第1頁共8頁北師大版(三起)(2024)四年級上冊英語Unit3Playingandhaving一、核心素養(yǎng)教學目標能準確認讀、拼寫并運用與玩樂活動相關的核心詞匯，如play(玩)、步)、jump(跳躍)等，做到發(fā)音標準、詞義清晰。熟練掌握并靈活運用表達正在進行的動作的句型“Whatareyoudoing?I'm…(你正在做什么?我正在……)”以及描述他人正在做的動作的句型"He/Sheis..(他/她正在……)",能在實際情境中自然、準確地交流。能聽懂關于玩樂活動的簡短對話和描述，快速獲取關鍵信息，如正在進行的活動、參與活動的人等，并能根據(jù)所聽內容做出恰當回應。能運用所學詞匯和句型進行簡單的口頭交流，圍繞“玩樂活動”這一話題展開討論，清晰表達自己或他人正在進行的活動。了解不同國家兒童常見的玩樂活動及其文化背景，例如美國兒童喜歡的棒球運動、英國兒童喜愛的足球游戲等，感受文化差異。尊重和欣賞不同文化中關于玩樂活動的習俗和方式，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。體會玩樂活動在不同文化中對兒童成長的重要意義，增強對多元文化的理解和包容。第2頁共8頁通過觀察圖片、視頻中人物的動作，培養(yǎng)觀察力和形象思維能力，能快速判斷出正在進行的活動。在描述和討論玩樂活動的過程中，鍛煉邏輯思維能力，能有條理地表達自己的想法和觀點。鼓勵學生在學習中積極思考，對不同的玩樂活動進行比較和分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。掌握借助圖片、動作、情境等方式學習新詞匯和句型的方法，提高自主學習能力。在小組合作學習中，學會傾聽、表達、合作與分享，提升合作學習的能力和溝通能力。培養(yǎng)對英語學習的持續(xù)興趣，養(yǎng)成主動預習、復習、積極參與課堂活動的良好學習習慣。二、教學重難點熟練掌握與玩樂活動相關的核心詞匯，確保能準確認讀、拼寫和運用。靈活運用現(xiàn)在進行時的句型"Whatareyoudoing?I'm.”和“He/Sheis…”,能準確描述正在進行的動作。正確理解和運用現(xiàn)在進行時的構成形式“be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式”,特別是be動詞的選擇和動詞-ing形式的正確變化，如swim的-ing形式是swimming,run的-ing形式是running等。能在實際交流中靈活切換人稱，準確運用不同人稱對應的現(xiàn)在進行時句型，如從描述自己切換到描述他人時，be動詞和動詞形式的正確變化。三、教學過程教師準備一些學生常見的玩樂活動圖片，如放風箏、騎自行車、游泳、跑步等，制作成PPT。首先展示一張孩子們在公園里玩耍的整體圖片，然后依次展示各個具體活動的圖片。展示過程中，教師用英語簡單描述："Look,childrenareplayinginthepark.Somearefly定；對于中文表達，教師引導學生說出對應的英文詞匯。設計意圖：通過展示生動的玩樂活動圖片，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。讓學生描述看到的活動，既能了解學生對相關詞匯的已有認知，又能自然地引出本節(jié)課的主題“談論正在進行的玩樂活動”,為后續(xù)的詞匯和句型學習做好鋪墊。教師拿出與玩樂活動相關的詞匯卡片，正面是活動圖片，反面是英文單詞和音標。首先展示"kite”的卡片，教師指著圖片說："Thisisakite.K-I-T-E,kite."帶領學生認讀3-4遍，注意發(fā)音準確，然后請個別學生站起對于動詞，教師強調其-ing形式的變化，如“swim-swimming”“run-running"“jump-jumping”,并在黑板上板書這些詞匯及其-ing形式，讓學生觀察變化規(guī)律。開展“詞匯配對”游戲：將學生分成兩組，每組發(fā)放一套活動圖片和對應的英文詞匯卡片(包括動詞原形和-ing形式)。教師說一個詞匯，如“swimming”,兩組學生需要快速找出對應的圖片，先找到的小組得一分。最后得分高的小組獲勝，教師給予小獎品獎勵。設計意圖：利用圖片和詞匯卡片進行詞匯教學，直觀形象，符合小學生的認知特點，有助于學生將詞匯與具體活動建立聯(lián)系，加深記憶。強調動詞-ing形式的變化并進行游戲練習，能讓學生在輕松的氛圍中掌握詞匯的關鍵變形，為后續(xù)句型學習奠定基礎。教師播放課文錄音，讓學生整體聽一遍，感受課文的語境和內容。課Tom:I'mflyingakite.It'sfun.Lily:I'mridingmybike.Look!LucyisrunninTom:Yes,andJackisjumping.Theyarehappy.們各自正在進行的活動。第5頁共8頁再次播放錄音，逐句停頓講解。當播放到"Whatareyoudoing?I'mflyingakite.”時，教師強調："Thisisaquestionaboutwhatsomeoneisdoingformof'fly'.Soweusedoingnow.”并在黑板上寫下句型“Whatareyoudoing?I'm+動詞-ing.”當播放到“Lucyisrunningoverthere.”時，教師指著教室的一角說："Lucyisagirl,soweuse'she'.'Is'istheof'run'.Sowesay'Sheisrunning'.”板書句型“She/Heis+動詞-ing.”講解完課文后，讓學生分組朗讀課文，一組扮演Lily,一組扮演Tom,教師巡視指導，糾正發(fā)音和語氣，提醒學生注意模仿對話中的語氣和情感。設計意圖：通過多次聽錄音，讓學生逐步理解課文內容和語境。逐句講解時，結合板書和情境演示，幫助學生理解現(xiàn)在進行時句型的構成和用法。分組朗讀能讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高口語表達能力和對課文的理解程度。行示范。教師走到一位學生面前問：“Whatareyoudoing?”引導學生回答："I'msitting.”然后教師指向另一位正在看書的學生說："Sheisreadingabook.”讓學生兩人一組，運用句型“Whatareyoudoing?I'm…”進行對話練習。教師巡視各組，傾聽學生的對話，對于表達正確的小組給予表揚，如：“Great!Youareusingthesentencescorrectly.”對于存在錯誤的小組，及時進開展“描述他人活動”游戲：請幾位學生上臺，分別做出不同的動作，設計意圖：教師的示范為學生提供了清晰的范例，讓學生明確句型的用法。兩人一組的對話練習為學生提供了充分的口語表達機會，有助于學生熟練掌握句型?！懊枋鏊嘶顒印庇螒蚰苠憻拰W生的觀察能力和運用5.拓展活動(Expansionactivities)布置“校園玩樂活動調查”任務：讓學生以小組為單位，在校園里觀basketball.ZhangHongisskippingrope.”等。鼓勵學生多觀察、多記錄，豐各小組完成調查后，在班級內進行匯報。每個小組派一名代表展示調查結果，可以通過口頭描述或展示記錄的紙條等方式。其他小組的學生可教師對各小組的調查結果進行點評，表揚觀察仔細、記錄準確的小組，鼓勵學生在生活中多運用英語描述周圍發(fā)生的事情。設計意圖：“校園玩樂活動調查”活動將課堂學習與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在真實情境中運用所學的詞匯和句型，提高語言運用能力。匯報和提問環(huán)節(jié)能鍛煉學生的口語表達能力和應變能力，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識。6.課堂互動游戲(Classroominteractiongames)開展“動作猜猜猜”游戲：教師準備一些寫有動詞-ing形式的卡片，如“swimming”running"“jumping”等。邀請一名學生上臺抽取卡片，然后通過動作表演出卡片上的活動，其他學生猜測是什么活動，并用英語說出："He/Sheisswimming."猜對的學生可以獲得一次上臺表演的機會，繼續(xù)游進行“句型接力”游戲：將學生分成若干小組，每組第一個學生說一“Whatareyoudoing?”第三個學生則繼bike.”依次類推，不能重復或說錯的小組被淘汰，最后剩下的小組獲勝。設計意圖：“動作猜猜猜”游戲通過生動的動作表演，增加了課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固動詞-ing形式和相關句型的運用，鍛煉觀察力和反應能力?！熬湫徒恿Α庇螒蚰茏寣W生在競爭中熟練掌握句型的轉換和運用，提高語言表達的靈活性和準確性。教師播放一段介紹不同國家兒童玩樂活動的短視頻，視頻中展示美國兒童打棒球、日本兒童玩?zhèn)鹘y(tǒng)的拍球游戲、巴西兒童踢足球等場景。播放InAmerica,childrenenjoyplayingbaseball.InBrazil,footballisverypop學生的分享給予肯定和補充。設計意圖：通過短視頻和教師的介紹，讓學生了解不同國家兒童的玩樂活動，拓寬學生的文化視野，感受文化的多樣性。讓學生分享自己的知識，能激發(fā)學生的學習主動性和跨文化交流的興趣。makeushappyandhelpusmakemorefriends.”鼓勵學生在課后積極參與各種有益的玩樂活動，在活動中學會與人相處，享受快樂時光。設計意圖：通過討論和總結，讓學生認識到玩樂活動不僅能帶來快樂，還能培養(yǎng)合作、分享等良好品質，將情感教育融入英語教學中，促進學生的全面發(fā)展。四、小結1.教師引導學生一起回顧本節(jié)課學習的與玩樂活動相關的核心詞匯，如kite、bike、swim、run等，以及它們的-ing形式，通過隨機抽查的方式檢查學生的認讀和拼寫情況，鞏固詞匯記憶。is…”,請幾