所有資源都適合教學(xué)，需要對(duì)資源進(jìn)行篩選，選取那些具有代表性、典型性、能夠有效說(shuō)明歷史問(wèn)題的資源，避免無(wú)關(guān)或冗余信息干擾教學(xué)。選項(xiàng)D，可行性原則不可或缺。教學(xué)資源的選擇要考慮實(shí)際教學(xué)條件、時(shí)間、學(xué)生的接受能力等因素，確保資源能夠在實(shí)際教學(xué)中得以有效運(yùn)用。而差異性原則并非選擇和利用歷史教學(xué)資源的通用原則。它通常更側(cè)重于考慮不同學(xué)生群體之間的差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，而非直接針對(duì)教學(xué)資源的選擇和利用。所以不符合選擇和利用歷史教學(xué)資源原則的是差異性原則，本題答案選B。48、WhatisDr.Munzer'sproposalforchoosingwhattoread?A.ChildrenshouldreadmorecomicsandmagazinesB.TabletsarebetterfordevelopingrichlanguageC.Parentsshouldchoosemoreappsfore-books.D.Itshoulddependonchildren'sinterestsphotographs,socialmediafeedsmessagesandemails;it'snowondertheyaregluedtotheirscreens.Butisitgoodforthem?Therehavebeenmanyclaimsaboutthedamagelookingatscreensdoestooureyesight.Somepeoplefearedstaringatasmallbrightboxcouldmakeusshort-sightedorleadtoheadaches.Thisisaparticularconcernforchildrenandyoungpeople,whospendahigherpercentageoftimeusingelectronicgadgets.BBCtechnologycorespondent,RoryCellan-jones,says:“Thereisplentyofanecdotalevidencethatnomatterhowlongteenagersarespendinglookingatscreens.theyareencounteringmaterialaboutissuessuchasanorexia(厭食癥)andself-harmthatcouldprovedamagingtotheirmentalhealth.”Butanewstudysaystimeinfrontofcomputersandphonesmightnotbeasbadforyoungpeopleasmanythink.ResearchbytheOxfordInternetInstituteexamineddatafrommorethan17.000teenagersintheUK.IrelandandtheUnitedStates.Theirstudyconcludedthatmostlinksbetweenlifesatisfactionandsocialmediauseweretrivial"accountingforlessthan1%ofateenagershealth.ProfessorPrzybylski,directoroftheresearchattheinstitute,said:99.75ofapersonslifesatisfactionhasnothingtodowiththeiruseofsocialmediA."Theresearchfoundthatfamily,friendsandschoollifeallhadagreaterimpactonwell-being.Perhapsfornow,decidingwhatthe"right"amountofscreentimeishastobeuptopersonaljudgments.35.Thefirstparagraphisdesignedto_____.

A.leadinthetopic

B.introduceanewtypeofscreen

C.promoteaphone

D.showthefindingofastud

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)文章第一段作用的理解。解題的關(guān)鍵在于分析第一段內(nèi)容與全文主題之間的邏輯聯(lián)系。題干信息分析本題問(wèn)的是第一段的設(shè)計(jì)目的是什么，需要從選項(xiàng)中選擇符合其作用的答案。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：引導(dǎo)進(jìn)入主題通常是通過(guò)設(shè)置背景、提出問(wèn)題等方式將讀者引入核心話題。但第一段并沒(méi)有起到這樣的引導(dǎo)作用，它直接闡述的是關(guān)于屏幕時(shí)間對(duì)人影響的相關(guān)研究情況，并非在引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)新的話題，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：第一段中并沒(méi)有對(duì)新類(lèi)型屏幕進(jìn)行介紹，其重點(diǎn)在于探討屏幕時(shí)間對(duì)人的影響以及相關(guān)研究，并非圍繞新類(lèi)型屏幕展開(kāi)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：整段內(nèi)容沒(méi)有涉及到對(duì)手機(jī)的推廣，主要圍繞屏幕時(shí)間的影響及研究結(jié)果進(jìn)行論述，不具有推廣手機(jī)的作用，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：第一段提到新研究表明電腦和手機(jī)前的時(shí)間可能不像很多人認(rèn)為的那樣對(duì)年輕人有害，并闡述了研究通過(guò)對(duì)英美等國(guó)超過(guò)17000名青少年的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究得出的結(jié)論，即生活滿意度與社交媒體使用之間的大多數(shù)聯(lián)系微不足道等內(nèi)容，這正是在展示一項(xiàng)研究的發(fā)現(xiàn)，所以D選項(xiàng)符合。綜上，答案選D。49、長(zhǎng)期償債能力是指企業(yè)償還長(zhǎng)期負(fù)債的能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括（）。

A.資產(chǎn)負(fù)債率

B.股東權(quán)益比率

C.權(quán)益乘數(shù)

D.產(chǎn)權(quán)比率

E.速動(dòng)比率

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)長(zhǎng)期償債能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。長(zhǎng)期償債能力是指企業(yè)償還長(zhǎng)期負(fù)債的能力。資產(chǎn)負(fù)債率是負(fù)債總額與資產(chǎn)總額的比率，它反映了在企業(yè)總資產(chǎn)中由債權(quán)人提供的資金所占的比重，以及企業(yè)資產(chǎn)對(duì)債權(quán)人權(quán)益的保障程度，是衡量企業(yè)長(zhǎng)期償債能力的重要指標(biāo)，故選項(xiàng)A正確。股東權(quán)益比率是股東權(quán)益與資產(chǎn)總額的比率，該比率反映企業(yè)資產(chǎn)中有多少是所有者投入的，但它并非是專(zhuān)門(mén)用于評(píng)價(jià)長(zhǎng)期償債能力的核心指標(biāo)；權(quán)益乘數(shù)是資產(chǎn)總額與股東權(quán)益總額的比值，主要反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)；產(chǎn)權(quán)比率是負(fù)債總額與股東權(quán)益總額的比率，它側(cè)重于揭示企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定。這三個(gè)指標(biāo)雖然與企業(yè)償債能力相關(guān)，但并非評(píng)價(jià)長(zhǎng)期償債能力的最典型指標(biāo)。速動(dòng)比率是速動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，用于衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)中可以立即變現(xiàn)用于償還流動(dòng)負(fù)債的能力，它是衡量企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)，而非長(zhǎng)期償債能力指標(biāo)。綜上，本題正確答案是A。50、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)《教育學(xué)》的是教育家（）。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.凱洛夫

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)中教育家的相關(guān)著作及編寫(xiě)背景進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是捷克著名教育家，他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。該書(shū)主要是夸美紐斯對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論探索，并非用馬克思主義理論作指導(dǎo)編寫(xiě)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：杜威杜威是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家，他的代表作《民主主義與教育》系統(tǒng)地闡述了實(shí)用主義教育理論。他強(qiáng)調(diào)教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)等觀點(diǎn)，其理論基礎(chǔ)并非馬克思主義，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：凱洛夫凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他在20世紀(jì)30年代主編的《教育學(xué)》，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代的教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，該書(shū)對(duì)新中國(guó)成立初期的教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了重要影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：赫爾巴特赫爾巴特是德國(guó)著名教育家，被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。該書(shū)側(cè)重于對(duì)教育過(guò)程中的管理、教學(xué)和訓(xùn)育等方面進(jìn)行探討，其理論基礎(chǔ)是哲學(xué)和心理學(xué)，并非馬克思主義，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(15題)1、加拿大科學(xué)家拉爾夫·斯坦曼因在“樹(shù)突狀細(xì)胞及其在特異性免疫系統(tǒng)方面作用的發(fā)現(xiàn)”獲得2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。樹(shù)突狀細(xì)胞因其成熟時(shí)伸出許多樹(shù)突樣或偽足樣突起而得名，它能高效地?cái)z取、加工處理和呈遞抗原，激發(fā)特異性免疫。下列描述符合樹(shù)突狀細(xì)胞特性的是（）。

A.能夠增殖分化形成能分泌抗體的漿細(xì)胞

B.具有與特異性免疫中吞噬細(xì)胞相似的作用

C.能識(shí)別抗原，引起相應(yīng)的淋巴細(xì)胞的增殖分化

D.