第1頁共10頁北師大版(三起)(2024)四年級上冊英語Unit6ReviewLesson3教案(一)語言能力1.學生能夠熟練認讀、拼寫并運用前五個單元所學的重點詞匯，涵蓋2.能夠靈活運用前五個單元的核心句型，包括詢問與回答活動、場所football.“WhereisthehosIgobybike.”“Wheredidyougoonyourholiday?Iwenttothebeach.”等，在3.能熟練朗讀本節(jié)課復習課文，理解課文中整合的前五個單元相關主題的對話內(nèi)容，快速提取關鍵信息，并能根據(jù)課文內(nèi)容進行拓展性問答、(二)文化意識1.回顧不同國家在活動、場所、交通、假期等方面的文化差異，如不同國家的特色假期活動、交通規(guī)則等，進一步感受多元文化的豐富性，增2.鞏固在跨文化交際中運用英語的禮儀和習慣，如詢問他人情況時的委婉表達、描述不同文化現(xiàn)象時的客觀態(tài)度等，提升跨文化交際的適應性。(三)學習能力第2頁共10頁1.通過多樣化的復習活動，如知識競賽、情景任務、小組合作等，保持對英語學習的興趣，培養(yǎng)主動梳理、整合知識的意識和能力。2.引導學生運用歸納總結(jié)、對比分析等學習策略，將前五個單元的知識進行系統(tǒng)梳理，找出知識間的聯(lián)系與區(qū)別，如不同時態(tài)句型的用法差異，提高復習效率。3.培養(yǎng)學生在團隊合作中積極表達自己的觀點、傾聽他人意見并共同解決問題的能力，學會在復習中互相幫助、共同進步。(四)思維品質(zhì)1.在整合運用前五個單元知識的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠有條理地組織語言，清晰表達自己的想法，如在描述假期經(jīng)歷時，按時間順序敘述。2.通過解決綜合性的情景問題，激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生從不同角度思考問題，運用所學知識提出多種解決方案，如規(guī)劃一次包含多個場所的出行路線。3.引導學生對所學知識進行反思和評價，如思考自己在哪些詞匯或句型的運用上還存在不足，培養(yǎng)初步的批判性思維和自我提升意識，二、教學重難點(一)教學重點1.系統(tǒng)梳理并鞏固前五個單元的重點詞匯，確保能準確認讀、拼寫和2.熟練掌握并靈活運用前五個單元的核心句型，能在不同情境中正確選擇和使用句型進行交流。第3頁共10頁3.理解復習課文中整合的多主題內(nèi)容，能綜合運用所學知識完成與課文相關的各項任務。(二)教學難點1.準確區(qū)分并運用不同時態(tài)的句型，如一般現(xiàn)在時(描述日?；顒?和一般過去時(描述假期經(jīng)歷),避免時態(tài)混淆。2.在綜合性的情景任務中，能快速調(diào)動并整合前五個單元的知識，做到靈活運用、表達連貫，如在規(guī)劃出行時，同時涉及場所位置、交通方式、活動安排等內(nèi)容。3.理解復習課文中不同主題內(nèi)容之問的內(nèi)在聯(lián)系，能根據(jù)課文進行有邏輯的拓展性表達，培養(yǎng)知識遷移能力。三、教學過程1.教師播放一段包含前五個單元主題元素的動畫短片，短片中依次出現(xiàn)孩子們在公園玩耍、不同場所的畫面、各種交通工具、假期活動場景等，并配上歡快的音樂。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatdidyou說出相關單元，如看到公園玩耍畫面時，引導學生說出"Unit3Playingand設計意圖：通過生動有趣的動畫短片，將前五個單元的主題內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，喚起學生對已學知識的記憶，自然引出本節(jié)課的復習主題，激發(fā)學生的復習興趣。2.教師出示一個“知識寶箱”道具，里面裝有前五個單元的重點詞匯卡第4頁共10頁importantthingswe'velearnedbefore.Let'stakethemoutonethem.”然后從寶箱中取出一張"play”的詞匯卡片，提問："Doyourememberthisword?Whichunitdidwelearnitin?”引導學生回答并回憶相關知識。設計意圖：借助“知識寶箱”這一趣味道具，增加復習的神秘感和趣味性，通過抽取卡片的方式引導學生初步回顧前五個單元的重點知識，為后續(xù)系統(tǒng)復習做好鋪墊。1.教師將前五個單元的重點詞匯按主題分類制作成思維導圖課件，如下包含相關詞匯，如“Activities”下有“playfootball*swim3"rideabike”等。教師逐一展示思維導圖，帶領學生認讀詞匯，強調(diào)易讀錯、易混淆的詞匯發(fā)音，如“restaurant'"excited”等，并讓學生說出詞匯的中文意思。設計意圖：通過思維導圖對詞匯進行主題分類復習，能幫助學生構(gòu)建清晰的知識框架，明確詞匯間的主題關聯(lián)，便于學生系統(tǒng)記憶和提取詞匯，如“park”(屬于Places),每組依次派出一名學生說出同一主題的其他詞匯，如“hospital”1ibrary”等，不能重復或說錯，否則該組淘汰一名學生。最后剩余學生最多的小組獲勝，獲得“詞匯達人組”稱號。設計意圖：詞匯接龍游戲能激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神，在游戲過程中快速回憶并鞏固同一主題的詞匯，提高詞匯提取速度和準確性。3.“詞匯分類大挑戰(zhàn)”:教師在黑板上畫出五個主題區(qū)域，分別標注“Activities”““Places”“Transportation”“Holidaythings””“Feelings”。小組，每組發(fā)放混合的詞匯卡片，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)將卡片粘貼到對應第5頁共10頁的主題區(qū)域。完成后，每組派代表說明分類理由，教師和其他學生進行評設計意圖：分類挑戰(zhàn)活動能檢驗學生對詞匯主題屬性的掌握程度，培養(yǎng)學生的分類整理能力和邏輯思維能力，同時通過小組合作增強學生的團4.詞匯運用練習：教師給出一些包含詞匯空缺的句子，如"Iliketo (游泳)insummer."“Wewenttothe(海灘)onourholiday.”讓學生根據(jù)中文提示填寫正確的詞匯，并用該詞匯再造句。學生獨立完成后，同桌互相檢查，教師對易錯詞匯進行講解。設計意圖：通過填空和造句練習，強化學生對詞匯的理解和運用能力，將詞匯與具體語境結(jié)合，提高詞匯的實際應用水平。(三)句型復習(Sentencepatternreview)1.教師制作前五個單元核心句型的對比表格課件，如下：教師展示表格，帶領學生認讀句型，講解不同主題句型的用法和區(qū)別，特別是一般現(xiàn)在時和一般過去時句型的差異，如“Whatdoyoulikedoing?”第6頁共10頁設計意圖：通過對比表格呈現(xiàn)句型，能讓學生清晰看到不同主題句型的特點和用法差異，幫助學生區(qū)分和掌握不同句型的適用場景，避免混淆。2.“句型配對”活動：準備兩套卡片，一套是問句卡片(如"Whatdoyoulikedoing?”),另一套是答句卡片(如“Ilikeplayingbasketball.”)。將學生分成兩人一組，每組發(fā)放卡片，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)將問句與對應的答句配對。完成后，邀請幾組學生展示配對結(jié)果，并進行問答練習。設計意圖：句型配對活動能讓學生在實踐中熟悉句型的問答對應關系，鞏固對句型結(jié)構(gòu)的掌握，提高句型運用的準確性。3.情景問答練習：教師創(chuàng)設不同的情景，如“在公園遇到朋友”“詢問據(jù)情景選擇合適的句型進行對話。例如，在“分享假期經(jīng)歷”情景中，學生可運用“Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto..設計意圖：結(jié)合具體情景進行問答練習，能讓學生將句型與實際語境結(jié)合起來，提高在真實情境中運用句型進行交流的能力，增強句型運用的(四)課文講解(Textexplanation)1.教師播放復習課文錄音，讓學生帶著問題“Whattopicsdoesthetext享答案，如“Itinvolvesactivities,places,transportationandholiday.Theytalk設計意圖：帶著問題聽錄音，培養(yǎng)學生的整體感知能力和信息提取能力，讓學生快速把握復習課文所涵蓋的前五個單元主題及主要內(nèi)容，明確第7頁共10頁復習重點。2.播放第二遍錄音，讓學生打開課本，邊聽邊跟讀，注意模仿錄音中的語音語調(diào)和語氣(如詢問時的禮貌語氣、回答時的肯定語氣等)。之后，教師分段講解課文：football.It'sfun.”講解該對話涉及“Activities”主題，運用了"WhatdoyouStreet.Youcangobybus."講解該對話涉及“Places”和"Transportation”主題，運用了“Whereis.…?It'son..Howdoyougo.…?Igoby….”的句型，聯(lián)系Unit4中場所位置和交通方式的知識。themountainsandfeltexcited."講解該對話涉及“Holiday”主題，運用了過去時句型，回顧Unit5中關于假期經(jīng)歷和感受的內(nèi)容。設計意圖：分段講解課文，將課文內(nèi)容與前五個單元的主題知識對應起來，幫助學生將分散的知識整合到一起，理解復習課文的整合性和綜合性，加深對各單元知識聯(lián)系的認識。3.角色朗讀：將學生分成若干小組，每組分配課文中的不同角色，進行對話朗讀。教師先示范不同角色的語氣和情感(如詢問時的友好、回答時的熱情等),然后讓學生分組練習。練習后，邀請幾組學生上臺表演朗讀，其他學生從語音語調(diào)、情感表達等方面進行評價。設計意圖：角色朗讀能讓學生深入理解課文中不同主題對話的語境和情感，提高朗讀的熟練度和表現(xiàn)力，同時通過評價活動培養(yǎng)學生的審美能力和批判性思維。第8頁共10頁4.課文問答與拓展：教師根據(jù)課文內(nèi)容提出詳細問題，如：“WhatdoesTomlikedoinginthepark?”“Whereisthenearestlibrary?Howcanwegothere?”“HowwasLucy'sholiday?Whatdidshedo?”“結(jié)合課文內(nèi)容，說說你最喜歡的活動、常去的場所及去那里的交通方式。”前三個問題引導學生深入理解課文細節(jié)，第四個問題鼓勵學生結(jié)合自身情況和課文知識進行拓展表達。設計意圖：通過詳細問答檢查學生對課文細節(jié)的掌握程度，拓展問題則能讓學生將課文知識與自身實際結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的遷移和運用，培養(yǎng)綜合表達能力。5.課文復述與整合：讓學生在小組內(nèi)合作，用自己的話復述課文主要內(nèi)容，并嘗試將課文中涉及的不同主題知識進行整合，如"TomlikesHewenttotheparkduringhislastholidayandhadagoodtime."之后，每組派代表進行復述和整合展示，教師進行引導和補充。設計意圖：復述和整合課文內(nèi)容，能鍛煉學生的語言組織能力和知識整合能力，讓學生將前五個單元的知識融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。1.完成課本上的綜合性練習題，如填空題、選擇題、匹配題等，這些題目涵蓋前五個單元的詞匯和句型。例如：填空題："I(go)toBeijingonmyholidayl第9頁共10頁讓學生獨立完成后，同桌互相檢查答案，教師對錯誤率較高的題目進行詳細講解，分析錯誤原因。設計意圖：綜合性練習題能全面檢驗學生對前五個單元知識的掌握程度，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過同桌互查和教師講解，及時糾正錯誤，鞏固知識。2.“主題小作文”寫作：讓學生選擇一個自己喜歡的主題，如“我的假期”“我熟悉的場所”等，運用所學詞匯和句型寫一篇5-8句話的小作文。happy.”完成后，同桌互相批改，教師選取幾篇優(yōu)秀作品進行展示和點評。設計意圖：主題小作文寫作能鍛煉學生的書面表達能力，讓學生綜合運用所學詞匯和句型進行連貫表達，同時通過互改和點評，提高學生的寫作水平和審美能力。務對應前五個單元的一個主題，如“活動猜猜猜”(一人做動作，其他人猜活動短語)、“場所描述”(描述場所特征，其他人猜場所名稱)、“交通方式選擇”(根據(jù)場景選擇合適的交通方式并說明理由)等。小組依次完成任務，完成所有任務且正確率高的小組獲勝。設計意圖：“知識大闖關”活動通過多樣化的任務形式，全面考查學生對前五個單元知識的掌握和運用能力，在競爭和合作中激發(fā)學生的復習積極性，提高知識的綜合運用能力。第10頁共10頁1.“小組知識競賽”:教師設計多組關于前五個單元知識的題目，包括詞匯拼寫、句型運用、情景對話等。將學生分成小組，每組輪流答題，答題正確得一分，錯誤不得分。最后得分最高的小組獲得“知識冠軍組”稱號。在競賽過程中，教師對學生的回答進行及時點評和補充。設