全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》預(yù)測復(fù)習(xí)考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]下述研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是（）。A．觀察法B．自然實驗C．問卷調(diào)查及相關(guān)法D．實驗室實驗答案：D解析：實驗室實驗，是指在實驗室背景下進行的心理實驗。它是心理學(xué)研究的重要方法之一。它是檢驗理論的重要途徑，需要嚴(yán)格控制條件以進行研究。2、[單選題]基礎(chǔ)教育課程改革必須堅持（）的原則。A．民主參與B．民主參與、科學(xué)決策C．科學(xué)決策D．獨立自主答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。基礎(chǔ)教育課程改革必須堅持民主參與、科學(xué)決策的原則。3、[單選題]被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A．《課程與教學(xué)的基本原理》B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》C．《教育過程》D．《教學(xué)與一般發(fā)展》答案：A解析：泰勒，現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程研究的集大成者。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻，被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育評價之父”。其關(guān)于課程基本原理最完美、最簡潔、最清楚闡述的泰勒原理也被公認(rèn)為是里程碑式的課程研究范式，因此泰勒是課程論成為專門、獨立學(xué)科時期的里程碑式的代表人物。《課程與教學(xué)的基本原理》是泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領(lǐng)域最有影響的著作之一，被奉為“現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’”。4、[單選題]衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．培養(yǎng)目標(biāo)B．考試C．小學(xué)教育目的D．教學(xué)內(nèi)容答案：C解析：對小學(xué)辦學(xué)方向、水平、質(zhì)量的評價都應(yīng)以小學(xué)教育目的為依據(jù)。教育是培養(yǎng)人的有目的的活動，教育目的可以說是人們對教育活動的一種設(shè)計。一般說來，小學(xué)教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學(xué)教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機構(gòu)、學(xué)生家長、教師等都對新一代寄予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的小學(xué)教育目的。5、[單選題]萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進和理論升華的教學(xué)組織形式是（）。A．特朗普制B．分組教學(xué)制C．班級授課制D．道爾頓制答案：C解析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。6、[單選題]小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C．從范例中學(xué)習(xí)D．沒有正確答案答案：C解析：小學(xué)生還不具備抽象思維，只能從范例中學(xué)習(xí)，還不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或從問題解決中學(xué)習(xí)的能力。7、[單選題]小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，這方面類似于隨意注意，但不需要意志努力，又類似于不隨意注意。8、[單選題]畫線是閱讀時常用的一種（）。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．資源管理策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。9、[單選題]我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合小學(xué)兒童（）的特點。A．知識掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展答案：D解析：課程要落實到學(xué)生身上，去影響學(xué)生，就必須適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點。10、[單選題]班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃答案：C解析：班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用。11、[單選題]教育者單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。A．教育萬能論B．兒童中心論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論答案：D解析：根據(jù)教育學(xué)常識可知，教育者如果單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致遺傳決定論，即認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。若過分強調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬能論；若過分強調(diào)環(huán)境對個人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論；若過分強調(diào)以兒童為中心又會導(dǎo)致兒童中心論。12、[單選題]班級活動是指（）。A．以班級為單位的一切活動B．課堂教學(xué)以外的活動C．建設(shè)班集體為中心的活動D．晨會等常規(guī)活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。它包括思想品德教育活動、課外活動、勞動活動等。組織班級活動的意義在于：①能促進學(xué)生全面和諧發(fā)展；②能滿足學(xué)生多方面的需要，有利于提高教育效果；③班級活動是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法；④班級活動有利于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。13、[單選題]在班級管理目標(biāo)中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)項目B．目標(biāo)值C．目標(biāo)方針D．目標(biāo)設(shè)想答案：C解析：目標(biāo)方針是貫穿在班級管理活動中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實可行的，對班級活動起著指引、激勵、調(diào)節(jié)的作用。班級管理的目標(biāo)方針是依據(jù)班級的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)制定的，反過來它又要為實現(xiàn)班級的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)而服務(wù)。14、[單選題]我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．癸卯學(xué)制答案：B解析：1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年的分段法。新學(xué)制的頒布和實施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，同時也標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。15、[單選題]通常在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進行的評價稱為（）。A．配置性評價B．形成性評價C．診斷性評價D．總結(jié)性評價答案：D解析：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，通常是在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進行的評價。其目的是為了了解該項教學(xué)活動達到預(yù)期目標(biāo)的情況，是在教學(xué)活動發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷。16、[單選題]“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素B．內(nèi)部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素答案：D解析：歸因是人們對自己或他人行為結(jié)果的原因做出的解釋或推論。美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。17、[單選題]不屬于我國中小學(xué)德育評價的是（）。A．診斷性評價B．形成性評價C．總結(jié)性評價D．非正式評定答案：D解析：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以劃分為不同的種類。我國中小學(xué)德育評價包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。18、[辨析題]北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片斷：①出示買賣的情境圖（圖標(biāo)游泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。②引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。③探索算法多樣化。師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？生：15×3＝？師：應(yīng)該怎樣算呢？生1：我用加法：15＋15＋15＝30＋15＝45（元）。生2：我用乘法：10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45（元）。生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）。師：你喜歡用什么方法？生1：用加法。師：用加法也可以。生2：用乘法。師：好的。④練習(xí)70×5＝（）24×2＝（）13×5＝（）31×3＝（）34×2＝（）24×4＝（）師：你喜歡用什么方法就用什么方法。學(xué)生練習(xí)時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……問題：請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。答案：（1）有的教師認(rèn)為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲，沒有提高。（2）在優(yōu)化算法的過程中教師要注意的事項：①優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法。教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學(xué)生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。②教師要明確“優(yōu)化”并不是采用固定的一種方法，應(yīng)把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。只要學(xué)生認(rèn)為合適、自己喜歡，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。19、[單選題]班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A．明確的共同目標(biāo)B．平等、心理相容的氛圍C．共同的生活準(zhǔn)則D．一定的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)，班級成員只有在共同目標(biāo)的指引下，才會在認(rèn)識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。20、[單選題]決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A．經(jīng)濟發(fā)展水平B．政治制度C．文化D．科技答案：B解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配、教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]什么是啟發(fā)性原則？教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考；（3）啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。2、[辨析題]課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的。（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學(xué)生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。問題：（1）張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？（2）這種教學(xué)方法的基本原則是什么？答案：（1）張老師使用的教學(xué)方法張老師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法是問答法。問答法是指以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（2）問答法的原則①適時原則教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗。3、[辨析題]時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。問題：作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答案：（1）這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。該案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而案例中的學(xué)習(xí)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。（2）引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。我認(rèn)為在讀之前，必須先交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、[辨析題]請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征，設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音