教師招聘之《中學教師招聘》高分題庫第一部分單選題(50題)1、WhenI______,thepartystarted.

A.seated

B.wasseating

C.wasseated

D.hadseated

【答案】：C

【解析】本題考查seat的用法以及時態(tài)和語態(tài)。seat是及物動詞，常用結構為“seatoneself”，意為“使某人就座”，其被動形式“beseated”表示“坐著，就座”這一狀態(tài)。在本題中，“WhenI______,thepartystarted.”表達的是當“我”處于就座狀態(tài)時，派對開始了，此處需要一個表示狀態(tài)的結構。選項A，seated是seat的過去式和過去分詞形式，單獨使用seated不能準確表達“我就座”的含義，所以A選項錯誤。選項B，“beseating”這種表達不符合seat的用法習慣，seat一般不用于進行時態(tài)來表達“就座”的意思，所以B選項錯誤。選項C，“wasseated”是被動結構，表示“我當時坐著”，符合句子要表達的“當我就座時派對開始了”這一語境，所以C選項正確。選項D，“hadseated”是過去完成時，強調動作在過去的某一時間之前已經完成，但這里不需要強調“就座”這一動作在“派對開始”之前就已經完成，而是強調“我”處于就座的狀態(tài)時派對開始了，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。2、黃遵憲有詩“國初海禁嚴，立意比驅鱷。借端累無辜，此事實大錯。”下列對“大錯”的理解最具理性的是()。

A.限制外商來華阻礙中外貿易

B.隔絕大陸與臺灣的正常往來

C.禁止國人海外經商限制了商品市場

D.自我封閉扼殺了社會進步的可能性

【答案】：D

【解析】本題考查對清代海禁政策影響的理解。分析題干黃遵憲的詩中提到“國初海禁嚴，立意比驅鱷。借端累無辜，此事實大錯”，強調了海禁政策存在嚴重錯誤，需要找出對“大錯”最具理性的理解。逐一分析選項A選項：限制外商來華阻礙中外貿易。海禁政策的確在一定程度上限制了外商來華，對中外貿易造成了阻礙，但這只是海禁政策影響的一個方面。中外貿易受阻雖然不利于經濟交流，但相比于整個社會的發(fā)展而言，其影響的深度和廣度相對有限。B選項：隔絕大陸與臺灣的正常往來。海禁政策主要是對沿海地區(qū)對外貿易和人員往來的限制，并非主要針對大陸與臺灣的關系。臺灣問題在當時有其特殊的歷史背景和處理方式，海禁政策不是造成大陸與臺灣隔絕的主要原因，所以該選項不符合題意。C選項：禁止國人海外經商限制了商品市場。禁止國人海外經商確實使得國內商品失去了部分海外市場，對商品市場有一定的限制。然而，這只是從經濟層面的一個局部影響來考慮，沒有全面體現出海禁政策對整個社會發(fā)展的深層次危害。D選項：自我封閉扼殺了社會進步的可能性。海禁政策實行自我封閉，限制了中國與世界的交流。在當時世界處于大發(fā)展、大變革的時期，西方通過海外貿易、殖民擴張等方式加速了資本主義的發(fā)展和科技進步。而中國的海禁政策使得中國無法及時學習和吸收國外先進的科學技術、思想文化和經濟管理經驗，嚴重阻礙了國內資本主義萌芽的發(fā)展，扼殺了社會進步的可能性。這一選項從宏觀和長遠的角度全面地揭示了海禁政策的危害，是對“大錯”最具理性的理解。綜上，正確答案是D選項。3、布魯納認為．為了促進學生最佳地學習，提供信息是必要的，但學習應該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗所給信息

C.超越所給信息

D.實踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對于學生學習的觀點。布魯納強調學習應達到對學科結構的理解，而在學習過程中，為促進學生最佳學習，提供信息雖是必要的，但學生的學習不能僅僅停留在所給信息的層面。選項A“掌握所給信息”，這只是學習的一個基礎層面，局限于對既有信息的吸納，沒有體現出布魯納對于學習更深層次的要求，故A項不符合。選項B“檢驗所給信息”，重點在于對既有信息正確性等方面的核查，沒有突出學習的超越性和主動性，并非布魯納所強調的核心內容，故B項不正確。選項C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點。他認為學習者應該在已有信息的基礎上，進行主動的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認識，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項正確。選項D“實踐所給信息”，側重于將信息應用于實際行動，但沒有體現出布魯納所倡導的在認知層面上對知識的升華和超越，故D項不合適。綜上，本題正確答案是C。4、兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“（）”。

A.自我調控

B.自我監(jiān)督

C.自律

D.自我疏導

【答案】：C

【解析】兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展具有一定規(guī)律性，其發(fā)展軌跡大致是先從自我中心發(fā)展到“他律”階段。“他律”意味著個體的行為主要受外界規(guī)則、他人要求的約束。而隨著兒童的成長與發(fā)展，會進入到一個更高層次的階段，即依靠自身內部的道德準則和行為規(guī)范來約束自己，也就是“自律”階段。選項A自我調控強調的是個體對自身心理和行為進行調節(jié)控制，它與兒童自我意識和自我教育能力從“他律”發(fā)展的這一特定規(guī)律關聯并非直接對應；選項B自我監(jiān)督側重于對自身行為的監(jiān)察督促，它沒有全面涵蓋從外界約束轉變?yōu)閮仍诩s束這一發(fā)展本質；選項D自我疏導主要是指個體對自身不良情緒等進行疏通引導，與本題所描述的發(fā)展規(guī)律和階段不相關。所以本題應選C。5、企業(yè)能力效率分析主要包括（）。

A.各種投入要素的成本

B.生產率，即單位要素的產出

C.工藝設計水平

D.產品是否符合客戶的要求

E.產能的利用程度

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力效率分析的內容。選項A：各種投入要素的成本是企業(yè)能力效率分析的重要方面。投入要素成本的高低直接影響企業(yè)的運營效率和盈利能力，對投入要素成本進行分析，能夠幫助企業(yè)了解自身在成本控制上的表現，評估資源利用的效率，所以該選項正確。選項B：生產率即單位要素的產出，雖然也是衡量企業(yè)效率的一個指標，但題干僅讓選擇企業(yè)能力效率分析主要包括的內容，生產率并非最能代表企業(yè)能力效率分析的核心內容，故該選項排除。選項C：工藝設計水平主要側重于企業(yè)的技術和生產流程方面，它對企業(yè)效率有影響，但不屬于企業(yè)能力效率分析的主要范疇，所以該選項排除。選項D：產品是否符合客戶的要求主要涉及產品質量和市場定位等方面，重點在于客戶滿意度和市場需求的匹配，并非企業(yè)能力效率分析的主要內容，因此該選項排除。選項E：產能的利用程度反映了企業(yè)生產能力的利用情況，但它只是企業(yè)運營效率的一個具體表現，不是企業(yè)能力效率分析的主要內容，所以該選項排除。綜上，本題正確答案是A。6、以下不屬于問題解決的基本特點的是?（）

A.操作性

B.認知性

C.序列性

D.目的性

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于問題解決的基本特點。選項A：操作性并非問題解決的基本特點。問題解決是一種有目的、有認知參與的心理活動過程，更強調思維和認知層面的活動，而不是單純的操作行為。選項B：認知性是問題解決的基本特點之一。問題解決需要運用認知策略和知識來理解問題、尋找解決方案，涉及到感知、記憶、思維等認知過程。選項C：序列性也是問題解決的基本特點。問題解決通常需要按照一定的步驟和順序進行，從問題的識別、定義，到方案的提出、選擇和實施，具有一定的邏輯性和序列性。選項D：目的性是問題解決的重要特征。問題解決總是圍繞著特定的目標展開，即消除問題初始狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，找到解決問題的辦法。綜上，不屬于問題解決基本特點的是操作性，答案選A。7、下列選項中，屬于不可分散風險的是（）。

A.戰(zhàn)爭

B.經濟波動

C.非系統風險

D.公司特有風險

E.只影響個別投資對象的事件引起的

【答案】：A

【解析】本題主要考查不可分散風險的相關知識。分析選項A戰(zhàn)爭屬于宏觀層面的重大事件，它會對整個市場產生廣泛而深遠的影響，幾乎所有的投資對象都會受到戰(zhàn)爭的沖擊，無法通過分散投資來消除這種影響，所以戰(zhàn)爭屬于不可分散風險，該選項正確。分析選項B經濟波動雖然也是宏觀經濟層面的現象，但它并不等同于不可分散風險。經濟波動是一個較為寬泛的概念，在經濟波動過程中，不同行業(yè)、不同企業(yè)受到的影響程度可能不同，有些企業(yè)可能具有較強的抗經濟波動能力，通過合理的資產配置和分散投資，可以在一定程度上降低經濟波動帶來的風險，所以經濟波動不能簡單地判定為不可分散風險，該選項錯誤。分析選項C非系統風險是指由于某一種特定原因對某一特定資產收益率造成影響的可能性，它可以通過分散投資來降低甚至消除，不屬于不可分散風險，該選項錯誤。分析選項D公司特有風險是指由個別公司的特有事件造成的風險，它只對個別公司的證券產生影響，而不會對整個市場產生普遍影響。投資者可以通過投資多種不同公司的證券來分散公司特有風險，因此它不屬于不可分散風險，該選項錯誤。分析選項E只影響個別投資對象的事件引起的風險是可以通過分散投資來降低或消除的，屬于可分散風險，而不是不可分散風險，該選項錯誤。綜上，答案選A。8、設計教學法的創(chuàng)立者是（）。

A.杜威

B.布魯納

C.克伯屈

D.赫爾巴特

【答案】：C

【解析】本題主要考查設計教學法創(chuàng)立者的相關知識。選項A杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）活動中心經驗中心”的新三中心論等重要教育思想，但他并非設計教學法的創(chuàng)立者。所以選項A不符合題意。選項B布魯納是美國教育心理學家，他強調學科結構，提出了結構主義教學理論，倡導發(fā)現學習法等，與設計教學法的創(chuàng)立無關。因此選項B不正確。選項C克伯屈是美國進步主義教育家，他在1918年詳細闡述了設計教學法的理論，并使之在全國范圍內得到推廣。所以設計教學法的創(chuàng)立者是克伯屈，選項C正確。選項D赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他強調教師的權威作用，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”的舊三中心論等理論，和設計教學法沒有關系。故選項D錯誤。綜上，本題答案選C。9、一個袋中裝有形狀大小完全相同，編號分別為1，2，3，4，5，6的六個球，現從口袋中任取兩個球，則至少取到一個編號為質數的球的概率是()。

A.14/15

B.4/5

C.3/5

D.1/2

【答案】：B

【解析】本題可先求出從六個球中任取兩個球的所有取法，再求出沒有取到編號為質數的球的取法，最后用\(1\)減去沒有取到編號為質數的球的概率，即可得到至少取到一個編號為質數的球的概率。步驟一：計算從六個球中任取兩個球的所有取法從\(n\)個不同元素中取出\(m\)個元素的組合數記為\(C_{n}^m\)，其計算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)。從六個球中任取兩個球，即\(n=6\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{6}^2=\frac{6!}{2!(6-2)!}=\frac{6\times5}{2\times1}=15\)種。步驟二：計算沒有取到編號為質數的球的取法質數是指在大于\(1\)的自然數中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因數的自然數。在\(1\)，\(2\)，\(3\)，\(4\)，\(5\)，\(6\)這六個數中，質數有\(zhòng)(2\)、\(3\)、\(5\)，非質數有\(zhòng)(1\)、\(4\)、\(6\)。從\(1\)、\(4\)、\(6\)這\(3\)個非質數球中任取\(2\)個球，即\(n=3\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{3}^2=\frac{3!}{2!(3-2)!}=\frac{3\times2!}{2!×1!}=3\)種。步驟三：計算至少取到一個編號為質數的球的概率“至少取到一個編號為質數的球”的對立事件是“沒有取到編號為質數的球”。根據對立事件的概率性質：若事件\(A\)與事件\(B\)互為對立事件，則\(P(A)=1-P(B)\)，其中\(zhòng)(P(A)\)、\(P(B)\)分別表示事件\(A\)、事件\(B\)發(fā)生的概率。沒有取到編號為質數的球的概率為沒有取到編號為質數的球的取法除以從六個球中任取兩個球的所有取法，即\(\frac{3}{15}=\frac{1}{5}\)。所以至少取到一個編號為質數的球的概率為\(1-\frac{1}{5}=\frac{4}{5}\)。綜上，答案選B。10、有人說，文藝復興和宗教改革只是剛剛撕開了套在人類身上的“籠子”，啟蒙運動則進一步撕裂套在人類身上的“籠子”。這三者都()。

A.著重強調人的平等自由

B.推進近代自然科學的發(fā)展

C.具有鮮明的反封建特征

D.促進歐洲思想的徹底解放

【答案】：D

【解析】本題可根據文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的特點，對各選項進行逐一分析。選項A著重強調人的平等自由主要是啟蒙運動的特點。啟蒙運動以理性主義為核心，強調人的自然權利，如自由、平等、民主等。而文藝復興主要強調人文主義，肯定人的價值和尊嚴；宗教改革主要是反對天主教會的權威，強調信仰得救。所以這三項運動并非都著重強調人的平等自由，A選項錯誤。選項B推進近代自然科學的發(fā)展主要是在文藝復興和啟蒙運動時期。文藝復興為近代自然科學的興起創(chuàng)造了有利的文化氛圍，許多科學家在這一時期涌現；啟蒙運動則進一步推動了科學思想的傳播和科學技術的發(fā)展。而宗教改革主要是一場宗教領域的變革，其重點在于宗教教義和教會組織的改革，對近代自然科學發(fā)展的直接推動作用相對較小，B選項錯誤。選項C具有鮮明的反封建特征主要體現在啟蒙運動中。啟蒙運動猛烈批判封建專制制度和天主教會的黑暗統治，為資產階級革命提供了理論基礎。文藝復興主要是對中世紀神學世界觀的沖擊，宗教改革主要是反對天主教會的權威和腐敗，雖然也在一定程度上對封建制度產生了影響，但反封建的特征不如啟蒙運動鮮明，C選項錯誤。選項D文藝復興、宗教改革和啟蒙運動都促進了歐洲思想的解放。文藝復興以人文主義為旗幟，肯定人的價值和尊嚴，沖擊了中世紀神學世界觀；宗教改革打破了天主教會的精神束縛，使人們獲得了更多的宗教信仰自由；啟蒙運動以理性主義為核心，進一步解放了人們的思想，為資本主義社會的構建描繪了藍圖。這三場運動層層遞進，不斷推動歐洲思想的解放，雖然不能說實現了徹底解放，但都在不同程度上促進了歐洲思想的解放，D選項正確。綜上，答案選D。11、Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills.

A.onto

B.over

C.in

D.on

【答案】：D"

【解析】本題考查固定搭配?！皃utemphasison”是固定短語，意為“強調；著重于”。在這個句子“Inrecentyearsmuchmoreemphasishasbeenput______developingthestudents′productiveskills”中，表達的是近年來更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就是“將更多的重點放在……上”，應用“putemphasison”這一搭配。選項A“onto”、選項B“over”和選項C“in”均不能與“putemphasis”構成正確的固定搭配，所以答案選D。"12、史載：“每問經十條，對策三道，皆通，為上第，吏部官之；經義通八，策通二，為中第，與出身；下第，罷歸?！辈牧纤从车墓糯x官制度是()。

A.世官制

B.察舉制

C.九品中正制

D.科舉制

【答案】：D

【解析】本題可根據材料中選官的方式及標準，結合各選官制度的特點來判斷該古代選官制度。選項A：世官制世官制指的是貴族世代為官的制度，其選官標準主要是血緣關系，即根據家族出身來決定官職的授予，并不以對經義的掌握和對策的回答情況作為選官依據。材料中強調通過考查經義與對策來選拔人才，并非基于血緣，所以A選項不符合題意。選項B：察舉制察舉制是由地方長官在轄區(qū)內隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職的選官制度。察舉的主要科目有孝廉、賢良文學、茂才等，側重于考察被舉薦者的品德、才能等方面，而不是像材料中那樣通過固定的經義考查和對策回答來確定選拔結果，因此B選項不正確。選項C：九品中正制九品中正制是魏晉南北朝時期重要的選官制度，由中正官對人才進行品評，根據家世、行狀等因素將人才分為九個品級，作為授官的依據。該制度主要看重門第高低，與材料中通過經義問答和對策選拔人才的方式不同，所以C選項也不符合。選項D：科舉制科舉制是通過考試選拔官吏的制度，以考試成績作為選官的主要依據。材料中“每問經十條，對策三道”體現了通過考查經義知識和處理政務的對策來選拔人才，“皆通，為上第，吏部官之；經義通八，策通二，為中第，與出身；下第，罷歸”則明確了根據考試結果分為不同等級并給予相應的官職或出身，這與科舉制通過考試選拔人才的特點相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。13、高中生情緒發(fā)展的特點,不包括（）

A.情緒體驗具有延續(xù)性,豐富性,特異性

B.內顯與外顯并存

C.穩(wěn)定與波動并存

D.焦慮與恐懼并存

【答案】：D

【解析】本題考查高中生情緒發(fā)展的特點。選項A高中生的情緒體驗具有延續(xù)性、豐富性和特異性。延續(xù)性表現為情緒不再像兒童時期那樣短暫易逝，而是能持續(xù)一段時間；豐富性體現在他們的情緒涵蓋了學習、社交、自我認知等多個方面；特異性則是指不同個體之間以及個體在不同情境下的情緒體驗存在差異。所以選項A屬于高中生情緒發(fā)展的特點。選項B高中生情緒具有內隱與外顯并存的特點。一方面，他們隨著自我意識的增強，會有意識地掩飾自己的真實情緒，使情緒表現具有內隱性；另一方面，在某些情境下，他們又會毫無保留地表達自己的情緒，呈現出外顯性。因此選項B是高中生情緒發(fā)展的特點之一。選項C高中生的情緒處于穩(wěn)定與波動并存的狀態(tài)。在正常情況下，他們能夠相對穩(wěn)定地控制自己的情緒；但由于身心發(fā)展的不平衡、學業(yè)壓力、人際關系等因素的影響，情緒又容易出現波動。所以選項C也是高中生情緒發(fā)展的特點。選項D焦慮與恐懼是特定情境下可能出現的情緒反應，并非高中生情緒發(fā)展的普遍特點。所以選項D不屬于高中生情緒發(fā)展的特點。綜上，答案選D。14、根據以下材料，回答題

A.manyoftheopponents(反對者)ofseatbeltinstallationareparentsandofficialsoftheDepartmentofTransportation

B.proposalsofseatbeltsonschoolbuseswouldbeseriouslyconsidered

C.analternatesafetydeviceraisingseatbacksfourinchesmaybetakenintoconsideration

D.TheDepartmentofTransportationmayeithertaketheideaofseatbeltsorothermeasureswhenitreviewsthewholesituation

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項進行分析來判斷其正確性。A選項：材料中僅提及了反對安裝安全帶的人員包括父母和交通部官員，但并沒有表明“many（很多）”，該選項存在過度推斷，所以A選項錯誤。B選項：材料中并沒有任何內容表明學校巴士安裝安全帶的提議將被認真考慮，缺乏依據，所以B選項正確，即為本題答案。C選項：材料提到“analternatesafetydeviceraisingseatbacksfourinches”，說明將座椅靠背抬高四英寸的替代安全裝置可能會被考慮，該選項與材料內容相符，所以C選項錯誤。D選項：材料指出交通部在審查整體情況時，可能會采納安全帶的方案，也可能采取其他措施，該選項符合材料描述，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。15、人格的核心是（）。

A.性格

B.氣質

C.風格

D.理想

【答案】：A

【解析】本題主要考查人格核心相關知識。選項A，性格是指表現在人對現實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一種與社會相關最密切的人格特征，在人格中具有核心地位，故選項A正確。選項B，氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性。氣質不具有核心地位，故選項B錯誤。選項C，風格通常是指藝術、文學、生活等方面表現出的獨特的特點或方式，并非人格的核心內容，故選項C錯誤。選項D，理想是對未來事物的美好想象和希望，是人們在實踐過程中形成的、有實現可能性的、對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求。理想不是人格的核心，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。16、科爾伯格的研究表明，兒童道德判斷力的發(fā)展在多少歲前大都處于前習俗水平?（）

A.8

B.9

C.10

D.13

【答案】：C

【解析】本題主要考查科爾伯格關于兒童道德判斷力發(fā)展階段中前習俗水平對應的年齡。科爾伯格的理論中，兒童道德判斷力的發(fā)展具有階段性。前習俗水平是道德發(fā)展的早期階段。研究表明，兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前大都處于前習俗水平。選項A的8歲不符合該理論所指出的年齡界限；選項B的9歲也不正確；選項D的13歲明顯超出了前習俗水平普遍所在的年齡范圍。綜上，本題的正確答案是C。17、科學研究表明．哺乳動物骨骼肌細胞外Na+濃度約是膜內的12倍．膜內K+濃度約是膜外的38倍。該濃度差與膜上的Na+-K+泵有關，下列敘述正確的是（）。

A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸

B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸

C.該過程的持續(xù)會導致大量ADP的積累

D.該運轉過程能體現細胞膜的功能特性

【答案】：D

【解析】本題可根據物質跨膜運輸的相關知識，對各選項逐一分析：選項A：溫度會影響蛋白質的活性，而\(Na^{+}-K^{+}\)泵本質是蛋白質，溫度改變會影響\(Na^{+}-K^{+}\)泵的活性，進而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項B：\(Na^{+}-K^{+}\)泵運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的過程需要消耗能量，而細胞呼吸為該過程提供能量，使用呼吸抑制劑會抑制細胞呼吸，減少能量供應，從而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運輸，所以該項表述錯誤。選項C：細胞內ATP和ADP可以快速轉化，\(Na^{+}-K^{+}\)泵工作時消耗ATP產生ADP，ADP又會快速轉化為ATP，不會導致大量ADP積累，所以該項表述錯誤。選項D：細胞膜的功能特性是選擇透過性，\(Na^{+}-K^{+}\)泵能選擇性地運輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)，體現了細胞膜的選擇透過性，即細胞膜的功能特性，所以該項表述正確。綜上，正確答案是D。18、現代信息加工心理學家把人的記憶系統分為（）。

A.兩個

B.三個

C.四個

D.五個

【答案】：B"

【解析】現代信息加工心理學家將人的記憶系統分為三個，分別為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，所以本題答案選B。"19、我國學校的教學以（）為基本組織形式。

A.個別授課

B.個別輔導

C.班級授課

D.講座

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在我國學校的教學活動中，班級授課制是基本組織形式。個別授課是針對個別學生進行教學，難以大規(guī)模開展教學活動，不能滿足眾多學生的學習需求，并非教學基本組織形式；個別輔導主要是對學生在學習過程中存在的個別問題進行有針對性的指導，是教學輔助形式而非基本組織形式；講座一般是針對某一專題進行較為系統的講解，具有一定的開放性和靈活性，但也不是學校教學的基本組織形式。而班級授課制是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，教師按照課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，它有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導作用等，符合我國學校教學的實際情況和需求。因此，答案選C。"20、根據以下材料，回答

A.comeacross

B.takeaway

C.narrowdown

D.giveup

【答案】：C"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個英文短語選項A.comeacross（偶然遇見；偶然發(fā)現）、B.takeaway（拿走；減去；使離開）、C.narrowdown（縮??；限定；減少）、D.giveup（放棄）。正確答案選C，推測在對應的具體材料情境中，所表達的語義需要一個能體現“縮小、限定范圍”這類意思的短語，而“narrowdown”的含義與之相符，所以選擇C選項。"21、下列各項中，與效應T細胞的形成有關的一組是（）。

A.造血于細胞、T細胞、B細胞、抗體和抗原

B.造血干細胞、吞噬細胞、宿主細胞、T細胞、記憶細胞

C.造血干細胞、胸腺、T細胞、B細胞、記憶細胞和抗原

D.造血干細胞、胸腺、吞噬細胞、T細胞、記憶細胞和抗原

【答案】：D

【解析】本題可根據效應T細胞的形成過程，逐一分析各選項來得出正確答案。效應T細胞的形成過程效應T細胞是一種具有免疫效應的T淋巴細胞。它的形成始于造血干細胞，造血干細胞在骨髓中產生后，一部分遷移到胸腺中發(fā)育成熟為T細胞。當抗原進入機體后，吞噬細胞會攝取和處理抗原，并將抗原信息呈遞給T細胞。T細胞受到抗原刺激后會增殖分化，一部分形成效應T細胞，另一部分形成記憶細胞。選項分析A選項：抗體是由漿細胞分泌的，與效應T細胞的形成并無直接關聯；B細胞主要參與體液免疫，負責分化為漿細胞產生抗體，也與效應T細胞的形成無關。所以A選項錯誤。B選項：宿主細胞是被病原體感染的細胞，效應T細胞的作用是識別并裂解宿主細胞，但宿主細胞并非效應T細胞形成過程中的相關因素。所以B選項錯誤。C選項：B細胞主要參與體液免疫，不參與效應T細胞的形成過程。所以C選項錯誤。D選項：造血干細胞是所有血細胞的起源，是效應T細胞的初始來源；胸腺是T細胞成熟的場所；吞噬細胞負責攝取和處理抗原并呈遞給T細胞；T細胞在接受抗原刺激后會增殖分化；記憶細胞可在再次接觸相同抗原時快速增殖分化為效應T細胞；抗原是激發(fā)免疫反應的關鍵因素。因此該選項所列各項均與效應T細胞的形成有關，D選項正確。綜上，答案選D。22、學堂樂歌的主要音樂家代表是()。

A.簫友梅、沈心工、李叔同

B.黃自、李叔同、曾志態(tài)

C.曾志忞、沈心工、李叔同

D.沈心工、黃自、李叔同

【答案】：C

【解析】本題主要考查學堂樂歌的主要音樂家代表。學堂樂歌是20世紀初隨著新式學堂的建立而興起的歌唱文化，一般指學堂開設的音樂（當時稱唱歌或樂歌）課或為學堂歌唱而編創(chuàng)的歌曲。選項A中簫友梅是中國近代音樂教育家、作曲家，他對中國專業(yè)音樂教育的創(chuàng)建和發(fā)展貢獻巨大，但不是學堂樂歌的主要代表音樂家，所以A選項錯誤。選項B、D中的黃自也是中國近代著名作曲家、音樂教育家，他為中國音樂發(fā)展作出重要貢獻，不過他并非學堂樂歌時期的主要代表人物，故B、D選項錯誤。而曾志忞、沈心工、李叔同都是學堂樂歌的主要音樂家代表。曾志忞積極傳播西方音樂知識，對中國近代音樂發(fā)展起到推動作用；沈心工是中國近代普通學校音樂教育初創(chuàng)時期最早的音樂教師之一，作有《體操-兵操》等大量學堂樂歌；李叔同則是中國近代音樂、美術教育家，其創(chuàng)作的《送別》等學堂樂歌流傳甚廣。所以本題正確答案是C。23、被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。

A.徐特立

B.蔡元培

C.楊賢江

D.陶行知

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項人物事跡及相關評價的了解來進行解答。A選項，徐特立是中國革命家和教育家，是毛澤東和田漢等著名人士的老師。他為中國革命和教育事業(yè)作出了重要貢獻，但他并未被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”，所以A選項錯誤。B選項，蔡元培是著名教育家、革命家、政治家，他曾任北京大學校長，革新北大，開“學術”與“自由”之風。但周恩來并沒有給予蔡元培“一個無保留追隨黨的布爾什維克”這樣的評價，所以B選項錯誤。C選項，楊賢江是馬克思主義教育理論家。他致力于傳播馬克思主義教育思想，對中國現代教育理論的發(fā)展有重要貢獻，但他也未獲得周恩來“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的評價，所以C選項錯誤。D選項，陶行知是中國著名教育家，他一生為人民教育事業(yè)不懈奮斗，積極踐行教育救國思想，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路，被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。24、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

【答案】：D

【解析】本題可根據個體身心發(fā)展各個特性的定義，逐一分析選項來判斷正確答案。選項A：階段性個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干中并未提及個體在不同年齡階段的發(fā)展特征或任務，所以該選項不符合題意。選項B：順序性個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。而題干中并沒有體現出身心發(fā)展的這種順序性特點，因此該選項不正確。選項C：不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干內容沒有涉及身心發(fā)展在不同階段或不同方面的不平衡情況，所以該選項也不符合要求。選項D：互補性個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。題干中提到機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)等對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這體現了身心發(fā)展的互補性。所以該選項正確。綜上，答案選D。25、有一組數據的入棧順序為“1,4,7,5”，（）

A.7,5,1,4

B.4,7,5,1

C.5,7,4,1

D.1,4,7,5

【答案】：C

【解析】本題可根據棧的特性“后進先出”來分析各個選項。選項A若要得到出棧順序為7,5,1,4，由于入棧順序為1,4,7,5，要使7先出棧，那么需先將1、4、7依次入棧，此時棧內元素從棧底到棧頂依次為1、4、7，7出棧后，棧內元素為1、4，下一個出棧的應該是4而不是5，所以該選項不符合棧“后進先出”的特性。選項B若出棧順序為4,7,5,1，將1、4入棧，4出棧，再將7入棧，7出棧，接著將5入棧，5出棧，最后1出棧，這與題目所給的入棧順序及?！昂筮M先出”的特性相符，但這不是正確答案。選項C若出棧順序為5,7,4,1，要使5先出棧，需將1、4、7、5依次入棧，此時棧內元素從棧底到棧頂依次為1、4、7、5，5出棧后，棧內元素為1、4、7，7出棧，接著4出棧，最后1出棧，該出棧順序符合棧“后進先出”的特性，所以該選項正確。選項D若出棧順序為1,4,7,5，按照入棧順序1入棧后立即出棧，4入棧后立即出棧，7入棧后立即出棧，5入棧后立即出棧，這不符合?！昂筮M先出”的特性。綜上，本題正確答案是C。26、新課程對音樂教師的知識結構要求一是()，二是更新。

A.專一

B.重技能

C.廣博

D.重理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查新課程對音樂教師知識結構的要求。新課程背景下，對音樂教師知識結構的要求有兩個方面。一方面是知識要廣博，因為音樂學科涉及多方面的知識內容，如不同風格的音樂作品、音樂文化、音樂創(chuàng)作等知識，同時在教學過程中還可能涉及與其他學科的交叉，所以教師需要有廣博的知識儲備，才能更好地進行教學和引導學生全面認識音樂。另一方面是知識要更新，隨著時代的發(fā)展和音樂領域的不斷創(chuàng)新，教師需要不斷學習新的音樂知識、新的教學理念和方法等，以適應教學需求。選項A“專一”不符合要求，音樂教師不能僅局限于某一狹窄的專業(yè)領域，而應具有更廣泛的知識視野；選項B“重技能”強調了技能方面，但這并非新課程對音樂教師知識結構要求的核心特征；選項D“重理論”也不能全面體現新課程對音樂教師知識結構的要求。因此，正確答案是C。27、下列屬于《公民道德建設實施綱要》提出的職業(yè)道德規(guī)范是（）。

A.愛國守法

B.誠實守信

C.服務群眾

D.寬容和諧

【答案】：B

【解析】本題可根據《公民道德建設實施綱要》中關于職業(yè)道德規(guī)范的內容來逐一分析選項。選項A：愛國守法“愛國守法”是公民基本道德規(guī)范的內容。公民基本道德規(guī)范涵蓋了社會生活的各個領域，是每一個公民都應該遵守的基本行為準則，并不屬于職業(yè)道德規(guī)范，所以該選項不符合題意。選項B：誠實守信《公民道德建設實施綱要》明確提出了職業(yè)道德的五項基本規(guī)范，即“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”?！罢\實守信”強調在職業(yè)活動中要講信用、守諾言、誠實無欺，是職業(yè)道德規(guī)范的重要組成部分，故該選項正確。選項C：服務群眾雖然“服務群眾”也是《公民道德建設實施綱要》提出的職業(yè)道德規(guī)范之一，但本題為單選題，而正確答案已明確為B選項，所以該選項不符合本題要求。選項D：寬容和諧“寬容和諧”不屬于《公民道德建設實施綱要》所提出的職業(yè)道德規(guī)范的范疇，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。28、教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的（）。

A.榮譽權

B.人格尊嚴權

C.隱私權

D.身心健康權

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及權利的定義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：榮譽權榮譽權是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權利。題干中教師的行為與學生的榮譽稱號等并無關聯，所以該選項不符合題意。選項B：人格尊嚴權人格尊嚴權是指與人身有密切聯系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利。主要表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權、榮譽權等。題干重點強調的是學生信件、日記以及缺點等不被隨意宣揚、私拆毀棄的權利，并非主要體現人格尊嚴權的范疇，所以該選項不正確。選項C：隱私權隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。題干中教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這些行為都是在保護學生的私人信息不被侵犯，符合隱私權的定義，所以該選項正確。選項D：身心健康權身心健康權是人身權利的最基本權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。題干中并未涉及到學生身體或心理方面健康受到威脅的相關內容，所以該選項不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。29、--Howwasyourjobinterviewyesterday?

A.better

B.good

C.worse

D.bad

【答案】：C

【解析】本題詢問“你昨天的工作面試怎么樣”，需要從選項中選出合適的回答。A選項“better”意為“更好”，這是一個比較級，使用比較級需要有比較的對象，而題干中并未給出比較對象，所以該選項不符合語境，予以排除。B選項“good”意為“好”，描述工作面試情況用“好”來回答并非不可，但結合題目整體情況，有更合適的選項。C選項“worse”意為“更糟”，是“bad”的比較級，此處雖然沒有明確比較對象，但在口語交流中可理解為和面試者預期等情況相比較。該選項更能體現出一種可能的負面結果，相比“good”更能生動地表達出面試的狀況，所以該選項符合題意。D選項“bad”意為“糟糕”，雖然能表達面試情況不好，但“worse”更能突出與某種潛在預期或通常情況的對比，相比之下“worse”更加符合日常交流中談論面試情況時的語境表達。綜上，正確答案是C。30、中國連續(xù)多年成為世界上受到反傾銷反補貼調查最多的國家，這實質是在經濟低迷時期。某些國家加大對本國產業(yè)的保護。對此，我國企業(yè)應（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要考查在面臨國外反傾銷反補貼調查時，我國企業(yè)應采取的措施。題干分析中國連續(xù)多年成為世界上受到反傾銷反補貼調查最多的國家，原因是在經濟低迷時期，某些國家加大對本國產業(yè)的保護。在此背景下，需要分析我國企業(yè)應采取的正確做法。選項分析雖然題干未給出具體選項內容，但根據答案為B（①③）可知，①和③所代表的措施是符合我國企業(yè)應對反傾銷反補貼調查實際需求的。在面臨國外不合理的貿易保護措施時，企業(yè)一方面要積極利用國際貿易規(guī)則維護自身合法權益，不能坐以待斃；另一方面，應通過提高自主創(chuàng)新能力，提升產品的科技含量和附加值，增強產品在國際市場的競爭力，以更好地應對貿易摩擦。而②和④可能是一些不符合應對反傾銷反補貼調查要求的措施，比如可能是一些消極應對或者無法從根本上解決問題的做法。綜上，本題答案選B。31、常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志是（）。

A.群體輿論

B.群體規(guī)范

C.群體凝聚力

D.群體向心力

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析，判斷哪個選項常被用來衡量一個班級集體成功與否。選項A：群體輿論群體輿論是群體中多數人對某一行為的共同意見和評價。它主要反映了群體成員對特定事件或行為的看法和態(tài)度，對班級集體具有監(jiān)督和導向作用，但它并不能直接體現班級集體的成功程度。例如，班級里可能對某一次活動有積極的輿論，但這并不意味著整個班級集體就是成功的，所以群體輿論不是衡量班級集體成功與否的重要標志。選項B：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標準與準則。它為班級成員的行為提供了一定的約束和指導，有助于維持班級秩序，但它側重于規(guī)范成員的行為，而不是衡量集體的成功。即使班級有完善的群體規(guī)范，成員都遵守規(guī)范，但如果成員之間缺乏凝聚力，班級也可能無法取得成功，所以群體規(guī)范不是衡量班級集體成功與否的關鍵因素。選項C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。一個具有高凝聚力的班級，成員之間關系融洽，合作良好，能夠為了共同的目標而努力奮斗。在這樣的班級中，學生們更愿意參與班級活動，積極為班級貢獻力量，班級的各項工作也更容易順利開展。因此，群體凝聚力常常被用來衡量一個班級集體是否成功，該選項正確。選項D：群體向心力群體向心力強調成員圍繞群體核心的一種向心性，它在一定程度上反映了群體的團結程度，但相比之下，群體凝聚力更全面地涵蓋了群體內部的各種關系和相互作用，是一個更綜合的指標。群體向心力只是群體凝聚力的一個方面，不能單獨作為衡量班級集體成功與否的重要標志。綜上，答案選C。32、編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）。

A.課程目標

B.教學目標

C.教學計劃

D.課程標準

【答案】：D

【解析】本題考查編寫教科書和教師進行教學的直接依據。選項A，課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。課程目標不是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。選項B，教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，但并非編寫教科書和教師進行教學的直接依據。選項C，教學計劃也叫課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學計劃對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，但它不是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。選項D，課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。所以編寫教科書和教師進行教學的直接依據是課程標準。綜上，答案選D。33、陸地伸進海洋的部分叫()。

A.島嶼

B.半島

C.海灣

D.大陸

【答案】：B

【解析】本題考查地理概念中陸地伸進海洋部分的正確表述。逐一分析各選項：-選項A：島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域，并非陸地伸進海洋的部分，所以該選項錯誤。-選項B：半島是指陸地一部分伸入海洋或湖泊，另一部分同大陸或更大的島嶼相連的地貌狀態(tài)，符合陸地伸進海洋部分的描述，所以該選項正確。-選項C：海灣是指一片三面環(huán)陸的海洋，另一面為海，有U形及圓弧形等，通常以灣口附近兩個對應海角的連線作為海灣最外部的分界線，并非陸地伸進海洋的部分，所以該選項錯誤。-選項D：大陸是指面積廣大的陸地，不是陸地伸進海洋的部分，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。34、“黃家富貴,徐熙野逸”中的“黃”指的是（）。

A.黃公望

B.黃筌

C.黃慎

D.黃易

【答案】：B

【解析】本題考查“黃家富貴，徐熙野逸”中“黃”所指人物的相關知識。選項A，黃公望是元代畫家，為“元四家”之首，其代表作品有《富春山居圖》等，與“黃家富貴，徐熙野逸”無關聯，所以A選項錯誤。選項B，“黃家富貴，徐熙野逸”是對五代時期西蜀畫家黃筌和南唐畫家徐熙的藝術風格的高度概括。黃筌的繪畫多描繪宮廷中的珍禽瑞獸、奇花怪石，風格富麗工巧，有“黃家富貴”之稱，所以“黃家富貴，徐熙野逸”中的“黃”指的是黃筌，B選項正確。選項C，黃慎是清代畫家，為“揚州八怪”之一，擅長人物、山水、花鳥等題材，其畫風豪放灑脫，與題干所涉及內容不符，所以C選項錯誤。選項D，黃易是清代金石學家、書畫家，在金石學和書法、繪畫等方面有一定造詣，并非“黃家富貴，徐熙野逸”中所指的人物，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。35、“每逢佳節(jié)倍思親?！弊犯菰矗@種珍惜親情、渴望相聚的情結源于宗法制。下列對宗法制的理解不正確的是()。

A.最大的特點是嫡長子繼承制

B.大、小宗的身份是一成不變的

C.有利于統治集團內部的團結

D.等級森嚴，大宗對小宗有統轄權

【答案】：B

【解析】本題考查對宗法制的理解。選項A宗法制是按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯系的制度。其最大的特點就是嫡長子繼承制，即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。所以選項A對宗法制的理解是正確的。選項B大宗和小宗是相對的概念，并不是一成不變的。在一個宗族內部，周天子是天下的大宗，諸侯對周天子而言是小宗，但在其封國內諸侯又成為大宗。同樣，卿大夫對諸侯而言是小宗，在其采邑內又成為大宗。所以“大、小宗的身份是一成不變的”這一說法錯誤，選項B符合題意。選項C宗法制通過血緣的親疏，確立起一套土地、財產和政治地位的分配與繼承制度，保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩(wěn)定和團結。因此選項C對宗法制的理解是正確的。選項D宗法制形成了周天子—諸侯—卿大夫—士的嚴格等級秩序，大宗與小宗之間存在著統轄權，大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。這種等級森嚴的制度有利于鞏固統治階級的統治。所以選項D對宗法制的理解也是正確的。綜上，答案選B。36、“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的是哪一朝代的行政管理體制?()

A.隋朝

B.唐朝

C.北宋

D.元朝

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項朝代的行政管理體制特點，并結合題干中“都省握天下之機，十省分天下之治”的描述來確定正確答案。選項A：隋朝隋朝實行三省六部制，三省指尚書省、中書省和門下省，主要負責決策、審議和執(zhí)行等國家政務職能，并未出現“都省”與“十省”的行政管理體制特征。所以該選項不符合題意。選項B：唐朝唐朝繼承并完善了隋朝的三省六部制，中書省負責決策、門下省負責審議、尚書省負責執(zhí)行，同樣沒有“都省”與“十省”的行政管理體制相關設置。因此該選項也不符合要求。選項C：北宋北宋在行政上為加強中央集權，采取分化事權的方式，實行二府三司制，即中書門下和樞密院分掌行政和軍事，三司掌管財政大權。這種體制與“都省握天下之機，十省分天下之治”所體現的體制完全不同。所以該選項不正確。選項D：元朝元朝實行行省制度，以中書省為中央最高行政機構，總理全國政務，也就是所謂的“都省握天下之機”；在地方設置行中書省，簡稱行省或省，全國設十個行省進行管理，即“十省分天下之治”。所以“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的正是元朝的行政管理體制，該選項正確。綜上，答案是D。37、根據以下材料，回答

A.for

B.on

C.in

D.with

【答案】：B"

【解析】本題是一道選擇題，題目中提供了A選項“for”、B選項“on”、C選項“in”、D選項“with”供選擇，正確答案為B選項。由于缺乏具體題干材料，無法詳細闡述選擇B選項的原因，但在英語相關題目中，“for”通?？杀硎尽盀榱?、對于”等含義；“on”常見用于表示在具體某一天、物體表面等；“in”多用于表示在某個范圍、時間段等；“with”常表示“和……一起、帶有”等含義?？山Y合具體材料分析，“on”符合題目所考查的情境從而成為正確答案。"38、馬戛爾尼使團總管約翰?巴羅在《中國旅行記》(1804年)中寫道：“在中國，90％的農民可以認為是個體農民，給一個中國農民足夠的土地(足夠到他和他的家人用鋤頭能夠耕種得過來)，他會比任何歐洲的農民更好地利用那塊土地，但是……我們的農民可以創(chuàng)造的價值是租金的三倍，而他(中國農民)幾乎會無法養(yǎng)家糊口?！毕铝懈黜椗c材料所述相符合的是()。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可通過對題干信息的分析，逐一判斷各選項內容是否與材料所述相符合，進而得出正確答案。題干中提到在中國，90％的農民是個體農民，且中國農民雖會更好地利用土地，但幾乎無法養(yǎng)家糊口，而歐洲農民創(chuàng)造的價值是租金的三倍。接下來分析選項：-①中國農業(yè)技術水平高：材料中“給一個中國農民足夠的土地，他會比任何歐洲的農民更好地利用那塊土地”，這表明中國農民在土地利用方面表現出色，一定程度上反映出中國農業(yè)技術水平較高，該項與材料所述相符。-②中國土地兼并嚴重：“90％的農民可以認為是個體農民”以及“他（中國農民）幾乎會無法養(yǎng)家糊口”，結合當時的歷史背景，可推測存在土地兼并的情況，導致農民土地有限難以維持生計，該項與材料所述相符。-③中國農民生產積極性高：題干中并沒有直接體現出中國農民生產積極性高的相關內容，無法從材料得出該結論，該項與材料所述不符。-④中國封建社會走向衰落：中國農民盡管善于利用土地，但卻難以養(yǎng)家糊口，而歐洲農民創(chuàng)造價值相對較高，這種對比在一定程度上反映出中國封建社會在經濟等方面出現問題，預示著走向衰落，該項與材料所述相符。綜上，①②④與材料所述相符合，答案選B。"39、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）。

A.遺傳素質

B.教育

C.環(huán)境

D.個人的主觀能動性

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響人身心發(fā)展的諸因素所起的作用。下面對各選項進行分析：A選項：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的發(fā)展，不起主導作用。B選項：教育對人的身心發(fā)展起主導作用。教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它能根據一定的社會要求，按照嚴格的計劃，選擇適當的內容，采取有效的方法，對人進行系統的培養(yǎng)，因此在人的身心發(fā)展中起主導作用，該選項正確。C選項：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實，但它不起主導作用。D選項：個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。人只有通過自己的活動，才能主動地接受外在的教育影響，使個體的發(fā)展由潛在可能轉變?yōu)楝F實。但它并非起主導作用。綜上，本題正確答案是B。40、一般認為，我國境內已知最早的人類是()。

A.元謀人

B.北京人

C.半坡人

D.河姆渡人

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及原始人類的生活年代及特點來進行分析。選項A：元謀人元謀人生活在距今約170萬年，是我國境內目前已確認的最早的古人類。他們已經能夠制作工具，知道使用火。所以元謀人符合我國境內已知最早人類這一表述，該選項正確。選項B：北京人北京人生活在距今約70萬-20萬年，他們能夠制造和使用工具、使用天然火、過群居生活。其生活年代晚于元謀人，并非我國境內已知最早的人類，該選項錯誤。選項C：半坡人半坡人生活在距今約6000年的黃河流域，他們居住在半地穴式圓形房屋里，能夠制造彩陶、從事原始農耕等。半坡人出現的時間遠晚于元謀人，不是我國境內已知最早的人類，該選項錯誤。選項D：河姆渡人河姆渡人生活在距今約7000年的長江流域，他們居住干欄式房屋，種植水稻，飼養(yǎng)家畜等。同樣，河姆渡人生活年代也晚于元謀人，不是我國境內已知最早的人類，該選項錯誤。綜上，答案選A。41、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強迫癥

C.創(chuàng)傷后應激癥

D.恐慌障礙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理障礙癥狀的理解。解題的關鍵在于明確每個選項所代表的心理障礙的典型特征，并與題目中描述的行為表現進行對比。選項A：廣泛性焦慮障礙廣泛性焦慮障礙的主要特征是持續(xù)且過度的擔憂和焦慮，這種擔憂往往涉及生活的多個方面，比如工作、健康、家庭等，但并非表現為無理由地一遍又一遍地重復某一種行為或某一系列行為。所以選項A不符合題目描述。選項B：強迫癥強迫癥的核心癥狀就是反復出現的強迫觀念和強迫行為。強迫行為通常是患者為了減輕由強迫觀念帶來的焦慮而不得不進行的重復行為，且很多時候這種行為是沒有明確理由的。題目中描述“有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為”，這與強迫癥的癥狀高度契合。因此選項B正確。選項C：創(chuàng)傷后應激癥創(chuàng)傷后應激癥是個體在經歷或目睹嚴重的創(chuàng)傷事件后，出現的一系列癥狀，如噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關的事物、過度警覺等，并不以無理由的重復行為為主要表現。所以選項C不符合題意。選項D：恐慌障礙恐慌障礙的特點是突然發(fā)作的強烈恐懼和不適感，常伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈等軀體癥狀，且發(fā)作具有不可預測性，但并非像題目中所描述的那樣無理由地重復特定行為。所以選項D也不正確。綜上，本題正確答案是B。42、個人逐漸學習和接受被現有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會制度和政治態(tài)度的過程，被稱為（）。

A.政治社會化

B.行為社會化

C.思想社會化

D.制度社會化

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結合題干描述來確定正確答案。選項A：政治社會化政治社會化是指個人逐漸學習和接受被現有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會制度和政治態(tài)度的過程。題干所描述的內容與政治社會化的定義完全相符，所以選項A正確。選項B：行為社會化行為社會化主要側重于個體在社會環(huán)境中學習和掌握各種行為模式、規(guī)范和技能，使自己的行為符合社會期望。它強調的是行為層面的學習和適應，與題干中強調的政治信念、思想體系等內容無關，故選項B錯誤。選項C：思想社會化思想社會化是一個較為寬泛的概念，它涉及個體接受社會主流思想觀念的過程，但并沒有專門針對政治領域的信念、制度和態(tài)度，不如政治社會化具有針對性和專業(yè)性，因此選項C錯誤。選項D：制度社會化制度社會化通常是指個體了解、認同和遵守各種社會制度的過程，重點在于制度的認知和遵循，而題干強調的是個人對政治信念、思想體系等多方面的學習和接受，范圍相對較窄，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。43、格林卡是俄羅斯民族主義音樂的奠基人。他創(chuàng)作的歌劇()是根據普希金的長詩所改編的。

A.《魯斯蘭與柳德米拉》

B.《伊萬?蘇薩寧》

C.《卡瑪林斯卡婭》

D.《馬德里之夜》

【答案】：A

【解析】本題考查音樂常識中格林卡的作品相關內容。選項A，《魯斯蘭與柳德米拉》是格林卡創(chuàng)作的歌劇，且這部歌劇是根據普希金的同名長詩所改編的，所以選項A正確。選項B，《伊萬·蘇薩寧》是格林卡的另一部歌劇作品，但它并非根據普希金的長詩改編，所以該選項不符合題意。選項C，《卡瑪林斯卡婭》是格林卡創(chuàng)作的管弦樂幻想曲，并非歌劇，不符合題目中關于歌劇的要求，所以該選項不正確。選項D，《馬德里之夜》是格林卡的作品，但它同樣不是歌劇，也不是根據普希金的長詩改編，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。44、Parentsandtoddlerswhoreadpaperbookstogetherspeakandinteractmorewhencomparedwiththosewhoreade-books，researchersfounD.Readingwithachildisahugelyimportantdevelopmentalactivityasithelpsyoungsterslearnnewwords,broadenstheirknowledgeandprovidestimetobondwithlovedones.Soscientistswantedtoseeifparentsandchildrenacteddifferentlywhentheyreadbookstogetherusingtraditionalmediaversuselectronicdevicesliketablets.Toinvestigate,theresearchersfound37pairsofparentsandhealthytoddlersbetweentwoandthreeyearsolD.Theyaskedthemtoreadfromthreedifferenttypesofmedia:enhancedelectronicbookswithsoundeffectsoranimation,abasicelectronicbook,andaprintbook'sResearchersfoundparentsandtoddlersspokemorewheninteractingwithapaperbookratherthanastoryonanelectronictablet.What'smore,parentsusedricherlanguagewhenusingprintbookscomparedwithtablets,andcollaboratedmorewiththeirchildren.Butparentswerelessresponsiveandchildrenwerelessengagedwiththeirparentswhenreadinge-books,saidDr.TiffanyMunzer,correspondingauthorofthestudyattheUniversityofMichiganC.S.MottChildren'sHospital.ThefindingswerepublishedinthejournalPediatrics.Munzerpointedout.however,thatthestudywaslimitedinseveralways,includingthattheteamdidnottestthetoddlersreadingcomprehension.Itwasalsolimitedbythesmallsamplesize,andthefactthattheteamusedonlyonecommercially-availableappforthee-books."Thatisn'ttosaythereisnobenefittoelectronicbookreadingcomparedwithdoingnothing.Justlesscomparedwithprintbooks.Printbooksarejustbetterforpromotingrichlanguagefromtheirparentsandmoreconversationsbetweenparentsandchildren,saidMunzer.Munzersaidthatparentsalwaysknowtheirchildrenbest,"sotheyshouldfeelempoweredtoadjustthereadingexperiencetowhattheyknowtheirchildrenare

A.TofindouthowtheybehavewhentheyreadfromdifferentmediA

B.Helpyoungsterslearnmorewordsandbroadentheirknowledge

C.Toprovidemoretimetodeveloprelationshipswithlovedones

D.Toprovethatelectronicdeviceshelpthemtointeractmore

【答案】：A

【解析】本題主要探討研究者進行該項研究的目的。破題點在于準確理解文段中關于研究動機的描述。選項A文段提到“Soscientistswantedtoseeifparentsandchildrenacteddifferentlywhentheyreadbookstogetherusingtraditionalmediaversuselectronicdevicesliketablets”，意思是科學家想了解父母和孩子使用傳統媒體（紙質書）和電子設備（如平板電腦）一起讀書時的行為是否不同。選項A“Tofindouthowtheybehavewhentheyreadfromdifferentmedia”（找出他們從不同媒體閱讀時的行為表現）與之意思相符，所以選項A正確。選項B“Helpyoungsterslearnmorewordsandbroadentheirknowledge”（幫助年輕人學習更多單詞并拓寬知識面），這是閱讀這種活動本身所具有的好處，并非研究者開展此項研究的目的，所以選項B錯誤。選項C“Toprovidemoretimetodeveloprelationshipswithlovedones”（提供更多時間與親人發(fā)展關系），這同樣是閱讀活動帶來的益處，并非研究目的，所以選項C錯誤。選項D“Toprovethatelectronicdeviceshelpthemtointeractmore”（證明電子設備有助于他們更多地互動），從文中“Researchersfoundparentsandtoddlersspokemorewheninteractingwithapaperbookratherthanastoryonanelectronictablet”可知，研究發(fā)現紙質書更有利于親子交流，并非是要證明電子設備更有助于互動，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。45、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認知策略

D.復述策略

【答案】：B

【解析】本題可根據不同學習策略的特點來判斷該記憶方式所屬的策略類型。選項A：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。主要包括列提綱、利用圖形（系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等，其重點在于對知識進行系統的整理和組織，而不是利用生動鮮明的形象來幫助記憶，所以選項A不符合題意。選項B：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，正是通過將新知識與頭腦中已有的生動形象建立聯系，加深對新知識的理解和記憶，屬于精細加工策略的范疇，所以選項B符合題意。選項C：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。它主要涉及對認知過程的計劃、監(jiān)控和調整，不涉及利用具體形象來輔助記憶這一方式，所以選項C不符合題意。選項D：復述策略復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。其主要方式有利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等，并未強調利用生動鮮明的形象進行記憶，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。46、如果學生常常以各種借口請假不上學……,甚至離家出走,該生表現的心理行為問題是（）。

A.欺凌

B.網癮

C.厭學

D.注意缺陷多動障礙

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的心理行為問題的特征，結合題干中該學生的表現來進行分析判斷。選項A：欺凌欺凌通常是指一種通過言語、身體動作或其他方式對他人進行欺負、傷害的行為，主要涉及對他人的攻擊和侵害，表現為欺負弱小同學、惡意辱罵、身體攻擊等行為。而題干中描述的是學生以各種借口請假不上學甚至離家出走，并未體現出對他人的欺負、傷害等欺凌行為特征，所以該選項不符合題意。選項B：網癮網癮是指上網者由于長時間地和習慣性地沉浸在網絡時空當中，對互聯網產生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。其主要表現為過度上網、難以控制上網時間、忽視現實生活等，與題干中以借口不上學和離家出走的表現并無直接關聯，所以該選項也不正確。選項C：厭學厭學是學生對學習產生負面情緒的表現，主要特征包括對學習缺乏興趣、逃避學習、找各種借口不想上學等。題干中提到學生常常以各種借口請假不上學，甚至離家出走，這些行為都表明該學生對上學存在抵觸情緒，是厭學心理行為問題的典型表現，所以該選項符合題意。選項D：注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙也被稱為多動癥，主要癥狀表現為注意力不集中、多動和沖動行為。這類患者在學習、生活中往往難以專注，小動作多，難以安靜地坐著或完成任務，但題干中并沒有提及這些相關癥狀，所以該選項不符合題干描述。綜上，答案選C。47、流行于康、藏地區(qū)，多用牛角琴或二胡領舞伴奏的歌舞音樂是()。

A.堆諧

B.囊瑪

C.弦子

D.熱巴舞

【答案】：C

【解析】本題主要考查對康、藏地區(qū)不同歌舞音樂特點的了解。選項A：堆諧：堆諧是西藏西部地方的歌舞，常見伴奏樂器有札木聶（六弦琴）等，并非多用牛角琴或二胡領舞伴奏，所以A選項不符合題意。選項B：囊瑪：囊瑪是西藏古城拉薩獨有的一種格調很高的民間歌舞藝術形式，一般用札木聶、揚琴、笛子、京胡、特琴（類似二胡）、根卡等樂器伴奏，并非以多用牛角琴或二胡領舞伴奏為其特點，所以B選項不符合題意。選項C：弦子：弦子是流行于康、藏地區(qū)的歌舞音樂，多以牛角琴或二胡領舞伴奏，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，符合題干描述，所以C選項正確。選項D：熱巴舞：熱巴舞是一種綜合性的藏族表演藝術，有鈴鼓舞等多種形式，其伴奏樂器主要有手鼓等，并非多用牛角琴或二胡領舞伴奏，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。48、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．Havingbeena